SỞ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO THANH HÓA TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN DẠY HỌC, KIỂM TRA ðÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Môn Sinh học THCS Thanh Hóa, tháng năm 2010 Phần thứ NHỮNG VẤN ðỀ CHUNG A Mục tiêu, nội dung tài liệu tập huấn giáo viên I Mục tiêu tập huấn Sau tập huấn học viên cần ñạt ñược: Kiến thức: a) Hiểu khái niệm Chuẩn; Chuẩn kiến thức kĩ Chương trình giáo dục phổ thông b) Hiểu ñược cấu trúc tài liệu hướng dẫn thực dạy học, kiểm tra ñánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học THCS 6, 7, 8, c) Thực ñược việc dạy học, kiểm tra ñánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ d) Hiểu rõ vai trò quan trọng việc dạy phân hóa phù hợp với lực, trình ñộ học sinh, phát huy tư sáng tạo học sinh Kĩ năng: a) Phân tích ñược mối quan hệ Chương trình- Chuẩn KTKN- Hướng dẫn thực Chuẩn KTKN- Sách giáo khoa b) Soạn ñược 01 giáo án dạy học 01 giáo án ñề kiểm tra bám sát chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học THCS c) Biết cách tổ chức triển khai tập huấn cho giáo viên ñơn vị Thái ñộ: Thực nghiêm túc yêu cầu ñặt ñối với công tác tập huấn bồi dưỡng giáo viên chủ trương dạy học, kiểm tra ñánh giá theo Chuẩn KTKN chương trình giáo dục ñào tạo II Nội dung tập huấn Giới thiệu nội dung Chuẩn kiến thức, kĩ môn học Phân tích mối quan hệ Chương trình- Chuẩn KTKN- SGK Hướng dẫn tổ chức dạy học theo (bám sát) Chuẩn kiến thức, kĩ môn học qua phương pháp dạy học tích cưc Hướng dẫn tổ chức kiểm tra ñánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ ðổi PPDH Hướng dẫn tổ chức công tác tập huấn ñịa phương III Tài liệu tập huấn Hướng dẫn dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình giáo dục phổ thông; Tài liệu tập huấn giáo viên thực dạy học kiểm tra, ñánh giá theo Chuẩn kiến thức kĩ Chương trình giáo dục phổ thông; Sách giáo khoa Sinh học 6, 7, 8, B Cấu trúc tài liệu hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ môn Sinh học THCS I Lí phải dạy học kiểm tra ñánh giá theo Chuẩn KTKN chương trình giáo dục phổ thông Trong CTGDPT, Chuẩn kiến thức, kĩ (KT-KN) ñược thể hiện, cụ thể hóa chủ ñề chương trình môn học, theo lớp học ñồng thời ñược thể phần cuối chương trình cấp học ðiểm CTGDPT lần ñưa Chuẩn KT-KN vào thành phần CTGDPT, ñảm bảo việc ñạo dạy học, kiểm tra ñánh giá theo Chuẩn KT-KN tạo nên thống nước; góp phần khắc phục tình trạng tải giảng dạy, học tập; hạn chế dạy thêm, học thêm Việc làm rõ ñiểm CTGDPT giúp nhà quản lí giáo dục, nhà giáo hiểu ñúng làm ñúng cần thiết Một thực tế trường phổ thông việc tổ chức dạy học, kiểm tra ñánh giá dựa vào sách giáo khoa, sách giáo viên mà chưa bám vào Chuẩn KT-KN môn học II Cấu trúc tài liệu “Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ năng” môn Sinh học THCS Phần thứ nhất: Giới thiệu chung Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông Phần thứ hai: Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình môn Sinh học THCS - Nội dung dạy học sinh học THCS - Hướng dẫn thực Chuẩn KTKN chương trình Sinh học THCS C Giới thiệu chung Chuẩn, Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình giáo dục phổ thông I Giới thiệu chung Chuẩn yêu cầu, tiêu chí (gọi chung yêu cầu tiêu chí) tuân thủ nguyên tắc ñịnh, ñược dùng ñể làm thước ño ñánh giá hoạt ñộng, công việc, sản phẩm lĩnh vực ñó; ñạt ñược yêu cầu Chuẩn ñạt ñược mục tiêu mong muốn chủ thể quản lí hoạt ñộng, công việc, sản phẩm ñó Yêu cầu Chuẩn cụ thể hóa, chi tiết, tường minh; Chuẩn ñể ñánh giá chất lượng Yêu cầu ñược ño thông qua số thực Những yêu cầu Chuẩn 2.1 Chuẩn phải có tính khách quan, không lệ thuộc vào quan ñiểm hay thái ñộ chủ quan người sử dụng Chuẩn 2.2 Chuẩn phải có hiệu lực ổn ñịnh phạm vi lẫn thời gian áp dụng 2.3 ðảm bảo tính khả thi, có nghĩa Chuẩn áp dụng ñược 2.4 ðảm bảo tính cụ thể, tường minh có tính ñịnh lượng 2.5 ðảm bảo không mâu thuẫn với Chuẩn khác lĩnh vực lĩnh vực có liên quan Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình giáo dục phổ thông 3.1 Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình môn học yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học mà học sinh phải ñạt ñược sau ñơn vị kiến thức (mỗi bài, chủ ñề, chủ ñiểm, mô ñun) Chuẩn kiến thức, kĩ ñơn vị kiến thức yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ ñơn vị kiến thức mà học sinh cần phải ñạt ñược Yêu cầu kiến thức, kĩ thể mức ñộ cần ñạt kiến thức, kĩ Mỗi yêu cầu kiến thức, kĩ ñược chi tiết yêu cầu kiến thức, kĩ cụ thể, tường minh hơn; minh chứng ví dụ thể ñược nội dung kiến thức, kĩ mức ñộ cần ñạt kiến thức, kĩ 3.2 Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình cấp học yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học mà học sinh cần phải ñạt ñược sau giai ñoạn học tập cấp học II Các mức ñộ chuẩn kiến thức, kĩ (xem tài liệu hướng dẫn thực Chuẩn KTKN bậc THCS trang 7- 8) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Phân tích ðánh giá Sáng tạo III Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông vừa cứ, vừa mục tiêu giảng dạy, học tập kiểm tra ñánh giá Chuẩn kiến thức kĩ ñể: 1.1 biên soạn sách giáo khoa tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra, ñánh giá 1.2 ñạo quản lí, tra, kiểm tra thực dạy học, kiểm tra, ñánh giá, sinh hoạt chuyên môn, ñạo tạo cán quản lí, giáo viên 1.3 xác ñịnh mục tiêu học, mục tiêu trình dạy học ñảm bảo chất lượng 1.4 xác ñịnh mục tiêu kiểm tra, ñánh giá, ñối với kiểm tra, thi; ñánh giá kết giáo dục môn học, lớp học, cấp học Tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ ñược biên soạn theo hướng chi tiết yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ Chuẩn kiến thức, kĩ nội dung chọn lọc sách giáo khoa Tài liệu giúp cán quản lí giáo dục, cán chuyên môn, giáo viên, học sinh nắm vững thực ñúng theo Chuẩn kiến thức, kĩ Yêu cầu dạy- học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ 3.1 Yêu cầu chung (xem tài liệu) 3.2 Yêu cầu ñối với cán quản lí sở giáo dục (xem tài liệu) 3.3 yêu cầu ñối với giáo viên a) Bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ ñể thiết kế giảng, với mục tiêu ñạt ñược yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ năng, dạy không tải không lệ thuộc vào sách giáo khoa Việc khai thác sâu kiến thức, kĩ phải phù hợp với khả tiếp thu học sinh b) Thiết kế, hướng dẫn học sinh thực hoạt ñộng học tập với hình thức ña dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với ñặc trưng học, với ñặc ñiểm trình ñộ học sinh, với ñiều kiện cụ thể lớp, trường ñịa phương c) ðộng viên, khuyến khích, tạo hội ñiều kiện cho học sinh ñược tham gia cách tích cực, chủ ñộng, sáng tạo vào trình khám phá, phát hiện, ñề xuất lĩnh hội kiến thức; ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ ñã có học sinh; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành ñộng thái ñộ tự tin học tập cho học sinh; giúp học sinh phát triển tối ña lực, tiềm thân d) Thiết kế hướng dẫn học sinh thực dạng câu hỏi, tập phát triển tư rèn luyện kĩ năng; hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học; tổ chức có hiệu thực hành; hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức ñã học vào giải vấn ñề thực tiễn e) Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt phù hợp với ñặc trưng cấp học, môn học, nội dung, tính chất học; ñặc ñiểm trình ñộ học sinh; thời lượng dạy học ñiều kiện dạy học cụ thể trường, ñịa phương Yêu cầu kiểm tra, ñánh giá bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ 4.1 Hai chức kiểm tra, ñánh giá a) Chức xác ñịnh - Xác ñịnh mức ñộ ñạt ñược việc thực mục tiêu dạy học, xác ñịnh mức ñộ thực Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục mà học sinh ñạt ñược kết thúc giai ñoạn học tập (kết thúc bài, chương, chủ ñề, chủ ñiểm, mô ñun, lớp học, cấp học - Xác ñịnh ñòi hỏi tính xác, khách quan, công b) Chức ñiều khiển: Phát mặt tốt, mặt chưa tốt, khó khăn, vướng mắc xác ñịnh nguyên nhân Kết ñánh giá ñể ñịnh giải pháp cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục thông qua việc ñổi , tối ưu hóa PPDH giáo viên hướng dẫn học sinh biết tự ñánh giá ñể tối ưu hóa phương pháp học tập Thông qua chức này, kiểm tra, ñánh giá ñiều kiện cần thiết: - Giúp giáo viên nắm ñược tình hình học tập, mức ñộ phân hóa trình ñộ học lực học sinh lớp, từ ñó có biện pháp giúp ñỡ học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi; giúp giáo viên ñiều chỉnh, hoàn thiện PPDH; - Giúp học sinh biết ñược khả học tập so với yêu cầu chương trình; xác ñịnh nguyên nhân thành công chưa thành công, từ ñó ñiều chỉnh phương pháp học tập; phát triển kĩ tự ñánh giá; - Giúp cán quản lí giáo dục ñề giải pháp quản lí phù hợp ñể nâng cao chất lượng giáo dục; - Giúp cha mẹ học sinh cộng ñồng biết ñược kết giáo dục học sinh, lớp sở giáo dục 4.2 Yêu cầu kiểm tra, ñánh giá a) Kiểm tra, ñánh giá phải bám vào Chuẩn kiến thức, kĩ môn học lớp học; yêu cầu bản, tối thiểu cần ñạt kiến thức, kĩ học sinh sau giai ñoạn, lớp học, cấp học b) Chỉ ñạo, kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập trường; tăng cường ñổi kiểm tra, ñánh giá thường xuyên, ñịnh kì; ñảm bảo chất lượng kiểm tra, ñánh giá thường xuyên, ñịnh kì xác, khách quan, công bằng; không hình thức ñối phó không gây áp lực nặng nề Kiểm tra thường xuyên ñịnh kì theo hướng vừa ñánh giá ñược ñúng Chuẩn kiến thức, kĩ năng, vừa có khả phân hóa cao; kiểm tra kiến thức, kĩ bản, lực vận dụng kiến thức người học, thay kiểm tra học thuộc lòng, nhớ máy móc kiến thức c) Áp dụng phương pháp phân tích ñại ñể tăng cường tính tương ñương ñề kiểm tra, thi vấn ñáp, tự luận trắc nghiệm nhằm hạn chế lối học tủ, học lệch, học vẹt; phát huy ưu ñiểm, hạn chế nhược ñiểm hình thức d) ðánh giá xác, ñúng thực trạng: ñánh giá cao thực tế triệt tiêu ñộng lực phấn ñấu vươn lên; ngược lại ñánh giá khắt khe mức thái ñộ thiếu thân thiện, không thấy ñược tiến bộ, ức chế tình cảm, trí tuệ, giảm vai trò tích cực, chủ ñộng, sáng tạo học sinh e) ðánh giá kịp thời, có tác dụng giáo dục ñộng viên tiến học sinh, giúp học sinh sửa chữa thiếu sót ðánh giá trình lĩnh hội tri thức học sinh, trọng ñánh giá hành ñộng, tình cảm học sinh: nghĩ làm; lực vận dụng vào thực tiễn, thể qua ứng xử, giao tiếp; quan tâm tới mức ñộ hoạt ñộng tích cực, chủ ñộng học sinh tiết học tiếp thu tri thức mới, ôn luyện thực hành, thí nghiệm g) ðánh giá kết học tập, thành tích học tập học sinh không ñánh giá kết cuối cùng, mà cần ý trình học tập Cần tạo ñiều kiện cho học sinh tham gia xác ñịnh tiêu chí ñánh giá kết học tập với yêu cầu không tập trung vào khả tái tri thức mà trọng khả vận dụng tri thức việc giải nhiệm vụ phức hợp Có nhiều hình thức ñộ phân hóa cao ñánh giá h) Khi ñánh giá hoạt ñộng dạy học không ñánh giá thành tích học tập học sinh mà ñánh giá trình dạy học nhằm cải tiến trình dạy học Chú trọng phương pháp, kĩ thuật lấy thông tin phản hồi từ học sinh ñể ñiều chỉnh trình dạy học i) Kết hợp thật hợp lí ñánh giá ñịnh tính ñịnh lượng, ñánh giá ñiểm kết hợp với nhận xét giáo viên hay ñánh giá nhận xét, xếp loại giáo viên k) Kết hợp ñánh giá ñánh giá ðể có thêm thông tin phản hồi khách quan, cần kết hợp hài hòa ñánh giá ñánh giá ngoài: - Tự ñánh giá học sinh với ñánh giá bạn học, giáo viên, sở giáo dục, gia ñình cộng ñồng - Tự ñánh giá giáo viên với ñánh giá ñồng nghiệp, học sinh, gia ñình học sinh, quan quản lí giáo dục cộng ñồng - Tự ñánh giá sở giáo dục với ñánh giá quan quản lí giáo dục cộng ñồng - Tự ñánh giá ngành giáo dục với ñánh giá xã hội quốc tế l) Phải ñộng lực thúc ñẩy ñổi PPDH: ñổi PPDH ñổi kiểm tra, ñánh giá hai mặt thống hữu trình dạy học, nhân tố quan trọng ñảm bảo chất lượng dạy học 4.3 Các tiêu chí kiểm tra, ñánh giá a) ðảm bảo tính toàn diện: ðánh giá ñược mặt kiến thức, kĩ năng, lực, thái ñộ, hành vi học sinh b) ðảm bảo ñộ tin cậy: Tính xác, trung thực, minh bạch, khách quan, công kiểm tra ñánh giá, phản ánh ñược chất lượng thực học sinh, sở giáo dục c) ðảm bảo tính khả thi: Nội dung, hình thức, cách thức, phương tiện tổ chức kiểm tra ñánh giá phải phù hợp với với ñiều kiện học sinh, sở giáo dục, ñặc biệt phù hợp với mục tiêu theo môn học d) ðảm bảo yêu cầu phân hóa: Phân loại ñược xác trình ñộ, mức ñộ, lực nhận thức học sinh, sở giáo dục; cần ñảm bảo dải phân hóa rộng ñủ cho phân loại ñối tượng e) ðảm bảo hiệu quả: ðánh giá ñược tất lĩnh vực cần ñánh giá học sinh, sở giáo dục; thực ñược ñầy ñủ mục tiêu ñề ra; tạo ñộng lực ñổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Phần thứ hai TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ðÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG A Tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ thông qua kĩ thuật dạy học tích cực I Một số phương pháp dạy học tích cực sử dụng dạy học môn Sinh học trường phổ thông Dạy học tổ chức hoạt ñộng khám phá Có thể trình bày tóm tắt sau: • Mục tiêu hoạt ñộng - Hình thành kiến thức, kĩ - Xây dựng thái ñộ, niềm tin * Rèn luyện kỹ tư duy, lực xử lý tình huống, giải vấn ñề • Dạng hoạt ñộng - Tìm lời giải cho câu hỏi lớn - ðiền từ, ñiền bảng, ñiền tranh câm - Lập bảng, biểu, ñồ thị, sơ ñồ, ñồ (ðọc, vẽ, phân tích) - Làm thí nghiệm: ñề xuất giả thuyết, bố trí thí nghiệm, phân tích nguyên nhân, thông báo kết - Thảo luận, tranh cãi chủ ñề nêu - Giải toán nhận thức, tập tình - Nghiên cứu ca ñiển hình: ñiều tra thực trạng, ñề xuất giải pháp cải thiện thực trạng, thực nghiệm giải pháp - Bài tập lớn, ñề án, luận văn, luận án • Hình thức tổ chức hoạt ñộng - Công tác ñộc lập (cá nhân) - Nhóm rì rầm (2 người) - Hợp tác nhóm nhỏ (Nhóm -6 người) - Kim tự tháp (hợp nhóm người thành nhóm người, kết hợp nhóm người thành nhóm người ) - Bể cá (nhóm A thảo luận, nhóm B quan sát, nhóm A rút kinh nghiệm, sau ñó ñổi vai) - Làm việc chung lớp - Trò chơi - Sắm vai - v.v - Mô - v.v Phát triển kĩ dạy học sinh học THCS 2.1 Sơ ñồ: Phát triển Năng lực hành ñộng Năng lực nhận thức Nhận thức cảm tính Nhận thức lí tính Kĩ tư Phẩm chất tư - Chủ ñộng, ñộc lập học tập - Quan sát - Chú ý - Ghi nhớ - So sánh - Phân tích - Tổng hợp - Khái quát hóa - Cá biệt hóa - Trừu tượng hóa - Cụ thể hóa - Tính tích cực - Tính ñộc lập - Tính sáng tạo - Tính phê phán - Tính liên hoàn - Thói quen tổ chức lao ñộng hợp lí - Phát kịp thời, giải hợp lí vấn ñề nảy sinh - Tự học, tự tu dưỡng Yêu cầu bản: Nâng cao tính tự giác, tích cực, ñộc lập, tính sáng tạo học sinh hoạt ñộng nhận thức hành ñộng thực tiễn 2.2 Những kĩ cần rèn luyện cho học sinh dạy học Sinh học THCS: Có thể phân thành nhóm: - Các kĩ nhận thức: Quan sát, ý, ghi nhớ, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa, cụ thể hóa, quy nạp, diễn dịch - Các kĩ hành ñộng: Chủ ñộng, ñộc lập, sáng tạo học tập, lao ñộng, công tác, tu dưỡng, biết phát giải vấn ñề nảy sinh 10 - Các kĩ học tập, ñặc biệt kĩ tự học: thu thập, xử lí, tích lũy, sử dụng thông tin, sử dụng sách giáo khoa - Các kĩ sinh học: quan sát, thí nghiệm Một số kĩ thuật dạy học tích cực khác: a) ðộng não b) ðộng não viết c) Kĩ thuật XYZ: Ví dụ kĩ thuật 635 d) Kĩ thuật “bể cá” e) Kĩ thuật ủng hộ- phản ñối g) Kĩ thuật tia chớp h) Kĩ thuật “3 lần 3” II Những nguyên tắc ñịnh hướng dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ thông qua phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Nguyên tắc chung 1.1 Về Khung phân phối chương trình Khung PPCT quy ñịnh thời lượng dạy học cho phần chương trình (chương, phần, học, môñun, chủ ñề, ), ñó có thời lượng dành cho luyện tập, tập, ôn tập, thí nghiệm, thực hành thời lượng tiến hành kiểm tra ñịnh kì tương ứng với phần ñó Thời lượng quy ñịnh khung PPCT áp dụng trường hợp học buổi/ngày (thời lượng dành cho kiểm tra không thay ñổi, thời lượng dành cho hoạt ñộng khác quy ñịnh tối thiểu) Tiến ñộ thực chương trình kết thúc học kì I kết thúc năm học ñược quy ñịnh thống cho tất trường THPT nước Căn Khung PPCT này, Sở GDðT ñã cụ thể hoá thành PPCT chi tiết cho môn học hoạt ñộng giáo dục, bao gồm dạy học tự chọn phù hợp với ñịa phương, áp dụng chung cho trường THPT tỉnh Các trường THPT có ñiều kiện bố trí giáo viên kinh phí chi trả dạy vượt ñịnh mức quy ñịnh (trong ñó có trường học nhiều buổi/tuần), chủ ñộng ñề nghị Sở GDðT phê chuẩn việc ñiều chỉnh PPCT tăng thời lượng dạy học cho phù hợp (lãnh ñạo Sở phê duyệt, kí tên, ñóng dấu) 1.2 Chỉ ñạo ñổi phương pháp dạy học (PPDH): - Những yêu cầu quan trọng ñổi PPDH là: + Phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh vai trò chủ ñạo giáo viên; + Thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt ñộng giáo viên học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề tải (nhất ñối với dài, khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng 11 lực ñộc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức ñã học, tránh thiên ghi nhớ máy móc không nắm vững chất; + Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, khuyến khích sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng phương tiện nghe nhìn, thực ñầy ñủ thí nghiệm, thực hành, liên hệ thực tế giảng dạy phù hợp với nội dung học; + Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh ñộng, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích, ñộng viên học sinh học tập, tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm; + Dạy học sát ñối tượng, coi trọng bồi dưỡng học sinh giỏi giúp ñỡ học sinh học lực yếu - Tăng cường ñạo ñổi PPDH thông qua công tác bồi dưỡng giáo viên dự thăm lớp giáo viên, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, ñịa phương, hội thi giáo viên giỏi cấp ðối với cấp học, lớp học Tổ chức dạy học − Thời lượng môn Sinh học lớp 6, 7, 8, ñều 70 tiết – Dạy ñủ số tiết thực hành chương năm học Trong ñiều kiện có thể, trường nên bố trí tiết thực hành vào buổi ñể tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh + Lớp 08 tiết Có thể bố trí vào 02 - 03 buổi, với nội dung: Kính lúp, kính hiển vi cách sử dụng; Quan sát tế bào thực vật; Vận chuyển chất thân; Quang hợp; … + Lớp 14 tiết Có thể bố trí vào 05 buổi, với nội dung: Quan sát số ñộng vật nguyên sinh; Quan sát số thân mềm; Mổ quan sát tôm sông; Xem băng hình tập tính sâu bọ; Mổ cá; Quan sát cấu tạo ếch ñồng mẫu mổ; Quan sát xương, mẫu mổ chim Bồ câu; Xem băng hình ñời sống tập tính chim; xem băng hình ñời sống tập tính thú; + Lớp 07 tiết Có thể bố trí vào 02 - 03 buổi, với nội dung: Quan sát tế bào mô; Tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương; Sơ cứu cầm máu; Hô hấp nhân tạo; Tìm hiểu hoạt ñộng enzim nước bọt; Phân tích phần cho trước; Tìm hiểu chức (liên quan ñến cấu tạo) tuỷ sống + Lớp 9: 14 tiết Có thể bố trí vào 05 buổi, với nội dung: Tính xác suất xuất mặt ñồng kim loại; Quan sát hình thái nhiễm sắc thể; Quan sát lắp mô hình ADN; Nhận biết vài dạng ñột biến; Quan sát thường biến; Tập dượt thao tác giao phấn; Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng; Tìm hiểu môi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên ñời sống sinh vật; Hệ sinh thái; Tìm hiểu tình hình môi trường 12 – Các nội dung lí thuyết thực hành phải ñược dạy học theo ñúng trình tự ghi phân phối chương trình Sở GDðT quy ñịnh cụ thể dựa khung phân phối chương trình Bộ GDðT Chú ý, lớp có mà nội dung thực hành thí nghiệm có học lí thuyết – Cuối học kì, có tiết ôn tập, tiết kiểm tra học kì – Bộ GDðT không quy ñịnh nội dung cụ thể tiết Bài tập, Ôn tập, phòng GDðT cần tình hình thực tế vào chuẩn kiến thức kĩ Bộ GDðT ban hành ñể ñịnh nội dung cho tiết Bài tập, Ôn tập ñảm bảo truyền ñạt ñủ kiến thức, kĩ theo yêu cầu Nên lựa chọn, xây dựng nội dung cho tiết Bài tập Ôn tập nhằm củng cố kiến thức hay rèn luyện kĩ năng, hình thức làm tập lớp học tập cho học sinh làm thêm nhà – Tuỳ tình hình thực tế, kéo dài rút ngắn thời lượng giảng dạy ñã ñược phân cho nội dung ñó (thời lượng thực hành không ñược rút ngắn) Tuy nhiên, việc kéo dài rút ngắn phải ñảm bảo dạy ñủ nội dung ñúng thời gian kết thúc học kì Trong Khung phân phối chương trình (KPPCT) Bộ GDðT quy ñịnh chung thời ñiểm nội dung kiến thức (bài học) kết thúc học kì I, kết thúc năm học ñể thống nước – ðối với học sinh giỏi, giáo viên chọn ñọc thêm sách giáo khoa, xây dựng thêm Bài tập thực hành, ñể củng cố, hệ thống chuẩn xác hoá kiến thức, kĩ theo yêu cầu ðồng thời tiết Bài tập thực hành giáo viên nên phân loại, chia nhóm, bố trí chỗ ngồi ñể học sinh giúp ñỡ nâng cao hiệu tiết học – Ở số nội dung, việc học lí thuyết hiệu sử dụng máy vi tính, phần mềm, tranh, ảnh, sơ ñồ trực quan Các trường cần có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên ñẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học sinh học III Tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học THCS Phân tích mối quan hệ Chương trình GDPT, Chuẩn KT-KN với sách giáo khoa môn Sinh học THCS: 1.1 Sơ ñồ mối quan hệ: Chương trình Chuẩn KT, KN C SGK 13 - Kết luận: (1) Chương trình GDPT: quy ñịnh khung mức ñộ cần ñạt KT, KN sau học chủ ñề chưa cụ thể hóa nội dung kiến thức kĩ cụ thể- có tính pháp lệnh (2) SGK: cụ thể hóa yêu cầu nội dung kiến thức kĩ chương trình GDPT, SGK tài liệu dùng cho học sinh học tập nên ñã bám sát Chương trình cung cấp thêm nguồn kiến thức khác ñể phù hợp với tài liệu học tập nhận thức học sinh (3) Hướng dẫn thực Chuẩn KTKN Chương trình GDPT cụ thể hóa yêu cầu bản, tối thiểu KT, KN chương trình kiến thức cụ thể ñược trình bày SGK 1.2 Bài tập vận dụng: Hãy phân tích nội dung mối quan hệ Chương trình GDPT, hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ SGK môn Sinh học 6, 7, 8, theo bảng sau: Chủ ñề Chuẩn KT, KN (1) (2) HD thực Chuẩn KT, KN (3) Sách giáo khoa (4) 1.3 Kết luận: - Chương trình Chuẩn KTKN pháp lệnh Dạy học phải tuân thủ theo Chương trình Chuẩn KTKN - Nếu Chương trình Chuẩn KTKN có nội dung mà sách giáo khoa giáo viên phải tìm tài liệu ñể ñưa vào dạy - Những nội dung Chương trình Chuẩn KTKN mà sách giáo khoa có giáo viên dạy cho học sinh tự ñọc dạy Sử dụng Chuẩn kiến thức, kĩ sách giáo khoa ñể soạn giáo án 2.1 Thảo luận, trao ñổi, thống soạn theo (bám sát) Chuẩn KT-KN: - Bước 1: Chọn (hay ñơn vị kiến thức) có vấn ñề ñể soạn - Bước 2: Phân tích nội dung Chuẩn KT-KN: Xác ñịnh mức ñộ cần ñạt ñược nội dung ñó - Bước 3: Thảo luận nhóm nội dung Chuẩn KTKN, rõ mức ñộ: + Mức 1: ðạt Chuẩn (cho HS trung bình) + Mức 2: Trên Chuẩn (cho HS khá) + Mức 3: Cao (cho HS giỏi) 14 - Bước 4: Sử dụng ñộng từ hành ñộng (ño ñược) ñể diễn ñạt mức ñộ mục tiêu cần ñạt - Bước 5: Soạn theo mục tiêu nêu 2.2 Bài tập vận dụng: Mỗi tổ soạn giáo án theo Chuẩn KT, KN Thực hành ngoại khóa tham quan thiên nhiên 3.1 Tầm quan trọng hoạt ñộng lên lớp nói chung, hoạt ñộng tham quan nói riêng: Hoạt ñộng giáo dục lên lớp hoạt ñộng quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 3.2 ðịa ñiểm tổ chức hoạt ñộng tham quan Tùy theo mục ñích, chủ ñiểm mà tổ chức tham quan ñịa ñiểm thích hợp Trong DHSH ñịa ñiểm tham quan phổ biến là: • Tham quan thiên nhiên - Mục ñích: phát triển khái niệm sinh thái, học thuyết tiến hóa, phân loại, bảo vệ thiên nhiên - ðịa ñiểm chủ yếu thường là: rừng, ñồi savan, ñầm lầy, ao hồ, rừng ngập mặn, ñồng cỏ - Kết quả: Qua tham quan, HS tích lũy ñược kiến thức thực tế hệ sinh thái hệ thống hoàn chỉnh, ổn ñịnh tương ñối, ñược ñặc trưng yếu tố cấu trúc chức tự ñiều chỉnh, nhờ mạng lưới phức tạp quan hệ, chịu tác ñộng nhiều yếu tố Tham quan thiên nhiên, kết hợp quan sát với tượng học, với hoàn thành tập tạo ñiều kiện cho HS tích lũy ñược vốn kiến thức hệ sinh thái ñịa phương, ña dạng khu hệ ñộng, thực vật, phát triển lòng yêu thiên nhiên - Lưu ý: Cần xác ñịnh chủ ñề cụ thể với tập có ñịnh hướng rõ ràng • Tham quan góc sinh giới vườn trường khu thực hành - Mục ñích: Phát triển khái niệm chọn lọc nhân tạo, chọn lọc tự nhiên, chọn giống, sinh thái học - ðịa ñiểm: Vườn trường, khu thí nghiệm, thực hành • Tham quan sở sản xuất, viện nghiên cứu - Mục ñích: hình thành phát triển khái niệm kĩ thuật tổng hợp, sở việc nuôi trồng, tạo giống công nghệ sinh học - Kết quả: tiến hành tham quan sở sản xuất giới thiệu cho HS ñược nhiều lĩnh vực, dạng hoạt ñộng kinh tế sản xuất nông nghiệp HS thấy ñược ý nghĩa thực tiễn việc áp dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn việc tạo thứ trồng, nòi vật nuôi ñịa phương, hiểu sở khoa học biện pháp ñiều khiển sinh trưởng, phát triển biện pháp phòng trừ 15 sâu bệnh hại, biện pháp ñấu tranh sinh tồn Ngoài ra, giúp HS mở rộng cụ thể hóa kiến thức sinh học • Tham quan viện bảo tàng, phòng triển lãm, vườn bách thú, bách thảo - Mục ñích: Tìm hiểu tập tính ñộng vật, ñặc ñiểm thích nghi sinh vật với ñiều kiện sống chúng - Kết quả: Mở rộng kiến thức sinh học, giới thiệu ñược cho HS thành tựu nông nghiệp, y học 3.3 Các bước tổ chức tham quan a) Chuẩn bị cho tham quan • Giáo viên: - Lập kế hoạch, xác ñịnh vị trí, mục ñích tham quan chương trình - Xác ñịnh ñịa ñiểm tham quan, tiền trạm ñể xây dựng kế hoạch cụ thể ñường ñi, thời gian, nơi dừng, nơi HS quan sát ñộc lập, nơi thu mẫu, nơi tổng kết tham quan - Xác ñịnh nhiệm vụ tham quan tức vấn ñề trọng tâm cần giải trình tham quan việc xây dựng tập cụ thể cho HS - Xác ñịnh tài liệu liên quan mà HS cần tham khảo • Học sinh: - ðọc tài liệu, ôn tập, tìm hiểu thêm kiến thức chủ ñề tham quan, ñịa ñiểm tham quan b) Tiến hành tham quan • Giáo viên: - Chia nhóm HS, giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm Mỗi nhóm ñều gồm trưởng nhóm chịu trách nhiệm quản lí nhóm, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm dụng cụ, ñề tài quan sát, loài vật mẫu cần thu thập ý khâu an toàn cho tất thành viên nhóm - Trong tiến trình tham quan, GV thăm nhóm, gợi ý nhóm hoàn thành ñề tài, tập hợp nhóm theo thời gian quy ñịnh ñể tiến hành tổng kết Khái quát kiến thức, nhận xét, tổng kết buổi tham quan • Học sinh: - Làm việc theo nhóm, ñộc lập quan sát, thảo luận nhóm ñể hoàn thành nhiệm vụ nhóm - Báo cáo kết quan sát, thu thập mẫu, số liệu, làm thu hoạch * Ví dụ: Tổ chức hoạt ñộng tham quan với chủ ñề: “Tìm hiểu tính ña dạng tính thích nghi sinh vật khu vực Chùa cổ” 16 Bước 1: GV nêu mục ñích, yêu cầu, giới thiệu kế hoạch chung (tổ chức, ñịa ñiểm, tập ) Bước 2: Chia HS thành nhiều nhóm nhỏ (5-7HS/nhóm) Mỗi nhóm chiếm lĩnh nơi khu vực tham quan ñể thu thập tài liệu thực tập: • Về tính ña dạng sinh vật: - Quan sát thu thập - Quan sát thu thập hoang dại - Quan sát ñộng vật hoang dại (chim, bướm, sâu bọ ) Có thể thu thập mẫu loại sâu bọ • Về tính thích nghi sinh vật với môi trường: - Quan sát sưu tầm số loài sống ñiều kiện ánh sáng khác (bóng râm, nắng trực tiếp, nước ) - Quan sát sưu tầm số loài sống nơi có ñộ ẩm khác - Quan sát sưu tầm thích nghi thực vật với lối thụ phấn nhờ sâu bọ, nhờ gió Bước 3: GV ñến nhóm làm việc ñể hướng dẫn quan sát, sưu tầm mẫu vật Bước 4: Tổng kết tham quan GV cho nhóm báo cáo kết quả, tổng kết kinh nghiệm, hướng dẫn HS làm tường trình Các mẫu vật thu ñược ép khô làm tiêu trưng bày phòng sinh học trồng vườn trường 3.4 Bài tập vận dụng: Anh (chị) lập kế hoạch tổ chức cho lớp học sinh thực hành tham quan thiên nhiên theo chương trình môn học B Tổ chức kiểm tra, ñánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ I Thực trạng kiểm tra ñánh giá ñịnh hướng, yêu cầu việc ñổi KTðG Thực trạng kiểm tra ñánh giá - Thi, kiểm tra, ñánh giá nặng yêu cầu học sinh học thuộc lòng, nhớ máy móc; yêu cầu mức ñộ cao hiểu, vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ giáo dục tình cảm, thái ñộ - Chưa vận dụng linh hoạt hình thức kiểm tra, kiểm tra trọng cho ñiểm kiểm tra mà chưa coi trọng ñánh giá, giúp ñỡ học sinh thông qua kiểm tra Một số giáo viên, nhà trường lạm dụng hình thức trắc nghiệm - Việc kiểm tra, ñánh giá vị chưa có tác dụng thúc ñẩy ñổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực chủ ñộng sáng tạo rèn luyện phương pháp học tập học sinh 17 - Kiểm tra, ñánh giá chưa bám vào Chuẩn kiến thức, kỹ mà dựa vào sách giáo khoa, sách giáo viên, ðịnh hướng yêu cầu việc ñổi KTðG - ðổi KTðG phải gắn với việc thực vận ñộng “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” gắn với phong trào thi ñua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Coi trọng việc phân tích kết kiểm tra, qua ñó giáo viên ñiều chỉnh hoạt ñộng dạy học, giúp học sinh phát huy ñiểm mạch, hạn chế ñiểm yếu học tập; cấp quản lí ñiều chỉnh hoạt ñộng dạy học, kiểm tra ñánh giá cách kịp thời - Thực ñúng quy ñịnh quy chế ñánh giá, xếp loại học sinh ðảm bảo tính khách quan, xác, công - Phải ñảm bảo cân ñối yêu cầu kiểm tra kiến thức (nhớ, hiểu, vận dụng), rèn luyện kĩ yêu cầu thái ñộ ñối với học sinh hướng dẫn học sinh biết tự ñánh giá kết học tập, rèn luyện lực tự học tư ñộc lập - Khắc phục tình trạng thiên kiểm tra ghi nhớ kiến thức; tăng cường ñề “mở” nhằm kiểm tra trình ñộ thông hiểu vận dụng tổng hợp tri thức ñể giải vấn ñề; rèn luyện kĩ học sinh ñược tự biểu ñạt kiến trình bày - Coi trọng KTðG kĩ diễn ñạt kiện lời nói, chữ viết; ñọc khai thác sơ ñồ, lược ñồ, vật; sử dụng máy tính, máy chiếu phương tiện nghe nhìn; giáo dục quan ñiểm vật lịch sử thông qua rèn luyện kĩ phân tích, bình luận, ñánh giá kiện - Coi trọng KTðG kĩ năng, thái ñộ ñối với vấn ñề toàn cầu bảo vệ môi trường sống, nhu cầu tìm hiểu bổ sung vốn hiểu biết tài nguyên sinh học quê hương ñất nước - Vận dụng linh hoạt hình thức xác ñịnh rõ yêu cầu KTðG phù hợp với thời lượng tính chất ñề kiểm tra: + Kiểm tra, ñánh giá thường xuyên: bao gồm có kiểm tra nói (cho ñiểm ñánh giá nhận xét) tiến hành vào ñầu học trình dạy học; kiểm tra viết 15 phút, kiểm tra viết tiết cần vận dụng linh hoạt câu hỏi TNKQ tự luận Khi kiểm tra nói cần ý rèn luyện kĩ nói, kĩ diễn ñạt trước tập thể + Trong kiểm tra, ñánh giá học kì cần trọng kĩ phân tích, tổng hợp khái quát hóa kiến thức, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào giải vấn ñề học tập thực tiễn, cần ý rèn kĩ viết, kĩ trình bày vấn ñề + Khuyến khích vận dụng hình thức KTðG thông qua hoạt ñộng học tập lớp học học sinh tập nghiên cứu nhỏ, sưu tầm tài liệu, phân tích ñánh giá số liệu, sơ ñồ,… 18 Trách nhiệm ñạo quan quản lí giáo dục nhà trường - Tiếp tục tuyên truyền, phổ biến nhà trường, quan quản lí giáo dục xã hội chủ trương, ñịnh hướng ñổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục; ñịnh hướng, yêu cầu váy nghĩa ñổi thi, kiểm tra, ñánh giá ñổi GDPT - Tiếp tục tổ chức bồi dưỡng giáo viên kĩ ñề, ñáp án chấm thi, kiểm tra hình thức thi tự luận, trắc nghiệm, tập nghiên cứu, ñáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ theo mức ñộ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng; phân hóa ñối tượng học sinh, khuyến khích sáng tạo, tư ñộc lập Chương trình GDPT - Lập liệu nguồn mở câu hỏi, tập ñể giáo viên ñều tham khảo việc xây dựng ñề kiểm tra, ñề thi phù hợp với tiến dộ dạy học, ñối tượng học sinh mục ñích kì thi, kiểm tra - Bộ Giáo dục ðào tạo, Sở Giáo dục ðào tạo phải ñi ñầu việc ñổi ñề thi tốt nghiệp, thi tuyển sinh, thi học sinh giỏi,… coi ñây giải pháp tạo ñộng lực ñổi KTðG ñổi PPDH nhà trường II Tổ chức kiểm tra, ñánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ Nguyên tắc chung - Phải thực ñổi kiểm tra, ñánh giá theo hướng dẫn Bộ Giáo dục ðào tạo, ñề kiểm tra (dưới tiết, tiết, học kì) phải bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình - Trong năm học phải dành 04 tiết ñể kiểm tra Trong ñó có 02 tiết dành cho kiểm tra học kì (kì I: tiết; kì II: tiết); 02 tiết kiểm tra tiết (học kì I: tiết; học kì II: tiết); kiểm tra thực hành ñược ñánh giá tất thực hành ðánh giá thực hành học sinh gồm phần: + Phần ñánh giá kĩ thực hành, kết thực hành; + Phần ñánh giá báo cáo thực hành ðiểm thực hành trung bình cộng hai phần Giáo viên tính ñiểm bình quân thực hành học kì lấy ñiểm cao học sinh phải ñảm bảo học kì có ñiểm Sau tập thực hành phải có ñánh giá cho ñiểm Phải dùng ñiểm làm ñiểm (hệ số 1) ñiểm ñể xếp loại học lực học sinh - Phải ñảm bảo thực ñúng, ñủ tiết kiểm tra, kiểm tra thực hành, kiểm tra học kì ppct 19 - Phải ñánh giá ñược kiến thức, kĩ năng, lí thuyết thực hành phải theo nội dung, mức ñộ yêu cầu ñược quy ñịnh chương trình môn học Các bước xây dựng ñề KTðG theo Chuẩn KTKN 1.1 Xác ñịnh mục tiêu ñề kiểm tra: - Bước 1: Xác ñịnh ñề kiểm tra: (ño, ñánh giá) nội dung nào? Nội dung kiến thức thuộc mục sách giáo khoa - Bước 2: Tìm hiểu nội dung Chuẩn KTKN quy ñịnh mức ñộ cần ñạt ñược So sánh với sách giáo khoa, xác ñịnh mức ñộ khác biệt Chuẩn KTKN với sách giáo khoa - Bước 3: Sử dụng ñộng từ hành ñộng ñể xác ñịnh mục tiêu kiểm tra, rõ mức ñộ: + Mức (ñạt Chuẩn): HS trung bình (Trên 50% số học sinh tham gia kiểm tra ñạt yêu cầu) + Mức (trên Chuẩn): HS +Mức (tối ña); HS giỏi - Bước 4: Trình bày ñầy ñủ mục tiêu kiểm tra 1.2 Xây dựng ma trận ñề kiểm tra: 1.3 Ra ñề ñáp án 1.4 Bài tập vận dụng: Anh (chi) thảo luận giáo án ñề kiểm tra ñánh giá 15 phút tiết 2.1 Mục tiêu: 2.2 Ma trận: 3.3 ðề kiểm tra ñáp án Phần thứ ba HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC TẬP HUẤN TẠI ðỊA PHƯƠNG A Nghiên cứu mục tiêu, nội dung, ñiều kiện bồi dưỡng giáo viên I Mục tiêu Kiến thức: - Học viên xác ñịnh ñược mục tiêu, ñối tượng, nội dung, ñiều kiện bồi dưỡng giáo viên ñịa phương - Học viên liệt kê ñược mục tiêu, ñối tượng, nội dung, ñiều kiện cần thiết cho việc triển khai tập huấn ñịa phương 20 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tổ chức tập huấn ñịa phương II ðối tượng bồi dưỡng Giáo viên Cốt cán môn Sinh học III Nội dung hình thức tập huấn Cần tiến hành Sở ñã tập huấn cho Cốt cán IV ðiều kiện - Cơ sở vật chất; thiết bị phục vụ tập huấn; Văn phòng phẩm; kinh phí - Dự kiến thời gian triển khai V Tài liệu - Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học 6, 7, 8, THCS - Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, ñánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học THPT (Sở Giáo dục ðào tạo) - Sách giáo khoa Sinh học 6, 7, 8, VI Xây dựng kế hoạch tập huấn chi tiết Kế hoạch tập huấn Dạy học kiểm tra ñánh giá theo Chuẩn kiến thức kĩ Môn Sinh học cấp THCS ðối tượng, thời gian ñịa ñiểm tập huấn Mục tiêu tập huấn: Nội dung: Tài liệu cần: Kế hoạch tập huấn: Thời gian Nội dung (hoạt ñộng) Ghi Buổi Buổi Buổi Buổi Buổi Buổi 6 Phân công giảng viên: 21 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu học tập Phụ lục 2: ðồng chí ñọc nội dung sau ñây cho biết giáo viên ñã xác ñịnh mục tiêu dạy có phù hợp với Chuẩn KTKN không? Cần chỉnh lí, bổ xung nội dung nào? Phụ lục 3: Một số ñề kiểm tra tham khảo bình luận 22 [...]... tuân thủ theo Chương trình và Chuẩn KTKN - Nếu Chương trình và Chuẩn KTKN có nội dung mà sách giáo khoa không có thì giáo viên phải tìm tài liệu ñể ñưa vào bài dạy - Những nội dung không có trong Chương trình và Chuẩn KTKN mà sách giáo khoa có thì giáo viên có thể dạy hoặc cho học sinh tự ñọc trong khi dạy 2 Sử dụng Chuẩn kiến thức, kĩ năng và sách giáo khoa ñể soạn giáo án 2.1 Thảo luận, trao ñổi, thống... phẩm; kinh phí - Dự kiến thời gian triển khai V Tài liệu - Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Sinh học 6, 7, 8, 9 THCS - Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, ñánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Sinh học THPT (Sở Giáo dục và ðào tạo) - Sách giáo khoa Sinh học 6, 7, 8, 9 VI Xây dựng kế hoạch tập huấn chi tiết Kế hoạch tập huấn Dạy học và kiểm tra ñánh giá theo Chuẩn kiến thức kĩ năng... kiểm tra, kiểm tra thực hành, kiểm tra học kì như trong ppct 19 - Phải ñánh giá ñược cả kiến thức, kĩ năng, cả lí thuyết và thực hành và phải theo nội dung, mức ñộ yêu cầu ñược quy ñịnh trong chương trình môn học 2 Các bước xây dựng ñề KTðG theo Chuẩn KTKN 1.1 Xác ñịnh mục tiêu của ñề kiểm tra: - Bước 1: Xác ñịnh ñề kiểm tra: (ño, ñánh giá) nội dung nào? Nội dung kiến thức thuộc mục nào trong sách giáo. .. chương trình bằng những kiến thức cụ thể ñược trình bày trong SGK 1.2 Bài tập vận dụng: Hãy phân tích các nội dung về mối quan hệ giữa Chương trình GDPT, hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng và SGK môn Sinh học 6, 7, 8, 9 theo bảng sau: Chủ ñề Chuẩn KT, KN (1) (2) HD thực hiện Chuẩn KT, KN (3) Sách giáo khoa (4) 1.3 Kết luận: - Chương trình và Chuẩn KTKN là pháp lệnh Dạy học phải tuân thủ theo. .. quan Các trường cần có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên và ñẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học sinh học III Tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Sinh học THCS 1 Phân tích mối quan hệ giữa Chương trình GDPT, Chuẩn KT-KN với sách giáo khoa môn Sinh học THCS: 1.1 Sơ ñồ mối quan hệ: Chương trình Chuẩn KT, KN C SGK 13 - Kết luận: (1) Chương trình GDPT: quy ñịnh khung mức ñộ cần ñạt... tạo, Sở Giáo dục và ðào tạo phải ñi ñầu trong việc ñổi mới ra ñề thi tốt nghiệp, thi tuyển sinh, thi học sinh giỏi,… coi ñây là một trong những giải pháp chính tạo ñộng lực ñổi mới KTðG và ñổi mới PPDH trong nhà trường II Tổ chức kiểm tra, ñánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng 1 Nguyên tắc chung - Phải thực hiện ñổi mới kiểm tra, ñánh giá theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và ðào tạo, khi ra ñề kiểm tra (dưới... yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ năng theo 3 mức ñộ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng; phân hóa ñối tượng học sinh, khuyến khích sáng tạo, tư duy ñộc lập trong Chương trình GDPT - Lập dữ liệu nguồn mở các câu hỏi, bài tập ñể mọi giáo viên ñều có thể tham khảo trong việc xây dựng các ñề kiểm tra, ñề thi phù hợp với tiến dộ dạy học, ñối tượng học sinh và mục ñích chính của mỗi kì thi, kiểm tra - Bộ Giáo dục và... Thực trạng kiểm tra ñánh giá - Thi, kiểm tra, ñánh giá còn nặng về yêu cầu học sinh học thuộc lòng, nhớ máy móc; ít yêu cầu các mức ñộ cao hơn như hiểu, vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng và giáo dục tình cảm, thái ñộ - Chưa vận dụng linh hoạt các hình thức kiểm tra, kiểm tra mới chú trọng cho ñiểm bài kiểm tra mà chưa coi trọng ñánh giá, giúp ñỡ học sinh thông qua kiểm tra Một số giáo viên, nhà... cơ quan quản lí giáo dục và nhà trường - Tiếp tục tuyên truyền, phổ biến trong các nhà trường, cơ quan quản lí giáo dục và xã hội về chủ trương, ñịnh hướng ñổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục; về ñịnh hướng, yêu cầu váy nghĩa của ñổi mới thi, kiểm tra, ñánh giá trong ñổi mới GDPT - Tiếp tục tổ chức bồi dưỡng giáo viên về kĩ năng ra ñề, ñáp án và chấm bài thi, kiểm tra bằng hình thức thi... tiết, học kì) phải bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình - Trong cả năm học phải dành 04 tiết ñể kiểm tra Trong ñó có 02 tiết dành cho kiểm tra học kì (kì I: 1 tiết; kì II: 1 tiết); 02 tiết kiểm tra một tiết (học kì I: 1 tiết; học kì II: 1 tiết); kiểm tra thực hành ñược ñánh giá trong tất cả các bài thực hành ðánh giá thực hành của học sinh gồm 2 phần: + Phần ñánh giá kĩ năng thực hành, kết ... dẫn dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình giáo dục phổ thông; Tài liệu tập huấn giáo viên thực dạy học kiểm tra, ñánh giá theo Chuẩn kiến thức kĩ Chương trình giáo dục phổ thông; Sách giáo. .. nội dung Chương trình Chuẩn KTKN mà sách giáo khoa có giáo viên dạy cho học sinh tự ñọc dạy Sử dụng Chuẩn kiến thức, kĩ sách giáo khoa ñể soạn giáo án 2.1 Thảo luận, trao ñổi, thống soạn theo (bám... mâu thuẫn với Chuẩn khác lĩnh vực lĩnh vực có liên quan Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình giáo dục phổ thông 3.1 Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình môn học yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn