BỘ GIÁO DỤC DỤC VÀ VÀ ĐÀO ĐÀO TẠO TẠO Bộ GIÁO TRƯỜNG TRƯỜNG ĐẠI ĐẠI HỌC HỌC VINH VINH PHẠM PHẠM GIANG GIANG NAM NAM CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS NGUYỄN NGỌC HỢI Nghệ An, An, 2013 2013 Nghệ LỜI CẢM ƠN BOOCS Bằng tình cảm chân thành nhất, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Các vị lãnh đạo trường Đại học Vinh, tập thể giảng viên, nhà khoa học trường Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện tốt cho trình học tập nghiên cứu Đặc biệt PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn - Phòng GD&ĐT huyện Triệu Sơn, UBND huyện Triệu Sơn, trường trung học sở huyện Triệu Sơn cung cấp tài liệu, số liệu cần thiết sử dụng luận văn - Xin chân thành cảm ơn bạn học viên Cao học khóa 19, chuyên ngành Quản lý giáo dục, đồng nghiệp ngành, hội cha mẹ học sinh người thân gia đình động viên, giúp đỡ trình làm luận văn Cho dù có nhiều cố gắng trình nghiên círu chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp quý báu đọc giả đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2013 Tác giả MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ NGHIÊN cứu 1.1 Sơ LUỢC LỊCH SỪ VÁN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.1.3 Việc nghiên cứu giáo dục đạo đức nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Triệu Sơn tỉnh Thanh Hóa .6 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM BẢN 1.2.1 Đạo đức VẤN ĐÈ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 1.4 CHO HỌC SINH THCS 15 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục đạo đức .16 1.4.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức 18 1.4.3 Sự phối hợp giáo dục đạo đức 19 1.4.3.1 Các quan chức 19 1.4.3.2 Giáo dục nhà trường 21 1.4.3.3 Giáo dục gia đình .23 Giáo dục xã hội 25 1.4.3.4 1.4.3.5.Phát huy yếu tố tự giáo dục học sinh 25 1.4.3.6 Hoạt động Đoàn - Đội 26 1.4.4 Các điều kiện cần thiết để đảm bảo công tác giáo dục đạo đức 27 1.4.4.1 Xây dựng kế hoạch phối họp nhà trường, gia đình XH 27 1.4.4.2 Cá c điều kiện sở vật chất, thiết bị, tài .29 1.4.4.3 Cô ng tác tra, kiêm tra, thi đua, khen thưởng .31 KẾT LUẬN CHƯƠNG 33 Chương THựC TRẠNG VÈ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS HUYỆN TRIỆU SON, TỈNH THANH HOÁ 35 2.1 KHÁI QUÁT VÈ ĐIÈU KIỆN Tự NHIÊN, KT- XH VÀ GIÁO DỤC Ở HUYỆN TRIỆU SƠN, TỈNH THANH HOÁ 35 2.1.1 điều kiện tự nhiên 35 2.1.2 Tình hình kinh tế, xã hội 36 2.1.3 Tình hình giáo dục huyện Triệu Sơn .37 2.1.3.1 Số lượng đội ngũ cán quản lý 39 2.1.3.2 Đội ngũ cán - GV- CNV có 868 người 39 2.2 THỰC TRẠNG CHẮT LƯỢNG ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH HUYỆN TRIỆU SƠN, TỈNH THANH HOÁ TRONG NHƯNG NĂM GẦN ĐÂY .42 2.2.1 Một số hành vi đạo đức học sinh nhà trường 46 2.2.2 Việc điều tra nghiên cứu đạo đức học sinh 48 2.3 THựC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH 50 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 50 2.3.2 Thực trạng tố chức đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức .51 2.3.3 Thực trạng kiêm tra đánh giá giáo dục đạo đức 53 2.3.4 Thực trạng việc đảm bảo điều kiện công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 55 2.4 THựC TRẠNG PHỔI HỢP CÁC Lực LƯỢNG TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH 56 2.4.1 Thực trạng vai trò lực lượng giáo dục 56 2.4.2 Thực trạng phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức học sinh 57 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VÈ THựC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS HUYỆN TRIỆU SƠN 63 2.5.1 Những thành công .63 2.5.2 Hạn chế 64 2.5.3 Nguyên nhân .67 KÉT LUẬN CHƯƠNG 70 Chương 3: MỘT SỔ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC SỞ HUYỆN TRIỆU SƠN, TỈNH THANH HOÁ 69 3.1 NGUYÊN TẮC ĐÈ XUÁT CÁC GIẢI PHÁP .69 3.1.1 N guyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 69 guyên tắc đảm bảo tính hệ thống 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS HUYỆN TRIỆU SƠN, TỈNH THANH HOÁ 70 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh .70 3.2.2 Giải pháp 2: Tăng cường giáo dục đạo đức hình thức thích hợp, lồng ghép nội dung dạy học môn học 75 3.2.3 Giải pháp 3: Quản lý giáo dục đạo đức thông qua hoạt động lên lớp, qua môn học tự chọn .77 3.2.4 Giải pháp 4: Quản lý giáo dục đạo đức thông qua hoạt động tổ chức, đoàn thể, gia đình xã hội 81 3.2.5 Giải pháp 5: Quản lý điều kiện đảm bảo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 85 3.2.6 M ối quan hệ giải pháp 88 3.3 KÉT QUẢ THĂM DÒ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP 89 3.3.1 Mục đích thăm dò 89 3.3.2 Phương pháp thăm dò 89 3.3.3 Đối tượng phạm vi thăm dò .89 3.3.4 Kết thăm dò 89 KÉT LUẬN CHƯƠNG 94 KÉT LUẬN CHƯƠNG KÉT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 KÉT LUẬN 95 KIẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để giáo dục đào tạo phát triển nhân tố quan trọng người Giáo dục cung cấp tri thức rèn luyện kỹ mà giáo dục học sinh trở thành người có nhân cách có đầy đủ phẩm chất công dân Việt Nam thời kỳ hội nhập toàn cầu Trong thời gian qua giáo dục - đào tạo có nhiều thành tựu nhiều hạn chế, có vấn đề chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khắng định điều đó: “ Chat lượng giảo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triến, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao hạn chế, chim chuyến mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội Chưa giải tốt moi quan hệ tăng so lượng, quy mô với nâng cao chất lưọng dạy chữ dạy người Chưong trình, nội dung, phưong pháp học tập lạc hậu, đôi chậm, cấu giáo dục không họp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo, chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Quản lý nhà nước giảo dục bất cập, xu hướng thương mại hóa sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, hiệu thấp trở thành nỗi xúc xã hội” Đồng thời Đại hội tiếp tục định hướng cho giai đoạn mới: “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Đôi chưong trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiếm tra theo hướng đại Nâng cao chất lượng giảo gia đình xã hội, phổi hợp chặt chẽ với nhà trường giáo dục hệ trẻ ” [3, tr 167-168 ] Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng vào xây dựng đất nước Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI rõ “ Phát triến, cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu to định phát triến nhanh, bền vững đất nước Đôi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chu ân hóa, đại hoả, xã hội hóa; đôi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, đôi chế quản lý giáo dục, phát triên đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giảo dục tạo coi trọng giáo dục đạo đức”.[3, tr41] Trong thời gian qua, giáo dục đào tạo huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa đạt thành tựu phương diện, bất cập công tác giáo dục đạo đức, chất lượng giáo dục đạo đức học sinh, có học sinh trung học sở đặt cho cấp quyền, nhà quản lý giáo dục, cho xã hội, vấn đề cần phải giải Từ thực tiễn trên, việc tìm kiếm giải pháp đế nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức trường trung học sở địa bàn huyện Triệu Sơn có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Vì chọn đề tài “ Một số giải pháp nàng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa}' 3.1 Khách thể nghiên cứu : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu : Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa 3.3 Phạm vi nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Triệu Sơn tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chất lượng giáo dục toàn diện trường THCS huyện Triệu Sơn nâng cao, đáp ứng đòi hỏi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu lý luận giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS + Khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh huyện Triệu Sơn tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tống hợp, phân loại tài liệu, nghiên cứu tri thức khoa học, văn kiện Đại hội Đảng, tài liệu giáo dục, quản lý giáo dục nhằm xác định sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra khảo sát thực tiễn, tống kết kinh nghiệm, xử lý số liệu thu thập lấy ý kiến chuyên gia đế xây dựng sở thực tiễn đề tài Dóng góp đề tài + Luận văn góp phần làm sáng tỏ mặt lý luận vấn đề giáo dục đạo đức nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS + Chỉ thực trạng chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Triệu Sơn, Thanh Hóa + Đe xuất số giải pháp cụ thê việc nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh huyện Triệu Sơn tỉnh Thanh Hóa Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo, luận văn gồm có chương: CHƯƠNG I: Cơ SỞ LÝ LUẬN CỬA VẨN ĐÈ NGHIÊN cứu CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VÈ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC 94 KÉT LUẬN CHƯƠNG Khi áp dụng số giải pháp quản lý không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, giải pháp thực từ việc vào sở lý luận đến thực trạng để định hướng phát triển giáo dục tìm giải pháp thích hợp đê nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Triệu Sơn tỉnh Thanh Hóa Qua trimg cầu thành viên huyện Triệu Sơn cho giải pháp áp dụng vào thực tiễn góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở là: + Không ngừng nâng cao nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh + Giáo dục đạo đức hình thức tích hợp nội dung dạy học môn học, học + Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động lên lớp, qua môn học tự chọn + Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động tổ chức, đoàn thể, gia đình xã hội + Quản lý điều kiện đảm bảo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 95 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ I KÉT LUẬN Qua nghiên cứu đề tài, rút số kết luận nhu sau: Đế đáp ứng yêu cầu Đất nước thời đại CNH-HĐH hội nhập quốc tế, cấp quản lý giáo dục, đội ngũ giáo viên xã hội cần phải nhận thức đắn vai trò quan trọng giáo dục đạo đức trình giáo dục nhà truờng Gắn liền “Dạy chữ’’ đôi với “Dạy người ” mà “Dạy người quan trọng Có nhu đào tạo hệ công dân cho đất nước “Vừa hồng - vừa chuyên ’’ Đáp ứng nhu cầu cần thiết xã hội đại Hơn nữa, nhận thức vị trí, vai trò giáo dục đạo đức nhà trường giúp nhà quản lý giáo dục dành quan tâm đầu tư thích đáng cho công tác đạo tổ chức hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nhà trường nói chung THCS nói riêng Góp phần xây dựng môi trường giáo dục thực “thân thiện, học sinh tích cực ’’ Thực trạng công tác giáo dục đạo đức trường THCS huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hoá vừa qua cho ta thấy: Giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường có thực song hiệu chưa cao Các ý kiến đánh giá chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường cho thấp, chí có nội dung yếu Có nhiều nguyên nhân rút ra: Do nhận thức xã hội trọng đến trường để học kiến thức, phục vụ cho thi cử; Giáo viên đứng lớp trọng đến dạy chữ mà trọng đến dạy người; Cơ sở vật chất 96 Những yếu tố làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường Hiện tượng xuống cấp đạo đức giới trẻ điều không tránh khỏi Hướng tới mục tiêu quản lý có hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Triệu Sơn tỉnh Thanh Hoá, giải pháp sau cần tiến hành áp dụng cách linh hoạt có hiệu quả: - Nâng cao nhận thức cho CBGV nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh - Tăng cường giáo dục đạo đức hình thức tích họp, lồng ghép nội dung dạy học môn học - Quản lý giáo dục đạo đức thông qua HĐNGLL, qua môn học tự chọn - Quản lý giáo dục đạo đức thông qua hoạt động tổ chức đoàn thể, gia đình xã hội - Quản lý điều kiện đảm bảo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Các giải pháp theo bảng khảo sát 3.2 tìm đồng thuận cao Tuy nhiên, vận dụng vào thực tiên, nhà quản lý giáo dục mà đứng đầu Hiệu trưởng cần lưu ý đến đặc diêm kinh tế - xã hội địa phương, tình hình sở vật chất, điều kiện dạy học nhà trường để vận dụng giải pháp có tính sáng tạo, có lựa chọn nhằm đưa đến kết cao cho nghiệp giáo dục nhà trường 97 2.1 Dối vói Giáo dục đào tạo Cần quan tâm đến chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhà trường Trung học sở, tăng cường thiết bị sở vật chất cho nhà trường, có sách thỏa đáng cho việc nâng cao chất lượng nhà giáo Hàng năm cần có chuyên đề triển khai đến tỉnh công tác giáo dục - đạo đức cho học sinh THCS - Cần đổi phương pháp giảng dạy môn giáo dục công dân nhà trường - Cần có phận chuyên môn giảng dạy đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 2.2 Đối với Sở Giáo dục Thanh Hóa, huyện Triệu Sơn, Phòng Giáo dục đào tạo huyện Triệu Sơn - Cần biên chế đủ chủng loại giáo viên môn học có giáo viên môn đặc thù - quan tâm đến chất lượng giáo dục nhà trường - Hàng năm cần có văn đạo công tác giáo dục đạo đức cho HS - Một năm phải bố trí vài lần tập huấn nghiệp vụ giảng dạy cho HS cá biệt, tăng cường thanh, kiêm tra công tác giáo dục đạo đức nhà trường - Cần có kinh phí khen thưởng quan đơn vị làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Khen thưởng CB - GV làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho 98 Các nhà trường cần phối hợp đấu mối giáo dục đạo đức cho HS hình thức liên trường, tổ chức thi giao lưu năm đến hai lần Thành lập ban đạo giáo dục đạo đức cần xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức sát thực tế từ quản lý nhà trường đến tố chức đoàn thể nhà trường 2.4 Đối với to chức, đoàn the Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, thực liệt đế hỗ trợ nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh Các lực lượng chức có giải pháp giáo dục địa phương, tố chức hội thảo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, phối hợp nhịp nhàng tổ chức từ xử lý nghiêm minh học sinh vi phạm đạo đức Thường xuyên giao ban nắm số liệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1998), sổ khái niệm quản lỷ giáo dục, trường cản quản lý Giáo dục Đào tạo Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Khắc Hung (2004), Giảo dục Vịêt Nam hướng tới tương lai, NXB trị quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Triết học Mác - Lê Nin, NXB Chính trị Quốc gia (2006) Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường trung học, NXB giáo dục 2000 Bộ Giáo dục Đào tạo, tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triến khai thực chưong trình sách giáo khoa THCS năm 2002 Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường trung học ban hành kèm theo OĐ 23/2000/ỌĐ Bộ Giáo dục Đào tạo ngày ỉ 1/7/2000 Bộ trưởng giảo dục năm 2000 Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), chiến lược phát triến giáo dục 2001 - 2010, NXB giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), quy định đạo đức nhà giảo ban hành kèm theo định 16 /2008 Bộ trưỏng Bộ Giảo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, hoạt động giảo dục lên lớp lớp 7, NXB Giáo dục 2003 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), giáo dục học, NXB giáo dục Hà Nội 15 Lê Văn Hồng (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Hà Nội 16 Phạm Minh Hùng (2009), Một sổ vấn đề lịch sử Giáo dục giáo dục học so sảnh, đề cương giảng chuyên đề cao học quản lý 17 Trần Kiếm (2004), Khoa học quản lý giáo dục so vấn đề ỉỷ luận thực tiễn, NXB giáo dục Hà Nội 18 Trần Hậu Khiêm (1997), giảo trình đạo đức học, NXB trị quốc gia Hà Nội 19 Tạ Thuý Lan - Trần Thị Loan, Giáo trình sinh lý học trẻ em, NXB Đại học Sư phạm (2007) 20 Nguyễn Ngọc Long, Giáo trình đạo đức học, NXB trị quốc gia Hà Nội năm 2000 21 Luật giáo dục (2005), NXB trị quốc gia Hà Nội 22 Phòng Giáo dục huyện Triệu Sơn, báo cáo tông kết năm học 2012 - 2013 23 Phòng Giáo dục huyện Triệu Sơn, báo cáo tông kết phát trìến giảo dục 2010-2011 24 Phòng giáo dục huyện Triệu Sơn, kế hoạch năm học 2012-2013 25 Trần Xuân Sinh (2006), Lý thuyết hệ thong quản lý giáo dục, Bài Tổng số Hiệu trưởng Hiệu phó Số lượng Số lượng h độ Tru ng cấ p o Sơ cấp tạo SỐ lượn Đảng viên Số Số % % lượng lượng Trình đô chuyên Trình độ quản lý Trình đô tri môn 31 Hồng Vinh - Đào Duy Quát (2006), Hồ Chí Minh với công tác tư tưởng, Cao Đạ Đã Hà Nội Chưa i sốTrlượngNXB Chưa hoc Bảng 2.1.Tổng hợp đội ngũ cán quản lý THCS huyện Bảng 2.4: Quy họ mô giáo THCS huyệnQua Triệu Son êndụcmột quasổ vẩn 32 Huỳnh Khái Vinh (2001), Triệu Son đề loi sổng đạo đức chuân mực c bồi bồi Đ NXB giá trị xã hội, trị Quốc gia, Hà Nội dưỡn ại dưỡng g % Trìn Dà Nữ % Bảng 2.2 Trình độ CBQL THCS huyện Triệu Sơn g Tỷ lệ % Dộ tuổi Dưới 30 Bảng 2.5 Tống hợp số lượng cán giáo viên khối THCS Từ 31Từ 41Từ 46Trên 50 40 45 50 Số người Tỷ lệ % Năm học 2010-2011 Đồng Lợi Đồng Thắng An Nông Bình Sơn Cổ Định Dân Lực Đồng Tiến Thể dục Tin học Tiếng Anh Mỹ thuật Âm nhạc truờng Xã hội Đơn vi Tự nhiên T T G OH ’ —o '1 I -[...]... gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cũng như hỗ trợ công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết quả cao Vậy mục tiêu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh là làm cho quá trình giáo dục đạo đức tác động đến người học một cách đúng hướng, phù hợp với các chuẩn mực của xã hội Thu hút được các lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh Trên cơ sở nhằm... cơ sở nhằm trang bị những tri thức về đạo đức, xây dựng cho các em niềm tin, tình cảm đạo đức để có được những hành vi đúng đắn và tính giáo dục cao 1.4.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức * Quản lý việc xây dựng nội dung chương trình hình thức biện pháp giáo dục đạo đức học sinh Trên cơ sở xác định nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở là nội dung chương trình môn GDCD với... tắc giải quyết vấn đề tại chỗ ” [27,tr 8] Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động của chủ thể quản lý đến tập thẻ giáo viên công nhân viên, tập thế học sinh, cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện có chất lượng 12 hạn, toàn diện và từng mặt là một yêu cầu nghiêm ngặt của quản lý giáo dục 1.2.5 Quản lý công tác giáo dục đạo đức Quản lý công tác giáo dục đạo. .. cách giải quyết khác nhau điều đó đã đặt ra cho nhà giáo dục tìm ra những giải pháp mang tính hiệu quả cao, có thể coi việc giáo dục mang tính hành chính chiếm ưu thế Giải pháp quản lý giáo dục đạo đức là loại giải pháp hành chính nhằm giải quyết vấn đề nào đó trong công tác quản lý giáo dục trong đó chủ thể quản lý đã tác động trực tiếp đến đối tượng quản lý theo mục tiêu đào tạo của nhà trường 1.3 CÔNG... trường giáo dục giúp học sinh có tri thức đạo đức, tình cảm đạo đức và hình thành hành vi đạo đức phù họp với yêu cầu của xã hội Quản lý giáo dục đạo đức phải là quản lý có mục tiêu, nội dung, phương pháp đảm bảo quá trình giáo dục được tiến hành một cách có khoa học phù hợp với quy tắc chuẩn mực của xã hội góp phần hình thành nhân cách học sinh 1.2.6 Giải pháp Hiện nay giáo dục đạo đức cho học sinh có... cả các mắt xích của hệ thống từ cấp cao nhất đến cơ sở giáo dục đó là nhà trường, nhằm thực hiện có chất lượng hiệu quả mục tiêu phát triển Giáo dục đào tạo thế hệ trẻ mà xã hội đặt ra cho ngành giáo dục Quản lý giáo dục trên cơ sở quản lý nhà trường là một phưong hưóng cải tiến quản lý giáo dục theo hướng tăng cường phân cấp quản lý nhà trường cho các chủ thể quản lý bên trong nhà trường với các quyền... đức là một quá trình chỉ đạo, điều hành công tác giáo dục đạo đức của chủ thể giáo dục tác động đến đối tượng giáo dục từ đó hình thành những phẩm chất đạo đức của học sinh, đảm bảo quá trình giáo dục đạo đức đi đúng hướng, phù họp với chuân mực, quy tắc đạo đức được xã hội thừa nhận Quản lý giáo dục đạo đức nhằm huy động các lực lượng giáo dục, các điều kiện, phương tiện, phối hợp với môi trường giáo. .. với giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên khác, gia đnh học sinh, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chỉ Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh ”[ 7, trl 1] Vậy trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh việc phối kết hợp các lực lượng giáo dục đê giáo dục các em là việc làm thường xuyên giúp cho công tác giáo dục của nhà quản lý đạt được hiệu quả cao. .. các cơ quan chức năng trong hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các chức năng của Hiệu trưởng, người Hiệu trưởng thực hiện việc quản lý theo kế hoạch của toàn trường, tổ chức chỉ đạo thực hiện và ra quyết định phân công kiểm tra việc thực hiện quyết 20 thực tế để có kế hoạch thực hiện cho phù hợp, chú ý giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các cơ. .. pháp thực hiện phân công cụ thể cho từng đối tượng thực hiện theo nội dung định sẵn Để thực hiện kế hoạch này Hiệu trưởng cần thành lập ban giáo dục đạo đức cho học sinh gồm Hiệu trưởng, Bí thư chi đoàn, Tổng phụ trách đội, giáo viên chủ nhiệm, đại diện hội cha mẹ học sinh và giáo viên bộ môn * Quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh của đội ngũ cán bộ GV - CNV Trong hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ... gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh hỗ trợ công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết cao Vậy mục tiêu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh làm cho trình giáo dục đạo đức tác. .. : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu : Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Triệu Sơn,. .. luận giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS + Khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh huyện Triệu Sơn tỉnh Thanh Hóa 4 Phương pháp nghiên