— —— :~~7 —■—■—■—■—■— Bộ GIÁO DỤC DỤC VÀ ĐÀO TẠO TẠO BỘ GIÁO VÀ ĐÀO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHVINH ĐINHĐINH THỊ PHONG THỊ PHONG LANLAN MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGÀNH Y Dược Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP HÒNG HÀ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO Chuvên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VÃN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ NGHỆAN AN 2013 2013 LỜI CẢM ƠN Bằng tất chân thành xin phép gửi lời cảm ơn trân trọng đến quỷ Thầy Cô, Hội đồng khoa học Khoa sau Đại học Trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy, tào tạo giúp đỡ Vong suốt thời gian học tập Trường viết luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tỏ lòng biết on sâu sắc đối vói PGS TS Nguyễn Ngọc Hợi, người hướng dẫn khoa học, người Thầy tận tình hướng dẫn, chi bảo thành luận vãn hoàn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học .2 Nhiệm vụ nghiên cứu củađề tài Phương pháp nghiên cún Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương c:ơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ NGHIÊN cứu .4 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Đào tạo, chất lượng đào tạo 1.2.2 Quản lý, giải pháp quản lý 11 1.2.3 Quản lý đào tạo 16 1.2.4 Quản lý đào tạo hệ trung cấp chuyên nghiệp 19 1.2.5 Quản lý đào tạo ngành Y Dược hệ trung cấp 25 1.3 Một số vấn đề quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ngành Y Dược 27 Ket luận chương 29 Chương c:ơ SỞ THựC TIỄN CỦA VÁN ĐÈ NGHIÊN cứu .30 2.1 Khái quát trường trung cấp Ilồng Hà Thành phố Hồ Chí Minh 30 2.2 Thực trạng đào tạo ngành Y Dược trường ừung cấp Ilồng Hà Thành phố Hồ Chí Minh .31 2.2.4 phương pháp học tập đánh giá học sinh 42 2.2.5 đội ngũ giáo viên 42 2.2.6 sở vật chất 44 2.2.7 sở thực tập trường .45 2.3 Thực trạng quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ngành Y Dược trường Trưng cấp Hồng Hà Thành phố Hồ Chí Minh .47 2.3.1 Quản lý mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình đào tạo 47 2.3.2 Cơ cấu tổ chức máy quản lý nhà trường 49 2.3.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên 50 2.3.4 Quản lý hoạt động học tập học sinh .60 2.3.5 Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học, sở thực tập .63 2.3.6 Đội ngũ cán quản lý .66 2.4 Nguyên nhân thực trạng .66 2.4.1 Những thành công tồn quản lý chất lượng dạy học trường trung cấp Hồng Hà .66 Ket luận chương .72 Chương MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGÀNH Y DƯỢC TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP HỎNG HÀ THÀNH PHÓ HÒ CHÍ MINH 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 74 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 74 3.1.2 Bảo đảm tính khoa học .74 3.1.3 Bảo đảm tính cần thiết 75 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi 75 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ngành Y Dược trường Trung cấp Ilồng Hà Thành phố IIỒ Chí Minh 75 3.2.1 Hoàn thiện tổ chức máy quản lý 75 BGD-ĐT: Bộ Giáo dục - Đào tạo BGH: CNH-IIĐH: Ban giám hiệu Công nghiệp hóa đại hóa CSVC-TBDH: Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học ĐDCB KTĐD: ĐH: ĐVHT: Điều dưỡng kỹ thuật điều dưỡng ĐạiDANH học MỤC CÁC CHỮ VIÉT TẮT TRONG LUÂN VĂN 3.2.4 Đổi Dơn vị học chương trìnhtrình đào tạo theo sát với thực tế .84 GDSK: Giáo dục sức khỏe 3.2.5 Đổi GMP: Thực hành sảngiảng xuất dạy tốt học tập 87 phương pháp Thực hành phối thuốc tốt sở Y tế tạo môi trường thực hành 3.2.6 Tăngphân cường liên kết với 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 GPP: GV: GVBM: Giáohọc viên cho sinh để lý thuyết đôi với thực hành 95 Giáo viên bộchỉnh môn chế độ đãi ngộ giáo viên 96 3.2.7 Điều GVCN: Giáo viên nhiệm 3.2.8 Mốichủ quan hệ giải pháp 98 HS: LT/TH: HọcThăm sinh dò tính cần thiết, tính khả thi 99 3.3 NCKH: Lýluận thuyết/ thực3 101 hành Kết chương KÉTNghiên LUẬNcún VÀ khoa KIÉNhọc NGHỊ .102 PPDH: pháp dạy học Phương Kết luận 102 PPTH: pháp tự học Phương Kiến nghị 105 TCCN: cấp chuyên nghiệp TÀI Trung LIỆU THAM KHẢO 107 THCN: Trung học chuyên nghiệp TP HCM: TTBYtế: Thành phố IIỒ Chí Minh Trang thiết bị y tế UBND: ủy ban nhân dân DANH MỤC Sơ ĐÒ, BẢNG BIÉƯ Trang Bảng: Bảng 2.1 Qui mô đào tạo ngành 32 Bảng 2.2 Khung chương trình đào tạo (Cấu trúc kiến thức chương trình đào tạo) 35 Bảng 2.3 Các học phần chương trình kế hoạch giảng dạy 36 Bảng 2.4 Thi tốt nghi ệp 37 Bảng 2.5 Khung chương trình đào tạo 39 Bảng 2.6 Các học phần chương trình kế hoạch giảng dạy 39 Bảng 2.7 Thi tốt nghi ệp 41 Bảng 2.8 Kết đánh giá chương trình đào tạo 47 Bảng 2.9 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo 48 Bảng 2.10 Số liệu giáo viên hữu giảng dạy khoa Dược tính đến tháng 3/2013 .50 Bảng 2.11 Số giáo viên thỉnh giảng Khoa Y Dược 51 Bảng 2.12 Bảng thống kê theo trình độ chuyên môn chuyên ngành Y Dược Bảng 2.13 Số giáo viên học sinh qua năm .52 Bảng 2.14 Thống kê số liệu trường qua năm 53 Bảng 2.15 Thống kê nghiệp vụ sư phạm giáo viên hữu 53 Bảng 2.16 Thống kê, phân lọai giáo viên hữu theo trình độ, giới tính độ tuổi tính đến tháng 3.2013 54 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch đội ngũ giáo viên5 Bảng 2.18 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học đội ngũ giáo viên 58 Bảng 2.19 Thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDII đánh giá dạy giáo viên 59 Bảng 2.20 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 61 51 Bảng 2.23 Thực trạng quản lý CSVC-TBDH 64 Bảng 3.1 Ket kiểm chứng mức độ cần thiết giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường Trung cấp Hồng Hà .99 Bảng 3.2 Ket thăm dò tính khả thi giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ngành Y Dược trường Trung cấp Hồng Hà 100 Biếu đồ: Biểu đồ 2.1 Số giáo viên hữu khoa Y Dược 50 Biểu đồ 2.2 Số giáo viên thỉnh giảng khoa Y Dược .51 Biểu đồ 2.3 Thống kê giáo viên theo trình độ chuyên môn chuyên ngành Y Dược .52 Biểu đồ 2.4 Số học sinh giáo viên qua năm .52 Biểu đồ 2.5 Thống kê nghiệp vụ sư phạm giáo viên 53 Biểu đồ 2.6 Ket học tập học sinh khóa 2012 62 Biểu đồ 2.7 Khảo sát môi trườnghọc tập học sinh .64 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Việt Nam thời gian qua có nhiều thành tựu lớn, nhiều tổ chức Quốc tế đánh giá cao Trong báo cáo “Nghiên cứu tài cho giáo dục Việt Nam” (10/2006), ngân hàng giới viết: “Việt Nam có thành tích đầy ấn tượng giáo dục, so sánh với nhiều kinh tế khác có mức thu nhập cao hơn” Sau 10 năm thực chiến lược phát triển giáo dục (2001-2010), giáo dục trung cấp chuyên nghiệp tìmg bước phát triển quy mô hình thức đào tạo, nguồn lực xã hội huy động nhiều đạt nhiều kết tích cực Cung cấp nguồn nhân lực cho doanh nghiệp, góp phần quan trọng tạo nên tăng trưởng kinh tế, ổn định xã hội, hội nhập quốc tế đa dạng Trong phải kể đến ngành Y Dược đóng góp phần không nhỏ vào công tác chăm sóc bảo vệ nhân dân, đào tạo đội ngũ cán y tế có kiến thức, có tay nghề cao Các trường trung cấp chuyên nghiệp Thành phố Iiồ Chí Minh không ngừng nâng cao hiệu đào tạo, tăng cường công tác giảng dạy thực hành để đào tạo đội ngũ có kiến thức, có kỹ thục, có đạo đức nghề nghiệp, đáp úng cho nhu 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trung cấp Y Dược Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ngành Y Dược trường Trung cấp 3.2 Đoi tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ngành Y Dược trường Trung cấp Hồng Hà Thành Phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Neu đề xuất giải pháp có sở khoa học có tính khả thi quản lý tốt nâng cao chất lượng đào tạo ngành trung cấp Y Dược thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tàỉ Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau: - Phương pháp điều tra; - Phương pháp khảo sát, thu thập xử lý thông tin Đóng góp luận văn 7.1 mặt lý luận Tổng hợp lý luận quản lý đào tạo bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục trung cấp chuyên nghiệp đáp ứng nhu cầu nhân lực cho xã hội 7.2 mặt thực tiễn Đề xuất hệ thống giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ngành Y dược trường trung cấp Hồng Hà Nếu thực đồng nâng cao chất lượng dạy học ngành Y Dược trường trung cấp Hồng Hà TP HCM đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trung cấp chuyên nghiệp 96 Nhà trường tăng cường huy động nguồn lục tài từ cộng đồng đế tăng cường csvc trang thiết bị dạy học: Xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học trình phải có kế hoạch dài hạn Trong tình hình sở vật chất, thiết bị trường số hạn chế nhà trường cần xây dựng kế hoạch trang bị dài hạn ngan hạn, từ nguồn đầu tư từ tổ chức, cá nhân để tăng cường kinh phí trường cần chủ động tạo nguồn kinh phí qua việc dạy phụ đạo, vận động đóng góp phụ huynh học sinh để mua sắm bổ sung sách, thiết bị, phát động học sinh phong trào góp sách vào tủ sách dùng chung Tổ chức phong trào tham gia làm đồ dùng dạy học giáo viên Nhà trường cần xây dụng kế hoạch thu nguồn quỹ, vận động tốt đóng góp nhà đầu tư, vào nhũng nhu cầu chi thật cần thiết tổ phận đề nghị, đầu năm học BGII, tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, kế toán họp bàn việc xây dụng kế hoạch chi Từ thông báo mức kinh phí trường chi cho tổ phận, cá nhân thực công việc theo kế hoạch Thực điều tạo cho giáo viên chủ động thực công việc, giáo viên suy nghĩ "xin cho" làm nhiệm vụ trường 97 3.2.7.2 Nội dung cách tỏ chức thực giải pháp Cần có sách tuyển dụng giáo viên, tạo môi trường làm việc hấp dẫn thu hút đội ngũ Bác sỹ, Dược sỹ lâu năm tham gia giảng dạy, khâu quan trọng định việc nâng cao chất lượng đào tạo Cần có chế độ đãi ngộ giáo viên phù hợp, phát triển nghề nghiệp cho giáo viên, giáo viên ngành Dược ngành Y sỹ có chuyên môn Bác sỹ, Dược sỹ vừa tham gia giảng dạy chuyên môn cho nhà trường vừa tham gia hoạt động ngành y tế phải có chế độ đãi ngộ tương xứng với cấp chuyên môn cá nhân Tăng cường kinh phí đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn, tay nghề cho giáo viên, hỗ trợ kinh phí đặc thù ngành cho giáo viên thâm niên, độc hại Nâng cao chất lượng, số lượng đội ngũ giảng viên, giáo viên Giảng viên, giáo viên khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi để học tập, nâng cao trình độ, đậc biệt đao tạo Thạc sĩ, Tiến sĩ, nhà trường cần có chế độ toán học phí cho giáo viên tham gia khóa đầo tạo thạc sỹ, tiến sỹ, chuyên khoa, khóa đào tạo chuyên môn ngắn hạn Làm tốt công tác khen thưởng với giáo viên, cán khoa, động viên kịp thời tổ cá nhân điển hình việc nâng cao trình độ chuyên môn T T T T Tính cần thiết C Nội dung giải pháp Rất Khôn Khô ầ cần g cần ng n thiế cần thiết trả Hoàn thiện tố chức máy quản 55 98 99 lý 100 nhà 41 Đối trường công tác đào tạo đội ngũ giáo Nhà trường tạodòracho môithấy trường học thật thân gắn giá bó Qua kết quảcần thăm cácdạy giải- pháp đề xuất đềuthiện đượcvàđảnh viên cao 46 Tăngnhằm cườngnâng sở vậtnăng chấtlực giáo với 53 0 Đôi chương ừình đào tạo 3.3.(50,9%), Thăm cần dò tính thiết, tính khả thỉ pháp thay đổi phương pháp từngthiết thành viên ứieo cần sát thiếtcần (38,1%), giải với ứlực tế 64 0thiRất Đôi phương pháp giảng dạy ĐánhKết giáquả tính cần thiết có tính 1mức độ: cần thiết, thiết; cần thiết; giảng Bảng 3.2 thăm dò khả giảicần pháp quản lý nâng học tập 45 trả lởi 0 Tăng cường liên kết với Y không không cầnsởthiết; cao tế tạo 3.2.7.3 Điều kiện thực giải pháp Đánh giá tính khả ngành thi có Y5 Dược mức độ: Rất khả thi, khả thi; Hà khả thi; môi chongộ HS giáo chất lượng đào tạo trường Trung cấp Hồng 52 0 Điềutrường chỉnh thực chế hành độ đãi Sự trí, quan tâm Hiệu động lực thành công Ban Giám viên thi Trung bình chung không 50, 9,14 khả 1,5 0,2 8, 8 không Nội dungvà giải pháptrả lời Tính khả thi giải pháp Đe tăng tính khách quan đánh giá, K việc K í Khô Khôchúng xin ý kiến h h t ng ng giáo ả kh khả trả ả viên trường và0 nhiều ả 8tácthi lời0kinh nghiệm việc quản 5t nămth 4công Hoàn thiện tố chức bộnhà máy quản có lý nhiều nhà lý trường lượng dạy1học.0 Đôi công táchoạt đàođộng tạo dạy đội ngũ học chất 3.2.8 Moi quan hệ giải pháp giáo viên Tổng số người xin kiến là:đều phó,nóChủ nham cường nâng cao giáo Mỗi viên giải pháp tính 0(Hiệu độc lậptrưởng, tương Hiệu đối Tăng sở vậtlực chất ýnêu 3100có 0người tịch 0 Đôi chương trình đượcđào tạo theo sát đặt với công đoàn, Bí thư GV công tác mối quan hệ đoàn hữu cơ, tácniên, độngTổ quatrưởng lại lẫnchuyên nhau, môn, thúc đẩy tạo nên thực tế phương Đối pháp giảng dạy 0 học tập 34 74 mộtvới sở Y tế 0 Tăng cường liên kết Khoa Y Dược nhà trường, lãnh đạo chuyên viên sở GD&ĐT tạo nâng môi cao chất lượng dạy học trường cấp Hồng Ilàhọc chỉnh thể thống hướng tới mục tiêu nâng Trung cao chất lượng dạy trường thực hành cho HS Điều chỉnh chế độ đãi ngộ giáo viên 4 Trong môi quan hệ đó, 7có thể coi giải pháp thay đổi phương pháp giảng Trung bình chung 55 3, 0, 0, 2, 4, dạy học tập có vai trò then chốt, có vị trí tiên quyết, tiến hành nâng cao chất lượng dạy học thành công, nhận thức phương pháp giảng dạy đội ngũ GV hạn chế Các giải pháp đổi chương trình đào tạo, tăng cường sở vật chất, đổi chương trình đào tạo có tính định công tác quản lý HT nhằm nâng cao chất lượng dạy học 101 Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý nâng cao chất lượng đào tạo trường Trung cấp Hồng Hà đề 07 giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học sau: Giải pháp - Hoàn thiện tổ chức máy quản lý nhà trường Giải pháp - Đối công tác đầo tạo đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao lực giáo viên Giải pháp Tăng cường sở vật chất Giải pháp Đổi chương trình đào tạo theo sát với thực tế Giải pháp Đổi phương pháp giảng dạy học tập Giải pháp Tăng cường liên kết với sở Y tế tạo môi trường thực hành cho IIS để lý thuyết đôi với thực hành Giải pháp Điều chỉnh chế độ đãi ngộ giáo viên Các giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có tính cần thiết tính khả thi cao Neu thực đồng nâng cao chất lượng dạy học ngành Y Từ kết số liệu bảng cho thấy giải pháp có tính khả thi Điều có nghĩa giải pháp đưa phù hợp với hoàn cảnh thực tế trường giai đoạn Các giải pháp nhà trường áp dụng vào năm học 2013-2014 Qua việc nâng cao nhận thức cho thành viên nhà trường điều cần thiết phải ưu tiên hàng đầu kết họp với xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu Huy động 102 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận De có lực lượng lao động có chất lượng tốt điều tất yếu phải nâng cao chất lượng đào tạo Chất lượng đào tạo yếu tố sống đế xây dựng thương hiệu khẳng định uy tín sở đào tạo Thấy cần thiết, cấp bách việc đào tạo lực lượng lao động kỹ thuật, nắm vững khái niệm chất lượng đào tạo, quản lý đào tạo, yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo giúp cho việc định hướng đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng tốt để phục vụ cho đất nước Vai trò hệ giáo dục trung cấp chuyên nghiệp cần khẳng định để xác lập cấu lao động hợp lý thời kỳ hội nhập Từ thực trạng quản lý hoạt động dạy học nhà trường vấn đề nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động dạy học cho thấy có số vấn đề đặt công tác quản lý hoạt động dạy học trường Trung cấp Hồng Hà đến năm 2015 sau: Tranh thủ quan tâm cấp quản lý như: ủy ban nhân dân TP 103 phát triển kinh tế - xã hội thành phố, tiếp tục cụ thể hóa nội dung, chương trình sát thực tiễn Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tính cấp thiết phải đổi PPDH coi nhiệm vụ quan trọng xuyên suốt trình dạy học giáo viên tạo phong trào mạnh mẽ liên tục toàn trường Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường theo hướng đủ số lượng, đồng cấu vững vàng chuyên môn Đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề giáo viên đế nâng cao chất lượng đầo tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao đất nước Tăng cường công tác quản lý hoạt động học tập học sinh Một hoạt động chủ đạo học sinh trình tự học Đe việc tự học rèn luyện học sinh hướng có kết tốt cần phải quản lý chặt chẽ, khoa học, đồng thời xác định quản lý việc học tập học sinh ừách nhiệm lực lượng giáo dục nhà trường mà nòng cốt giáo viên cán quản lý học sinh Tăng cường xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học đế nâng cao chất lượng dạy học Quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần đội ngũ GV Có thể nói việc quan tâm thực đến đời sống vật chất tinh thần giáo viên 104 Thực tốt chế độ phối hợp đơn vị trường công tác quản lý trình dạy học Nâng cao chất lượng giáo dục đầo tạo vấn đề có tính cấp thiết sở giáo dục Trong trình thực nhiệm vụ trị “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho quê hương, đất nước, trường tmng cấp chuyên nghiệp TP HCM có đóng góp quan trọng Đe nâng cao chất lượng dạy học trường, cần phải kết hợp nhiều biện pháp, biện pháp có ý nghĩa chủ đạo có ý nghĩa định thay đổi phương pháp giảng dạy học tập thầy học sinh Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn, nhằm đề giải pháp có tính khả thi công tác quản lý hoạt động đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo Y Dược trường trung cấp Hồng Ilà cụ thể là: + Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường Đồng thời luận văn tập trung nghiên cứu quy định nội dung quản lý hoạt động dạy học trường trung cấp chuyên nghiệp, yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học chất lượng 105 phương pháp dạy học công tác quản lý hoạt động học tập học sinh kết có sô hạn chế + Từ sở lý luận thực tiễn khảo sát hoạt động đào tạo luận văn đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trung cấp chuyên nghiệp khối ngành Y Dược: Giải pháp - Iioàn thiện tổ chức máy quản lý nhà trường Giải pháp - Đổi công tác đầo tạo đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao lực giáo viên Giải pháp Tăng cường sở vật chất Giải pháp Đổi chương trình đào tạo theo sát với thực tế Giải pháp Thay đổi phương pháp giảng dạy học tập Giải pháp Tăng cường liên kết với sở Y tế tạo môi trường thực hành cho IIS để lý thuyết đôi với thực hành Giải pháp Điều chỉnh chế độ đãi ngộ giáo viên Kiến nghị Trong trình nghiên cứu thực trạng đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ngành Y Dược trường trung cấp Hồng Hà, tác giả có số kiến nghị sau: - Với Bộ Giáo dục Đào tạo: + Đe nghị tăng cường công tác kiểm tra hoạt động đào tạo trường trung cấp chuyên nghiệp nhóm ngành sức khỏe nhóm ngành liên quan trực tiếp đến sức khỏe tính mạng người 106 + Tăng cường hỗ trợ cho trường trung cấp chuyên nghiệp phưong pháp giảng dạy + Thường xuyên kiểm tra sở vật chất, đội ngũ giáo viên, trang thiết bị đảm bảo tốt điều kiện cho dạy học + Hàng năm yêu cầu trường có kế hoạch bô sung giáo viên để đảm bảo tỷ lệ giáo viên lớp theo chuẩn Bộ Giáo dục Bộ Y tế + Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên theo cụm trường khối ngành Y Dược sinh hoạt, rút kinh nghiệm triển khai sáng kiến nhằm gắn thực tiễn với học - Với Ban Giám Hiệu trường trung cấp Hồng Hà + Chỉ đạo hoạt động đào tạo theo chương trình Sở Giáo dục + Tăng cường công tác kiểm tra, nắm vững sâu sát trình hoạt 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Tmng ương Đảng khóa VIII (1996), Nghị lần thứ ngày 24/12/1996 đinh hưởng chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo thời kỳ CNH-HĐH Bộ Chính trị (2006), Chỉ thị 06 Ban bí thư Trung ưong Đảng củng co hoàn thiện mạng lưóiy tế sở Bộ Giáo dục & ĐT (2007), Oui định 67 qui đinh tiêu chuận đánh giá chất lượng giáo dục trường TCCN Bộ Giáo dục & ĐT (2011), Thông tư 54 qui định điều lệ trường trung cấp chuyên nghiệp Bộ Y tế (2002), Nghị 370 việc củng cố mạng lưới sở xây dựng chuẩn quốc gia y tế phường xã Bộ Y tế (2006), Ouyết đinh số 5583/OĐ-BYT ngày 29/12/2006 Qui định chuẩn đảm bảo chắt lượng đào tạo TCCN Y Dược tiêu ST T ST T S T Nội dung Đảm bảo Chưa đảm bảo Tính khoa học Tính thực tiễn Tính hệ thống 108 P2 P1 P3 Tính Câu Để đánh giá việc quản lý hoạt PHỤ LỤCđộng đội ngũ giáo viên Đồng chí Đảm bảo tỷ lệ LT/TH vui PhụPhạm lục Quang Huân (2005), Giải pháp tô chức nâng cao chất lượng 14 Tính cập nhật thông tin lòng cho biết hoạt động quản lý nhà trường việc lập kế hoạch đội trình PHIÉƯ KHẢO SÁT Các yếu tố ảnhngũ hưởng đến chất lượng đào giáo Mức đôi phương pháp dạyMức học Mức tạo viên độ 1đào độ độchí cho biết ý kiến Câu Đé đánh giá chương trình tạo,2 Đồng Khung chương trình nội dung bài(Dành giảng cho Giáo viên - CBCNV nhà trường) chương trình đào tạo nhà trường 15 dạy Phạm Minh Hùng (2010), Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý Phương pháp giảng Đảnhgiáo dấu X vào ô chọn tương ímg dục, Giáo trình, tài liệu, sở vật chất Công tác tổ chức quảnĐại lý Học Vinh Phạm Trình độ đầu vào 16 ý thức học Minh tập củaHùng học (2011), Ouản lý chất lượng Giáo dục, Đại Học sinh Vinh Trình độ, kinh nghiệm, tay nghề giáo viên Nội dung Tố Kh T Yế Ké t B u m Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học Minh Hùng (2011), Một so vấn đề giáo dục học so sánh, ĐII 17 Phạm Vinh Xây dựng qui định kế hoạch cá nhân Câu Đế quản lý hoạt động dạy học giáo viên, Đồng chí vui lòng cho Tổ chức kiểm tra vụThị Hường (2011), Lãnh đạo quản lý thay đỏi nhà trường, 18 nhiệm Nguyễn Câu ý2 ĐểVinh nắm rõ tố lý ảnh hưởng đến chất đào lý tạo.hoạt Đồng chídạy biết kiến công tácyếu quản nhà trường lượng việc quản động xây ĐH dựng kê cho biết kiến (2002), yếugiáo tố ảnh đến chất lượngNXB đào tạo 19 Đặng Báýviên Lãm Chiến lược dụchưởng phục vụ CNH-HĐH, học giáo Thanh tra việc lập hoạch S T tương ứng ĐảnhKhoa dấu X vào ô chọn tưong họctra- Xã Sử dụng kết kiếm kế hội, Hà Nội Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội hoạch để đánh giá xếp20 loại Nội dung Tố Kh T Yế Ké t B u m Quản lý việc thực21 hiệnNước chương CH XH CN Việt Nam (1989), Luật háo vệ sức khỏe nhân dân, trình giảng dạy NXB công Quản lý việc xây dựng Chính kế trị quốc gia, Hà Nội hoạch Quản lý việc soạn chuẩn 22 Đỗ Nguyên Phương (2006), Phát triển nghiệp Y tế nước ta giai Ghi chú: Mức độ ảnh hưởng: 1: Nhiêu; 2: Trung bình; 3: It bị lên lóplý nề nếp lên lớp Quản giáo Quản lý việc đôi phương pháp giảng dạy Quản lý kiểm tra đánh giá kết Quản lý việc thực qui P4 định Quản lý việc tự học bồi Câu Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến công tác quản lý hoạt động học dưỡng tập học sinh Tố ST Nội dung Kh T Yế Ké T t B u m Qui định chế độ dự Đảnh dấu GV X vào ô chọn tương ứng Tổ chức dự thường xuyên S T Tổ chức dự đột xuất Tổ chức thi rút kinh nghiệm, đánh giá Nâng cao nhận thức nhiệm vụ Câu Đê đổi phương pháp giảng dạy đánh giá dạy giáo viên, Bồi dưỡng nâng cao lực Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến công tác dự giáo viên phương pháp cho GV Đảnh dấuvà X vào ô chọn tương ứng Tổ chức hội thảo vận dụng đổi PPDH kỹ sử dụng Bồi dưỡng phương tiện dạy học Nội dung Giáo dục ý thức động thái Giáo dục phương pháp học tập cho HS Xây dựng qui định cụ thể nềdựng nếp học Xây quy tập địnhcủa vềHS nề nếp tự học IIS Tổ chức quản lý theo dõi việc thựcđạo GVCN giám sát nề Chỉ nếp Kết hợp với đội tự quản, quản lý Khen thưởng kịp thời học sinh thực nề nếp học tập Kỷ luật IIS vi phạm nề nếp học tập Tố t Kh T B Yế u Ké m S T T Nội dung Tố t Xây dụng nội qui sử dụng Kh Xây dụng kế hoạch trang bị Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử T B Yế u Ké m P5 p6 dụng phương tiện Khen thưởng GV sử dụng thiết bị S T T CÓX D Nội dung Khôn g XD Đổi mớ i Không đổi Ke hoạch xây dựng cho năm Câu Đồng chí cho biết chương trình đào tạo nhà trường xây dựng vàcho học kỳ Ke hoạch xây dụng đổipháp Nội dung giải Tính cẩn thiết Câu 10 Xin Đồng chí vui lòng cho biết quan điểm tính khả thi Đánh dẩu X vào ô chọn Rất tưong ứng T Khô Khôn X Cân T cân u.ĩ cần ng g thiết thiết thiết lời Y Dược trưòng TC cầ tạotrả giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đảo ngành Hoàn thiện tổ chức máy Hồng Hà quản lý Đổi công tác đào tạo đội ngũ Câu Xin Đồng chí vui lòng cho biết quan điểm tính giáo viên nhằm nâng cao thiết lực cường sở vật chất Tăng giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ngành Y Dược Đổi chương trình đào tạo trường theo Iiồng Hà sát thựcphương tế Đổivới pháp giảng cần của TC dạy họccường tập liên kết với sở Tăng Y T T tế Điều chinh chế độ đãi ngộ giáo Câu Đồng chí vui lòng cho biết công tác quản lý sử dụng sở vật chất viên ừang Nội dung giải pháp Tính khả thi thiết bị dạy học K Khảnhà trường Khô Khôn h ímg g khả ng Đánh dấu X vào ôthi chọn tương ả cao thi kh trả th lời Hoàn thiện tổ chức máy quản lý nhàcông trường Đổicủa tác đào tạo đội ngũ giáo viên nham nâng cao Tăng cường sở vật chất Đổi chương trình đầo tạo theo ST T P8 P7 Đối phương pháp giảng dạy Phụ lục Tăng cường liên kết với sở Y tế PHIÉU PHỎNG VẮN HỌC SINH Điều chinh chế độ đãi ngộ giáo viên Câu hỏi Tuổi Trả lời Đe khảo sát việc đảo tạo ngành Y Dược nhà trường, Bạn vui lòng đọc Nam Giới tính Nữ Chính quy Hệ đào tạo Vừa làm vừa học Lý bạn lựa chọn học Do tìm hiếu yêu thích ngành ngành nghề Y Dược Do định hướng gia đình Ke họach học tập môn Do ý Đầugợi năm học bạn bè học Bạn nhận Đầu học kỳ nào? Tài liệu học bạn sử dụng Khi bắt đầu học môn học do: Bộ môn cung cấp Nhà trường cung cấp Giáo viên dạy học cung cấp Tự tìm tài liệu Số lượng học sinh Trên 70 học sinh học lý thuyết là: Khoảng 50-70 học sinh Dưới 50 học sinh Phương pháp giảng dạy Thuyết trình giáo Thảo luận nhóm viên thường dùng Nghiên cún tình lý thuyết là: Phương pháp khác Bảng Phương pháp Xin giáochân viên thành cảm ơn phấn giúp đỡ quý Thầy Cô cán CNV nhà trường Máy chiếu thường sử dụng để kiểm tra Bảng phấn kết hợp với máy chiếu lý thuyết là: Phương pháp giáo viên Phương pháp khác 1 1 thường sử dụng để kiểm tra lý thuyết là: Số lượng học sinh trung bình/ học thực hành Số lượng học sinh/ nhóm dụng cụ (phương tiện) dạy học thực hành thường là: Phương pháp giáo viên thường sử dụng kiểm Trên 30 học sinh Từ 15-30 học sinh P9 Dưới 15 học sinh Trên HS/ nhóm Từ 5-7 HS/ nhóm Dưới 5IIS/ nhóm Kiểm tra thực hành cá nhân Kiểm tra thực hành theo nhóm tra Phương pháp giáo viên thường sử dụng dạy Kiểm tra thực hành cá nhân Kiểm tra thực hành theo nhóm học Sự giám sát/ kiểm tra trình dạy học Ban Giám Hiệu, phòng Đào tạo là: Định kỳ theo tháng Định kỳ theo học kỳ Đột xuất Không giám sát/kiêm tra Số lượng học sinh thực hành sở thực hành nhà trường trung bình là: Sự phối hợp nhà trường với sở thực hành nhà trường trình đào tạo Bạn hài lòng với việc tổ chức 18 dạy học nhà trường Bạn tin sau trường 19 Bạn làm việc theo chức năng, nhiệm vụ Trên 50 HS/ nhóm Từ 30-50 HS/ nhóm Dưới 30 HS/ nhóm Tốt Đạt Chưa tốt Có Không Chăc chăn Không chắn lam Không làm việc Theo Bạn, nhà trường cần thay đổi 20 trình dạy học để bạn học tập tốt hơn? 1z Bạn cho biết môi trường học tập nhà trường l.Tốt 2.Chưa tốt [...]... cơ sở Trường ĐII Y Hà Nội và Trường ĐII Y Dược TP Hồ Chí Minh ; mở rộng mạng lưới cơ sở thực hành cho sinh viên các trường y dược, bác sĩ về 29 Kết luận chương 1 Để có được một lực lượng lao động có chất lượng tốt điều tất y u là phải nâng cao chất lượng đào tạo Chất lượng đào tạo là y u tố sống còn để x y dựng thương hiệu và khẳng định uy tín của bất kỳ cơ sở đào tạo nào Th y được sự cần thiết, cấp. .. thông, đào tạo theo địa chỉ, triển khai mô hình đào tạo bác sĩ gia đình [8, tr5] Bên cạnh đó, hàng năm chỉ tiêu tuyển sinh các chuyên ngành y dược tại các trường đào tạo nhân lực y dược đều được gia tăng Đồng thời, ngành y tế cũng mở rộng và nâng cấp hệ thống cơ sở đào tạo nhân lực y tế tại các vùng miền, đặc biệt sẽ tiến đến thành lập 2 trường ĐII Khoa học sức khỏe tại Hà Nội và TP Hồ Chí Minh trên... thao, y tế, nghiên cứu khoa học của nước ngoài theo quy định - Thực hiện công khai cam kết về chất lượng đào tạo và công khai về chất lượng đào tạo thực tế, về điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo và về thu chi tài chính Thực hiện quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm và các nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định của pháp luật 1.2.4.4 Quản lý hoạt động d y học ở trường trung cấp chuyên nghiệp Quản lý hoạt... d y và hoạt động học là nội dung chủ y u trong việc quản lý quá trình d y học ở trường trung cấp chuyên nghiệp Tuy nhiên quản lý hoạt động d y học cần được thực hiện đồng bộ và đan xen với việc quản lý các thành tố cơ bản của quá trình d y học Nội dung cụ thế được thể hiện ở các vấn đề sau: - Quản lý hoạt động d y học: Đ y là hoạt động chủ đạo trong quá trình d y học, quản lý hoạt động n y bao gồm quản. .. tế, chính trị - xã hội của đất nước Tiến trình phát triển kinh tế xã hội đòi hỏi ng y càng cao hơn về chất lượng nguồn nhân lực; do đó đảm bảo và không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục là một y u cầu bắt buộc đối với nhà trường 1.2.2 Quản lý, các giải pháp quản lỷ 1.2.2.1 Khái niệm quản lý Quản lý là một hiện tượng xã hội xuất hiện rất sớm ngay khi loài người hình thành hoạt động nhóm Neu không có quản. .. vận hành, tồn tại và phát triển Yeu tố con người, trong đó chủ y u bao gồm người quản lý và người bị quản 12 + Cơ chế quản lý: Những phương thức mà nhờ đó hoạt động quản lý được thực hiện và quan hệ tương tác qua lại giữa chủ thể quản lý và khách thể quản lý được vận hành điều chỉnh + Mục tiêu chung: Cho cả đối tượng quản lý và chủ thể quản lý, đ y là căn cứ để chủ thể quản lý tạo ra các hoạt động quản. .. của học sinh được tồn tại đồng thời với quá trình d y học, đó là quá trình thu thập và xử lý thông tin về trình độ 25 1.2.5 Quản lý đào tạo ngành YDược hệ trung cấp 1.2.5.1 Đặc điểm hoạt động d y học tại các Trường Tmng cấp Y tế Quan điểm chỉ đạo: “Nghề Y là một nghề đặc biệt cần được tuyển chọn, đào tạo, sử dụng và đãi ngộ đặc biệt Mỗi cán bộ, nhân viên y tế phải không ngừng nâng cao đạo đức nghề nghiệp... giáo dục 1.2.3.2 Onản lý nhà trường Quản lý nhà trường là quản lý vi mô, là một hệ thống con của quản lý vĩ mô, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường có thế hiểu là một chuỗi tác động hợp lý (có mục đích, tự giác, hệ thống, có kế hoạch) mang tính tổ chức - sư phạm của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên và học sinh, đến những lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm huy động họ cùng cộng tác,... được đào tạo, đối với những phấm chất và năng lực cần có của người học sau từng giai đoạn học tập Quản lý đào tạo trong quá trình đào tạo được thực hiện gồm quản lý nội dung chương trình đào tạo, x y dựng nội dung đào tạo, kế hoạch đào tạo và nội dung chương trình giảng d y, quản lý quá trình đầo tạo thực tế của giáo viên và học sinh sao cho kế hoạch, nội dung, chương trình giảng d y được thực hiện đay... gian, quán triệt được các y u cầu của mục tiêu đào tạo 1.2.4 Quản lý đào tạo hệ trung cấp chuyên nghiệp 1.2.4.1 Đặc điểm, vai trò của giáo dục trung cấp chuyên nghiệp Giáo dục nghề nghiệp là một bộ phận của hệ thống giáo dục quốc dân gồm có trung cấp chuyên nghiệp và d y nghề với những mục tiêu sau: Trung cấp chuyên nghiệp nhằm đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ năng thực hành cơ bản của một nghề, ... thống giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ngành Y dược trường trung cấp Hồng Hà Nếu thực đồng nâng cao chất lượng d y học ngành Y Dược trường trung cấp Hồng Hà TP HCM đáp ứng y u cầu... số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ngành Y Dược trường Trung cấp Hồng Hà Thành Phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Neu đề xuất giải pháp có sở khoa học có tính khả thi quản lý tốt... 1.2.1 Đào tạo, chất lượng đào tạo 1.2.2 Quản lý, giải pháp quản lý 11 1.2.3 Quản lý đào tạo 16 1.2.4 Quản lý đào tạo hệ trung cấp chuyên nghiệp 19 1.2.5 Quản lý đào tạo ngành