CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - hạnh phúc BẢN CAM KẾT I TÁC GIẢ - Họ tên: Nguyễn Thị Trang - Ngày sinh: 31/01/1988 - Đơn vị công tác: Trường mầm non Đằng Lâm - Điện thoại: 01225334854 II SẢN PHẨM - Tờn sn phm: Nâng cao hiệu giáo dục bảo vệ môi trờng cho trẻ 5-6 tuổi III CAM KẾT Tôi xin cam kết sản phẩm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sản phẩm cá nhân tơi Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay toàn sản phẩm sáng kiến này, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, phòng giáo dục đào tạo quận Hải An tính trung thực cam kết Hải An, ngày 15 tháng 02 năm 2014 Người cam kết Nguyễn Thị Trang DANH SÁCH CÁC NCKHSPƯD ĐÃ VIẾT TRONG NĂM SST NĂM HỌC TÊN SÁNG KIẾN XẾP LOẠI 2011 - 2012 MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI NGHE CÔ KỂ CHUYỆN B MỤC LỤC ĐỀ TÀI: Nâng cao hiệu giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ tuổi I TĨM TẮT ĐỀ TÀI Môi trường quần thể yếu tố xung quanh người Môi trường tốt hay không tốt ảnh hưởng trực tiếp lên đời sống người Muốn có sức khỏe tốt để sống làm việc, người cần môi trường lành Trong giai đoạn cơng nghiệp hố đại hố đất nước, Đảng nhà nước quan tâm coi trọng công tác bảo vệ môi trường Ngày 17/01/2001 Thủ tướng phủ ký định số 1363/QĐ- TTg việc “ Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”, ngày 21/4/2006 Vụ giáo dục mầm non có cơng văn hướng dẫn thị Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo việc “ Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non giai đoạn 2002 – 2010”, Công văn xác định rõ mục tiêu, nội dung cách thực công tác Giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường giúp cho người có hiểu biết nhạy cảm với vấn đề mơi trường, hình thành thái độ kỹ giải vấn đề mơi trường, sống tương lai nhân loại Đối với trẻ mầm non, giáo dục bảo vệ mơi trường nhằm khích lệ, tạo điều kiện để trẻ quan sát, khám phá giới xung quanh, đường tích cực vui thú đưa trẻ đến với tri thức giới xung quanh trẻ, cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu môi trường sống người, mối quan hệ người môi trường Được quan tâm đạo Phòng giáo dục nhà trường nhiệm vụ giáo dục BVMT, đồng thời nhận thức rõ ý nghĩa việc GDBVMT đưa vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, năm học tơi tâm tìm “ Một số giải pháp thực nội dung GDBVMT cho trẻ tuổi” Để nội dung chuyên đề thực có hiệu tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ Giải pháp nâng cao hiệu giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ tuổi” + Nhằm cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu, kiến thức môi trường sống gần gũi xung quanh trẻ + Giúp trẻ nhận biết nguyên nhân gây nhiễm mơi trường + Từ hình thành trẻ tình cảm hành vi, thái độ ứng xử phù hợp để giữ gìn bảo vệ mơi trường, nhà chung Nghiên cứu tiến hành thực nghiệm trẻ lớp 5A1 5A2 trường mầm non Đằng Lâm - Nhóm đối chứng lớp 5A2 đưa giáo dục BVMT vào dạy bình thường - Nhóm thực nghiệm lớp 5A1 tơi nâng cao hiệu giáo dục BVMT vào dạy trẻ Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến ý thức bảo vệ môi trường trẻ Lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, tổng điểm kiểm tra đầu hoạt động lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 9,17; kiểm tra đầu nhóm đối chứng 7,94 (chênh lệch 1,23) Mặt khác kết kiểm chứng T – test độc lập sau tác động p = 0,00006 cho thấy p < 0,05 mức độ ảnh hưởng SMD = 0,89 mức độ ảnh hưởng đề tài lớn Điều chứng minh việc nâng cao hiệu giáo dục BVMT cho trẻ tuổi tác động đến trẻ trường mầm non Đằng Lâm II GIỚI THIỆU Môi trường sống bị huỷ hoại nghiêm trọng tiếp tục bị đe doạ đến mức báo động nguy cân Sự cạn kiệt nguồn tài ngun, nhiễm mơi trường, nhiễm khơng khí … làm ảnh hưởng đến chất lượng sống phát triển bền vững xã hội Chính BVMT vấn đề sống nhân loại, vấn đề cấp bách có tính tồn cầu vấn đề có tính xã hội sâu sắc Một nguyên nhân gây nên tình trạng thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người, vấn đề cần thiết đặt phải tăng cường giáo dục BVMT cho người đặc biệt lứa tuổi mầm non, giai đoạn tốt hình thành ý thức, rèn luyện thói quen tích cực cho trẻ, tạo nên giá trị người tốt đẹp, hình thành nhân cách trẻ Nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục BVMT trẻ mầm non, nội dung giáo dục BVMT cho trẻ tuổi đưa vào lồng ghép tích hợp vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, xong hiệu chưa cao Là giáo viên tuổi trực tiếp giảng dạy tơi nhận thức điều đó, tơi trăn trở làm để kiến thức bảo vệ mơi trường đưa vào dạy trẻ thực có hiệu Hơn Trường mầm non Đằng Lâm trường có sở vật chật cịn khó khăn, diện tích chật hẹp Chính vậy, cần tạo giữ gìn khn viên, mơi trường sẽ, khoáng đạt Giải pháp thay - Xác định rõ yêu cầu đặt việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua khái niệm đơn giản, gần gũi với trẻ - Xây dựng kế hoạch giáo dục bảo vệ môi trường thông qua chủ đề, thông qua hoạt động - Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh công tác giáo dục BVMT cho trẻ Vấn đề nghiên cứu - Nâng cao hiệu giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ có giúp trẻ nhận thức vấn đề môi trường hay không? Giả thiết nghiên cứu - Nâng cao hiệu giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ tuổi giúp trẻ nhận biết môi trường môi trường bẩn xung quanh trẻ, từ hình thành ý thức bảo vệ môi trường trẻ III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Tôi chọn trường mầm non Đằng Lâm nơi công tác để thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giáo viên: với đề tài nghiên cứu trực tiếp thực áp dụng nghiên cứu nâng cao hiệu giáo dục BVMT cho trẻ tuổi lớp -5A1 Lớp đối chứng lớp 5A2 Trẻ: Hai lớp chọn nghiên cứu có điểm tương đồng đặc điểm tâm sinh lý, mức độ nhận thức, sức khoẻ, giới tính… Thiết kế nghiên cứu Tơi lựa chọn thiết kế 2: thiết kế kiểm tra trước tác động sau tác động với nhóm tương đương Nhóm thực nghiệm gồm 35 trẻ lớp 5A1, nhóm đối chứng gồm 35 trẻ lớp 5A2 Tôi lựa chọn số hoạt động để thực đánh giá trước tác động : - Nhận biết môi trường sạch, môi trường bẩn - Nhận biết hành vi bảo vệ mơi trường - Nhận biết, tìm hành vi có ý thức bảo vệ môi trường Kết là: Bảng 1: Kiểm tra trước tác động LỚP Thực nghiệm SỐ TRẺ 35 GIỚI TÍNH NAM NỮ 15 20 MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC Tốt Khá Đạt cháu 19 cháu 10 cháu 17,1% 54,3% 28,6% Đối chứng 35 18 17 cháu 20 cháu 10 cháu 14,3% 57,1% 28,6% Ghi : Kết kiểm tra trước tác động đánh giá điểm số cho trẻ theo thang điểm 10 ( phụ lục) Kết kiểm tra trước tác động có khác tơi sử dụng phép kiểm chứng T- test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm tác động Kết sau Bảng 2: Bảng kết giá trị trung bình nhóm đối chứng – nhóm thực nghiệm trước tác động GIÁ TRỊ ĐỐI CHỨNG THỰC NGHIỆM Giá trị trung bình 7,11 7,17 Giá trị phép kiểm chứng 0,42 T- Test độc lập trước tác động Nhìn vào bảng ta thấy giá trị trung bình nhóm thực nghiệm đối chứng coi tương đương p = 0,42 < 0,05 có ý nghĩa, chênh lệch khơng có khả xảy ngẫu nhiên Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu NHÓM THỰC NGHIỆM ĐỐI CHỨNG KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG TÁC ĐỘNG KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG O1 Dạy biện pháp thực nghiệm O3 O2 Dạy biện pháp hành O4 Quy trình nghiên cứu Để thực đề tài nghiên cứu thực bước sau: Chuẩn bị: Lớp 5A2 ( lớp đối chứng) thiết kế hoạt động thực theo chương trình hành, Lớp 5A1 (lớp thực nghiệm) tơi thiết kế dạy có sử dụng biện pháp thực nghiệm * Tiến hành dạy thực nghiệm Thời gian tiến hành thực nghiệm theo kế hoạch hoạt động nhà trường theo chủ đề năm học Tôi lên kế hoạch lồng ghép vào chủ đề năm học Bảng 4: Thời gian thực THỜI GIAN Tháng 9/ 2012 NỘI DUNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHỦ ĐỀ TRƯỜNG MẦM NON - Nhận biết môi trường sạch, môi trường bẩn trường lớp - Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Cách giữ gìn vệ sinh trường lớp Tháng 10/2012 BẢN THÂN - Vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học - Thực hành vệ sinh, xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng - Tìm hành vi đúng, hành vi sai Tháng 112012 GIA ĐÌNH - Tận dụng phế liệu gia đình để làm đồ dùng đồ chơi - Vệ sinh đồ dùng gia đình bé Tháng 12/2012 NGHỀ NGHIỆP - Tìm hiểu nghề làm môi trường - Giúp bác lao công vệ sinh trường lớp Tháng 1/2013 PHƯƠNG TIỆN GIAO - Các phương tiện gây nhiễm mơi trường THƠNG - Các hành vi gây ô nhiễm môi trường tham gia giao thông Tháng 2/2013 TẾT VÀ MÙA XUÂN - Tham gia ngày hội tết trồng THẾ GIỚI THỰC VẬT - Tìm hiểu lợi ích xanh mơi trường - Làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu khô, hoa khô, cành khô… Sau thời gian thực biện pháp thực nghiệm với lớp mình, tơi tiếp tục đo đầu nhóm Tơi thấy chuyển biến rõ rệt, trẻ có hiểu biết ban đầu môi trường sống người, giới thực vật, ngành nghề, nhận thức rõ môi trường sạch, môi trường bẩn, trẻ có kiến thức cách giữ gìn vệ sinh, chăm sóc thân, có thói quen hành vi bảo vệ mơi trường, có phản ứng với hành vi gây ô nhiễm môi trường Bảng 5: Kiểm tra sau tác động LỚP MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC SỐ TRẺ Thực nghiệm 35 Đối chứng 35 Tốt Khá Đạt 27 cháu cháu cháu 77,1% 22,9% 12 cháu 18cháu 5cháu 34,3% 51,4% 14,3% Bảng 6: Kết nghiên cứu trước sau tác động NHÓM THỰC NGHIỆM ĐỐI CHỨNG KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG TÁC ĐỘNG KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG 7,17 Nầng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy trẻ 9,17 7,11 Không nâng cao hiệu giáo dục bảo vệ môi trường 7,94 Đo lường: Bài kiểm tra trước tác động kết khảo sát trẻ vào tháng năm 2013 chủ điểm trường mầm non Điểm kiểm tra sau tác động kết khảo sát trẻ vào tháng năm 2014 chủ điểm tết mùa xuân Việc khảo sát trẻ đồng chí giáo viên đứng lớp 5A2 thực để đảm bảo tính khách quan Sau khảo sát chúng tơi lập bảng điểm trước sau tác động với nhóm nghiên cứu (Thực nghiệm – Đối chứng) IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Bảng 7: So sánh giá trị trung bình hai nhóm nghiên cứu sau tác động: GIÁ TRỊ LỚP ĐỐI CHỨNG LỚP THỰC NGHIỆM Giá trị trung bình 7,94 9,17 Độ lệch chuẩn 1,37 T- Test độc lập 0,98 0,00006 Mức độ ảnh hưởng 0,89 Biểu đồ so sánh giá trị trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước tác động sau tác động Như bảng so sánh giá trị chứng minh kết nhóm thực nghiệm sau tác động có độ chênh lệch rõ rệt Điểm trung bình nhóm thực nghiệm là: 9,17, điểm trung bình nhóm đối chứng 7,94 Điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng 1,23 kết cho thấy nhận thức trẻ ý thức bảo vệ môi trường phụ thuộc phần lớn vào kế hoạch hoạt động, biện pháp giáo viên Mặt khác giá trị phép kiểm chứng T- Test độc lập sau tác động nhóm p = 0,00006 < 0,05 chứng tỏ chênh lệch giá trị trung bình hai nhóm có nghĩa, tức ngẫu nhiên mà tác động nghiên cứu Mức độ ảnh hưởng đề tài SMD = 0,89 theo bảng tiêu chí Cohen kết luận lớn Điều có nghĩa sử dụng biện pháp nâng cao hiệu giáo dục bảo vệ môi trường đề xuất đề tài ảnh hưởng lớn đến trẻ, giúp trẻ nhận thức mơi trường xung quanh hình thành ý thức bảo vệ môi trường Do giả thiết khoa học đưa ban đầu chứng minh V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Với giải pháp nâng cao hiệu giáo dục trẻ tuổi bảo vệ môi trường mà thực nghiệm đạt kết sau: Đối với trẻ: - Trẻ nhận thức môi trường môi trường bẩn xung quanh trẻ - Trẻ có ý thức bảo vệ môi trường: Không vứt rác bừa bãi sân trường, nơi công cộng mà vứt rác nơi quy định ( thùng rác) - Trẻ hứng thú tích cực, chủ động tham gia vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học… - Trẻ có ý thức hơn, nhìn thấy rác nhặt bỏ vào nơi quy định, nhìn thấy người khác xả rác bừa bãi biết nhắc nhở Đối với phụ huynh: Phụ huynh quan tâm ủng hộ, phối hợp với giáo viên nhắc nhở trẻ lúc nơi giữ gìn vệ sinh mơi trường, hỗ trợ nhiệt tình nguyên vật liệu phế thải cho giáo viên để tạo đồ chơi lạ hấp dẫn trẻ Đó tơi , bậc phụ huynh bé lớp gặt hái được, từ việc làm cụ thể kết rút số kinh nghiệm sau: Để giáo dục trẻ ln có ý thức bảo vệ môi trường, cô giáo phải biết xây dựng nội dung giáo dục BVMT cho trẻ thông qua chủ đề, thông qua hoạt động ngày trẻ gần gũi, sáng tạo kích thích trẻ vận dụng thực hành Trên giải pháp việc thực nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ tuổi Vì điều kiện thời gian có hạn khơng tránh khỏi nhứng thiếu sót định Tơi chân thành mong muốn giúp đỡ đóng góp cấp, ban giám hiệu đồng nghiệp bổ xung thêm đầy đủ phong phú Tôi xin chân thành cảm ơn ! ng Lõm, ngy 15 tháng 02 năm 2014 NHẬN XÉT CỦA HĐKHSP NHÀ TRƯỜNG Người viết Nguyễn Thị Trang 10 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bộ giáo dục đào tạo - dự án Việt - Bỉ Tài liệu hướng dẫn thực nội dung Giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non Tài liệu người môi trường ( Nhà xuất đại học sư phạm) VII PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu đánh giá trẻ Họ tên trẻ: Lớp: Giáo viên khảo sát: Các mặt đánh giá Tốt Khá Đạt Nhận thức môi trường Thái độ ứng xử với môi trường Kỹ Tổng điểm Đánh giá theo thang điểm 10: ( Tốt: 9-10đ; Khá: 7- 8đ; Đạt: 5- 6đ) Phụ lục 2: Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ tuổi Xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua khái niệm đơn giản gần gũi trẻ 11 Tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường gắn liền với hoạt động ngày trẻ, điều giúp trẻ cảm thấy việc gần gũi trẻ tiếp thu nhanh Đó hoạt động rửa tay, rửa mặt, đánh răng,xếp đồ dùng đồ chơi… lồng ghép thơng qua trị chơi nhẹ nhàng như: Tay sạch, bé trắng, tủ gọn gàng, bé trực nhật giúp cơ, … hoạt động mang tính trải nghiệm, khám phá vấn đề mơi trường, tìm hiểu mơi trường sạch, mơi trường bẩn, tìm hiểu phương tiện, hành vi gây ô nhiễm môi trường…hay buổi chơi lao động nhẹ nhàng như: nhặt rụng bỏ vào thùng rác, làm đồ chơi… Xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động Khi xác định nội dung tích hợp để giáo dục BVMT tơi lựa chọn phân bổ vào hoạt động ngày hoạt động học, hoạt động trời, đón trả trẻ, ăn trưa…cho thật phù hợp VD: chủ đề trường mầm non * Đón trẻ - Quan sát trò truyện tủ đồ dùng, giá để dép - Sắp xếp giá dép , tủ đồ dùng gọn gàng - Trị truyện mơi trường lớp, trường * Hoạt động học - Trường mầm non bé: giới thiệu khu vực trường, khu vệ sinh, nơi vất bỏ rác, * Hoạt động trời - Quan sát cảnh quang sân trường, nhận xét sân trường hơm hay bẩn? sao? thực hành nhặt rác sân trường, nhặt khô… * Hoạt động góc - Tìm khoanh mơi trường sạch, gạch đánh dấu môi trường bẩn * Giờ ăn - Thực hành vệ sinh rửa tay, rửa mặt VD: chủ đề thân * Đón trẻ - Quan sát trị truyện vệ sinh thân trẻ - Sắp xếp đồ dùng cá nhân gọn gàng * Hoạt động học - Bé với mơi trường: Tìm hiểu hành vi gây ô nhiễm môi trường, hanh vi bảo vệ mơi trường 12 * Hoạt động ngồi trời - Quan sát cảnh quang sân trường, nhận xét sân trường hơm hay bẩn? sao? thực hành nhặt rác sân trường, nhặt khô… * Hoạt động góc - Tìm khoanh mơi trường sạch, gạch đánh dấu môi trường bẩn - Lựa chọn hàng vi đúng, gạch bỏ hành vi sai * Giờ ăn - Thực hành vệ sinh rửa tay, rửa mặt - Ăn uống gọn gàng , không rơi vãi VD: chủ đề nghề nghiệp * Đón trẻ - Quan sát trị truyện cơng việc cô lao công - Sắp xếp đồ dùng cá nhân gọn gàng * Hoạt động học - Cô lao cơng: Tìm hiểu cơng việc lao công, công nhân môi trường đô thị * Hoạt động ngồi trời - Xem tranh ảnh, băng hình cơng việc cô công nhân môi trường đô thị - Quan sát cô lao công * Hoạt động góc - Tìm khoanh mơi trường sạch, gạch đánh dấu môi trường bẩn - Lựa chọn hàng vi bảo vệ môi trường, gạch bỏ hành vi gây ô nhiễm môi trường * Giờ ăn - Thực hành vệ sinh rửa tay, rửa mặt - Ăn uống gọn gàng , không rơi vãi VD: chủ đề tết mùa xuân - giới thực vật * Đón trẻ - Trị chuyện xanh ích lợi xanh mơi trường - Trị chuyện với trẻ ý thức bảo vệ môi trường ngày tết như: đến nơi công cộng không vướt rác bừa bãi, không ngắt hoa, bẻ cành lộc… * Hoạt động học 13 - Tìm hiểu xanh, * Hoạt động trời - Tham gia ngày hội tết trồng - Chăm sóc trường, vườn thực nghiệm - Nhặt khô làm đồ chơi * Hoạt động góc - Thực hành chăm sóc góc thiên nhiên - Làm đồ chơi từ khô, cành khô - Tô màu hành vi đúng: tưới cây, trồng cây, bỏ rác vào thùng… Sự tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường linh hoạt hiệu khai thác phù hợp chủ đề, giúp trẻ tiếp xúc trải nghiệm từ hình thành hành vi, thái độ tích cực với mơi trường cách tự nhiên hứng thú Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh công tác giáo dục BVMT cho trẻ Để kết hợp với phụ huynh nhằm tạo thống nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, từ đầu năm học họp phụ huynh trao đổi với phụ huynh để đến thống kết hợp gia đình nhà trường việc giáo dục BVMT cho trẻ Tôi phát động phong trào “Hành trình xanh mẹ bé” Phụ huynh với trẻ sưu tầm nguyên vât liệu vừa làm môi trường, vừa làm đồ dùng đồ chơi VD; Tôi tận dụng thùng bìa cát tơng làm đồn tàu, tơi trang trí ghi thơng điệp mang nội dung giáo dục bảo vệ môi trường dành cho phụ huynh trẻ, với thơ đầu tầu “ Mẹ đừng vất Hãy để mang đến Cho cô bạn Làm đồ dùng đồ chơi Trông ngộ nghĩnh tuyệt vời Tiết kiệm lại đẹp Mơi trường chúng ta” Cịn lại toa tầu khác có gắn chữ nguyên vật liệu, phế liệu, đồ dùng phế thải gia đình, đồng thời có hình ảnh minh họa kèm để trẻ nhớ, ( toa 1: chai nhựa; Toa 2: vỏ hộp; Toa 3: sách báo cũ; Hay phong trào hành động bảo vệ môi trường mẹ bé , ủng hộ xanh để trồng trường, lớp phụ huynh ủng hộ nhiệt tình Bên cạnh tơi xây dựng hệ thống bảng tuyên truyền BVMT trao đổi với phụ huynh nội dung, kiến thức giáo dục trẻ 14 Thơng qua hình thức nhận ủng hộ phụ huynh để thực tốt nội dung giáo dục BVMT cho trẻ lớp Phụ lục Bảng điểm đánh giá trẻ (Nhóm thực nghiệm lớp 5A1) STT HỌ VÀ TÊN TRƯỚC TÁC ĐỘNG SAU TÁC ĐỘNG Nguyễn Anh Đức Vũ Đình Hưng Mạnh Cao Lâm Đỗ Doãn Đạt Nguyễn Thị Minh Phương 10 Nguyễn Linh Thảo 10 Hoàng Thanh Ngân Dương Minh Ngọc 10 Hoàng Khánh Linh 10 Lưu Gia Hậu 11 Vũ Thùy Anh 10 12 Đoàn Trần Bảo Ngọc 13 Nguyễn Đức Lộc 10 14 Phạm Ngọc Anh 15 Nguyễn Gia Bảo 16 Nguyễn Phương Linh 10 17 Nguyễn Ngọc Thương 10 15 18 Nguyễn Khánh Chi 19 Hoàng Hà Phương 10 20 Phạm Vũ Hà Vy 21 Trần Trung Kiên 22 Hoàng Thị Thủy 23 Đoàn Bùi Ngọc Minh 24 Khoa Minh Châu 10 25 Hoàng Sỹ Luân 10 26 Nguyễn Thị Thu Trang 27 Lương Quang Minh 10 28 Đoàn Bùi Ngọc Minh 29 Vũ Bình Minh 30 Vũ Nguyên Hoàng 10 31 Nguyễn Thu Hà 10 32 Bùi Thu Thủy 10 33 Trịnh Ngọc Lam 10 34 Nguyễn Minh Phương A 10 35 Nguyễn Minh Phương B 10 (Nhóm đối chứng lớp 5A2) STT HỌ VÀ TÊN TRƯỚC TÁC ĐỘNG SAU TÁC ĐỘNG Trịnh Văn Bình Vũ Chí Cơng 5 Phạm Tuấn Dương Nguyễn Công Hải Đăng 16 Phạm Quỳnh Anh Phạm Châu Trúc Anh Trần Phương Chi 7 Nguyễn Quỳnh Chi Đoàn Quốc Đạt 10 10 Trần Thị Mai Anh 11 Dương Anh Đức 5 12 Nguyễn Hoàng Gia 10 13 Vũ Thị Ngọc Diệp 14 Phạm Minh Hoàng 8 15 Nguyễn Thị Hương Giang 10 16 Nguyễn Tuấn Hưng 8 17 Nguyễn Trịnh Hà Linh 18 Nguyễn Bình Minh 19 Lê Vân Hà 10 20 Lê Thị Bảo Hân 5 21 Trần Duy Khánh 22 Lê Minh Hiếu 6 23 Nguyễn Thảo Chi 9 24 Khoa Năng Minh Hiếu 25 Vũ Trang Nhung 6 26 Phạm Trần Lan Nhi 27 Đỗ Thanh Nhàn 28 Trần Anh Tuấn 8 29 Đỗ Anh Tú 17 30 Phạm Quốc Thái 31 Đỗ Lan Phương 32 Trần Nhật Vỹ 33 Lê Thùy Trang 7 34 Nguyễn Hải Thành 35 Vũ Đình Vinh 8 Phụ lục: Danh muc chữ viết tắt: GDBVMT: Giáo dục bảo vệ môi trường BVMT: Bảo vệ môi trường 18 ... tác giáo dục BVMT cho trẻ Vấn đề nghiên cứu - Nâng cao hiệu giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ có giúp trẻ nhận thức vấn đề môi trường hay không? Giả thiết nghiên cứu - Nâng cao hiệu giáo dục bảo. .. giải pháp nâng cao hiệu giáo dục trẻ tuổi bảo vệ môi trường mà thực nghiệm đạt kết sau: Đối với trẻ: - Trẻ nhận thức môi trường mơi trường bẩn xung quanh trẻ - Trẻ có ý thức bảo vệ môi trường: ... Đạt: 5- 6? ?) Phụ lục 2: Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ tuổi Xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua khái niệm đơn giản gần gũi trẻ 11