Đang tải... (xem toàn văn)
Phần kiến thức chương “Tính quy luật của hiện tượng di truyền” phần Di truyền học Sinh học 12 có vai trò quan trọng trong chương trình trung học phổ thông (THPT) vì các kiến thức này không chỉ quan trọng về mặt lý thuyết mà còn có giá trị to lớn về mặt thực tiễn. Vì vậy, việc giảng dạy để HS hiểu được bản chất các quy luật di truyền các tính trạng cũng như sự vận dụng các quy luật để giải quyết các vấn đề thực tiễn đặt ra là rất thiết thực. Tuy nhiên, các kiến thức về cơ sở tế bào học của các quy luật di truyền lại rất trừu tượng, đồng thời, các bài tập của chương này lại tương đối khó trong khi thời lượng tiết lên lớp không đủ để GV hướng dẫn kỹ hơn cho HS về các phương pháp làm bài tập. Do đó, nếu thiết kế được một website với hệ thống các bài học được trình bày sinh động cùng hệ thống kênh hình và các câu hỏi, bài tập hỗ trợ HS học tập sẽ góp phần nâng cao hiệu quả học tập các kiến thức thuộc chương này. Với tất cả các lí do trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu là: “XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH HỌC TẬP CHƯƠNG “TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN” PHẦN DI TRUYỀN HỌC SINH HỌC 12”.
Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, công nghệ thông tin (CNTT) xâm nhập vào hầu hết lĩnh vực đời sống người Trong giáo dục, việc đưa CNTT với tư cách phương tiện dạy học (PTDH) đại trở thành trào lưu mạnh mẽ với quy mô quốc tế trở thành xu giáo dục toàn giới Ở nước ta, vấn đề ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước coi trọng, coi yêu cầu đổi phương pháp dạy học (PPDH) có hỗ trợ phương tiện kỹ thuật đại điều cần thiết Trong Chỉ thị số 29/2001/CT - Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất môn học” [1] Một hướng ứng dụng CNTT vào dạy học (DH) xây dựng website hỗ trợ học sinh (HS) trình học tập môn Nhờ khả tương tác cao, website trở thành công cụ tuyệt vời để hỗ trợ cho q trình dạy học Thơng qua website, hệ thống kiến thức truyền tải cách nhanh chóng với hình ảnh minh họa sống động HS phản hồi trực tiếp, nêu thắc mắc hay trao đổi ý kiến thật dễ dàng với giáo viên (GV) chủ động việc học, xoá bỏ trở ngại không gian thời gian Các tiện ích website giúp cho việc học tập trở nên hào hứng hết, HS tiếp cận với nội dung kiến thức bổ ích, đa dạng, trình bày cách trực quan gần gũi Phần kiến thức chương “Tính quy luật tượng di truyền” - phần Di truyền học - Sinh học 12 có vai trị quan trọng chương trình trung học phổ thơng (THPT) kiến thức không quan trọng mặt lý thuyết mà cịn có giá trị to lớn mặt thực tiễn Vì vậy, việc giảng dạy để HS hiểu chất quy luật di truyền tính trạng vận dụng quy luật để giải vấn đề thực tiễn đặt thiết thực Tuy nhiên, kiến thức SVTH: Bạch Thị Bích Liễu Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh sở tế bào học quy luật di truyền lại trừu tượng, đồng thời, tập chương lại tương đối khó thời lượng tiết lên lớp khơng đủ để GV hướng dẫn kỹ cho HS phương pháp làm tập Do đó, thiết kế website với hệ thống học trình bày sinh động hệ thống kênh hình câu hỏi, tập hỗ trợ HS học tập góp phần nâng cao hiệu học tập kiến thức thuộc chương Với tất lí trên, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu là: “XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH HỌC TẬP CHƯƠNG “TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN” - PHẦN DI TRUYỀN HỌC - SINH HỌC 12” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng website hỗ trợ HS học tập chương “Tính quy luật tượng di truyền” - phần Di truyền học - Sinh học 12 nhằm phát huy khả tự học nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức HS ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Website hỗ trợ HS học tập chương “Tính quy luật tượng di truyền” - phần Di truyền học - Sinh học 12 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Đề xuất quy trình xây dựng website hỗ trợ HS học tập chương “Tính quy luật tượng di truyền” - phần Di truyền học - Sinh học 12 - Thiết kế website hỗ trợ HS học tập chương “Tính quy luật tượng di truyền” - phần Di truyền học - Sinh học 12 - Thực nghiệm (TN) sư phạm để đánh giá hiệu việc xây dựng website hỗ trợ HS học tập chương “Tính quy luật tượng di truyền” - phần Di truyền học - Sinh học 12 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu văn kiện Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề tin học hóa nhà trường SVTH: Bạch Thị Bích Liễu Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh - Nghiên cứu tài liệu thiết kế website DH: Các kết nghiên cứu khoa học có liên quan đến đề tài báo cáo khoa học, luận văn tốt nghiệp đại học, luận văn thạc sĩ; tài liệu, giáo trình ứng dụng website giảng dạy mơn khoa học… - Nghiên cứu chương trình, nội dung sách giáo khoa (SGK) tài liệu tham khảo liên quan đến chương “Tính quy luật tượng di truyền” phần Di truyền học – Sinh học 12 5.2 Phương pháp chuyên gia - Gặp gỡ, trao đổi, lắng nghe tư vấn thầy cô việc định hướng cho việc triển khai đề tài, đặc biệt với cán hướng dẫn - Học hỏi, trao đổi, rút kinh nghiệm từ người giỏi lĩnh vực nghiên cứu 5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Tiến hành TN trường THPT, chọn lớp để tiến hành đối chứng (ĐC) TN - Sử dụng phương pháp TN theo mục tiêu: Sử dụng kiểm tra pre-test GV giảng dạy phương pháp mà chưa có hỗ trợ website, sau đó, GV hướng dẫn HS sử dụng website, HS tiếp tục thực kiểm tra post-test Dựa so sánh kết hai kiểm tra pre-test post-test để đưa kết luận hiệu hỗ trợ DH website 5.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng số cơng thức tốn học để xử lý kết điều tra TN sư phạm - Phần trăm (%) - Trung bình cộng: = - Sai số trung bình cộng: m = - Phương sai: S2 = ni - Độ lệch chuẩn S (đo mức độ phân tán số liệu quanh giá trị trung bình): SVTH: Bạch Thị Bích Liễu Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh S= S cho biết mức độ phân tán quanh giá trị , S bé độ phân tán - Hệ số biến thiên: %= 100% Khi có hai số trung bình cộng khác nhau, độ chuẩn khác phải xét đến hệ số biến thiên (Cv) + Cv = – 10% : Dao động nhỏ, kết đáng tin cậy + Cv = 10 – 30% : Dao động trung bình, kết đáng tin cậy + Cv = 30 – 100% : Dao động lớn, kết tin cậy - Kiểm định độ tin cậy sai khác giá trị trung bình: td = với Sd = Trong đó: + Xi: Giá trị điểm số (theo thang điểm 10) + ni: Số có điểm Xi + , : Điểm số trung bình hai phương án: thực nghiệm đối chứng + n1, n2: Số phương án + , : Phương sai phương án Sau tính t d, ta so sánh với giá trị Studen với mức ý nghĩa + Nếu SVTH: tra bảng phân phối 0,05 bậc tự f = n1 + n2 – : Sự khác Bạch Thị Bích Liễu có ý nghĩa thống kê Khóa luận Tốt nghiệp + Nếu GVHD: ThS Phạm : Sự khác Thị Phương Anh khơng có ý nghĩa thống kê ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Đề xuất quy trình xây dựng website hỗ trợ HS học tập vận dụng quy trình để xây dựng website hỗ trợ HS học tập chương “Tính quy luật tượng di truyền” - phần Di truyền học - Sinh học 12 LƯỢC SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 7.1 Trên giới Từ cuối thập kỉ 20, nhiều nước giới Anh, Pháp, Mỹ, Canada, Cộng hịa Liên bang Đức, Liên Xơ, nước khu vực Châu Á - Thái Bình Dương Australia, Ấn Độ, Nhật Bản, Trung Quốc, Thái Lan, Singapo sớm ứng dụng máy vi tính (MVT) DH trở thành nét đặc trưng nhà trường đại Các nước phát triển đạt nhiều thành tựu lĩnh vực nghiên cứu xây dựng sử dụng CNTT để nâng cao chất lượng DH Tuy nhiên, việc sử dụng website DH phát triển không đồng khu vực giới Nó phát triển mạnh khu vực Bắc Mỹ (nổi bật Hoa Kì), Châu Âu có triển vọng (các quốc gia đầu tư nghiên cứu vấn đề Ý, Pháp, ) Châu Á khu vực ứng dụng lĩnh vực [6] Tại Mỹ, dạy học điện tử nhận ủng hộ sách hỗ trợ Chính phủ từ cuối năm 90 [17] Trong năm gần đây, Châu Âu có thái độ tích cực việc phát triển CNTT ứng dụng lĩnh vực kinh tế - xã hội, đặc biệt là ứng dụng hệ thống giáo dục Các nước cộng đồng chung Châu Âu (EU) nhận thức tiềm to lớn mà CNTT mang lại việc mở rộng phạm vi, làm phong phú thêm nội dung nâng cao chất lượng giáo dục [17] Tại Châu Á, việc ứng dụng website DH tình trạng sơ khai, chưa có nhiều thành cơng số lí do: quy tắc, ưa chuộng đào tạo truyền thống văn hóa Châu Á Tuy rào cản tạm thời nhu cầu đào tạo châu lục ngày đáp ứng sở giáo dục truyền thống, buộc quốc gia Châu Á phải thừa nhận SVTH: Bạch Thị Bích Liễu Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh tiềm mà CNTT mang lại Một số quốc gia, đặc biệt nước có kinh tế phát triển nỗ lực phát triển lĩnh vực như: Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapo, Trung Quốc [17] 7.2 Ở Việt Nam Năm học 2008 – 2009, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nhiệm vụ “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thơng tin, đổi quản lý tài triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thể tâm đổi PPDH mặt khác giáo dục theo hướng đại hóa nhằm đạt mục tiêu, nhiệm vụ xã hội đặt [17] Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đổi PPDH theo tiêu chí: trang bị cách học – phát huy tính chủ động người học – sử dụng CNTT truyền thông hoạt động dạy học Theo GS.TSKH Trần Văn Nhung – thứ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo: “Nếu người sử dụng đào tạo tương đối cẩn thận sử dụng máy tính mang lại hiệu cao nhiều” Trong thời đại kinh tế tri thức nay, ứng dụng hay không ứng dụng tốt CNTT vào giáo dục đồng nghĩa với việc lãng phí nguồn tài nguyên lớn [17] Ở Việt Nam từ thập niên 80 kỉ 20, Viện Khoa học Giáo dục sở bắt đầu nghiên cứu thử nghiệm việc DH Tin học trường phổ thông Tuy nhiên, việc sử dụng máy tính với tư cách PTDH cịn vấn đề mẻ Nghiên cứu vấn đề số cá nhân tổ chức tham gia Trên số tạp chí ngành Giáo dục trường Đại học xuất số báo cáo đề cập đến vấn đề lí luận sử dụng máy tính DH thiết kế trang web học tập [6] Hiện nay, việc thiết kế, khai thác sử dụng website nhằm hỗ trợ cho trình DH số tác giả nghiên cứu điển hình như: Trần Huy Hồng, Đinh Thị Phương Thanh, Nguyễn Thu Thủy, Nguyễn Thị Thanh Tuyên Các tác giả nghiên cứu khái niệm website DH [5, 17, 23], vai trò website DH [5, 17], chức hỗ trợ website DH [21, 23], quy trình xây dựng website DH [5] sử dụng website DH số môn như: Vật lý [5, 17], Toán học [21, 23] trường THPT SVTH: Bạch Thị Bích Liễu Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh Như việc thiết kế sử dụng website vào DH Sinh học cịn thực Việc thực website góp phần đổi PPDH, nâng cao hiệu đào tạo trường THPT, góp phần vào thành công giáo dục nước nhà SVTH: Bạch Thị Bích Liễu Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 KHÁI NIỆM WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC 1.1.1 Khái niệm website Thuật ngữ World Wide Web, gọi tắt Web WWW, mạng lưới tồn cầu khơng gian thơng tin tồn cầu mà người truy nhập (đọc viết) qua máy tính nối với mạng internet Thuật ngữ thường hiểu nhầm từ đồng nghĩa với thuật ngữ internet Nhưng Web thực dịch vụ chạy internet Web phát minh đưa vào sử dụng vào khoảng năm 1990, 1991 viện sĩ Viện Hàn lâm Anh Tim BernersLee Robert Cailliau (Bỉ) CERN, Geneva, Switzerland [5] Các tài liệu World Wide Web lưu trữ hệ thống siêu văn (hypertext), đặt máy tính mạng internet Người dùng phải sử dụng chương trình gọi trình duyệt web (web browser) để xem siêu văn Chương trình nhận thơng tin (documents) ô địa (address) người sử dụng yêu cầu (thông tin ô địa gọi tên miền domain name), sau chương trình tự động gửi thông tin đến máy chủ (web server) hiển thị hình máy tính người xem Người dùng theo liên kết siêu văn (hyperlink) trang web để nối với tài liệu khác gửi thông tin phản hồi theo máy chủ trình tương tác Hoạt động truy tìm theo siêu liên kết thường gọi duyệt web [5] Trang web trang thông tin mạng internet Nội dung thông tin diễn tả cách sinh động văn bản, đồ họa, ảnh tĩnh, ảnh động, phim, âm thanh, tiếng nói Mỗi trang web đánh dấu địa để phân biệt với trang khác giúp người truy cập đến [5, 23] Website tập hợp trang web liên kết lại với nhau, website có trang web xuất phát gọi trang chủ trang web khác gọi trang Nơi trình diễn trang web gọi site Tùy theo số lượng thơng tin trình bày mà website có nhiều site [5] SVTH: Bạch Thị Bích Liễu Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh 1.1.2 Khái niệm website hỗ trợ dạy học Website DH cấu thành từ site riêng biệt khác nhau, site siêu văn thực chức hỗ trợ DH Với khả thực vô hạn liên kết site với dạng thông tin khác nhau, hệ thống vơ số máy tính liên kết thành mạng [23] Website hỗ trợ DH trang thông tin mạng internet, nội dung thông tin diễn tả cách sinh động văn bản, đồ họa, ảnh tĩnh, ảnh động, phim, âm thanh, tiếng nói… xung quanh vấn đề giáo dục Mỗi phần thể tính sư phạm đảm bảo để người truy cập vào hiểu nội dung kiến thức có liên quan Tùy theo loại hình học tập ý tưởng người dạy, người học mà thiết kế nội dung cách phù hợp Như website DH hiểu PTDH (dưới dạng phần mềm máy tính) có đầy đủ tài liệu điện tử giảng, tập, ôn tập, SGK, sách tập… để hỗ trợ việc DH cung cấp cho người sử dụng khác mạng máy tính [17, 23] 1.1.3 Vai trị website hỗ trợ dạy học Website DH, hình thức giống website khác nội dung có khác biệt rõ rệt Đặc điểm bật mặt nội dung hỗ trợ nhiều mặt cho hoạt động dạy học Đồng thời không hạn chế lực sáng tạo phong cách riêng GV sử dụng nhằm thúc đẩy giáo dục ngày phát triển mạnh mẽ [17] - Website hỗ trợ DH tạo môi trường tương tác để HS làm quen với MVT, website internet: Sử dụng website DH giúp đáp ứng yêu cầu người sử dụng, hình thành nên hình thức học tập hiệu Việc hình thành nhóm học tập, thảo luận, trình động… mạng làm người học phát huy tính tự chủ, thu thập, học hỏi trao đổi nhiều thông tin Đồng thời học với website cải thiện quan điểm tăng tự tin cho HS, đặc biệt HS không may mắn [17, 23] SVTH: Bạch Thị Bích Liễu Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh - Sử dụng website công cụ hỗ trợ giảng dạy: GV sử dụng website chuyển cách tiếp cận truyền thống sang cách tiếp cận với HS làm trung tâm GV kiểm sốt việc học tập HS truy cập vào website, nhấn mạnh chương trình học tập cá nhân Khả hỗ trợ website với môn học khác khác Sử dụng website hỗ trợ GV điều khiển mức độ điều khiển kế hoạch, lịch trình giảng dạy Mặt khác, GV hướng dẫn HS, không cần thiết thuyết giảng nhiều, đồng thời giúp HS định vị đánh giá tài liệu Sử dụng website kết hợp với PTDH truyền thống phát huy sáng tạo nâng cao hiệu sử dụng PTDH truyền thống Website DH cịn cơng cụ giúp GV trao đổi chun mơn với nhằm nâng cao tay nghề, trình độ, qua giúp GV tích lũy kinh nghiệm phát huy tính sáng tạo hoạt động giảng dạy [17, 23] - Sử dụng website công cụ hỗ trợ học tập: Website ln có tác dụng tích cực sử dụng với chức hỗ trợ hoạt động học tập HS HS sử dụng website để ôn tập, củng cố, hệ thống hóa kiến thức học, ngồi cịn sử dụng website để xem trước nội dung học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức để giải nhiệm vụ học tập thời điểm nơi đâu có MVT với website cài đặt Đặc biệt website đưa lên mạng nên khả tìm kiếm thơng tin phục vụ cho học lớn, HS tìm kiếm thơng tin cần thiết cho mình, hình thành mơi trường học tập phong cách làm việc mới, tạo điều kiện trao đổi thông tin, giao lưu học hỏi với đối tượng khác Với hệ thống câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm tập website phát huy tính độc lập, tích cực tự chủ HS Nó cho phép GV đánh giá cách nhanh chóng, khách quan xác kiến thức HS tiếp thu Như vậy, sử dụng website DH tạo mơi trường học tập mới, góp phần nâng cao chất lượng học tập HS nhiều mặt: kích thích hứng thú, tạo ý, tăng cường trí nhớ, mở rộng, đào sâu kiến thức, phát triển tư duy, bồi dưỡng phương pháp nhận thức, chiếm lĩnh tri thức cách tự lực, SVTH: Bạch Thị Bích Liễu 10 Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh PHỤ LỤC SVTH: Bạch Thị Bích Liễu 61 Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh PHỤ LỤC 1: CÁC BÀI KIỂM TRA THỰC NGHIỆM SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BÀI KIỂM TRA SỐ TRƯỜNG THPT GIA HỘI Môn: SINH HỌC LỚP 12 Thời gian làm