UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS NGUYỄN MINH TRÍ  ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LÀM THẾ NÀO ĐỂ DẠY TỐT TIẾT BÀI TẬP VẬT LÍ Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Quý Chức vụ : Giáo viên Thuộc tổ: Toán - Lý Năm học: 2011 - 2012 PHẦN A: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: Nhằm để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng môn nói riêng, việc bồi bưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, cải tiến phương pháp dạy học cần thiết Bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa quan trọng Bởi xét cho cùng, công việc giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy ý thức phát triển lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học đường phát triển tối ưu giáo dục Đây hoạt động có vai trò quan trọng thể ý chí tâm, tinh thần cầu tiến người học, giúp họ tự chiếm lĩnh tri thức làm chủ tri thức Trong khuôn khổ trường THCS, tập vật lý phương tiện hữu hiệu giúp người học rèn luyên kỹ tự học Tiết tập vật lý hội giúp người học có điều kiện trãi nghiệm thực tế, trau dồi kinh nghiệm, hiểu khái niệm, định luật vật lý cách sâu sắc hơn, biết vận dụng chúng vào vấn đề thực tế sống lao động, rèn luyện nhiều kỹ tốt cần thiết Cơ sở thực tiễn: Qua thực tế giảng dạy Vật lý trường THCS nói chung môn Vật lý nói riêng, nhận thấy học sinh gặp nhiều khó khăn, lúng túng giải tập vật lý Đồng thời, phân phối chương trình việc rèn luyện kỹ giải tập vật lý bậc THCS gần chưa trọng, khối học 6, tập luyện tập nào, riêng khối bố trí tiết/học kì Điều làm cho đa số học sinh THCS nhiều hạn chế hay nói cách khác yếu 100% giáo viên vật lý cho rằng: “Không có thời gian dành cho việc rèn luyện kỹ giải tập cho học sinh” nên phần lớn học sinh chưa nắm phương pháp giải tập vật lý, tập định lượng Mặt khác, tài liệu thiết kế giáo án, sách giáo viên soạn tiết tập không trọng Vì giáo viên vật lý cảm thấy lúng túng tổ chức soạn giảng tiết tập vật lý Hoặc có người vẻ thống yêu cầu cụ thể Thậm chí có số giáo viên đến tiết tập gọi học sinh lên giải số tập sách giáo khoa nhận xét cho điểm, tiết tập diễn cách đơn điệu, khô khan, tẻ nhạt có lẽ mà học sinh trở nên chán học, bế tắt, tất nhiên việc hình thành thói quen tự học, giáo dục kỹ phương pháp giải tập cho học sinh không hiệu Vì định chọn đề tài II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Mục đích: Việc nghiên cứu nhằm mục đích giúp giáo viên có thêm số kinh nghiệm dạy tiết tập vật lý Qua đó, giúp học sinh củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ phương pháp giải tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn vật lý nhà trường Phương pháp nghiên cứu: Để thực tốt đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm dạy học - Phương pháp điều tra (điều tra thực trạng dạy tiết tập vật lý lớp nhà trường) - Phương pháp nêu vấn đề, gợi mở, phát huy tính tích cực học sinh - Phương pháp thống kê, phân tích so sánh - Phương pháp trò chuyện, tư vấn với đồng nghiệp học sinh - Phương pháp tương tác với tài liệu, sách III ĐỐi TƯỢNG VÀ GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Đối tượng: - Các tiết tập vật lý cho học sinh khối Giới hạn đề tài: - Chỉ trọng sai sót kỹ năng, kiến thức học sinh để có phương án đề xuất cho phù hợp tiết tập - Cách tiến hành tiết tập vật lý Trong đó, có trọng rèn luyện phương pháp giải tập vật lý phát huy tính tích cực, tự giác cho học sinh IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: Tìm hiểu khó khăn vướng mắc giáo viên việc tổ chức dạy tiết tập vật lý, bất cập chương trình, chuẩn kiến thức kỹ năng, khó khăn, khiếm khuyết học sinh trình sử dụng tập vật lý chất lượng dạy học môn đơn vị Nghiên cứu nội dung chuẩn kiến thức, kỹ chương trình vật lý Nghiên cứu lý luận giáo dục tính tự lập, tích cực tư duy, tự học lớp tự học nhà Nghiên cứu lý luận phương pháp giải tập vật lý Nghiên cứu lý luận sử dụng dạng tập dạy học vật lý PHẦN B: NỘI DUNG ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI: - Mỗi môn học có mục tiêu riêng Chương trình vật lý THCS có mục hoàn thiện cho học sinh kiến thức phổ thông, bản, cần thiết để học tiếp cấp THPT vào ngành cao đẳng, kỷ thuật để sống xã hội công nghiệp đại Trong đó, kỹ vận dụng kiến thức: giải thích tượng vật lý, giải tập vật lý phổ thông mục tiêu thiếu môn học - Tiết tập nhằm giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức, qua hình thành hứng thú học tập môn vật lý, tính tích cực học tập nghiên cứu Từ đó, giúp em định hướng nghề nghiệp tương lai II.CƠ SỞ THỰC TIỄN: - Hiện kì thi, môn vật lý thường tổ chức hình thức tự luận nên việc hình thành phương pháp giải tập, rèn luyện khả tự học, tự tìm tòi phát cho học sinh cần thiết - Qua thống kê chất lượng học tập môn vật lý thấp so với môn học khác - Học sinh trường THCS Nguyễn Minh Trí đa phần học sinh có hoàn cảnh khó khăn, phụ huynh quan tâm đến việc hướng dẫn em tự học nhà, trình độ nhận thức học sinh lớp học không nên việc vận dung tập, tư tự học khó thực - Một số khác phụ huynh cho “không biết để dạy” nên việc cho tiền em mua sách giải tự chép vào “trả lễ” cho xong, giáo viên có yêu cầu chẳng hiểu - Một số giáo viên xem nhẹ tiết tập, lúng túng dạy tiết tập sách giáo viên hướng dẫn thực - Hệ thống câu hỏi, tập giáo viên đưa chưa phong phú, chưa kích thích hứng thú học tập, kích thích tư học sinh nội dung không phù hợp với lực nhận thức đối tượng học sinh Chính nên việc dạy tiết tập vật lý thể mục tiêu môn học góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy học môn nói riêng góp phần làm cho chất lượng giáo dục nhà trường ngày cải thiện Từ phát hiện, bồi dưỡng nguồn nhân lực, sẵn sàng tham gia hội thi đem lại thành tích vẻ vang cho nhà trường III THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẨN: - Tiết tập phân phối chương trình ít, gần theo phân phối chương trình giảm tải có điều chỉnh số tiết ôn tập, luyện tập chưa có nghiên cứu nào, quy định hay hướng dẫn để thực tiết tập hoàn chỉnh Tiết tập chủ yếu giáo viên tự thiết kế theo ý riêng chất lượng tiết tập phụ thuộc vào tính chủ quan cá nhân người thầy, khả tìm hiểu đối tượng học sinh, trình độ lực sư phạm giáo viên… - Khi thiết kế tiết tập thường khái quát, kết luận vấn đề nên học sinh khó nhận dạng phương pháp giải tập liên quan - Đa số tập SGK dừng lại mức độ củng cố, thiếu so với lượng kiến thứcđã nêu lý thuyết Do dẫn đến tình trạng học sinh giỏi phát huy khả năng, học sinh mức độ trung bình trở xuống bế tắt gặp dạng tập khác - Kỹ vận dung toán học việc giải giải tập vật lý hạn chế phận không nhỏ học sinh - Trong SGK, số đơn vị kiến thức không trình bày nội dung trọng tâm lại cho tập sách tập, giáo viên không chịu tìm hiểu học sinh không mà giải gặp loại tập - Thời lượng 1tiết không đủ để em luyện tập với tất dạng tập mà ý thức tự học HS lại kém, em không chuẩn bị trước nhà, chí tập dặn nhà em không tự giải… Sau kết khảo sát chất lượng lớp phụ trách chưa áp dụng đề tài: LỚP 8A1 8A2 8A3 8A4 TC TS HỌC SINH 0-2 32 29 30 30 121 10 ĐIỂM SỐ 2.5 – 4.5 – 6.5 10 33 13 12 11 18 54 – 8.5 - 10 6 16 ⇒ Để khắc phục khó khăn trên, thân thấy cần phải thực hiên biện pháp sau: IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở đề xuất giải pháp: - Căn vào yêu cầu cụ thể việc dạy học môn vật lý bậc THCS - Căn vào yêu cầu nâng cao chất lượng, rèn luyện kỹ học tập thực chủ đề năm học - Căn vào thực trạng việc dạy tiết tập kỹ giải tập nêu Các giải pháp chủ yếu: a/ Chuẩn bị: Để có tiết dạy tốt cần phải có chuẩn bị chu đáo: - Trước tiết tập có nhiều tiết lý thuyết, đơn vị kiến thức lý thuyết cần nêu bật nội dung chính, đưa ví dụ minh hoạ từ hình thành phương pháp giải tập loại vấn đề - Khi đến tiết tập, giáo viên lựa chọn loại số lượng tập phù hợp (không thiết tập SGK) - Chuẩn bị tập nâng cao, mở rộng vấn đề cho học sinh giỏi tập vận dụng vừa sức cho học sinh trung bình – yếu để khích lệ em - Chuẩn bị phiếu học tập ( tập trắc nghiệm) để củng cố tiếp thu học sinh, thống kê thiếu sót, rút kinh nghiệm cho tiết sau * Như vậy, bước chuẩn bị đóng vai trò quan trọng cho tiết tập lớp sau b/ Soạn bài: Xác định cho mục tiêu tiết dạy: sau tiết học, học sinh phải hiểu vận dụng kiến thức, kỹ nào? Tùy theo trình độ lớp học mà giảm bớt hay tăng thêm số yêu cầu cho phù hợp c/ Thực tiết lên lớp: Có thể tiến hành theo hoạt động sau đây: Hoạt động 1:Hướng dẫn bước để giải tập vật lý Muốn giải tập vật lý cần thực bước sau: Bước 1: Đọc kỹ đề viết tóm tắt kiện - Đọc kỹ đề (khác với thuộc đề bài), tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ, phát biểu tóm tắt ngắn gọn xác - Dùng ký hiệu tóm tắt rõ ràng xem đề cho gì? hỏi gì? đơn vị thống chưa? Dùng hình vẽ mô tả lại tình minh họa (nếu cần) Bước 2: Phân tích đề - Phân tích nội dung làm sáng tỏ chất vật lý - Xác lập mối quan hệ kiện có liên quan tới công thức kiện xuất phát rút cần tìm - Xác định phương hướng lập kế hoạch giải Bước 3: Chọn công thức lập phương trình - Chọn công thức - Thiết lập phương trình có (lưu ý: ẩn số phương trình) Bước 4: Chọn phương pháp giải - Lựa chọn cách giải cho phù hợp, tôn trọng trình tự phải theo để thực chi tiết dự kiến Nhất gặp tập phức tạp thực cẩn thận phép tính Để tránh sai số (nếu có) nên thay chữ đến biểu thức cuối thay số vào Bước 5: Kiểm tra, xác nhận kết biện luận - Kiểm tra lại xem trị số kết có không, có phù hợp với thực tế không? Nếu không kiểm tra lại phép tính - Nếu có điều kiện, xem thử cách khác hay ngắn gọn không? Hoạt động 2: Đưa dạng tập ví dụ - Học sinh nêu lại dạng tập mà biết - Giáo viên gợi ý, hướng dẫn em phát phân loại dạng tập Có thể vào số dạng tập sau: Bài tập định tính (hay gọi tập câu hỏi): Đây tập mà giải không cần phải tính toán hay làm phép tính đơn giản nhẩm Bài tập định tính có tầm quan trọng đặc biệt muốn giải tập tính toán phức tạp phải thông qua tập định tính Vì việc luyện tập, đào sâu kiến thức mở rộng kiến thức học sinh vấn đề cần tập định tính Đây loại tập có khả trau dồi kiến thức tạo hứng thú học tập học sinh Để giải tập định tính đòi hỏi học sinh phải phân tích chất tượng vật lý Với tập định tính ta chia làm loại: a) Bài tập định tính đơn giản: loại tập dùng để khắc sâu khái niệm hay đinh luật học Để giải loại tập này, học sinh cần nắm vững kiến thức mức độ biết hiểu Ví dụ: Chuyển động học gì? Cho hai ví dụ - Để giải tập này, học sinh cần thuộc khái niệm chuyển động học, hiêu rõ ý nghĩa khái niệm để tìm ví dụ minh họa Dạng này, giáo viên cho em thi trả lời nhanh chuyển thành câu hỏi trắc nghiệm, dành cho học sinh trung bình-yếu nhằm khuyến khích em hăng hái Giải: - Chuyển động học thay đổi vị trí vật theo thời gian so với vị trí vật mốc coi đứng yên - Ví dụ: chuyển động ô tô đường so với cột điện; chuyển động đu quay so với cột nhà… b) Bài tập định tính phức tạp: Đây loại tập bao gồm chuổi tập định tính Để giải học sinh cần nắm vững kiến thức mức độ hiểu vận dụng thấp Thường để giải tập người ta chioa làm giai đoạn: + Phân tích điều kiện câu hỏi + Phân tích tượng vật lý mô tả câu hỏi, sở liên hệ với định luật, đinh nghĩa, đại lượng hay tính chất vật lý liên quan + Tổng hợp điều kiện cho kiến thức tương ứng để giải Ví dụ: Tại tính trực tiếp áp suất khí công thức : p = d.h? - Để giải tập đòi hỏi học sinh phải nắm rõ chất vật lý chất lỏng, khí quyển, phụ thuộc áp suất trọng lượng riêng Dạng giáo viên cho học sinh hoạt động cá nhân hỏi trả lời mà giáo viên tổ chức cho thi đua cá nhân đội hình thức thách đố hái hoa dân chủ,…giúp học sinh vừa tư vừa không nhàm chán.Dạng dành cho học sinh khá- giỏi Giải: Ta tính trực tiếp áp suất khí công thức: p = d.h công thức cho chất lỏng không chịu nén (nước): d không phụ thuộc p Đối với chất khí, áp suất phụ thuộc vào trọng lượng riêng d d khí không xác định Bài tập định lượng: - Đây dạng tập muốn giải phải thực loạt phép tính - Để làm tốt loại tập này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh giải theo bước (như nêu trên) - Bài tập định lượng chia làm loại: a) Bài tập tập dượt: Là loại tập đơn giản sử dụng nghiên cứu khái niêm, định luật , hay quy tắc vật lý Đây loại tập tính toán bản, giúp học sinh hiểu đầy đủ hơn, sâu sắc cách cụ thể số Dạng tập giáo viên nên dùng để hướng dẫn học sinh củng cố vận dụng sau học Ví dụ: Tính công học sinh nặng 45 kg em từ tầng lên tầng hai cách 4m? - Để giải tập học sinh phải nắm rõ khái niệm công học, công thức tính công, nhớ lại mối liên hệ khối lượng m trọng lượng p vật tiến hành giải theo bước hướng dẫn mà không cần lập phương trình hay biện luận Đối với dạng tập này, giáo viên cho học sinh hoạt động cá nhân, gọi học sinh tự nêu phương án giải tiến hành giải theo trình tự bước hướng dẫn Có em phát huy tính tích cực, tự giác tư duy, em không nêu phương án giải giáo viên dùng câu hỏi xuôi ngược để nêu vấn đề, đặt em vào vấn đề cần phải giải tuyệt đối không làm thay Dạng dành cho học sinh trung bình-yếu Tóm tắt: m = 45kg S = 4m A=? Giải: - Công em học sinh là: A = F.S = (m.10).S = 45.10.4 = 1800 (J) Đáp số: 1800 J b) Bài tập tổng hợp: Là loại tập phức tạp, muốn giải phải vận dụng nhiều khái niệm, nhiều định luật quy tắc, công thức nằm nhiều bài, nhiều mục Loại tập có mục đích chủ yếu để ôn tập, mở rộng, đào sâu kiến thức, giúp em học sinh thấy mối quan hệ phần khác Đối với dạng giáo viên cần hướng dẫn cặn kẽ để tất đối tượng học sinh lớp nắm bắt kịp thời Ví dụ: Người ta muốn có 16 lít nước nhiệt độ 40 oC Hỏi phải pha lít nước nhiệt độ 20oC với lít nước sôi? - Đối với dạng tập đòi hỏi học sinh phải nắm vững nguyên lý truyền nhiệt, sử dụng thành thạo công thức tính nhiệt lượng, kí hiệu đơn vị công thức Có kỹ suy luận, biến đổi công thức, kỹ tính toán, giải phương trình theo phương pháp hay cộng phải biết áp dụng tốt phương pháp giải tập vật lý Để dạy tốt dạng tập này, giáo viên cần tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm để em có hội tương tác hợp tác với bạn nhóm vừa hạn chế thời gian, vừa tạo khối đoàn kết, tinh thần hợp tác, tương thân tương tập thể.Dạng dành cho học sinh khá- giỏi Tóm tắt: V = 16 lít t = 40oC t1 = 20oC Giải: - Áp dụng công thức: V = V1 + V2 = 16 (lít) (1) o - Nhiệt lượng nước 20 C thu vào để tăng lên nhiệt độ 40oC là: Q1 = m1.c.(t - t1) = V1.D.c.(t – t1) t2 = 100oC - Nhiệt lượng nước 100oC tỏa để giảm nhiệt độ tới 40oC là: V1 = ? V2 = ? Q2 = m2.c.(t – t2) = V2.D.c.(t2 – t) - Khi cân nhiệt: Q1 = Q2 Suy ra: V1.D.c.(t – t1) = V2.D.c.(t2 – t) Suy ra: V1.(t – t1) = V2.(t2 – t) Suy ra: V1 (40 – 20) = V2 (100 – 40) Suy ra: V1 = 3V2 Từ (1) (2) suy ra: V1 = 12 (lít) V2 = (lít) (2) Bài tập đồ thị: Là tập mà kiện cho đề tiến trình giải có sử dụng đồ thị Loại tập có tác dụng trước hết giúp học sinh nắm phương pháp quan trọng, biểu diễn mối quan hệ số đại lượng vật lý, tạo điều kiện làm sáng tỏ cách sâu sắc chất vật lý Ví dụ: Nhìn vào sơ đồ biểu diễn thay đổi nhiệt độ theo thời gian khối lượng nước, đồng, sắt đun bếp tỏa nhiệt Hỏi đường biểu diễn tương ứng với nước, với đồng, với sắt? Nhiệt độ III II I Thời gian Để giải tốt dạng tập này, học sinh cần phải sử dụng thành thạo công thức tính nhiệt lượng, nắm vững mối quan hệ đại lượng công thức, đồng thời phải có kỹ suy luận logic Dạng tập thường không nhiều có vai trò lớn việc phát triển lực tư học sinh Đây dạng tập thường dùng để bồi dưỡng học sinh giỏi Để dạy dạng tập sinh động, giáo viên dạy chương trình Violet Powerpoint sử dụng hiệu ứng làm cho đồ thị phát huy tốt tác dụng Giải: Từ công thức tính nhiệt lượng: Q = m.c ∆t Q Suy ra: ∆t = m.c Vì nhiệt lượng khối lượng mà: cnước > cnhôm > cđồng Nên: + Đường (III) biểu diễn cho sắt + Đường (II) biểu diễn cho nhôm + Đường (III) biểu diễn cho nước Bài tập thí nghiệm: Là dạng tập mà giải phải tiến hành thí nghiệm, quan sát kiểm chứng cho lời giải lý thuyết tìm số liệu, kiện dùng cho việc giải tập Thí nghiệm giáo viên làm biểu diễn học sinh thực Các thí nghiệm mang tính chất nghiên cứu, khảo sát, tìm hiểu khía cạnh kiến thức học nghiệm lại vấn đề rút từ lý thuyết Ví dụ: Câu C7 10: Lực đẩy Acsimet Đây dạng tập gặp, đặc biệt chương trình vật lý Để giải tốt dạng tập đòi hỏi học sinh phải nắm vững lý thuyết, hiểu sâu sắc chất, nguyên lý vật lý Đồng thời, phải có kỹ thực hành, từ hình thành giáo dục kỹ thuật lao động, giáo dục hướng nghiêp, giúp người học sinh phát triển toàn diện Là giáo viện, để dạy thành công dạng tập phải có kỹ thí nghiệm thực hành thật điêu luyện, sẵn sàng trợ giúp học sinh hoạt động chiếm lĩnh tri thức (Lưu ý giáo viên trợ giúp không làm thay) Ngoài dạy tập vật lý, giáo viên sáng tạo số tập dạng trò chơi nhằm có sức lôi với em học sinh Ví dụ như: trò chơi giải ô chữ, ghép hình, đuổi hình bắt chữ, Hoạt động 3: Dùng phiếu học tập , cho thảo luận nhóm rút kết * Câu 1: Người ta thả miếng: đồng, nhôm, chì có khối lượng vào cốc nước nóng Hãy so sánh nhiệt độ cuối miếng kim loại cách chọn câu trả lời sau: A Nhiệt độ miếng đồng cao nhất, chì thấp B Nhiệt độ miếng nhôm cao nhất, chì thấp C Nhiệt độ miếng chì cao nhất, nhôm thấp D Nhiệt độ miếng * Câu 2: Người ta thả miếng: đồng, nhôm, chì có khối lượng đun nóng tới 1000C vào cốc nước lạnh.Nhiệt lượng miếng kim loại truyền cho nước lớn nhất? bé nhất? A.Nhiệt lượng miếng truyền cho nước B.Nhiệt lượng miếng nhôm truyền cho nước lớn nhất, chì nhỏ C.Nhiệt lượng miếng chì truyền cho nước lớn nhất, nhôm nhỏ D.Nhiệt lượng miếng đồng truyền cho nước lớn nhất, chì nhỏ * Câu 3: Chọn câu đúng, sai: a) Khi dùng nhiệt kế để xác định nhiệt độ vật, phải tạo cân nhiệt nhiệt kế vật b) Máy điều hoà nhiệt độ thu nhiệt lượng phòng để toả nhiệt lượng không khí Áp dụng phương trình cân nhiệt ta có: Q toả = Qthu vào Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh tự học nhà Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy với cấu trúc chương trình vật lý THCS có tiết tập, thời lượng tiết lớp có hạn, học sinh chủ yếu tiếp thu kiến thức lý thuyết cách giải tập đơn giản, số tiết học có tiết/ tuần khối 6,7,8 tiết/ tuần khối Vì đủ thời gian để giáo viên mở rộng nâng cao kiến thức, kỹ giải tập cho học sinh, việc phát huy tính tích cực tư học sinh theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học bị hạn chế Để khắc phục bất cập này, cho “Hướng dẫn học sinh tự học nhà” cần thiết - Việc học sinh tự học nhà có ý nghĩa lớn lao mặt giáo dục, giáo dưỡng Nếu việc học nhà học sinh tổ chức tốt giúp em thói quen làm việc tự lực , giúp em nắm vững tri thức, có kỹ , kỹ xảo Ngược lại, việc học nhà học sinh không quan tâm tốt làm cho em quen thói cẩu thả , có thái độ tắc trách việc thực nhiệm vụ dẫn đến nhiều thói quen xấu cản trở đến việc học tập - Công việc học tập nhà học sinh có đặc điểm riêng sau: + Tiến hành thời gian ngắn, hướng dẫn trực tiếp giáo viên, công việc giáo viên giao cho học sinh phải tự hoàn thành, tự kiểm tra công việc làm + Công việc thực theo hứng thú, nhu cầu lực học sinh + Dễ bị chi phối ngoại cảnh khác - Có thể coi trình học tập học sinh nhà bao gồm giai đoạn: trước hết phải nhớ lại điều học lớp sau rèn luyện sáng tạo Mỗi giai đoạn có nội dung công việc cụ thể - Việc học tập học sinh nhà phụ thuộc phần lớn việc dạy học lớp giáo viên Vì giáo viên cần phải vào tình hình tiếp thu kiến thức học sinh mà giao cho em công việc có tính chất bổ sung phục hồi tài liệu học như: nghiên cứu sách giáo khoa, vẽ hình … - Trong dạy vấn đề cần suy nghĩ việc giao cho học sinh tập nhà Chính việc giao tập cách có hệ thống đảm bảo cho việc học tập học sinh có quy luật chặt chẽ, nhờ mà học sinh tự lực giải tập kể tập khó, có chuẩn bị tập dễ Việc học sinh hoàn thành tốt tập nhà giúp em nắm vững tri thức học rèn luyện kỹ , kỹ xảo cần thiết, mà giúp em chuẩn bị tốt cho việc tiếp thu kiến thức Vì bên cạnh làm phục hồi, luyện tập sáng tạo sở kiến thức học cần phải giao cho học sinh mang yếu tố chuẩn bị cho việc tiếp thu tri thức Có đảm bảo việc tiếp thu cách tích cực tự lực Ta giao tập cho học sinh nhiều hình thức: + Giao tập thời gian truy đầu + Giao tập sau tiết học + Giao tập theo hệ thống tập SGK, SBT, sách tham khảo … + Giao tập theo dạng, theo chuyên đề - Một biện pháp quan trọng để đảm bảo công tác hướng dẫn học nhà có kết cần có biện pháp kiểm tra, động viên, khích lệ kịp thời phù hợp: + Kiểm tra ghi, tập + Cho điểm khuyến khích học sinh có nhiều cố gắng chuyển biến học tập, … - Ngoài ra, để phát huy tối ưu hiệu việc tự học nhà, giáo viên cần có phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để nhận hỗ trợ, giám sát trợ giúp học sinh lúc gặp khó Được tin chất lượng giáo dục ngày nâng lên điều hoàn toàn V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: Đề tài áp dụng cho tất học sinh khối trường THCS Nguyễn Minh Trí Sau thời gian tháng thực (kể từ đầu năm học đến giờ), đề tài đem lại hiệu giáo dục định Hiện số học sinh yếu môn giảm rõ rệt, số học sinh yêu thích môn tăng lên em đăng ký học bồi dưỡng học sinh giỏi vật lý nhiều Khi triển khai tổ chuyên môn, đề tài hầu hết đồng nghiệp đồng tình hưởng ứng Sắp tới tham mưu với Hội đồng khoa học trường để triển khai rộng rãi cho môn khác Thời gian lại, cố gắng thực đề tài lắng nghe ý kiến đóng góp tất bạn bè đồng nghiệp để đem lại hiệu cao cho việc ứng dụng đề tài PHẦN C: KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC: Có thể nói việc áp dụng đề tài “Làm để dạy tốt tiết tập vật lý” vào công tác giảng dạy nhà trường thực tạo nên sức lan tỏa mạnh mẽ Nó không góp phần nâng cao chất lượng dạy học mà lôi yêu thích môn, khơi dậy niềm tin em, kích thích tinh thần tự học, tự nghiên cứu Thông qua việc dạy tiết tập, giáo viên giúp em hình thành kỹ sống cần thiết tinh thần hợp tác, khả đàm phán, kỹ giao tiếp, kỹ thuật lao động hướng nghiệp,… Từ đó, giúp người giáo viên tự nghiên cứu, học tập nâng cao trình độ, nhận xét, đánh giá tự điều chỉnh thân II KẾT QUẢ ÁP DỤNG: Sau áp dụng biện pháp nêu vào thực tế khối lớp trường, nhận thấy có số chuyển biến tích cực chất lượng học sinh Đa số học sinh nắm kiến thức chương trình định hướng phương pháp giải tập cách hợp lý Đa số học sinh biết vận dụng kiến thức học để giải tập đơn giản Sau kết kiểm tra chất lượng học kỳ II Lớp 8A1 8A2 8A3 8A4 TC TSHS 32 29 30 30 121 0–2 0 2,5 – 4,5 Điểm số 5,0 – 6,5 10 14 41 7,5 – 8,5 14 12 10 11 47 9,0 – 10 10 23 III BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ HƯỚNG PHẤN ĐẤU: * Trong trình rèn luyện khả giải tập cho học sinh nhận thấy áp dụng biện pháp nêu nên thực số vấn đề sau : - Phải tìm hiểu tâm sinh lý học sinh để có biện pháp bồi dưỡng thích hợp với đối tượng - Cần tạo không khí sinh động, thoải mái cho lớp học để học sinh không cảm thấy tiết tập khô khan hăng hái luyên tập - Nên giao tập từ dễ đến khó để khuyến khích học sinh, giúp em tự tin học tập - Nên dành tập, câu hỏi dễ cho học sinh yếu khen ngợi em em làm để tạo tự tin kích thích tinh thần học tập em - Cần phải có thời gian để kiểm tra kiến thức trước làm tập - Luôn nêu vấn đề để học sinh hứng thú tìm hiểu - Phải trọng giáo dục tính tự học cho học sinh, không tự học lớp mà tự học nhà * Trên phạm vi tổ chuyên môn giới hạn nghiên cứu học sinh khối 8, bước đầu đồng nghiệp học sinh đón nhận phát triển đề tài thời gian tới để ứng dụng rộng rãi với nhiều đối tượng (kể khối 6,7,9) phát huy hiệu giáo dục mĩ mãn * Tóm lại, thiết kế dạy tiết tập tiến hành thường xuyên trình dạy học Việc đầu tư, chuẩn bị cao hiệu mang lại lớn.Với lớp – giỏi thực tiết dạy giáo án điện tử, lượng tập cung cấp cho tiết học nhiều hơn.Tiết tập tiết học quan trọng, giúp học sinh củng cố lý thuyết, hiểu sâu vấn đề trừu tượng, rèn luyện kỷ giải tập điều thiếu học Vật Lý Chính thế, thiết kế dạy tiết tập đòi hỏi nhiều phẩm chất chuyên môn, yêu nghề, tận tụy với công việc người giáo viên Thiết kế dạy tiết tập tốt, tiền đề để có tiết dạy tốt, góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy học môn chất lượng giáo dục nhà trường IV ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ: Với cấp Bộ: - Bài tập Sách Giáo Khoa, sách tập, nên phân theo chủ đề, có ví dụ mẫu - Bài tập gồm tự luận trắc nghiệm khách quan tất mức độ có nhiều dạng tập hơn, tăng cường tập thí nghiệm, tập sơ đồ hay trò chơi vật lý 2.Với Lãnh đạo trường tổ chuyên môn: - Tăng thêm tiết tập cho lớp yếu – - Dùng tiết tự chọn cho hợp lý phù hợp với đặc điểm lớp học - Làm ngân hàng tập cho loại chủ đề khối lớp, dùng chung cho ôn tập kiểm tra tổ Trên số ý kiến biện pháp giúp dạy tốt tiết tập vật lý Kính mong quý thầy cô đóng góp ý kiến để chuyên đề hoàn thiện nhằm nâng cao chất lượng môn Xin cảm ơn trân trọng kính chào! DUYỆT CỦA HĐKH TRƯỜNG NGƯỜI THỰC HIỆN LÊ THỊ NGỌC QUÝ [...]... được nhiều hơn .Tiết bài tập là tiết học quan trọng, giúp học sinh củng cố được lý thuyết, hiểu sâu hơn những vấn đề trừu tượng, rèn luyện kỷ năng giải bài tập là điều không thể thiếu khi học Vật Lý Chính vì thế, thiết kế dạy tiết bài tập đòi hỏi rất nhiều phẩm chất chuyên môn, sự yêu nghề, tận tụy với công việc của người giáo viên Thiết kế dạy tiết bài tập tốt, là tiền đề để có một tiết dạy tốt, góp phần... ĐỐI VỚI CÔNG TÁC: Có thể nói việc áp dụng đề tài Làm thế nào để dạy tốt tiết bài tập vật lý” vào công tác giảng dạy ở nhà trường đã thực sự tạo nên sức lan tỏa mạnh mẽ Nó không chỉ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mà còn lôi cuốn sự yêu thích bộ môn, khơi dậy niềm tin ở các em, kích thích tinh thần tự học, tự nghiên cứu Thông qua việc dạy tiết bài tập, giáo viên còn giúp các em hình thành các kỹ... giáo khoa, vẽ hình … - Trong khi dạy vấn đề nào đó cần suy nghĩ việc giao cho học sinh các bài tập ở nhà Chính việc giao bài tập một cách có hệ thống đảm bảo cho việc học tập của học sinh có một quy luật chặt chẽ, nhờ đó mà học sinh có thể tự lực giải quyết các bài tập kể cả những bài tập