BỌ GIẢO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYÊN ĐÕ NHƯ HÂN NGUYÊN Đỏ NHƯ HÂN MỘT MỘT SỐ SỐ GIẢI GIẢI PHÁP PHÁP QUẢN QUẢN LÝ LÝ ĐÀO ĐÀO TẠO TẠO SAU ĐẠI HỌC THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ SẠU ĐẠI HỌC THEO HỆ THÕNG TÍN CHỈ Ở Ỏ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC THẠCH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC THẠCH, THÀNH THÀNH PHÓ PHÓ HỒ HỒ CHỈ CHỈ MINH MINH Chuyên ngành: Ọuản lý giáo dục Ma so: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM MINH HÙNG VINH, 2013 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thê đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG : Cơ SỞ LÝ LUẬN CÙA VẮN ĐỂ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC THEO HẸ THƠNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Tín đào tạo Sau đại học theo hệ thống tín .9 1.2.2 Quân lý quản lý đao tạo Sau đại học theo hệ thong tín .16 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý đào tạo Sau đại học theo hệ thống tín 17 1.3 Khái quát đào tạo theo hệ thống tín 17 1.3.1 Đặ c trưng đào tạo theo hệ ứiổng túi 17 1.3.2 Ưu đào tạo theo hệ thống tín .18 1.3.3 Nh ững điều kiện đào tạo theo hệ thống tín chi .20 1.4 Một số vấn đề quản lý đào tạo Sau đại học theo hệ thong tín chi trường đại học21 Tiểu kết chương 31 CHƯƠNG 2: SỞ THựC TIỄN CÙA VẤN ĐÊ QUẢN LÍ ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC THEO HẸ THÕNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC THẠCH, THÀNH PHƠ Hơ CHÍ MINH 32 2.1 Khái quát Trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch, Thành phố Hồ Chí Minh 32 2.1.1 Q trình phát triển .32 2.1.2 Quy mô đầo tạo 34 2.1.3 Đội ngũ cán 37 2.1.4 Cơ sở vật chất 38 2.2 Thực trạng quản lý đao tạo Sau đại học theo hệ thống tín trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch, Thành phố Hồ Chí Minh 40 2.2.1 Cơng tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho CBQL, GV đảo tạo theo hệ thống tín .41 2.2.2 Công tác lập kế hoạch đao tạo .43 2.2.5 Công tác quản lý tô chức hoạt động đào tạo 49 2.2.6 Cơng tác quản lí sở vật chất phục vụ đào tạo Sau đại học 51 2.2.7 C ông tác kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo .53 2.3 Nguyên nhân thực trạng 54 2.3.1 Nguyên nhân thành công 54 2.3.2 Nguyên nhân hạn chế 55 Tiểu kết chương 56 TP.IICM .57 3.1 Một sô nguyên tăc xây dụng giải pháp 57 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 57 3.1.3 Nguyên tắc thực tiễn 57 3.1.4 Nguyên tắc bảo đầm tính khả thi, hiệu 57 3.2 Các giải pháp quản lí cơng tác đào tạo theo hệ thong tín trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch, TP.HCM 58 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ CB, GV nhà Truông cần thiết phải quản lý đào tạo Sau đại học theo hệ thống tín 58 3.2.1.1 Mục tiêu giải pháp 58 3.2.1.2 Nội dung cách thực giải pháp .58 3.2.2 Xây dựng ke hoạch đào tạo Sau đại học theo hệ thong tín trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch TP.HCM 60 3.2.2.1 Mục tiêu giải pháp 60 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực giải pháp .60 3.2.3 Tổ chức chặt chẽ công tác đào tạo Sau đại học theo hệ thống tín trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch, TP.IiCM 62 3.2.3.1 Mục tiêu giải pháp 62 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 63 3.2.4 Thường xuyên kiêm tra đánh giá chất lượng đào tạo Sau đại học theo hệ thống tín trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch, TP.HCM 65 3.2.4.1 M ục tiêu giải pháp .65 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 65 3.2.5 Phát triển đội ngũ GV khuyến khích đổi phương pháp dạy học 66 3.2.3.1 Mục tiêu giải pháp .66 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 67 3.2.6 Đảm bảo điều kiện cho việc quản lý đao tạo Sau đại học theo hệ thống 72 tín trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch, TP.HCM 69 3.5.2 Khảo sát tính khả thi giải pháp .74 3.5.3 Tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 75 Tiểu kết chương 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 Kết luận 79 Kiến nghị 80 2.1 Đối với Bộ GD-ĐT Bộ Y Tế 80 2.2 Đổi với Trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Đánh giá công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức CBQL, GV đào tạo theo hệ thơng tín 41 Bảng 2.2: Đánh giá công tác Lập kế hoạch đào tạo 43 Bảng 2.3: số lượng GV theo trình độ, hữu kiêm nhiệm .45 Bảng 2.4: Đánh giá công tác phát triển đội ngũ GV 46 Bảng 2.5: Đánh giá công tác quản lý việc Xây dựng, thực chương trình 47 Báng 2.6: Đánh giá cơng tác quản lý tổ chức hoạt động đầo tạo 49 Bảng 2.7: Đánh giá cơng tác qn lí sở vật chất phục vụ đảo tạo .51 Bảng 2.8: Đánh giá công tác Kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo .53 Bảng 3.1: Thống kê kết khảo sát tính cần thiết giải pháp quản lý đề xuất 72 Biểu đồ 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết giải pháp 73 Biểu đồ 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp .75 BS Bác sĩ BYT Bộ YTế CBQL Cán quản lý CH CKI CKII CTĐT ĐHYK ĐVHT GD&ĐT GV HTTC HV NT Cao học CẢM DANH MỤC CÁC CHỮLỜI VIÉT TẮTƠN TRONG LUẬN VĂN Chuyên khoa I Với tình cảm chân thành, lịng biết ơn sâu sắc, cho phép gửi lời cảm Chuyên khoa II ơn tới Ban Giám Hiệu trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch, nơi cho phép Chương tơi đượctrình học, ủng hộ tạo điều kiện vật chất tinh đào tạo thần thòi gian học tập Đại học Y khoa Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng đào tạo, Khoa sau Đơn vị học trình đại học, Thầy giáo, Cơ giáo trường Đại học Vinh quản lý, giảng dạy giúp đỡ dục suốt Giáo đào tạothời gian học tập Tôi xin Giảng viênbày tỏ kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc chân thành cảm ơn Thầy PGS.TS Phạm Minh Hùng, Người ln tận tình giảng dạy, giúp đỡ Hệ thống tín hướng dẫn tơi hồn thành luận văn HV Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới bạn bè, đồng nghiệp anh chị NộiHV trú Sau đại học, chung sức đóng góp ý kiến, giúp đỡ, động NCKH viên trình học tập, thực nghiên cứu luận văn Nghiên cứu khoa học Trong trình học tập nghiên cứu, thân tơi có nhiều cố gắng, PPDH phápvăn dạy khơng học tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận song Phương luận TP.HCM ý kiến đóngphố gópHồcủa đồng chấm luận văn, Thầy giáo, Cơ giáo Thành ChíHội Minh Bạn đồng nghiệp đế nội dung nghiên cứu đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơnỉ Vinh, tháng 08 năm 2013 Tác giả luận văn NGUYỄN ĐÕ NHƯ HÂN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ 21 đánh dấu thành tựu đáng kể nhiều lĩnh vực: kinh tế tồn cầu hố, quan hệ quốc tế, khoa học, công nghiệp, y tế giáo dục có nhiều chuyển biến Cùng vói bùng nổ công nghệ thông tin, người kỷ mói khơng ngừng có nhu cầu trao đổi kinh nghiệm nhằm đóng góp vào qui trình phát triển giới Thế giới đại công nhận tầm quan trọng giáo dục đại học tầm quan trọng giáo dục Sau đại học, nơi HV tiếp thu kiến thức kỹ thông qua chng trình học xếp có hệ thống Thế giói tiến trình tìm tiếng nói chung chương trình học, HV chuyển đổi từ hệ thống giáo dục sang hệ thống giáo dục khác mà khơng gặp nhiều khó khăn Chính vậy, nhà giáo dục, khoa học, chun mơn quản lv nhà nước lẫn giáo dục đại học, Sau đại học cố gắng lập không gian giáo dục thống đê HV tiếp thu nhiều kiến thức tốt Với mục đích đó, hệ thống gọi “hệ thống chuyến đoi tín ” xây dựng phát triển nhiều nước giới Hệ thong chuyên đoi tín hệ thống sử dụng cho tất thành phần (hay môn học) chương trình học Tất số lượng tín gộp lại giúp cho HV có cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ hay cấp chuyên môn Tín sử dụng đe đo lường khối lượng công việc HV theo hoạt động học tập lên kế hoạch lên lớp nghe giảng, tham dự seminar, thực tập lâm sàng tự nghiên cứu v.v Các tiêu chí định đặc trưng cụ thể HTTC khác khoá học gần giống giới Đào tạo theo học chế tín yêu cầu đôi giáo dục theo hướng đại hóa nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nguồn lực đất nước đuổi kịp trình độ tiên tiến giới Chất lượng tiện ích đào tạo theo tín so vói đào tạo theo niên chế điều khẳng định qua trình đào tạo nhiều năm trường đại học uy tín giới Và bước quan trọng lộ trình đổi mói giáo dục đại học, Sau đại học Nghị Chính phủ số 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 đề mục tiêu chung "Đơi tồn diện giáo dục đại học, tạo chuyến biến chất lượng, hiệu quy mơ, dớp ímg u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế nhu cầu học tạp nhân dân Đen năm 2020, giáo dục đại học Việt Nam đạt trình độ tiên tiến tĩAong khu vực tiếp cận trình độ tiên tiến giới, có nâng lực cạnh tranh cao, thích ứng với chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa.” Trong nghị này, phủ nêu lên nhiệm vụ giải pháp đổi nội dung, phương pháp qui trình đào tạo sau “Xây dựng thực lộ trình chuyến sang chế độ tạo theo hệ thong tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi dể người học tích lũy kiến thức, chuyên dổi ngành nghề, liên thòng, chuyên tiếp tới cấp học nước nước.” Hiện nay, số trường đại học Việt Nam chứng minh hiệu chất lượng giáo dục, đồng tình xã hội đào tạo theo tín Trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch trường khác tâm đối đào tạo theo tín khơng trình độ đại học mà cịn trình độ Sau đại học Từ lý trên, chọn đề tài : “Một số giải pháp quản lý đào tạo Sau đại học theo hệ thống tín Trường Đại học Y khoa Phạm Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp quản lý đào tạo Sau đại học theo HTTC Trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch, Thành phố Hồ Chí Minh Khách đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách the nghiên cứu Công tác quản lý đào tạo Sau đại học theo HTTC trường đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý đào tạo Sau đại học theo HTTC Trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch, Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu quản lý đào tạo Sau đại học theo HTTC Trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch, Thành phố Hồ Chí Minh, đề xuất thực giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý đào tạo Sau đại học theo HTTC trường đại học 5.2 Nghiên cứu CO' sở thực tiễn vấn đề quản lý đào tạo Sau đại học theo HTTC Trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch, Thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đe xuất số giải pháp quản lý đào tạo Sau đại học theo HTTC Trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch, Thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp ngh iên cứu lý thuyầ Nhóm phương pháp nhằm thu thập thơng tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; ... 1.2.1 Tín đào tạo Sau đại học theo hệ thống tín .9 1.2.2 Quân lý quản lý đao tạo Sau đại học theo hệ thong tín .16 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý đào tạo Sau đại học theo hệ thống tín 17... sở thực tiễn vấn đề quản lý đào tạo Sau đại học theo HTTC Trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch, Thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đe xuất số giải pháp quản lý đào tạo Sau đại học theo HTTC Trường ĐHYK Phạm Ngọc. .. Thạch Thành phố Hồ Chí Minh - Chương 3: Một số giải pháp quản lý đào tạo Sau đại học theo HTTC Trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch, Thành phố Hồ Chí Minh 6 CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO