21 Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠĨVÀ HỌC VINH Bộ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG DẠI HỌC VINH ĐỖ HUY KHÁNH ĐỎ HUY KHÁNH MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ THIÉT MỘT SÓ TRƯỜNG GIẢI PHÁP QUẢN CẲM LÝ MỸ THIÉT HỌC Ỏ CÁC THPT HUYỆN BỊ BỊ DẠY DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT CẨM MỸ TỈNH HUYỆN ĐỒNG NAI TỈNH ĐÒNG NAI LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC LUẬN VẢN THẠC sĩ SỐ: KHOA HỌC GIÁO DỤC MÃ 60.14.05 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS.NGUYỄN VĂN TỨ Nghệ An, An, 2013 2013 Nghệ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tơi bày tỏ lịng biết on tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục Trường Đại học Vinh, cán giảng viên tham gia quản lí, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt trình học tập, nghiên cứu lớp Cao học khóa 19, chuyên ngành Ouản lý giáo dục Trường Đại học Sài Gòn Đặc biệt, tơi xin tỏ lịng biết on sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Văn Tứ trực tiếp hướng dẫn, giúp dỡ khoa học đê tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm on Ban Giám hiệu, thầy cô giảo, cản bộ, nhân viên phụ trách thiết bị trường THPT huyện Câm Mỹ, tỉnh Đồng Nai với gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, vũ, khích lệ giúp đỡ tơi hồn thành chưong trình khóa học thực nghiên cứu luận Mặc dù co gắng suốt trình thực đề tài, nhiên luận Đỗ Huy Khánh MỤC LỤC Trang MỎ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp khoa học luận văn Cầu trúc luận văn Chương Cơ SỎ LÝ LUẬN CỦA ĐÊ TÀI ĩ ĩ Tông quan van đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm bàn ĩ2 1.2.1 .Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 12 1.2.2 Thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học 18 1.2.3 Giải pháp giải pháp nâng cao hiệu quản lý TBDH 20 1.3 Một số vấn đề TBDH nhà ừường THPT 21 1.3.1 Vai trò TBDH ừong GD&ĐT 21 1.3.2 Phân loại TBDH 23 1.3.3 Các yêu cầu TBDH 26 1.4 Công tác quản lí TBDH trường THPT 27 1.4.1 Mục đích quản lí TBDH trường THPT 27 1.4.2 .Nội dung quản lý TBDH trường THPT 28 1.4.3 .Những yêu cầu công tác quản lý TBDH ừường THPT CBQL CNTT&TT csvc CNH, HĐH GV HS PPDH PTDH QLGD TBDH THPT GD&ĐT Cán quản lý Công nghệ thông tin truyền thông Cơ sở vật chất 65 Công nghiệp hóa, đại hóa Giáo viên 43 DẠY HỌC Ỏ MỤC DANH CÁC TRƯỜNG TÀIsinh THPT LIỆU HUYỆN CẦM THAM MỸ, TỈNHKHẢO Học ĐỒNG NAI Phương pháp dạy học Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện cấm Mỹ, 43 102 Phương tiện dạy học tỉnh PHỤĐồng LỤC Nai 51 Quản lý giáo dục Thực hạng công tácThiết quảnbịlýdạy TBDH học trường huyện cấm Mỹ, tỉnh Đồng 51 Trung học phổ thông Nai dụccông Đào Thực hạng đội Giáo ngũ làm tác tạo QL TBDH trường THPT 57 Thực hạng công tác xây dựng, bố sung, mua sắm TBDH trường THPT 59 huyện Cấm Mỹ, tỉnh Đồng Nai Thực hạng công tác tô chức đạo quản lý sử dụng TBDH 63 hường THPT huyện cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai Thực hạng công tác kiêm ha, đánh giá việc quản lý sử dụng TBDH 68 hường THPT huyện cấm Mỹ, tỉnh Đồng Nai 69 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC 69 TRƯỜNG THPT HUYỆN CẨM MỸ, TỈNH ĐỒNG NAI Nguyên tắc đề xuất giải pháp 75 Một số giải pháp QL TBDH trường THPT huyện cấm Mỹ tỉnh Đồng Nai 79 Nâng cao nhận thức cần thiết việc quản lý TBDH 83 xây dụng đội ngũ CB, NV phụ hách trường THPT huyện 85 Câm Mỹ tỉnh Đồng Nai 90 Đối nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch, bô sung, 91 mua sắm, tiếp 96 nhận, phân phối TBDH trường THPT huyện cấm Mỹ tỉnh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Cấu trúc hình thức dạy học đa phương tiện 25 Bảng 2.1 Chất lượng hai mặt giáo dục Tiểu họcnăm 2012-2013 46 Bảng 2.2 Chất lượng hai mặt:Học lực - Hạnh kiểm THCS 2012- 2013 47 Bảng 2.3 Chất lượng hai mặt: Học lực - Hạnh kiêm trường THPT Xuân Mỹ 2012-2013 48 Bảng 2.4 Chất lượng hai mặt: Học lực - Hạnh kiểm trường THPT Võ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thực tiễn, trình giáo dục dạy học cấu thành nhiều yếu tố, có liên quan chặt chẽ với nhau, tương tác Các yếu tố cấu thành từ mục tiêu giáo dục đến nội dung, phương pháp, tham gia mối quan hệ giáo dục giáo viên học sinh thực nhiệm vụ giảng dạy học tập Để công tác giảng dạy học tập có hiệu cao, đạt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đề yếu tố có ý nghĩa vơ quan cấu thành mối quan hệ tương tác dạy học sở vật chất kỹ thuật (các cơng trình nhà cửa, sân chơi, bãi tập, thiết bị giáo dục ) Trong Luật Giáo dục (năm 2005, bổ sung năm 2009), mục tiêu giáo dục xác định: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thâm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc” Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu lên mục tiêu tổng quát giáo dục nước ta đến năm 2020 là: Nen giáo dục nước ta đối tồn diện theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập Để thực mục tiêu nói trên, nguyên lý giáo dục Đảng ta xác định: thực giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, lý luận gắn với thực tiễn, học đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội Mục tiêu, nguyên lý giáo dục phải thể tồn q trình nội dung, phương diện hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học Quá trình giáo dục dạy học cấu thành nhiều thành tố liên quan có liên quan chặt chẽ tương tác với Các thành tố là: mục tiêu, nội dung, phương pháp, giáo viên, học sinh phương tiện giáo dục sở vật chất - kỹ thuật Các yếu tố giúp thực trình giáo dục dạy học Cơ sở vật chất - kỹ7 thuật có mặt q trình nêu có vai trị vị trí thành tố khác khơng thể thiếu thành tố Như vậy, sở vật chất - kỹ thuật phận, thành tố khơng thể thiếu q trình giáo dục dạy học Nhiều văn kiện Đảng rõ: Đối phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thưc nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay Tăng cường sở vật chất bước đại hóa nhà trường (lóp học, sân chơi, bãi tập, phịng thí nghiệm, máy tính nối mạng Internet, thiết bị giảng dạy học tập đại, thư viện ký túc xá Điều 30, Luật Giáo dục (năm 2005, bổ sung 2009) xác định yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục phố thông: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp vói đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Như vậy, thực tiễn giáo dục đào tạo người theo u cầu khơng có sở vật chất - kỹ thuật tương ứng Điều có nghĩa, 10 sở vật chất - kỹ thuật trường học yếu tố quan trọng tác động trực tiếp đến trình dạy học Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng xác định Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2010-2020 với mục tiêu tống quát: “Phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước cơng nghiệp theo hướng đại; trị - xã hội ổn định, đồng thuận, dân chủ, kỷ cương; đời sống vật chất tinh thần nhân dân nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền thống toàn vẹn lãnh thổ giữ vững; vị Việt Nam trường quốc tế tiếp tục nâng lên; tạo tiền đề vững để phát triển cao giai đoạn sau”[17], Nghị nhấn mạnh: “Phát triến giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đối chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành, khả lập nghiệp.” [17] Một điều kiện định thành công mục tiêu giáo dục - đào tạo phải đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học Thiết bị dạy học (TBDH) thành tố thiếu trình dạy học Để nâng cao chất lượng dạy học vai trị, vị trí TBDH quan trọng TBDH phương tiện thực nghiệm, trực quan, thực hành giúp người học “gắn” lí luận với thực tiễn, giúp cho q trình nhận thức HS trở nên hiệu hơn, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Đổi phương pháp dạy học (PPDH) sử dụng có hiệu TBDH, đưa học sinh vào vị trí chủ thể hoạt động nhận thức Đe TBDH phát huy vai trị, vị trí cơng tác quản lí TBDH nhà trường vô quan trọng 11 Trong năm gần đây, trường trung học phổ thông (THPT) địa bàn huyện cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai trường THPT toàn quốc thực chương trình đổi sách giáo khoa, đồng thời tiếp nhận trang thiết bị phục vụ cho cơng tác dạy học nhiều chương trình dự án cấp quốc gia Trên thực tế, hiệu quản lý có chuyển biến tích cực đáng kể, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện bậc học, có trường THPT Các trường có đối định công tác quản lý TBDH kết đạt chưa cao, cịn nhiều lúng túng, tùy tiện Để tìm biện pháp thiết thực, đồng giúp cho công tác quản lý giáo dục đạt hiệu dựa vào kinh nghiệm thỉ dù nỗ lực tránh khỏi hạn chế Quản lý TBDH trường phổ thông phận quan trọng cơng tác quản lý GD&ĐT, góp phần quan trọng vào việc tạo lập trình tự quản lý khoa học trường học phố thông nhà QLGD Bên cạnh thành tựu đạt cơng tác quản lí TBDH nhà trường cấp THPT, thực tế hạn chế trở ngại việc quản lý nhà nước TBDH trường THPT địa bàn huyện từ chế quản lý, sách chưa hợp lý; tố chức máy cán chưa đáp ứng yêu cầu điều kiện Vì thế, cơng tác quản lý TBDH trường THPT huyện Cẩm Mỹ thời gian qua gặp nhiều khó khăn cơng tác quản lý thiết bị dạy học trường THPT chưa khoa học, tổ chức thực chưa đồng bộ, công tác kiểm tra, đánh giá chưa tiến hành thường xuyên, xử lí vi phạm chưa kiên quyết, cơng tác mua sắm trang thiết bị phục vụ cho dạy học chưa mang tính chiến lược, đầu tư mua sắm chất lượng thiết bị khơng đảm bảo, cơng sử dụng cịn nhiều bất hợp lý vừa thừa vừa thiếu, công tác bảo dưỡng định kì chưa thực nghiêm túc, 12 Đây vấn đề lâu dài, việc nghiên cứu để đề giải pháp đồng nhằm nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học trường THPT huyện cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai cần thiết cấp bách Đó lý việc chọn đề tài nghiên cứu "Một so giải pháp quản lý thiết bị dạy học trường THPT huyện cấm Mỹ, tỉnh Đồng Nai ” Mục đích nghiên cứu Từ việc nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn, luận văn đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí TBDH trường THPT huyện cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai Khách thể đối tượng nghiên cúu 3.1 Khách thê nghiên cứu Cơng tác quản lí TBDH trường THPT 3.2 Đoi tưọng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý TBDH trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai Giả thuyết khoa học Hiệu sử dụng TBDH trường THPT huyện cấm Mỹ, tỉnh Đồng Nai nâng cao xây dựng giải pháp quản lý có tính khoa học, tính khả thi, phù họp vói điều kiện thực tiễn nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận giải pháp nâng cao hiệu quản lý TBDH trường THPT - Đánh giá thực trạng công tác quản lý TBDH trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai 116 23 Bùi Minh Hiển (2010) “Quản lý giáo dục”- NXB ĐHSP 24 Jose Garcia-Nunez (1993), cẩm nang chi tiết soạn cho nhà quản lý đánh giá, tập 25 Lê Khanh (1998), xây dựng chiến lược phát triến giáo dục thời kì đầy mạnh CNH — HĐH, Tài liệu bồi dưỡng CBQL GD&ĐT, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2000), Một số vấn đề lý luận quản lý trường học, Tạp chí phát triển giáo dục 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Thông tin quản lý giáo dục tạo, Trường CBQL GD&ĐT, Hà NỘI 28 Nguyễn Bá Minh, Bài giảng chng trình đào tạo thạc sĩ quản lý giáo dục, Đại học Vinh, 2011-2012 29 Minxcơ (1985), Phương tiện kỹ thuật dạy học ứng dụng, Nxb Đại học Minxcơ 30 Phạm Thành Nghị (2000), Ouản lý chất lượng giảo dục Đại học, NXB ĐHQG Hà Nội 31 Trung Nghĩa (2005), Thiết bị giáo dục với đoi phương pháp dạy 117 37 Sở GD&ĐT tỉnh Đồng Nai, Các văn hướng dẫn công tác giao nhận, quản lý sử dụng thiết bị dạy học 38 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 39 Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị sổ 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 việc đơi chương trình giáo dục phơ thơng 40 Phan Văn Triển (2005), Một sổ giải pháp tăng cường hiệu sử dụng thiết bị dạy học, Tạp chí Thiết bị Giáo dục số 1, tr 35 - 36 ... đề giải pháp đồng nhằm nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học trường THPT huyện cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai cần thiết cấp bách Đó lý việc chọn đề tài nghiên cứu "Một so giải pháp quản lý thiết bị dạy. .. cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai Thực hạng công tác kiêm ha, đánh giá việc quản lý sử dụng TBDH 68 hường THPT huyện cấm Mỹ, tỉnh Đồng Nai 69 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC... Một số khái niệm bàn ĩ2 1.2.1 .Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 12 1.2.2 Thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học 18 1.2.3 Giải pháp giải