ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Khoa Sư phạm Lê Văn Dũng Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định giai đoạn LUẬN VĂN THẠC SĨ Mã số: 60 14 05 HÀ NỘI – 2007 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong định hướng xây dựng mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế - xã hội năm 2006 - 2010 Đảng khẳng định: “Sớm đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển” Để thực thắng lợi mục tiêu cần phải có nhiều yếu tố yếu tố quan trọng nguồn nhân lực Giáo dục đào tạo cần trước việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao đáp ứng nhu cầu đất nước Như chất lượng đào tạo cần phải nâng lên bước nhằm phát triển nguồn nhân lực, yếu tố để kinh tế, xã hội tăng trưởng phát triển bền vững Chỉ thị 40/TC-TW ngày 15/6/2004 BCH Trung ương Đảng khoá IX rõ “ Trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ CNH- HĐH, đội ngũ nhà giáo cán QLGD có hạn chế, bất cập Số lượng giáo viên thiếu Cơ cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học, vùng miền Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế xã hội…” [1] Chỉ thị đặt vấn đề qui hoạch phát triển nhà giáo Đồng thời thể tầm quan trọng, yêu cầu cần thiết phải phát triển đội ngũ nhà giáo giai đoạn Khi Việt Nam gia nhập WTO, hội thách thức hội nhập cạnh tranh giáo dục lớn Mỗi nhà trường, sở đào tạo muốn tồn phát triển phải khẳng định vị xã hội Để khẳng định vị cần phải có chất lượng đào tạo tốt nhất, thương hiệu cao thị trường Muốn vấn đề then chốt phải xây dựng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định - Bộ Xây dựng thành lập tháng 10 năm 2006 sở Trường Đào tạo nghề Xây dựng Thủ công Mỹ nghệ Trường Trung cấp Xây dựng số Trường từ chỗ đào tạo hệ công nhân hệ trung học, đào tạo thêm hệ cao đẳng mở rộng thêm số ngành nghề đào tạo Để thực mục tiêu đào tạo trình độ cao đẳng bước phát triển nay, vấn đề đặt phải xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng Mặt khác tảng từ hai trường cũ có bậc đào tạo thấp nên đội ngũ chưa thể đáp ứng tốt yêu cầu phát triển Trường Đào tạo nghề Xây dựng Thủ công Mỹ nghệ Trường Trung cấp Xây dựng số có chuẩn bị nâng Trường lên cao đẳng nên có hoạch định xây dựng phát triển đội ngũ theo hướng khác Vì cần phải thống biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ thống nhất, đồng đáp ứng yêu cầu phát triển Phát huy truyền thống 40 năm xây dựng phát triển, thời gian vừa qua Trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đào tạo Bộ Xây dựng giao phó Việc Trường nâng cấp lên Cao đẳng tin tưởng Đảng, nhà nước xã hội đội ngũ cán bộ, giảng viên, giáo viên công nhân viên nhà trường Trong bước phát triển Đảng uỷ, Ban giám hiệu đặt nhiều nhiệm vụ mới, trọng tâm xây dựng đội ngũ giảng viên đủ phẩm chất lực nhằm thực tốt chức năng, nhiệm vụ trường Từ lý trên, việc lựa chọn vấn đề nghiên cứu: “Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định giai đoạn nay” phù hợp hữu ích góp phần xây dựng Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nói riêng cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước tiến tới hội nhập khu vực giới nói chung Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định đáp ứng nhu cầu phát triển Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triẻn đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định giai đoạn phát triển Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá sở lý luận cho việc đề xuất thực biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định - Nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định - Đề xuất biện pháp mang tính khả thi nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất sử dụng đồng biện pháp tác động đến tất nội dung công tác quản lý nhân trường học phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định đáp ứng nhu cầu phát triển Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: tổng hợp, phân tích, hệ thống hố tài liệu để xây dựng khung lý luận khái niệm công cụ làm luận lý luận cho vấn đề nghiên cứu Nguồn tài liệu gồm văn kiện Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, sách, tài liệu nghiên cứu lý luận quản lý nhân sự, đội ngũ giảng viên - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp tổng kết kinh nghiệm, điều tra phiếu hỏi, quan sát, lấy ý kiến chuyên gia… Giới hạn đề tài Các số liệu sử dụng đề tài để nghiên cứu thực trạng giới hạn từ năm 2002 đến năm 2007 Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên đề tài nghiên cứu, dự kiến áp dụng từ đến năm Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn dự kiến trình bày ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận chung đề tài Chương 2: Cơ sở thực tiễn biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định Chương 3: Một số biện pháp chủ yếu nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định giai đoạn phát triển Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Giáo dục Đảng Nhà nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đề cập từ vừa giành quyền với phong trào “bình dân học vụ” Giặc dốt coi nguy đe dọa tồn vong quyền non trẻ ngang với giặc ngoại xâm giặc đói Đi đơi với vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên Đảng, Nhà nước xã hội quan tâm Khi miền Bắc xây dựng chủ nghĩa xã hội, đặc biệt từ đất nước thống nhất, Đảng Nhà nước ta không ngừng đạo, tạo điều kiện tốt cho việc xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, có việc nghiên cứu đội ngũ giảng viên Tiên phong cơng trình nghiên cứu đội ngũ giảng viên triển khai đạo Bộ Giáo dục Đào tạo Đó cơng trình nghiên cứu mơ hình nhân cách đội ngũ giáo viên bậc học, cấp học mơ hình nhân cách người quản lý nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân Các hội thảo khoa học chủ đề đội ngũ giáo viên góc độ quản lý giáo dục theo ngành, bậc học thực Một số nghiên cứu tác giả: Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Quản lý đội ngũ Modul C - Chuyên đề 6, Chương trình huấn luyện kỹ quản lý dự án lãnh đạo, Dự án giáo viên THCS, Hà Nội [22]; Đỗ Minh Cương Nguyễn Thị Doan (2002) Phát triển nguồn nhân lực cho giáo dục Đại học Việt Nam Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [27] … Gần đây, từ ngành quản lý giáo dục đưa vào đào tạo bậc sau đại học, nhiều luận văn tốt nghiệp chọn đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực quản lý đội ngũ giáo dục, có vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên Các tác giả nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên theo bậc học ngành học chủ yếu đề cập đến đội ngũ giáo viên khối trường Trung học chuyên nghiệp giảng viên trường Đại học, Cao đẳng Như nghiên cứu tác giả Đào Thị Hồng Thủy (2004) với nghiên cứu xây dựng đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội giai đoạn [37]; nghiên cứu tác giả Nguyễn Công Chánh (2001) giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bạc Liêu [20]; nghiên cứu tác giả Nguyễn Thị Lan (2005) giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Nhạc - Họa Trung ương đến năm 2010 [34]; nghiên cứu tác giả Nguyễn Hạnh Vân (2006) giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn [38]; nghiên cứu tác giả Nguyễn Đức Cường (2006) giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Yên Bái giai đoạn [28]; Tùy vào mức độ, yêu cầu thực tiễn mà việc nghiên cứu đội ngũ giáo viên thực góc độ nội dung cơng tác quy hoạch phát triển giáo dục vùng, miền lãnh thổ Qua nghiên cứu nêu trên, rút số nhận xét sau: - Nghiên cứu đội ngũ giáo viên triển khai nhiều không gian thời gian khác đặc biệt quan tâm bình diện quản lý giáo dục - Các nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên tập trung vào mảng: nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên theo cấp bậc ngành học; nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên cho sở giáo dục thuộc cấp, bậc, ngành học - Các nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên rải khắp bậc học tập trung nhiều vào đội ngũ giáo viên, giảng viên trường phổ thông trung học trường cao đẳng - Tại Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định chưa có nghiên cứu cụ thể đội ngũ giảng viên Việc nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định cần quan tâm nghiên cứu cách hệ thống 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Đội ngũ giảng viên 1.2.1.1 Giảng viên Theo điều 61 Luật giáo dục nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam Quốc hội thông qua ngày 02 tháng 12 năm 1998 rõ “Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường sở giáo dục khác Nhà giáo dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên; sở giáo dục đại học sau đại học gọi giảng viên” [13, tr.56] Theo Luật giáo dục nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, “Giảng viên tên gọi nhà giáo thực hoạt động dạy học giáo dục sở giáo dục cao đẳng, đại học sau đại học” Trang 50 Luật giáo dục (1999), Dự thảo Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục (10.2004) Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà nội Nhà giáo nhân tố ảnh hưởng định đến chất lượng giáo dục Lao động họ tạo sản phẩm người giáo dục, đào tạo kiến thức bản, có chun mơn nghiệp vụ, có kỹ lao động đáp ứng nhu cầu kinh tế xã hội Trong công đổi mới, mở cửa hội nhập đất nước ta nay, lao động nhà giáo trực tiếp đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực, nhân tài cho đất nước Lao động nhà giáo đồng thời hình thành nhân cách cho lớp hệ trẻ theo nhu cầu công cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Với nguồn nhân lực hùng hậu đào tạo góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài mà Đảng Nhà nước hướng tới Không ý nghĩa xã hội kể trên, lao động nhà giáo cịn có ý nghĩa kinh tế quan trọng Trong điều kiện cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ tác động mạnh mẽ đến trình sản xuất vật chất tinh thần khiến người lao động phải đứng trước thách thức Người lao động buộc phải có lực thích hợp, phải phù hợp với thay đổi nhanh chóng khoa học cơng nghệ; thay đổi môi trường lao động đến hệ thống quản lý điều hành sản xuất Nó buộc người lao động phải có kỹ lao động sâu hơn, rộng hơn, phải có lực đổi thích ứng nhanh chóng, cập nhật nhanh kỹ thuật cơng nghệ Nhà giáo góp phần khơng nhỏ vào việc tạo thay đổi kỹ năng, cách tiếp cận với kỹ thuật, công nghệ tạo chất lượng giáo dục, đào tạo cao đáp ứng cho nhu cầu phát triển kinh tế ngày cao Giảng viên nhà giáo làm công tác giảng dạy trường đại học, cao đẳng Không truyền thụ kiến thức khoa học, kỹ , kỹ xảo, khả thực hành cho sinh viên mà họ dạy cho sinh viên cách học, cách đưa sáng kiến, ý tưởng công việc; xây dựng nhân cách cho sinh viên nhằm đạt mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Luật giáo dục, điều 14 nói vai trị nhà giáo: “Nhà giáo có vai trị định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học” [13] Hiện nay, bối cảnh đổi giáo dục để đáp ứng với thay đổi không ngừng lĩnh vực kinh tế, khoa học, kỹ thuật, văn hóa xã hội u cầu với đội ngũ nhà giáo ngày cao Yêu cầu nhà giáo phải có phẩm chất, lực sau: - Phẩm chất đạo đức tốt Phẩm chất hàng đầu nhà giáo lòng yêu nước, giác ngộ xã hội chủ nghĩa Nó thể niềm tin cách mạng sáng cao thượng Tình cảm xuất phát từ lòng yêu nước, lý tưởng cách mạng dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng dân chủ văn minh Nó cịn thể lịng u nghề có nhu cầu làm việc sở đào tạo; có trách nhiệm với học sinh, có tính kiên trì, thái độ kiềm chế chủ động cách đối xử với học sinh; có nếp sống giản dị, khiêm tốn, lịch - Về trình độ chun mơn, cơng tác đào tạo, đội ngũ nhà giáo giữ vai trò định chất lượng hiệu đào tạo Trước hết họ người thầy nguồn kiến thức chủ yếu, độc tôn người học xong nhiệm vụ quan trọng nhà giáo cung cấp kiến thức cách xác, có hệ thống đồng thời giúp người học biết cách tự học, biết cách nghiên cứu khoa học, tổng kết rút kinh nghiệm để hoàn thành nhiệm vụ học tập Trình độ chun mơn thầy phải giỏi, có chun mơn sâu, có cấp đạt tiêu chuẩn, có khả trả lời câu hỏi người học, chun mơn phụ trách Luôn quan tâm đổi mới, lựa chọn nội dung, chương trình phù hợp với mục tiêu đào tạo - Yêu cầu nghiệp vụ sư phạm Trình độ sư phạm trình độ nghề nghiệp hoạt động cao nhà giáo, thể độc đáo tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà cịn việc xử lý tình khó địi hỏi có tính tâm lý giáo dục, nhân cách phát triển phù hợp với yêu cầu hoạt động nghề nghiệp Muốn có chất lượng dạy học tốt nhà giáo phải có trình độ sư phạm tốt, phải có hệ thống tri thức giỏi chun mơn, phải nắm hệ thống kỹ năng, kỹ xảo định, phải rèn luyện phẩm chất, nhân cách đặc trưng cho nghề dạy học Điều kiện để hình thành trình độ sư phạm nhà giáo phải biết tích lũy kiến thức khoa học trình độ cao, phải biết nghiên cứu khoa học, phải tích cực tham gia vào hoạt động dạy học để tích lũy kinh nghiệm phát huy sáng tạo việc giải nhiêm vụ giảng dạy Giảng viên trường Cao đẳng cán Đảng Nhà nước; thành tố nhà trường; cầu nối Đảng, Nhà nước với nhân dân Giảng viên trường Cao đẳng gồm: ban giám hiệu; trưởng, phó khoa; trưởng, phó mơn giảng viên mơn học Giảng viên trường Cao đẳng phải có tiêu chuẩn sau: - Phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt - Đạt trình độ chuẩn đào tạo chun mơn, nghiệp vụ (có tốt nghiệp Cử nhân trở lên) - Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp - Lý lịch thân rõ ràng Nhiệm vụ giảng viên trường Cao đẳng là: - Giáo dục, giảng dạy theo chương trình, kế hoạch; soạn bài, chuẩn bị thí nghiệm; kiểm tra, đánh giá; quản lý sinh viên hoạt động giáo dục; tham gia hoạt động môn - Tham gia công tác nghiên cứu phổ biến khoa học - Rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, giáo dục - Thực nghĩa vụ công dân, pháp luật Nhà nước điều lệ nhà trường - Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo - Phối hợp với đoàn thể, tổ chức xã hội hoạt động giáo dục Giảng viên trường cao đẳng đảm bảo quyền: - Được nhà trường tạo điều kiện để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục - Được đảm bảo quyền lợi vật chất, tinh thần; chăm sóc sức khỏe theo sách, chế độ nhà giáo 3.3 Tổ chức thực biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định 3.3.1 Thực đồng biện pháp Đưa biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định quan trọng thực phát huy tác dụng có hiệu biện pháp triển khai, thực cách đồng Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với tác động qua lại lẫn Mọi thay đổi biện pháp có ảnh hưởng đến biện pháp khác Các biện pháp có tác động biện chứng lẫn nhằm đạt kết dự kiến Để thực phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định cần phải có hệ thống biện pháp, biện pháp bản, chủ yếu; phát triển đội ngũ giảng viên không thực đồng biện pháp Nếu tăng cường lãnh đạo Đảng uỷ, Ban giám hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên mà không thực đồng với xây dựng kế hoạch, tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên, đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, xây dựng hồn thiện chế độ sách đội ngũ giảng viên khơng có kết cao… Theo quy trình, xây dựng biện pháp từ biện pháp đến biện pháp 5, thực biện pháp quy định, hỗ trợ, ảnh hưởng, tác động biện chứng lẫn Mối tác động cụ thể hố qua hình sau: 89 Biện pháp Tăng cường lãnh đạo Đảng uỷ, Ban giám hiệu Biện pháp Kế hoạch hoá phát triển đội ngũ giảng viên PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Biện pháp Xây dựng tiêu chuẩn giảng viên Biện pháp Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Biện pháp Cải tiến điều kiện vật chất tinh thần giảng viên Hình 3.1: Sơ đồ biểu diễn biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định 3.3.2 Khai thác yếu tố thực Yếu tố chủ quan giảng viên Để biện pháp phối hợp, phát huy hiệu lực nhằm đạt hiệu cao việc triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định, cần coi trọng yếu tố bên trong, vai trị chủ thể giảng viên Mỗi giảng viên phải tự rèn luyện, phấn đấu vươn lên để dần hoàn thiện thân, tự đánh giá mình, có ý thức bồi dưỡng tự bồi 90 dưỡng để nâng cao phẩm chất lực cho thân Việc rèn luyện, bồi dưỡng ý thức tự hoàn thiện thân phải trở thành ý thức mục đích tự thân giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định Các yếu tố khác Ngoài yếu tố chủ quan nêu trên, để biện pháp triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định thực đồng bộ, có tính khả thi cao cần phải khai thác điều kiện khách quan Đó quan tâm đạo, hỗ trợ, kiểm tra, giúp đỡ kịp thời, trực tiếp Bộ Xây dựng; hướng dẫn chuyên môn nghiệp vụ Bộ Giáo dục Đào tạo; quan tâm ủng hộ, giúp đỡ ngành có liên quan, tổ chức trị, xã hội cán bộ, viên chức ngành giáo dục đào tạo 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định Nhằm khẳng định tính cần thiết khả thi biện pháp nêu trên, áp dụng phương pháp nghiên cứu xã hội học - giáo dục để khảo sát Chúng trưng cầu ý kiến phiếu với 115 giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định bao gồm: Ban giám hiệu, trưởng, phó phịng, khoa, tổ môn giảng viên khoa, tổ mơn Sau nêu rõ mục đích, ý nghĩa biện phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định phát phiếu điều tra “Về đánh giá biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định” Kết qua khảo sát, sau xử lý theo biện pháp, cho kết bảng 3.2 91 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định ý kiến trả lời Biện pháp Rất Cần Không Rất Khả Không cần thiết cần khả thi khả thiết thi thiết thi Tăng cường lãnh đạo Đảng ủy, Ban 112 giám hiệu việc 97,4% 115 2,6% 100% nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Kế hoạch hoá phát triển đội ngũ giảng viên 102 phù hợp với giai đoạn 88,7% phát triển 11 9,6% 1,7% 19 28 85 24,4% 73,9% 1,7% Xây dựng tiêu chuẩn giảng viên theo quy định 91 Nhà nước đặc thù 97,1% 16,5% Trường 4,4% 45 61 39,1% 53,1% 7,8% Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng để đội ngũ giảng 55 57 viên nâng cao trình độ 47,8% 49,6% chun mơn nghiệp vụ 2,6% 17 96 14.8% 83,5% 1,7% Cải tiến điều kiện vật chất tinh thần 59 56 giảng theo sách 51,3% 48,7% ban hành 92 23 77 15 20% 67% 13% Qua kết khảo sát trên, nhận thấy việc đề xuất biện pháp nêu hoàn toàn cần thiết có tính khả thi cao Các ý kiến cho “rất cần thiết” “cần thiết” nhiều biện pháp biện pháp Biện pháp 1: “Tăng cường lãnh đạo Đảng uỷ, Ban giám hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên” 100%; biện pháp 3: “Xây dựng tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên phục vụ công tác tuyển chọn, đánh giá giảng viên” 96,6% Các ý kiến cho có tính “khả thi” “rất khả thi” cao biện pháp 1, biện pháp biện pháp Biện pháp 1: “Tăng cường lãnh đạo Đảng uỷ, Ban giám hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên” 100%; biện pháp 5: “Xây dựng, hồn thiện chế độ sách đội ngũ giảng viên” chiếm 87% Bên cạnh đó, người hỏi ý kiến bổ sung thêm số biện pháp như: - Xây dựng hồ sơ đội ngũ giảng viên, ứng dụng công nghệ thông tin vào việc quản lý cập nhật thường xuyên biến động đội ngũ giảng viên, để đánh giá xác, từ đưa dự báo khả nhu cầu phát triển đội ngũ giảng viên - Trên sở định hướng nhà trường, giao cho khoa, tổ môn quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm việc phát triển đội ngũ giảng viên Kết luận chương Từ sở lý luận thực tiễn nghiên cứu, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định giai đoạn Đó là: Tăng cường lãnh đạo Đảng uỷ, Ban giám hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên; xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên; xây dựng tiêu chuẩn giảng viên phục vụ công tác tuyển chọn, đánh giá giảng viên; công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên; xây dựng hoàn thiện chế độ, sách 93 đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định Các biện pháp chưa phải hệ thống đầy đủ biện pháp chủ yếu làm tảng cho hệ thống biện pháp, nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định giai đoạn Trong trình thực thi cần tiến hành đồng biện pháp để đem lại hiệu cao 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên kết nghiên cứu bước đầu lý luận, thực tiễn đề tài biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định giai đoạn Khái quát kết nghiên cứu, rút kết luận chủ sau đây: Giảng viên nhân tố quan trọng việc đảm bảo chất lượng đào tạo trường cao đẳng đại học - Giảng viên tên gọi nhà giáo thực hoạt động dạy học giáo dục sở giáo dục cao đẳng, đại học sau đại học - Giảng viên Cao đẳng Xây dựng giảng viên thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục trường Cao đẳng Xây dựng, thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục theo chương trình đào tạo đề theo mục tiêu giáo dục trường Cao đẳng - Đội ngũ giảng viên tập hợp người làm nghề dạy học giáo trường cao đẳng, đại học tổ chức thành lực lượng (có tổ chức) chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đề cho tập hợp đó, tổ chức Họ làm việc có kế hoạch gắn bó với thơng qua lợi ích vật chất tinh thần khuôn khổ quy định pháp luật, thể chế xã hội Họ nguồn lực quan trọng lĩnh vực giáo dục đại học đất nước - Phát triển đội ngũ giảng viên tạo đội ngũ giảng viên cho trường cao đẳng, đại học đủ chất lượng, có trình độ, đào tạo quy định, có phẩm chất đạo đức, có lực hoạt động dạy học giáo dục sinh viên, sở đó, đội ngũ đảm bảo thực tốt yêu cầu chương trình đào tạo giáo dục đại học 95 - Xác định biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định giai đoạn nay, theo phương pháp quản lý theo nội dung công tác phát triển đội ngũ Các hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng đòi hỏi phải xem xét vận dụng tốt mối quan hệ chúng tương tác chung với hoạt động phương pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng Kết nghiên cứu thực tiễn cho thấy - Đội ngũ giảng viên có trình độ cao cịn thấp, tỷ lệ có trình độ sau đại học cịn thấp, tỷ lệ chưa có trình độ đại học cịn cao Một số đào tạo chuyển đổi từ trình độ cao đẳng, trung cấp lên đại học - Số lượng giảng viên đáp ứng khoảng 90% nhu cầu đào tạo nhà trường Khơng tình trạng thiếu, thừa cục số môn, số nghề diễn phổ biến gây khó khăn cho việc phân công giảng đảm bảo chất lượng giảng dạy Trong giai đoạn tới, nhu cầu đào tạo cao thiếu hụt giảng viên trở thành vấn đề cấp bách nhà trường - Mặc dù có nhiều cố gắng, tiến với phát triển, thay đổi không ngừng khoa học công nghệ việc nâng cấp Trường lên cao đẳng chất lượng đội ngũ giảng viên cịn nhiều bất cập, đối tượng cịn có hạn chế riêng Những giảng viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy kinh nghiệm thực tế cập nhật kiến thức, cơng nghệ Trình độ tin học, ngoại ngữ yếu, số giảng viên lớn tuổi số gỉảng viên khối đào tạo nghề Các trang thiết bị mới, đại chưa sử dụng có hiệu việc đổi phương pháp dạy học Chưa sử dụng mạng Internet có hiệu việc cập nhật kiến thức, học hỏi, nâng cao trình độ Đội ngũ giảng viên đầu đàn chưa quan tâm đầu tư xây dựng, đào tạo bồi dưỡng kịp thời để đáp ứng yêu cầu nhà trường Đội ngũ kế cận, tạo tiếp nối hệ chưa quan tâm thỏa đáng 96 - Các biện pháp khác thực từ nhiều năm nhằm phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường Các biện pháp có tác động đem lại hiệu khác đạt mức độ trung bình chưa đem lại hiệu cao Trên sở lý luận thực tiễn để phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định giai đoạn nay, xin đề xuất biện pháp sau: Biện pháp Tăng cường lãnh đạo Đảng uỷ, Ban giám hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường Biện pháp Kế hoạch hoá phát triển đội ngũ giảng viên Biện pháp Xây dựng tiêu chuẩn giảng viên theo quy định Nhà nước đặc thù Trường Biện pháp Tổ chức công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Biện pháp Cải tiến điều kiện vật chất tinh thần cho giảng viên Các biện pháp nêu chưa phải hệ thống biện pháp đầy đủ biện pháp chủ yếu có tính cấp thiết tảng cho hệ thống biện pháp, nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định giai đoạn Khuyến nghị Với mong muốn biện pháp áp dụng vào thực tế, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định, tác giả xin đề xuất số khuyến nghị sau: Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần xem xét cụ thể hoá, sửa đổi, bổ sung tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên cho phù hợp với điều kiện thay đổi thực tế, với giảng viên trường Cao đẳng - Có tư vấn, hỗ trợ kịp thời việc đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên, việc cử giảng viên học tập, nghiên cứu nước 97 Đối với Bộ Xây dựng - Tạo hành lang pháp lý, giao quyền tự chủ việc xây dựng máy, tuyển chọn đội ngũ giảng viên đáp ứng mục tiêu xây dựng phát triển nhà trường - Xây dựng tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng chung cho toàn trường Cao đẳng Bộ Xây dựng - Hỗ trợ chế sách giải giảng viên khơng phù hợp, đào tạo chắp vá, không đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường tập trung cho việc tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên có đủ điều kiện Đối với Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định - Đầu tư điều kiện cần thiết để thực biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Có thể làm thí điểm đơn vị, rút kinh nghiệm để triển khai toàn trường - Xây dựng “văn hoá nhà trường”, xây dựng nhà trường “tổ chức biết học hỏi”, xây dựng đồng thuận, tạo điều kiện cho tất thành viên có điều kiện chia sẻ tự nguyện đóng góp cơng sức vào mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư (2004) Chỉ thị 40-CT/TƯ ngày 15-6-2004 Ban Bí thư khố IX Ban chấp hành trung ương Đảng (1993) Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ khoá VII Ban chấp hành trung ương Đảng (1996) Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 2, khố VIII Bộ Chính trị (1998) Chỉ thị 34-CT/TƯ ngày 30-5-1998 Bộ Chính trị khố VIII Bộ Chính trị (2004) Nghị số 40/NQ-TƯ ngày 30-11-2004 Bộ Chính trị khố IX Bộ Giáo dục Đào tạo (2002) Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2004) Quy định tạm thời kiểm định chất lượng trường đại học Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2003) Điều lệ trường Đại học, số 153/2003/QĐ-TTg Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001) Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, VIII, IX, X Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đại học Quốc gia Hà Nội, Khoa Sư phạm Các tài liệu dùng cho đào tạo Cao học Quản lý Giáo dục khố 99 12 Quốc hội nước Cộng hồ XHCN Việt Nam (đã sửa đổi, bổ sung 2001) Hiến pháp nước Cộng hoà XHCN Việt Nam Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (1999-đã sửa đổi, bổ sung 2005) Luật giáo dục Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định (2006) Đề án thành lập Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định 15 Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định (2007) Quy chế tổ chức, hoạt động Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định 16 Uỷ ban thường vụ Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (1998) Pháp lệnh Cán bộ, Công chức Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đặng Quốc Bảo (1999) Khoa học quản lý tổ chức Nhà xuất thống kê, Hà Nội 18 Đặng Quốc Bảo (2006) Phát triển người số phát triển người - số kiến giải lý luận thực tiễn bối cảnh kinh tế - xã hội Việt Nam (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 5) Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Công Chánh (2001) Giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Bạc Liêu Luận văn Th.s QLGD, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà nội 21 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996-2004) Lý luận đại cương quản lý 22 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Quản lý đội ngũ Modul C - Chuyên đề 6, Chương trình huấn luyện kỹ quản lý lãnh đạo, Dự án giáo viên THCS, Hà Nội 100 23 Nguyễn Quốc Chí (2004) Những sở lý luận quản lý giáo dục (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 5) Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001- 2004) Những quan điểm giáo dục đại (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 5) Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Nguyễn Đức Chính (2003) Đánh giá giảng viên (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 5) Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Nguyễn Đức Chính (2002) Kiểm định chất lượng giáo dục đại học (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 5) Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Đỗ Minh Cương - Nguyễn Thị Doan (2002) Phát triển nguồn nhân lực cho giáo dục Đại học Việt Nam Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Đức Cường (2006) Giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Yên Bái giai đoạn Luận văn Th.s QLGD, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà nội 29 Vũ Cao Đàm (1996) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 30 Nguyễn Văn Đạm (1999) Từ điển tường giải liên tưởng Tiếng Việt Nhà xuất Văn hố Thơng tin, Hà Nội 31 Phạm Minh Hạc (1999) Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (2001) Về phát triển người thời kỳ công nghiệp hố, đại hố Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Đặng Xuân Hải (2006) Quản lý thay vận dụng quản lý giáo dục, quản lý nhà trường (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 5), Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 101 34 Nguyễn Thị Lan (2005) Những giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Nhạc - Họa Trung ương đến năm 2010 Luận văn Th.s QLGD, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà nội 35 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006) Quản lý nguồn nhân lực giáo dục (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 5) Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 36 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Văn hoá tổ chức tổ chức biết học hỏi Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 37 Đào Thị Hồng Thủy (2004) Xây dựng đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội giai đoạn Luận văn Th.s QLGD, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà nội 38 Nguyễn Hạnh Vân (2006) Giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn Luận văn Th.s QLGD, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà nội 102 103 ... trình độ phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng 1.4 Phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng 1.4.1 Quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng 1.4.1.1... phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định Chương 3: Một số biện pháp chủ yếu nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định giai đoạn phát triển Chương... điểm phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng theo nội dung công tác phát triển đội ngũ * Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng theo phương pháp tiếp cận quản lý nguồn