http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN MỞ ĐẦU OBO OKS CO M Lý chọn đề tài Đời sống tâm lý thể chất người, từ hình thành đến chết, trải qua nhiều giai đoạn phát triển, giai đoạn đánh dấu biến đổi chất lượng thể người Tâm lý học lứa tuổi hay Tâm lý học phát triển chun ngành tâm lý học, sâu nghiên cứu động lực phát triển tâm lý theo lứa tuổi người, phát triển cá thể q trình tâm lý, phẩm chất tâm lý nhân cách người phát triển Theo tâm lý học Mác xít, lứa tuổi coi thời kỳ phát triển định, đóng kín cách tương đối mà ý nghĩa quan điểm vị trí tồn q trình phát triển chung, quy luật phát triển chung thể cách độc đáo chất Tuy nhiên, phát triển giai đoạn lứa tuổi khơng hồn tồn đồng với trình độ phát triển tâm lý Do đó, vai trò tâm lý học phát triển đóng góp sở lý luận đặc điểm phát triển tâm lý giai đoạn lứa tuổi nhằm phục vụ đắc lực phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân thơng qua giáo dục KI L “Tuổi niên (từ 14, 15 đến 18 tuổi) giới thứ theo nghĩa đen từ này, tồn tuổi trẻ em tuổi người lớn (I.X.cơn) đặc điểm mà lứa tuổi niên giai đoạn phát triển phức tạp nhiều mặt cá thể Có nhiều nghiên cứu thực nhằm sâu tìm hiểu, tổng kết đưa định hướng giáo dục mà khách thể nằm độ tuổi niên lớn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Nhìn chung, đa số niên lớn (từ 14, 15 18 tuổi) tham gia vào chương trình giáo dục bậc trung học phổ thơng hay cấp Vì vậy, OBO OKS CO M nghiên cứu niên lớn (thanh niên học sinh) sử dụng nhiều giáo dục, định hướng nghề… góp phần hồn thiện nhân cách cho niên lứa tuổi chuẩn bị tích cực cho em bước vào giai đoạn phát triển Dựa nghiên cứu đặc điểm tâm lý lứa tuổi niên lớn (học sinh trung học phổ thơng) số thực trạng xã hội có liên quan đến lứa tuổi Vì vậy, tơi thực đề tài nhằm sâu tìm hiểu, tổng kết số nét tâm lý lứa tuổi đưa vài ý kiến cá nhân vấn đề có liên quan, hướng đến củng cố kiến thức cá nhân giúp người tiếp KI L cận vấn đề cách thuận lợi http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU OBO OKS CO M I KHÁI NIỆM HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG “Học sinh Trung học phổ thơng” thuật ngữ để nhóm học sinh đầu tuổi niên (từ 15, 16 tuổi đến 17, 18 tuổi) Theo tâm lý học lứa tuổi, tuổi niên giai đoạn phát triển lúc dậy kết thúc bước vào tuổi lớn Tuổi niên thời kỳ từ 14, 15 tuổi đến 25 tuổi, chia làm thời kỳ Từ 14, 15 tuổi đến 17, 18 tuổi: giai đoạn đầu tuổi niên (giai đoạn học sinh Trung học phổ thơng) Từ 17, 18 tuổi đến 25 tuổi: giai đoạn hai tuổi niên (giai đoạn niên - sinh viên) Khi xem xét nhiều yếu tố tác động hình thành đặc điểm phát triển lứa tuổi này, xuất phát từ quan niệm, trường phái khác nhau, có nhiều lý luận khác lứa tuổi niên Các lý luận tâm lý học tập trung xem xét quy luật tiến hóa tâm lý định phát triển nhà phân tâm học quan tâm nhiều đến phát triển tính dục chi phối KI L phát triển lứa tuổi Các nhà xã hội học lại ý trước hết đến tính xã hội hố giai đoạn phát triển coi mức độ xã hội hố cá thể tiêu chí chủ yếu định phát triển Nhiều nhà tâm lý học đại cho cần nghiên cứu lứa tuổi cách phức tạp, yếu tố sinh học, phân tâm học xã hội học xem xét xác định rõ vai trò vị trí nó, http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN tìm quy luật hoạt động bên mối tác động qua lại chúng LÝ LỨA TUỔI OBO OKS CO M II NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÁT TRIỂN TÂM Yếu số sinh học Từ 15, 16, 17 đến 18 tuổi thời kỳ mà phát triển thể chất người vào giai đoạn hồn chỉnh, nhiên phát triển so với phát triển thể người lớn Giai đoạn bắt đầu thời kỳ phát triển tương đối êm ả mặt sinh lý Nhịp độ tăng trưởng chiều cao chậm lại, em gái đạt tăng trưởng trung bình vào khoảng tuổi 16, 17 (± 13 tháng), em trai khoảng tuổi 17, 18 (± 10 tháng) Điều giúp hình thành thể cân đối, đẹp, khoẻ niên Trọng lượng thể phát triển nhanh, cân nặng niên 16, 17 tuổi gấp đơi cân thiếu niên Các tố chất thể lực sức mạnh, sức bền, dự dẻo dai tăng cường thao KI L -Cơ bắp, sức lực phát triển mạnh dễ đạt thành tích thể -Sự phát triển hệ thần kinh có thay đổi quan trọng cấu trúc bên não phức tạp chức não phát triển Cấu trúc tế bào bán cầu đại não có cấu trúc cấu trúc tế bào não người lớn Số lượng dây thần kinh liên hợp tăng lên, liên kết phần khác vỏ đại não lại Điều tạo tiền đề cần thiết cho phức tạp http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN hố hoạt động phân tích, tổng hợp… vỏ bán cầu đại não q trình học tập OBO OKS CO M -Đây thời kỳ trưởng thành giới tính Đa số em vượt qua thời kỳ phát dục, khủng hoảng tuổi dậy chấm dứt để chuyển sang thời kỳ ổn định hơn, cân hơn, xét mặt hoạt động hưng phấn, ức chế hệ thần kinh mặt phát triển khác thể thể chất Ngun nhân thay đổi sinh lý học hoạt động nội tiết tố, đặc biệt vai trò nội tiết tố sinh trưởng nội tiết tố giới tính Nội tiết tố sinh trưởng sản xuất trì từ lúc người sinh lúc chết Mức sản xuất nội tiết tố tăng trưởng đột ngột vào lúc tuổi dậy bắt đầu trì mức độ ổn định thể đạt tăng trưởng xương, tất quan hệ thống khác làm thể phát triển hài hồ Song tuổi niên, việc sản xuất nội tiết tố giảm xuống mức trì sửa chữa tế bào, mơ quan, hồn thiện thể Nội tiết tố giới tính có nhiệm vụ tạo vóc dáng thể cho phù hợp với phát triển sinh dục sinh sản người đàn ơng hay phụ KI L nữ Các nội tiết tố này, bị ngừng sản xuất sau thai nhi phát triển tử cung, tái sản xuất vào lúc bắt đầu tuổi dậy Theo mệnh lệnh vùng đồi, FSH (hormon tuyến n tác động nên nỗn bào buồng trứng) LH (hormon tạo thể vàng) sản sinh, kích thích quan sinh sản nội tiết tố chỗ riêng chúng: tinh hồn sản sinh testosteron buồng trứng sản sinh ostrogen progesteron Các nội tiết tố nam nữ tác động đến phát triển http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN đặc điểm giới tính bẩm sinh, đặc điểm giới tính thứ phát, tức tạo tất khác biệt thể chất thể nam nữ OBO OKS CO M Yếu tố xã hội Hoạt động ngày phong phú phức tạp nên vai trò hứng thú xã hội lứa tuổi khơng mở rộng số lượng phạm vi mà biến đổi chất lượng, lứa tuổi học sinh Trung học phổ thơng xuất ngày nhiều vai trò người lớn em thực vai trò ngày có tính độc lập tinh thần tránh nhiệm Thanh niên chiếm vị trí trung gian trẻ em người lớn Các em khơng phải trẻ em chưa phải người lớn, em trở thành người lớn -Vai trò xã hội thay đổi bản: gia đình, niên có nhiều quyền lợi trách nhiệm người lớn, cha mẹ bắt đầu trao đổi với em số vấn đề gia đình Và em biết quan tâm đến nhiều mặt sinh hoạt gia đình Vai trò độc lập mức độ trách nhiệm gia đình ngày rõ rệt Họ anh chị lớn gia đình, tham gia lao động, có ý thức với việc chọn nghề nghiệp tương lai Nhiều em làm cải vật chất, có vai trò định số việc gia đình KI L Từ 14 tuổi, em đủ tuổi tham gia vào Đồn niên cộng sản Trong tổ chức Đồn, em tham gia cơng tác xã hội cách độc lập có trách nhiệm Đến 18 tuổi, em có quyền bầu cử, có chứng minh thư, có nghĩa vụ qn sự, nghĩa vụ lao động… với xã hội, chịu trách nhiệm trước pháp luật hành vi Tất em đứng trước suy nghĩ việc chọn ngành nghề http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Đây giai đoạn lứa tuổi mà người có điều kiện thể chất thuận lợi để hồn thiện vẻ đẹp hình thể mình, tạo điều kiện cho hoạt OBO OKS CO M động học tập, lao động, thể thao, nghệ thuật… phát triển mạnh mẽ Thanh niên lớn có hình dáng người lớn, chưa phải người lớn Thanh niên học sinh phụ thuộc vào người lớn, người lớn giữ vai trò định nội dung xu hướng hoạt động em Cả người lớn niên hoạt động thấy rằng, vai trò mà em thực khác chất so với vai trò người lớn Các em đến trường học tập lãnh đạo người lớn, phụ thuộc bố mẹ vật chất Cả nhà trường ngồi xã hội, thái độ người lớn thường thể tính chất hai mặt: mặt nhắc nhở em chúng lớn, đòi hỏi chúng tính độc lập, ý thức trách nhiệm thái độ hợp lý… Mặt khác lại đòi hỏi chúng phải thích ứng, nghe lời bố mẹ, giáo viên -Vị trí niên có tính chất khơng xác định Ngun nhân hoạt động lao động ngày đòi hỏi phức tạp kỹ thuật tinh vi, thời gian đào tạo kéo dài đáng kể, thường dẫn đến tình trạng kéo dài giai đoạn trưởng thành, nên vai trò niên phụ thuộc nhiều yếu tố khác Bởi tính khơng xác định vị trí xã hội niên thường diễn ra: hồn cảnh, điều kiện em coi người lớn, trang hồn cảnh, thời điểm khác, em lại bị coi trẻ em Tính KI L chất u cầu đề cho em phản ánh độc đáo vào tâm lý em Vị trí “khơng xác định” niên tất yếu khách quan Người lớn phải tìm cách tạo điều kiện cho việc xây dựng phương thức sống phù hợp với mức độ phát triển chung niên khuyến khích giáo dục lẫn tập thể em http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Bên cạnh đó, đặc điểm hoạt động giao tiếp có nhiều biến đổi, mở rộng phát triển mối quan hệ chất lượng số lượng, vị trí OBO OKS CO M niên mối quan hệ thay đổi ảnh hưởng lớn đến phát triển tâm lý lứa tuổi Vai trò, trách nhiệm, quyền hạn xã hội thay đổi chất, xã hội thừa nhận cách thức làm tăng cường hoạt động xã hội, chi phối định phát triển niên mội mặt Theo Erik Erikxơn, giai đoạn người niên trẻ hình thành, tìm kiếm sắc riêng có mục đích xã hội III ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Hoạt động học tập phát triển trí tuệ 1.1 Đặc điểm hoạt động học tập lứa tuổi học sinh Trung học phổ thơng Hoạt động học tập mơt hoạt động đặc thù người, điều khiển mục đích tự giác - Con người bước vào hoạt động học tập nhà trường từ sớm, giai đoạn 5-6 tuổi Tuy vậy, giai đoạn hoạt động học tập có đặc điểm riêng, khác tính chất KI L nội dung Hoạt động học tập học sinh Trung học phổ thơng đòi hỏi cao tính động, tính độc lập, gắn liền với xu hướng học tập lên cao hay chọn nghề, vào đời… Đồng thời đòi hỏi muốn nắm chương trình học cách sâu sắc cần phải phát triển tư lý luận, khả trừu tượng, khái qt, nhận thức, phát triển… http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Học sinh tuổi trưởng thành hơn, sở hữu nhiều kinh nghiệm sống hơn, em ý thức vị trí, vai trò Do vậy, thái độ có ý OBO OKS CO M thức em hoạt động học tập ngày phát triển Thái độ em mơn học trở nên có chọn lựa hơn, tính phân hố hoạt động học tập thể rõ hơn, cao hơn, xu hướng chọn nghề, vào đời chi phối Ở em hình thành hứng thú học tập gắn liền với khuynh hướng nghề nghiệp Cuối bậc Trung học phổ thơng, em xác định cho hứng thú ổn định mơn học đó, lĩnh vực tri thức định Hứng thú thường liên quan đến việc chọn nghề định học sinh Hơn nữa, hứng thú nhận thức tuổi học sinh Trung học phổ thơng mang tính chất rộng rãi, sâu bền vững học sinh trung học sở Tuy vậy, thái độ học tập nhiều em có nhược điểm mặt, em tích cực học số mơn mà em cho quan trọng nghề chọn, mặt khác em lại xao nhãng mơn học khác học để đạt điểm trung bình (học lệch) Do đó, giáo viên cần giúp em hiểu ý nghĩa chức giáo dục bản, tồn diện, tạo tảng vững hình thành nhân sinh quan, giới quan khoa học người cho em bậc học phổ thơng KI L Thái độ học tập có ý thức thúc đẩy phát triển tính chủ động q trình nhận thức lực điều khiển thân học sinh sinh viên hoạt động học tập 1.2 Đặc điểm phát triển trí tuệ học sinh Trung học phổ thơng http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Ở niên lớn, tính chủ động phát triển mạnh tất q trình nhận thức OBO OKS CO M Quan sát trở nên có mục đích, có hệ thống tồn diện Q trình quan sát chịu điều khiển hệ thống tín hiệu thứ hai nhiều khơng tách khỏi tư ngơn ngữ Tuy vậy, quan sát em khó có hiệu thiếu đạo, định hướng giáo viên Giáo viên cần quan tâm để định hướng quan sát em nhiệm vụ định, khơng vội vàng kết luận chưa tích luỹ đầy đủ kiện… -Ở tuổi này, ghi nhớ có chủ định giữ vai trò chủ đạo hoạt động trí tuệ, đồng thời vai trò ghi nhớ logic trừu tượng, ghi nhớ ý nghĩa ngày tăng rõ rệt (các em sử dụng tốt phương pháp ghi nhớ, tóm tắt ý chính, so sánh, đối chiếu…) Đặc biệt, em tạo tâm phân hố ghi nhớ Các em phân biệt tài liệu cần nhớ chữ, hiểu mà khơng cần nhớ… Bên cạnh đó, số em ghi nhớ kiểu đại khái, chung chung, chủ quan vào trí nhớ mà đánh giá thấp việc ơn tập tài liệu… -Do cấu trúc não phức tạp chức não phát triển, phát triển q trình nhận thức nói chung, ảnh hưởng hoạt động học tập mà hoạt động tư học sinh Trung học phổ thơng có KI L thay đổi quan trọng Đó phát triển mạnh tư hình thức Các em có khả tư lý luận, tư trừu tượng cách độc lập sáng tạo đối tượng quen thuộc chưa quen thuộc Tư em qn hơn, chặt chẽ có hơn, sử dụng vật liệu khái niệm khoa học , trí thức dạng thuật ngữ, mệnh đề… để tư ly với vật chất http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Từ điển tâm lý học có định nghĩa tự đánh giá thân, q trình cá nhân đánh giá mình, đánh giá lực, phẩm OBO OKS CO M chất vị trí so với người khác Học sinh Trung học phổ thơng có khả tự ý thức cao, có trình độ học vấn, khối lượng tri thức, kinh nghiệm sống mức tương đối cao, tạo điều kiện cho tự ý thức phát triển mạnh Đây lứa tuổi ln muốn tự phát nên ln tự đặt câu hỏi tự ý thức, đồng thời em thích tự thử thách lực mình: đặt kì vọng, so sánh kết với kì vọng đặt ra, nhằm phát khẳng định thân Q trình tự ý thức phong phú, phức tạp tồn diện lứa tuổi lên số đặc điểm sau: -Hơn lứa tuổi nào, học sinh Trung học phổ thơng có ý thức hình ảnh thể thân tỉ mỉ, nghiêm khắc (hay soi gương, ý sửa tư thế, quần áo,…) Thường em khơng hài lòng với chiều cao (q cao q thấp), vóc dáng thân thể (q gầy q béo),… Các em thường mơ ước có mắt đẹp hơn, mũi cao hơn, miệng dun dáng hơn… Những em béo phệ, có trứng cá mặt,… thường tỏ lo lắng, thất vọng Những nỗi khổ đau thường bị dấu kín ngun nhân giày vò thân nơi em, dẫn đến “Những bi kịch tiêu KI L chuẩn, hình thức” mà thường người lớn xung quanh khơng quan tâm Ngồi ra, ý thức giới phẩm chất giới tính biểu rõ rệt Các em thường cố gắng phấn đấu để trở thành nam nữ tú, người đàn ơng thực thụ, thiếu nữ dịu dang,… theo tiêu chuẩn đẹp -Sự hình thành tự ý thức tuổi học sinh Trung học phổ thơng q trình lâu dài, trải qua mức độ khác nhau, tuổi này, q trình 22 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN phát triển tự ý thức diễn mạnh mẽ, sơi có tính đặc thù riêng: niên lớn có nhu cầu tìm hiểu đánh giá đặc điểm tâm lý OBO OKS CO M theo quan điểm mục đích sống hồi bão Chính điều khiến em quan tâm sâu sắc đến đời sống tâm lý, phẩm chất nhân cách lực riêng thân -Đặc điểm quan trọng tự ý thức niên lớn xuất phát từ u cầu sống hoạt động - địa vị mẻ tập thể, mối quan hệ với giới xung quanh… buộc em phải ý thức đặc điểm nhân cách Các em hay ghi nhật kí, so sánh (có thể vơ thức) với nhân vật xem hình mẫu, gương (các em thường ý đối chiếu với động rung động họ nhiều với cử chỉ, hành vi họ thiếu niên) Nội dung tự ý thức phức tạp Các em khơng nhận thức tơi thiếu niên mà nhận thức vị trí xã hội, tương lai, mối quan hệ với người xung quanh (Mình cần trở thành người nào? Mọi người có u q/chấp nhận khơng? Cần làm để tốt hơn?…) Nếu thiếu niên hiểu rõ phẩm chất nhân cách bộc lộ rõ (lòng u lao động, tính cần cù, dũng cảm…) niên hiểu rõ phẩm chất phức tạp, biểu quan hệ nhiều mặt nhân KI L cách (tinh thần trách nhiệm, lòng tự trọng, tình cảm nghĩa vụ,…) Để khẳng định tự đánh giá mình, em có xu hướng hành động theo cách sau: -Tự nguyện nhận nhiệm vụ khó khăn, cố gắng hồn thành Tuy nhiên, hạn chế kinh nghiệm sống, nên việc tự đánh giá gặp khơng khó khăn đơi gây ngộ nhận Ví dụ: bướng bỉnh, 23 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN ngang tàng hiểu lầm gan góc, dũng cảm; càn quấy xem điều lạ, cách thể anh hùng… OBO OKS CO M -Ngầm so sánh với người xung quanh, đối chiếu ý kiến với ý kiến người lớn, người em ngưỡng mộ, lắng nghe ý kiến người xung quanh mình… Đơi khi, niên tự quan sát, tự xem xét thân mình, tự phản tỉnh thân Điều thể rõ việc ghi nhật kí em Nội dung nhật kí em cho thấy nhiều chúng nghiêm khắc, khắt khe với thân, tự hối hận, tự xỉ vả ý nghĩ hay hành vi mà em cho sai trái khơng chấp nhận Thế giới nội tâm lứa tuổi thường phong phú, phức tạp Sự tự ý thức đánh giá tơi Nó khơng bao hàm vài yếu tố đơn giản mà đan xen phức tạp, biện chứng thường thay đổi theo điều kiện, hồn cảnh cụ thể, đầu tuổi niên , ý thức có biến chuyển chưa thật ổn định Cái tơi có, tơi biến động Tơi mơ ước, lý tưởng, chí tơi huyễn tưởng thường tồn cá nhân Điều quan trọng xu hướng vươn lên Tơi hướng dẫn, đạo điều kiện giáo dục, mơi trường xã hội định phẩm chất tự KI L đánh giá, tự ý thức em Nhìn chung, đa số học sinh Trung học phổ thơng giáo dục bầu khơng khí đạo đức lành mạnh, tổ chức Đồn, nơi có hoạt động tập thể học sinh thân phát triển em thường tích cực, tốt đẹp Ngược lại, em bị lơi kéo vào nhóm tự phát khơng lành mạnh, em dễ bị hư hỏng, lơi kéo làm điều sai trái, tâm lý chung lứa tuổi ham thích lạ khả kiềm chế, kiểm sốt 24 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN hành vi chưa cao, kinh nghiệm sống hạn chế nên chưa phân biệt rạch ròi - sai, dễ bị lơi kéo, lợi dụng… OBO OKS CO M Chúng ta phải thừa nhận học sinh lứa tuổi có sai lầm tự đánh giá, vấn đề việc tự phân tích có mục đích dấu hiệu cần thiết nhân cách trưởng thành tiền đề tự giáo dục có mục đích Do vậy, tự đánh giá suy nghĩ thận trọng, dù có sai lầm, nên có thái độ nghiêm túc lắng nghe ý kiến cac em cách khéo léo để chúng hình thành biểu tượng khách quan nhân cách 4.2 Sự phát triển mạnh tính tự trọng Tự trọng khả tự đánh giá có tính khái qt, thể chấp nhận hay khơng chấp nhận thân với tư cách nhân cách Biểu cụ thể cá nhân khơng coi tồi hay người khác Cá nhân có thái độ tích cực với thân mình, tự hành động nhân cách phát triển Trái với tính tự trọng ln xem thường mình, khơng tin mình, tự hạ thấp Tính trọng học sinh Trung học phổ thơng phát triển mạnh Các em thường khơng chịu xúc phạm người khác với Chỉ câu nói hay hành động người khác mà em cho có ý xúc phạm KI L ngun nhân gây xung đột, ẩu đả lứa tuổi Trong xu hướng phát triển, tính tự trọng có hai chiều hướng: -Tính tự trọng cao: thể chỗ đánh giá khơng thấp người khác, có thái độ tích cực, mực thân biết bảo vệ nhân cách cách phù hợp hồn cảnh 25 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN -Tính tự trọng thấp: ln ln khơng hài lòng, tự xem thường mình, khơng tin vào sức lực, khả thân Sự tự trọng thấp làm cho OBO OKS CO M biểu tượng người thân (hình ảnh thân) trở nên mâu thuẫn Những cá nhân có tự thấp thường khó khăn giao tiếp thường tìm cách che dấu nhiều biểu khác Điều làm cản trở phát triển nhân cách Lòng tự trọng niên thể hành động thường ngày, cư xử, thực hành vi giao tiếp xã hội, đặc biệt nhật kí, nơi em thể rõ suy nghĩ, tình cảm 4.3 Tính tích cực xã hội học sinh đầu tuổi niên Tính tích cực xã hội hình thành phát triển sớm q trình trưởng thành nhân cách Song đến tuổi học Trung học phổ thơng, vị người học sinh lớn (cuối phổ thơng), vị gia đình, xã hội tăng cường nên có đặc điểm sắc thái -Học sinh Trung học phổ thơng quan tâm nhiều đến tình hình kinh tế, trị, xã hội nước giới, trao đổi với tỏ thái độ vấn đề -Học sinh Trung học phổ thơng sẵn sàng tham gia hoạt động xã hội KI L phù hợp với hứng thú sở trường thi học sinh giởi, học sinh lịch, thi văn nghệ, thể dục, thể thao, tham gia hoạt động từ thiện, bảo vệ mơi trường -Ở nước ta, tình hình sinh hoạt Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh có nhiều vấn đề Nội dung hình thành sinh hoạt chưa lơi kéo đa số niên tham gia, chưa thật đảm trách vai trò tạo mơi trường phát triển lành mạnh, tích cực cho 26 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN niên học sinh Các em nhìn nhận hoạt động Đồn mức độ hình thức, chưa thật sâu, thật trở thành phần quan trọng hoạt OBO OKS CO M động em Do đó, niên học sinh buộc phải tìm cách khẳng định mơi trường khác, thiếu đảm bảo tính lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi em Điều phần ngun nhân tình trạng thiếu niên tham gia vào tệ nạn xã hội, xa rời mơi trường hoạt động nhà trường đồn thể Đây vấn đề lớn mà xã KI L hội cần quan tâm 27 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN 4.4 Sự hình thành giới quan: OBO OKS CO M Thế giới quan nhìn hệ thống, hỗn hợp, tổng qt, khái qt giới (tự nhiên xã hội) người Nó có ý nghĩa đạo với hoạt động, hành động, cách ứng xử cá nhân hồn cảnh, điều kiện cụ thể Tuổi niên lớn lứa tuổi định hình thành giới quan Những sở giới quan hình thành từ sớm hình thành từ nhỏ Suốt thời gian học tập phổ thơng, học sinh lĩnh hội tâm thế, thói quen đạo đức định, thấy đẹp, xấu, thiện, ác… điều ý thức quy vào hình thức, tiêu chuẩn, ngun tắc hành vi xác định Ở tuổi thay đổi vị xã hội, trình độ phát triển tư lý luận nữa, khối lượng tri thức lớn mang tính phương pháp luận quy luật tự nhiên, xã hội mà niên tiếp thu nhà trường giúp em thấy mối liên hệ tri thức khác nhau, thành phần giới Nhờ niên bắt đầu biết liên hệ tri thức riêng lẻ lại với để tạo nên biểu tượng chung giới riêng cho KI L Để chuẩn bị vào đời, niên thường trăn trở với câu hỏi ý nghĩa mục đích sống,về cách xây dựng kế hoạch sống có hiệu quả,về việc lựa chọn nghề nghiệp có ý nghĩa,… để giải đáp câu hỏi này, khả nhận thức, đánh khả thực tiễn cá nhân khác nhau, thể đặc biệt rõ khoảng cách giữa phát triển tự phát phát triển kèm hướng dẫn giáo dục 28 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Một khía cạnh quan trọng q trình hình thành giới quan lứa tuổi trình độ phát triển ý thức đạo đức Các nghiên cứu tâm lý OBO OKS CO M học cho thấy, giới quan lĩnh vực đạo đức bắt đầu hình thành từ tuổi thiếu niên Các em sớm biết đánh giá, phân loại hành vi thân người khác theo phạm trù đạo đức khác nhau, đưa ý kiến khái qt riêng vấn đề đạo đức… Song đến tuổi niên, ý thức đạo đức phát triển đến mức cao nhận thức, tình cảm hành vị Niềm tin đạo đức bắt đầu hình thành, biến niên từ chỗ người chấp nhận, phục tùng chuẩn mực đạo đức trở thành chủ thể tích cực chúng Điều thể đặc biệt rõ việc xây dựng hình mẫu lý tưởng Học sinh nhỏ tuổi tiếp nhận hình mẫu lý tưởng xuất phát từ tình cảm khâm phục người lý tưởng, đó, hình mẫu lý tưởng chi phối hành vi đạo đức em Có thể nói hình mẫu lý tưởng nguồn gốc hình thành ý thức đạo đức học sinh nhỏ tuổi Học sinh niên, em tìm kiếm hình mẫu lý tưởng cách có ý thức Hình ảnh người cụ thể phương tiện để em gửi gắm ngun tắc, biểu tượng đạo đức mà em tiếp nhận Một điểm cần lưu ý là: cách nhìn nhận tự nhiên, xã hội, KI L người niên giúp họ có lý giải tượng sống thân mình, song rõ ràng nhiều câu hỏi thực tế vượt q khả em Do đó, vai trò người lớn tuổi xã hội nhằm định hướng, giúp đỡ em cần thiết 4.5 Khát vọng thành đạt 29 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Khát vọng xem mong muốn cách bền bì mức độ cao người nhằm đạt đến mục đích lựa chọn xác định Khát OBO OKS CO M vọng thể động hoạt động người, gắn liền với nỗ lực ý chí để đạt mục đích bình diện cá nhân, khát vọng trạng thái tâm lý ổn định, phẩm chất nhân cách, xác định xu hướng nhân cách (theo tác giả TrầnThanh Hà, tạp chí Tâm lý học, số năm 2000) Trên sở khát vọng, người có mục đích để phấn đấu, vươn lên, ln vận động nỗ lực ý chí để đạt mục đích Do đó, khát vọng thành đạt điều kiện tất yếu để giúp người thành cơng Đối với lứa tuổi học sinh Trung học phổ thơng, khát vọng thành đạt em khơng dừng lại việc cố gắng nỗ lực để đạt kết cao học tập, biểu định hướng nghề nghiệp, mơ ước thành cơng nghiệp tương lai,… Do khát vọng thành đạt đóng vai trò quan trọng hệ thống động học tập rèn luyện em Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến khát vọng thành đạt học sinh lứa tuổi Đầu tiên phải kể đến khát vọng cha mẹ thành đạt KI L em Sự thành đạt trở thành niềm tự hào, niềm hạnh phúc to lớn cha mẹ, gia đình Độ tuổi học, khát vọng cha mẹ chủ yếu biểu mong muốn cho em đạt thành tích cao học tập Đây thời điểm có tính chất bước ngoặt, quan trọng đời người, em chuẩn bị kết thúc cấp phổ thơng, sau đại học, cao đẳng, trung học hay học nghề… 30 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Giai đoạn khát vọng cha mẹ khơng t học tập mà bắt đầu thể mong muốn cha mẹ thành đạt OBO OKS CO M nghề nghiệp tương lai Đây yếu tố tác động quan trọng khơng thể thiếu được, độ tuổi mình, phần lớn em chưa đủ ý thức hết tầm quan trọng cảu việc học ập đến tương lai sau Mặt khác độ tuổi dễ bị tác động hồn cảnh bên ngồi, dễ bị chi phối, lơi kéo bạn bè, dẫn đến ham chơi, thiếu tập trung ý học tập Bạn bè nguồn tác động lên động thành đạt niên Bạn bè ủng hộ nỗ lực bố mẹ việc phát triển động thành đạt Nhưng đơi lại làm giảm nỗ lực Những niên có bố mẹ đánh giá cao học vấn lao động để thành đạt có xu hướng kết bạn với niên có hệ thống giá trị Định hướng bất lực yếu tố ảnh hưởng đến khát vọng thành đạt Định hướng thường phát triển niên mà bố mẹ thầy khen ngợi họ nỗ lực họ thành cơng phê phán họ bất tài họ thất bại Ngược lại, bố mẹ, thầy tăng lực họ khen ngợi khả họ thành cơng phê bình thiếu nỗ lực thất bại Để giúp đỡ học sinh có định hướng bất lực, phải giúp họ tái KI L tạo đặc trưng, tức gán cho thất bại ngun nhân khơng ổn định Vì em cải thiện tình Nên việc giáo dục cần nhấn mạnh mục đích làm chủ kiến thức giúp em thay đổi chiến lược hành động, đồng thời nâng cao lực thay đổi dần định hướng thân 31 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN KẾT LUẬN Sau tìm hiểu số nội dung chi tiết xoay quanh phát triển OBO OKS CO M tâm lý, nhân cách niên học sinh dộ tuổi trung học phổ thơng, đưa số kết luận sau: -Đây giai đoạn phát triển ổn định thể chất tâm lý, khơng có khủng hoảng nghiêm trọng giai đoạn trước Tuy nhiên, giai đoạn nhiều nét tâm lý hình thành phát triển mạnh mẽ, ảnh hưởng sâu sắc đến phát triển nhân cách nói chung em: tình u nam nữ, chín muồi phát dục, vị trí gia đình xã hội, tính tích cực, động hoạt động xã hội, tự ý thức phát triển mạnh, tâm coi người lớn, muốn tự khẳng định mình, giới quan ngày hồn thiện, khát vọng thành đạt kéo theo ý thức việc chọn lựa nghề nghiệp tương lai khả tập trung, nỗ lực phấn đấu để đạt mục tiêu,… - Trước đặc điểm phát triển tâm lý ấy, gia đình, nhà trường xã hội phải tiến hành hình thức giáo dục đặc biệt, nhằm theo dõi, định hướng hình thành phát triển nhân cách em, đảm bảo cho em có nhân cách tích cực, cống hiến cho tiến xã hội Gia đình, nhà trường xã hội cần tơn trọng đặc điểm lứa tuổi em, quan tâm, ý đến nét tâm lý bật để có cách cư xử KI L mềm mỏng, hợp lý mà có tác dụng giáo dục lớn, tránh thái độ coi thường, xúc phạm tự ý thức, tự trọng em, khiến chúng tin tưởng vào người lớn, đến chống đối, ngược lại chuẩn mực xã hội có hành vi tiêu cực tự hủy hoại thân, bỏ nhà đi, phạm pháp, tham gia vào tệ nạn xã hội, tự sát,… 32 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Tóm lại, sau xem xét đặc điểm bật tuổi học sinh trung học phổ thơng, điều khiển để hiểu sâu thêm đời OBO OKS CO M sống tâm lý, tình cảm em, qua thơng cảm, thấu hiểu chúng, dành cho chúng cách đối xử hợp lý, giúp em vượt qua giai đoạn phát triển quan trọng này, góp phần hồn thiện nhân cách, chuẩn bị tiền đề sở cho giai đoạn phát triển tiếp sau Nhờ vậy, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với niên, học sinh, qua phục vụ tích cực cho q trình giáo dục, định hướng nhận thức hành vi cho em Đồng thời cung cấp thơng tin phát triển lứa tuổi trung học phổ thơng cho cha mẹ, thầy cơ, người lớn xã hội, góp phần hình thành, trì mối quan hệ tốt đẹp thành viên gia đình, nhà trường, tổ chức đồn thể, tạo KI L cho em mơi trường phát triển lành mạnh an tồn 33 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc gia 2004 OBO OKS CO M Tác giả Nguyễn Văn Đồng, Tâm lý học phát triển - Nxb Chính trị GS Phạm Minh Hạc, Tuyển tập Tâm lý học - Nxb GD, 2002 GS Phạm Minh Hạc chủ biên, Tâm lý học (tập 2) - Nxb GD, 1989 Tác giả Lê Văn Hồng (chủ biên), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm - Nxb Đại học Quốc Gia 2001 PGS.TS Lê Khanh, khoa Tâm lý học , trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Tập giảng: Phương pháp dạy học tâm lý học Tác giả Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Tâm lý học đại cương Nxb Đại học Quốc Gia , 2003 Tạp chí Tâm lý học (các số: 1-2000, 2- 2000, 6-2004, 8-2004, 92004, 2-2005, 6-2005) KI L Một số nguồn thơng tin liên quan từ mạng Internet 34 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN MỞ ĐẦU OBO OKS CO M MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài 1 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Khái niệm học sinh trung học phổ thơng II Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tâm lý lứa tuổi Yếu tố sinh học Yếu tố xã hội III Đặc điểm tâm lý học sinh trung học phổ thơng Hoạt động học tập phát triển trí tuệ 7 1.1 Đặc điểm hoạt động học tập lứa tuổi học sinh THPT 1.2 Đặc điểm phát triển trí tuệ học sinh Trung học phổ thơng Hoạt động giao tiếp, đời sống tình cảm phát triển 10 tâm lý 11 2.2 Giao tiếp gia đình 15 2.3 Đời sống tình cảm 16 KI L 2.1 Giao tiếp nhóm bạn Hoạt động lao động, chọn nghề 18 Những đặc điểm nhân cách chủ yếu 19 4.1 Sự phát triển tự ý thức, tự đánh giá thân 19 4.2 Sự phát triển mạnh tính tự trọng 23 4.3 Tính tích cự xã hội học sinh đầu tuổi niên 24 4.4 Sự hình thành giới quan 35 25 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN 4.5 Khát vọng thành đạt 26 PHẦN III: KẾT LUẬN 29 KI L OBO OKS CO M TÀI LIỆU THAM KHẢO 36 [...]... CO M MỤC LỤC Trang Lý do chọn đề tài 1 1 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3 I Khái niệm học sinh trung học phổ thơng 3 II Những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý lứa tuổi 4 1 Yếu tố sinh học 4 2 Yếu tố xã hội 5 III Đặc điểm tâm lý học sinh trung học phổ thơng 1 Hoạt động học tập và sự phát triển trí tuệ 7 7 1.1 Đặc điểm hoạt động học tập lứa tuổi học sinh 7 THPT 1.2 Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ của... quanh sự phát triển OBO OKS CO M tâm lý, nhân cách của thanh niên học sinh dộ tuổi trung học phổ thơng, chúng ta có thể đưa ra một số kết luận như sau: -Đây là giai đoạn phát triển khá ổn định về thể chất và tâm lý, khơng có những khủng hoảng nghiêm trọng như ở giai đoạn trước đó Tuy nhiên, ở giai đoạn này nhiều nét tâm lý mới được hình thành và phát triển mạnh mẽ, ảnh hưởng sâu sắc đến sự phát triển. .. nhân cách học sinh lứa tuổi Trung học phổ thơng có những nét phát triển mới, khác về chất so với trước Sau đây là một số đặc điểm nhân cách nổi bật của lứa tuổi này 4.1 Sự phát triển của tự ý thức, sự tự đánh giá bản thân Khả năng tự ý thức phát triển khá sớm ở con người và được hồn thiện từng bước, đến 15-16 tuổi thì phát triển mạnh, trở thành một đặc điểm nổi bật trong sự phát triển của thanh niên... mơi trường phát triển lành mạnh và an tồn hơn 33 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc gia 2004 OBO OKS CO M 1 Tác giả Nguyễn Văn Đồng, Tâm lý học phát triển - Nxb Chính trị 2 GS Phạm Minh Hạc, Tuyển tập Tâm lý học - Nxb GD, 2002 3 GS Phạm Minh Hạc chủ biên, Tâm lý học (tập 2) - Nxb GD, 1989 4 Tác giả Lê Văn Hồng (chủ biên), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm... đời sống tình cảm và sự phát triển 10 tâm lý 11 2.2 Giao tiếp trong gia đình 15 2.3 Đời sống tình cảm 16 KI L 2.1 Giao tiếp trong nhóm bạn 3 Hoạt động lao động, chọn nghề 18 4 Những đặc điểm nhân cách chủ yếu 19 4.1 Sự phát triển của tự ý thức, sự tự đánh giá bản thân 19 4.2 Sự phát triển mạnh của tính tự trọng 23 4.3 Tính tích cự xã hội của học sinh đầu tuổi thanh niên 24 4.4 Sự hình thành thế giới... rõ khoảng cách giữa giữa sự phát triển tự phát và sự phát triển đi kèm sự hướng dẫn của giáo dục 28 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Một khía cạnh quan trọng của q trình hình thành thế giới quan ở lứa tuổi này là trình độ phát triển ý thức đạo đức Các nghiên cứu tâm lý OBO OKS CO M học cho thấy, thế giới quan về lĩnh vực đạo đức cũng bắt đầu được hình thành từ tuổi thiếu niên Các em sớm... đặc điểm phát triển tâm lý ấy, gia đình, nhà trường và xã hội phải tiến hành những hình thức giáo dục đặc biệt, nhằm theo dõi, định hướng sự hình thành và phát triển nhân cách của các em, đảm bảo cho các em có một nhân cách tích cực, cống hiến cho sự tiến bộ của xã hội Gia đình, nhà trường và xã hội cần tơn trọng các đặc điểm lứa tuổi của các em, quan tâm, chú ý đến những nét tâm lý nổi bật để có cách... mới lớn, có ý nghĩa to lớn đối với sự phát triển tâm lý lứa tuổi này Biểu hiện đặc trưng là thanh niên nhận thức được những đặc điểm và phẩm chất của mình trong xã hội, trong cộng KI L đồng, ở mức cao hơn, đó là khả năng tự đánh giá về mình theo những chuẩn mực của xã hội trên bình diện thể chất, tâm lý, đạo đức Tự ý thức có liên quan mật thiết đến sự đánh giá bản thân Sự tự đánh giá bản thân có thể hiểu... có thể ủng hộ những nỗ lực của bố mẹ trong việc phát triển động cơ thành đạt của con cái Nhưng đơi khi lại làm giảm những nỗ lực này Những thanh niên có bố mẹ đánh giá cao học vấn là lao động cật lực để thành đạt có xu hướng kết bạn với những thanh niên có cùng hệ thống giá trị Định hướng bất lực cũng là một yếu tố ảnh hưởng đến khát vọng thành đạt Định hướng này thường phát triển ở những thanh niên... giới nội tâm của lứa tuổi này thường rất phong phú, phức tạp Sự tự ý thức và đánh giá về cái tơi cũng vậy Nó khơng chỉ bao hàm một vài yếu tố đơn giản nào đó mà là một sự đan xen phức tạp, biện chứng và thường thay đổi theo những điều kiện, hồn cảnh cụ thể, ở đầu tuổi thanh niên , sự ý thức có những biến chuyển và chưa thật sự ổn định Cái tơi đang có, cái tơi đang biến động và cái Tơi mơ ước, lý tưởng, ... , 2003 Tạp chí Tâm lý học (các số: 1-2 000, 2- 2000, 6-2 004, 8-2 004, 92004, 2-2 005, 6-2 005) KI L Một số nguồn thơng tin liên quan từ mạng Internet 34 http:/ /kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC... http:/ /kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc gia 2004 OBO OKS CO M Tác giả Nguyễn Văn Đồng, Tâm lý học phát triển - Nxb Chính trị GS Phạm Minh Hạc, Tuyển tập Tâm lý học -. .. hướng: -Tính tự trọng cao: thể chỗ đánh giá khơng thấp người khác, có thái độ tích cực, mực thân biết bảo vệ nhân cách cách phù hợp hồn cảnh 25 http:/ /kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN -Tính