ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM TIỂU LUẬN MỘT SỐ RỐI NHIỄU TÂM LÝ VỊ THÀNH NIÊN DƯỚI CÁI NHÌN CỦA NHÀ GIÁO DỤC Giáo viên hướng dẫn : Trần Văn Tính Sinh viên : Bùi Thị Thúy Lớp : K48-SP Sử Hà Nội -2005 LỜI CẢM ƠN Tiểu luận hoàn thành với hướng dẫn bảo tận tình thầy cô giáo khoa sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội giúp đỡ bạn tập thể lớp K48 - Sư phạm Sử Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới thầy cô khoa Sư phạm bạn sinh viên giúp đỡ em hoàn thành tiểu luận Đặc biệt em xin chân thành cảm ơn thầy Trần Văn Tính, người hướng dẫn em hoàn thành tiểu luận Do trình độ hạn chế, thời gian ngắn, tài liệu ít, tiểu luận khó tránh khỏi hạn chế Em mong nhận đóng góp thầy cô bạn Em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên Bùi Thị Thúy PHẦN I : MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vị thành niên : nhóm người chưa đến tuổi pháp luật công nhận công dân với đầy đủ quyền nghĩa vụ ( theo Từ điển Tiếng Việt, 1994 NXBGD) Hầu hết học sinh THCS THPT xếp vào nhóm vị thành niên (VTN), từ 14 - 18 tuổi Đây giai đoạn chuyển tiếp phát triển từ tuổi thơ sang người lớn, giai đoạn đặc biệt, sống xảy đồng thời loạt thay đổi, bao gồm : Sự chín muồi thể chất ; Sự biến đổi điều chỉnh tâm lý ; Và biến đổi quan hệ xã hội nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ phát triển Đây giai đoạn phát triển có nhiều khó khăn, chí khủng hoảng, so với lứa tuổi khác biến đổi dội tâm lý phạm vi mức độ, đến mức nhiều người xem “giai đoạn khủng hoảng” đầu đời Những công trình nghiên cứu phát triển tâm sinh lý lứa tuổi VTN gần quan niệm : Lứa tuổi giai đoạn phát triển qua loạt lớp kiện, kinh nghiệm, trải nghiệm, hay nhiệm vụ phát triển xác định mặt xã hội Những diễn biến phức tạp tâm lý nguyên nhân lôi trẻ VTN vào hành vi bất thường, hành vi xấu xã hội : rượu, cờ bạc, nghiện hút, quan hệ tình dục (gọi : rối nhiễu tâm lý VTN) Các tượng gây nhiều lo ngại cho bậc cha mẹ, nhà giáo dục xã hội II MỤC ĐÍCH Do thay đổi quan trọng phức tạp trên, đề tài phân tích diễn biến phát triển tâm sinh lý lứa tuổi VTN, trình bày số rối nhiễu giúp nhà giáo dục nắm bắt đặc trưng tâm lý diễn biến tâm lý tuổi VTN Từ đó, có ứng xử sư phạm phù hợp với hành vi biểu tâm lý khác thường học sinh Đồng thời đưa số góp ý nhà giáo dục, đảm bảo cho việc giáo dục học sinh lứa tuổi vị thành niên đạt hiệu tốt PHẦN II : NỘI DUNG I Những biến đổi tâm sinh lý trẻ vị thành niên 1.Thay đổi mặt sinh lý Dù chủ động hay bị động tâm lý, trẻ em giai đoạn phải đối mặt với vấn đề dậy Tuổi dậy coi dấu hiệu quan trọng cho bắt đầu thời VTN Dậy : Là giai đoạn trưởng thành nhanh chóng thể xác liên quan đến hoóc - môn thay đổi thể thường xảy đầu VTN, với biến đổi thể (hệ cơ, xương, quan sinh dục đặc tính sinh dục phụ ).Được đánh dấu kỳ kinh em gáivà lần xuất tinh em trai, báo hiệu trưởng thành mặt thể chất, chín muồi trình phát triển Trẻ có khả sinh sản + Thay đổi hooc môn Kết qủa thay đổi hình thể bé trai bé gái định tăng lượng hooc môn: “ chất hoá học cực mạnh tuyến nội tiết âm thầm tiết máu đưa khắp thể” Vai trò hệ thống nội tiết tuổi dạy liên quan đến hoạt động cấu tạo đôi, tuyến yên tuyến sinh dục - Cấu tạo đồi: cấu trúc nằm phần não trước có chức kiểm soát đói, khát tình dục - Tuyến yên: tuyến nội tiết quan trọng điều khiển tăng trưởng ổn định tuyến khác - Tuyến sinh dục: Là tuyến giới tính- tinh hoàn nam buồng trứng nữ Hai loại hooc môn quan cho phát triển thời dạy androgen( kích thích tố nam) estrogen( kích thích tố nữ) hai loại kích tố có nam nữ androgen mạnh nam estrogen mạnh nữ Các nhà khoa học cho biết: thời dạy lượng kích tố nam cao đột biến nam, kéo theo: phận sinh duc phát triển tăng trưởng cao giọng nói thay đổi- “ vỡ tiếng” Và kích thích tố nữ nữ cao đột biến kéo theo phát triển vú, xương chậu tử cung ( John W Santrock, “ tìm hiểu giới tâm lý tuổi vị thành niên”) Hoạt động tuyến nội tiết thời kì có vai trò định đến hoàn thiện mặt sinh lý cảu thể, đến cuối giai đoạn VTN thể bé trai bé gái hình thành đầy đủ quan sinh dục dặc tính giới tính Một thể trưởng thành ( mặt sinh học) + Sự tăng trưởng chiều cao, trọng lượng: Đây giai đoạn “ nhảy vọt tầm vóc hai giới Thời bắt đầu phát triển bùng phát chiều cao nữ khoảng 13-14 tuổi nam 14-15 tuổi ( trẻ châu á) 11-12 tuổi nữ 13-14 tuổi nam( trẻ phương tây) Trong suốt trình phổng phao này, trẻ gái phát triển chiều cao TB năm chừng 4-5cm ( phương đông) 7-9 cm( phương tây); bé trai 5-7 cm phương đông 8-10 cm ( phương tây) Vào giai đoạn đầu bé gái thường cao bạn trai tuổi cuối độ tuổi VTN em trai lại vượt qua em gái Cùng với phát triển chiều cao phát triển mạnh bắp làm thể không ngừng tăng trọng lượng Cuối tuổi vị thành niên đạt trọng lượng trung bình cho người trưởng thành Trọng lượng em nam vượt qua trọng lượng em nữ + Đặc điểm hệ thần kinh: Đầu giai đoạn vị thành niên ( tương đương học sinh THCS ) hoạt động mạnh tuyến nội tiết, hệ thần kinh có hưng phấn mạnh lan toả Việc thành lập phản xạ có điều kiện với tín hiệu thứ thường chậm chạp so với phản ứng hệ thống tín hiệu thứ Bước sang giai đoạn cuối VTN ( tương đương học sinh THPT), cấu trúc chức hệ thần kinh phức tạp linh hoạt số lượng dây thần kinh liên hợp tăng lên, liên kết phàn khác vỏ não lại Do phản ứng tâm lý thường linh hoạt, nhanh chóng, khả tư phát triển cao Tuối VTN giai đoạn phát triển hoàn thiện thể lực Tuy nhiên hoàn thiện phụ thuộc vào chế độ ăn uống luyện tập thể dục đắn Vì để trẻ VTN đạt tới sức khoe, sức mạnh lượng dồi cần quan tâm tới vấn đề dinh dưỡng luyện tập thể dục thường xuyên Những thay đổi mặt xã hội: Cách nhìn nhận đánh giá, kì vọng gia đình, thầy cô xã hội nhân tố định đến đánh giá vị trí trẻ môi trường tương ứng Hầu hết trẻ VTN coi trung tâm, “ rốn vũ trụ” Trong gia đình: vị em nâng lên, xem thành viên tích cực, giao cho nhiệm vụ cụ thể, chí trở thành lao động gia đình Vai trò ý thức trẻ nâng cao Trong nhà trường: với khối lượng kiến thức lớn buộc trẻ phải tiếp thu kéo dài thiết chế gia đình với bao bọc, quan tâm, chăm sóc chu đáo giáo viên cấp tiểu học bị phá bỏ Bước vào cấp THCS cao bậc THPT yêu cầu tính tự giác, tự lập chủ động học tập Học thụ động chuyển sang giai đoạn cao hơn- chủ động Động học tập xác định cách rõ ràng trở thành đông lực kích thích tính chủ động hoạt động học Trong xã hội: trẻ bắt đầu thừa nhận thành viên tích cực xã hội Vì vậy, hầu hết có khuynh hướng sống sống tích cực xã hội, muốn mang lại lợi ích cho người khác Nhìn chung địa vị trẻ VTN nâng cao xã hội chúng tôn trọng, lắng nghe ý kiến Sự thay đổi có thay đổi lớn đến tâm lý trẻ VTN Trẻ VTN tự ý thức người lớn thực thụ, có quyền chủ động định đối phó với vấn đề xảy quanh Cho dù người lớn nhìn nhận vấn đề theo cách khác Những biến đổi tâm lý trẻ VTN: Những thay đổi thời kì dậy thì, đưa trẻ vào trạng thái không ổn định tâm lý Đây nguyên nhân phát sinh hành vi bất thường em Sự phát triển không cân đối hệ tuần hoàn, thể tích tim tăng nhanh đường kính mạch máu phát triển chậm gây rối loạn tạm thời tuần hoàn máu Các em thường có cảm giác mệt mỏi, nhức đầu, chóng mặt, dễ cáu gắt bực tức Sự hưng phấn mạnh chiếm ưu thế, ức chế đi, trẻ VTN dễ bị kích động, nóng nảy, hăng Khả tư chuyển đổi tư trực quan hình tượng sang tư cụ thể phát triển mức cao tư trừu tượng, kết hợp hành động nhanh mạnh hệ thần kinh hình thành nên đặc tính bật tâm lý giai đoạn VTN: tò mò thích kkhám phá Đặc tính tâm lý tốt cho trình học tập tìm hiểu xã hội Nhưng lý lôi trẻ VTN vào tệ nạn xã hội Một khía cạnh tâm lý thể xác thay đổi tuổi dậy : trẻ VTN bị ám ảnh thể tưởng tượng hình ảnh thể Đầu giai đoạn em thấy có cảm giác “ bị đánh mình”,bản sắc “ bị nhoè đi” ( Erickson-1964), kèm theo “ giảm sút việc tự đánh giá thân” ( Harter-1990; Wigfild đồng nghiệp, 1991) Có thể nói thay đổi đột ngột thân thể khiến cho em không tìm thấy lại Điều giải thích chúng đứng ngắm gương hàng đồng hồ Bên cạnh thay đổi lớn lứa tuổi kéo theo khoong thay đổi lớn vè tâm tư tình cảm, ước mơ, nguyện vọng làm cho em thêm lạ lẫm với Trong hoàn cảnh không quan tâm, chăm sóc có chủ định đầy đủ, trẻ dễ có hành động lệch lạc, dễ có đặc điểm tâm lý khác với người trước em “ Cảm giác người lớn” cấu thành trình tự ý thức trẻ VTN Cảm giác trưởng thành nảy sinh em ý thức đánh giá tiến triển thể chất phát dục thể Trẻ hình thành “ cảm giác người lớn” chủ yếu thông qua phát triển quan bề ngoài( quan sinh dục; khối lượng thể) Sự phat triển làm hcúng thấy trưởng thành giống bố mẹ Nguồn gốc làm nẩy sinh cảm giác nằm quan niệm xã hội Đó lòng tin, tôn trọng, coi trọng kì vọng ( nói trên) vào trẻ Cùng với “ gương” người lớn, bạn bè xung quanh gây tác động tâm lý định lập trường sống mới, nguyện vong rung động VTN với xã hội Giai đoạn tre thường nổ hoạt động để tự khẳng định với gia đình, bạn bè xã hội Song trẻ tồn hai đặc tính “tính trẻ con” “ tính người lớn” “Tính người lớn “ thúc trẻ làm việc ù khó khăn để đạt mục đích : khẳng định Nhưng lực bị hạn chế, “tính trẻ con” cản trở Hai đặc thính trái ngược cản trở trưởng thành trẻ, nguồn gốc sinh xung đột mối quan hệ người lớn trẻ vị thành niên ( mâu thuẫn nói rõ phần sau ) 3.1 hoạt động học tập : Đối với nhiều em hấp dẫn nhà trường tăng lên rõ rệt Thái độ học tập : có trách nhiệm, ý thức tự giác cao, chủ động học tập, thích khám phá mở rộng tin tức Phương pháp học : có khả tự học tự nắm bắt tài liệu theo sở thích nhu cầu riêng cá nhân Đây kiểu hoạt động học tập cao, chất lứa tuổi Hứng thú bền vững với môn học liên quan đến ngành tương ứng, sản phẩm cụ thể xác lập kết học tập cao tập trung phần lớn vào lứa tuổi cuối VTN ( PTTH ) Nhưng thời kỳ trẻ bắt đầu “trượt dốc” học tập Học tập bị xem nhẹ có hứng thú mạnh mẽ với lĩnh vực khác Coi học tập phụ, việc lĩnh hội tri thức không đứng vị trí quan trọng Đây thời điểm trẻ VTN dễ bị lôi kéo sa đà :Trẻ đứng đầu nhóm bạn ; thích ý đến thời trang ; vui chơi Nguyên nhân tượng “ trượt dốc” : - Không xác định nhiệm vụ học tập chủ đạo - Phương pháp lĩnh hội tài liệu không đắn, làm kiến thức giảm dần, giảm sút, dãn đến hứng thú học tập trẻ chuyển sang hứng thú với lĩnh vực khác, chí bỏ học - Không giáo dục thường xuyên kịp thời gia đình nhà trường giai đoạn “ khủng hoảng tâm lý” 3.2 hoạt động giao tiếp : Hoạt động giao tiếp hoạt động quan trọng tuổi VTN Ta xem xét hai mối quan hệ trẻ VTN với bạn bè cha mẹ -Bạn bè : loại giao tiếp đứng thứ Hoạt động giao tiếp với bạn lứa tuổi hoạt động trội Theo nghiên cứu Đỗ Thị Hạnh Phúc nhu cầu kêt bạn thân lứa tuổi đầu VTN ( THCS ) : 74,61% cảm thấy cần ; 17,66% thấy cần Như chúng coi bạn thân giống “cái thứ mình”, để tìm bình đẳng tôn trọng khẳng định giá trị thân Cuối tuổi VTN, tình bạn khác giới phát triển rung động tâm lý chúng xuất tình cảm đặc biệt : tình yêu Tình yêu học trò thường sáng, khiết, lý tưởng, giàu cảm xúc, ước mơ, lại thiếu bền vững dễ đổ vỡ Trẻ VTN sống thiếu tình bạn, bất hoà quan hệ bạn bè, bạn thân đổ vỡ tình yêu đầu đời đem lại cảm xúc tổn thương tâm lý nặng nề cho trẻ - nhà tâm lý gọi “bi kịch cá nhân” Sự tảy chay đơn độc trải nghiệm nặng nề với cá nhân Hoàn cảnh dễ dẫn tới việc thực hành vi sai trái, lệch chuẩn mực xã hội - Bố mẹ : giao tiếp đứng vị trí thứ hai sau quan hệ bạn bè Giai đoạn trẻ VTN có khuynh hướng độc lập thích khẳng định, chúng thường muốn tham dự vào việc gia đình muốn góp ý kiến giải pháp hay hành động Nếu cha mẹ nắm bắt ứng xử phù hợp với đặc điểm tâm lý VTN, quan gệ cha mẹ chiều, hoà hợp ổn định Nếu cha mẹ thiếu tin tưởng ngăn cản hành động khẳng định tất yếu kéo theo quan hệ ngược chiều, gây xung đột Điều lý giải nhìn cha mẹ, em đứa “cứng đầu”, “ bất trị” Việc nắm bắt đặc điểm tâm lý VTN có ứng xử phù hợp cha mẹ, nhà giáo dục yêu cầu quan trọng cho việc dạy bảo trẻ giai đoạn 3.3 phát triển nhân cách : - Tự ý thức đánh giá thân : Tự ý thức phát triển cao, chúng coi nhân cách độc lập, có quyền tin cậy, tôn trọng người lớn Chúng tự ý thức Cái thân ; Cái thực ; Cái động lực ; Cái lý tưởng viễn tưởng Nhìn chung chúng đánh giá cao thực, thổi phồng khả thân, cho hành động theo suy nghĩ với ý kiến riêng - Đánh giá người khác : Giai đoạn đầu VTN , trẻ đánh giá việc, cá nhân thông qua đặc điểm bề ngoài, qua quan sát Do trải nghiệm nên đánh giá thường khắt khe, cứng nhắc mang tính cực đoan Kết đánh giá quy định tình cảm trẻ với đối tương đánh giá tốt hay xấu Giai đoạn cuối VTN đánh giá sâu vào đặc điểm bên Do trải nghiệm khả suyđoán, phán đoán nhận thức nhạy bén nên đánh giá thường xác tập trung - Phát triển ý chí : Ý chí : Là khả tự xác định cho hành động hướng hành động khắc phục khó khăn nhằm đạt mục đích (Từ điển Tiếng Việt, 1994 NXBGD) Trẻ VTN thường vươn lên theo hình mẫu lý tưởng (Nhân vật phim, truyện, lịch sử ), từ hình thành nên phẩm chất : Sức mạnh, lòng can đảm , chịu đựng, chung thuỷ Vì ý chí chúng bắt chấp nguy hiểm, hành động liều lĩnh táo tợn Nam VTN thường thích đọ sức gây gổ để chứng minh ưu thoả mãn tương đồng thân với hình mẫu Nữ VTN thích thể tài năng, khéo léo, phô chương hình thức đường nét Nhằm quyến rũ lôi ý từ bạn khác giới Vấn đề đặt cho việc định hướng hình mẫu lý tưởng trẻ VTN thích hợp ? Thực tế cho thấy xây dưng hình mẫu đắn, hợp chuẩn mực xã hội phát triển ý chí, phẩm chất lối sống 10 -Về yếu tố tâm lý : Là nguyên nhân quan trọng sinh hành vi bất thường Những suy nghĩ méo mó, xáo trộn cảm xúc, khó khăn học tập rắc rối mối quan hệ khiến VTN rơi vào trạng thái Stress góp phần nảy sinh hành vi bất thường Căn nguyên rối loạn tâm lý thường bắt nguồn từ kinh nghiệm xã hội - căng thẳng với cha mẹ bất đồng với người khác ; Xung đột tan vỡ hạnh phúc gia đình ; Khai trừ khỏi nhom bạ -Về yếu tố văn hoá xã hội : Đây yếu tố tác động đến tâm lý VTN, nói cách khácđó tác động môi trường xã hội Một môi trường xã hội có chất lượng sống tốt, nhu cầu sống trẻ thoả mãn, văn hoá lành mạnh hạn chế nhiều rối nhiễu tâm lý Một môi trường xã hội nghèo khó, điều kiện thiếu thốn, tệ nạn xấu hoành hoành mảnh đát màu mỡ dẫn trẻ VTN bước lệch khỏi chuẩn mực xã hội phát sinh nhiều hành vi bất thường -Về yếu tố giáo dục : Đây coi yếu tố định văn hoá Trẻ VTN giáo dục đạo đức, tri thức cách có hệ thống toàn vẹn tự ý thức điều khiển hành vi thân đa số trường hợp Một số nhà tâm lý nghiên cứu thấy : Đại đa số trẻ VTN có hành vi bất thường, phạm pháp, chúng không giáo dục hậu hành vi làm Các yếu tố sinh lý, tâm lý, văn hoá xã hội giáo dục có tác động qua lại, phối hợp với tạo nên hành vi cá nhân, dù bình thường hay bất bình thường Vì trình giáo dục tâm lý trẻ VTN cần tác động riêng rẽ tổng thể vào yếu tố hy vọng đạt kết qủa tốt Các rối nhiễu tâm lý : 2.1 Thuốc lá, rượu, ma tuý : Kể từ thủa ban sơ, loài người tìm kiếm chất trì sống bảo vệ họ, đồng thời tạo cảm giác dễ chịu nhằm vuốt êm thân kinh họ hoàn cảnh bối gian khó Người ta bị hấp dẫn chất kích thích giúp ta thích nghi với môi trường thay đổi 12 Hút thuốc, uống rượu sử dụng ma tuý làm giảm căng thẳng chán nản, giả phóng buồn tẻ mệt mỏi Ma tuý tạo cảm giác dễ chịu, yên ổn, niềm vui, thư giãn, ảo giác đầy màu sắc, niềm phấn kích trào dâng Trẻ VTN thấy sống tốt đẹp hơn, chúng không bị xung đọt tâm lý dằng xé Trẻ VTN sử dụng rượu, thuốc ma tuý làm thoả mãn tính tò mò, hiếu động Một số bị cám dỗ lôi kéo qua bạn bè xấu, qua phương tiện truyền thông (sách, báo, internet ) Việc sử dụng nhóm chất kích thích làm thoả mãn cá nhân cảm giác thăng hoa tức thời phải trả giá đắt : Lệ thuộc vào chúng ; Huỷ hoại thân ; Phá rối xã hội, mắc bệnh chết người (viêm phổi, ADIS ) Cùng với lệ thuộc thể chất lệ thuộc tâm lý Đó dựa vào thuốc cá nhân thấy khoẻ khoắn, tự tin, bớt căng thẳng Rượu chất kích thích cực mạnh Nó tác động lên thể loại thuốc giảm đau làm chậm hoạt động não Nếu sử dụng với liều lượng định phá hoại, chí giết chết mô mạch bao gồm tế bào bắp Rượu làm giảm kiềm chế suy yếu khả phán đoán Cuối người uống trở nên uể oải, hôn mê dần rơi vào trạng thái không làm chủ hành vi Tình trạng trẻ VTN sử dụng thuốc lá, ma tuý giới liên tục tăng Trong thập niên 60 - 70 kỷ XX, xu hướng lạm dụng m a tuý bùng nổ rộng khắp, giới trẻ Nước Mỹ vào thập niên 90, trẻ VTN lạm dụng ma tuý cao số nước công nghiệp Ở nước ta, tỉ lệ người nghiện ma tuý độ tuổi VTN trở nên phổ biến gần thập kỷ qua Số lượng VTN sử dụng chất kích thích thường tập trung nơi trung tâm phát triển du lịch, kinh tế, văn hoá : Tỉ lệ cao Hà Nội, thứ hai Sài Gòn, Quảng Ninh, Hải Phòng Vậy cần phải làm để ngăn ngừa trẻ VTN lạm dụng chất kích thích ? Cha mẹ, bạn trang lứa ủng hộ xã hội đóng vai trò quan trọng việc ngăn ngừa trẻ VTN lạm dụng ma tuý Những mối quan hệ 13 tích cực với cha mẹ, anh em ruột thịt, người lớn, bạn bè làm giảm nguy - Một nghiên cứu Toydryfoos (1990) tóm tắt vai trò trường học việc ngăn ngừa sử dụng chất kích thích trẻ VTN sau : Trường học can thiệp sớm tốt, phát sử dụng ma tuý trẻ Trường cấp II xem lý tưởng để triển khai công trình chống lạm dụng ma tuý trường Tuy nhiên can thiệp trường học đòi hỏi phải xuyên suốt từ lớp 1- 12 với mức độ thích hợp Cần yêu cầu học sinh thực chương trình đưa Trang bị kiến thức liên quan đến tuyên truyền tác hại ma tuý chất kích thích cho giáo viên Chương trình tốt thực tốt với giáo viên giỏi Huấn luyện kỹ xã hội, kỹ chống lại áp lực lôi kéo bạn bè Thực hình thức “nêu gương” để giáo dục trẻ VTN Có chương trình giáo dục riêng dành cho nhóm trẻ riêng biệt dùng đại trà cho trẻ VTN Giáo dục nhà trường kết hợp, mở cộng đồng, huy động tham gia cha mẹ, bạn lứa, phương tiện truyền thông đại chúng, cảnh sát, án, doanh nghiệp quan dịch vụ trẻ VTN Cần triển khai chương trình với nội dung phương pháp xác thực 2.2 Trộm cắp, nóng giận bạo lực : Khi bị ức chế tâm lý, nhu cầu đòi hỏi cá nhân không đáp ứng dễ sinh hành vi trộm cắp Trộm cắp tuổi VTN mang mục đích động rõ ràng Bước đầu hành vi ăn cắp vặt gia đình, bạn bè trang lứa, sau dẫn đến hàng loạt vụ trộm cắp có quy mô lớn xã hội, nảy sinh tình trạng phạm pháp Theo quan điểm Frik Erikson trẻ VTN mà phát triển cản trở họ đóng vai trò xã hội chấp nhận ; Hoặc khiến hị cảm thấy đáp ứng yêu cầu đặt lên vai họ, họ chọn lấy chân giá trị tiêu cực Trẻ 14 VTN có chân giá trị tiêu cực tìm thấy hình ảnh hậu thuẫn phạm pháp số bạn trang lứa, gia cố chân giá trị tiêu cực họ Vậy theo Erikson phạm pháp VTN tức cố gắng thiết lập chân giá trị, dù chân giá trị tiêu cực Khi chân giá trị trẻ VTN không xã hội chấp nhận bị lên án, phát sinh tâm lý nóng nảy, giận dữ, chống đối đỉnh cao hoạt động tâm lý hành vi bạo động Nhiều nghiên cứu gần cho biết tình trạng gây gổ, đánh VTN trường học gia tăng Nhiều trẻ VTN dễ dàng cầm dao chém người, hăng, gây thương tích cho người khác, dẫn đến hậu thảm khốc Họ đưa số giải pháp nhằm làm giảm tình trạng gây lộn trẻ VTN : Dạy dỗ chúng môi trường an toàn ; Cham mẹ thể tình yêu thương, chăm sóc sức khoẻ thể chất tinh thần cho trẻ, điều chỉnh kịp thời hành vi lệch lạc, khuyến khích hành vi đắn Tăng cường giáo dục nhà trường, nhóm trẻ cói nguy cao Thiết lập mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội tạo điều kiện cho trẻ phát triển theo hướng tích cực 2.3.Quan hệ tình dục trẻ VTN : Không riêng nước ta mà nhiều nước khu vực giới, vấn đề liên quan đến sức khoẻ sinh sản VTN lên vấn đề quan tâm lớn cộng đồng Hà Lan theo thống kê gần đay năm có khoảng 7.000 ca nạo phá thai độ tuổi VTN Anh số lượng 89.000 ca năm Theo số liệu y tế nước ta, số ca nạo phá thai năm độ tuổi VTN khoảng 120.000 lượt, chiếm 12% số người nạo phá thai lứa tuổi Điều đáng quan tâm có đến 80% VTN có thai mà không hiểu có thai Độ tuổi trung bình có quan hệ tình dục lần đầu 14,5 tuổi (Xuân Sơn - TCTLH số 1/2005) Đây số thật đáng lo ngại Vậy nguyên nhân dẫn đến tình trạng ? Tôi xin đưa số nguyên nhân chủ yếu sau : Những biến đổi thể chất kèm biến đổi tâm lý thể VTN vào thời kỳ dậy Sự tiết hoócmôn giai đoạn làm phát triển 15 chế tính dục : Những xốn xang ban đầu em gái, cương cứng, thủ dâm em trai, xung làm cho nam nữ biểu lộ tính dục Do VTN chưa trưởng thành hoàn toàn mặt tâm lý xã hội, chưa hiểu biết sâu sắc vấn đề liên quan đến giáo dục, xã hội, nghề nghiệp Khi gặp phải hoàn cảnh khó khăn cố không thuận lợi sống ngày, VTN dễ khủng hoảng tâm lý, dễ tìm kiếm chỗ dựa tình cảm bạn khác giới Cùng với việc họ chưa thực có ý thức quan hệ tình dục, hôn nhân nên bạn trẻ lớn dễ vượt qua giới hạn Cha mẹ nhà trường ngại cung cấp kiến thức sinh lý hoạt động tình dục, tránh thai, họ sợ “vẽ đường cho hươu chạy” bảo không đến nơi đến chốn, dẫn đến em thiếu hiểu biết giới tính, sinh lý sinh sản kĩ sống Môi trường sống tác động mạnh mẽ lên nhận thức, hành vi trẻ VTN Một số trẻ VTN bị ảnh hưởng gương xấu gia đình học gia đình hành vi lệch lạc : Cha mẹ cặp bồ, xung đột cãi vã, chứng kiến quan hệ giường chiếu bố mẹ, Một số trẻ VTN bị cám dỗ qua phim ảnh, sách báo đồi trụy, lối sống hưởng thụ Sự lôi kéo đồng cảm hành vincủa nhóm bạn tạo cảm giác đồng tình, ủng hộ cổ vũ trẻ VTN nhân tố kích thích tích cực lên hành vi lệch lạc Có trường hợp hoàn cảnh gia đình khó khăn, em phải lên thành phố để kiếm tiền, chúng phải ngủ nhà trọ rẻ tiền ngủ hè phố nguy bị lừa gạt, bị lạm dụng tình dục cao Giáo dục ý thức giới tính gia đình, nhà trường hoạt động làm môi trường sống xem yếu tố tích cực để hạn chế hành vi 2.4 Trầm uất, phiền muộn : Cá nhân trải qua giai đoạn trầm uất, với đặc điểm thẫn thờ, mụ mẫm, vô vọng hai tuần liền hay hơn, coi bị rối loạn tâm lý nặng hiệp hội tâm thần Mỹ xác định triệu chứng giai đoạn trầm uất sau:(John W.Sansantrock, tìm hiểu giới tâm lý VTN, tr 280) Tâm trạng u uẩn suốt ngày 16 Giảm hứng thú hay niềm vui với tượng Giảm cân hay tăng cân, giảm vị giác, ăn ngon ăn vô độ Mất ngủ hay ngủ ly bì Rối loạn tâm lý lờ đờ Thể trạng yếu, sinh khí Cảm thấy vô dụng, tội lỗi cách thái Gặp vấn đề suy nghĩ, tập trung hay đưa định Suy nghĩ luẩn quẩn nghĩ đến tự sát Trẻ bị mắc triệu chứng coi mắc bệnh Trầm uất biểu qua nhiều hình thức khác : Mặc toàn màu đen, thu bónh tối, lãnh cảm, nghe nhạc than vãn, nghỉ học thường xuyên Hậu bệnh trầm uất kinh khủng Khoảng 1/3 trẻ VTN trầm uất phải điều trị tâm lý bệnh viện tâm thần Quá trình điều trị lâu dài khó khăn (có thể dùng thuốc hạn chế ) Theo nghiên cứu trẻ gái có tỷ lệ trầm uất cao trẻ trai Nguyên nhân : trẻ gái có khuynh hướng phóng đại tâm trạng u uẩn mình, chúng ý đến hình ảnh thân nhiều nghiêng tiêu cực hơn, phải đối mặt với thành kiến thiên vị nhiều Các chuyên gia sức khoẻ tâm thần cho trầm uất trẻ rối loạn tâm lý bất thường trẻ Yếu tố gia đình bạn trang lứa liên quan đến trầm uất Cha mẹ trầm uất điều kiện tốt gây trẻ trầm uất thời thơ ấu kéo dài sang tuổi VTN Cha mẹ vô cảm, chìm ngập mâu thuẫn hôn nhân, gặp khó khăn kinh tế thường dẫn đến trạng thái trầm uất tuổi VTN Trẻ bạn thân, bị bạn bè tẩy chay làm tăng xu hướng trầm uất, phiền muộn VTN Những kinh nghiệm thay đổi, cha mẹ ly hôn, bùng phát thời dậy thì, chuyển trường qua trường khác, chuyển chỗ Cũng gây trầm uất trẻ 2.5.Tự tử: Đây vấn đề nóng bỏng xã hội Sự tự sát lứa tuổi thiếu niên ngày gia tăng nước Tỷ lệ tự sát tăng lên gấp lần gần 17 30 năm trở lại Mỹ : Mỗi năm có khoảng 25.000 người tự sát nhóm tuổi 15 Ở Việt Nam tự tử VTN tập trung chủ yếu vào nhóm học sinh cuối cấp áp lực căng thẳng học tập, thi cử Tự tử thường xảy sau chấn thương tâm lý nặng Những trường hợp có nhiều sức ép : Mất bạn trai, bạn gái, đổ vỡ tình yêu, thi trượt, có thai ý muốn Là nguyên nhân nhen nhóm cho việc tự tử Sự bất ổn định khó khăn bối lịch sử lâu dài gia đình, thiếu thốn tình cảm ủng hộ tinh thần, đè nén áp lực phải thành công bố mẹ nguyên nhân gây khủng hoảng tâm lý, trầm cảm dẫn đến tự tử Một yếu tố di truyền liên quan đén bệnh trầm cảm chúng liên quan đến tự sát Mối quan hệ di truyền người người khác tự sát gần khả tự tử người cao Những trẻ VTN có ý định tự tử thường có triệu chứng trầm cảm, người ta coi nhân tố định dẫn đến tự tử trẻ VTN, cảm giác thất vọng, bế tắc đau khổ Trong trường hợp này, người xung quanh cần tôn trọng trẻ, chân thành lắng nghe, ủng hộ, chia sẻ nỗi niềm trẻ, tìm cách giúp đỡ lôi trẻ vào hoạt động bổ ích , nhằm thông thoáng tâm trạng bí trầm cảm trẻ VTN III Một số góp ý với nhà giáo dục việc giáo dục trẻ VTN Sự biến đổi mạnh mẽ mặt sinh lý nhạy cảm tâm lý trẻ VTN, đòi hỏi tác động điều chỉnh cách hợp lý giáo dục Giáo dục đóng vai trò quan trọng, cung cấp kiến thức khoa học, giá trị đạo đức xã hội, định hướng cho phát triển nhân cách Trong giai đoạn phát triển phức tạp trẻ VTN thiếu tham gia giáo dục tham gia không hợp lý VTN rơi vào tình trạng “lệch chuẩn” Giáo dục trẻ VTN đòi hỏi có phối kết chặt chẽ giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường giáo dục xã hội , phải vào đặc điểm 18 diễn biến tâm lý em, lấy sở tảng cho biện pháp giáo dục Gia đình môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ VTN Hơn hết cha mẹ phải người xây dựng cho chúng “tấm gương” tốt, cung cấp kiến thức “SKVTN” ( liên quan đến yếu tố vệ sinh thời dậy ); kiến thức phát triển sinh lý, tình bạn khác giới ; cách ứng xử xã hội Sự yên ổn, tình yêu thương chia sẻ, thái độ đối xử tôn trọng bình đẳng cha mẹ điều kiện thuận cho phát triển trẻ VTN Gia đình nhà trường với trẻ VTN chưa hoàn toàn hiệu Thực tế có nhiều học sinh THCS THPT rơi vào hành vi bất thường (đã trình bày ), để lại hậu nặng nề cho xã hội Thực trạng đòi hỏi nhà trường cần có biện pháp gioá dục thích hợp Dưới em xin đưa số góp ý với nhà trường người giáo viên với mong muốn giáo dục phổ thông hạn chế rối nhiễu tâm lý thường xảy lứa tuổi  Nhà trường : - Nên tăng thời lượng coi trọng vai trò môn thể dục Nghiên cứu chuyên gia sức khoẻ cho : Việc luyện tập thể dục thể thao (TDTT) có vai trò quan trọng trình phát triển lứa tuổi VTN Luyện tập TDTT không giúp thể phát triển mà góp phần giải toả rối nhiễu tâm lý nảy sinh giai đoạn “cận người lớn” Các chuyên gia sức khoẻ lại quy cho trường học gây nên tình trạng sức khoẻ trẻ trẻ VTN - không mang lại cho trẻ chương trình rèn luyện thân thể hữu hiệu Một nghiên cứu trường phổ thông khác cho thấy thể dục thường thiếu linh hoạt Trẻ vận động 50% thời gian học thể dục trung bình thực hành 2,2 phút (Johnw Santrok - “Tìm hiểu giới tâm lý tuổi VTN”) - Đưa chương trình giáo dục giới tính vào trường học Đưa giáo dục giới tính vào cấp học sở phân phối thời lượng nội dung hợp ly với lứa tuổi đối tượng, tập trung vào học sinh THCS THPT chương trình 19 giáo dục giới tính cung cấp cho em kiến thức sinh lý, tình dục, tình yêu Giúp em có nhận thức hành vi đắn sức khoẻ tình dục sức khoẻ sinh sản - Trang bị kiến thức tâm lý lứa tuổi giúp học sinh định hình diễn biến tâm lý lứa tuổi mình, có ứng xử phù hợp với xã hội Đồng thời giúp giáo viên đưa ứng xử hợp lý trình giáo dục học sinh - Phát huy vai trò công tác đoàn trường phổ thông Đây thực chất phương pháp “giáo dục thông qua tập thể”và “giáo dục cộng đồng” Các phong trào thi đua ; Hoạt động tìm hiểu tệ nạn xã hội Lôi em vào tập thể vững mạnh, cung cấp kiến thức tác hại bệnh xã hội hậu hành vi vi phạm pháp luật “Giáo dục tập thể” “giáo dục cộng đồng”làm giảm xu hướng “cá thể hoá”trong trường học, từ dẫn tới việc giảm bớt hành vi bất thường tuổi VTN - Giáo dục nhàtrường không đạt kết tuyệt đối thiếu vai trò giáo dục gia đình giáo dục xã hội Ba hình thức giáo dục ví ba chân kiềng hình thành, nâng đỡ bảo vệ nhân cách hoàn chỉnh  Giáo viên : Giáo viên người trực tiếp tiếp xúc với học sinh, để giáo dục học sinh họ phải người có lực sư phạm tốt Người giáo viên cần có lực quan sát, biết cách phân loại học sinh, xếp học sinh theo nhóm riêng biệt, với đặc điểm tâm lý tương đồng Sự phân nhóm đối tượng thành công với nhà sư phạm Bởi để phân loại học sinh đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức tâm lý lứa tuổi sâu sắc ; Sự nhạy bén, linh hoạt trình nắm bắt diễn biến tâm lý học sinh Bên cạnh kiến thức chuyên môn người giáo viên cần có kiến thức số rối nhiễu Nắm vững sở khoa học số rối nhiễu biện pháp xử lý trường hợp cụ thể 20 Trong trường phổ thông nay, việc nắm bắt tâm lý học sinh nhiều hạn chế “Sổ chủ nhiệm” giáo viên sử dụng thực tế không mang lại nhiều thông tin cần thiết đặc điểm cụ thể học sinh Chính gây khó khăn cho công tác theo dõi giáo dục giáo viên Muốn nắm vững đặc điểm học sinh giáo viên cần xây dựng cho “ sổ theo dõi học sinh” ( tên tạm gọi) Trong thể nội dung: - Tên, tuổi, giới tinh - đặc điểm gia đình( nghề nghiệp bố mẹ, địa liên hệ, văn hoá, điều kiện kinh tế ) - đặc điểm nơi sống - Thời điểm dạy - Bạn bè - Quan điểm sống - Cá tính - Sở thích, ước mơ - Mức độ tham gia hoạt động tập thể - Thái độ kết học tập - Các vi phạm Dưới mô hình phiếu điều tra đặc điểm học sinh Phiếu cung cấp đầy đủ thông tin cần thiết làm sở để xây dựng “ sổ theo dõi học sinh” Giáo viên tiến hành điều tra học sinh vào đầu kỳ học( chủ nhiệm năm) đầu cấp học( chủ nhiệm hết cấp) Mục đích “sổ theo dõi học sinh” nhằm nắm bắt đặc điểm tâm lý diễn biến tâm lý học sinh sở giúp giáo viên đưa biện pháp giáo dục hiệu nhất, cách ứng xử phù hợp góp phần tạo điều kiện cho học sinh phát triển hoàn thiện nhân cách PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH 21 I Thông tin thân học sinh Họ tên: Năm sinh Nam( nữ) - Địa liên lạc ĐT liên hệ * Thành phần gia đình: - Họ tên bố: Nghề nghiệp tuổi nơi công tác - Họ tên mẹ Nghề nghiệp tuổi nơi công tác - Họ tên anh (chi) em ruột Nghề nghiệp tuổi nơi công tác - Là thứ gia đình ? - Điều kiện kinh tê gia đình II Đặc điểm thân học sinh: Lực học, hạnh kiểm năm học trước Chức vụ cao đảm nhiệm Môn học yêu thích Tình trạng sức khoẻ Sở thích thân Khả trội Những hạn chế thân Tính cách Ước mơ - Do định hướng cá nhân hay cha mẹ ? - Cha mẹ mong muốn bạn điều gì? 10 Bạn thích kết bạn với người có tính cách Ghi chú: (Trên em đưa mô hình với số nội dung bắt buộc cần có phiếu điều tra Để sử dụng vào thực tế cần có xếp chỉnh sửa cách khoa học) 22 PHẦN III : KẾT LUẬN Trẻ VTN bắt đầu với hàng loạt thay đổi, từ thay đổi thể dẫn đến biến đổi phức tạp tâm lý Bản chất tò mò hiếu động tác động môi trường nguyên nhân đưa trẻ vào số rối nhiễu tâm lý Nhiệm vụ nhà giáo dục phải nắm bắt biến chuyển mang tính quy luật học sinh, lấy sở cho hoạt động giáo dục Giáo dục để học sinh tránh khỏi số rối nhiễu tâm lý trình khó khăn phức tạp, đòi hỏi lực giáo viên, phối kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí Tâm lý học, số 1, tháng 1.2005 Tạp chí Tâm lý học, số 4, tháng 4.2005 Tạp chí Tâm lý học, số 6, tháng 6.2005 Johnw Santrack - Tìm hiểu giới tâm lí tuổi vị thành niên Văn Thị Kim Cúc - Những tổn thương tâm lý thiếu niên bố mẹ li hôn Võ Thị Cúc - Văn hoá gia đình với việc hình thành nhân cách trẻ Vũ Hiếu Dân - Ngân Hà - Văn hoá tâm lý gia đình Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Giáo trình Tâm lý học đại cương 24 Mục lục ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM MỘT SỐ RỐI NHIỄU TÂM LÝ VỊ THÀNH NIÊN DƯỚI CÁI NHÌN CỦA NHÀ GIÁO DỤC PHẦN I : MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH I NHỮNG BIẾN ĐỔI TÂM SINH LÝ CỦA TRẺ VỊ THÀNH NIÊN .4 1.Thay đổi mặt sinh lý Những thay đổi mặt xã hội: .6 Những biến đổi tâm lý trẻ VTN: II NHỮNG RỐI NHIỄU TÂM LÝ VTN : .11 Nguyên nhân rối nhiễu tâm lý : 11 Các rối nhiễu tâm lý : .12 III MỘT SỐ GÓP Ý VỚI NHÀ GIÁO DỤC TRONG VIỆC GIÁO DỤC TRẺ VTN 18 25 26 [...]... BIẾN ĐỔI TÂM SINH LÝ CỦA TRẺ VỊ THÀNH NIÊN .4 1.Thay đổi về mặt sinh lý 4 2 Những thay đổi mặt xã hội: .6 3 Những biến đổi tâm lý trẻ VTN: 6 II NHỮNG RỐI NHIỄU TÂM LÝ VTN : .11 1 Nguyên nhân của rối nhiễu tâm lý : 11 2 Các rối nhiễu tâm lý : .12 III MỘT SỐ GÓP Ý VỚI NHÀ GIÁO DỤC TRONG VIỆC GIÁO DỤC TRẺ VTN... cách trẻ 7 Vũ Hiếu Dân - Ngân Hà - Văn hoá tâm lý gia đình 8 Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm 9 Giáo trình Tâm lý học đại cương 24 Mục lục ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 1 KHOA SƯ PHẠM 1 MỘT SỐ RỐI NHIỄU TÂM LÝ VỊ THÀNH NIÊN 1 DƯỚI CÁI NHÌN CỦA NHÀ GIÁO DỤC 1 PHẦN I : MỞ ĐẦU 3 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3 II MỤC... trong tâm lý Bản chất tò mò hiếu động và tác động của môi trường là nguyên nhân đưa trẻ vào một số rối nhiễu tâm lý Nhiệm vụ của nhà giáo dục là phải nắm bắt được sự biến chuyển mang tính quy luật này ở học sinh, lấy đó là cơ sở cho mọi hoạt động giáo dục Giáo dục để học sinh tránh khỏi một số rối nhiễu tâm lý là quá trình khó khăn và phức tạp, đòi hỏi năng lực giáo viên, sự phối kết hợp giữa giáo dục. .. trọng trẻ, chân thành lắng nghe, ủng hộ, chia sẻ mọi nỗi niềm của trẻ, tìm cách giúp đỡ và lôi cuốn trẻ vào những hoạt động bổ ích , nhằm thông thoáng tâm trạng bức bí và trầm cảm của trẻ VTN III Một số góp ý với nhà giáo dục trong việc giáo dục trẻ VTN Sự biến đổi mạnh mẽ về mặt sinh lý và sự nhạy cảm về tâm lý của trẻ VTN, đòi hỏi sự tác động và điều chỉnh một cách hợp lý của giáo dục Giáo dục đóng vai... giữa giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Tạp chí Tâm lý học, số 1, tháng 1.2005 2 Tạp chí Tâm lý học, số 4, tháng 4.2005 3 Tạp chí Tâm lý học, số 6, tháng 6.2005 4 Johnw Santrack - Tìm hiểu thế giới tâm lí của tuổi vị thành niên 5 Văn Thị Kim Cúc - Những tổn thương tâm lý của thiếu niên do bố mẹ li hôn 6 Võ Thị Cúc - Văn hoá gia đình với việc hình thành nhân cách trẻ 7 Vũ... đặc điểm tâm lý tương đồng Sự phân nhóm đối tượng này là một thành công với nhà sư phạm Bởi để phân loại được học sinh đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức tâm lý lứa tuổi sâu sắc ; Sự nhạy bén, linh hoạt trong quá trình nắm bắt diễn biến tâm lý học sinh Bên cạnh kiến thức chuyên môn người giáo viên cần có kiến thức về một số những rối nhiễu cơ bản Nắm vững cơ sở khoa học của một số rối nhiễu và... trong cuộc sống hằng ngày, VTN dễ bị khủng hoảng tâm lý, mất cân bằng Trong những hoàn cảnh khó khăn như thế, không ít em đã tìm đến giải pháp như : Sa đà, nghiện ngập, buông thả trong quan hệ tình dục Phần tiếp theo xin trình bày nguyên nhân và một số hành vi bất thường (hay rối nhiễu tâm lý ) mà trẻ VTN hay mắc phải II Những rối nhiễu tâm lý VTN : Rối nhiễu tâm lý VTN : Là trạng thái tâm lý chứa những... giai đoạn phát triển phức tạp của trẻ VTN nếu thiếu sự tham gia của giáo dục hoặc tham gia không hợp lý VTN sẽ rơi vào tình trạng “lệch chuẩn” Giáo dục trẻ VTN đòi hỏi có sự phối kết chặt chẽ giữa giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường và giáo dục xã hội , phải căn cứ vào những đặc điểm và 18 những diễn biến tâm lý của các em, lấy đó là cơ sở nền tảng cho mọi biện pháp giáo dục Gia đình là môi trường... nền văn hoá Trẻ VTN được giáo dục đạo đức, tri thức một cách có hệ thống và toàn vẹn sẽ tự ý thức và điều khiển được hành vi của bản thân trong đa số các trường hợp Một số nhà tâm lý nghiên cứu thấy rằng : Đại đa số trẻ VTN có hành vi bất thường, phạm pháp, là do chúng không được giáo dục về hậu quả của những hành vi mình làm Các yếu tố sinh lý, tâm lý, văn hoá xã hội và giáo dục có tác động qua lại,... trạng này đòi hỏi nhà trường cần có biện pháp gioá dục thích hợp Dưới đây em xin đưa ra một số góp ý với nhà trường và người giáo viên với mong muốn giáo dục phổ thông sẽ hạn chế được những rối nhiễu tâm lý thường xảy ra ở lứa tuổi này  Nhà trường : - Nên tăng thời lượng và coi trọng hơn nữa vai trò của môn thể dục Nghiên cứu của các chuyên gia sức khoẻ cho rằng : Việc luyện tập thể dục thể thao (TDTT) ... thai mà không hiểu có thai Độ tuổi trung bình có quan hệ tình dục lần đầu 14,5 tuổi (Xuân Sơn - TCTLH số 1/2005) Đây số thật đáng lo ngại Vậy nguyên nhân dẫn đến tình trạng ? Tôi xin đưa số nguyên