khó, vì đã có sự chuẩn bị ở các bài tập dễ Việc học sinh hoàn thành tốt các bài tập ở nhà không những giúp các em... và tổ chuyên môn: - Tăng thêm tiết bài tập cho những lớp yếu – kém - Dùng các tiết tự chọn cho hợp lý và phù hợp với đặc điểm của từng lớp học - Làm ngân hàng bài tập cho từng loại chủ đề của từng khối lớp, dùng chung cho ôn tập kiểm tra trong tổ Trên đây là một số ý kiến của tôi về những biện pháp giúp dạy tốt tiết bài tập vật lý Kính mong quý thầy cô đóng góp ý kiến để chuyên đề hoàn thiện hơn nhằm... việc nâng cao chất lượng dạy học của bộ môn và chất lượng giáo dục của nhà trường IV ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ: 1 Với cấp Bộ: - Bài tập ở Sách Giáo Khoa, sách bài tập, nên phân theo từng chủ đề, có ví dụ mẫu - Bài tập gồm cả tự luận và trắc nghiệm khách quan dưới tất cả các mức độ và có nhiều dạng bài tập hơn, nhất là tăng cường những bài tập thí nghiệm, bài tập sơ đồ hay các trò chơi vật lý 2.Với Lãnh đạo... sinh lý từng học sinh để có biện pháp bồi dưỡng thích hợp với từng đối tượng - Cần tạo không khí sinh động, thoải mái cho lớp học để học sinh không cảm thấy tiết bài tập khô khan và hăng hái luyên tập - Nên giao bài tập từ dễ đến khó để khuyến khích học sinh, giúp các em tự tin hơn trong học tập - Nên dành bài tập, câu hỏi dễ cho học sinh yếu và khen ngợi các em nếu các em làm đúng để tạo sự tự tin và... Giao bài tập sau tiết học + Giao bài tập theo hệ thống bài tập SGK, SBT, sách tham khảo … + Giao bài tập theo dạng, theo chuyên đề - Một biện pháp quan trọng nữa để đảm bảo công tác hướng dẫn học ở nhà có kết quả là cần có những biện pháp kiểm tra, động viên, khích lệ kịp thời và phù hợp: + Kiểm tra vở ghi, vở bài tập + Cho điểm khuyến khích những học sinh có nhiều cố gắng hoặc chuyển biến trong học tập, ... gian sắp tới để được ứng dụng rộng rãi với nhiều đối tượng hơn (kể cả khối 6,7,9) và phát huy hiệu quả giáo dục được mĩ mãn hơn * Tóm lại, thiết kế dạy tiết bài tập được tiến hành thường xuyên trong quá trình dạy học Việc đầu tư, chuẩn bị càng cao thì hiệu quả mang lại càng lớn.Với những lớp khá – giỏi có thể thực hiện tiết dạy này bằng giáo án điện tử, khi đó lượng bài tập cung cấp cho tiết học sẽ... chuẩn bị tốt nhất cho việc tiếp thu kiến thức mới Vì thế bên cạnh những bài làm phục hồi, luyện tập và sáng tạo trên cơ sở kiến thức đã học cần phải giao cho học sinh những bài mang những yếu tố chuẩn bị cho việc tiếp thu tri thức mới Có như vậy mới đảm bảo được việc tiếp thu một cách tích cực và tự lực Ta có thể giao bài tập cho học sinh bằng nhiều hình thức: + Giao bài tập trong thời gian truy bài đầu... thích tinh thần học tập của các em - Cần phải có thời gian để kiểm tra kiến thức cơ bản trước khi làm bài tập - Luôn luôn nêu vấn đề để học sinh hứng thú tìm hiểu - Phải chú trọng giáo dục tính tự học cho học sinh, không chỉ tự học ở lớp mà còn tự học ở nhà * Trên phạm vi tổ chuyên môn và giới hạn nghiên cứu ở học sinh khối 8, bước đầu đã được đồng nghiệp và học sinh đón nhận vì thế tôi sẽ phát triển ... thiếu học Vật Lý Chính thế, thiết kế dạy tiết tập đòi hỏi nhiều phẩm chất chuyên môn, yêu nghề, tận tụy với công việc người giáo viên Thiết kế dạy tiết tập tốt, tiền đề để có tiết dạy tốt, góp... tập thực chủ đề năm học - Căn vào thực trạng việc dạy tiết tập kỹ giải tập nêu Các giải pháp chủ yếu: a/ Chuẩn bị: Để có tiết dạy tốt cần phải có chuẩn bị chu đáo: - Trước tiết tập có nhiều tiết. .. định Bài tập định lượng: - Đây dạng tập muốn giải phải thực loạt phép tính - Để làm tốt loại tập này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh giải theo bước (như nêu trên) - Bài tập định lượng chia làm