2 GIÁO DỤC ĐÀO TẠO BộBộ GIÁO DỤC VÀVÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĨNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM PHẠMVIÉT VIÉTTHÀNH THÀNH MỘT SÓ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC SỞ HUYỆN TĨNH GIA, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Ma so: 60 14.05 LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nguòi hướng dân khoa học: PGS TS Phạm Minh Hùng Nghệ An, năm 2013 LỜI CÁM ƠN Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý nhà trường nói chung đặc biệt cấp THCS huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa đề tài mà tâm huyết Trên sở lý luận, vốn kiến thức tiếp thu trình học tập nghiên cứu, giảng dạy, hướng dẫn thầy cô giáo, cộng tác giúp đỡ đồng nghiệp Luận văn tốt nghiệp hoàn thành Với tình cảm chân thành xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy giúp đõ trình học tập Xin cảm ơn Phòng GD&ĐT Tĩnh Gia, cán quản lý trường THCS huyện, quan ban ngành liên quan, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Phạm Minh Hùng - Người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp nghiên cứu thực Luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng song chắn Luận văn có thiếu sót Tôi mong nhận góp ý, bổ sung thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tĩnh Gia, tháng 10 năm 2013 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Phạm Viết Thành MỤC LỤC MỞ ĐẦƯ .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VÁN DÈ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DỘI NGŨ CÁN BỌ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC SỞ 1.1 LỊCH Sử NGHIÊN cứu VẮN ĐÈ 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM BẢN 1.2.1 C án cán quản lý trường THCS 1.2.2 Đ ội ngũ đội ngũ cán quản lý trường học 1.2.3 Chất lượng chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS 12 1.2.4 Giải pháp giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS 14 1.3 KHÁI QUÁT VÈ CÓNG TÁC QUẢN LÝ VÀ NGƯỜI CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS 15 1.3.1 Vị trí, vai trò đội ngũ cán quản lý trường THCS .15 1.3.2 Nội dung công tác quản lý trường THCS 17 1.3.3 Những yêu cầu lực phẩm chất đội ngũ cán quản lý trường THCS 18 1.4 MỘT Sớ VÁN DÈ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DỘI NGŨ CÁN BỌ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS 20 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản 7.7 21 77 lý trường THCS .* 1.4.2 Mục đích, yêu cầu nâng cao chất luợng đội ngũ cán quản lý trường THCS 22 1.4.3 Nội dung, phương pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS 23 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS .21 Tiểu kết chương 30 CHƯƠNG 2: SỎ THựC TIỄN CỦA VẤN ĐÈ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DỘI NGŨ CÁN BỌ QUẢN LÝ CÁC TRƯỬNG TRUNG HỌC SỞ HUYỆN TĨNH GIA, TỈNH THANH HOÁ ; .32 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TÉ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CỦA HUYỆN TĨNH GIA, TỈNH THANH HOÁ .* ‘.32 2.1.1 Đặc điếm tự nhiên dân cư 33 2.1.2 2.1.3 Tình hình kinh tế - Xã hội 34 Tình giáo dục huyện Tĩnh Gia 37 2.2 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS HUYỆN TĨNH GIA, TỈNH THANH HÓA 47 2.2.1 số lượng, cấu trình độ chuyên môn 47 2.2.2 Thực trạng chất lượng cán quản lý trường THCS huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa 49 2.2.3 Đánh giá chung chất lượng cán quản lý trường THCS Huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa .60 2.3 TH ỰC TRẠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS HUYỆN TĨNH GIA 62 2.3.1 Cô ng tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý 62 2.3.2 Ke hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý .63 2.3.3 Đánh giá, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyên đội ngũ cán quản lý 64 2.3.4 Cô ng tác đánh giá cán quản lý trường THCS 65 2.3.5 chế độ, sách đội ngũ cán quản lý 65 2.3.6 việc tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý 67 2.4 NGUYÊN NHÂN CỦA THựC TRẠNG 67 Tiểu kết chương 68 CBQL CBQLGD CNH-HĐH GD&ĐT HĐND TH 10 678 CHƯƠNGNHỮNG MỘT SÓVIÉT GIẢITẮT PHÁPCÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI CHỮ DANH MỤC BẢNG DÙNG TRONG LUẬN VĂN NGŨ CÁN BỌ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS HUYỆN TĨNH GIA, TỈNH THANH HÓA 70 3.1 NGUYÊN TẮC ĐÈ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP 70 Cán quản lý THCS THPT 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70 Cán quản lý giáo dục 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 Công nghiệp hóa - đại hóa THCN UBND 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 70 Giáo dục đào tạo 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 Hội đồng nhân dân 11 QLGD 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN Tiểu học STT TÊN BẢNG TRANG Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS HUYỆN TĨNH GIA, TỈNH THANH Trung học sở 43 Bảng 2.1 Quy mô phát triển giáo dục THCS huyện HÓA 70 Trung học phổ thông Tĩnh Gia năm lại 3.2.1 Đổi công tác quy hoạch CBQL 70 đạo đức Trung 43 học chuyên nghiệp, 2Bảng 2.2 Kết xếp loại3.2.2 Đổi công tác tuyển chọn, bố nhiệm, miễn nhiệm, luân 3Bảng 2.3 Ket xếp loại văn hóa 44 ủy ban nhân dân chuyển 73 47 Quản lý giáo dục Đổ Bảng 2.4 Số lượng 3.2.3 cấu đội ngũ cán quản lý i công tác đào tạo, bồi duỡng CBQL 79 trường THCS 47 Xâ Bảng 2.5 Số lượng và3.2.4 cấu đội ngũ Hiệu trưởng khối y dựng hệ thống thông tin hỗ trợ công tác quản lý 83 THCS năm Thực chếchính độ, sách đối 48 với CBQL 85 Bảng 2.6 Trình độ đào3.2.5 tạo chuyên môntốtvà trị 3.2.6 tác đánh giá cánbộ quản lý 88 đội ngũ cán quản lý khối THCSĐổi công 7Bảng 2.7 xếp loại cán bộ3.2.7 49với việc nâng cao chất quản lýTăng trongcường nămsựtrởlãnh lại đạo Đảng đối 50 lượng độiýngũ CBQL 90 Bảng 2.8 Kết trưng cầu kiến cán quản lý Sự giá CẢNđội THIẾT TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI trường THCS huyện 3.3 Tình THĂM Gia DÒ đánh ngũ VÀ CBQL 52 PHÁPcầu ĐÈ đáng XUẤT 92 Bảng 2.9 Ket trương giá cúa giáo viên Tiểu kết chương .94 CBQL trường THCS huyện Tĩnh Gia KÉT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 54 Bảng 2.10 Kết trưng cầu đánh giá lãnh đạo, Kết luận: 95 10chuyên viên phòng GD&ĐT, phòng Nội vụ CBQL Kiến nghị .96 trường THCS huyện Tĩnh Gia TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 56 11Bảng 2.11 Bảng tống hợp kết điều tra đối tượng PHỤ LỤC NGHÈN cứu 102 92 Bảng 3.1 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi 12của số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tĩnh Gia,tỉnh Thanh Hóa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Tôn sư trọng đạo” truyền thống quí báu dân tộc Việt Nam, nhà giáo nhân dân yêu mến, kính trọng Những năm qua đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục xây dựng ngày đông đảo, phần lớn có phẩm chất trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày nâng cao Vì đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục góp phần quan trọng thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ Công nghiệp hoá, đại hoá, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập Một phận không nhỏ đội ngũ cán quản lý chất lượng chuyên môn chưa đáp ímg yêu cầu, thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống nhân cách, chưa làm gương tốt học sinh đồng nghiệp Việc cập nhật vận dụng chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước nhiều hạn chế số đơn vị giáo dục chưa gắn với thực tiễn, chưa gắn với nhiệm vụ trị địa phương Hiện nước tiếp tục mạnh Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá phát triển nhanh, bền vững; phát huy sức mạnh toàn dân tộc, xây dựng đất nước ta trở thành nước công nghiệp theo định hướng xã hội chủ nghĩa Đối với Thanh Hoá, Đại hội Đảng tỉnh lần thứ XVII đặt mục tiêu phấn đấu: Đen năm 2020 Thanh Hoá trở thành tỉnh tiên tiến Đây mục tiêu trị, ý chí tâm Đảng bộ, quyền, hệ thống trị nhân dân tỉnh Để đạt mục tiêu trên, đòi hỏi phải xây dựng đội ngũ cán từ tỉnh đến sở có phấm chất trị vững vàng, có trình độ chuyên môn cao, đủ lực lãnh đạo, quản lý tổ chức thực nhiệm vụ trị đề giai đoạn 10 Trong thực tế công tác Phòng giáo dục huyện Tĩnh Gia nhận thấy vấn đề công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý cần phải có giải pháp nghiên círu tháo gỡ đáp ứng yêu cầu thời đại như: vấn đề chế quản lý công tác nâng cao chất lượng đội ngũ; Vấn đề đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý; vấn đề áp dụng quy định cho đội ngũ cán quản lý (áp dụng chuẩn Hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp, Luật viên chức Quốc hội ,đã ban hành) Ket họp lý luận với thực tiễn nhận thức rằng: Việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học vấn đề quan trọng cấp bách ngành Giáo dục - Đào tạo nhằm góp phần tích cực định thành công trình thực nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục; đáp ứng yêu cầu thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá Từ lý chọn đề tài “Một so giải pháp nàng cao chất lượng đội ngũ cán quản lỷ trường TỈICS huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá” đế nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thê nghiên cứu Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở giai đoạn 3.2 Đổi tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa, giai đoạn 2012 - 2020 Giả thuyết khoa học 11 Nếu đề xuất giải pháp có sở khoa học có tính khả thi nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa, giai đoạn 2012 - 2020 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS giai đoạn 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý Trường học sở huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đe xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài, gồm: - Phương pháp phân tích; - Phương pháp tổng họp; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn, xây dựng sở thực tiễn đề tài Nhóm phương pháp bao gồm: Phương pháp quan sát; Phương pháp điều tra phiếu hỏi; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phần mềm SPSS để sử lý số liệu thu Dóng góp luận văn 7.1 mặt lý luận 12 Hệ thống hóa số vấn đề lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý nói chung, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý Trường THCS huyện Tĩnh Gia nói riêng 7.2 mặt thực tiễn Đánh giá cách toàn diện đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá nay; từ đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý THCS huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý Trường THCS Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá 13 Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRƯNG HỌC SỞ 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN cứu VẮN ĐÈ 1.1.1 Những nghiên cứu nước - Theo “một số vần đề tư tưởng” Hồ Văn Vĩnh (nhà xuất trị quốc gia; Hà Nội- 2003) cuối thể kỷ XVIII, Robert owen (17711858) Chales Babbage (1972- 1871) Andrew Ưre (1778- 1875) phương tây đưa ý tưởng muốn tăng suất lao động, cần tập trung giải số yếu tố hoạt động quản lý vấn đề phúc lợi, giám sát công nhân, mối quan hệ người quản lý người bị quản lý đặc biệt nâng cao lực quản lý cho người quản lý Theo tác giả Nguyễn Thị Doan- Đỗ Minh Cương- Phương Kỳ Sơn viết “Các học thuyết quản lý” (NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội- 1996) Pháp, tác giả Henri Fayol (1841- 1925) đưa chức quản lý, 16 quy tắc chức trách quản lý 14 nguyên tắc quản lý hành chính, ông khẳng định người quản lý có đủ phẩm chất lực để kết hợp nhuần nhuyễn chức năng, quy tắc nguyên tắc quản lý đạt mục tiêu quản lý tổ chức - Vào thập kỷ 70-80 thể kỷ XX đến nay, có công trình nghiên cứu; Tiêu biểu công trình ba tác giả Harold Kntz, Cyril Odonnel, Heinz weihrich với tác phẩm tiếng “những vấn đề cốt yếu quản lý”- 1994 Công trình đề cập nhiều yêu cầu chất lượng người quản lý 1.1.2 Nhũng nghiên củu nước - Khi bàn công tác cán bộ, Chủ tịch Hồ Chí Minh (1890- 1969) vĩ đại khắng định: "Cán gốc công việc”, “Mọi thành công thất bại cán tốt hay kém”, “Có cán tốt việc xong” 103 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận: Để đạt mục tiêu Giáo dục & Đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thâm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc, vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên, đặc biệt xây dựng đội ngũ CBQL giáo dục quan trọng Đội ngũ CBQL có vai trò định đến phát triển giáo dục nước nhà, họ người hoạch định sách, đạo hoạt động người thực hoá chủ trương, sách Đảng Nhà nước địa phương Cấp THCS cấp học quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân nước ta Chất lượng giáo dục THCS góp phần quan trọng vào việc thực mục tiêu ngành Đe chất lượng giáo dục đạt kết cao, phải làm tốt công tác giáo dục trường THCS Giáo dục THCS huyện Tĩnh Gia năm qua có nhiều chuyển biến tích cực, đạt thành tựu đáng kể, chất lượng dạy, học mặt giáo dục toàn diện tốp đầu tỉnh, song chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng, đối chương trình giáo dục nghiệp đổi chung đất nước Do vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung đội ngũ CBQL trường THCS nói riêng có ý nghĩa to lớn cấp bách Nghiên cứu cố gắng làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa Tôi tìm hiểu rõ thực trạng Giáo dục & Đào tạo Đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tình Gia Từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS Đó là: - Giải pháp xây dựng quy hoạch cán CBQL 104 - Giải pháp tuyển chọn, bố nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, sử dụng, luân chuyển CBQL - Giải pháp thực chế độ sách cán CBQL - Giải pháp xây dựng hệ thống thông tin quản lý - Giải pháp đổi đánh giá CBQL - Giải pháp tăng cuờng lãnh đạo cấp ủy Đảng CBQL Những giải pháp có mối quan hệ hữu với nhau, bố sung cho nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tĩnh Gia Các giải pháp chưa phải hệ thống giải pháp hoàn chỉnh, đầy đủ mà giải pháp cần thiết, trước mắt có tính khả thi Nếu thực giải pháp cách đồng xây dựng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tĩnh Gia đủ số lượng có chất lượng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi công tác giáo dục Kiến nghi Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tĩnh Gia nói riêng việc làm cần thiết cấp bách, không nhiệm vụ riêng Phòng GD&ĐT mà trách nhiệm chung cấp, ngành Do xin nêu số kiến nghị sau: 21 Đoi với Đảng Nhà nước Tiếp tục hoàn thiện đổi sách tiền lương chế độ sách xã hội khác theo hướng đảm bảo công bằng, quyền lợi gắn liền với trách nhiệm, phù hợp với hoàn cảnh đất nước, đảm bảo ý nghĩa nhiều mặt vật chất, tinh thần, trị, xã hội nhân đạo nhằm tạo hài hoà, cân đối hoạt động, lĩnh vực đời sống xã hội, phát triển toàn diện nhân cách người CBQL trường học 2 Đoi với Bộ Giáo dục & Đào tạo - Cần xây dựng tiêu chuân hoá chức danh CBQL trường học ngành học, bậc học 105 - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý giáo dục - Cần