Uy tín đội ngũ cán quản lý cấp trường biểu trực tiếp nhân cách họ Mà nhân cách họ định hiểu biết đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước thuộc lĩnh vực giáo dục kỹ thực triển khai thực đường lối, sách pháp luật 2.2.1 Ưu điểm Đội ngũ lãnh đạo, quản lý nhà trường nhận thức giữ vững lập trường, quan điểm Chủ nghĩa Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, thực tốt chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Tận tâm với chức trách nhiệm vụ giao, không ngừng nâng cao hiệu lực, hiệu hoạt động thực tiễn Thể tính tiên phong, gương mẫu, làm hạt nhân giáo dục học sinh giáo viên theo mục tiêu, lý tưởng Đảng Đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý nhà trường nhận thức sâu sắc rằng: uy tín cá nhân người lãnh đạo, quản lý có ảnh hưởng lớn đến thành công hay thất bại nhiệm vụ giao Đặc biệt người lãnh đạo, quản lý môi trường giáo dục nên cần phải có phẩm chất đạo đức sáng, phải có uy tín cao trước giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh Hiện đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý nhà trường dần trẻ hoá, giàu lòng nhiệt tình, tâm huyết Đội ngũ cán thường xuyên bồi dưỡng lý luận trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm khả quản lý điều hành đơn vị sở giáo dục Tất cán quản lý nhà trường có trình độ chuyên môn vững vàng, trưởng thành luyện môi trường chuyên môn nhà trường đơn vị giáo dục sở khác tỉnh Hiện nay, nhà trường có 27 cán quản lý Trong đó: - Ban Giám hiệu: 04 (01 thạc sỹ = 25%, 03 cử nhân = 75%); - Cán quản lý cấp tổ: 20 (02 thạc sỹ = 10%; 17 cử nhân, kỹ sư = 85%; 01 trung cấp = 5%) Trong số 20 cán quản lý cấp tổ có 09 tổ trưởng (08 chuyên môn, 01 văn phòng) 11 tổ phó Về lực sư phạm đội ngũ cán quản lý: 18 giáo viên giỏi cấp tỉnh = 66,7% Giáo viên giỏi cấp trường: 22,2% Tỷ lệ giáo viên giỏi cấp đội ngũ cán quản lý nhà trường: 88,9% Về trình độ chuyên môn: 100% cán quản lý trình độ chuẩn chuẩn Các cán quản lý trường (trừ tổ văn phòng) trưởng thành từ giáo viên đào tạo chuẩn có lực chuyên môn, có uy tín đồng nghiệp Nội nhà trường đoàn kết, gắn bó, tình trạng bè cánh, cục bộ, vị Quy chế dân chủ sở tổ chức thực cách đầy đủ, nghiêm túc, tạo bầu không khí dân chủ, thân thiện nhà trường 2.2.2 Nhược điểm Nhận thức vai trò giáo dục nghiệp CNH, HĐH đất nước vài cán chung chung; Năng lực điều hành uy tín lãnh đạo phận cán quản lý hạn chế; Vẫn cán quản lý tỏ dị ứng với Không linh hoạt lĩnh hội chuyển tải thông tin Năng lực tổ chức điều hành rập khuôn, máy móc, thiếu động nhạy bén; 2.3 Những vấn đề đặt cần giải a) Phát huy thành đạt thời gian qua, đồng thời khắc phục vấn đề tồn tại, xúc nhằm đưa nghiệp giáo dục nhà trường vào ổn định phát triển b) Nghiên cứu giải pháp tổng thể, giải pháp chi tiết, cụ thể, giải pháp trước mắt lâu dài để bồi dưỡng củng cố, gìn giữ nâng cao uy tín đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý nhà trường c) Chất lượng giáo dục trường nhìn chung thấp so với mục tiêu giáo dục, với yêu cầu nhân lực phục vụ phát triển kinh tế – xã hội trình độ phát triển nước khu vực Nội dung, phương pháp dạy học đổi chưa đáp ứng với trình độ phát triển khoa học công nghệ đại yêu cầu giáo dục nước nhà thời kỳ đổi d) Số cán lãnh đạo, quản lý đạt trình độ chuẩn Một số giáo viên có biểu thiếu lực giảng dạy tinh thần trách nhiệm chưa cao; chế thị trường tác động không nhỏ đến việc giữ gìn phẩm chất nhà giáo đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Một số giáo viên chưa tích cực chủ động đổi phương pháp dạy học e) Công tác quản lý nhà nước giáo dục có hạn chế, lúng túng định trước yêu cầu mới, chưa đạo sát việc thực nguyên lý giáo dục tư tưởng đạo phát triển giáo dục Chưa có sách đồng bảo đảm công xã hội giáo dục Chương NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO UY TÍN CỦA NGƯỜI CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ TRONG THỜI KỲ MỚI 3.1 Thường xuyên tự tu dưỡng, học tập rèn luyện Để nâng cao uy tín đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý ngành giáo dục đào tạo giai đoạn nay, trước hết người cán lãnh đạo, quản lý phải có lòng yêu nước sâu sắc, yêu chủ nghĩa xã hội, thường xuyên tự tu dưỡng, học tập rèn luyện Như trình bày trên, uy tín có trở thành thực nâng cao hay không hoàn toàn phụ thuộc vào phẩm chất cá nhân Đó khả chuyên môn, đạo đức, lối sống, ý thức đề cao tự phê bình, khả giao tiếp, tác phong, cách đứng, lời nói Tất phẩm chất phụ thuộc vào tự tu dưỡng, học tập rèn luyện mà có người cán lãnh đạo, quản lý Đứng trước yêu cầu nghiệp phát triển đất nước, trước đòi hỏi phải ngang tầm nhiệm vụ người cán lãnh đạo, quản lý phẩm chất, lực tu dưỡng, rèn luyện học tập yêu cầu có tính bắt buộc thường xuyên Tuỳ thuộc vào lĩnh vực, hoàn cảnh, nhiệm vụ cụ thể, người lãnh đạo, quản lý phải có phương pháp thích hợp tu dưỡng, học tập, rèn luyện mặt sau: Thứ nhất, thường xuyên rèn luyện, nâng cao phẩm chất trị Cốt lõi uy tín người lãnh đạo, quản lý nhà trường lĩnh trị giữ vững lĩnh trị tình Phải kiên trì Chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; trung thành với Đảng, với chế độ xã hội chủ nghĩa Tin tưởng tuyệt đối vào đường lối đổi Đảng, đất nước Có ý thức thường xuyên học tập để nâng cao trình độ trị, quán triệt đầy đủ chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; thể tinh thần tâm cao thực đường lối đổi Đảng; không vi phạm 19 điều quy định Bộ Chính trị điều Đảng viên không làm; nêu cao tinh thần đấu tranh với hệ tư tưởng, luận điệu gây cản trở việc thực đường lối, chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước Thứ hai, có ý thức trách nhiệm đầy đủ công việc giao, quan hệ uy tín cá nhân với uy tín tổ chức dân tộc để thực lý tưởng giải phóng người công xã hội Tuyệt đối không lấy uy tín làm mục tiêu mà phải coi phương tiện, điều kiện để thực mục đích giáo dục Chỉ có uy tín hiểu bảo vệ từ nhiều phía mối quan hệ dưới, ngang cấp Thứ ba, việc rèn luyện, củng cố nâng cao uy tín đường đầy khó khăn thách thức Đó đường tự rèn luyện, bồi dưỡng tích luỹ phẩm chất, lực, kinh nghiệm cần thiết để thừa nhận người lãnh đạo, quản lý; người thầy giáo có uy tín Đó nghiêm khắc với thân, độ lượng với người khác, phấn đấu tự rèn luyện suốt đời, đường “hữu xạ tự nhiên hương” Trong giai đoạn cách mạng khoa học công nghệ phát triển vũ bão, hàng ngày hàng tác động trực tiếp đến hoạt động giáo dục người giáo viên, phương pháp dạy học cũ, lạc hậu, trì trệ thay phương pháp dạy học tích cực, mang tính công nghiệp hỗ trợ phương tiện khoa học kỹ thuật đại Vì vậy, việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn, phẩm chất, lực đòi hỏi có tính bắt buộc người lãnh đạo, quản lý nhà trường Thứ tư, cần ý người có uy tín vài lĩnh vực định Trong thực tế không trường hợp tưởng có uy tín lĩnh vực chuyên môn tăng uy tín, thực tế chưa hẳn, điều kiện cần thiết người lãnh đạo, quản lý chưa đủ, có lại tác dụng ngược lại Cho nên, lực sở trường mình, việc học tập, nghiên cứu thêm kiến thức khác để bổ sung, hoàn thiện phương tiện thiếu người lãnh đạo, quản lý nhằm củng cố nâng cao uy tín Thứ năm, đề cao tính tự chủ, tự kiềm chế, tự điều chỉnh, tự kiểm tra tự phê bình Khi có dấu hiệu uy tín bị giảm sút, cách tốt tự phê bình kịp thời tìm nguyên nhân, có kế hoạch nhanh chóng để tự điều chỉnh thân Các biện pháp tự điều chỉnh phải có tính khả thi, khách quan phải người chấp nhận Kinh nghiệm cho thấy, người lãnh đạo, quản lý có khuyết điểm vấp phải sai lầm có tâm sửa chữa cách tự giác chân thành người không oán ghét mà có thông cảm độ lượng trân trọng Ngược lại, có sai lầm khuyết điểm mà thái độ không thực cầu thị, tìm cách che giấu, đối phó, biện bạch làm uy tín nhiều Đối với cán lãnh đạo, quản lý sai lầm phải trả giá, sai lầm nặng trả giá cao Khi bị trả giá, người buộc phải sử dụng lực ẩn giấu để vượt qua khó khăn thử thách, chế tự điều chỉnh Nhờ chế tự điều chỉnh mà người ngày hoàn thiện, xã hội ngày phát triển, văn minh Nếu vi phạm sai lầm khuyết điểm mà chưa có trả giá người không thức tỉnh, sai lầm lặp lặp lại trở thành mãn tính, chai lỳ uy tín ngày bị giảm sút, chí hẳn Nữ sinh THPT ngày hội trường Hồ Chủ Tịch dạy: “Đảng viên phạm sai lầm đưa quần chúng đến sai lầm có sai lầm đồng chí phải sẵn sàng kịp thời sửa chữa, không để sai lầm nhỏ biến thành sai lầm to Chúng ta không sợ sai lầm, sợ phạm sai lầm mà không tâm sửa chữa, muốn sửa chữa cho tốt phải sẵn sàng lắng nghe quần chúng phê bình thật phê bình” “Mỗi cán đảng viên, ngày phải tự kiểm điểm, tự phê bình, tự sửa chữa ngày phải rửa mặt” Trong trường hợp uy tín bị giảm sút nghiêm trọng làm cho người cán có nguy không hoàn thành nhiệm vụ hoàn thành nhiệm vụ không phát huy nội lực nhà trường chuyển giao trách nhiệm Việc chuyển giao thực sau cán tự phê bình nghiêm túc Thứ sáu, chăm lo gìn giữ củng cố uy tín tổ chức, uy tín tập thể có ý nghĩa đáng kể việc củng cố nâng cao uy tín người cán lãnh đạo, quản lý Trong uy tín tổ chức, mặt uy quyền quan trọng Uy quyền xác lập quy chế hoạt động tổ chức, ảnh hưởng tổ chức xã hội, với người Trong việc gìn giữ củng cố uy tín tổ chức, việc tiến hành có kết đổi tổ chức máy đội ngũ cán có ý nghĩa then chốt Việc làm làm cho tập thể, tổ chức đạt hiệu cao vừa thoả mãn nhu cầu lợi ích thành viên, vừa phục vụ tốt cho xã hội Nói chung uy tín cá nhân lãnh đạo tổ chức không họ không tự đánh 3.2 Xây dựng phong cách làm việc cách phù hợp Xây dựng phong cách suy nghĩ khoa học, lời nói đôi với việc làm, thống lý luận thực tiễn “Không có lý luận vận động cách mạng Lý luận thực tiễn lý luận suông Thực tiễn lý luận thực tiễn mù” Đội ngũ giáo viên học sinh không chấp nhận cán lãnh đạo, quản lý nói nhiều làm ít, lời nói không đôi với việc làm, chí nói đằng làm nẻo Thói xấu làm cho nghị quyết, thị Đảng, Nhà nước không biến thành thực mà làm cho cấp giảm lòng tin, nghi ngờ khả tổ chức thực Đảng Nhà nước Phong cách suy nghĩ khoa học giúp người lãnh đạo có phong cách làm việc khoa học Tuy nhiên muốn có tư khoa học người lãnh đạo phải có đủ dung lượng tri thức khoa học cần thiết Muốn vậy, không đường khác phải đào tạo tự đào tạo Xây dựng phong cách làm việc có tính tập thể cao Trong công việc, người lãnh đạo, quản lý cần dân chủ, đoán dựa nguyên tắc tập trung dân chủ, đề cao tính tập thể đôi với tăng cường trách nhiệm cá nhân Nếu người lãnh đạo, quản lý quan tâm đến tập thể, ngược lại tập thể luôn quan tâm đến người lãnh đạo, quản lý sẵn sàng hoàn thành tốt công việc mình, từ uy tín lãnh đạo, quản lý nâng cao Phải lắng nghe tôn trọng ý kiến giáo viên học sinh, thường xuyên sát thực tế để khảo sát, nắm bắt tình hình, tổng kết thực tiễn để rút kết luận dứt khoát khoa học Cần rèn luyện cho tác phong lắng nghe, tiếp thu ý kiến góp ý người khác, kể ý kiến trái ngược với Không sĩ diện cá nhân, sợ uy tín mà bảo thủ, biện bạch cho ý kiến riêng Người lãnh đạo phải biết tôn trọng nhân phẩm người khác với tính khiêm nhường, nhân ái, bao dung Thực tiễn cho thấy người lãnh đạo giành tôn trọng người khác mà coi khinh Sự tôn trọng thiết phải có có lại Đồng thời phải thấy: Lời nói nhân hậu thường hiệu nghiệm lý luận cao siêu, khiêm nhường đức hạnh chủ yếu có lẽ hoi người lãnh đạo, quản lý Chú ý, khiêm nhường hạ thấp Xây dựng phong cách làm việc có chương trình, kế hoạch cụ thể, có trật tự kỷ cương nếp, không lãng phí thời gian, khẩn trương điềm tĩnh, không gặp đâu làm Làm việc phải cẩn trọng, tỷ mỷ từ khâu tổ chức đến trình thực để đưa lại chất lượng hiệu cao công tác quản lý, đạo Tóm lại, đường gìn giữ, củng cố nâng cao uy tín người lãnh đạo đầy khó khăn công phu Phẩm chất trung thực, sáng đội ngũ lãnh đạo, quản lý nhà trường gắn liền với nhiệm vụ thay Đảng rèn người, thay Đảng giáo dục nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa 3.3 Thực tốt quy chế dân chủ Đánh giá xác chất lượng đội ngũ a) Thực tốt quy chế dân chủ Mặc dù người lãnh đạo, quản lý phải có ý kiến độc lập định cá nhân dám chịu trách nhiệm định (giá trị chân lý ý kiến độc lập phụ thuộc chủ yếu vào lực phẩm chất người lãnh đạo quản lý đó) Song, bỏ qua yếu tố dân chủ Chính việc thực tốt quy chế dân chủ giúp người lãnh đạo có kênh phản biện tốt Hơn nữa, lắng nghe ý kiến có tính xây dựng thuộc cấp giúp người lãnh đạo vừa phát huy nội lực (sức mạnh tập thể) đội ngũ giáo viên vừa nắm bắt tư tưởng quần chúng triển khai sách khởi xướng nhằm giúp đơn vị hoàn thành mục tiêu đề Khi thực tốt quy chế dân chủ giúp người lãnh đạo quảng bá ý tưởng lãnh đạo tới tập thể trước ban hành thành sách b) Đánh giá xác chất lượng đội ngũ nhà trường Đánh giá chất lượng đội ngũ hoạt động có ý nghĩa đặc biệt quan trọng người lãnh đạo Chỉ có đánh giá đội giúp người lãnh đạo sử dụng phát huy có hiệu lực họ, từ góp phần thực thắng lợi mục tiêu đề trường Đánh giá sử dụng góp phần quan trọng củng cố khối đoàn kết nội bộ, làm đội ngũ vô hiệu hóa phần tử hội Tuy nhiên, đánh giá sử dụng lực đội ngũ lại công việc không đơn giản Muốn đánh giá đội ngũ, người lãnh đạo phải nắm thật chức năng, nhiệm vụ chức danh, tổ chức máy chung nhà trường Đồng thời, người lãnh đạo phải hiểu đánh giá ảnh hưởng, tác động bối cảnh nhà trường việc thực thi nhiệm vụ chức danh, tổ chức (điều kiện thực nhiệm vụ) Từ hình thành hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn, số (gọi tắt thang đánh giá) để đánh giá cá nhân, tổ chức theo chức năng, nhiệm vụ họ Thang đánh giá phải xây dựng cách thận trọng phải theo quy trình, nguyên tắc định trước Thang đánh giá áp dụng đại trà có trình thử nghiệm, rút kinh nghiệm chu đáo Trong trình áp dụng đại trà phải thường xuyên điều chỉnh, bổ sung nhằm bược hoàn thiện Thang đánh giá đội ngũ sau nghiên cứu kỹ lưỡng cần phải tổ chức quán triệt sâu sắc toàn trường nhằm tạo tiếng nói chung đồng thuận trình thực thi Thực tế cho thấy: người lãnh đạo nhà trường thực có uy tín xây dựng hệ thống đánh giá chất lượng chuẩn thực công tâm, xác đánh giá sử dụng hiệu kết đánh giá Về đánh giá nhà trường Trong nhà trường, kết hoạt động giáo dục luôn sở giúp người lãnh đạo, quản lý thẩm định, kiểm chứng lại uy tín Nếu kết tốt điều kiện để người lãnh đạo, quản lý củng cố nâng cao uy tín; kết không tốt, khiếm khuyết mặt hoạt động người lãnh đạo, quản lý cần vào để điều chỉnh Vì vậy, đánh giá kết đạt nhà trường phải việc làm thường xuyên nhiều lĩnh vực công tác Việc đánh giá phải tiến hành theo chuẩn định đánh giá nhiều đối tượng Cán bộ, giáo viên đánh giá nhà trường, đánh giá cán quản lý Cán quản lý tự đánh giá đánh giá đồng nghiệp, đánh giá cán quản lý cấp Hiệu trưởng tự đánh giá mình, đánh giá nhà trường đánh giá cấp Đề nghị quan cấp đánh giá nhà trường đánh giá hiệu trưởng 3.4 Đổi nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn Đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý nhà trường chủ yếu lựa chọn, đề bạt từ đội ngũ giáo viên có chất lượng chuyên môn lực sư phạm tốt Họ người sau nhiều năm công tác, đúc rút kinh nghiệm, tự học hỏi mà tổ chức bước giao phó nhiệm vụ lãnh đạo, quản lý khác Mặc dù phần đông số họ nhiệt tình công tác, có sẵn tâm huyết với nghề nghiệp, song không đào tạo kiến thức, kỹ lãnh đạo quản lý nên đứng trước yêu cầu công đổi mới, họ tỏ lúng túng, hoang mang thường dẫn đến tự ty không thích ứng kịp với yêu cầu đổi Tuy nhiên, việc lựa chọn cán để bổ sung thay đòi hỏi phải tiến hành thời gian dài với bước hợp lý Vì vậy, tổ chức đào tạo, đào tạo lại giúp đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý có bề dầy kinh nghiệm công tác chuẩn hóa theo yêu cầu chung cần thiết Mặt khác, khoa học, kỹ thuật công nghệ hệ thống chuẩn mực đạo đức xã hội không ngừng phát triển hoàn thiện Chính yếu tố bắt buộc người cán lãnh đạo, quản lý phải không ngừng học tập, không ngừng tự đào tạo đào tạo lại để đáp ứng yêu cầu thực tiễn Và có đáp ứng thường xuyên với yêu cầu thực tiễn đặt người lãnh đạo, quản lý giữ vững củng cố uy tín Đào tạo, đào tạo lại người cán lãnh đạo, quản lý phải bao gồm lý thuyết lẫn thực hành Trong đó, hệ thống lý luận quản lý giúp người lãnh đạo, quản lý chủ động, tự tin đưa định quản lý Khi có hệ thống lý luận vững vàng sách người lãnh đạo phù hợp với quy luật chung đảm bảo tốt tính nguyên tắc, nguyên lý Đồng thời, hệ thống lý luận giúp cho người lãnh đạo, quản lý tránh sai lầm thuộc chủ trương, đường lối Khi nắm vững hệ thống lý luận quản lý kỹ thực hành phương tiện để người lãnh đạo quản lý triển khai ý tưởng lãnh đạo Khi người cán lãnh đạo, quản lý chưa đạt chuẩn lý thuyết lẫn thực hành tức họ chưa có uy tín thực chất Nếu người cán quản lý hiệu trưởng trường mà chưa đạt chuẩn lý thuyết lẫn thực hành (hiện tượng ngồi nhầm ghế) ảnh hưởng nghiêm trọng đến toàn trường Để đào tạo đào tạo lại theo chuẩn trước hết phải có chuẩn chung cho vị trí công tác Ở khía cạnh khác, việc đào tạo đào tạo lại thực sư hiêu nội dung phương pháp đào tạo phải đổi theo tinh thần đào tạo mà người cán quản lý cần công tác 3.5 Thực tốt công tác cán giai đoạn Công tác cán uy tín cán có mối quan hệ chặt chẽ với Công tác cán có vai trò tạo lập uy tín đồng thời điều kiện để củng cố nâng cao uy tín người cán Vì vậy, thực tốt công tác cán có vai trò định đến việc củng cố nâng cao uy tín người cán lãnh đạo, quản lý Thứ nhất, Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác cán Trong nhà trường, cấp ủy Đảng thực lãnh đạo toàn diện công tác cán bao gồm: lãnh đạo xây dựng quy hoạch cán bộ; lãnh đạo công tác bổ nhiệm, điều động cán bộ; lãnh đạo công tác đánh giá, xếp loại cán bộ, đảng viên; lãnh đạo công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng cán lãnh đạo quản lý nhà trường Thứ hai, thực tốt chức người hiệu trưởng công tác cán Mặc dù công tác cán cấp ủy lãnh đạo toàn diện Song cấp ủy lãnh đạo thông qua nghị Vì vậy, hiệu trưởng cần nghị cấp ủy công tác cán chức năng, nhiệm vụ quy định điều lệ nhà trường để thực nhiệm vụ công tác cán theo nhiệm kỳ Đại hội Đảng theo năm học Trong trọng nội dung công tác: phân công hợp lý nhiệm vụ thành viên BGH theo lực cá nhân theo nhiệm vụ chung trường đảm bảo việc có người phụ trách việc người phụ trách; xây dựng quy chế làm việc cụ thể cho phận công tác cho máy quản lý chung nhà trường; hàng năm tổ chức bổ nhiệm bổ nhiệm lại chức danh quản lý từ tổ trưởng trở xuống theo lực đội ngũ có theo phương châm ổn định máy đảm bảo tính kế thừa song phải thường xuyên có nhân tố mới; xây dựng quy hoạch cán trình cấp ủy phê chuẩn tổ chức thực nghiêm túc Thứ ba, Thực tốt công tác quy hoạch cán Quy hoạch cán nội dung trọng yếu công tác cán bộ, bảo đảm cho công tác cán chủ động, có tầm nhìn xa, đáp ứng nhiệm vụ trước mắt lâu dài Nếu thực tốt công tác này, giúp người cán chủ động có tư vững tin bổ nhiệm vào vị trí lãnh đạo, tạo lập uy tín ban đầu tạo tiền đề cho việc củng cố, nâng cao uy tín Công tác quy hoạch cán phải xuất phát từ nhiệm vụ trị, cần phải làm tốt công tác tạo nguồn, đánh giá cán bộ, lựa chọn, đề bạt cách dân chủ, công khai theo tiêu chí quy định Chú ý người thực có tài, đức, có khả vươn lên; tránh tình trạng tiêu cực bố trí cán Thứ tư, Cần phải quan tâm đến sách cán Đây nhân tố góp phần kích thích người lãnh đạo, quản lý không ngừng nâng cao, phát triển trình độ trí tuệ mình, thúc đẩy lòng nhiệt tình cống hiến, đạt hiệu cao hoạt động quản lý, góp phần nâng cao uy tín họ Chính sách cán phải theo phương hướng tăng cường đãi ngộ theo tiêu chuẩn chất lượng hiệu công việc chính; cần ý đầu tư cho công tác đào tạo, bồi dưỡng cán KẾT LUẬN Nội dung nghiên cứu cho ta thấy uy tín người lãnh đạo, quản lý nhà trường tượng tâm lý xã hội đặc biệt, có vai trò quan trọng chất lượng hiệu công tác Mặc dù thực chất cá nhân có tác động, ảnh hưởng lớn đến nhà trường, làm nâng cao giảm sút uy tín tập thể, hệ thống giáo dục cấp sở Uy tín người cán lãnh đạo, quản lý nhà trường hình thành củng cố nhiều yếu tố có yếu tố cốt lõi nhân cách nhà giáo, phẩm giá trình độ hiểu biết xã hội người thầy Uy tín người lãnh đạo, quản lý nhà trường phải củng cố không ngừng nâng cao Không có người cán lãnh đạo, quản lý tự thân coi có uy tín tối ưu Việc tìm đường lãnh đạo, quản lý có uy tín tuyệt đối điều ảo tưởng, tâm lý người muốn vươn tới đỉnh cao uy tín, tập thể muốn có người lãnh đạo có uy tín cao thực chất, có phạm vi ảnh hưởng sâu rộng Người lãnh đạo, quản lý có uy tín phải người tập thể hội đồng sư phạm nhà trường, em học sinh bậc phụ huynh tin yêu, quý trọng hết lòng khâm phục Một người lãnh đạo, quản lý có chất nhân văn nhiều người thông cảm, chia sẻ Một người lãnh đạo giỏi người giúp tập thể nhà trường thấy trạng thái tương lai có tính tất yêu nhà trường cách thức tốt để đạt trạng thái tương lai cách nhanh Người hiệu trưởng có uy tín cao chỗ dựa tinh thần cho tập thể, hành vi, cử chỉ, ngôn ngữ người hiệu trưởng người coi chuẩn mực để noi theo./ [...]...một người lãnh đạo có uy tín cao và thực chất, có phạm vi ảnh hưởng sâu rộng Người lãnh đạo, quản lý có uy tín phải là người được tập thể hội đồng sư phạm nhà trường, các em học sinh và các bậc phụ huynh tin yêu, quý trọng và hết lòng khâm phục Một người lãnh đạo, quản lý có chất nhân văn sẽ được nhiều người thông cảm, chia sẻ Một người lãnh đạo giỏi là người giúp tập thể nhà trường thấy trạng... lãnh đạo giỏi là người giúp tập thể nhà trường thấy trạng thái tương lai có tính tất yêu của nhà trường mình và cách thức tốt nhất để đạt được trạng thái tương lai ấy một cách nhanh nhất Người hiệu trưởng có uy tín cao sẽ là chỗ dựa tinh thần cho cả tập thể, mỗi hành vi, cử chỉ, ngôn ngữ của người hiệu trưởng luôn được mọi người coi là chuẩn mực để noi theo./