Luận văn thạc sĩ LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng chân thành biết ơn đến: Đại học quốc gia Hà Nội , khoa sư phạm, Giáo sư, Phó giáo sư Tiến sĩ cán khoa tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu ; Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn , Phòng tổ chức cán bộ, Phịng trị cơng tác sinh viên , Bộ mơn giáo dục thể chất , tồn thể giảng viên mơn , gia đình bạn bè tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành việc nghiên cứu Đặc biệt quan tâm giúp đỡ tận tình Giáo sư , Tiến sĩ Nguyễn Đức Chính , người trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp tơi hồn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn , luận văn : “ Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy- học Giáo dục thể chất trường Đai Học Khoa học Xã hội & Nhân văn” chắn khơng tránh khỏi thiếu sót , tác giả mong nhận giúp đỡ, dẫn góp ý thầy giáo đồng nghiệp Hà nội, năm 2005 Tác giả luận văn Luận văn thạc sĩ BẢNG QUY ƢỚC CHỮ VIẾT TẮT NQTW Nghị Quyết Trung Ƣơng ĐHKHXH&NV Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn XHCN Xã hội chủ nghĩa QLGD Quản lý giáo dục RLTT Rèn luyện thân thể ĐNGV Đội ngũ giảng viên TDTT Thể dục thể thao GD&ĐT Giáo dục & Đào tạo TNCS Thanh niên Cộng sản TDVS Thể dục vệ sinh TTĐH Thể thao đại học GDTC Giáo dục thể chất MỤC LỤC Luận văn thạc sĩ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thiết khoa học` Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Các phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phƣơng pháp toán học thống kê CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1O 11 1.1.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nguồn nhân lực 11 1.1.1.1 Khái niệm quản lý 11 1.1.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục 11 1.1.1.3 Quản lý nguồn nhân lực 12 1.1.2 Khái niệm giáo viên, dạy học 13 1.1.2.1 Khái niệm giáo viên 13 1.1.2.2 Khái niệm dạy học 14 1.1.3 Quản lý đội ngũ giáo viên nói chung giảng viêngiáo dục thể chất nói riêng 14 Luận văn thạc sĩ 1.3.1 Đặc điểm lao động đội ngũ giảng viên 14 1.1.4 Nhiệm vụ quyền hạn nhà trƣờng 1.1.5 Một số khái niệm giáo dục thể chất 17 19 1.1.5.1 Giáo dục thể chất 19 1.1.5.2 Văn hoá thể chất 21 1.1.5.3 Phong trào thể thao 22 1.2 Quan niệm chất lƣợng cao lĩnh vực dạy – học giáo dục thể chất Trƣờng ĐH KHXH & NV 22 1.2.1 Mặt chất lượng (tiêu chuẩn rèn luyện thể thao 24 1.2.2 Định hướng đề xuất nhóm biện pháp quản lý thực chương trình GDTC cao mặt chất lượng chung CHƢƠNG II :THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG DẠY- HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƢỜNG ĐH KHXH & NV 2.1 Sơ lƣợc lịch sử phát triển Trƣờng ĐH KHXH & NV 27 30 30 2.2 Khái quát phát triển giáo dục đào tạo Trƣờng ĐH KHXH &NV 32 2.3 Khái quát công tác giáo dục thể chất Trƣờng ĐH KHXH & NV 33 2.3.1 Giáo dục nâng cao nhận thức tầm quan trọng cơng tác giáo dục thể chất tồn trường 33 2.3.2 Xây dựng đội ngũ giảng viên giảng dạy tốt môn giáo dục thể chất hoạt động ngoại khoá 34 2.3.3 Cơ sở vật chất thiết bị phục vụ giảng dạy giáo dục thể chất 34 2.4 Thực trạng chất lƣợng dạy- học giáo dục thể chất đội ngũ giảng viên Trƣờng ĐH KHXH & NV 35 Luận văn thạc sĩ 2.4.1 Tình hình bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên giáo dục thể chất Trường ĐH KHXH & NV 35 2.4.2 Thực trạng chất lượng dạy - học đội ngũ giảng viên giáo dục thể chất Trường ĐH KHXH & NV 35 2.4.3 Thực trạng trình độ đào tạo giảng viên giáo dục thể chất Trờng ĐH KHXH & NV 37 2.4.4 Đánh giá chất lượng dạy - học đội ngũ giảng viên giáo dục thể chất 37 2.5 Chƣơng trình giáo dục thể chất thực thi Trƣờng ĐH KHXH & NV 39 2.6 Đánh giá chƣơng trình giảng dạy giáo dục thể chất thực thi Trƣờng ĐH KHXH & NV 42 2.7 Những mặt hạn chế số học kinh nghiệm 46 CHƢƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY - HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƢỜNG ĐH KHXH & NV 49 Những nguyên tắc xây dựng biện pháp 49 3.1 Biện pháp lĩnh vực quản lý Ban giám hiệu trƣờng, Chi hội thể thao đại học, Bộ môn giáo dục thể chất 50 3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 50 3.1.2 Có biện pháp 50 3.1.2.1 Biện pháp lĩnh vực quản lý Ban giám hiệu với chất lượng dạy học giáo dục thể chất 50 3.1.2.2 Quản lý xây dựng chương trình 51 a Quản lý chương trình 51 b Xây dựng chương trình giáo dục thể chất theo hướng tự chọn Luận văn thạc sĩ sinh viên 53 3.1.2.3 Tăng cường quản lý hoạt động dạy học 60 3.1.2.4 Hoạt động chi hội thể thao đại học chuyên nghiệp trƣờng Trường ĐH KHXH & NV 62 3.1.2.5 Vai trị chủ nhiệm mơn giáo dục thể chất 64 3.2 nhóm biện pháp lĩnh vực bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giảng viên giáo dục thể chất 65 3.2.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 65 3.2.2 Nội dung biện pháp 66 3.2.2.1 Nângcao nhận thức đội giảng viên GDTC 66 3.2.2.2 Đổi phương pháp dạy học 69 3.2.2.2.1 Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học 69 3.2.2.2.2 Nội dung đổi mối phương pháp dạy hoc 71 3.3 Nhóm biện pháp đảm bảo điều kiện,tạo môi trƣờng thuận lợi cho việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên giáo dục thể chất 74 3.3.1 Tăng cường sở vật chất - thiết bị dạy học giáo dục thể chất 74 3.3.2 Vận dụng sách kinh tế - xã hội hợp lý tạo động lực cho đội ngũ giảng viên 74 3.4 Nhóm biên pháp thành lập câu lạc môn thể thao 75 3.5 Tổ chức thực biện pháp 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ MỞ ĐẦU Luận văn thạc sĩ 1- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Nghị TW4 khoá VII nghị TW2 khoá VIII Đảng Cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định tầm quan trọng đặc biệt giáo dục đào tạo nghiệp đổi tồn diện đất nƣớc Các Nghị Đảng cịn rõ; chất lƣợng hiệu giáo dục đào tạo phụ thuộc chủ yếu trực tiếp vào việc xây dựng đội ngũ giáo viên động, sáng tạo, tinh thơng nghề nghiệp, có lực phẩm chất cách mạng, sống làm việc phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Báo cáo trị Đại hội đảng tồn quốc lần thứ nêu rõ “ tiếp tục nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện , đổi nội dung phƣơng pháp dạy học ” phát huy tƣ khoa học sáng tạo , lực tự nghiên cứu học sinh , sinh viên để nâng cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề … thực “ giáo dục cho ngƣời ” “ nƣớc trở thành xã hội học tập ” Quán triệt tinh thần đổi Đảng, Bộ giáo dục đào tạo có đạo cụ thể, bƣớc điều chỉnh, đổi mục tiêu giáo dục đào tạo, đổi chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp phù hợp với phát triển kinh tế xã hội Trƣớc yêu cấu thiết công đổi mới, chất lƣợng dạy -học GD&ĐT nói chung cịn nhiều mặt hạn chế , có chất lƣợng dạy học giáo dục thể chất chƣa đáp ứng đƣợc với yêu cầu sống xã hội Do dó chúng tơi lựa chọn đề tài “ Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học giáo dục thể chất trường ĐHKHXH & NV” MỤC ĐÍCH Đề tài đƣợc triển khai nhằm đánh giá thực trạng chất lƣợng dạy - học chƣơng trình giáo dục thể chất, nguyên nhân bản, trực tiếp ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy - học đội ngũ giảng viên, đồng thời đề xuất số biện Luận văn thạc sĩ pháp quản lý nhằm góp phần bƣớc nâng cao chất lƣợng dạy - học giáo dục thể chất Trƣờng ĐH KHXH & NV thời gian tới KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác dạy - học chƣơng trình chất giáo dục thể chất Trƣờng ĐH KHXH & NV 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Các biện pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy - học giáo dục thể chất Trƣờng ĐH KHXH & NV GIẢ THIẾT KHOA HỌC Hiện nay, chƣơng trình giảng dạy chất lƣợng dạy - học đội ngũ giảng viên giáo dục thể chất yếu kém, hạn chế Nếu tìm nguyên nhân đề xuất đƣợc biện pháp quản lý phù hợp góp phần khắc phục, hạn chế yếu kém, nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục thể chất NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để đạt đƣợc mục đích nghiên cứu đề tài, xác định triển khai nhiệm vụ sau: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học đội ngũ giảng viên nói chung giảng viên giáo dục thể chất nói riêng 5.2 Đánh giá thực trạng chƣơng trình chất lƣợng dạy - học đội ngũ giảng viên giáo dục thể chất Trƣờng ĐH KHXH & NV (giai đoạn 2000 - 2005) 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy - học giáo dục thể chất Trƣờng ĐH KHXH & NV PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Chƣơng trình đội ngũ giảng viên giáo dục thể chất Trƣờng ĐH KHXH & NV Luận văn thạc sĩ - Thời gian phạm vi năm trở lại CÁC PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu sau 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phƣơng pháp toán học thống kê CẤU TRÚC LUẬN VĂN Mở đầu Chƣơng I: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chƣơng II: Thực trạng chƣơng trình chất lƣợng dạy - học giáo dục thể chất Trƣờng ĐH KHXH & NV ChƣơngII1: Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy - học giáo dục thể chất Trƣờng ĐH KHXH & NV Cuối luận văn có phần kết luận, khuyến nghị Ngồi có phân tài liệu tham khảo./ CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU Chúng ta khẳng định tồn giáo dục thể chế xã hội (trong có giáo dục thể chất ) có ý nghĩa vô quan trọng đời sống, kinh tế, văn hố, xã hội Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX khẳng định "Con ngƣời nguồn nhân lực yếu tố phát triển đất nƣớc thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hố " Nhƣ việc đào tạo ngƣời phát triển cách tồn diện có đủ sức khoẻ để đáp ứng với nhu cầu xã hội đƣợc đặt lên vị trí hàng đầu Giáo dục thể chất môn học bắt buộc trƣờng đại học, cao đẳng Luận văn thạc sĩ trung học chuyên nghiệp, việc quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học nói chung dạy học giáo dục thể chất nói riêng quan trọng nghiệp đổi giáo dục đào tạo Vấn đề phải có nhìn nhận đánh giá cách tồn diện, khách quan mặt đƣợc cịn hạn chế để nghiên cứu đề xuất biện pháp đồng bộ, có tính khả thi để bƣớc nâng cao chất lƣợng dạy học nói chung Đây nhiệm vụ cấp bách ,cần phải đƣợc giải sớm Nghiên cứu đánh giá thực trạng, xây dựng định hƣớng, biện pháp đào tạo bồi dƣỡng giảng viên giáo dục thể chất nói chung nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục thể chất đƣợc triển khai từ nhiều năm qua cấp Quốc gia sở Các tác giả: PGS.TS.Vũ Đức Thu, TS Mai Văn Muôn, Đặng Đức Thao,Trần Đồng Lâm có nhiều cơng trinh nghiên cứu nhận định năm gần chất lƣợng dạy học giáo dục thể chất trƣờng đại học có lớn mạnh chất lƣợng, nhiên so với yêu cầu nhiệm vụ chất lƣợng giảng viên giáo dục thể chất nhiều vấn đề đƣợc quan tâm nghiên cứu Ở Trƣờng ĐH KHXH &NV vấn để quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục thể chất nhiều bất cập cần sớm đƣợc giải 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài: 1.1.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nguồn nhân lực 1.1.1.1 Khái niệm quản lý : Ở Việt Nam, với cách tiếp cận khác quản lý, nêu số định nghĩa nhƣ sau: - "Quản lý việc tổ chức, điều khiển hoạt động theo yêu cầu cần định" [37] - "Quản lý tác động liên tục có tổ chức, định hƣớng chủ thể quản lý (ngƣời quản lý, hay tổ chức quản lý) lên khách thể quản lý (đối tƣợng quản lý) mặt trị, văn hoá xã hội, kinh tế hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc phƣơng pháp biện pháp cụ thể để tạo môi trƣờng điều kiện cho phát triển đối tƣợng"[46] 10 Luận văn thạc sĩ Quản lý ban giám hiệu, Chi hội TTĐH, Bộ mơn GDTC Bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ Đảm bảo sở vật chất Xây dựng mơ hình CLB 3.5.2 Khảo sát tính khả thi Chúng tổng hợp kết nghiên cứu lý luận, đồng thời phân tích thực trạng chất lƣợng dạy học trƣờng ĐHKHXH & NV đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Chúng trƣng cầu phiếu xin ý kiến (phụ lục) với 110 ngƣời giảng viên cán quản lý trƣờng: Đánh giá tính khả thi biện pháp Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục thể chất trƣờng ĐHKHXH & NV đợc ghi biểu sau: KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất Khơng Thực Khó thực Khơng cần đƣợc hiện đƣợc đƣợc 0 cần thiết Cần thiết 1.Trong lĩnh vực QL Hiệu trƣởng 95 Chi hội TTĐH, Bộ môn GDTC 86,3% 13,6% 75 15 thiết 110 100% thực Luận văn thạc sĩ Bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun 35 75 mơn nghiệp vụ dạy học GDTC 31,8% 68% Đảm bảo điều kiện để nâng cao 77 33 chất lƣợng dạy học GDTC 70% 30% Mơ hình CLB 32 78 30% 71% 0 87 23 80% 21% 79 31 0 71,8% 28,2% 84 26 76,3% 23,1% Thông qua điều tra thấy biện pháp nêu hồn tồn phù hợp với nhu cầu tình hình cụ thể trƣờng giai đoạn Chúng hi vọng biện pháp đƣợc áp dụng góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục thể chất 76 Luận văn thạc sĩ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Vấn đề quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học nói chung dạy học giáo dục thể chất nói riêng vơ quan trọng phức tạp phụ thuộc vào nhiều nhân tố từ ngƣời , chƣơng trình đào tạo , điều kiện sở vật chất phục vụ đào tạo Cơ sở việc đổi việc phải xác định đƣợc mục tiêu chuẩn chƣơng thình đào tạo đạt chất lƣợng cao ,do thời gian điều kiện thu đƣợc kết nghiên cứu nêu lên cách khái quát chất lƣợng dạy- học GDTC Trƣờng ĐHKHXH & NV giai đoạn 2000- 2005 Có 96% giảng viên cán quản lý có nhận thức đắn tầm quan trọng GDTC với trình giáo dục toàn diện 88,2% cho việc đổi nội dung chƣơng trình cần thiết 93% cho phẩm chất nhân cách lực trình độ giảng viên quan trọng 84% giảng viên yên tâm với nghề dạy học 99% cho họ có nhu cầu học tập rèn luyện để tiếp tục tự hồn thiện 89% cho phải đổi phƣơng pháp dạy học Đó nhân tố góp phần quan trọng vào việc đổi toàn nghiệp giáo dục Trƣờng ĐHKHXH & NV Để thực chƣơng trình chất lƣợng cao phải thực đồng từ BGH Bộ mơn , chúng tơi đề xuất biện pháp Tăng cƣờng quản lý Ban giám hiệu ,Chi hội TTĐH, Bộ môn GDTC với chất lƣợng dạy học GDTC 77 Luận văn thạc sĩ Triển khai có hiệu việc bồi dƣỡng chun mơn nghiệp vụ Bảo đảm điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học Xây dựng mơ hình CLB thể thao sinh viên Khi xây dựng đề xuất biện pháp thống luận điểm phải xây dựng mối quan hệ hệ thống biện pháp góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Do biện pháp đƣợc đề xuất dựa lý luận khoa học quản lý giáo dục thực trạng chất lƣợng dạy-học giáo dục thể chất trƣờng ĐHKHXH&NV II KHUYẾN NGHỊ Với Bộ GD&ĐT - Cần ban hành tiêu, tiêu chuẩn RLTT cho sinh viên cách khoa học xác - Xây dựng khung chƣơng trình giáo dục thể chất theo hƣớng tự chọn sinh viên Với Đại học Quốc gia Hà Nội - Xây dựng Trung tâm GDTC trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội - Xây dựng Chi hội thể thao trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội Với trường ĐHKHXH&NV - Cần bố trí đủ giảng viên chuyên trách theo qui chuẩn ,thƣờng xuyên kiểm tra đánh giá chƣơng trình giảng dạy đánh giá chất lƣợng dạy học cách cơng xác - Xây dựng chƣơng trình GDTC chuẩn phù hợp với điều kiện ngành nghề đào tạo trƣờng - Để nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục thể chất đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hóa đất nƣớc , cần có nhiều 78 Luận văn thạc sĩ phối hợp trƣờng Đại học Quốc gia Hà Nội nƣớc để tiếp tục nghiên cứu sâu rộng TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đức Chính Chất lƣợng giáo dục đánh giá giáo dục Bài giảng lớp thạc sĩ QLGD - Đại học quốc gia năm 2004 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những sở khoa học quản lý giáo dục đào tạo Trƣờng CBQL giáo dục đào tạo, Hà Nội, 1997 Nguyễn Quốc Chí Sự phát triển quan điểm đại Bài giảng lớp thạc sĩ QLGD - Đại Học quốc gia năm 2003 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận phƣơng pháp dạy học Bài giảng lớp thạc sĩ QLGD - Đại học quốc gia hà Nội năm 2003 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học ứng dụng tổ chức quản lý giáo dục giảng lớp thạc sĩ QLGD Đại học quốc gia Hà Nội năm 2003 Đặng Quốc Bảo Các quan điểm quản lý nhà trƣờng Bài giảng lớp thạc sĩ QLGD - Đại học quốc gia Hà Nội năm 2004 79 Luận văn thạc sĩ Đặng Đức thao – Nguyễn Trƣơng Tuấn- Phan Đức Phú Một số nét công tác đào tạo giáo viên thể dục ngành giáo dục (từ năm 1956 đến nay) Tuyển tập NCKH GDTC, sức khoẻ trƣờng học cấp (Hội nghị khoa học GDTC, sức khoẻ ngành GD&ĐT lần I), Bộ GD&ĐT, NXB TDTT – Hà Nội 1993 Đặng Quốc Bảo Một số khái niệm quản lý giáo dục Trƣờng cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội, 1997 Đặng Quốc Bảo - Đăng Xuân Hải Vai trò nhà nƣớc quản lý giáo dục Bài giảng lớp thạc sĩ QLGD - Đại học quốc gia Hà Nội năm 2003 10 Đặng Xuân Hải Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thông giáo dục quốc dân Bài giảng lớp thạc sĩ QLGD Đại học quốc gia hà Nội năm 2003 11 Đặng Xuân Hải Quản lý giáo dục mối quan hệ với cộng đồng Bài giảng lớp thạc sĩ QLGC - Đại học quốc gia hà Nội năm 2004 12 Hồ Chí Minh Vấn đề giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 1990 13 HaroldKoolkz, Cyridonnell, Heinzweihrich Những vấn đề cốt yếu quản lý Nhà xuất KHKT, Hà Nội, 1996 80 Luận văn thạc sĩ 14 Lê Đức Ngọc Thống kê đo lƣờng giáo dục Bài giảng lớp thạc sĩ QLGD - Đại học quốc gia năm 2004 15 Ban đạo Hội Khoẻ Phù Đổng toàn quốc Hội khoẻ Phù Đổng toàn quốc lần thứ V - Đồng Tháp 2000 16 Ban đạo Hội Khoẻ Phù Đổng toàn quốc Hội khoẻ Phù Đổng toàn quốc lần thứ VI - Huế - 2004 17 Bộ Giáo dục Đào tạo Chƣơng trình THCS, Nhà xuất giáo dục Hà Nội 2002 18 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ nhà trƣờng, Hà Nội 1997 19 Bộ Giáo dục Đào tạo Lý luận phƣơng pháp GDTC, NXB, TDTT Hà Nội - 1998 20 Bộ Giáo dục Đào tạo Về nhiệm vụ năm học 2003 - 200 21 Bộ Giáo dục Đào tạo 50 năm phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 1995 22 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế công tác GDTC nhà trƣờng cấp, Hà Nội 1993 81 Luận văn thạc sĩ 23 Bộ Giáo dục Đào tạo Kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 1996 – 2000 quy định hƣớng đến 2020 phục vụ nghiệp CNH - HĐH đất nƣớc Báo cáo lớp nghiên cứu Nghị Đại Hội VIII tháng 2/1996 24 Bùi Đình Hƣng Thực trạng giải pháp nâng cao chất lƣợng chuyên môn đội ngũ cán giảng dạy Trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Hải Phòng Luận án thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội – 1999 25 Các Mác - Ăng Ghen Tồn tập Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 1993 26 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 27 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện hội nghị lần thứ Ban chập hành Trung ƣơng Đảng khoá VIII 28 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ƣơng Đảng khố VIII Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội, 1997 29 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội, 2001 82 Luận văn thạc sĩ 30 Lê Viết Lẫm Thực trạng phát triển thể chất học sinh, sinh viên trƣớc thềm kỷ 21 Nhà xuất TDTT Hà Nội năm 2000 31 Mai Văn Muôn Giáo viên TDTT – Vấn đề xúc trongcông tác GDTC Tuyển tập NCKH GDTC, sức khở trƣờng học cấp (Hội nghị khoa học GDTC, sức khoẻ ngành GD&ĐT lần II), Bộ GD&ĐT, NXB TDTT – Hà Nội 1998 32 Michel Develay Một số vấn đề đào toạ giáo viên Nhà xuất giáo dục 1998 33 Ngô Đăng Duyên CS Nghiên cứu xây dựng số giải pháp góp phần nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên sƣ phạm THCS địa bàn Hải Phòng thời kỳ đổ Mã số: RXH95/39, Hải Phòng 1998 34 Nguyễn Đức Văn Phƣơng pháp thống kê thể dục thể thao, NXB TDTT Hà Nội 2000 35 Nguyễn Kim Minh – Vũ Học Hải – Trần Đồng Lâm Xác định số phƣơng hƣớng cải tiến chƣơng trình mơn học thể dục lớp cấp I cấp II Tuyển tập NCKH GDTC, sức khoẻ trƣờng học cấp ( Hội nghị khoa học GDTC, sức khoẻ ngành GD&ĐT lần I ), Bộ GD&ĐT, NXB TDTT- Hà Nội 1993 36 Nguyễn Kỳ Anh – Vũ Đức Thu 83 Luận văn thạc sĩ Nghiên cứu xác định chế sách giải pháp chủ yếu nhằm thực quy hoạch công tác TDTT ngành GD&ĐT từ năm 1998 - 2000 định hƣớng đến năm 2025 Tuyển tập NCKH GDTC, sức khoẻ trƣờng học cấp ( Hội nghị khoa học GDTC, sức khoẻ ngành GD&ĐT lần 2), Bộ GD&ĐT, NXB TDTT - Hà Nội 1998 37 Nguyễn Mậu Loan Giáo trình lý luận phƣơng pháp giảng dạy TDTT ( dùng cho sinh viên trƣờng cao đẳng, đại học sƣ phạm TDTT) NXB Giáo dục, Hà Nội 1997 38 Nguyễn Xuân Sinh Giáo trình Phƣơng pháp NCKH – TDTT Dùng cho sinh viên Đại học TDTT, NXB TDTT Hà Nội 1999 39 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trƣờng CBQL giáo dục đào tạo, Hà Nội, 1989 40 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê Giáo dục học đại cƣơng Nhà xuất giáo dục, 1999 41 Nguyễn Thị Xuyền Nghiên cứu biện pháp tổ chức hoạt động TDTT ngoại khố cho học sinh TNCS ngoại thành Hải Phịng Luận án thạc sĩ, Trƣờng Đại học TDTT – Bắc Ninh-1998 42 Nguyễn Văn Quảng Cộng Sự 84 Luận văn thạc sĩ Vấn đề đào tạo bồi dƣỡng giáo viên TDTT trƣờng phổ thông tỉnh Nghệ An Tuyển tập NCKH GDTC, sức khoẻ trƣờng học cấp ( Hội nghị khoa học GDTC, sức khoẻ ngành GD&ĐT Lần II), Bộ GD&ĐT, NXB TDTT - Hà Nội 1998 43 Nguyễn Văn Tiến Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lý Hiệu trƣởng trƣờng THCS huỵện ngoại thành Hải Phòng Luận án thạc sĩ KHGD Đại học Sƣ Phạm Hà Nội – 2000 44 Nguyễn Minh Đạo Cơ sở khoa học quản lý Viện khoa học giáo dục Hà Nội 1997 45 Nguyễn Xuân Sinh Đánh giá trình độ thể lực học sinh phổ thông sở độ tuổi 12 – 14 theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể Tuyển tập NCKH GDTC, sức khoẻ trƣờng học cấp (Hội nghị khoa chọ GDTC, sức khoẻ ngành GD&ĐT lần I), Bộ GD&ĐT, NXB TDTT – Hà Nội 1993 46 Phạm Minh Hạc Nguồn lực ngƣời, yếu tố định phát triển xã hội, Hà Nội 1998 47 Quốc hội nƣớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Luật giáo dục Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 2003 48 Trần Đồng Lâm – Trịnh Trung Hiếu – Vũ Huyến 85 Luận văn thạc sĩ Nghiên cứu chƣơng trình dạy thể dục (1978- 1985) Tuyển tập NCKH GDTC, sức khoẻ trƣờng học cấp ( Hội nghị khoa học TDTC, sức khỏe ngành GD&ĐT lần I), Bộ GD&ĐT, NXB TDTT – Hà Nội 1993 49 Vũ Cao Đàm Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 1998 50 Vũ Đức Thu cộng Nghiên cứu định hƣớng giải pháp đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên TDTT trƣờng học Tuyển tập NCKH GDTC, sức khoẻ trƣờng học cấp ( Hội nghị khoa học GDTC, sức khoẻ ngành GD&ĐT lần II), Bộ GD&ĐT, NXB TDTT - Hà Nội 1998 51 Viện Ngôn ngữ - Uỷ Ban khoa học xã hội Từ điển tiếng việt Nhà xuất khoa học xã hội 1998 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐHKHXH&NV 86 Luận văn thạc sĩ Để góp phần bƣớc nâng cao chất lƣợng dạy học GDTC Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề dƣới (Đề nghị viết rõ ý kiến đánh dấu x vào ô  tƣờng ứng với phƣơng án trả lời) I Một số nhận xét phẩm chất nhân cách nhà giáo Nhận thức đồng chí vị trí , vai trị cơng tác GDTC người giảng viên GDTC - Vai trò GDTC với giáo dục toàn diện nhân cách sinh viên ? Rất quan trọng  quan trọng  bình thƣờng  - Giảng viên nhân tố quýêt định chất lƣợng GDTC Rất định  định  không  ý thức trách nhiệm với nghề nghiệp - Nếu đƣợc lựa chọn nghề nghiệp đồng chí chọn ? Nghề dạy học   Nghề khác - Nghề dạy học tạo cho bạn an tâm với sống không ? Yên tâm  Không yên tâm  - ý thức trách nhiệm với nghề nghiệp , tâm phấn đấu tự hồn thiện ? Thƣờng xun tự học tập rèn luyện  không thƣờng xuyên  Rất mong muốn đƣợc nâng cao trình độ chun mơn  Bình thƣờng Đồng chí cho biết uy tín đồng nghiệp sinh viên Tốt  Khá  trung bình  II Qua thực tế cơng tác giảng dạy xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau : Đổi chương trình day học GDTC Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  87 Luận văn thạc sĩ  Rất khả thi Khả thi  Không khả thi  Các biện pháp chủ yếu để góp phần nâng cao chất lượng dạy học GDTC trờng ĐHKHXH & NV - Biện pháp lĩnh vực quản lý Ban giám hiệu , Chi hội TTĐH, Bộ môn GDTC  - Biện pháp bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ GDTC  - Biện pháp đảm bảo điều kiện vật chất phục vụ công tác GDTC  - Biện pháp xây dựng mơ hình CLB thể thao sinh viên  III Xin đồng chí cho biết đôi điều thân - Tuổi : Nam  Nữ - Trình độ đào tạo: đại học   Cao đẳng  Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày … tháng … năm 2005 Ký tên 88 Trung cấp  Luận văn thạc sĩ 89 ... hội thể thao đại học, Bộ môn giáo dục thể chất 50 3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 50 3.1.2 Có biện pháp 50 3.1.2.1 Biện pháp lĩnh vực quản lý Ban giám hiệu với chất lượng dạy học giáo dục thể chất. .. khoẻ - Lý thuyết chung: Giáo dục cho sinh viên sở lý luận chung thể dục thể thao, phƣơng pháp tập luyện khoa học, sở khoa học sinh học giáo dục thể chất, y học thể dục thể thao - Mơn bóng đá:... chất, nhân cách đội ngũ giảng viên giáo dục thể chất Trƣờng ĐH KHXH & NV 2.4.2.2 Nhận thức vị trí vai trị người giảng viên giáo dục thể chất chất lượng giáo dục thể chất với chất lượng giáo dục