cải tiến chương trình, hình thức phương pháp đào tạo bồi dưỡng CBQL 2.3 Đoi với Tỉnh Thanh Hóa - Tỉnh ủy, Hội đồng nhân dân, UBND tỉnh tăng cường công tác lãnh đạo, đạo Ngành Giáo dục - Đào tạo thực công tác quy hoạch cán bộ, phân cấp cho ngành Giáo dục - Đào tạo chủ động công tác tố chức cán - Cần có văn quy định chế độ, sách đãi ngộ hợp lý cho CBQL, cán học đế nâng cao trình độ, đặc biệt trình độ sau Đại học người có trình độ cao tình nguyện công tác địa bàn tỉnh - Ban hành hướng dẫn cụ thể quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển CBQL phù họp với yêu cầu đối giáo dục phố thông đặc điểm, thực tiễn địa phương - Sở Giáo dục & Đào tạo phối hợp với cấp ủy, quyền địa phương tăng cường kiêm tra công tác xây dựng quy hoạch đánh giá chất lượng công tác quản lý giáo dục huyện nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục 2.4 Đối với huyện Tĩnh Gia - Huyện ủy, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân huyện đạo Phòng GD&ĐT làm tốt công tác quy hoạch cán quản lý, bồi dưỡng, sử dụng cán thực tốt sách cán - Ưỷ quyền cho Phòng GD&ĐT chủ động công tác tố chức cán ngành công tác tuyên chọn, đào tạo, bổ nhiệm CBQL trường học chủ động phù hợp với yêu cầu quản lý chuyên môn - Mở lớp trung cấp trị đê tạo điều kiện cho đối tượng CBQL trường học đương nhiệm kế cận học tập - Đầu tư xây dựng sở vật chất, tăng cường trang thiết bị cho trường đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tuyên giáo Trung ương (2009), Tài liệu Nghị qĩiyết văn kết luận Hội nghị Trung ương khỏa X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chỉ thị so 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cản quản lý giáo dục (2004) Đặng Quốc Bảo, Bài giảng sở pháp lý công tác quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo, Bài giảng quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục Nguyễn Văn Bình, Khoa học tổ chức quản lý Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Hệ thong hóa văn quy phạm pháp luật Mầm non, Tiếu học, THCS trung cấp chuyên nghiệp, NXB Đại học kinh tế Quốc dân, Hà nội Bộ Giáo dục & Đào tạo, Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục trỉến khai thực chương trình sách giáo khoa mới, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (1997), Quyết định số 3481/GD&ĐT, ngày 01/11/1997 việc ban hành chương trình bồi dưỡng cản bộ, công chức nhà nước ngành GD&ĐT Trần Hữu Cát, Hoàng Minh Duệ (1999), Đại cưong khoa học quản lý, Trường đại học Vinh 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, giảo trình dành cho lớp Cao học quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 11 Chính Phủ (2006), Nghị định 43/2006/NĐ-CP, ngày 25/4/2006, Quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tô chức máy, biên chế tài chỉnh đoi vói đon vị nghiệp công lập 12 Nguyễn Đức Chính (2002), Kiếm định chất lượng đại học 13 Chủ tịch ƯBND huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa Quyết định số 553/QĐƯBND ngày 03 tháng năm 2013 chức năng, nhiệm vụ quyền hạn, 107 cấu tổ chức biên chế Phòng GD&ĐT thuộc Uỷ ban nhân dân cấp hiĩyện 14 Chủ tịch ƯBND tỉnh Thanh Hóa, Quyết định số 1268/QĐ-ƯBND ngày 03/5/2012 UBND tỉnh Thanh Hóa chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, cấu tô chức quan chiỉyên môn GD&ĐT thuộc ƯBND cấp tỉnh, cấp huyện; 15 Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa, Quyết định số 685/2007/QĐ-UBND ngày 02/3/2007 ƯBND tỉnh Thanh Hóa ban hành quy định phân công, phân cấp quản tý tô chức mảy cán bộ, công chức; 16 Nguyễn Thị Doan - Đỗ Minh Cương - Phương Kỳ Sơn (2996), Các học thuyết quản tý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Ngô Hữu Dũng (1993), THCS hệ thong giáo dục phò thông, Hà Nội 18 Nguyễn Văn Đạm, Từ ãiến giải tiên tưởng tiếng Việt NXB Đà Nang 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung uongĐảng (khoá ỈĨỈI), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 20 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Vãn kiện Đại hội đại biếu toàn quốc lần thứX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Vãn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung uơngĐảng (khoá mi), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 22 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc (1981), so vấn đề giáo dục khoa học giáo dục 24 Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lý học, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc (1996), Một so van đề giảo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đôi giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Vũ Hải - Trần Khánh Đức (2003), hệ thong giảo dục đại 108 năm đầu kỷ XI 28 Ngô Ngọc Hải Vũ Dũng (1997), Cácphưongpháp tâm lý học xã hội, NXB Khoa hoc xã hội, Hà Nội 29 Harold Kntz, Cyril Odonnel, Heinz weihrich (1994), với tác phâm tiếng “những vẩn để cốt yếu quản ỉỷ\ 30 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành Một so biện pháp quản lý hoạt động chĩiyên môn nghiệp vụ giáo viên Tạp chí giáo dục, số 133/2006 31 Hà Minh Hùng, Bài giảng hội nhập công tác giáo dục 32 Huyện ủy, Nghị 07/NO-HU phát triển GD&ĐT huyện Tĩnh Gia giai đoạn 2010 - 2015 33 Mai Hữu Khê (1982), vẩn để khoa học quản lý 34 Trần Kiếm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một sổ vấn đề lý luận thục tiễn 35 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý nhà trường phô thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà nội 36 K.Mác Ph.