ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN THỰC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VÀ NÔNG LÂM PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 1405 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Đức HÀ NỘI - 2010 LỜI CẢM ƠN Việc hoàn thành tập luận văn kết cố gắng nỗ lực thân giúp đỡ Quí thầy cô, đồng nghiệp bạn bè Tác giả xin chân thành cảm ơn PGS-TS Trần Khánh Đức, người trực tiếp hướng dẫn tác giả thực luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ Trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội giảng dạy, hướng dẫn chuyên đề khóa học nhiệt tình quan tâm góp ý với tác giả trình thực đề tài Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu phòng, khoa chức Trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt thời gian học Tác giả chân thành cảm ơn đồng nghiệp Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ học viên lớp cao học quản lý giáo dục khóa Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội động viên, cộng tác giúp đỡ tác giả hoàn thành tập luận văn Do hạn chế thời gian nghiên cứu, lực, trình độ chuyên môn thân, nên chắn luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết, tác giả mong nhân đóng góp Hội đồng chấm luận văn, thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để hoàn thiện đề tài nghiên cứu, ứng dụng thực tiễn quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho CNH, HĐH đất nước Mặc dù có nhiều nỗ lực cố gắng tập luận văn không tránh khỏi bất cập Tác giả mong nhận tham gia góp ý Q bạn đọc Hà Nội, tháng 11 năm 2010 Tác giả Nguyễn Văn Thực i KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGD&ĐT BLĐTBXH CĐ CN CNH-HĐH CNKT CNTT ĐH ĐNGV GS GV HSSV NCKH PGS QĐ QL QLGD QLNS QLNT TS TSKH : Bộ Giáo dục – Đào tạo : Bộ Lao động - Thương Xã hội : Cao đẳng : Công nghệ : Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa : Cơng nhân kỹ thuật : Công nghệ thông tin : Đại học : Đội ngũ giáo viên : Giáo sư : Giáo viên : Học sinh sinh viên : Nghiên cứu khoa học : Phó giáo sư : Quyết định : Quản lý : Quản lý giáo dục : Quản lý nhân : Quản lý nhà trường : Tiến sĩ : Tiến sĩ khoa học ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU .i Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phạm vi nghiên cứu .4 Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN .6 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 10 1.3 Vị trí, vai trị, tiêu chuẩn, nhiệm vụ quyền hạn giáo viên dạy nghề .15 1.3.1 Vị trí, vai trị giáo viên dạy nghề 15 1.3.2 Tiêu chuẩn trình độ giáo viên dạy nghề 16 1.3.3 Nhiệm vụ, quyền giáo viên 18 1.4 Cơ sở lý luận quản lý nhà trƣờng, quản lý đội ngũ giáo viên 19 1.4.1 Nhà trường quản lý nhà trường .19 1.4.2 Quản lý nhân tổng thể quản lý đội ngũ giáo viên .22 1.5 Các nội dung quản lý đội ngũ giáo viên 25 1.5.1 Xây dựng qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 25 1.5.2 Tạo nguồn tuyển chọn giáo viên 26 iii 1.5.3 Sử dụng đánh giá giáo viên 27 1.5.4 Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 28 1.5.5 Mơi trường văn hóa nhà trường điều kiện làm việc giáo viên 31 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VÀ NÔNG LÂM PHÚ THỌ 35 2.1.Thông tin trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ Nơng lâm Phú Thọ 35 2.1.1 Q trình hình thành phát triển .35 2.1.2 Nhiệm vụ nhà trường 37 2.1.3 Cơ cấu tổ chức nhà trường .39 2.1.4 Ngành nghề đào tạo .40 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ 41 2.2.1 Thực trạng số lượng cấu đội ngũ giáo viên 41 2.2.2 Thực trạng trình độ chun mơn sư phạm 46 2.2.3 Thực trạng trình độ tin học, ngoại ngữ 51 2.2.4 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học 53 2.3 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ 54 2.3.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 55 2.3.2 Công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên 58 2.3.3 Công tác sử dụng, đánh giá đội ngũ giáo viên .60 2.3.4 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 63 2.3.5 Xây dựng mơi trường văn hóa, điều kiện làm việc .66 2.4 Đánh giá chung công tác quản lý đội ngũ giáo viên 71 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VÀ NÔNG LÂM PHÚ THỌ ĐẾN 2015 77 iv 3.1 Mục tiêu định hƣớng phát triển Trƣờng cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ đến năm 2015, tầm nhìn đến 2020 77 3.2 Các nguyên tắc lựa chọn biện pháp quản lý ĐNGV .79 3.3 Các biện pháp quản lý ĐNGV Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ 82 3.3.1 Nâng cao nhận thức lực lãnh đạo cán quản lý công tác quản lý ĐNGV 82 3.3.2 Xây dựng quy hoạch ĐNGV đến 2015 định hướng đến 2020 85 3.3.3 Bố trí, sử dụng hợp lý ĐNGV có, coi trọng tuyển dụng giáo viên để đáp ứng yêu cầu số lượng, chất lượng cấu .90 3.3.4 Đào tạo, bồi dưỡng nhằm chuẩn hóa nâng cao lực ĐNGV .94 3.3.5 Hồn thiện quy chế cơng cụ đánh giá ĐNGV 99 3.3.6 Hoàn thiện chế sách động viên, khuyến khích ĐNGV 102 3.3.7 Xây dựng môi trường sư phạm, văn hóa nhà trường 106 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .110 Kết luận 110 Một số khuyến nghị 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC .117 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lượng giáo viên theo khoa, môn từ 2008 – 2010 42 Bảng 2.2: Cơ cấu giáo viên so với cán phục vụ từ 2008 – 2010 43 Bảng 2.3: Thống kê tuổi đời giáo viên theo khoa, môn 2010 – 2011 44 Bảng 2.4: Thống kê cấu giới tính đội ngũ giáo viên từ 2008 – 2010 45 Bảng 2.5: Thống kê thâm niên giảng dạy ĐNGV (năm học 2010 – 2011) 46 Bảng 2.6: Thống kê trình độ chun mơn giáo viên từ 2008 – 2010 47 Bảng 2.7: Thống kê trình độ chuyên môn giáo viên theo khoa, môn 48 Bảng 2.8: Thống kê trình độ sư phạm giáo viên từ 2008 – 2010 49 Bảng 2.9: Thống kê trình độ sư phạm giáo viên theo khoa, mơn 50 Bảng 2.10: Thống kê trình độ tin học giáo viên từ 2008 – 2010 51 Bảng 2.11: Thống kê trình ngoại ngữ giáo viên từ 2008 – 2010 52 Bảng 2.12: Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ giai đoạn 2009 – 2015 56 Bảng 2.13: Kết đánh giá công tác qui hoạch đội ngũ giáo viên 57 Bảng 2.13: Bảng tổng hợp kết tuyển dụng đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ giai đoạn 2008 – 2010 60 Bảng 2.14: Kết đánh giá công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên 60 Bảng 2.15: Kết đánh giá công tác sử dụng đánh giá đội ngũ giáo viên 620 Bảng 2.16: Kết đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 652 Bảng 2.17: Kết đánh giá công tác xây dựng môi trường văn hố, sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên 65 Bảng 2.18: Kết đánh giá công tác xây dựng môi trường văn hóa, sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên …………………………………………… 70 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 1088 vi DANH MỤC CÁC HÌNH Biểu đồ: 2.1 Kết đánh giá chung công tác qui hoạch đội ngũ giáo viên…57 Biểu đồ 2.2 Kết đánh giá chung công tác tuyển dụng ĐNGV………….60 Biểu đồ 2.3 Đánh giá chung công tác sử dụng đánh giá đội ngũ giáo viên… 63 Biểu đồ 2.4 Kết đánh giá chung công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 65 Biểu đồ 2.5 Kết đánh giá chung công tác xây dựng mơi trường văn hố, sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên……………………………………… 71 Biểu đồ 3.1Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên……………………………………… …………109 vii viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Các văn kiện Đại hội Đảng khẳng định: Cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ trọng tâm thời kỳ độ, đường tất yếu nhằm đưa nước ta sớm khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hóa, tinh thần nhân dân, tạo tảng đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại , nhanh chóng tiến nhanh, tiến kịp với nước phát triển hội nhập với giới Bài học kinh nghiệm nhiều nước phát triển giới rõ rằng: Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao giải pháp tiên nước chậm phát triển Quan điểm Đảng ta là: Đầu tư cho giáo dục- đào tạo phương hướng đầu tư cho phát triển, nhằm tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu cầu lĩnh vực kinh tế xã hội đất nước Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triền mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững”, “Để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giải pháp có tính định xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo” Ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Trong Chỉ thị Ban Bí thư nhấn mạnh: “ phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành cơng chiến lược phát triển giáo dục 20012010 chấn hưng đất nước” Dạy nghề có vị trí quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp CNH, HĐH phát triển kinh tế xã hội Chiến lược phát triển giáo tích cực chủ động tham gia vào hoạt động nhà trường, giám sát việc thực chế độ sách cán bộ, giáo viên - Nhà trường cần dành khoản kinh phí để đẩu tư cho phịng đọc sách chuẩn bị sở vật chất cho hoạt động thể thao, văn nghệ, có tổ chức chu đáo thu hút tham gia giáo viên vào hoạt động 3.3.7 Xây dựng môi trường sư phạm, văn hóa nhà trường 3.3.1.1 Mục đích biện pháp Biện pháp nhằm xây dựng môi trường sư phạm mơi trường văn hố nhà trường - Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở, gắn bó, nhân ái, chia sẻ giá trị, chuẩn mực thành viên nhà trường Tác động nhằm khơi dậy tình cảm ý thức trách nhiệm nghề nghiệp, danh dự cá nhân, danh dự tập thể; tạo lập, giữ gìn, phát huy nét đẹp truyền thống nhà trường Xây dựng nhà trường thành tổ chức học tập phát triển bền vững - Xây dựng mơi trường văn hóa sư phạm, thực qui tắc ứng xử xư phạm tiến tới xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, thân thiện, hợp tác thầy - trò, trò - thầy; đặt học sinh, sinh viên vào trung tâm trình dạy học 3.3.1.2 Nội dung biện pháp - Xây dựng qui tắc ứng xử sư phạm qui định văn hoá nhà trường Xây dựng mối quan hệ phối hợp giáo dục phòng khoa, đơn vị - Rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, ý thức chung sống thân thiện, giải hợp lý tình mâu thuẫn, xung đột; kĩ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội - Xây dựng thiết chế văn hóa nhà trường Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh: Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao; hoạt động vui chơi giải trí lành mạnh khác để phát huy vai trị tích cực, chủ động xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường 3.3.1.3 Cách thức thực - Vận dụng tổ chức thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” theo thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 106 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT vào xây dựng môi trường văn hố trường dạy nghề; xây dựng mơi trường sư phạm an tồn, thân thiện, gắn bó với học sinh - Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tham dự lớp đào tạo kỹ sống Xây dựng đội ngũ có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, coi trọng đạo đức, có tinh thần trách nhiệm công tác - Tiếp tục thực vận động “Hai không” chủ đề tư tưởng “Sống có trách nhiệm” Tiếp tục phát động thi đua “Mỗi thầy cô gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo” cho học sinh noi theo 3.3.1.4 Điều kiện tiến hành - Có quy định cụ thể cho khoa, môn tạo nề nếp thực tự giác, nghiêm túc thường xuyên Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên cần thiết phải xây dựng môi trường sư phạm, lối ứng xử có văn hố - Phải tiến hành đồng toàn trường, xây dựng chế phối hợp phòng khoa đơn vị, phát huy tính dân chủ trách nhiệm tổ chức nhà trường 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp Hệ thống biện pháp quản lý ĐNGV kết trình nghiên cứu lý luận khảo sát, phân tích thực trạng công tác quản lý ĐNGV Trường Cao đẳng nghề CN NL Phú Thọ Tuy nhiên, điều kiện thời gian nghiên cứu hạn hẹp nên biện pháp chưa thể triển khai thực nghiệm Để khắc phục tính chủ quan, tư biện (có thể xảy ra) xây dựng biện pháp, tác giả trưng cầu ý kiến đội ngũ cán quản lý giáo viên trường cao đẳng nghề địa bàn Phú Thọ để đánh giá tính hợp lý tính khả thi biện pháp: - 15 cán quản lý 15 giáo viên trường Cao đẳng nghề Cơ điện Phú Thọ; - 15 cán quản lý 15 giáo viên trường Cao đẳng nghề Phú Thọ; 107 - 20 cán quản lý 20 giáo viên trường Cao đẳng nghề CN NL Phú Thọ 100 phiếu phát thu 100 phiếu, 100% số người trả lời ghi đầy đủ ý kiến vào tiêu chí trưng cầu ghi phiếu Kết tổng hợp theo thang điểm tối đa cho biện pháp 3,0 điểm; tính điểm trung bình; điểm trung bình tính cấp thiết; điểm trung bình tính khả thi để xếp biện pháp theo thứ bậc Kết trình bày bảng 3.1 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Các biện pháp Nâng cao nhận thức lực cán quản lý công tác quản lý ĐNGV Xây dựng quy hoạch ĐNGV Bố trí, sử dụng hợp lý ĐNGV có, coi trọng tuyển dụng giáo viên Đào tạo, bồi dưỡng nhằm chuẩn hóa nâng cao lực ĐNGV Hồn thiện quy chế cơng cụ đánh giá ĐNGV Hồn thiện chế sách động viên, khuyến khích ĐNGV Xây dựng mơi trường sư phạm, văn hóa nhà trường Tính cấp thiết RCT CT 4 4 3 Điểm Thứ Tính khả thi Điểm Thứ bậc RKT KT IKT TB bậc ICT TB 2,51 2,5 2,58 2,62 2,49 2,59 2,46 5 4 5 4 4 6 2,53 2,54 2,47 2,49 2,45 2,35 2,38 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất nhóm đối tượng cán quản lý giáo viên cho kết khác Nhóm đối tượng quản lý đánh giá cao biện pháp mang tính thể 108 chế, quản lý ĐNGV lại quan tâm nhiều đến điều kiện nâng cao thu nhập, đào tạo bồi dưỡng sử dụng Tuy nhiên, kết tổng hợp tính cấp thiết khả thi biện pháp đạt mức trung bình (tính cấp thiết đạt từ 2,46 điểm đến 2,62 điểm; tính khả thi đạt từ 2,35 đến 2,54 điểm) Kết khẳng định thực biện pháp quản lý phù hợp với tình hình thực tế nhà trường So sánh mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp qua biểu đồ 3.1 cho thấy: 2,65 2,6 2,55 Điểm 2,5 2,45 Tính cấp thiết Tính khả thi 2,4 2,35 2,3 2,25 2,2 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biểu đồ 3.1: Tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Một số biện pháp đánh giá cần thiết (Biện pháp 6) tính khả thi lại không cao (thứ bậc 7) Ngược lại số biện pháp khả thi (biện pháp 2) tính cấp thiết khơng đánh giá cao nhóm biện pháp đề xuất Điều để áp dụng thành công biện pháp đề xuất vào quản lý ĐNGV dạy nghề địa bàn nói chung trường Cao đẳng nghề CN NL Phú Thọ nói riêng cần phải thực đồng bộ, huy động nguồn lực, liên kết điều chỉnh kịp thời biện pháp quản lý ĐNGV để thích ứng giai đoạn phát triển 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua nội dung thể chương mục đây, luận văn hồn thành nhiệm vụ đặt Có thể rút số kết luận sau: 1.1 Trên sở kế thừa có chọn lọc thành nghiên cứu có, luận văn hệ thống sở lý luận quản lý ĐNGV làm tảng nghiên cứu chất, yếu tố trình quản lý ĐNGV (mục tiêu, nội dung, phương tiện, phương pháp, qui trình quản lý) 1.2 Đề tài làm rõ thực trạng quản lý ĐNGV Trường Cao đẳng nghề CN NL Phú Thọ sở phân tích tồn diện Việc khảo sát thực trạng cho thấy, công tác quản lý ĐNGV trường năm qua có chuyển biến định Song, nhìn chung chất lượng ĐNGV cịn thấp so với yêu cầu đặt ra, biểu cân đối cấu trình độ, ngành nghề đào tạo; thiếu giáo viên có kiến thức chun mơn, tay nghề cao cấu tổng thể 1.3 Luận văn đồng thời nguyên nhân chủ yếu cơng tác quản lý ĐNGV cịn tồn nhiều bất cập Biểu rõ vấn đề trình độ lực đội ngũ cán quản lý không theo kịp yêu cầu phát triển; nhận thức chưa thấu đáo tầm quan trọng công tác quản lý ĐNGV; quy hoạch ĐNGV phiến diện; tuyển dụng sử dụng ĐNGV tồn điểm bất hợp lý; đào tạo bồi dưỡng ĐNGV thiếu trọng tâm, trọng điểm; việc huy động nguồn lực cho công tác phát triển ĐNGV chưa quan tâm mức 1.4 Trên sở khảo sát, đánh giá thực trạng tìm hiểu nguyên nhân, luận văn đề biện pháp nhằm xây dựng quản lý ĐNGV Trường cao đẳng nghề CN NL Phú Thọ đến năm 2015 Các biện pháp mà luận văn đề xuất, gồm: 110 - Nâng cao nhận thức lực lãnh đạo cán quản lý công tác quản lý ĐNGV; - Xây dựng quy hoạch ĐNGV đến 2015 định hướng đến 2020; - Bố trí, sử dụng hợp lý ĐNGV có, coi trọng tuyển dụng giáo viên để đáp ứng yêu cầu số lượng, chất lượng cấu; - Đào tạo, bồi dưỡng nhằm chuẩn hóa nâng cao lực ĐNGV; - Hoàn thiện quy chế cơng cụ đánh giá ĐNGV; - Hồn thiện chế sách động viên, khuyến khích ĐNGV; - Xây dựng mơi trường sư phạm, văn hóa nhà trường Các biện pháp xây dựng mang tính hệ thống, thành tố hệ có mối quan hệ hữu với nhau, vận động ràng buộc lẫn nhau, đan xen, gắn kết với tạo nên thống trình quản lý ĐNGV Mỗi biện pháp có tính độc lập tương đối vai trị, tính chất vị trí Khả phát huy thời điểm, hoàn cảnh cụ thể khác Tuy để phát huy tối đa hiệu biện pháp cần vận dụng cách đồng bộ, linh hoạt sáng tạo, đòi hỏi chế phối hợp thống nhất, nhịp nhàng trình thực Một số khuyến nghị Thành công việc triển khai áp dụng biện pháp quản lý ĐNGV vào thực tiễn công tác quản lý trường Cao đẳng nghề CN NL Phú Thọ có biết phát huy sức mạnh nội lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên, giảng viên nhà trường có hỗ trợ yếu tố ngoại lực Từ quan điểm trên, tác giả nêu số khuyến nghị: 2.1 Đối với Nhà nước - Đầu tư đổi nâng cao chất lượng tồn diện hệ thống trường sư phạm, có sư phạm dạy nghề nguồn cung cấp chủ yếu đội ngũ giáo viên cho hệ thống giáo dục, đào tạo có hệ thống dạy nghề 111 - Thực việc chuyển đổi ngạch giáo viên trung học đội ngũ giáo viên dạy nghề đạt chuẩn sang ngạch giảng viên sớm thực phụ cấp thâm niên đội ngũ giáo viên - Nghiên cứu ban hành qui định chế độ hỗ trợ học phí cho nghề Nơng lâm nghiệp trường dạy nghề Nơng lâm nghiệp nguồn thu học phí thấp; tăng suất đầu tư cho đào tạo nghề nông lâm nghiệp giảm bớt khó khăn cơng tác đào tạo, bồi dưỡng khuyến khích giáo viên NCKH 2.2 Với Bộ Nơng nghiệp Phát triển nông thôn Bộ Lao động - Thương binh Xã hội - Có quy hoạch tổng thể đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cho trường Cao đẳng nghề để đảm bảo đáp ứng đủ nhu cầu số lượng chất lượng giáo viên cho trường, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề giai đoạn phát triển - Cần tạo điều kiện số lượng biên chế cho quyền chủ động tuyển dụng giáo viên nhà trường chun mơn - Có sách đầu tư trọng điểm cho nhà trường sở vật chất: xây dựng bản, trang thiết bị dạy nghề đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao giai đoạn - Tạo điều kiện cho nhà trường mở rộng giao lưu, hợp tác quốc tế để học hỏi tiếp cận với công nghệ dạy nghề tiên tiến giới 2.3 Với Ban giám hiệu trường Cao đẳng nghề CN NL Phú Thọ - Hồn thiện mơi trường pháp lý gồm: nghiên cứu điều chỉnh văn có cho phù hợp với tình hình mới, đồng thời xây dựng hoàn thiện văn pháp quy qui định, qui trình tuyển dụng giáo viên, đánh giá giáo viên, định mức trả thù lao cho giáo viên 112 - Chỉ đạo sát việc thực chiến lược phát triển nhà trường phê duyệt, có sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm để điều chỉnh phù hợp với tình hình thực tế giai đoạn - Trong công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, thể rõ quan điểm đầu tư có trọng tâm, trọng điểm; công tác tuyển dụng, bồi dưỡng sử dụng khả ĐNGV nhà trường theo lực cá nhân Kiên thực nghiêm quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng; có thưởng - phạt cơng minh Tạo điều kiện cho việc bồi dưỡng ĐNGV trẻ Có sách cụ thể để khuyến khích thành tích tốt lĩnh vực phát triển ĐNGV mà nhà trường cần hướng tới như: Kỹ giảng dạy thực hành, học tập nâng cao trình độ ngoại ngữ… - Tăng cường tìm kiếm nguồn tài trợ ngồi ngân sách để đầu tư cho ĐNGV đại hóa sở vật chất Coi trọng việc khơng ngừng nâng cao đời sống cán giáo viên, coi địn bẩy hiệu cơng tác phát triển ĐNGV - Mở rộng quy mơ loại hình đào tạo nhằm đảm bảo phát triển bền vững nhà trường nói chung ĐNGV nói riêng, phù hợp với phát triển KT – XH vùng 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO * VĂN KIỆN, VĂN BẢN Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW, ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010 Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội (2008), Quyết định số 51/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 05/5/2008 Điều lệ mẫu trường cao đẳng nghề Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội (2008), Quyết định số 02/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 17/1/2008 Quy định hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng Trường cao đẳng nghề Bộ Lao động thƣơng binh Xã hội (2008), Quyết định số 57/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 26/5/2008 Ban hành qui định sử dụng, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội (2010), Thông tư số 30/TT/2010/TT-BLĐTBXH ngày 29/9/2010 Qui định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề Chính phủ nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam(2001), Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ Nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân Thủ tướng Chính phủ Chính phủ nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Chính phủ nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010, Quyết định số 09/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ 114 10 Chính phủ nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2002), Quy hoạch mạng lưới dạy nghề giai đoạn 2002-2010, Quyết định số 48/2002/QĐ-TTg ngày 11/4/2002 Thủ tướng phủ 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng X, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 12 Quốc hội Nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 Luật Giáo dục 13 Quốc hội Nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Số 76/2006/QH11 ngày 29/11/2006 Luật Dạy nghề * SÁCH, TÀI LIỆU 14 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam Hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Quốc Chí (2004), Những sở lý luận quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD, khoa sư phạm – Đại học quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996-2004), Cơ sở khoa học quản lý Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Những quan điểm giáo dục đại Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Đức Chính (2007), Đánh giá giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Nguyễn Đức Chính (2007), Quản lý chất lượng giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Vũ Cao Đàm, Phương pháp nghiên cứu quản lý giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội 115 21 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 22 Đặng Xuân Hải, Quản lý thay đổi giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Vũ Ngọc Hải (2003), Lý luận quản lý Tập giảng Cao học quản lý giáo dục Hà Nội 24 Vũ Ngọc Hải & Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học sư phạm 25 Bùi Minh Hiển - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học sư phạm 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Tâm lý học ứng dụng tổ chức quản lý giáo dục Bài giảng cao học QLGD Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý nhân giáo dục Bài giảng cao học QLGD Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Mạc Văn Trang, Quản lý nhân lực Đề cương giảng cao học QLGD, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, (2002) 29 Trƣờng Trung cấp nghề Cơ điện Nông lâm Phú Thọ (2008), Chiến lược phát triển Trường Trung cấp nghề Cơ điện Nông lâm Phú thọ giai đoạn 2009 - 2015, tầm nhìn đến 2020 30 Trƣờng Cao đẳng nghề Cơng nghệ Nông lâm Phú Thọ (2010), Điều lệ hoạt động 116 PHỤ LỤC Phụ lục 01: Mẫu phiếu khảo sát công tác quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ Họ tên:………………………………………………………………… Đơn vị công tác………………………………………………………… Chức vụ:………………………………………………………………… Nhằm góp phần đánh giá thực trạng cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ, hiểu biết kinh nghiệm thực tế Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mình, cách đánh dấu X vấn đề sau Câu 1: Thầy/Cô đánh công tác qui hoạch ĐNGV nhà trường thời gian qua? T T Tiêu chí Rất hợp lý Hợp lý Chưa hợp lý 1Công tác dự báo 2Cơng tác rà sốt đánh giá 3Cơng tác lập kế hoạch Nếu chưa hợp lý, Thầy/cơ vui lịng cho biết nguyên nhân? …… Câu 2: Thầy/Cô đánh công tác tuyển dụng ĐNGV nhà trường thời gian qua? TT Tiêu chí Qui trình tuyển dụng Số lượng tuyển dụng Chất lượng tuyển dụng Rất tốt Tốt Chưa tốt Nếu chưa tốt, Thầy/cô vui lòng cho biết nguyên nhân? …… 117 Câu 3: Thầy/Cô đánh công tác sử dụng ĐNGV nhà trường thời gian qua? TT Tiêu chí Sử dụng giáo viên giảng dạy NCKH Công tác kiểm tra, đánh giá Rất hợp lý Hợp lý Chưa hợp lý Nếu chưa hợp lý, Thầy/cô vui lòng cho biết nguyên nhân? …… .…… Câu 4: Thầy/Cô đánh công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV nhà trường thời gian qua? TT Rất tốt Tiêu chí Đào tạo dài hạn nâng cao trình độ chun mơn giáo viên Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ Tốt Chưa tốt Nếu chưa tốt, Thầy/cơ vui lịng cho biết nguyên nhân? …… Câu 5: Thầy/Cô đánh cơng tác thực chế độ, sách cho ĐNGV nhà trường thời gian qua? TT Tiêu chí Lương, phụ cấp thù lao giáo viên Chính sách thi đua khen thưởng giáo viên Các sách đãi ngộ khác Rất tốt Tốt Chưa tốt Nếu chưa tốt, Thầy/cô vui lòng cho biết nguyên nhân? …… Xin trân trọng cảm ơn! 118 Phụ lục 02: Mẫu khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý ĐNGV trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ Họ tên:………………………………………………………………… Đơn vị công tác………………………………………………………… Giáo viên Cán quản lý Chức vụ:………………………………………………………………… Để có sở hồn thiện biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nơng lâm Phú Thọ Xin Đ/c vui lịng cho biết đánh giá biện pháp quản lý ĐNGV theo thang điểm sau:  Rất cần thiết(RCT), Rất khả thi(RKT) = điểm  Cần thiết(CT), Khả thi(KT) = điểm  Ít cần thiết(ICT), Ít khả thi(IKT) = điểm Tính cấp thiết Các biện pháp RCT CT Tính khả thi ICT RKT KT IKT Nâng cao nhận thức lực cán quản lý công tác quản lý ĐNGV Xây dựng quy hoạch ĐNGV Bố trí, sử dụng hợp lý ĐNGV có, coi trọng tuyển dụng giáo viên Đào tạo, bồi dưỡng nhằm chuẩn hóa nâng cao lực ĐNGV Hoàn thiện quy chế cơng cụ đánh giá ĐNGV Hồn thiện chế sách động viên, khuyến khích ĐNGV Xây dựng mơi trường sư phạm, văn hóa nhà trường Xin trân trọng cảm ơn! 119 ... ngũ giáo viên công tác quản lý đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ - Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ nhằm... cứu Luận văn tập trung nghiên cứu lý luận quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề, thực trạng đội ngũ giáo viên công tác quản lý đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ giai... đảng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ đến năm 2015 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN