ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRẦN THANH GIANG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ Người hướng dẫn: GS.TS Hồng Chí Bảo Hà nội - 2006 NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNTB: Chủ nghĩa tư CNXH: Chủ nghĩa xã hội CHXHKH: Chủ nghĩa xã hội khoa học CSCN: Cộng sản chủ nghĩa CĐ: Cao đẳng CNH,HĐH: Cơng nghiệp hố, đại hố CTQG: Chính trị quốc gia ĐH: Đại học ĐH & CĐ: Đại học cao đẳng GVLLCT: Giảng viên lý luận trị GVC: Giảng viên GS: Giáo sư HSSV: Học sinh sinh viên LLCT: Lý luận trị Nxb: Nhà xuất PGS: Phó giáo sư TBCN: Tư chủ nghĩa TS: Tiến sỹ ThS: Thạc sỹ SV: Sinh viên XHCN: Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Mở đầu Chương Đặc điểm vai trò đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng 10 1.1 1.2 Đặc điểm đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng 10 Vai trị đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng 22 Chương Thực trạng xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận chí nh trị trường đại học, cao đẳng địa bàn Hà Nội 2.1 2.2 Đặc điểm địa bàn Hà Nội phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng 3.2 37 Thực trạng đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng 44 Chương Yêu cầu giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận chí nh trị trường đại học, cao đẳng địa bàn Hà Nội 3.1 37 Những yêu cầu mục tiêu việc xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng địa bàn Hà Nội Một số giải pháp chủ yếu nhằm xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng địa bàn Hà Nội Kết 65 65 70 82 luận Danh mục tài liệu tham khảo 84 Phụ lục 90 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thắng lợi cách mạng Việt Nam 70 năm qua khẳng định chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh có vị trí tảng tư tưởng kim nam cho hành động Đảng nhân dân ta, mà khơng có luận thuyết thay Ngày nay, để tiến tới mục tiêu xây dựng nước Việt Nam dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, bối cảnh quốc tế có nhiều phức tạp, nhiệm vụ làm cho chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh tảng tư tưởng, kim nam cho hoạt động toàn Đảng, toàn dân nhiệm vụ quan trọng Đó cịn đấu tranh lĩnh vực tư tưởng để khẳng định vị trí, sức sống chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đời sống xã hội Gần đây, lợi dụng sụp đổ chế độ xã hội chủ nghĩa Liên Xô Đông Âu, lực thù địch điên cuồng chống phá nghiệp cách mạng nhiều hình thức với chiêu bài, thủ đoạn thâm độc, hòng làm tan rã hệ tư tưởng giai cấp cơng nhân, xố bỏ chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, làm niềm tin nhân dân với Đảng, với đường cách mạng chọn Hội nghị Trung ương lần thứ 12 khoá IX trí đánh giá tổng qt tình hình tư tưởng Đảng nhân dân ta diễn nhận định Nghị Trung ương khoá IX nhiệm vụ chủ yếu cơng tác tư tưởng, lý luận tình hình Đó là: “Mặt tích cực tiêu cực đan xen nhau, mặt tích cực bản, định chiều hướng phát triển xã hội, nhân tố quan trọng tạo nên thắng lợi công đổi đất nước; vậy, mặt tiêu cực có lúc, có nơi nghiêm trọng, thực nguy tiềm ẩn, liên quan đến Đảng chế độ” Hội nghị nhiệm vụ chủ yếu giải pháp công tác tư tưởng, lý luận Trong đó, nhiệm vụ thứ hai nhấn mạnh: “Nâng cao chất lượng hiệu công tác truyên truyền, giáo dục LLCT, tạo thống cao Đảng, đồng thuận nhân dân” Nhận định liên quan trực tiếp tới công tác giảng dạy lý luận trị trường ĐH & CĐ nước ta Trong công tác giáo dục đào tạo trường ĐH & CĐ năm gần đây, bên cạnh thành tựu đạt lên vấn đề công tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức cho sinh viên thông qua môn LLCT chưa đạt chất lượng hiệu mong muốn Thực tế cho thấy, phận sinh viên có biểu suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, chạy theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp Vì vậy, chiến lược đào tạo tồn diện trường ĐH & CĐ nước ta nay, bên cạnh việc quan tâm nâng cao chất lượng đào tạo chun mơn, mơn LLCT cần phải coi trọng nhằm nâng cao ý thức trị, rèn luyện đạo đức cách mạng cho hệ trẻ Để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn LLCT trường ĐH & CĐ cần thường xuyên đổi chương trình, nội dung, phương pháp phương tiện dạy học Tuy nhiên, hiệu quả, tác dụng việc đổi lại phụ thuộc chủ yếu đội ngũ giảng viên Đây khâu then chốt, định để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn khoa học trường ĐH & CĐ Địa bàn Hà Nội, nơi tập trung đông đảo trường ĐH & CĐ, trung tâm khoa học văn hoá nước Phát triển giáo dục đào tạo Hà Nội sở, điều kiện để mở rộng phát triển nghiệp giáo dục đào tạo nước Đội ngũ GVLLCT trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội thời gian qua có đóng góp tích cực vào việc đào tạo hệ niên cách mạng cho đất nước, xứng đáng với vị trọng trách Thủ anh hùng Tuy nhiên, đội ngũ GVLLCT trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội cịn có bất cập, chất lượng hiệu giảng dạy chưa cao, thiếu hụt số lượng, thiếu nhà khoa học đầu ngành Đội ngũ cán có trình độ cao phần đơng lớn tuổi, có nguy hụt hẫng nghiêm trọng lực lượng kế cận, Trong thời gian tới, quy mô giáo dục ĐH tăng lên, hệ thống trường ĐH & CĐ tiếp tục mở rộng đặc biệt nhu cầu phải nâng cao chất lượng đào tạo bậc đại học đội ngũ GVLLCT nước ta nói chung, địa bàn Hà Nội nói riêng cần phải tăng nhanh số lượng, nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ Xuất phát từ thực tế nêu trên, việc xây dựng đội ngũ GVLLCT trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội vấn đề cấp thiết đặt Bởi vậy, chọn vấn đề nghiên cứu làm đề tài luận văn thạc sĩ Triết học, chuyên ngành Chủ nghĩa xã hội khoa học Tình hình nghiên cứu đề tài Đội ngũ GVLLCT phận cấu thành tầng lớp trí thức Việt Nam, phận quan trọng với giai cấp công nhân nơng dân lực lượng nịng cốt sức mạnh đại đồn kết tồn dân tộc Việt Nam Đã có nhiều học giả, nhà khoa học xem xét, nghiên cứu vị trí vai trị đội ngũ bình diện khác Như: Phạm Tất Dong (chủ biên), “Trí thức Việt Nam thực tiễn triển vọng”, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995; Đỗ Mười, “Trí thức Việt Nam nghiệp đổi đất nước”, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995; Đặng Ngọc Dinh (chủ biên), “Thực trạng đội ngũ trí thức khoa học cơng nghệ biên chế Nhà nước”, Hà Nội,1998; Các tác giả: Nguyễn Duy Thông, Vũ Cao Đàm, Nguyễn Trọng Chuẩn, “Chủ nghĩa xã hội trí thức”, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1984; Phan Thanh Khơi, “Đội ngũ trí thức, chun gia cán quản lý khoa học - Thực trạng giải pháp”, đề tài KX 05 - 03, Hà Nội, 4-1998 Những cơng trình khoa học tập trung làm rõ vai trò, nhiệm vụ trí thức Việt Nam nghiệp đổi đất nước, khẳng định phát triển đội ngũ trí thức nhiệm vụ quan trọng, cần ưu tiên Cùng với cơng trình nêu trên, thời gian qua có nhiều luận án, luận văn viết đề tài trí thức Đó là: Phan Thanh Khơi, “Động lực trí thức lao động sáng tạo nước ta nay”, luận án TS triết học, 1992; Phạm Văn Sơn, “Cơ cấu chất lượng trí thức giáo dục đại học nước ta nay”, luận án TS triết học, 2000; Nguyễn Thanh Tuấn, “Đặc điểm vai trị đội ngũ trí thức nghiệp đổi đất nước nay”, luận án TS triết học, 1995; Nguyễn Thị Phương Linh, “Vị trí, vai trị đội ngũ trí thức nữ trường ĐH & CĐ TP Hồ Chí Minh giai đoạn nay”, luận văn ThS Triết học, 1999 Nhìn chung, đề tài đề cập đến mặt, khía cạnh khác trí thức Việt Nam với nghĩa lực lượng giữ vai trò định chất lượng nguồn nhân lực cho nghiệp CNH, HĐH nước ta Đến nay, chưa có đề tài nghiên cứu đầy đủ đội ngũ GVLLCT trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội Hiện tại, chúng tơi tìm hiểu cơng trình nghiên cứu liên quan đến vấn đề là: “Phát huy nhân tố người - xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Đại học Thái Nguyên nay” Nguyễn Trường Kháng, luận văn ThS Triết học, 1999 Luận văn làm rõ việc xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận Mác-Lênin Đại học Thái Nguyên từ hướng tiếp cận nhân tố người Tiếp đó, đề tài: “Xây dựng đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin trường đại học nước ta nay” Phạm Văn Thanh, luận án TS triết học, 2001 Luận án nghiên cứu đội ngũ trí thức khoa học Mác Lênin cách rộng rãi phạm vi nước Bước đầu khái quát chung tình hình hoạt động đề xuất giải pháp mang tính định hướng, vĩ mô để xây dựng phát triển đội ngũ Các cơng trình nghiên cứu đây, giúp chúng tơi có nhìn tổng thể vị trí vai trị đội ngũ trí thức Việt Nam nói chung đội ngũ GVLLCT nói riêng làm sở cho nghiên cứu mới: “Xây dựng đội ngũ GVLLCT trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội nay” nhằm góp phần xây dựng hồn thiện đội ngũ địa bàn quan trọng thủ đô Hà Nội Dưới góc độ chuyên ngành CNXHKH, luận văn tập trung khai thác khía cạnh đội ngũ GVLLCT khơng trùng lặp với cơng trình cơng bố Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài * Mục đích đề tài: Luận văn góp phần làm rõ thực trạng đội ngũ GVLLCT trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội Từ đó, đề xuất giải pháp để xây dựng, phát triển đội ngũ này, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục LLCT, đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH thủ đô đất nước giai đoạn * Nhiệm vụ đề tài: Để đạt mục tiêu trên, luận văn tập trung giải nhiệm vụ chủ yếu sau đây: - Làm rõ khái niệm LLCT, đội ngũ GVLLCT, đặc điểm vai trò họ - Chỉ thực trạng, nguyên nhân mặt mạnh, mặt yếu đội ngũ trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội - Đề xuất giải pháp nhằm xây dựng đội ngũ GVLLCT trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu luận văn đội ngũ GVLLCT trực tiếp làm công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội * Phạm vi nghiên cứu: - Luận văn tập trung nghiên cứu đội ngũ GVLLCT trực tiếp giảng dạy trường ĐH & CĐ học viện có đào tạo đại học địa bàn Hà Nội Luận văn không nghiên cứu đội ngũ giảng viên trường thuộc lực lượng vũ trang, trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề, trường Đảng - Luận văn tập trung khảo sát hoạt động đội ngũ GVLLCT trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội phạm vi giảng dạy cho sinh viên, không nghiên cứu hoạt động họ giảng dạy với đối tượng học viên cao học, nghiên cứu sinh - Về thời gian, luận văn chủ yếu khảo sát từ giai đoạn nước ta bước vào thời kỳ đổi Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu - Luận văn thực sở lý luận, phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử Chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối, sách Đảng, Nhà nước ta trí thức, đội ngũ GVLLCT - Luận văn tham khảo kế thừa có chọn lọc thành tác giả nhà khoa học trước vấn đề liên quan - Cơ sở thực tiễn luận văn tình hình đội ngũ trí thức nói chung GVLLCT trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội nói riêng; tình hình giáo dục ĐH & CĐ nói chung tình hình giảng dạy mơn LLCT trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội nói riêng - Thực luận văn, tác giả chủ yếu sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu có gắn với thống kê, so sánh, đối chiếu làm rõ thực trạng đội ngũ GVLLCT Ngoài ra, tác giả luận văn sử dụng số để nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ, thời gian tới Bộ Giáo dục Đào tạo cần trọng việc lựa chọn nội dung vấn đề cần bồi dưỡng, tập huấn Theo chúng tơi, ngồi việc cung cấp nội dung, thông tin vấn đề lý luận cần quan tâm bồi dưỡng, tập huấn nhiều kiến thức thực tiễn, điển hình tiên tiến mơ hình phát triển mới, vấn đề nghiệp vụ thiếu phương pháp giảng dạy môn LLCT - Trong thời gian tới, hoạt động nghiên cứu khoa học GVLLCT trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội phải trọng, đẩy mạnh Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVLLCT phải ý đến việc tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên Như trình bày phần luận văn, hoạt động nghiên cứu khoa học cần thiết giảng viên ĐH & CĐ, đặc biệt cần thiết giảng viên LLCT Nghiên cứu khoa học trình tìm tịi sáng tạo tri thức mới, trình người GVLLCT tự trau dồi trình độ chuyên môn, nâng cao lực tư lý luận, làm sâu sắc hệ thống hoá vốn tri thức Do đó, nghiên cứu khoa học có đóng góp hiệu việc nâng cao chất lượng giảng người GVLLCT trường ĐH & CĐ Trong trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội nay, công tác nghiên cứu khoa học đội ngũ GVLLCT chưa thật quan tâm mức Việc đầu tư kinh phí cho hoạt động nghiên cứu khoa học hạn chế Hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ GVLLCT trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội hầu hết tập trung vài trường ĐH lớn, như: Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Kinh tế quốc dân, Đại học Sư phạm Hà Nội Còn lại trường khác ĐH khác hoạt động nghiên cứu khoa học khơng có khơng thường xun, đặc biệt trường CĐ cơng tác nghiên 81 cứu khoa học y Nguyên nhân chủ yếu hạn chế nguồn kinh phí đầu tư cho nghiên cứu khoa học Trong thời gian tới, Bộ Giáo dục Đào tạo, quan hữu trách Hà Nội cần quan tâm đến công tác nghiên cứu khoa học đội ngũ GVLLCT trường ĐH & CĐ, đặc biệt ưu tiên đầu tư cấp phát kinh phí Đó giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường ĐH & CĐ Hà Nội 3.2.4 Giải pháp thứ tư: Xây dựng hồn thiện chế độ sách cán giảng viên sinh viên mơn lý luận trị, tạo động lực mạnh mẽ để phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị Trong năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo kịp thời ban hành văn bản, thị cho trường toàn ngành Quyết định 1339/QĐ - SĐH ngày 07/01/1992 chương trình Triết học Mác - Lênin dùng cho ngiên cứu sinh cao học; Quyết định số 2054/QĐ - CTHS ngày 31/8/1991 việc ban hành chương trình mơn khoa học Mác-Lênin trường ĐH & CĐ Quyết định 1226/GD - ĐT ngày 06/4/1995 việc quy định số vấn đề dạy học, điều kiện chế độ làm việc GVLLCT trường ĐH & CĐ Đặc biệt việc ban hành Quyết định 494/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, quy định nhiều vấn đề từ nội dung, phương pháp, chương trình, chế độ sách dành cho đội ngũ GVLLCT Quyết định 494/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ văn pháp lý thể vị trí, vai trị mơn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đội ngũ GVLLCT nghiệp giáo dục đào tạo trường ĐH & CĐ văn bản, định biểu việc xây dựng hồn thiện hệ thống sách xã hội GVLLCT Mặc dù Đảng, Nhà nước ta dành nhiều quan tâm đến đội ngũ GVLLCT trường ĐH & CĐ, nhiên tình hình kinh tế đất nước nói 82 chung cịn khó khăn, nên sách đãi ngộ GVLLCT hạn chế Thu nhập GVLLCT trường ĐH & CĐ nước nói chung Hà Nội nói riêng cịn thấp, sách tiền lương cịn bất hợp lý, kể sách tiền lương phụ cấp (phụ cấp giảng 25%) chưa thoả đáng Chúng đề nghị, bên cạnh chế độ phụ cấp có, Bộ Giáo dục - Đào tạo quan hữu trách Hà Nội cần có sách làm tăng thêm thu nhập cho đội ngũ GVLLCT để tương xứng với vai trị, vị trí nhiệm vụ môn LLCT đội ngũ GVLLCT trường ĐH & CĐ Xây dựng chế độ sách tiền lương, phụ cấp nghề nghiệp cho đội ngũ GVLLCT phù hợp với tình hình nội dung quan trọng hệ thống chế độ sách đội ngũ Tiền lương chế độ phụ cấp phải đảm bảo cho người giảng viên yên tâm để tập trung vào công việc Chế độ lương phụ cấp GVLLCT phải trở thành động lực để họ phấn đấu học tập phát triển trình độ chun mơn, đạt học vị học hàm cao Ngồi việc thực đầy đủ cần có thêm chế độ lương khoản phụ cấp khác cho GVLLCT, trường cần phải ưu tiên trang bị phương tiện dạy học, nghiên cứu khoa học, loại sách báo, tài liệu tham khảo v,v cho GVLLCT Tạo điều kiện kinh phí thời gian để GVLLCT tập huấn hàng năm, tham dự lớp bồi dưỡng, bổ túc kiến thức thường xuyên Cùng với đó, sinh viên chuyên ngành LLCT phải có chế độ sách ưu tiên đặc biệt, miễn giảm học phí, ưu tiên chỗ ở, chế độ học bổng, sinh viên khá, giỏi sau tốt nghiệp giới thiệu, phân công làm công tác giảng dạy trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội 3.2.5 Giải pháp thứ năm: Tổ chức quản lý đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học cao đẳng Hà Nội 83 Để thực quy định Đảng Nhà nước việc giảng dạy LLCT trường học, công tác kiện tồn tổ chức có biện pháp quản lý đội ngũ GVLLCT quan trọng Công tác tổ chức, quản lý đội ngũ GVLLCT đại bàn Hà Nội cần tập trung vào nhiệm vụ sau đây: - Đối với trường ĐH & CĐ cơng lập định phải có tổ, khoa chun mơn Trước hết trường chưa có mơn tổ GVLLCT phải thành lập để có tổ chức cho đội ngũ hoạt động theo chương trình kế hoạch - Đối với trường ĐH & CĐ ngồi cơng lập cần có quy định tỷ lệ phần trăm biên chế GVLLCT chuyên trách tỷ lệ GVLLCT kiêm chức đảm bảo chất lượng giảng dạy môn học LLCT nhà trường Đội ngũ tổ chức theo tổ môn trường công lập - Do tầm quan trọng việc giảng dạy LLCT, trường cần phải có người Ban Giám hiệu nhà trường phụ trách chịu trách nhiệm việc thực quy định giảng dạy LLCT trường - Bộ Giáo dục Đào tạo, nghiên cứu quy định giảng dạy LLCT chương trình đào tạo trường ĐH & CĐ nước đầu tư đào tạo sinh viên đất nước Việt Nam - Hiện thơng tin mạng máy tính, Internet đa dạng, có thơng tin tốt, có thơng tin xấu, trái với chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước ta Do cần bổ xung nhiệm vụ cho đội ngũ GVLLCT, chiến sỹ mặt trận tư tưởng văn hố, đua thơng tin đúng, trả lời thông tin sai lệch mạng để đấu tranh lĩnh vực - Thực tốt công tác kiểm tra, tra giáo dục dạy học môn học LLCT trường ĐH & CĐ Có kiểm tra định kỳ, đột xuất lĩnh vực nội dung giảng dạy, việc thực lịch trình giảng dạy, cơng tác thi, kiểm tra đánh giá kết học tập Định kỳ có kiểm tra, đánh giá số lượng chất lượng GVLLCT trường ĐH & CĐ, ý đến kiểm 84 tra đội ngũ trường ngồi cơng lập Trên sở xây dựng quy hoạch đội ngũ - Tăng cường lãnh đạo đảng uỷ nhà trường đôi với trọng củng cố chi giảng viên môn, khoa LLCT trường để đảm bảo sức chiến đấu tổ chức đảng sở công tác giảng dạy, tuyên truyền LLCT nhà trường KẾT LUẬN Từ thực tiễn công đổi mới, Đảng Cộng sản Việt Nam xác định xây dựng Đảng then chốt, phát triển kinh tế nhiệm vụ trọng tâm, xây dựng văn hoá tảng Về nhiệm vụ phát triển kinh tế đạt thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử, mặt vị nước ta nâng cao, nhiên nhiệm vụ văn hoá, xã hội, xây dựng Đảng cịn có bất cập Trong nhiệm vụ văn hố cơng tác nghiên cứu lý luận, tun truyền, đấu tranh lĩnh vực tư tưởng lý luận nhiều vấn đề cần phải khắc phục Làm để Chủ nghĩa Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh thật tảng tư tưởng, kim nam cho hành động toàn đảng toàn dân ta, tư tưởng, lý luận tiên tiến xã hội, học sinh, sinh viên chủ nhân tương lai đất nước khơng thể thiếu vai trị đội ngũ GVLLCT trường ĐH & CĐ Trên sở xác định mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài chúng tơi góp phần làm sáng tỏ vấn đề sau đây: Khái niệm LLCT với tư cách nội dung giảng dạy đội ngũ GVLLCT, quan niệm vị trí, vai trị, đặc điểm đội ngũ làm sở cho đánh giá khách quan đội ngũ GVLLCT trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội, địa bàn quan trọng công tác tuyên truyền LLCT công tác tư tưởng đất nước Trên sở đó, đề tài giải pháp xây dựng, hồn thiện đội ngũ có tính khả thi, áp dụng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GVLLCT đảm 85 đương nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu LLCT trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội Toàn Đảng, toàn qn, tồn dân ta tích cực thực tiêu kinh tế xã hội Nghị Đại hội lần thứ IX, tiến đến Đại hội lần thứ X Đảng với nhiều điểm đột phá đưa nhanh đất nước ta thoát khỏi nước nghèo, phát triển, CNH, HĐH đất nước để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, thực mục tiêu chung xây dựng đất nước Việt Nam dân giàu nước mạnh xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Trong bối cảnh giới nước nay, để thực mục tiêu đó, cơng tác lý luận tư tưởng quan trọng Các lực thù địch tiếp tục thực chiến lược "diễn biến hồ bình" , âm mưu chúng làm xuất lòng đất nước ta nhân tố phản cách mạng, từ hỗ trợ cho nhân tố hoạt động đối lập, tạo hội nhằm xoá bỏ lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, tạo hội xoá bỏ chế độ XHCN nước ta Trong nước xuất quan điểm, tư tưởng trái với chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, trái với đường lối đổi mới, tán phát quan điểm thơng qua báo chí, tài liệu, mạng Internet làm lung lay nhận thức tư tưởng đảng nhân dân ta Tình hình làm cho cơng tác nghiên cứu lý luận, truyên truyền thực đấu tranh phức tạp Phải tăng cường việc học tập LLCT, làm cho học sinh, sinh viên nắm vững luận điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối đổi đất nước, tự hào truyền thống lịch sử đấu tranh Đảng, tự hào thành tự to lớn có ý nghĩa lịch sử đất nước sau 20 năm đổi Trên sở tảng lý luận nâng cao ý thức trị hành động học tập xây dựng đất nước, đẩy mạnh việc học tập đạo đức phong cách Hồ chí Minh đấu tranh với âm mưu địch lĩnh vực tư tưởng, lý luận Để làm việc cần phải củng cố, phát triển đội ngũ làm công tác lý luận, 86 giảng dạy tuyên truyền LLCT, đội ngũ phải hoạt động có tổ chức có hiệu lãnh đạo Đảng Một đối tượng mà lực thù địch phản động ý truyên truyền, tác động học sinh, sinh viên trường ĐH & CĐ, địa bàn quan trọng thủ Hà Nội Điều đặt nhiệm vụ, xây dựng củng cố đội ngũ GVLLCT địa bàn Hà Nội vừa nhiệm vụ trị nhà trường ĐH & CĐ mà nhiệm vụ trọng tâm Đảng nhà nước ta mặt trận tư tưởng, lý luận 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Chí Bảo (1993), “Ảnh hưởng văn hoá việc phát huy nguồn lực người”, Tạp chí Triết học, (1) Hồng Chí Bảo (1997), “Văn hố phát triển nhân cách niên”, Tạp chí Nghiên cứu lý luận, (1) Lương Gia Ban (2002), Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi nội dung chương trình mơn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Duy Bắc (chủ biên, 2004), Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn học Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Chính trị (18/02/1995), Nghị 09 số định hướng lớn công tác tư tưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (1993), Sơ thảo lịch sử giáo dục ĐH Trung học chuyên nghiệp Việt Nam, giai đoạn 1955 - 1975, Viện nghiên cứu Đại học va Giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Tổng kết 10 năm đổi Giáo dục - đào tạo 1986 - 1996, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Trung tâm Thông tin quản lý giáo dục, Số liệu thống kê giáo dục trường ĐH & CĐ năm học 1998-1999 Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Đại học Sau đại học (8/2005), Báo cáo tổng kết công tác giáo dục lý luận trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2002- 2005 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, Trung tâm Thông tin quản lý giáo dục, Số liệu thống kê giáo dục trường ĐH & CĐ năm học 2004-2005 11 Đặng Ngọc Dinh (chủ biên, 1998), Thực trạng đội ngũ trí thức khoa học công nghệ biên chế Nhà nước, Hà Nội 88 12 Phạm Tất Dong (1994), Luận khoa học cho sách nhằm phát huy lực lao động sáng tạo giới trí thức sinh viên, Đề tài KX 04-06, Hà Nội 13 Phạm Tất Dong (chủ biên, 1995), Trí thức Việt Nam thực tiễn triển vọng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Phạm Tất Dong (2001), Định hướng phát triển đội ngũ trí thức Việt Nam cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Phạm Văn Duyên (1993), Về việc đổi nội dung phương pháp giảng dạy nhóm mơn khoa học xã hội (MácLênin) trường ĐH & CĐ, Đề tài KH B92-38-15, Viện nghiên cứu ĐH Giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội 16 Nguyễn Văn Dương (4/7/1998), “Dạy học môn khoa học Mác Lênin trường ĐH & CĐ”, Báo Nhân dân, (5708) 17 Nguyễn Tiến Đạt (Chủ biên, 1990), Thuật ngữ giáo dục đại học chuyên nghiệp, Đề tài 02-02, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (12/10/1983), Chỉ thị số 25-CT/TƯ, việc cải cách giáo dục LLCT trường ĐH & CĐ, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Minh Đường (chủ biên, 1996), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, đề tài KX07-14, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Hằng (11/1996), “Phát triển nguồn nhân lực Việt Nam đến năm 2010”, Tạp chí Cộng sản, (22) 23 Thân Đức Hiền (1998), Hoạt động KH CN 1996-1998 Ngành Giáo dục đào tạo, Tạp chí Hoạt động khoa học, (2) 89 24 Vũ Văn Hiền - Đinh Xuân Lý (đồng chủ biên, 2004), Quán triệt, vận dụng Nghị đại hội IX, nâng cao chất lượng giảng dạy lý luận Mác- Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (1999), Xây dựng Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (1999), Chính trị học đại cương, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia mơn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (1999), Giáo trình Triết học Mác-Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia mơn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (1999), Giáo trình kinh tế học trị Mác-Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia mơn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (2001), Giáo trình lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (2002), Giáo trình chủ nghĩa xã hội khoa học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (2003), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Phan Thanh Khơi (1992), Động lực trí thức lao động sáng tạo nước ta nay, Luận án PTS Triết học 33 Phan Thanh Khơi (4/1998), Đội ngũ trí thức, chuyên gia cán quản lý khoa học - Thực trạng giải pháp, đề tài KX 05-03, Hà Nội 90 34 Nguyễn Thị Phương Linh (1999), Vị trí, vai trị đội ngũ trí thức nữ trường ĐH & CĐ T.P Hồ Chí Minh giai đoạn nay, Luận văn ThS Triết học 35 V.I.Lênin (1979), Toàn tập, tập 1, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 36 V.I.Lênin (1979), Toàn tập, tập 9, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 37 V.I.Lênin (1979), Toàn tập, tập 23, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 38 Trần Trọng Lưu (1996), “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục trí thức khoa học cho nhân dân”, Tạp chí Sinh hoạt lý luận, (6), tr 21 39 C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 21, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Đỗ Mười (1995), Trí thức Việt Nam nghiệp đổi đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Lê Xuân Nam - Lê Thanh Sinh - Nguyễn Thanh - Lương Minh Cừ - Hoàng Trung (đồng chủ biên, 2002), Một số ý kiến trao đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học lý luận Mác-Lênin đại học cao đẳng, Nxb TP Hồ Chí Minh 50 Nguyễn Lê Ninh (1996), “Vai trò người thầy chất lượng giáo dục đại học”, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, (12) 91 51 Tăng Hữu Phong (2/2004), “Vai trị lực lượng cán cơng chức giảng viên trẻ phát triển nhà trường”, Tạp chí Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, (62) 52 Nguyễn Xuân Phương (1997), Đổi quan hệ lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam với việc phát huy sáng tạo trí thức nước ta nay, Luận án ThS Triết học 53 Phương pháp học tập LLCT (1983), tập 2, sách giáo khoa Mác-Lênin, Hà Nội 54 Lương Xuân Quý (30/6/1998), “Đào tạo đội ngũ giáo viên trường Đại học”, Báo Nhân dân, (15704) 55 Số liệu tác giả trực tiếp điều tra trường ĐH & CĐ địa bàn Hà Nội, tháng năm 2005 56 Phạm Văn Sơn (2000), Cơ cấu chất lượng trí thức giáo dục đại học nước ta nay, Luận án PTS Triết học 57 Nguyễn Văn Sơn (2002), Trí thức giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố, Sách tham khảo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Phạm Văn Thanh (2001), Xây dựng đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin trường đại học nước ta nay, Luận án PTS Triết học 59 Nguyễn Duy Thông - Vũ Cao Đàm - Nguyễn Trọng Chuẩn (1984), Chủ nghĩa xã hội trí thức, Nxb Sự thật, Hà Nội 60 Thành Uỷ Hà Nội, Ban Kinh tế, Báo cáo tổng kết tình hình phát triển kinh tế - xã hội Thành phố Hà Nội giai đoạn 2000 - 2005 61 Thủ tướng Chính phủ (24/5/2001), Quyết định số 82/2001/QĐ-TTg phương hướng, mục tiêu, nhiệm vụ khoa học công nghệ chủ yếu (…) 2001 - 2005 62 Thủ tướng Chính phủ (28/12/2001), Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg việc phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 92 63 Thủ tướng Chính phủ (24/6/2002), Quyết định số 494/QĐ-TTg phê duyệt đề án Một số biện pháp nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập mơn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng, mơn trị trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề 64 Nguyễn Thanh Tuấn (1995), Đặc điểm vai trò đội ngũ trí thức nghiệp đổi đất nước nay, Luận án PTS Triết học 65 Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), tập 1, Trung tâm Biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam, Hà Nội 66 Tổng cục Thống kê, Số liệu thống kê giám thống kê Quý II, năm 2005 67 Nguyễn Phú Trọng (1998), “Cơng tác trị tư tưởng trường đại học cao đẳng”, Tạp chí Cộng sản, (17) 68 Nguyễn Hữu Vui (11/1997), Tham luận Hội thảo Khoa học “Tăng cường công tác giáo dục Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học, Cao đẳng”, Vụ CTCT, Bộ Giáo dục Đào tạo 69 I.V.Xtalin I.V (1977), Những vấn đề chủ nghĩa Lênin, Nxb Sự thật, Hà Nội 93 PHỤ LỤC DANH SÁCH CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI (Tính đến tháng 11 năm 2005, khơng kể trường thuộc lực lượng vũ trang) Đại học: Đại học Quốc gia Hà Nội Đại học Bách Khoa Hà Nội Đại học Cơng đồn Đại học Dược Hà Hà Nội Đại học Giao thông vận tải Đại học Kinh tế Quốc dân Đại học Kiến trúc Hà Nội Đại học Lao động – Xã hội Đại học Luật Hà Nội 10 Đại học Mỏ Địa chất 11 Đại học Mỹ thuật CN 12 Đại học Mỹ thuật Hà Nội 13 Đại học Ngoại ngữ Hà Nội 14 Đại học Ngoại thương 15 Đại học Nông nghiệp 16 Đại học Răng - Hàm - Mặt 17 Đại học Sư phạm Hà Nội 18 Đại học Sân khấu điện ảnh 19 Đại học thương mại 20 Đại học Thuỷ lợi 21 Đại học Văn hoá Hà Nội 22 Đại học Xây dựng Hà Nội 23 Đại học Y Hà Nội 24 Đại học Y tế cộng đồng 25 Đại học Dân lập Đông đô 26 Đại học DL Phương Đông 27 Đại học Dân lập QLKD HN 28 Đại học Dân lập Thăng long 29 Đại học Kỹ thuật CN 30 Đại học Sư phạm Hà Nội 31 Viện Đại học mở Hà Nội 32 Học viện CNBC Viễn thông 33 Học viện Ngân hàng 34 Học viện Tài 36 Học viện Báo chí TT 37 Học viện Quan hệ quốc tế 38 Nhạc viện Hà Nội Cao đẳng: Cao đẳng KT Kỹ thuật CN Cao đẳng Du lịch Hà Nội Cao đẳng Điện lực Cao đẳng Giao thơng vận tải Cao đẳng Khí tượng TV HN Cao đẳng Công nghiệp Hà Nội Cao đẳng KT - Kỹ thuật TM Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội Cao Sư phạm Hà Nội 10 Cao đẳng SP nhà trẻ MG TW 11 Cao đẳng SP Nhạc hoạ TW 12 Cao đẳng XD CT đô thị 13 Cao đẳng thống kê 14 Cao đẳng Xây dựng số 94 35 Học viện hành QG 95 ... đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng địa bàn Hà Nội Một số giải pháp chủ yếu nhằm xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng địa bàn Hà Nội. .. trường đại học, cao đẳng địa bàn Hà Nội 2.1 2.2 Đặc điểm địa bàn Hà Nội phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng 3.2 37 Thực trạng đội ngũ giảng viên lý luận trị trường. .. phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng 2.1.1 Vài nét trình hình thành phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng địa bàn Hà Nội Hà Nội Thủ đô