21 nhập quốc tế, đôiMỞ mớiĐÀU chế quản lý giáo dục toàn diện, phát triển đội ngũ1.giáo cán Lýviên chọn đềbộ tàiquản lý ỉà khâu then chốt Nhiệm bối vụ học -làcông đổi mói Trong cảnhngành GD-ĐT nay, toàntrong cầu giai hóa đoạn khoa nghệtấtphát bậc học,các ngành đổi đượcnhanh xem quan triển mạnh, nướchọc; giới xây giáo dựngdục THCS phát triển trọngtribởi: “Giáo dụcphát THCS giúp phát triến tảng thức, với triênnhằm vũ bãohọc củasinh côngcủng nghệcổthông tin khoa học kết giảo dục tiếu học; cỏ học vẩn phô thông trình độ sở kỹ thuật hiểu biết banđịnh đầuđược kỹtình thuật để học bậc Đảng THPT,vàtrung Nhận hìnhvàvàhướng xu thếnghiệp phát triển tiếp giói; nhà cấp hoặctiêu tổng vào lao động”[ Đêhội đáplà;ứng yêunước cầu nước ta đãhọc đưanghề, mục quát song phát triển kinh tế1] - xã Đưa đốiramới trạng nghiệpkém giáophát dụctriển; nói chung, đổi rõ mớirệtgiáo nói ta khỏicủatình nâng cao đời dục songbậc vật THCS chất, vãn riêng tinh cần thần thiết phảinhãn nângdân, caotạochất độiđến ngũnăm Cán2020 nước quản ta lý trường hoá, nềnlượng tảng đế THCS chất lượng dụctheo củahướng trường trở thànhVìmột nước cônggiáo nghiệp đại.THCS chủ yếu phụ thuộc vào lực kinh nghiệm quản lý người quản lý mà Thực tiễn cho thấy có đầu tư thỏa Cán đángbộvào chiến lượcđứng đầu người, Hiệu trưởng họ có vai trò vị trí quan trọng điều hành toàn hoạt tạo nguồn lực có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển đất động giảng dục củagiới nhà trường định chất nước hòa dạy nhịpvàxugiáo nay;điVìđúng vậy, hướng, Chỉ thị 40- CT/TƯ lượng, hiệuhành Trung phát nhà15 trường tiêu rõ giáo dục Ban Chấp ươngtriển Đảngcủa ngày thángđể6 đạt nămđược 2004mục nêu “Phát đề giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động triến Thời gianthúc quađây nhiều quản lý giáo dụchoá, nghiên chất lượng lực quan trọng nhà nghiệp công nghiệp đạicứu hoávềđất nước, đội ngũ Cán quản lý trường THCS, quan tâm đến việc nâng cao trình điều kiện đế phát hĩty nguồn nhân lực người Đây trách nhiệm toàn độ chuyên vụ nhà quảngiảo lý Cán quản dục lý vàlà đưa Đảng, toàn môn dân, nghiệp dó đội cán ngũ quản lý giáo lực lượng giải pháp lượng đội ngũ Cán quản lý trường nòng cốt, cỏnhằm vai trònâng quan cao trọngchất \ THCS Trước tình dừng lại Đảng mức ta độ nhận chung; đê cần đápphải ứng tăng cho cường vùng miền hình trên, định xây đựng cần phải nghiên sởlý lý giáo luận chotoàn phù diện họp Đây nhiệm đội ngũ có nhàsựgiáo cứu cán quản dụcthực mộttiễn cách Bỉmứng Sơnyêulà cầu mộttrước Thịmắt, xã vừa thuộc Tỉnhtính Thanh vụ vừa đáp mang chiến Hóa; lược lâu dài năm gần độiChiến ngũ Cán quản lý kinh cáctế trường THCS địa bàn đãVăn đảmkiện bảoĐại lược phát triển - xã hội 2011trên -2020 cấu chất lượng số bất cập như: Chất lượng đội ngũ hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khắng định “Đoi toàn diện khôngdụcđồng đáp ứng yêuhỏa, cầuhiện caođại hội nghiệp giáo giáo Việt đều, Nam chưa theo hướng chuân hỏa,đổi dãnmới chủ hóa dục, quản lý nhà trường dựa nhiều vào kinh nghiệm cá nhân chưa xuất phát từ sở lý luận khoa học nên chất lượng giáo dục chưa tạo đột phá so với bậc học khác địa bàn Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số giải pliáp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa” đê nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Khách đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách nghiên cứu Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS giai đoạn 3.2 Đoi tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa (Trong khuôn khổ đề tài này, nghiên cứu đội ngũ Cán quản lý gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THCS) Giả thuyết khoa học Neu xây dựng giải pháp có sở khoa học có tính khả thi nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phư ơng pháp nghiên cún lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận đê xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phư ơng pháp nghiên cứu thực tiên Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn đê xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp quan sát; - Phương pháp điều tra; - Phương pháp tống kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 6.3 Phư ơng pháp thong kê toán học Đóng góp luận văn 7.1 mặt lý luận Luận văn hệ thống hóa vấn đề lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý giáo dục nói chung, Cán quản lý trường THCS nói riêng, đáp ímg yêu cầu đối giáo dục phố thông 7.2 mặt thực tiễn Luận văn khảo sát toàn diện thực trạng chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bim Sơn, Tỉnh Thanh Hóa: từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Phụ lục nghiên cứu, luận văn gồm có chương: Chương Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Chương Cơ sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Chương Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN DÈ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRƯNG HỌC SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cúu vấn đề Từ xã hội loài người xuất nhu cầu quản lý hình thành Quản lý bắt nguồn từ phân công, hợp tác lao động Chính phân công lao động đòi hỏi phải có người huy, điều hành, kiểm tra chinh lý thành viên nhóm, tổ chức, cộng đồng đê đạt mục tiêu đề ra; nguồn gốc đòi hoạt động quản lý Xã hội phát triển trình độ tố chức, điều hành nâng lên phát triển theo Trong tất lĩnh vực xã hội, quản lý giữ vai trò quan trọng việc vận hành phát triển, lĩnh vực giáo dục, quản lý nhân tố giữ vai trò then chốt việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục Bởi giới nước ngày có nhiều công trình nghiên cứu quản lý giáo dục có giá trị 1.1.1 Các nghiên cứu nước - M.I.Kônđacốp Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Trường cán quản lý Trung ương I - Hà Nội, 1984 - v.zimin, M.I.Kônđacốp, N.I Xaxerđôtốp.Mzũwg- vẩn đề quản lý trường học Trường cán quản lý trường học, Bộ giáo dục, 1985 - Pam Robbins, Harvey B Alvy Câm nang dành cho hiệu trưởng Chiến lược lời khuyên thực tế giúp công việc hiệu Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004 - K.B Everard, Geokírey Morris, lan Wilson Quản trị hiệu trường học Nhà xuất Hà Nội - 2009; Với nội dung đề cập công trình nghiên cứu tác giả quản lý người; quản lý to chức; quản lý thay đoi, dự án SREM (Dự án hỗ trợ đổi quản lý giáo dục) cộng đồng châu Âu tài trợ triển khai đến tất hiệu trưởng trường THCS năm vừa qua 1.1.2 Các nghiên cứu nước nước ta, từ năm 1990 trở trước có nhiều tác Nguyễn Ngọc Quang, Hà Sĩ Hồ, có công trình bàn lý luận quản lý trường học, nhiều tập giảng quản lý giáo dục trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I Từ sau 1990 xuất nhiều công trinh nghiên cứu có giá trị: “Giáo trình khoa học quản lý” Phạm Trọng Mạnh (NXBĐHQG Hà Nội - Năm 2001), “Khoa học tổ chức quản lý - Một vấn đề lý luận thực tiễn” trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý (NXB Thống kê Hà Nội năm 1999), “Quản lý giáo dục quản lý nhà trường” tác giả Thái Văn Thành (NXB Đại học Huế - Năm 2004) Đi sâu vào nghiên cứu cán quản lý chất lượng cán giáo dục gần có công trình nghiên cứu “Cán quản lý GD-ĐT trước yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước” cố Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Lê Vũ Hùng đăng tạp chí số 60 tháng 6/2003, “Đánh giá người Hiệu trưởng nhà trường phố thông theo hướng chuẩn hóa” tác giả Đặng Xuân Hải đăng tạp chí Giáo dục số 119 tháng năm 2005, “Xây dựng đội ngũ lãnh đạo, quản lý nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước” tác giả Chu Văn Khánh đăng báo điện tử Đảng Cộng Sản ngày 7/5/2007, tài liệu hội thảo dự án phát triển quản lý giáo dục cộng đồng Châu Âu tải trợ, Trên công trình khoa học nghiên cứu công phu, có tính lý luận thực tiễn cao, góp phần thúc đẩy phát triển giáo dục Ngày nay, đất nước thời kỳ đổi vấn đề quản lý nói chung quản lý giáo dục nói riêng quan tâm thu hút đông đảo nhà lãnh đạo, nhà nghiên cứu khoa học nhà quản lý Ngoài việc nêu lên vấn đề lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, phần lớn tác giả cần thiết tính tất yếu phải xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý giáo dục có lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, tinh thần trách nhiệm trình độ chuyên môn, lực quản lý đáp ứng yêu cầu đối đất nước nay, để giáo dục Việt Nam tiến kịp phát triên nước giới Như từ trước đến có nhiều công trình khoa học nghiên cứu quản lý Giáo dục, quản lý nhà trường công phu, có tính lý luận thực tiễn cao, đóng góp vào việc nghiên cứu nâng cao chất lượng quản lý giáo dục Song vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS chưa đề cập sâu rộng, chưa mang tính toàn diện để ứng dụng vào điều kiện thực tế địa phương Trên địa bàn Thị xã Bỉm Sơn chưa có đề tài sâu vào nghiên cứu nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý giáo dục, đặc biệt đội ngũ Cán quản lý trường THCS; người giữ vai trò chủ đạo điều hành hoạt động giáo dục nhà trường Chính lẽ đó, việc đề giải pháp khoa học đê nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ Cán quản lý trường THCS địa bàn Thị xã Bỉm Sơn nội dung nghiên cứu cần quan tâm 1.2 Một số khái niêm 1.2.1 Quản lý, Cán Cán quản lý: 1.2.1.1 Quản lý: - Tác giả Nguyễn Minh Đạo định nghĩa: “Quản lý tác động liên tục có tô chức, cỏ định hướng chủ quản lý lên khách quản lý mặt văn hoả, kinh tế, trị, xã hội hệ thong luật lệ, chỉnh sách, nguyên tắc, phưong pháp biện pháp cụ nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triến đổi tượng’’ [10, tr.28] 1.2.1.2 Cán bộ: Là công dân Việt Nam, bầu cử, phê chuẩn, bổ nhiệm giữ chức vụ, chức danh theo nhiệm kỳ quan Đảng Cộng sản Việt Nam, nhà nước, tổ chức trị-xã hội Trung ương, Tỉnh, Thành phố trực thuộc Trung ương, Huyện, Quận, Thị xã, Thành phố thuộc tỉnh, biên chế hưởng lương từ ngân sách nhà nước [19] 1.2.1.3 Cán quản lý: Có hai định nghĩa cán quản lý sau: + Định nghĩa 1: Cán quản lý người thực mục tiêu định thông qua người khác + Định nghĩa 2: Cán quản lý người có thẩm quyền định dù phân quyền hay uỷ quyền 1.2.2 Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng đội ngủ Cán quản lý 1.2.2.1 Hiệu trưởng - Theo Từ điển Tiếng Việt viện ngôn ngữ học: “Hiệu trưởng người đứng đầu lãnh đạo trường học” [35; tr.425] Hiệu trưởng người đại diện cho nhà nước mặt pháp lý, có trách nhiệm thẩm quyền mặt hành chuyên môn, chịu trách nhiệm trước quan quản lý cấp tố chức hoạt động giáo dục nhà trường Có vai trò định quản lý, tác động điều khiến thành tố hệ thống nhà trường nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục Hiệu trưởng quan nhà nước có thẩm quyền bố nhiệm, công nhận Hiệu trưởng đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý trường học Tiêu chuẩn, nhiệm vụ, quyền hạn, thủ tục bố nhiệm Bộ trưởng Bộ GD-ĐT quy định 1.2.2.2 Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng người trợ giúp Hiệu trưởng, chịu trách nhiệm trước Hội đồng quản trị, quan quản lý cấp trước Hiệu trưởng công việc 10 1.2.2.3 Đội ngũ Cán quản lý (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng) i) Đội ngũ Theo Từ điển Tiếng Việt, “Đội ngũ tập hợp gồm số đông người chức nghề nghiệp tạo thành lực lượng'’ [35; tr.328] Trong lĩnh vực giáo dục, thuật ngữ đội ngũ sử dụng đê tập họp ngưừi phân biệt với chức hệ thống giáo dục Ví dụ: Đội ngũ giáo viên, đội ngũ giảng viên, đội ngũ Cán quản lý ii) Đội ngũ Cản quản lý Đội ngũ Cán quản lý tập họp người lãnh đạo, quản lý trường học, chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường tổ chức thành lực lượng chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đề cho tập họp đó, tố chức Họ làm việc có kế hoạch gắn bó với thông qua lợi ích vật chất tinh thần khuôn khố quy định pháp luật 1.2.3 Chat lượng chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS 1.2.3.1 Chat lượng gì? Theo từ điển Tiếng Việt, “chất lượng tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật” [35; tr.144] Phạm Thành Nghị cho rằng, chất lượng “cái làm hài lòng, vượt nhu cầu mong muốn cúa người tiêu dùng” [33; tr.34] Còn theo Nguyễn Cảnh Hoàn thì, “chất lượng tập họp đặc tính thực thể tạo cho thực thể khả thỏa mãn nhu cầu nêu tiềm ẩn [tr.101] Như vậy, chất lượng giá trị vật, tượng, người phù hợp với mục tiêu, đáp ứng nhu cầu người xã hội 1.2.3.2 Chất lượng đội ngũ Cán quản lý 11 Chất lượng đội ngũ Cán quản lý tổ hợp phẩm chất lực mà đội ngũ cần có để hoàn thành tốt chức năng, nhiệm vụ Được thể thông qua đặc trưng sau: - Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp; - Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; - Năng lực quản lý nhà trường; - Năng lực phối họp với gia đình học sinh cộng đồng xã hội 1.2.4 Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS 1.2.4.1 Nâng cao Theo Từ điên Tiếng Việt: Nâng cao có nghĩa đưa lên mức cao; Vì hiểu biến đổi làm cho số lượng, cấu chất lượng vận động theo hướng lên 1.2.4.2 Nâng cao chất lưọng đội ngũ cán quản lý trường THCS Đó trình làm biến đổi chất lượng, nhằm làm cho đội ngũ Cán quản lý trường THCS có lực, phẩm chất cao 1.2.5 Giải pháp giải pháp nàng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS 1.2.5.1 Giải pháp Theo từ điển Tiếng Việt, “Giải pháp xem phương pháp giải công việc, vấn đề cụ thể” [35.tr.387] Còn theo Nguyễn Văn Đạm, “Giải pháp toàn ý nghĩa có hệ thống với định hành động theo sau, dẫn tới khắc phục khó khăn” [8 tr 325] Để hiểu rõ khái niệm giải pháp, cần phân biệt với số khái niệm tương tự như: Phương pháp, biện pháp Điểm giống khái niệm nói cách làm, cách tiến hành, cách giải công việc, vấn đề Còn điểm khác chỗ, biện pháp chủ yếu nhấn 84 sách Đảng công tác cán Đồng thời theo “Nghị định 166/2004/NĐ-CP ngày 16/9/2004 Qui định trách nhiệm quản lý Nhà nước giáo dục\ Đảng, quyền ngành giáo dục cần thực đồng bộ, tăng cường vai trò lãnh đạo, đạo việc nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ Cán quản lý trường THCS Ban chấp hành Đảng Thị xã Bỉm Sơn, đặc biệt lãnh đạo Uỷ ban nhân dân Thị xã tăng cường quan tâm đến hoạt động giáo dục, đến đội ngũ Cán quản lý nói chung, đội ngũ Cán quản lý trường THCS nói riêng; đưa sách phù hợp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý; cụ thể là: * Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng Tiếp tục thực tốt Chỉ thị 34-CT/TW Bộ trị củng cố, xây dựng tổ chức Đảng trường học phát triển Đảng viên đội ngũ giáo viên cán quản lý Mỗi trường có chi độc lập, chịu trách nhiệm đạo đường lối, chủ trương, sách phát triển nhà trường Trong coi trọng công tác xây dựng phát triển Đảng viên mới, làm sở cho việc xây dựng qui hoạch cán Tăng cường lực lãnh đạo, đạo tố chức Đảng việc xây dựng thực qui chế phối hợp với quyền, đoàn thể, sở hoạt động thống nhất, dân chủ, định rõ chức năng, quyền hạn, trách nhiệm tố chức công tác xây dựng Đảng, công tác cán Đảng bộ, chi có trách nhiệm quản lý cán bộ, đảng viên ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức chấp hành sách, pháp luật, phẩm chất đạo đức, lối sống quan hệ quần chúng Tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ Cán quản lý trường THCS, thể chỗ tổ chức Đảng phải chỉnh đốn đổi mói; nêu cao tinh thần kiếm diêm tự phê bình phê bình theo tinh thần Nghị TW (khóa XI) “ Một số vấn đề cấp 85 bách xây dựng Đảng nay”; khắc phục biểu xa rời quần chúng, quan liêu, tính tự cao, tự đại, tư tưởng hẹp hòi Hiệu trưởng trường THCS cần tham mưu, đề xuất kịp thời nhằm góp phần kiện toàn máy tổ chức Đảng; xây dựng, quản lý bảo vệ đội ngũ cán quản lý Công tác bảo vệ cán nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý * Tăng cường lãnh đạo chỉnh quyền từ Thị xã đến sở, phòng GD-ĐT đoi với việc nâng cao chất lượng đội ngũ Cán hộ quản lý Triển khai thực Nghị định số 166/2004/NĐ-CP ngày 16/9/2004 Qui định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục + Trách nhiệm quản lý nhà nước Giáo dục - Đào tạo úy han nhản dân Thị xã ủy ban nhân dân Thị xã thực chức quản lý nhà nước địa bàn, chịu trách nhiệm trước ủy ban nhân dân Tỉnh phát triển giáo dục MN, TH, THCS địa bàn + Trách nhiệm phòng Giáo dục - Đào tạo Bỉm Sơn Phòng GD-ĐT Bỉm Sơn có trách nhiệm giúp UBND Thị xã thực chức quản lý nhà nước Giáo dục-Đào tạo địa bàn có nhiệm vụ, quyền hạn sau đây; Chủ trì xây dựng trình ƯBND Thị xã chương trình, đề án phát triển nghiệp giáo dục Thị xã, tổ chức thực sau cấp có thẩm quyền phê duyệt Giúp ƯBND Thị xã quản lý công tác chuyên môn, nghiệp vụ, tố chức, biên chế, nhân sự, tài chính, tài sản hoạt động khác trường MN,TH,THCS theo qui định pháp luật 86 Hướng dẫn, kiếm tra sở giáo dục đào tạo công lập thuộc phạm vi quản lý Thị xã Xây dựng kế hoạch biên chế nghiệp hàng năm để ƯBND Thị xã trình cấp có thẩm quyền định Tố chức lập dự toán ngân sách giáo dục, dự toán chi chương trình mục tiêu quốc gia hàng năm giáo dục Thị xã gửi quan chuyên môn ƯBND Thị xã theo qui định pháp luật Sau giao dự toán ngân sách, phối hợp với quan chuyên môn tài chính, kế hoạch ƯBND Thị xã việc phân bố ngân sách giáo dục, hướng dẫn, kiêm tra việc thực Chủ trì, phối hợp với phòng chuyên môn ƯBND Thị xã ủy ban nhân dân cấp phường, xã thực phổ cập giáo dục địa bàn Thị xã Tổ chức ứng dụng kinh nghiệm, thành tựu khoa học - công nghệ tiên tiến giáo dục, tổng kết kinh nghiệm sáng kiến địa phương Hướng dẫn, đạo phong trào thi đua ngành, xây dựng nhân điển hình tiên tiến giáo dục địa bàn Thị xã Xây dựng, trình HĐND, ƯBND Thị xã giải pháp thực xã hội hoá giáo dục; đạo, hướng dẫn kiểm tra việc thực xã hội hoá giáo dục Quản lý, đạo việc xây dựng, bảo quản, sử dụng tài sản sở vật chất trường học, việc phát hành sách giáo khoa, ấn phẩm giáo dục, thiết bị thí nghiệm phương tiện giáo dục khác thuộc phạm vi quản lý Kiến nghị cấp có thẩm quyền xử lý vi phạm lĩnh vực giáo dục Thực nhiệm vụ khác theo qui định pháp luật ƯBND Thị xã uỷ quyền, phân công +Trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục UBND Phường, Xã 87 UBND Phường, Xã thực chức quản lý nhà nước theo thẩm quyền giáo dục địa bàn Phường, Xã có nhiệm vụ, quyền hạn sau: Thực kế hoạch phát triển nghiệp giáo dục Phường, Xã Phối họp với sở giáo dục địa bàn xây dựng kế hoạch xây dựng, tu sửa trường lớp địa Phường, xã; trình HĐND Phường, Xã phê duyệt Phối hợp với nhà trường tổ chức đăng ký, huy động trẻ em đến trường, vào lớp độ tuổi hoàn thành chương trình phổ cập giáo dục; Tố chức xây dựng quản lý, kiêm tra hoạt động nhà trẻ, lớp mẫu giáo, lóp MN gia đình địa bàn Phường, Xã Phối họp với phòng GD-ĐT quản lý trường MN, trường TH, trường THCS đóng địa bàn Tổ chức thực chủ trương xã hội hoá giáo dục; xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, vận động nhân dân phối hợp với nhà trường giáo dục em tham gia bảo vệ tôn tạo công trình dành cho hoạt động học tập, vui chơi học sinh; huy động nguồn lực để phát triển nghiệp giáo dục Phường, Xã Tiêu biểu tăng cường lãnh đạo, đạo cấp uỷ Đảng, quyền Phòng GD-ĐT để nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý, chất lượng giáo dục Phường: Ba Đình, Lam Sơn, Ngọc Trạo, Bắc Sơn, có nhiều trường THCS,TH, MN, TT.HTCĐ đạt chuẩn Quốc gia, người dân lứa tuối học, học suốt đời bước đầu đáp ứng việc xây dựng xã hội học tập địa bàn Như vậy, chất lượng đội ngũ Cán quản lý nâng cao có phối hợp tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng, quyền, phòng Giáo dục - Đào tạo chịu trách nhiệm chính, làm đầu mối đạo, Mức độ cần thiết giải pháp (Số luoTig/tỉ lê %) Các giải pháp Rẩt cần thiết 25 Dổi công tác qui hoạch, tuyển chọn, Không Cần cần Không cần thiết thiết trả lời thiết 90 88 89 15 bô nhiệm, miên phốinhiệm, hợp thực 62,5 tham 37,5 mưu giúp cho Thị ủy, HĐND ƯBND Thị sửBảng dụng 3.2 3.1 xã; phối hợp với phòng, ban, đoàn thể trị Thị xã, Phường, Xã luân thường xuyên quan tâmsátcông tác bồisốdưỡng đội nâng ngũ Cán quản Ket khảo tính cần khả thiết thi đạo, giải pháp cao chất lượnglý 27 13nhằm thúc phát triển giáo dục trường thực nhiệm vụ chuyển quản Đổi côngCán tác đào tạo,lý.bồi dưỡng đội đội đội ngũ ngũ Cán bô sát quản quản lý trường trường THCS THCS Thị xã Bỉm Sơn,pháp tỉnh tỉnh Thanh Thanh Hoá 3.3.Cán Khảo sựlý cần thiết tính Thị khảxã thiBỉm Sơn, giải đề xuấtHoá 67,5 32,5 ngũ Cán quản lý Để có sở khẳng định cần thiết tính khả thi giải pháp đề 21 19 ra, Tăng cương công tác tra, kiểm tra sử dụng phương pháp chuyên gia, cách trưng cầu ý kiến đồng chí có niên, có kinh nghiệm, có thành tích, có cương vị 52,5thâm47,5 Cán quản lý câpngành quản lý giáo dục nhiều người tín nhiệm tôn trọng Chúng 11 22 dùng đổi phiếu Hoàn thiện chê độ sách vớitrưng Cáncầu ý kiến (Phụ lục 3; 4) đẻ trimg cầu ý kiến của: 05 đồng chí 27,5 Nhà55,0 giáo lão thành, Nguyên Cán quản lý giáo dục quản lý cấp nghỉ hưu địa bàn; Đổi công tác đánh giá Cán quản 12là lãnh đạo, 25 chuyên viên phòng GD-ĐT Thị xã Bỉm Sơn; 05 đồng chí 07 đồng chí là30,0 Hiệu trưởng trường THCS địa bàn Thị xã 62,5 23 đồng chí Phó hiệu trưởng, Giáo viên cốt cán trường THCS địa bàn Thị xã17Bỉm Sơn 18 Dổi che quản lý hường học theo Thông qua “Phiếu trung cầu ỷ kiến so giải pháp nâng cao 42,5 45,0 hướng tự chủ, tự chịuchất tráchỉưọng nhiệmđội ngũ Cán quản lý trưòng THCS Thị xã Bỉm Son, tỉnh Thanh Hoấ\ 19 21 Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp Tống số phiếu phát 40, tống số phiếu thu vào 40 47,5 52,5 Tỷ lệphòng % tổng số phiếu đồng ý chia cho tổng số phiếu thu vào uỷ Đảng, quyền Kết trả lời thống kê, tổng hợp bảng 3.1 bảng 3.2 GD&ĐT sau đây: việc nâng cao hiệu quản lý Trung bình chung 132 133 15 47,1 47,5 Các giải pháp Mức độ thỉ giải pháp (Số luợng/tỉ lệ %) Rất khả thi 10 Đổi công tác qui hoạch, tuyển chọn, bổ 25,0 nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân Khả It khả Không Không thỉ thi khả thi ừả lời 21 52,5 22 chuyển Dổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Cán quản lý 31 22,5 Tăng cường công tác tra, kiểm tra11 27,5 Cán quản lý câp quản lý IIoàn thiện chế độ sách Cán 12,5 quản lý Đổi công tác đánh giá Cán quản lý 12,5 Đổi chế quản lý trường học theo hướng18 45,0 tự chủ, tự chịu trách nhiệm 77,5 29 72,5 13 32,5 28 18 45,0 70,0 19 17,5 47,5 7,5 10,0 Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp uỷ Đảng, quyền phòng GD&ĐT19 21 47.5 52.5 việc nâng cao hiệu quản lý Cán quản 27.5 162 37 57.5 13,2 1,8 91 không cần thiết Tuy nhiên mức độ đồng ý giải pháp cần thiết, cần thiết, cần thiết khác Qua bảng 3.1 số liệu cho thấy có 4/7 giải pháp giải pháp 1; 2; 3; 7, đặc biệt giải pháp giải pháp ý kiến đánh giá cao, 100% ý kiến cho cần thiết cần thiết tỉnh khả thi giải pháp Có 7/7 giải pháp nhận 100% ý kiến qua trưng cầu, khảo sát đồng ý trí tính khả thi mức độ đồng ý tính khả thi giải pháp khả thi, khả thi, khả thi khác Qua bảng 3.2, số liệu cho thấy có 3/7 giải pháp giải pháp 2; 3; 7, đặc biệt giải pháp ý kiến đánh giá cao, 100% ý kiến cho khả thi khả thi Kết luận Từ kết khảo sát rút giải pháp đề đồng ý trí cao cần thiết tính khả thỉ Như nội dung giải pháp đạt giá trị thiết thực để đưa vào thực hiện, đó: Có ba giải pháp 2; 3; đánh giá cao cần thiết tính khả thi nên cần ưu tiên hàng đầu thực sớm Đó Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp uỷ Đảng, quyền phòng Giáo dục - Đào tạo việc cao hiệu quản lý Đội ngũ Cán quản lý: tăng cường công tác tra, kiểm tra Cán quản lý cấp quản lý: Đôi mói công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Cán quản lý Khi thực giải pháp nêu cần cụ thể hoá cho phù hợp vói đơn vị trường học; địa phương; với đặc điểm tình hình đê tính thực tính khả thi giải pháp đạt kết cao Ket luận chương Với nội dung đề tài: Một so giải pháp nàng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hoá, Qua trưng cầu ý kiến đóng góp chuyên gia rút số kết luận sau: Vê cân thiêt giải pháp Có 7/7 giải pháp, đạt tỉ lệ 100% qua trưng cầu ý kiến, khảo sát nhận đồng ý trí cao cần thiết Không có ý kiến đánh giá 92 tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lirựng quản lý đội ngũ Cán quản lý trường THCS Trên sở nội dung đề tài, tìm giải pháp thực cụ thể Các giải pháp đề xuất đảm bảo tính mục tiêu, tính toàn diện hệ thống: tính khả thi; tính hiệu theo yêu cầu phát triển giáo dục Các giải pháp cần thực cách toàn diện đồng bộ; chúng có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ để đạt mục tiêu Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS đề xuất không phục vụ trực tiếp giai đoạn nay, mà phục vụ cho chiến lược phát triển đội ngũ cán quản lý giai đoạn tiếp Nghị Đảng Thị xã Bỉm Sơn lần thứ IX nhiệm kỳ 2010 - 2015 đề là: “Tăng cường xây dựng đội ngũ cán quản lý giảo viên đủ so lượng, đạt chuẩn đào tạo; thực tốt công tác qui hoạch, đào tạo, bồi dưông, quan tâm thực sách đoi vói đội ngũ nhà giảo cán quản lý ” Các giải pháp đề xuất phù hợp với việc thực chức quản lý giáo dục, là: Lập kế hoạch; tổ chức; đạo thực hiện; kiểm tra, đánh giá Nội dung giải pháp đề xuất đồng ý, trí cao cần thiết, tỉnh khả thi thực đồng vận dụng phù hợp với đơn vị trường học, với địa phương với đặc điểm tình hình cụ thể địa bàn tin tưởng góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ Cán quản lý trường THCS địa bàn Thị xã Bỉm Sơn, từ nâng cao chất lượng giáo dục 93 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Quản lý đời tồn tất yếu khách quan xã hội Quản lý trường học hoạt động có tính định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý nhằm tập hợp tổ chức hoạt động giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác; huy động tối đa nguồn lực giáo dục đẻ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Việc nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS vấn đề cần thiết cấp bách giai đoạn Sự quản lý có hiệu quả, có chất lượng Cán quản lý góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cấp THCS, làm tiền đề sở cho học sinh tiếp tục cấp THPT, trung cấp, cao đắng, đại học; học nghề; vào lao động sản xuất; từ góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập quốc tế 1.2 Luận văn trình bày đầy đủ, chi tiết cố gắng làm sáng tỏ sở lý luận có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu quản lý, cán quản lý, trường THCS vói vị trí, mục tiêu nhiệm vụ hệ thống giáo dục quốc dân; đặc biệt chất lượng quản lý Hiệu trưởng, đội ngũ Cản quản lý ỷ nghĩa việc nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS giai đoạn Luận văn đưa số liệu cụ thể, đồng thời phân tích, khái quát tương đối đầy đủ đặc điểm tình hình, ưu điếm, nhược điếm giáo dục Thị xã Bỉm Sơn nói chung giáo dục THCS nói riêng Trên sở đánh giá thực trạng công tác quản lý đội ngũ Cán quản lý trường THCS đê đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý 94 đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hoá; là: + Đổi công tác qui hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển Cán quản lý + Đối công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Cán quản lý + Tăng cường công tác tra, kiểm tra Cán quản lý cấp quản lý + Hoàn thiện chế độ sách Cán quản lý I Đối công tác đánh giá Cán quản lý + Đối chế quản lý trường học theo hướng tự chủ, tự chịu trách nhiệm + Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp uỷ Đảng, quyền phòng Giáo dục - Đào tạo việc nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ Cán quản lý Qua kết khảo sát lấy ý kiến đóng góp chuyên gia, giải pháp đánh giá cao cần thiết tính khả thi; đồng thời giải pháp có mối quan hệ hữu cơ, bố sung cho Vì triển khai thực giải pháp cách đồng thúc đây, nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ Cán quản lý trường THCS địa bàn Thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hoá, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục KI ÉN NGHỊ Nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ Cán quản lý trường THCS việc làm cần thiết, thường xuyên, không nhiệm vụ riêng nhà quản lý giáo dục mà nhiệm vụ, trách nhiệm ngành, cấp quyền Vì xin có kiến nghị sau: 2.1 Đối vói ƯBND tỉnh Thanh Hoá 95 Ban hành thêm Văn đạo cấp quyền ngành giáo dục huyện, thị xã, thành phố tỉnh tập trung chăm lo phát triển nghiệp Giáo dục - Đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH; Phân cấp cho ngành Giáo dục - Đào tạo đuực chủ động công tác tổ chức đội ngũ cán giáo viên Thực định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập theo Thông tư số 35/2006/TTLT/BGDĐT-BNV ngày 23/8/2006 đế đảm bảo đủ số lượng cán quản lý, giáo viên nhân viên cho nhà trường Thực chế độ, sách đãi ngộ hợp lý đội ngũ cán quản lý 2.2 Đối với Sở GD-DT Thanh Hoá Liên kết mở lóp đào tạo, bồi dưỡng đê nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm kỹ quản lý cho đội ngũ Cán quản lý trường học Xây dựng thực “Đe án nâng cao chất lượng, phát triến đội ngũ cán quản lý giáo dục” đến năm 2015; 2020 năm 2.3 Dối vói ƯBND Thi xã Bỉm Son Chỉ đạo phòng GD-ĐT phòng Nội vụ phối hợp xây dựng qui hoạch phát triển giáo dục Thị xã Bỉm Sơn nói chung đội ngũ cán quản lý nói riêng, có đội ngũ Cán quản lý trường THCS đến năm 2015; 2020 năm Thực tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách Nhà nước, ngành vận dụng phù hợp với tình hình, hoàn cảnh địa phương, nhà trường để tuyển chọn, sử dụng, bổ nhiệm, bố nhiệm lại, miễn nhiệm luân chuyến Cán quản lý cách phù hợp địa bàn Thị xã 96 Tăng cường hỗ trợ sở vật chất, tài để nâng cao chất lượng dạy - học điều kiện làm việc cho đội ngũ Cán quản lý Thực đầy đủ sách khuyến khích, ưu đãi đội ngũ Cán quản lý 2.4 Dối với phòng Giáo dục - Đào tạo Thi xã Bỉm Sơn Làm tốt vai trò tham mưu với Thị uỷ, HĐND, UBND tranh thủ quan tâm, đạo cấp ủy Đảng, Chính quyền việc xây dựng thực đề án phát triến giáo dục Thị xã, có xây dựng đội ngũ Cán quản lý Tăng cường công tác tra, kiẻm tra, đánh giá nhà trường, đánh giá Cán quản lý; từ thúc đẩy nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ Cán quản lý Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục xây dựng xã hội học tập địa bàn Thị xã 2.5 Dối vói Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THCS Thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng; tăng cường tham dự chương trình đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, quản lý, nghiệp vụ sư phạm; trình độ lý luận trị, trình độ tin học, ngoại ngữ Không ngừng đổi công tác quản lý trường học theo hướng tự chủ, tự chịu trách nhiệm, xây dựng nhà trường đạt Trường chuẩn quốc gia, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ đổi Nghiêm túc tự đánh giá thân đánh giá nhà trường theo Chuẩn mà Bộ giáo dục - Đào tạo ban hành 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2005) Tìm hiểu Luật Giáo dục 2005 NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Tài liệu quản ìỷ giáo dục trung học NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ Đại cương khoa học quản lý NXB Nghệ An Câm nang lực quản lý nhà trường (2007) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chiến lược phát triến kinh tế - xã hội 2001-2010 cống thông tin điện tử Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 — 2020; cổng thông tin điện tử Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Chỉ thị 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 BCH Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Nguyễn Văn Đạm Từ điến giải liên tưởng Tiếng Việt NXB Đà Nang Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phô thông trường phô thông nhiều cấp học 10 Phạm Minh Hạc (1986) Một so van đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1999) Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đặng Xuân Hải Đánh giá người Hiệu trưởng nhà trường phô thông theo hướng chuẩn hóa Tạp chí số 119 tháng năm 2005 98 13 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Tạp chí giáo dục, số 133/2006 14 Lê Vũ Hùng CBQL Giáo dục - Đào tạo trước yêu cầu nghiệp CNH,HĐH đất nước Tạp chí số 119 tháng năm 2005 15 K.B.Everarel,Geoffrey Marris, lan Wilson Quản trị hiệu tnrờng học NXB Hà Nội, 2009 16 Chu Văn Khánh Xây dựng đội ngũ lãnh đạo, quản lý nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH,HĐH đất nước Báo điện tử Đảng Cộng Sản ngày 07/5/2007 17 Trần Kiếm (2002) Khoa học quản lý nhà tnrờngphổ thông NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2010) Khoa học Tô chức Quản lý giáo dục NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Luật Công chức sổ 20/2008/L-CTNngày 28 tháng 11 năm 2008 20 Luật Viên chức sổ 58/2010/ỌH 12 21 M.I.Kônđacốp Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Trường Cán quản lý Trung ương I, Hà Nội, 1984 22 M.I.Kônđacốp, N.I Xa xerđô tốp Những vấn dề quản lý trường học Trường CBQL, BGD-1985 23 Phạm Trọng Mạch Giáo trình khoa học quản lý NXB ĐHQG Hà Nội 2001 24 25 26 27 Nghị Đại hội Đảng toàn quốc - Lần thứXI Nghị Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hoá - Lần thứXĨLI Nghị Đại hội Đảng Thị xã Bỉm Sơn - Lần thứIX Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt Giảo dục học (Tập ỉ) NXB Giáo dục, Hà Nội, 1998 99 28 Pam Robbins, Harvey B.Alvy cấm nang dành cho hiệu trường Chiến lược lời khuyên thực tế giúp công việc hiệu NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004 29 Hoàng Phê Từ điển tiếng việt NXB Đà Nang 1998 30 Nguyễn Ngọc Quang (1997) Một so khải niệm Quản lỷ giảo dục Đe cương giảng lớp cán - Trường Cán quản lý Trung ương 31 Nguyễn Ngọc Quang Dân chủ hoá quản lý trường phô thông Nội san trường cán quản lý giáo dục Trung ương 32 Quy định chuẩn Hiệu trưởng 777GS'.TT29/TT-BGD&ĐTngày 22/10/2009 33 Thái Văn Thành (2007) Quản ìý giáo dục quản lý nhà trường NXB Đại học Huế 34 Từ điển bách khoa Hà nội- 2001 NXB từ điển bách khoa Hà Nội 35 Từ điển tiếng Việt Viện ngôn ngữ học NXB Hà Nội - 1997 36 Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng - Khoá 1111(1997) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 37 Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng - Khoá 1111(1997) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứXI 39 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứX 40 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX 41 Văn kiện Đại hội Đảng Thị xã Bỉm Sơn lần thứIX [...]... THCS ở trên ta thấy muốn nâng cao chất lượng giáo dục THCS cần làm tốt vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ Cán bộ quản lý nhà trường, giúp họ có đủ phâm chất và năng lực đê giải quyết tốt các tình huống quản lý, các mối quan hệ nảy sinh trong thực tiễn quản lý 1.5 Đánh giá chất lượng đội ngũ Cán bộ quản lý trường THCS 1.5.1 Mục tiêu đánh giá chất lượng đội ngũ Cán bộ quản lý trường THCS Trước hết ta hiểu... cầu về phẩm chất và năng lực nêu trên là cơ sở đê tác giả nghiên cứu thực trạng, đánh giá đội ngũ Cán bộ quản lý trường THCS, đồng thời đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán bộ quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4.4 Hoạt động quản lý của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THCS Trong tình hình yêu cầu đổi mới của nền giáo dục hiện nay, quản lý trường THCS vừa mang... nghiên cứu, một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài: Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học, vị trí, mục tiêu và nhiệm vụ của trường THCS trong hệ thống giáo dục quốc dân Đặc biệt là nhiệm vụ, quyền hạn của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THCS, ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng đội ngũ Cán bộ quản lý trường THCS Nâng cao chất lượng quản lý của đội ngũ Cán bộ quản lý là vấn đề cần... nhằm giúp người Cán bộ quản lý thực hiện tốt hoạt động quản lý nhà trường Mỗi cán bộ quản lý trường THCS vừa là một nhà sư phạm, một nhà quản lý đồng thời cũng là một nhà hoạt động xã hội Vì vậy đòi hỏi người Cán bộ quản lý phải có kiến thức, có kỹ năng sư phạm, kỹ năng quản lý giáo dục, quản lý nhà trường mới có thê đáp ứng được yêu cầu đề ra Người Cán bộ quản lý trường THCS phải có phẩm chất đạo đức... DÈ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRƯNG HỌC cơ SỞ THỊ XÃ BỈM SƠN, TỈNH THANH HOÁ 2.1 Khái quát về thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hoá 2.1.1 Điều kiện tự nhiên Thị xã Bim Sơn, của ngõ phía Bắc tỉnh Thanh Hóa và của cả Miền trung, cách Thành phố Thanh Hóa 34 km về phía Bắc, cách Thủ đô Hà Nội 120 km về phía Nam dọc theo tuyến Quốc lộ 1A Là Thị xã công nghiệp, Bỉm Sơn nằm ở tọa độ địa lý. .. Đe đánh giá chất lượng đội ngũ Cán bộ quản lý trường THCS xác định mức độ đạt được của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng về mục tiêu đã định Bộ GD-ĐT đã ban hành “Quy định chuân hiệu trưởng trường THCS theo thông tư 29/2009/TT-BGD-ĐT ngày 22/10/2009 ” 1.5.2 Nội dung đánh giá chất lượng đội ngũ Cán hộ quản lý trường THCS Nội dung đánh giá chất lượng đội ngũ Cán bộ quản lý trường THCS là toàn bộ những lĩnh... khái niệm giải pháp tuy có những điếm chung vói các khái niệm trên nhưng nó cũng có điểm riêng Điểm riêng cơ bản của thuật ngữ này là nhấn mạnh đến phương pháp giải quyết một vấn đề, với sự khắc phục khó khăn nhất định Trong một giải pháp có thể có nhiều biện pháp 1.2.5.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán bộ quản lý trường THCS Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán bộ quản lý trường THCS là... đòi hỏi ngày càng cao của đối mới và phát triển giáo dục trong thời kỳ CNH, HĐH và hội nhập kinh tế quốc tế Muốn nâng cao chất lượng quản lý của đội ngũ Cán bộ quản lý các trường THCS trên địa bàn Thị xã Bỉm Sơn; ngoài việc nắm bắt cơ sở lý luận nêu trên, cần tìm hiếu, nhận biết và đánh giá chính xác thực trạng công tác quản lý của Cán bộ quản lý các trường THCS trên địa bàn thị xã Bỉm Sơn Vấn đề này... về giá trị [tr.46] 22 Mục tiêu đánh giá chất lượng đội ngũ Cán bộ quản lý trường THCS là tìm ra các điểm mạnh và điểm yếu trong công tác quản lý của người Cán bộ quản lý đế họ tự hoàn thiện và nâng cao năng lực quản lý, làm căn cứ đế cơ quan quản lý giáo dục đánh giá, xếp loại Cán bộ quản lý, phục vụ công tác sử dụng, bố nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng Cán bộ quản lý giáo dục xây dựng, đối mới chương trình... nhà trường chắc Thị xã Bỉm Sơn được công nhận đạt chuẩn Phổ cập giáo dục THCS năm 1tác quản3 lý ?của đội ngũ Cán bộ quản lý 4 22.3 1 Thực trạng công 6 Thực7 hiện các Nghị 14,3 THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hoá trường quyết, Quyết nghị của 28,6 201 100% 0201 99,8% 1201 99,8% 2201 Hội đồng trường Để nắm bắt và đánh giá thực trạng công tác quản lý của đội ngũ Cán bộ 1 6 1 10 8 3 Xây dựng kế hoạch và quản ... thực trạng chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bim Sơn, Tỉnh Thanh Hóa: từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Cấu... Chương Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa 6 Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN DÈ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRƯNG... sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Chương Cơ sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Chương Một