Ãngghen (1993), Toàn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà nội 37 Nông Đức Mạnh (2002), Tập trung phát triến giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ thật ngang tầm quốc sách hàng dầu, (Bài phát biểu bế mạc Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng) 38 Nguyễn Đức Minh, Cơ sở tâm lý học quản lý trường học (1981), NXB Giáo dục, Hà Nội 39 Lưu Xuân Mới, Kiếm tra, tra giáo dục (2001), Trường cán quản lý giáo dục Trung ương 40 Những quy định đôi mói, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục (2006), NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội 41 Điều lệ trường trung học, NXB Hà Nội 42 Luật Giáo dục ( 2005 ), NXB Giáo dục, Hà nội 109 43 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), NXB Từ điển BK Việt Nam 44 Từ điển Tiếng Việt (1999), NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội 45 Kiều Nam (1983), Tô chức máy lãnh đạo quản lý 46 Hà Thế Ngữ (1990), Chức quản lý nội dung công tác quản lỷ người Hiệu trưởng, Trường QLCB giáo dục, Hà nội 47 Hà Thế Ngữ (2001), Một so van đề lý luận thực tiễn 48 Pam Robbins Harvey B Alvy, Câm nang dành cho hiệu trưỏng (2004), NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội 49 Hoàng Phê (Chủ biên) (1998), Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học, Nxb Đà Nang 50 Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Tĩnh Gia, tỉnh hóa Báo cáo tông kết năm học từ năm học 2008-2009 đến năm học 2012-2013 51 Nguyễn Ngọc Quang (1989), khải niệm lý luận quản lý giáo dục, trường cán quản lý giáo dục trung ương I, Hà Nội 52 Nguyễn Ngọc Quang (1997), Một so khái niệm Quản lí giáo dục Đề cương giảng lớp bồi dưỡng CBQL, trường CBQL, Hà Nội 53 Nguyễn Gia Quý (1996), Bản chất hoạt động quản lý, quản lý giảo dục, thành tựu xu hướng, Hà nội 54 Raja Royingh (1994), Nen giáo dục cho kỷ hai mươi mổt; triển vọng ChânA -Thái bình Dương, NXB Giáo dục, Hà Nội 55 Nguyễn Huy Sinh Nguyễn Văn Lê (1999), Giảo dục học đại cương 56 Phạm Đức Thành (1995), Giáo trình quản trị nhân lực 57 Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường (2007), Nxb Đại học Huế 58 Lâm Quang Thiệp (2003), Giảo dục học đại học 59 Quyết định số 1138/QĐ-UB ngày 16 tháng năm 2002 ƯBND tỉnh Thanh Hóa quy chế bổ nhiệm lãnh đạo 60 Đỗ Hoàng Toàn (1998), Lý thĩiyết quản lý 110 61 Nguyễn Phú Trọng - Trần Xuân Sâm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao CL đội ngũ thòi kỳ mạnh CNH, HĐH đất nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 62 Chỉ thị 34/CT-TW Trung ương xây dựng Chi Đảng tổ chức đoàn thể nhà truờng 63 Thái Duy Tuyên, (1999), Những vẩn đề giáo dục học đại, NXB giáo dục, Hà nội 64 Tài liệu Hội nhập Ouổc tế ngành Giảo dục & tạo (2007), Học Viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 65 Viện khoa học giáo dục (1996), Những nhân tổ giáo dục công đôi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 66 Viện khoa học giáo dục (1999), Xã hội hỏa công tác Giáo dục, nhận thức hành động, NXB Giáo dục, Hà Nội 67 Hồ Văn Vĩnh (3003) Một sổ vẩn đề tư tưởng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà NỘI PHỤ LỤC NGHÊN cứu Phu luc PHIÉƯ TRƯNG CẦU Ý KIÉN Kỉnh sủi Các đồng chí Hiệu truởng, Phó Hiệu truởng trường THCS huyện Tĩnh Gia Đế có thông tin nhằm đánh giá tình hình thực tế chất lượng đội ngũ CBQL giải pháp nâng cao chất lượng CBQL trường THCS Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề nêu đây: Họ tên: (Nếu có thế) Sinh năm: Giới tính: 3.1 Nam □ 3.2 Nữ □ Dân tộc: (Ghi tên dân tộc) Dảng viên: cu Đoàn viên: □ Nơi công tác nay: (Ghi tên trường)' Chức vụ tố chúc trị - xã hội nay: Chức vụ quyền nay: Thời gian đồng chí đảm nhiệm chức vụ quyền (Ghi rõ số năm): năm 10 Trước giữ chức vu quyền đồng chí làm gì? 11 Trình độ cao đồng chí nay: 11.1 Học vấn: 1) 7/10; 9/12 □ 2) 10/10; 12/12 □ 11.2 Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: 1) THCN CH 2) Cao đẳng I I 3) Đại học CH 4) Thạc sĩ CH 11.3 Học vị, học hàm 11.4 Lý luận chỉnh trị: Sơ cấp □ 2.Trung cấp □ 3.Cao cấp □ Cử nhân cu 11.5 Quản lý hành Nhà nước: a) Trong nước □ b) Nước □ b) Ngắn hạn □ 20.3 Hình thức: □ Mức độ đánh giá Đặc trung lực, phẩm chất người I Sơ cấp □ Trung □ Đại học □ TT c) Phần trăm thu nhập thêm Tốt so vớicấp lương: Khá TB Yếu CBQL truờng THCS tạo,độ bồingoại dưỡng (xin rõB: đồng II.cầu6.đào Trình ngữ: A:ghi CH, C:muốn Hệ thống phẩm chất20 Nhu 4CH, 2cu Khác: đào tạo, bồi dưỡng Trình lĩnh vực 11 độkiến Tin thức học: A: cu, B: đây?) cu , C: cu, Khác: Có phám chất trị vững vàng, gương mẫu Lĩnh vực đàochí tạo,làm bồi việc dưỡng: 12 20.1 Tổng số năm đồng trường: (Tính thòi gian đồng 1chấp hành chủ trương, sách Đảng không đảm nhiệm chức vụ tại)' □□ a) Lý luận trị: Nhà nước 13 Khi bố nhiệm chúc vụ tại, đồng chí có phải cán dự b) Quản lý nghiệp vụ quản lý giáo dục: Có đạo đức nghề nghiệp nguồn đơn vị không? Không: cu Có: □ c) Lý luận nghiệp vụ quản lý giáo dục: với đượcbản bo sắc nhiệm chức vụ đồng chí bồi Có lối sống lành 14 mạnhTrước phù họp d) Lý luận nghiệp vụ trường học: văn hóa dân tộc trongdưỡng xu thếvề: hội nhập e) Nâng cao trình độ chuyên môn: 4Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm QLGD: □ QLHCNN: □ Nghiệp vụ quản lý: cu g) Các lĩnh vực khác (ghi cụ thê): bố nhiệm Có cách thức giao 15 tiếp Từ ứng xử mực có chức vụ đồng chí dự lớp bồi dưỡng về: hiệu 20.2 Nơi đào tạo, bồi dưỡng: Hệ thống lực chuyênQLGD: môn □ QLHCNN: cu Nghiệp vụ quản lý: cu a) Tập trung dài hạn □ □ □ □ yêu đượccầu, đào tạo, Hiểu đầy16.đủ Dồng mục chí tiêu, nội bồi dưỡng kiến thức quản lý giáo dục đâu? 6dung, phương pháp giáo dục chương 17 Nhũng kết tham gia nghiên cứu khoa học từ năm 2008 đến trình giáo dục phổ thông 21 Đồng chí có ý kiến vấn đề có liên quan đến đào tao, bồi dưỡng rõ so): am hiểu Có trình độ chuyên(ghi môn đạt đây: chuẩn, CBQL sau giáo Số dục báo khoa học đăng tạp chí khoa học: lý luận, nghiệp vụ quản lý 21.1 Có quy định: Chỉ bố nhiệm CBQL người bổ nhiệm Số lượt thamhiệu gia xây dự án: Có khả tổ chức,2 thực quảdựng đềcóán, chứng chỉ, bồi dưỡng quản lý giáo dục? dục Sốtích sángcực kiến kinh nghiệm thân xếp loại: phương pháp dạy học giáo Đồng ý: cu Không đồng ý: cc 18 Mức lương: Có ý thức, tinh thần tự học xây dựng 21.2 tập Bồithể dưỡng, đào tạo theo chứng đủ chứng cho 19 Sức khoẻ, cường độ lao động thu nhập khác: sư phạm thành tổ chức học tập, sáng tạo phép làm luận văn để có học vị cao hơn? 19.1 Tự xếp loại sức klioẻ: Sử dụng ngoại ngữ công việc 10 cu Không a)1 Đồng Tốt □ý: b) Khá □ đồng ý: c)cu Trung bình cu Có năngbình phânquân tích phải làm việc môi ngày đê hoàn thành nhiệm vụ: 19.đánh khả So 22 Tự giá: 11 a) Dưới giò □ b) giò CH c) Trên giò CH đồng nhà trường Xin chí thêm cho biết kiếnthu đánh giá trình độ chuyên môn 19.3 triển Nhũng việc làm để ýtăng nhập Xây dựng tâm nhìn, mạngviệc có nghiệp vụ, phâm chất củadục: điền dấu (x) vào ô trống mà đồng a) sứNhững liêngiá quanđạo đếnđức giáo 12trị nhà trường hướngb)tớiNhững phát toàn chí thấy phù họp việctriển không liên quan đến giáo dục: diện học sinh nhà trường Biết xác định mục tiêu ưu tiên triển khai 13các chương trình hoạt động nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường Có khả định đắn, kịp thời 14 dám chịu trách nhiệm định Tố chức xây dựng kế hoạch nhà trường 15phù hợp với tầm nhìn chiến lược chương trình hành động nhà trường Tố chức máy nhà trường hoạt động hiệu 16 phát triển đội ngũ giáo viên, học sinh 17Quản lý tốt hoạt động dạy học Quản lý tốt tài tài sản nhà trường 18 phục vụ cho hoạt động dạy học Xây dựng môi trường giáo dục lành 19 mạnh, xanh - - đẹp Quản lý hành chính; hồ sơ, sổ sách theo 20 quy định Tố chức có hiệu phong trào thi đua, 21 khen thưởng Biết ứng dụng công nghệ thông tin quản 22 lý nhà trường Thực kiếm tra, đánh giá khách quan, khoa 23học công chất lượng giáo dục nhà trường Mức độ đánh giá STT Dặc trung lục, phẩm chất người CBQL trường THCS Tốt Khá TB Yếu 43 Hệ thống phẩm chất Phu chí cho biết ý kiến đánh giá trình độ chuyên môn Xinluc đồng Có phẩm chất trị vững vàng, gương PHIÉƯ TRƯNG CẦU Ý KIÉN nghiệp vụ, phâm chất đạo đức người CBQL trường THCS huyện Kỉnh sửi 1mẫu chấp hành chủ trương, chínhCác sáchđồng chí giáo viên THCS huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh điền Hóa dấu (x) vào ô trống mà đồng chí thấy phù hợp Đảng Nhà nước Đẻ có thông tin đánh giá tình hình thực tế chất lượng đội ngũ Có đạo đức nghề nghiệp CBQL giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tĩnh với Gia,bản tỉnhsắc Thanh Hóa, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến Có lối sống lànhTHCS mạnhhuyện phù họp củaxumình nhập vấn đề nêu đây: (Bằng cách đánh dấn X vào ô văn hóa dân tộc hội trong, viết dòng để trong) 4Có tác phong làm việc khoa học, sưvào phạm Có cách thức giao tiếp ứng đúng(Nếu mực Họ xử tên: có thể) Sinh năm: có hiệu Giói tính: 1) Nam 2) Nữ Hệ thống lực chuyên4.môn Dân tộc: (Ghi tên dân tộc) Đoàn thể: 1) Đảng viên Hiểu đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội 2) Đoàn viên Noi (Ghi tên trường): 6dung, phương pháp giáo dục công trongtác chương trình giáo dục phổ thông Tống số năm giảng dạy trường (Ghi sổ năm): đạt Trường đồng có chiến lược phát triển nhà trường không? Có trình độ chuyên môn chuẩn, amchí hiểu lý luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục (Nếu có chiến lược - đánh dấu X vào ô trong) Nếu “có” đồng chí biết từ nguồn gốc sau đây: Có khả tổ chức, thực hiệu 8.1 Lãnh đạo nhà trường có tổ chức cho CBGV thảo luận xây dựng phương pháp dạy học giáo dục tích cực chiến lược □ Có ý thức, tinh thần tự học xây dựng tập 8.2 Lãnh đạo nhà trường thông báo cho CBGV biết thông qua thể sư phạm thành tổ chức học tập, sáng tạo hợp ũ Sử dụng ngoại ngữ công việc 8.3 Cán quản lý trực tiếp đồng chí thông báo □ 10 8.4 Tự đồng chí tìm hiểu ^ Có khả phân tích dự báo xu phát Đồng chí đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL hiên 11 triển nhà trườngnay nhà trường: Xin chân thành cản ơn cộng tác đông chí! Xây dựng tầm nhìn, sứ mạng giá 12trị nhà trường hướng tới phát triển toàn diện học sinh nhà trường Biết xác định mục tiêu ưu tiên triển khai chương trình hoạt động nhằm thực 13 kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường Phu luc Có khả định đắn, kịp thời 14 dám chịu trách nhiệm định Tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược 15 PHEÉU chương trình hành động nhà trường TRƯNG CÀU Ý KHÉN đạo, chuyên viên Phòng GD & DT, Phòng Nội vụ) Tổ chức bộ(Dùng máy cho nhàlãnh trường hoạt động Kỉnhgiáo íỉửi: viên, Các đồng hiệu phát triển đội ngũ học chí lãnh đạo chuyên viên Phòng GD & ĐT, 16 chuyên viên Phòng Nội vụ huyện Tĩnh Gia sinh 10 Đồng chí có kỳ vọng CBQL nhà trường: Quản lý tốt hoạt động dạy học Việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường học nói chung 17 CBQL trường THCS nói riêng việc làm quan trọng, nhằm nâng Quản lý tốt tài tài sản nhà trường Xindục chân thành cao chất lượng giáo đào tạo.cảm ơn cộng tác đồng chí ĩ 18 phục vụ cho hoạt động dạy học Là cán lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục & Đào tạo, Phòng Xây dựng Nội môivụ trường dụcCBQL lành cấp xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến với tư giáo cách 19 mạnh, xanh - -đánh đẹp giá đồng chí đội ngũ CBQL trường THCS huyện theo nội dung sau: sổ sách theo Quản lý hành chính; hồ sơ, 20 quy định Tố chức có hiệu phong trào thi đua, 21 khen thưởng Biết ứng dụng công nghệ thông tin 22 quản lý nhà trường Thực kiểm tra, đánh giá khách quan, 23khoa học công chất lượng giáo dục nhà trường STT Đặc trung lực, phẩm chất người CBQL trường THCS Hệ thống phấm chất Có phấm chất trị vững vàng, gưcmg mẫu 1chấp hành chủ trưong, sách Đảng Nhà nước Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Có đạo đức nghề nghiệp Có lối sống lành mạnh phù họp với sắc văn hóa dân tộc xu hội nhập 4Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm Có cách thức giao tiếp ứng xử mực có hiệu Hệ thống lực chuyên môn Hiểu đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội 6dung, phương pháp giáo dục chương trình giáo dục phố thông Có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, am hiếu lý luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục Có khả tổ chức, thực hiệu phương pháp dạy học giáo dục tích cực Có ý thức, tinh thần tự học xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức học tập, sáng tạo 10Sử dụng ngoại ngữ công việc Có khả phân tích dự báo xu phát 11 triển nhà trường Xây dựng tầm nhìn, sứ mạng giá 12trị nhà trường hướng tới phát triển toàn diện học sinh nhà trường Biết xác định mục tiêu ưu tiên triến khai 13các chương trình hoạt động nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triên nhà trường Có khả định đắn, kịp thời 14 dám chịu trách nhiệm định Tố chức xây dựng kế hoạch nhà trường 15 phù hợp với tầm nhìn chiến lược chương trình hành động nhà trường Tố chức máy nhà trường hoạt động hiệu 16 phát triển đội ngũ giáo viên, học sinh 17Quản lý tốt hoạt động dạy học Quản lý tốt tài tài sản nhà trường 18 phục vụ cho hoạt động dạy học luc sỏ giáo Xây dựng môi Phu trường dục lành 19 PHIÉƯ TRƯNG CẦU Ý KIÉN mức độ cần thiết giải pháp nâng cao chất lượng CBQL trường THCS huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa Quản lý hành chính; hồ sơ, sổ sách theo mạnh, xanh - - đẹp 20 quy định Kính sủi: Tố chức có hiệu cácĐểphong tràocăn thi cứđua, có thêm xác định số giải pháp nâng cao chất lượng 21 khen thưởng CBQL trường THCS huyện Tĩnh Gia tỉnh Thanh Hóa Xin đồng chí cho biết ý kiến tin tínhtrong cần thiết Biết ứng dụng công nghệmình thông quản tính khả thi giải pháp nêu sau 22 lý nhà trường cách đánh dấu (X) vào cột sau: Thực kiếm tra, đánh giá khách quan, khoa học 23 công chất lượng giáo dục nhà trường Tính cần thiết TT Giải pháp Rất Cần cần thiết thiết Không Khả Tính khả thi Khả cần thi thi thiết cao Không khả thi Đồi công tác quy hoạch đội ngũ CBQL Đối công tác tuyển chọn, bố nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ CBQL Xin đồng chí cho biết vài nét tiểu sử thân: Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng - Họ tên: đội ngũ CBQL Thưc hiên chế đô sách đối vói - iuoi: CBQL - Nơi công tác: - Chức vụ: Xây dựng hệ thống thông tin hỗ trợ công tác quản lý - Trình độ chuyên môn: Đổi công tác -đánhTrình giá CBQL độ quản lý chí giáongoài dục : Theo đồng giải pháp nêu trên, cần phải đề xuất giải Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ pháp khác? Đảng cấp công tácXin nângchân thành cảm ơn cộng tác ĩ cao chất lượng đội ngũ CBQL Xin trân trọng cảm ơnỉ [...]... Trong một giải pháp có thể có nhiều biện pháp 1.2.4.2 Giải pháp nâng cao chai hrọng đội ngũ cán bộ quản Jý truồng THCS Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS là hệ thống các cách thức nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý Từ đó, đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS, thực chất là đưa ra các cách thức nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ. .. nhà trường 1.4.3 Nội dung, phương pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS * Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS bao gồm các vấn đề sau đây: 32 -Xây dựng và thực hiện quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS bảo đảm đủ về số lượng, nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục chính... lý trường THCS, chất lượng, nâng cao chất lượng, giải pháp; cũng như nêu rõ những yêu cầu đê đảm bảo chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS Đó là yêu cầu về năng lực, phẩm chất, của đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS Yêu cầu về việc thực hiện chức năng nhiệm vụ của cán bộ quản lý, đánh giá chất lượng cán bộ Đồng thời, tôi cũng đã làm rõ những yêu cầu cơ bản của việc nâng cao chất lượng đội ngũ. .. ra một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý ở các trường THCS huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa gắn chặt, phù hợp với tình hình kinh tế - xã hội ở huyện Tĩnh Gia nói chung, cũng như thực trạng giáo dục và đào tạo của huyện Đặc biệt thực trạng về đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS trong huyện nói riêng Đe từ đó, đề ra các giải pháp mang tính khả thi cho việc nâng cao chất lượng đội. .. tín vói tập thể cán bộ giáo viên và nhân dân địa phương; hiểu biết sâu, rộng, có tinh thần hợp tác làm việc, được mọi người tín nhiệm, mến phục 1.4 MỘT SỐ VẤN ĐÈ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGỮ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS Đội ngũ cán bộ quản lý trường học có vai trò rất quan trọng cho sự thành 29 của đội ngũ cán bộ quản lý là “nhân... các lực lượng trong và ngoài nhà trường làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục Như vậy chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS chính là nâng cao phẩm chất và năng lực của đội ngũ CBQL trường THCS nhằm thực hiện tốt các quy định về chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của họ 1.2.4 Giải pháp và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS 1.2.4.1 Giải pháp Theo Từ điên tiếng Việt: Giải pháp được... và phương pháp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý trường THCS Chú trọng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS, tầm nhìn chiến lược, năng lực sáng tạo và tính chuyên nghiệp của cán bộ lãnh đạo, quản lý - Xây dựng và ban hành chính sách mới đối với cán bộ quản lý trường THCS * Phương pháp xây dụng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS... lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS Đó là những yêu cầu về quy hoạch, sử dụng cán bộ, đánh giá, xếp loại cán bộ cũng như công tác luân chuyển, bổ nhiệm, miễn nhiệm cán bộ quản lý và các cơ chế chính sách đối với đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS 39 Tất cả những vấn đề triển khai ở trên là cơ sở đế định ra các giải pháp thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý ở các trường THCS Và... ngũ cán bộ quản lý trường THCS Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS là nhằm làm cho đội ngũ cán bộ quản lý đủ về số lượng, có phấm chất đạo đức và lương tâm nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn cao, phong cách quản lý tiên tiến Mục tiêu trên được cụ thế hoá thành các điểm sau đây: - Chăm lo xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý để có đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu loại hình, vững vàng về... nhiệm trước pháp luật và cấp trên về những hoạt động quản lý của mình 1.2.2 Đội ngũ và đội ngũ cán bô quản lý trường học 1.2.2.1 Đội ngũ Theo Từ điển Tiếng Việt, đội ngũ là “tập hợp gồm một số đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp, thành một lực lượng Khái niệm đội ngũ dùng cho các tổ chức trong xã hội một cách khá rộng rãi như: Đội ngũ tri thức, đội ngũ thanh niên xung phong, đội ngũ nhà giáo ... nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý Trường THCS Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá Chương 3: Một số giải pháp. .. THCS, cán bộ, đội ngũ cán quản lý trường THCS, chất lượng, nâng cao chất lượng, giải pháp; nêu rõ yêu cầu đê đảm bảo chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS Đó yêu cầu lực, phẩm chất, đội ngũ cán. .. nhà trường 1.4.3 Nội dung, phương pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS * Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ cán