LỜI CẢM ƠN DANII MỤC CÁC CHỮ VIÉT TẮT CỦA LUẬN VĂN Lời xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, khoa đào tạo Sau đại học, tổ môn Phương pháp giảng dạy khoa Vật Lý — trường Đại học Vinh tạo điều kiện cho tơi có hội học tập đế mở rộng thêm tri thức triển khai nghiên cứu đề tài Luận văn Đe hoàn thành Luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Trần Huy Hoàng tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi suốt thời gian nghiên cứu Chính nhờ có định hướng thầy giúp tơi hồn thành Luận văn theo tiến độ Sau cùng, xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, thầy cô ừong tổ môn Vật Lý trường TIIPT Tư Thục Quốc Văn Sài Gịn tạo điều kiện cho tơi tiến hành thực nghiệm sư phạm Luận văn, cô Phạm Thị Duyên giáo viên trực tiếp giúp thực nghiệm Luận văn Trong q trình làm Luận văn cịn nhiều hạn chế thời gian lực cá nhân Do đó, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận nhũng ý kiến đóng góp từ hội đồng bảo vệ luận văn, từ đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh Vinh, tháng năm 2013 Tác giả MỤC LỤC TRANG MỞ DẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Dối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu D ự kiến đóng góp đề tài Dự kiến cấu trúc luận văn .5 NỘI DUNG CHƯƠNG 1: Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỎ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG DẠY HỌC VỚI Hố TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH ’ 1.1 Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh thơng qua hoạt động nhóm 1.1.1 C sở tâm lí học .6 1.1.2 C sở lý luận dạy học 1.3.3 Qui trình tổ chức hoạt động nhóm dạy học với hỗ trợ MVT 31 KÉT LUẬN CHƯƠNG 33 CHƯƠNG 2: TỐ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM VỚI HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CẨN BẰNG VÀ CHUYÊN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN” VẬT LÝ 10 Cơ BẢN 34 2.1 Phân tích cấu trúc, nội dung kiến thức chương “Cân chuyển động vật rắn” Vật lý 10 .34 2.1.1 So sánh nội dung khoa học nội dung dạy học chương .34 2.1.2 Cấ u trúc nội dung chương 41 2.2 Thực trạng việc dạy học tổ chức hoạt động nhóm 42 2.2.1 Thuận lợi 42 2.2.2 Một số tồn 43 2.3 Xây dựng hệ thống tư liệu hỗ trợ dạy học nhóm chương cân bang chuyển động vật ran 44 2.3.1 Nguyên tắc xây dụng .44 2.3.2 Quy trình xây dựng 45 2.3.3 Hệ thống tư liệu chương cân chuyển động vật rắn 46 2.4 Tổ chức hoạt động dạy học nhóm chương “Cân chuyển động vật rắn” với hỗ trợ MVT 51 2.4.1 Xá c định mục tiêu .51 2.4.2 Thành lập nhóm học tập 52 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm .78 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm .79 3.4 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 79 3.4.1 Diễn biến tiết dạy thực nghiệm “Cân vật chịu tác dụng hai lực ba lực không song song-” 79 3.4.2 Diễn biến tiết dạy thực nghiệm “Quy tắc hợp lực song song chiều” 81 3.4.3 Nhận xét 82 3.5 Ket thực nghiệm sư phạm 83 3.5.1 Xử lý kết phương pháp thống kê toán học 83 3.5.2 Phân tích kết qủathực nghiệm .90 3.5.3 Kiểm tra độ tin cậy kết thực nghiệm 90 MỞ ĐẰU Lý chọn đề tài Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhằm tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước vấn đề Đảng, Nhà nước quan tâm Đổi giáo dục nói chung đổi phương pháp dạy học nói riêng yêu cầu thiết toàn xã hội ngành giáo dục nước ta Đổi nhằm thực yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, khắc phục tình trạng học tập nặng nề, căng thang, ảnh hưởng đến sức khỏe, hứng thú niềm tin việc học tập học sinh Hòa nhịp với xu thế giới, đất nước ta tiến hành đổi Xu đổi nhằm khắc phục tình ừạng sản phẩm giáo dục không đáp ứng yêu cầu biến đổi nhanh đa dạng phát ừiển xã hội, bắt nhịp với phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ khoa học công nghệ Đe định hướng cho việc đổi này, Luật giáo dục nước Cộng Ilòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam, ban hành năm 2005 nói rõ “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bổi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ỷ chí vưon lên” Tri thức phải tạo nên cách tích cực chủ thể nhận thức (tức học sinh) không tiếp thu cách thụ động từ bên Từ quan niệm đó, dạy học phải coi trọng vấn đề hình thành cho học sinh cách học, cách tạo nên tri thức, cách tự học không đơn cung cấp kiến thức Do đó, cần phải đối đê có nhũng hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh tổ chức nhóm, Trong hoạt động nhóm, thành viên chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng tri thức Vì vậy, tư tích cực học sinh phát huy rèn luyện lực hợp tác thành viên tổ chức lao động Tuy nhiên, sử dụng hình thức cịn gặp phải rát nhiều klió khăn như: Học sinh chịu hoạt động, “cháy” giáo án nhiều thời gian trình tổ chức, lớp học q đơng Địi hỏi người giáo viên (GV) phải thiết kế dạy học vật lí cho phù hợp với phương tiện dạy học đại, với hình thức tổ chức dạy học nhóm việc làm cần thiết Bởi vật lý môn khoa học thực nghiệm, hầu hết kiến thức vật lý gắn với thực tế nên việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin nói chung máy vi tính (MVT) nói riêng vào dạy học vật lý hướng thích hợp mang tính cấp thiết Nhờ chương trình mơ phỏng, minh hoạ, MVT làm tăng tính trực quan, kích thích hứng thú học tập tạo ý mức độ cao học sinh, giúp cho GV giảm thời gian thuyết trình, khơng nhiều thời gian vào việc biểu diễn, thơng tin học Với thí nghiệm có tính nguy hiểm người, thí nghiệm có thời gian diễn nhanh (hoặc chậm) việc thay chúng thí nghiệm ảo MVT cách làm tối ưu Có thấy rằng, việc sử dụng MVT với tư cách phương tiện đại dạy học vật lý có nhiều ưu điếm nối trội, úng dụng nhiều giai đoạn trình dạy học, từ việc xây dựng tình học tập, nghiên cứu giải vấn đề, xây dựng kiến thức đến việc củng cố, vận dụng kiến thức Nhất thời đại cơng nghệ ngày nay, mạng máy tính xem phương tiện dạy học đại thị 29/200 l/CT-BGD&ĐT nói “Cơng nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện tiến tới xã hội học tập ” Do đó, việc sử dụng cơng nghệ thông tin dạy học ứng dụng rộng rãi hầu hết trường phổ thông Nhưng việc sử dụng cho thật hiệu quả, phù hợp vấn đề cần quan tâm Đòi hỏi người GV song song với việc sử dụng MVT phương tiện dạy học hình thức tổ chức lớp học cho học thật lôi cuốn, hấp dẫn, kích thích tị mị, chinh phục kiến thức học sinh; đồng thời tạo tương tác GV với học sinh, học sinh với học sinh để học chất lượng đạt kết cao mục tiêu mà giáo dục phố thơng đề Cũng có nhiều cơng ình nghiên cứu quan tâm đến việc dạy học họp tác nhóm ừong ngồi nước như: nước ngồi có cơng ừình David w Johnson, Roger L Johnson, Kagan Theo họ nhũng thành tụm lóp học liên quan đến nỗ lực chung, nỗ lực riêng lẻ hay cạnh tranh cá nhân Ớ nước có nhiều tác giả đề cập đến vấn đề này, coi hình thức hay phương pháp dạy học giúp IiS rèn luyện lực tự học kĩ xã hội như: Đỗ Thiết Thạch, Đặng Thành Hưng, Trần Thị Ngọc Lan, Hồ Thị Kim Liên, Nguyễn Thị Kim Dung, Đỗ Thị Kim Liên, Vũ Thị Sơn, Đoàn Thị Thanh Phương Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu dạy học tổ chức hoạt động nhóm với sụ' hỗ trợ máy vi tính Vì lí trên, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Tơ chức hoạt động nhóm vói hỗ trợ máy vi tính dạy học chưong cân chuyển động vật ran, Vật lý 10 Trung học phơ thơng — Ban CO’ Mục đích nghiên cửu Tổ chức hoạt động nhóm với hỗ trợ máy vi tính dạy học chương “Cân chuyển động vật rắn” vật lý 10 THPT nhằm: - Nâng cao chất lượng dạy học - Nâng cao trình độ chiếm lĩnh tri thức Tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng: Tổ chức hoạt động nhóm với hỗ trợ máy vi tính dạy học Vật Lý 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Tố chức hoạt động nhóm với hỗ trợ máy vi tính dạy học chương "Cân chuyển động vật rắn" Vật lý 10 THPT Ban Giả thuyết khoa học Neu tổ chức hoạt động nhóm dạy học số kiến thức chương "Cân chuyển động vật rắn" VL10 ban với hỗ trợ máy vi tính điều kiện trường THPT đảm bảo yêu cầu tính khoa học, sư phạm, khả thi góp phần phát huy tính tích cực, tự chủ, tinh thần hợp tác học sinh q trình học tập, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn vật lí trường phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu VLlOCơ 5.4 Nghiên cứu sở khoa học việc sử dụng hình thức tổ chức nhóm dạy học vật lí 5.5 Nghiên cứu sở khoa học việc khai thác sử dụng máy vi tính dạy học vật lí 5.6 Thiết kế dạy học tổ chức hoạt động nhóm với hỗ trợ máy vi tính dạy học chương “Cân chuyển động vật rắn” lóp 10 THPT 5.7 Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra tính khả thi, hiệu vấn đề nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu sở lý luận tâm lý học, giáo dục học lý luận dạy học mơn Vật lý theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh - Nghiên cứu văn kiện Đảng, sách Nhà nước với thị Bộ Giáo Dục Đào Tạo vấn đề đổi phương pháp dạy học trường phô thông - Nghiên cứu mục tiêu, nội dung nhiệm vụ dạy học mơn vật lí trường THPT - Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa Vật lí 10 - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn sử dụng hình thức tổ chức hoạt động nhóm dạy học 6.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm trường phổ thông + Xác định hệ thống kiến thức tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm với hỗ trợ máy vi tính chương trình vật lí 10 + Thiết kế tiến trình dạy học số học chương “Cân chuyển động vật rắn” lóp 10 theo tổ chức hoạt động nhóm với hỗ trợ máy vi tính nhằm giúp HS phát huy tính tích cực, tự chủ học tập, đồng thời đảm bảo yêu cầu khoa học, sư phạm khả thi điều kiện trường THPT Dự kiến cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần chính: mở đầu, nội dung kết luận Phần Phần nội dung mở đầu Phần gồm có chương Chương 1: Cơ sở lý luận việc tổ chức hoạt động nhóm dạy học với hỗ trợ MVT NỘI DUNG CHƯƠNG 1: Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỎ CHỨC HOẠT DỘNG NHÓM TRONG DẠY HỌC VỚI HỎ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH 1.1 Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh thơng qua hoạt động nhóm 1.1.1 Cơ sở tâm lí học Theo quan điểm tâm lí học tư học tập coi phát triển chất cấu trúc hành động Ở coi thể thành tích hay kết cụ thể thực hành động, theo nghĩa rộng từ này, cách thức đê đạt tới thành tích xem cấu trúc hành động Theo lí thuyết hoạt động học hoạt động chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội lịch sử biến thành lực chất lục tinh thần cá nhân, hình thành phát trien nhân cách cá nhân Tâm lí học hoạt động cho tâm lí hoạt động thống với nhau, không tách rời nhau, hoạt động khơng có tâm lí, tâm lý hoạt động Q trình nhận thức người gồm chuỗi hoạt động, người chủ thể hoạt động liên tục thay nhau; hoạt động trình người thực mối quan hệ người với giới tự nhiên xã hội Đó q trình chuyến hóa lực lao động sản phẩm tâm lí khác người thành kiến thức thực tế Hoạt động cấu tạo hành động cụ thể Mỗi hành động cụ thể giải nhiệm vụ định Nhiệm vụ hiểu mục đích đật nhũng điều kiện cụ thể nơi diễn hành động Hành động thao tác hợp thành, thao tác phụ thuộc vào điều kiện cụ thể để đạt mục đích Hoạt sau: ... cứu dạy học tổ chức hoạt động nhóm với sụ'' hỗ trợ máy vi tính Vì lí trên, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Tơ chức hoạt động nhóm vói hỗ trợ máy vi tính dạy học chưong cân chuyển động vật ran,. .. Vật lý 10 Trung học phơ thơng — Ban CO’ Mục đích nghiên cửu Tổ chức hoạt động nhóm với hỗ trợ máy vi tính dạy học chương ? ?Cân chuyển động vật rắn” vật lý 10 THPT nhằm: - Nâng cao chất lượng dạy. .. 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Tố chức hoạt động nhóm với hỗ trợ máy vi tính dạy học chương "Cân chuyển động vật rắn" Vật lý 10 THPT Ban Giả thuyết khoa học Neu tổ chức hoạt động nhóm dạy học số kiến