Trang THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG THCS A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý chọn đề tài 1- Về mặt lý luận Một tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… ( Điều 23-Luật giáo dục) Trong công đổi yếu tố người đặt biệt coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người ngày đề cao phát huy mạnh mẽ Con người thới đại phải có đức lẫn tài, đức đạo đức cách mạng, nhân phẩm người, gốc định hình thành nhân cách người Chính công tác giáo dục cần ý đức lẫn tài Đặc biệt việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh việc làm cấp thiết phải thường xuyên - Về mặt thực tiễn Hội nhập kinh tế mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu Trang niềm tin sống, ý chí phát triển, tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Trong nhà trường phổ thông nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo lực học đường đáng báo động Một số giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Trước phát triển công nghệ thông tin, mở cửa giao lưu văn hóa với nước giới có tác động tiêu cực đến đạo đức thiếu niên 3- Về cá nhân Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào công tác nâng ca chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác giảng dạy học sinh trường THCS, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nhiệm vụ quan trọng người gai1o viên trực tiếp giảng dạy môn Đó lý chọn đề tài II/ Mục đích nghiên cứu phương pháp nghiên cứu Đánh giá thực trạng chất lượng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS, thông qua đề giải pháp nâng cao chất lượng môn GDCD Từ giáo đạo đức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành người tốt xã hội 1- Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng đạo đức chất lượng môn GDCD trường THCS - Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng đạo dức học sinh chất lượng môn GDCD, Trang phân tích nguyên nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đề biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn - Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh 3.2Phương pháp quan sát Nhìn nhận lại thực trạng công tác chất lượng giảng dạy môn GDCD trường năm học Đưa số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD cho học sinh trường giai đoạn III/ Giới hạn đề tài Nghiên cứu thực trạng đạo đức giải pháp nâng cao chất lượng môn GDCD trường THCS Mỹ Long năm học 2010-2011 IV/ Lế hoạch thực Từ tháng 09 năm 2010 đến tháng năm 2011 B.PHẦN NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN: GDCD môn học có vai trò quan trọng phát triển nhân cách học sinh - người Việt Nam thời kỳ CNH, HĐH đất nước Do vậy, việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD yêu cầu cấp thiết giai đoạn Nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo lớp công dân Việt Nam xã hội đại Thực chủ trương đổi phương pháp giảng dạy ngành , trường THCS Mỹ Long thực chủ trương cải tiến phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng môn GDCD Tôi xin mạnh dạn đưa suy nghĩ hiểu biết cách thức nâng cao chất lượng chuyên môn môn GDCD Trang Trên thực tế từ đơn vị có học sinh sai lệch đạo đức, việc lựa chọn hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm đơn vị suy nghĩ trăn trở cuả trường : “Làm để nâng chất lượng chuyên môn ?” II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN – Thuận lợi Đảng bộ, quyền, quan đoàn thể tạo điều kiện thuận lợicho công tác giáo dục trường nói chung công tác giáo dục đạo đức học sinh nói riêng Tất cán giáo viên trường có nhiều năm nghề, có tinh thần trách nhiệm cao lực chuyên môn Đội ngũ giáo viên học sinh Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình quan tâm, giúp đỡ – Khó khăn: Tỷ lệ học sinh vi phạm đạo đức năm học trước chưa có chiều hướng giảm Một phận học sinh thái độ học tập chưa cao, có lối sống thực dụng, trông chờ, dựa dẫm, ỷ lại, chưa có chí cầu tiến III/ THỰC TRẠNG Trường THCS Mỹ Long thuộc huyện Cao Lãnh, đa số học sinh em nông dân, làm thuê, buôn bán nhỏ, tạm trú đông địa bàn có nhiều nhà trọ nhiều khu dân cư Về phía đội ngũ giáo viên, phận giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vai trò, vị trí môn GDCD trường học Việc quan tâm chăm sóc em phận phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày cao PHHS chưa nắm rõ quan điểm giáo dục nay, thái độ hợp tác giáo dục HS chưa rõ ràng, chưa thống với nhà trường Giáo dục HS gia đình mang tính áp đặt, để HS thể quan điểm mình, sử dụng mệnh lệnh, roi vọt, …và thiếu làm gương tốt cho HS noi theo Nhu cầu kinh tế, mưu sinh quan tâm nhiều nhu cầu học tập “ Lo ăn trước đến học” Bên cạnh tệ nạn xã hội, thói quen xấu tồn phổ biến bất cập khác Khu vực gần trường có nhiều tụ điểm vui chơi thiếu lành mạnh tác động không đến việc giáo dục đạo đức hoc sinh, em dễ bị lôi kéo vào việc làm sai lệch chuẩn mực đạo đức kể vi phạm pháp luật Điều kiện sở vật chất nhiều khó khăn, ĐDDH cho môn Trang Tình hình học sinh vô lễ, gây gỗ, đánh tồn Một số học sinh chưa tích cực, chủ động học tập, nghĩ môn giáo dục công dân môn phụ, chưa nhận thức tầm quan trọng môn Từ thực trạng nêu mạnh dạn đưa giải pháp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đơn vị theo hướng riêng nhằm giúp đơn vị giảm bớt yếu chất lượng môn GDCD IV/ Giải pháp giải vấn đề : – Tăng cường điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học : Trường lớp, thư viện thiết bị dạy học nhà trường quan trọng hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhiều mặt cho thầy trò Nhất tủ sách pháp luật thư viện nguồn tư liệu quí báo cho giáo viên lẫn học sinh, HS tìm hiểu số qui định pháp luật từ giúp em nhận biết hành vi vi phạm pháp luật hay sai lệch đạo đức… Do yếu tố đóng vai trò định nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trang thiết bị CSVC để phục vụ công tác dạy học Quá trình dạy học gắn liền với việc sử dụng thành thạo phương tiện dạy học Một thầy giáo giỏi phải biết tổ chức cho học sinh môi trường hoạt động để có tương tác tri thức sẵn có phương tiện học tập phát sinh tri thức cho người học Phát huy nhiều nguồn lực tập trung phục vụ cho công tác dạy học Sử dụng triệt để nguồn kinh phí ngân sách ngân sách Ngoài phải kết hợp “nguồn lực “ từ phía PHHS địa phương để xây dựng CSVC, trang bị thêm tư liệu, ĐDDH… – Bồi dưỡng nhận thức chuyên môn cho đội ngũ : a) Bồi dưỡng công tác nhận thức cho đội ngũ : Chất lượng chuyên môn phụ thuộc lớn vào tập thể sư phạm, yếu tố người đóng vai trò định mà văn kiện Đảng & Nhà nước nêu rõ thị 40/CT/TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Người thầy cần giỏi chuyên môn đồng thời lại phải tốt nhân cách thực hoàn hảo nhiệm vụ mình, thực “ Kĩ sư tâm hồn “ Mặt khác, nhận thức đội ngũ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Mọi suy nghĩ dẫn dắt hành động chúng ta, nhận thức việc làm điều tất nhiên b) Bồi dưỡng công tác chuyên môn : Qua công tác trường , nhận thấy việc xây dựng đơn vị lên trước hết cần tập trung nguồn lực vào công tác chuyên môn Tìm vấn đề để giải yếu chất lượng giảng dạy, để từ bước lấy uy tín với Phụ huynh Học sinh uy tín với địa phương, với ngành Trang Trước hết phải ổn định công tác nhân theo nguyên tắc quản lí xếp lớp học, bố trí nhân nhóm chuyên môn phải có trẻ có già & có người có kinh nghiệm lẫn thiếu kinh nhiệm xen kẻ, phân công đội ngũ phù hợp sở trường lực người Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn đặc biệt số qui định bổ sung pháp luật Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn qua buổi thao giảng, hội giảng, tìm hiểu thực tế đơn vị khác kể tỉnh – Đôi phương pháp dạy học: (đây cốt lõi để nâng cao chất lượng môn) a) Đổi PPDH môn GDCD trường THCS phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS: Đổi PPDH môn GDCD trường THCS nói riêng môn học nói chung phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, tạo điều kiện cá thể hóa để phát triển lực học sinh, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập cách tự phát khả tự tin có niềm vui lao động học tập chủ động sáng tạo Có thể nói quan điểm đổi PPDH, tạo nên khác biệt với lối dạy học thụ động truyền thống HS không đối tượng dạy học mà chủ thể trình dạy học, em cần tạo hội để tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình khám phá lĩnh hội nội dung học b) Dạy học GDCD thông qua hoạt động HS Hoạt động giao tiếp đặc trưng người Tâm lí học đại chứng minh rằng: Nhân cách hình thành phát triển thông qua hoạt động giao tiếp Chính vậy, để hình thành phát triển nhân cách người công dân cho hệ trẻ, để thực mục tiêu môn GDCD thuyết lí, rao giảng GV mà phải thông qua hoạt động tương tác em Nói cách khác, trình dạy học môn GDCD cho HS THCS phải trình tổ chức cho em hoạt động tương tác với thầy, với bạn, để thông qua em phát chiếm lĩnh nội dung học Các hoạt động phải GV thiết kế, dựa mục tiêu, nội dung học; dựa trình độ HS sở trường GV; dựa điều kiện, hoàn cảnh thực tiễn lớp học, nhà trường, địa phương HS hứng thú, thông hiểu, ghi nhớ thực em lĩnh hội thông qua hoạt động chủ động, nỗ lực Các hoạt động dạy học môn GDCD THCS phong phú, đa dạng, bao gồm hình thức hoạt động chủ yếu như: - Thảo luận lớp, thảo luận nhóm - Đóng vai, diễn tiểu phẩm - Quan sát, phân tích tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm - Xử lí tình Trang - Nhận xét, phân tích, đánh giá ý kiến, quan điểm, hành vi, việc làm, trường hợp điển hình, thông tin, kiện, tượng đời sống thực tiễn có liên quan đến chuẩn mực đạo đức pháp luật học - Sưu tầm, tìm hiểu tranh ảnh, báo, tư liệu có liên quan đến nội dung học trình bày, giới thiệu sản phẩm sưu tầm - Xây dựng kế hoạch hành động HS - Điều tra thực tiễn - Xây dựng thực dự án thực tiễn - Chơi trò chơi học tập Các hoạt động dạy học phải GV thiết kế đan xen cách hợp lí tiết học, để vừa bảo đảm thực mục tiêu học, vừa gây hứng thú học tập cho HS c) Đổi PPDH GDCD theo quan điểm hợp tác Trong dạy học môn GDCD, GV cần tạo hội cho HS hợp tác với GV với lớp, nhóm nhỏ Cụ thể GV cần tạo hội cho HS bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân vấn đề học; nêu băn khoăn, vướng mắc, đặt câu hỏi cho thầy, cho bạn; trao đổi, tranh luận, chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm; phản hồi thu nhận thông tin phản hồi từ GV bạn bè; xây dựng kế hoạch, chuẩn bị, thực đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập giao Việc học tập hợp tác làm tăng hiệu học tập, lúc phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất nhu cầu phối hợp thực cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Trong hoạt động hợp tác theo nhóm nhỏ, tính cách, lực thành viên bộc lộ, uốn nắn; tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ phát triển Sự hợp tác học tập giúp HS quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội, giúp HS hình thành lực hợp tác cần thiết người công dân sống giới phát triển với hợp tác song phương, đa phương quốc gia xu hướng quốc tế hoá, toàn cầu hoá Để dạy học hợp tác có kết quả, GV cần xây dựng môi trường học tập thân thiện; xây dựng mối quan hệ gần gũi, cởi mở, tin cậy tôn trọng lẫn GV với HS HS lớp học d) Dạy học GDCD phải gắn với thực tiễn sống học sinh Về chất, GDCD môn học giáo dục HS cách sống ứng xử phù hợp với giá trị xã hội, với quyền nghiã vụ người công dân Chính vậy, để dạy học môn GDCD có hiệu cần gắn nội dung học với thực tiễn sống HS Cụ thể GV cần tăng cường sử dụng tình huống, trường hợp điển hình, tượng thực tế, vấn đề xúc đời sống xã hội để phân tích, đối chiếu, minh hoạ cho giảng Đồng thời cần khuyến khích HS liên hệ, tự liên hệ; tiến hành điều tra, tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống thực tiễn lớp học, nhà trường, địa Trang phương, đất nước trình học tập Đặc biệt, cần tạo hội hướng dẫn HS xây dựng thực dự án nhỏ để góp phần vào việc cải thiện môi trường tự nhiên xã hội lớp học, trường học địa phương e) Dạy học GDCD phải kết hợp PPDH phương pháp giáo dục đạo đức, PPDH đại PPDH truyền thống Phương pháp hình thức dạy học môn GDCD phong phú, đa dạng, bao gồm PPDH phương pháp giáo dục đạo đức (như: nêu gương, thuyết phục, khen thưởng- trách phạt, luyện tập, tổ chức chế độ sinh hoạt, giáo dục truyền thống, giáo dục viễn cảnh, ); bao gồm phương pháp đại (thảo luận nhóm, đóng vai, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, trò chơi, dự án, động não,…) phương pháp truyền thống (thuyết trình, đàm thoại, kể chuyện, …); bao gồm hình thức dạy học theo lớp, theo nhóm nhỏ cá nhân; hình thức dạy học lớp, lớp trường Mỗi phương pháp dạy học có mặt tích cực hạn chế riêng, phù hợp với loại đòi hỏi điều kiện thực riêng Vì vậy, GV không nên phủ định lạm dụng PPDH Điều quan trọng cần vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ nhận thức HS lực, sở trường GV, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường mà lựa chọn sử dụng phối hợp PPDH cách hợp lí f) Dạy học GDCD phải trọng sử dụng có hiệu thiết bị dạy học Việc đổi PPDH môn GDCD cần phải gắn liền với đổi phương tiện dạy học Trong trình dạy học môn GDCD, GV cần lựa chọn sử dụng hợp lí, có hiệu thiết bị dạy học cung cấp theo danh mục thiết bị, đồ dùng dạy học GV, HS tự làm; đặc biệt khuyến khích GV sử dụng công nghệ thông tin dạy học g/ Ứng dụng CNTT dạy học Cho đến nay, phải nói không nghi ngờ vai trò to lớn tác dụng kỳ diệu CNTT lĩnh vực đời sống Trong giáo dục, việc ứng dụng CNTT thực tế đem lại kết đáng kể chuyển biến lớn dạy học, PPDH Những năm qua việc đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa thực đồng Việc đổi nội dung, chương trình yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải sử dụng phương tiện dạy học phù hợp CNTT phương tiện quan trọng góp phần đổi PPDH việc cung cấp cho giáo viên phương tiện làm việc đại Từ phương tiện giáo viên khai thác, sử dụng, cập nhật trao đổi thông tin Việc khai thác mạng giúp giáo viên tránh tình trạng“dạy chay” cách thiết thực đồng thời giúp giáo viên cập nhật thông tin nhanh chóng hiệu Đây Trang yêu cầu đặc biệt cần thiết giáo viên giảng dạy môn GDCD, GDCD môn học nhạy bén vấn đề xã hội, việc cung cấp thông tin, liên hệ thực tế yêu cầu quan trọng xuất phát từ đặc trưng môn Ứng dụng CNTT giúp giáo viên soạn thảo ứng dụng phần mềm dạy học có hiệu Tuy nhiên trình ứng dụng CNTT đổi PPDH điều cần lưu ý việc ứng dụng CNTT vào dạy học cần kết hợp cách hài hòa ý tưởng thiết kế nội dung giảng kĩ thuật vi tính Một mặt phải bảo đảm đặc trưng môn, chuyển tải đơn vị kiến thức cần thiết, mặt khác phải bảo đảm tính thẩm mỹ, khoa học thuận tiện việc sử dụng h/ Dạy học GDCD cần phải phối, kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường, nhằm xây dựng môi trường dạy học, giáo dục lành mạnh, khép kín Khác với môn học khác, hiệu dạy học môn GDCD đòi hỏi phải có môi trường dạy học, môi trường giáo dục lành mạnh, khép kín Chính vậy, trình dạy học, cần phải phối, kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường (Ban Giám hiệu, GV môn, GV chủ nhiệm, Tổng phụ trách, Cán Đoàn, Đội, ) nhà trường (phụ huynh, quyền địa phương, ) nhằm tạo tác động giáo dục chiều, gương sống ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật để HS noi theo; động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho HS thực hành điều học sống; – Phối hợp Ban đại diện Cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh: - Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức quần chúng gia đình học sinh Đây tổ chức có quan hệ mật thiết với nhà trường, có tiềm lớn việc giáo dục HS 2/3 thời gian HS với gia đình Là cầu nối gia đình học sinh lại với để thống mục tiêu giáo dục - Việc Ban đại diện CMHS hoạt động tích cực nhà trường góp phần nâng chất lượng giáo dục nhà trường Nhà trường xây dựng mối quan hệ gần gũi với gia đình học sinh , công tác tuyên truyền thông tin thu thập thông tin hiệu quả, giúp nhà trường liên kết với gia đình học sinh tốt - Tập thể CB-GV-CNV phải tâm niệm : “ Làm cho phụ huynh có tinh thần hợp tác giáo dục học sinh trích, phản bác chúng ta” Chính sau lần họp PHHS số lượng dự họp ngày đông chiếm tỉ lệ 95% phụ huynh bước có quan tâm đến việc học em nhiều – Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá: Đổi kiểm tra, đánh giá phải gắn liền với vận động “ Nói không với tiêu cực bệnh thành tích thi cử”, phải xem việc Trang 10 phân tích kết kiểm tra giúp học sinh phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu Trong kiểm tra, đánh giá phải phù hợp với đối tương hs, cần đảm bảo cân đối yêu cầu kiểm tra kiến thức ( nhận biết, thông hiểu, vận dụng), rèn luyện kỹ yêu cầu thái độ học sinh Tăng cường vận dụng kiến thức để học sinh phân tích, liên hệ thân, bình luận từ dịnh hướng hành vi cho Trong trình giảng dạy giáo viên bổ sung điểm cho học sinh thông qua hành vi, việ làm cụ thể học sinh như: tinh thần tập thể tham gia phong trào, hành vi thể dức tính lễ độ, tiết kiệm, bảo vệ môi trường, trung thực, tôn trọng người khác, … Đổi hình thức đề kiểm tra, đánh giá cho phù hợp với đối tượng học sinh, cần kết hợp hình thức trắc nghiệm khách quan với hình thức tự luận, trọng đến việc vận dụng kiến thức thông qua phân tích tình huống, hành vi từ học sinh tử định hướng cho hành vi thân, tránh kiểm tra lý thuyềt suông - Yêu cầu cụ thể giáo viên - Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể lớp, trường địa phương - Động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình khám phá lĩnh hội nội dung học; ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ có học sinh; bồi dưỡng hứng thú, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho học sinh; giúp em phát triển tối đa tiềm thân - Thiết kế hướng dẫn học sinh thực dạng tập phát triển tư rèn luyện kĩ năng; hướng dẫn sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập; hướng dẫn học sinh có kĩ vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn; - Không ngừng trao dồi tri thức, kỹ giảng dạy, tích cực đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng cấp học, môn học; nội dung, tính chất học; đặc điểm trình độ HS ; thời lượng dạy học điều kiện dạy học cụ thể trường, địa phương - Vận dụng kiến thức môn học khác để giúp giảng sinh động, sâu sắc đăc biệt môn Ngữ văn, Lịch sử - Nên thường xuyên tổ chức buổi ngoại khóa gắn liền với nội dung học, em “ học mà chơi, chơi mà học” như: thực trật tự an toàn giao thông, tôn sư trọng đạo, biết ơn, tiết kiệm, bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên kiến thức học không khô khan em Các em trải nghiệm tình mà gặp sống, giúp em khắc sâu kiến thức học, mở rộng nâng cao hiểu biết lĩnh vực đời Trang 11 sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể, tạo không khí vui tươi thoải mái, thầy trò gần gũi điều kiện tốt để giáo dục đạo đức em tốt học sinh chưa ngoan - Yêu cầu cụ thể học sinh - Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ hành vi đắn - Mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân; tích cực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho thân, cho thày, cho bạn; biết tự đánh giá đánh giá ý kiến, quan điểm, sản phẩm hoạt động học tập thân bạn bè - Tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập; thực hành vận dụng kiến thức học để phân tích, đánh giá, giải tình vấn đề đặt từ thực tiễn; xây dựng thực kế hoạch học tập phù hợp với khả điều kiện thực tế – Tranh thủ ủng hộ tổ chức đoàn thể , ngành địa phương chăm lo cho nghiệp giáo dục : Tận dụng nguồn ngân sách nhà nước, trường phòng giáo dục ưu tiên cấp kinh phí sữa chữa , mua sắm ngân sách nhà nước Vấn đề chăm lo cho học sinh nghèo , học giỏi tổ chức đoàn thể quan tâm tạo thêm niềm tin vào sống động lực giúp em say mê học tập, từ chất lượng môn nâng lên – Xây dựng bầu không khí tập thể tích cực : Bầu không khí tập thể khái niệm để trạng thái tinh thần tập thể Nếu bầu không khí tốt người làm việc tốt, tiếp xúc với vui vẻ, có hiểu biết lẫn tất người có ý thức tự giác làm việc cao Ngược lại, bầu không khí tập thể tiêu cực dẫn đến xung đột làm suy giảm sức lao động tập thể, thái độ làm việc người dè dặt cầm chừng, đặc biệt giáo viên xin chuyển nơi khác nhiều thiếu tinh thần sáng tạo, động để hoàn thành công việc V / KẾT QUẢ : Với giải pháp mà vận dụng bô môn mình, đa số học sinh hiểu Các em thấy vai trò, tầm quan trọng môn thực bổ ích, giúp em hình thành tư tưởng đạo đức đắn, sống có lý tưởng, có mục đích, có ý chí vươn lên sống, học tập Đồng thời, em biết vận dụng điều học vào thực tiễn sống giúp phát triển kỹ sống cho thân + Chất lượng đạo đức học sinh : Khối Học kỳ I Cuối năm Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá Tb Yếu 136 50 150 36 Trang 12 Tốt 95 Khá 44 TB Yếu Tốt 104 Khá 39 TB Yếu Tốt 165 Khá 38 TB Yếu Tốt 174 Khá 33 TB Yếu Tốt 145 Khá 37 TB Yếu Tốt 151 Khá 34 TB Yếu Yếu 23 + Chất lượng môn giảng dạy: Khối Giỏi 51 Đấu năm Khá TB 57 48 Yếu 30 Giỏi 81 Cuối năm Khá TB 47 35 Giỏi 44 Khá 103 Yếu 28 Giỏi Khá TB Yếu 77 94 35 TB 43 C KẾT LUẬN I/ Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Trong phạm vi nghiên cứu đề tài nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường THCS nhiều khó khăn nên có nhiều vấn đề chưa Trang 13 phân tích cách đầy đủ, giải pháp đưa chưa có tính khả thi cao, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh II/ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Đề tài nghiên cứu trường THCS Mỹ Long nên áp dụng cho đơn vị có điều kiện sở vật chất, đội ngũ cán bộ, giáo viên, đặc điểm học sinh giống đơn vị III / NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Hình ảnh người giáo viên dạy môn GDCD phải thực “ gương sáng tự học, sáng tạo” cho học sinh noi theo, người giáo viên phải chuẩn mực tư thế, tác phong, cách ứng xử - giao tiếp với đồng nghiệp, với học sinh… - Phải có thái độ, tinh thần vui vẻ cởi mở đến trường đến lớp, vui với nghề có tiết dạy sinh động, thầy trò dễ gần hơn, dễ giáo dục đạo đức học sinh - Phải thường xuyên trao dồi kiến thức chuyên môn, rèn luyện kỹ sư phạm, nâng cao trình độ tin học để theo kịp thời đại ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học - Thường xuyên quan tâm đến biểu học sinh, thay đổi bất thường, từ an ủi, động viên, tìm cách giải vấn đề cho em, không để em hụt hẩng, niềm tin ảnh hưởng đến kết học tập - Vận dụng hài hòa phương pháp kết học tập học sinh nâng cao Giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, sưu tầm tài liệu phục vụ môn Tự động viên khuyến khích, đặt yêu cầu sáng tạo không ngừng… IV/ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: - Tăng cường lớp tập huấn, hội thảo chuyên môn, kiểm tra, đánh giá - Trang bị tủ sách pháp luật thư viện - Nên tổ chức cho học sinh tham quan thực tế Trên suy nghĩ việc làm cá nhân tôi, mạnh dạn nêu lên để quý đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến với mục đích góp phần nhỏ kinh nghiệm vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD Chân thành cảm ơn! Mỹ Long, ngày tháng năm 2012 Người viết Trang 14 Ngô Nhựt Đoàn TƯ LIỆU THAM KHẢO Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Luật giáo dục năm 2005 Kỷ yếu hội thảo nâng cao chất lượng môn GDCD Sở GD&DT Đồng Tháp năm 2011 Tạp chí Thế giới ta – số 74+75 năm 2008-Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam [...]... ĐỀ TÀI Trước thực trạng đạo đức hiện nay của học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh là đòi hỏi cấp bách của xã hội để xây dựng hoàn thiện những giá trị cơ bản của con người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển nền kinh tế tri thức Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài về nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức... nghiên cứu chỉ là một trường THCS còn nhiều khó khăn nên có nhiều vấn đề chưa Trang 13 được phân tích một cách đầy đủ, các giải pháp đưa ra chưa có tính khả thi cao, nhưng ít nhiều nó cũng giúp cho chúng ta thấy được thực trạng của đạo đức học sinh hiện nay, giúp cho chúng ta định hướng lại một số việc cần phải làm trong thời gian sắp tới để góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh... LIỆU THAM KHẢO 1 Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT về việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT 2 Luật giáo dục năm 2005 3 Kỷ yếu hội thảo nâng cao chất lượng bộ môn GDCD của Sở GD&DT Đồng Tháp năm 2011 4 Tạp chí Thế giới trong ta – số 74+75 năm 2008-Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam ... dục đạo đức cho học sinh đã giúp cho đội ngũ giáo viên xác định đúng tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có sự quan tâm đúng mực trong việc giáo dục học sinh, từ đó giúp cho tập thể sư phạm của trường thấy được nhiệm vụ quan trọng này để ngoài việc dạy chữ cho tốt còn phải lưu tâm, hết lòng giáo dục các em phát triển toàn diện cả tài lẫn đức... và địa phương chăm lo cho sự nghiệp giáo dục : Tận dụng nguồn ngân sách nhà nước, trường được phòng giáo dục ưu tiên cấp kinh phí sữa chữa , mua sắm bằng ngân sách nhà nước Vấn đề chăm lo cho học sinh nghèo , học khá giỏi đã được các tổ chức đoàn thể quan tâm tạo thêm niềm tin vào cuộc sống và là động lực giúp các em say mê học tập, từ đó chất lượng bộ môn cũng được nâng lên 9 – Xây dựng bầu không khí... giá và đánh giá các ý kiến, quan điểm, các sản phẩm hoạt động học tập của bản thân và bạn bè - Tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập; thực hành vận dụng kiến thức đã học để phân tích, đánh giá, giải quyết các tình huống và các vấn đề đặt ra từ thực tiễn; xây dựng và thực hiện các kế hoạch học tập phù hợp với khả năng và điều kiện thực tế 8 – Tranh thủ sự ủng hộ của các tổ chức đoàn thể , ngành và. .. học sinh… - Phải luôn có thái độ, tinh thần vui vẻ cởi mở khi đến trường đến lớp, vui với nghề có như vậy trong mỗi tiết dạy mới sinh động, thầy trò dễ gần nhau hơn, dễ giáo dục đạo đức học sinh - Phải thường xuyên trao dồi về kiến thức chuyên môn, rèn luyện các kỹ năng sư phạm, nâng cao trình độ tin học để theo kịp thời đại và ứng dụng hiệu quả công nghệ thông tin trong dạy học - Thường xuyên quan... chừng, đặc biệt giáo viên xin chuyển đi nơi khác nhiều và thiếu tinh thần sáng tạo, năng động để hoàn thành công việc V / KẾT QUẢ : Với những giải pháp mà tôi vận dụng trong bô môn của mình, đa số học sinh hiểu được bài Các em thấy được vai trò, tầm quan trọng của bộ môn thực sự bổ ích, giúp các em hình thành tư tưởng đạo đức đúng đắn, sống có lý tưởng, có mục đích, có ý chí vươn lên trong cuộc sống,... cách giải quyết vấn đề cho các em, không để các em hụt hẩng, mất niềm tin sẽ ảnh hưởng đến kết quả học tập - Vận dụng hài hòa các phương pháp thì kết quả học tập của học sinh sẽ nâng cao Giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, sưu tầm tài liệu phục vụ bộ môn Tự động viên khuyến khích, đặt ra yêu cầu mới và sáng tạo không ngừng… IV/ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: - Tăng cường các lớp tập huấn, hội thảo về chuyên môn, ... hội thảo về chuyên môn, kiểm tra, đánh giá - Trang bị tủ sách pháp luật tại thư viện - Nên tổ chức cho học sinh đi tham quan thực tế Trên đây là những suy nghĩ và việc làm của cá nhân tôi, tôi mạnh dạn nêu lên để quý đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến với mục đích góp phần nhỏ kinh nghiệm của mình vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn GDCD Chân thành cảm ơn! Mỹ Long, ngày 5 tháng 3 năm 2012 ... dạy môn Đó lý chọn đề tài II/ Mục đích nghiên cứu phương pháp nghiên cứu Đánh giá thực trạng chất lượng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS, thông qua đề giải pháp nâng cao chất lượng. .. giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh 3.2Phương pháp quan sát Nhìn nhận lại thực trạng công tác chất lượng giảng dạy môn GDCD trường năm học Đưa số giải pháp nâng cao. .. giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD cho học sinh trường giai đoạn III/ Giới hạn đề tài Nghiên cứu thực trạng đạo đức giải pháp nâng cao chất lượng môn GDCD trường THCS Mỹ Long năm