bài: 15 phút; (20 câu trắc nghiệm) Mã đề 145 Họ tên: Lớp: Câu 1: Bản đồ di truyền có vai trị cơng tác giống? A Xác định vị trí gen quy định tính trạng có giá trị kinh tế B Dự đoán tần số tổ hợp gen phép lai C Xác định vị trí gen quy định tính trạng khơng có giá trị kinh tế D Xác định vị trí gen quy định tính trạng cần loại bỏ Câu 2: Trong tượng sau, tượng gọi thường biến? A Tắc kè hoa thay đổi màu sắc theo môi trường B Lợn sinh có vành tai xẻ thuỳ, chân dị dạng C Bố mẹ bình thường sinh bạch tạng D Trên hoa giấy đỏ xuất cành hoa trắng Câu 3: Bộ gen lạp thể (cpADN) có chức là: A Chỉ mã hóa rARN nhiều tARN lạp thể B Mã hóa rARN nhiều tARN lạp thể số protein riboxom, màng lạp thể cần thiết cho việc truyền điện tử trình quang hợp C Chỉ mã hóa số protein màng lạp thể cần thiết cho việc truyền điện tử trình quang hợp D Chỉ mã hóa số protein riboxom SVTH: Bạch Thị Bích Liễu 62 Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh Câu 4: Ở đậu Hà Lan, gen A quy định hạt vàng trội hoàn toàn so với alen a quy định hạt xanh; gen B quy định hạt trơn trội hoàn toàn so với alen b quy định hạt nhăn Hai cặp gen phân li độc lập Cho giao phấn hạt vàng, trơn với hạt xanh, trơn F1 thu 120 hạt vàng, trơn; 40 hạt vàng, nhăn; 120 hạt xanh, trơn; 40 hạt xanh, nhăn Tỉ lệ hạt xanh, trơn có kiểu gen đồng hợp tổng số hạt xanh, trơn F1 là: A 1/4 B 1/3 C 1/2 D 2/3 Câu 5: Hiện tượng di truyền thẳng liên quan đến trường hợp sau đây? A Gen NST Y B Gen trội NST thường C Gen NST X D Gen lặn NST thường Câu 6: Khi lai gà mái lông vằn với gà trống lơng vằn F có 50% gà trống lơng vằn, cịn 50% số gà cịn lại gà mái lông không vằn Biết màu lông gen quy định Khi cho gà F1 tiếp tục giao phối với phân li màu lơng F2 nào? A lông vằn (♀) : lông không vằn (♂) B lông vằn : lông không vằn C lông vằn : lông không vằn D lông vằn : lông không vằn Câu 7: Điều sau không với mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình mơi trường? A Trong q trình biểu kiểu hình, kiểu gen chịu nhiều tác động khác mơi trường bên ngồi thể B Kiểu hình kết tương tác kiểu gen môi trường C Kiểu gen quy định khả phản ứng thể trước môi trường D Bố mẹ không truyền đạt cho tính trạng hình thành sẵn mà truyền đạt kiểu gen Câu 8: Mức phản ứng quy định bởi: A Môi trường B Kiểu gen kiểu hình C Kiểu gen D Kiểu hình SVTH: Bạch Thị Bích Liễu 63 Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh Câu 9: Các tế bào kháng thuốc tách nhân, cho kết hợp với tế bào bình thường mẫn cảm thuốc tạo tế bào kháng thuốc Điều chứng tỏ: A Tính kháng thuốc truyền qua gen ngồi NST B Tính kháng thuốc truyền qua gen NST Y C Tính kháng thuốc truyền qua gen NST thường D Tính kháng thuốc truyền qua gen NST X Câu 10: Khi cho chuột lông xám nâu giao phối với chuột lông trắng (kiểu gen đồng hợp lặn) 48 lông xám nâu, 99 lông trắng 51 lông đen Quy luật tác động gen chi phối hình thành màu lơng chuột? A Phân li độc lập B Tương tác át chế gen không alen C Tương tác bổ sung gen không alen D Tương tác cộng gộp gen không alen Câu 11: Ở ruồi giấm, gen quy định tính trạng màu sắc thân gen quy định tính trạng độ dài cánh nằm nhiễm sắc thể thường (mỗi gen quy định tính trạng) Lai dịng ruồi giấm chủng thân xám, cánh dài với dòng ruồi giấm thân đen, cánh cụt F toàn ruồi thân xám, cánh dài Lai phân tích ruồi F1, trường hợp xảy hoán vị gen với tần số 18% Tỉ lệ ruồi thân đen, cánh cụt xuất hệ lai phân tích Fb tính theo lý thuyết là: A 41% B 18% C 9% D 82% Câu 12: Ở cà chua, gen A quy định đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định vàng Phép lai sau cho F1 có tỉ lệ kiểu hình đỏ : vàng ? A AA × aa B Aa × aa C Aa × Aa D AA × Aa Câu 13: Bản chất quy luật phân li Menđen là: A Sự phân li kiểu hình F2 theo tỉ lệ : B Sự tổ hợp tự giao tử trình thụ tinh C Sự phân li kiểu gen F2 theo tỉ lệ : : D Sự phân li đồng alen giao tử trình giảm phân SVTH: Bạch Thị Bích Liễu 64 Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh Câu 14: Khi gen đa hiệu bị đột biến dẫn tới biến đổi: A Ở tính trạng B Ở tồn kiểu hình thể C Ở loạt tính trạng chi phối D Ở số tính trạng mà chi phối Câu 15: Cho biết gen quy định tính trạng tính trạng trội trội hoàn toàn Thực phép lai: P : ♀AaBbCcDd x ♂AabbCcDd Tỉ lệ kiểu hình aaB-C-dd xuất F1 bao nhiêu? A 7/128 B 3/128 C 5/128 D 9/128 Câu 16: Cơ sở tế bào học quy luật phân li độc lập là: A Sự phân li độc lập cặp NST tương đồng B Sự phân li độc lập tổ hợp tự cặp NST tương đồng giảm phân tổ hợp tự cặp gen alen C Sự tổ hợp tự NST tương đồng giảm phân D Sự phân li độc lập NST tương đồng giảm phân Câu 17: Cơ sở tế bào học liên kết hoàn toàn là: A Các gen nhóm liên kết di truyền khơng đồng thời với B Sự thụ tinh đưa đến tổ hợp NST tương đồng C Sự phân li cặp NST tương đồng giảm phân D Các gen NST phân li trình phân bào Câu 18: Trường hợp hai hay nhiều gen tác động qua lại để quy định trạng thái tính trạng so với lúc đứng riêng là: A Tương tác cộng gộp B Hiện tượng đồng trội C Tương tác bổ trợ D Tương tác át chế Câu 19: Điểm sáng tạo phương pháp nghiên cứu Menđen so với nhà nghiên cứu di truyền trước là: A Nghiên cứu tế bào để xác định phân li tổ hợp NST B Chọn đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu C Làm chủng cá thể đầu dịng nghiên cứu lúc nhiều tính trạng D Sử dụng thống kê toán học khảo sát tính trạng riêng lẻ SVTH: Bạch Thị Bích Liễu 65 Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh Câu 20: Ở người, bệnh mù màu (đỏ lục) đột biến lặn nằm NST giới tính X gây nên (Xm), gen trội M tương ứng quy định mắt bình thường Một cặp vợ chồng sinh trai bình thường gái mù màu Kiểu gen cặp vợ chồng là: A XMXM x X MY B XMXM x XmY C XMXm x XmY D XMXm x XMY - HẾT ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Mỗi câu 0,5 điểm Câu 1-10 Câu 11-20 D A A C B D B C A B D B A D C C A D SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BÀI KIỂM TRA SỐ TRƯỜNG THPT GIA HỘI Môn: SINH HỌC LỚP 12 B C Thời gian làm bài: 15 phút; (20 câu trắc nghiệm) Mã đề 147 Họ tên: Lớp: SVTH: Bạch Thị Bích Liễu 66 Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh Câu 1: Cho lai hai bí trịn với nhau, đời thu 272 bí trịn, 183 bí bầu dục 31 bí dài Sự di truyền tính trạng hình dạng bí tuân theo quy luật di truyền sau đây? A Tương tác bổ trợ B Tương tác cộng gộp C Phân li độc lập Menđen D Liên kết gen hoàn toàn Câu 2: Cơ sở tế bào học quy luật phân li là: A Sự tiếp hợp trao đổi chéo cặp NST đồng dạng B Sự phân li cặp NST tương đồng giảm phân tổ hợp tự thụ tinh C Sự phân li cặp NST tương đồng nguyên phân tổ hợp tự thụ tinh D Cơ chế nhân đơi kì trung gian tổ hợp thụ tinh Câu 3: Phép lai sau cho đời có tỉ lệ 100% kiểu hình lặn? A Bố: AA x Mẹ: aa B Bố: aa x Mẹ: AA C Bố: aa x Mẹ: aa D Bố: AA x Mẹ: AA Câu 4: Ruồi giấm đực mắt đỏ giao phối với ruồi mắt trắng chủng ruồi F1 Cho ruồi F1 giao phối với nhau, kết thu kiểu hình ruồi F nào? A ruồi mắt đỏ : ruồi mắt trắng B ruồi mắt đỏ : ruồi mắt trắng (toàn ruồi cái) C ruồi mắt đỏ : ruồi mắt trắng D ruồi mắt đỏ : ruồi mắt trắng (toàn ruồi đực) Câu 5: Khi lai cá thể khác tính trạng thu đời có tỉ lệ phân li kiểu hình xấp xỉ : : : cần có điều kiện sau đây? (1) Bố mẹ dị hợp tử cặp gen; (2) Bố mẹ dị hợp tử cặp gen; (3) Số lượng lai phải lớn; (4) Tính trạng trội – lặn hồn tồn; (5) Các cá thể có kiểu gen khác phải có sức sống Phương án xác là: A (1), (2), (3), (4) B (2), (3), (5) C (1), (3), (4), (5) D (2), (3), (4), (5) Câu 6: Dạng biến dị sau thường biến? SVTH: Bạch Thị Bích Liễu 67 Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh A Hiện tượng co mạch máu da tái lại người trời rét B Bệnh mù màu người C Bệnh máu khó đơng người D Bệnh dính ngón tay số người Câu 7: Ở cà chua, gen A quy định đỏ trội hoàn toàn so với gen a quy định vàng Khi cho cà chua đỏ dị hợp tử tự thụ phấn F Xác suất chọn ngẫu nhiên cà chua màu đỏ làm giống từ số đỏ F1 là: A 1/32 B 1/64 C 1/27 D 27/64 Câu 8: Cho dị hợp cao đỏ hai cặp gen tự thụ phấn, đời F có loại kiểu hình với tỷ lệ: 51% cao, hoa đỏ : 24% cao, hoa trắng : 24% thấp, hoa đỏ : 1% thấp, hoa trắng Cho biết cặp tính trạng cặp gen quy định, hoạt động NST hai bên Tần số hoán vị gen là: A 20% B 1% C 10% D 40% Câu 9: Bệnh máu khó đơng người xác định gen lặn h nằm NST X Một người phụ nữ mang gen bệnh thể dị hợp lấy chồng khoẻ mạnh khả biểu bệnh đứa họ nào? A 100% trai bị bệnh B 50% trai bị bệnh C 12,5% trai bị bệnh D 25% trai bị bệnh Câu 10: Mối quan hệ gen tính trạng biểu qua sơ đồ: A Gen (ADN) → mARN → tARN → Prơtêin → Tính trạng B Gen (ADN) → mARN → tARN → Pơlipeptit → Tính trạng C Gen (ADN) → mARN → Pơlipeptit → Prơtêin → Tính trạng D Gen (ADN) → tARN → Pơlipeptit → Prơtêin → Tính trạng Câu 11: Bộ gen ti thể (mtADN) có chức là: A Mã hóa nhiều thành phần ti thể số protein tham gia cấu trúc thoi phân bào B Mã hóa nhiều thành phần ti thể số protein tham gia chuỗi chuyền điện tử C Mã hóa nhiều thành phần ti thể số protein tham gia cấu trúc màng bên ngồi ti thể SVTH: Bạch Thị Bích Liễu 68 Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh D Mã hóa nhiều thành phần ti thể số protein tham gia cấu trúc màng nhân Câu 12: Bản đồ di truyền là: A Số lượng gen NST lồi B Trình tự xếp vị trí tương đối gen NST lồi C Trình tự xếp khoảng cách vật lý gen NST lồi D Vị trí gen NST loài Câu 13: Trong di truyền qua tế bào chất (di truyền ngồi nhân) vai trị bố, mẹ nào? A Vai trò mẹ lớn hồn tồn vai trị bố di truyền tính trạng B Vai trị bố lớn vai trò mẹ di truyền tính trạng C Vai trị bố mẹ thay đổi tùy thuộc vào phép lai thuận nghịch D Vai trò bố mẹ di truyền tính trạng Câu 14: Gen đa hiệu thực chất là: A Gen gây nhiều hiệu khác B Gen tạo sản phẩm ảnh hưởng tới nhiều tính trạng C Gen tạo nhiều loại ARN khác D Gen quy định hoạt động nhiều gen khác Câu 15: Cho cá thể có kiểu gen AaBBDdEe tự thụ phấn, hệ sau, kiểu hình A-BBD-E- chiếm tỉ lệ là: A 3/4 SVTH: B 9/8 Bạch Thị Bích Liễu C 27/64 69 D 9/16 Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh Câu 16: Cơ sở tế bào học tượng liên kết gen là: A Các tính trạng biểu B Các gen alen cặp NST tương đồng C Các gen không phân li độc lập tổ hợp tự D Các gen không alen nằm NST Câu 17: Để biết xác kiểu gen cá thể có kiểu hình trội, người ta thường sử dụng phép lai nào? A Lai phân tính B Lai thuận nghịch C Lai phân tích D Tự thụ phấn Câu 18: Trường hợp gen loại (trội lặn gen khơng alen) góp phần vào biểu tính trạng là: A Tương tác cộng gộp B Tương tác át chế C Tương tác bổ trợ D Hiện tượng đồng trội Câu 19: Tính trạng có túm lơng tai người tn theo quy luật di truyền sau đây? A Gen nằm NST thường chịu ảnh hưởng giới tính B Di truyền theo dòng mẹ C Di truyền chéo D Di truyền thẳng Câu 20: Những tính trạng có mức phản ứng rộng thường là: A Những tính trạng chất lượng B Những tính trạng số lượng C Những tính trạng giới tính D Những tính trạng liên kết giới tính HẾT -ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Mỗi câu 0,5 điểm Câu 1-10 Câu 11-20 A B B B C A C B D C A D C C A A D D PHỤ LỤC 2: ĐĨA CD CHỨA WEBSITE HỖ TRỢ SVTH: Bạch Thị Bích Liễu 70 C B Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh HỌC SINH HỌC TẬP CHƯƠNG “TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN” – PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 SVTH: Bạch Thị Bích Liễu 71 Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CNTT DH ĐC GV HS KG KH MVT NST PPDH PTDH SGK THPT TN SVTH: Bạch Thị Bích Liễu Nội dung Cơng nghệ thông tin Dạy học Đối chứng Giáo viên Học sinh Kiểu gen Kiểu hình Máy vi tính Nhiễm sắc thể Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Sách giáo khoa Trung học phổ thơng Thực nghiệm 72 Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .2 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .2 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .2 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 5.2 Phương pháp chuyên gia 5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 5.4 Phương pháp thống kê toán học .3 ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI LƯỢC SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 7.1 Trên giới .5 7.2 Ở Việt Nam PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .8 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI .8 1.1 KHÁI NIỆM WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC 1.1.1 Khái niệm website 1.1.2 Khái niệm website hỗ trợ dạy học 1.1.3 Vai trò website hỗ trợ dạy học 1.1.4 Ưu, nhược điểm việc sử dụng website hỗ trợ dạy học 11 1.1.4.1 Ưu điểm 11 SVTH: Bạch Thị Bích Liễu Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh 1.1.4.2 Nhược điểm 11 1.2 XÂY DỰNG WEBSITE TRÊN WEEBLY.COM 12 1.2.1 Giới thiệu weebly.com 12 1.2.2 Kỹ thuật xây dựng website weebly.com 14 1.2.2.1 Yêu cầu kỹ thuật 14 1.2.2.2 Kỹ thuật xây dựng website weebly.com 14 CHƯƠNG .23 XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH HỌC TẬP CHƯƠNG “TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG 23 DI TRUYỀN” - PHẦN DI TRUYỀN HỌC - SINH HỌC 12 .23 2.1 VỊ TRÍ, MỤC TIÊU, CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG CHƯƠNG “TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN” - PHẦN DI TRUYỀN HỌC - SINH HỌC 12 23 2.1.1 Vị trí 23 2.1.2 Mục tiêu .23 2.1.2.1 Kiến thức 23 2.1.2.2 Kỹ 24 2.1.2.3 Thái độ 24 2.1.3 Cấu trúc nội dung 24 2.2 XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH HỌC TẬP CHƯƠNG “TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN” PHẦN DI TRUYỀN HỌC - SINH HỌC 12 26 2.2.1 Quy trình xây dựng website hỗ trợ học sinh học tập chương “Tính quy luật tượng di truyền” - phần Di truyền học - Sinh học 12 26 2.2.2 Cấu trúc nội dung website hỗ trợ học sinh học tập chương “Tính quy luật tượng di truyền” - phần Di truyền học - Sinh học 12 40 SVTH: Bạch Thị Bích Liễu Khóa luận Tốt nghiệp GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh 2.2.2.1 Cấu trúc website hỗ trợ học sinh học tập chương “Tính quy luật tượng di truyền” - phần Di truyền học - Sinh học 12 .40 2.2.2.2 Nội dung website hỗ trợ học sinh học tập chương “Tính quy luật tượng di truyền” - phần Di truyền học - Sinh học 12 .41 2.2.3 Sử dụng website hỗ trợ học sinh học tập chương “Tính quy luật tượng di truyền” - phần Di truyền học - Sinh học 12 44 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 50 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM .51 3.2 PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM .51 3.2.1 Chọn trường thực nghiệm 51 3.2.2 Các bước thực nghiệm 51 3.2.3 Nội dung thực nghiệm 51 3.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 52 3.4 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA VIỆC XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH HỌC TẬP CHƯƠNG “TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN” - PHẦN DI TRUYỀN HỌC - SINH HỌC 12 .55 PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ .56 KẾT LUẬN .56 ĐỀ NGHỊ 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 PHỤ LỤC 1: CÁC BÀI KIỂM TRA THỰC NGHIỆM .62 PHỤ LỤC 2: ĐĨA CD CHỨA WEBSITE HỖ TRỢ 70 HỌC SINH HỌC TẬP CHƯƠNG “TÍNH QUY LUẬT CỦA 71 HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN” – PHẦN DI TRUYỀN HỌC 71 – SINH HỌC 12 .71 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .72 MỤC LỤC SVTH: Bạch Thị Bích Liễu ... TẬP CHƯƠNG “TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN” - PHẦN DI TRUYỀN HỌC - SINH HỌC 12 2.2.1 Quy trình xây dựng website hỗ trợ học sinh học tập chương “Tính quy luật tượng di truyền? ?? - phần Di. .. DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH HỌC TẬP CHƯƠNG “TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN” - PHẦN DI TRUYỀN HỌC - SINH HỌC 12” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng website hỗ trợ HS học tập chương “Tính quy luật. .. HỖ TRỢ HỌC SINH HỌC TẬP CHƯƠNG “TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN” - PHẦN DI TRUYỀN HỌC - SINH HỌC 12 2.1 VỊ TRÍ, MỤC TIÊU, CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG CHƯƠNG “TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN”