Đang tải... (xem toàn văn)
Hướng dẫn học sinh sử dụng từ nối hiệu quả trong viết luận Đề tài “Hướng dẫn học sinh sử dụng từ nối hiệu quả trong viết luận” tìm hiểu, nghiên cứu về thực trạng dạy viết luận ở bộ môn tiếng Anh, nghiên cứu các giải pháp nhằm nâng cao chất bài viết cho học sinh. Đề tài đưa ra cái nhìn một cách tổng quan về các giải pháp cơ bản để giải quyết những nguyên nhân thực trạng của việc viết luận. Đề tài tập trung chỉ ra các giải pháp cần thiết, vận dụng những “tiềm năng” sẵn có ở cả học sinh và giáo viên để giúp cho học sinh ngày càng trở nên hứng thú, tự tin khi viết luận.
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS VĨNH TƯỜNG ***** CHUYÊN ĐỀ Vĩnh Tường, tháng 10 năm 2015 i Lời cảm ơn Bằng lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn thầy cô tập thể sư phạm trường THCS Vĩnh Tường đặc biệt thầy cô tổ Văn – Sử - Ngoại ngữ, thầy cô nhóm Tiếng Anh giúp đỡ suốt trình nghiên cứu, ứng dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Hướng dẫn học sinh sử dụng từ nối hiệu viết luận” Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường THCS Vĩnh Tường, lãnh đạo Phòng GD-ĐT Vĩnh Tường quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện tốt để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm Đồng thời xin bày tỏ lòng biết ơn tới người thân, bạn bè, đồng nghiệp em học sinh trường THCS Vĩnh Tường tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm TÓM TẮT ĐỀ TÀI Đề tài “Hướng dẫn học sinh sử dụng từ nối hiệu viết luận” tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng dạy viết luận môn tiếng Anh, nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất viết cho học sinh Đề tài đưa nhìn cách tổng quan giải pháp để giải nguyên nhân thực ii trạng việc viết luận Đề tài thực thời gian từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 khối lớp trường THCS Vĩnh Tường Đề tài tập trung giải pháp cần thiết, vận dụng “tiềm năng” sẵn có học sinh giáo viên để giúp cho học sinh ngày trở nên hứng thú, tự tin viết luận Đề tài áp dụng năm học 2014 -2015 trường THCS Vĩnh Tường đem lại kết thực tiễn phía giáo viên lẫn học sinh đặc biệt kết học học sinh: học sinh say mê, hứng thú với môn hơn, hiểu có chất lượng học tập cao thể qua số lượng học sinh khá, giỏi tăng học sinh yếu giảm so với trước thực đề tài Kết thúc trình nghiên cứu rút học kinh nghiệm cho thân đánh giá tính khoa học thực tiễn đề tài Tôi hy vọng đề tài nhận đóng góp đồng nghiệp để áp dụng rộng rãi MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Tóm tắt đề tài .ii Mục lục iii iii Danh mục từ viết tắt v Danh mục bảng biểu vi Danh mục hình ảnh minh hoạ vii Phần 1: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận .1 1.2 Cơ sở thực tiễn Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu chung 2.2 Mục tiêu cụ thể Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .2 Cấu trúc đề tài Phần 2: NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương TỔNG QUAN VÀ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan việc dạy học môn tiếng Anh trường THCS 1.2 Thực trạng việc dạy học tiếng Anh trường THCS 1.2.1 Học sinh 1.2.2 Giáo viên 1.2.3 Nguyên nhân thực trạng dạy học tiếng Anh nhà trường THCS Chương HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG TỪ NỐI HIỆU QUẢ TRONG VIẾT LUẬN 2.1 Giới thiệu chung 2.1.1 “Từ nối” ? 2.1.2 Các loại “Từ nối” .10 2.2 Hướng dẫn sử dụng từ nối viết luận 15 2.2.1 Hướng dẫn viết câu 15 2.2.2 Hướng dẫn viết đoạn .19 2.2.3 Hướng dẫn viết ‘essay’ 24 2.3 Kết thực nghiệm đề tài 27 Phần 3: KẾT LUẬN 30 Tài liệu tham khảo iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin GD-ĐT : Giáo dục đào tạo PTTH : Phổ thông trung học v SL TA THCS THPT TT : Số lượng : Tiếng Anh : Trung học sở : Trung học phổ thông : Thứ tự DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng : Kết khảo sát học sinh trước áp dụng đề tài Bảng : Kết khảo sát học sinh sau áp dụng đề tài .28 vi DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH MINH HỌA Trang Hình 1: Hình ảnh viết học sinh tham gia khảo sát trước áp dụng đề tài .10 vii Hình 2: Hình ảnh viết học sinh tham gia khảo sát trước áp dụng đề tài .11 Hình 3: Hình ảnh viết học sinh chưa sử dụng nhiều từ nối 14 Hình 4: Hình ảnh viết học sinh sử dụng số từ nối 14 Hình 5: Hình ảnh viết học sinh sau hướng dẫn sử dụng từ nối 15 viii Phần MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Tiếng Anh đóng vai trò quan trọng sống, công cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực Học tiếng Anh không để giao tiếp mà sử dụng trình học tập nghiên cứu tài liệu tiếp cận thông tin khoa học kỹ thuật, văn hóa, giáo dục… Trong thời kỳ kinh tế hội nhập với giới, việc học ngoại ngữ cần thiết không riêng quốc gia Đặc biệt Việt Nam gia nhập WTO nên việc học ngoại ngữ, cụ thể học tiếng Anh trở thành nhu cầu thiết yếu sống Ngày giới khu vực có nhiều nước coi tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai với tiếng mẹ đẻ để sử dụng sống, phát triển kinh tế Singapore, Philippines… Học ngoại ngữ cần thiết Việt Nam để phát triển kinh tế xã hội Từ nhiều năm môn tiếng Anh coi môn học cấp học Hiện nay, tiếng Anh môn kỳ thi tốt nghiệp THPT xét tuyển đại học Lên cấp học cao tiếng Anh đóng vai trò đặc biệt quan trọng trình học tập trình nghiên cứu tài liệu Trong thời buổi công nghệ thông tin phát triển, tiếng Anh có vai trò tiên phong, định việc sử dụng có hiệu thành tựu ngành công nghệ thông tin Vì việc đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh để dạy môn tiếng Anh cần thiết cấp bách để đáp ứng yêu cầu đào tạo 1.2 Cơ sở thực tiễn Trong nhà trường nay, môn tiếng Anh coi môn học Nếu trước học sinh học tiếng Anh để biết tham gia kỳ thi, ngày học sinh học tiếng Anh để áp dụng vào thực tiễn, vận dụng để giao tiếp hàng ngày Bên cạnh đó, học sinh áp dụng tiếng Anh vào việc học môn học khác định hướng nghề nghiệp tương lai Với trường THCS Vĩnh Tường, việc dạy học tiếng Anh để học sinh nghe, nói, đọc, viết tốt theo yêu cầu môn học, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đóng vai trò quan trọng Bên cạnh việc đổi đề thi học sinh giỏi để phù hợp với nhu cầu xã hội đòi hỏi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phải sát xao thực tế Trước đề thi học sinh giỏi thi vào lớp 10 PTTH chủ yếu nặng ngữ pháp, năm gần đây, cấu tạo đề thi chia cho kĩ năng, kỹ đánh giá khó kỹ viết, hầu hết em ngại viết viết rời rạc Điều dẫn đến kết kỳ thi chưa cao Xuất phát từ nhu cầu xã hội yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, thân nhận thấy việc nâng cao chất lượng viết cho học sinh nhiệm vụ cần thiết giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi Chính trình bày đề tài: “Hướng dẫn học sinh sử dụng từ nối hiệu viết luận” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh, trọng tâm sâu sử dụng từ nối Tiếng Anh để giúp cho việc ngắt câu, chuyển ý rõ ràng Nhằm giúp cho học sinh phát triển ngày tốt kỹ viết luận Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu chung Sáng kiến kinh nghiệm tìm hiểu nghiên cứu giải pháp nâng cao kỹ viết luận cho học sinh để đưa kinh nghiệm cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn tiếng Anh, tạo hứng thú niềm say mê viết luận, nâng cao hiệu học tập chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi 2.2 Mục tiêu cụ thể Nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh khai thác vốn ngữ pháp em để áp dụng hiệu phần viết luận, khuyến khích tính tích cực, chủ động, sáng tạo sử dụng tốt ngôn ngữ viết Qua việc thống kê, khảo sát, ứng dụng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học hy vọng sáng kiến cẩm nang hữu ích cho giáo viên soạn theo phương pháp lựa chọn giải pháp phù hợp để áp dụng cho việc dạy học môn tiếng Anh có hiệu trường THCS Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 9C, 9E1, 9E2 trường THCS Vĩnh Tường Phạm vi nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm nhằm nghiên cứu ứng dụng việc bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9, khuôn khổ đề tài khả hạn hẹp người viết, không đề cập đến hết phương pháp mà bàn đến số hướng dẫn nhằm nâng cao chất lượng viết luận đề thi học sinh giỏi lớp Nhiệm vụ nghiên cứu Hướng dẫn học sinh sử dụng từ nối hiệu viết luận Phương pháp thời gian nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ đề tài nêu ra, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Khảo sát tình hình hình thực trạng học sinh - Nghiên cứu tài liệu từ nối Tiếng Anh Doris became a steward She spent six weeks in training ( Before) The plane was in the air Doris served lung (When) 10.Doris watched the two chilren Their mother fed the baby (While) Exercise Combine these pair of sentences, using the words in parentheses The plane couldn’t take off It was a foggy morning (The consequence of that was) His family was poor It became richer ( First…………………then) He was fond of chemistry He attended a mathematics course (At first …… but later) His hobby is reading about electricity He has made a lot of discoveries about electricity (The result of that is) He worked as an apprentice bookbinder After attending a scientific lecture gien by Sir Humphry Davy, he could make diagrams to illustrate what Davy has said (At first……but later) He started school He was seven years old (Before) Dick was very lazy, he didn’t any homework He was punished by his teacher(As a result ) People recognize Mariana whenever she goes out She is a very well known actress ( So) The weather was cold It became warmer (First……………then………) 10.I went and sat on the river bank It was hot last Sunday ( So) 11.Stay in your seat The plane will come to a complete top (Until) Exercise Answer the following questions, using an adverbial clause of time When did you see Mary? ( When ) When did you see him? (As) When was Faraday given more important work ? (After ) What had he been before he became an assistant in the laboratory? (Before) What were you doing at four o’clock yesterday ? (While) Who came to see me as soon as I left ? (As soon as) What were you doing when I called you last night ? ( When) He comes I will wait ( until) I will have been ready You arrive at 6:00 tomorrow (By the time) 10.He left his house He had said good bye to his parents (Before) 11.He left his house He had said good bye to his parents (After) 12.The secretary always leaves Her boss goes home ( As) 13.The secretary always leaves She has finished her work (After) 14.It rains I usually go to the office bay bus (When) 18 15.I bought a newspaper I went out for luch (When) 16.I was leaving in Paris I learned a lot of French (While) 17.I cam here.I have felt much better (Since) 18.You called We had just com (When) 19.We will stay here John has finished his coffee.(Until), Với hướng dẫn vậy, học sinh khả làm vài dạng câu hướng dẫn mà em có thói quen phân tích, tư xác định phương pháp sử dụng câu, từ chặt chẽ Sau hướng dẫn học sinh thực bước này, em hiểu rõ nhiệm vụ cần làm viết luận hiệu viết nâng cao rõ rệt 2.2.2 Hướng dẫn viết đoạn Cũng phần hướng dẫn viết câu, phần viết đoạn văn học giáo viên cần ý đến việc chuyển câu, chuyển ý cho đoạn văn để hướng dẫn cho học sinh tạo cho học sinh thói quen sử dụng từ nối để liên kết câu đoạn văn Có nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh sử dụng từ nối cho đoạn văn như: Phương pháp liệt kê, phương pháp so sánh, …Tuy nhiên, để có đoạn văn mạch lạc, rõ nghĩa trước hết học sinh cần phải nắm cấu trúc đoạn văn để từ lựa chọn tìm hiểu cách sử dụng từ nối cho phần đoạn văn Ví dụ: Giáo viên đưa đoạn văn yêu cầu học sinh đọc kỹ đoạn văn chủ đề “Advantages of television”, trả lời câu hỏi Chú ý từ in đậm gạch chân (1) There are several reasons why television is one of the most beneficial inventions of human.(2) Firstly, television helps us to learn more about the world and to know and see many new things (3) For example, you can learn about various cultures around the world just by sittingon a couch (4) Moreover, television can make things memorable because it presents information in an effective way (5) Secondly, television entertains us as watching it is an enjoyable way to relax (6) Music and film, for instance, are one of the most frequently watched programs on TV (7) Furthermore, it increases the popularity of sports and games (8) Finally, it makes us aware of our global responsibilities (9) This can be seen in developed and peaceful countries whose citizens become increasingly well-informed about the victims living under the constant threat in warring nations (10)Indeed, television has bringing about many benefits because it is not only a source of information and a means of entertainment but also a constant reminder of our duty to make a better world Câu hỏi: Đoạn văn có phần chính? Mỗi phần gồm câu nào? Chức phần đoạn văn gì? 19 Trả lời: Giáo viên cho học sinh thời gian thảo luận theo cặp nhóm, sau gọi đại diện nhóm trả lời câu hỏi Sau học sinh trả lời, giáo viên nhận xét giải thích yêu cầu phần đoạn văn Đoạn văn gồm có phần sau: a Phần mở (còn gọi câu chủ đề): câu số (1) đoạn : "There are several reasons why television is one of the most beneficial inventions of human." - Nhiệm vụ phần mở giới thiệu chủ đề paragraph mà viết - Trong phần mở bài, thấy có từ in đậm từ several reasons Trong viết đoạn văn ý gọi controlling idea (ý tưởng chủ đạo) Nhiệm vụ lật mở nội dung chủ đạo mà đoạn văn viết, đồng thời giới hạn nội dung mà đoạn văn đề cập b Phần thân (supporting sentences): bao gồm từ câu số đến câu đoạn văn bên trên: ("2) Firstly, television helps us to learn more about the worldand to know and see many new things (3) Forexample, you can learn about various cultures around the world just by sittingon a couch (4) Moreover, televisioncanmake things memorable because it presents information in aneffective way (5) Secondly, television entertainsus as watching it is an enjoyable way to relax (6) Music and film, for instance, areone of the most frequently watched programs on TV (7) Furthermore, itincreases the popularity of sports and games (8) Finally, it makesus aware of our global responsibilities (9) This can be seen in developed and peaceful countries whosecitizens become increasingly well-informed about the victims living under theconstant threat in warring nations." - Nhiệm vụ phần thân đưa giải thích ý kiến, lập luận giới hạn câu mở đầu -Trong đoạn văn ý đoạn ý câu: 2, 5, gọi supporting sentences (các câu giải thích cho câu chủ đề) - Các ý nêu câu 3, 4, 6, 7, có nhiệm vụ giải thích, chứng minh cho ý vừa nêu câu 2,5,8 Chúng gọi supporting details - Các ý nối với liên từ như: Firstly; Secondly; moreover, finally Nhờ vậy, đoạn văn trở nên logic mạch lạc nhiều c Kết : câu 10 đoạn trên: (10)Indeed, television has bringingabout many benefits because it is not only a source of information and a meansof entertainment but also a constant reminder of our duty to make a betterworld - Nhiệm vụ phần kết nhắc lại ý nêu câu chủ đề cách viết khác, đưa kết luận dựa lập luận đưa trước Sau nghiên cứu viết mẫu, giáo viên rút học: 20 * Cấu trúc đoạn văn + The topic sentence (câu chủ đề) - Là câu đầu đoạn văn câu quan trọng đoạn - Câu nêu vắn tắt nội dung mà đoạn văn trình bày + The controlling idea (Ý tưởng chủ đạo) -Thường đề cập câu chủ đề - Lật mở trọng tâm đoạn văn - Giới hạn chủ đề đoạn văn thành vấn đề cụ thể - Các cụm từ dùng để diễn đạt controlling idea (Ý tưởng chủ đạo) Two main types (2 loại chính) Three groups (3 nhóm) The following (như sau) Several problems (nhiều vấn đề) Several ways (nhiều cách) Two aims (2 mục tiêu) Results (các kết quả) Several reasons (nhiều lí do) Four steps (4 bước) Two classes (2 nhóm) These disadvantages (những bất lợi sau đây) Three main causes (3 nguyên nhân chính) Three characteristics (3 đặc điểm) Three effects (3 hậu quả) Three kinds (3 loại) - Các tính từ dùng để diễn đạt controlling idea (Ý tưởng chủ đạo) Suitable (thích hợp) Unsuitable (không thích hợp) Good Unhealthy Successful Unsuccessful Beneficial (có ích) Bad Harmful (có hại) Fortunate (may mắn) Unfortunate (ko may) 21 + The supporting sentences (các câu giải thích cho câu chủ đề) - Đưa ý để giải thích, chứng minh cho câu chủ đề - Các liên từ dùng để liên kết ý phần thân bài: Firstly Secondly Lastly In the first place (đầu tiên) Also (tương tự thế) Lastly (cuối cùng) Generally (nhìn chung) Furthermore (hơn nữa) Finally (cuối cùng) To be sure (chắc chắn rằng) Additionally (thêm vào đó) lastly (cuối cùng) In the first place (đầu tiên) just in the same way (tương tự thế) Finally (cuối cùng) Basically (Cơ thì) Similarly (tương tự thế) As well (Đồng thời) - Các liên từ để liên kết supporting details Consequently: Cho nên It is evident that = It is apparent that = It goes without saying that = Without a doubt = Needless to say (rõ ràng rằng) Furthermore: Hơn Additionally: Thêm vào In addition: Thêm vào Moreover: Hơn In the same way: Tương tự More importantly/remarkably…: Quan trọng hơn, bật hơn… - Các từ dùng để diễn đạt ý khác nêu chi tiết ý phần thân bài: In other words: Nói cách khác Specifically: Nói cách cụ thể + The concluding sentence (câu kết luận) - Là câu cuối đoạn văn - Nhắc lại ý nêu câu chủ đề cách viết khác, đưa kết luận dựa lập luận đưa trước - Các liên từ dùng để kết thúc đoạn văn: Indeed In conclusion In short In a nutshell Các cụm có nghĩa là: nói tóm lại thì, cuối thì, nói cách ngắn gọn … 22 Để giúp học sinh viết đoạn văn hay giáo viên cần phải hướng dẫn để học sinh biết nhận diện lựa chọn từ nối cho phù hợp quan trọng Bên cạnh việc phân nhóm từ, cụm từ nối, giáo viên cần hướng dẫn để học sinh nắm với nhóm từ cần áp dụng cho phần đoạn văn Việc giúp cho em dễ học, dễ áp dụng Ở phần này, thường hướng dẫn học sinh theo bước sau: Bước 1: Xác định yêu cầu đề Bước 2: Lựa chọn nhóm từ nối phù hợp Bước 3: Ứng dụng từ nối vào viết Đối với giáo viên, sau hướng dẫn học sinh quy tắc viết đoạn bước sử dụng từ nối đoạn văn, giáo viên tiến hành bước chữa cho học sinh Ở phần giáo viên sử dụng cách thức nhận xét, đánh giá học sinh khác để vừa phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh, vừa đảm bảo kết nối chặt chẽ, rõ ràng cho đoạn văn Cách 1: Giáo viên đưa hai đoạn văn: Một đoạn văn chưa sử dụng từ nối đoạn văn có sử dụng từ nối, sau cho học sinh quan sát yêu cầu học sinh đọc đưa nhận xét Hình 3: Hình ảnh viết học sinh chưa sử dụng nhiều từ nối 23 Hình 4: Hình ảnh viết học sinh sử dụng số từ nối Cách 2: Giáo viên sử dụng tập để học sinh thực hành Giáo viên cho hai đoạn văn chưa sử dụng từ nối yêu cầu học sinh đọc điền từ nối phù hợp vào chỗ trống Some of the diferences between Sam and John are not obvious (1) _ They both have blue eyes, Sam’s eyes are dark blue (2) John’s are powder blue (3) They are both tall, John is slimmer than Sam, (4) has a rounder waist Also, John’s nose is different from Sam’s His nose is longer (5) wider (6) _, the biggest differences are in their personalities John’s nature is most unlike Sam’s (7) he is soft-spoken (8) gentle, (9) Sam is loud (10) sure of himself Also, the way John handles problems differs from Sam’s John is methodical (11) _ careful, (12) Sam is impulsive in all his decisions 2.2.3 Hướng dẫn viết ‘essay’ Để có ‘essay’ tốt trước hết học sinh cần nắm cấu trúc ‘essay’ Giáo viên cần phải hướng dẫn nêu cấu trúc luận để từ học sinh dựa vào bố cục luận áp dụng từ, cụm từ phù hợp a Structures Introduction: • Introducing the topic • Giving background information and narrowing the topic • Giving your point of view and mentioning the main areas covered in the essay Body: 24 Reason (with supporting ideas) • Reason (with supporting ideas) • Reason (with supporting ideas) Conclusion: • Restate your point of view • Summary is required b Useful expressions for giving your point of view Sau học sinh nắm cấu trúc luận, giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng từ nối, cụm từ phù hợp để liên kết câu văn làm rõ nghĩa cho văn Giáo viên đưa số cụm từ gợi ý để khẳng định ý kiến thân vấn đề nêu đề Những cụm từ thường sử dụng phần mở kết • In my opinion/ In my view/ From my point of view • I (strongly) believe/think (that) • My opinion is… • To my mind,… • The way I see it,… • As far as I am concerned,… • It seems/appears to me that… • I (do not) agree with … • I strongly/absolutely/totally/certainly/partially | agree with/approve of/support/disagree with • I am totally against… • It strikes me that… • I am (not) convinced that… • It is my firm belief that… Để giúp học sinh dễ tiếp thu học, giáo viên đưa tập cụ thể hướng dẫn học sinh cụ thể Task: ‘Nowadays, computers are an important part of most people’s everyday lives This change has improved the way people live.’ To what extent you agree or disagree? Introduction: Một mở hay cần nêu chủ đề, giới hạn chủ đề vào vấn đề đề nêu ý kiến cá nhân a Introducing the topic Trước hết, cần xác định Chủ đề đề gì? Nêu chủ đề xác định “Computers” rộng, công để giới hạn chủ đề câu • 25 sau, mở dài không cần thiết Vậy chủ đề là: “The changes computers have on our lives” Như vậy, câu mở bạn viết: The changes computers have on our lives has become a source of controversy over the years Without a doubt, computers have changed the way people live b Giving background information and Narrowing the topic Ở đây, giới hạn lại topic đưa (The changes computers have on our lives) Hướng giới hạn bạn dựa vào đề bài: This change has improved the way people live Đó đánh giá (tốt, xấu, tích cực, tiêu cực) thay đổi mà máy tính tạo nên cho đời sống người Như vậy, đề giới hạn vấn đề “Evaluating the quality of those changes” Từ đó, câu văn là: Evaluating the quality of those changes is less clear and is subject to individual opinions and attitudes People have many different ways of evaluating these changes c Giving your point of view and mentioning the main areas covered in the essay Trong phần này, giáo viên hướng dẫn học sinh trực tiếp đưa quan điểm mình, tức đồng ý, không đồng ý, phần đồng ý Ở có lẽ cách chọn khôn ngoan “partly agree/disagree” Tức đồng ý/không đồng ý phần, rõ ràng tác động máy tính lên đời sống người vừa có mặt tích cực vừa có mặt tiêu cực Với đề này, học sinh chọn cách tiếp cận là: Sự tác động máy tính chủ yếu tích cực; nhiên có số vấn đề đáng quan tâm Từ đó, câu văn cuối mở là: “Based on my experiences and observations, I think that, on the balance, computers have improved most people’s lives; however, the benefits should be seen in light of a few substantial problems” Tuy nhiên, bạn chọn hướng thứ hai: Máy tính chủ yếu tác động tiêu cực lên sống người; nhiên, có tác động tích cực cần ý, bạn viết: “Based on my experiences and observations, I think that, on the balance, computers have harm most people’s lives; however, the drawbacks should be seen in light of a few substantial benefit” Chú ý: Chúng ta thấy cách viết linh hoạt, sử dụng hiệu vốn từ ngữ, cấu trúc câu Ví dụ: • Linking words: on the balance, however • Expressions for giving your point of view: Based on my experiences and observations, I think that • Cautious language: should be seen 26 Synonyms: problems and drawbacks • Antonyms: improve and harm • Phrases like “in light of” Như vậy, có có mở hoàn chỉnh: ‘Without a doubt, computers have changed the way people live Evaluating the quality of those changes is less clear and is subject to individual opinions and attitudes Based on my experiences and observations, I think that, on the balance, computers have improved most people’s lives; however, the benefits should be seen in light of a few substantial problems.’ Body Ở phần mở bài, chọn quan điểm: Tác động máy tính lên đời sống chủ yếu tích cực, nhiên có số tác động tiêu cực Vì thế, thân bài, người viết tập trung phân tích khía cạnh tích cực mà máy tính tác động lên sống người không quên phân tích khía cạnh tiêu cực Như thế, ta chia thân làm ba đoạn: đoạn cho những tác động tích cực đoạn cho tác động tiêu cực Phần tác động tiêu cực nên viết gọn trọng tâm Trước vào viết cụ thể, phải vạch ý (brainstorm) cho viết thân Có thể giải với số gợi ý: Positive changes: • Increased access to information (Sự tiếp cận rộng rãi với thông tin) • Better communication (Sự giao tiếp tốt hơn) • Business, transactions and goverment conferencing (Sự hỗ trợ kinh doanh, giao dịch hội nghị phủ) Negative changes: • Physical and psychological problems (Những vấn đề thể chất, tâm lí) 2.3 Kết thực nghiệm đề tài Qua năm nghiên cứu thực nghiệm giải pháp trường THCS Vĩnh Tường, nhận thấy việc áp dụng phương pháp đem lại hiệu cao, cho dù chương trình học dễ hay khó, đối tượng học sinh học tốt, hay trung bình học tập sôi hơn, em yêu thích môn học hơn, học sinh có khả tự tìm tòi, nghiên cứu, tham khảo để tìm câu trả lời từ chuyên đề lớn, nội dung trọng tâm Một kết đáng ghi nhận em biết sử dụng từ nối để viết văn, bên cạnh em tự tin thể khả hùng biện tiếng Anh tham gia giao lưu tiếng Anh trường • 27 Hình 5: Hình ảnh viết học sinh sau hướng dẫn sử dụng từ nối * Kết sau khảo sát thực tế khối lớp trước sau áp dụng giải pháp trên: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL (%) SL (%) SL (%) SL (%) 9C 36 12 33,3 16 44,5 22,2 16,7 9E1 29 13 44,8 16 52,2 0 0 9E2 28 15 53,6 13 46,4 0 0 Bảng : Kết khảo sát học sinh sau áp dụng đề tài Với kết khảo sát trên, đối chiếu, so sánh với khảo sát ban đầu chưa áp dụng đề tài, nhận thấy số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên rõ rệt, không học sinh yếu Đặc biệt lớp tiếng anh nâng cao 28 học sinh tự tin viết đặc biệt em trở nên tự tin việc sử dụng ngôn ngữ nói tiếng anh buổi ngoại khóa giao lưu Số lượng học sinh hào hứng tham gia thi viết hàng tháng ngày tăng, chiếm tỷ lệ tới 80% so với trước đạt chừng 60% 90% học sinh có khả thực hành tốt yêu cầu giáo viên Ngoài trình thực nghiệm đề tài đem lại kết khả quan cho giáo viên học sinh đặc biệt hữu ích cho em học sinh ôn thi vào lớp 10 PTTH thi học sinh giỏi 29 Phần KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm tìm hiểu thực trạng việc dạy tiếng Anh trường THCS; nghiên cứu tìm giải pháp nhằm nâng cao kỹ viết luận cho học sinh Ưu điểm sáng kiến kinh nghiệm đưa phương pháp để giúp học sinh có thói quen sử dụng từ nối để liên kết câu văn, giúp cho văn chặt chẽ Theo hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2013 -2014 Sở GD – ĐT Vĩnh Phúc Phòng GD – ĐT Vĩnh Tường yêu cầu trường huyện có đủ yêu cầu sở vật chất chuẩn bị tốt cho việc dạy chương trình sách giáo khoa mới, việc áp dụng giải pháp để phát huy hết khả giáo viên học sinh tiết học cần thiết Ưu điểm đề tài lớn, ích cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi mà có ích giáo viên thực chương trình sách giáo khoa Tuy nhiên việc áp dụng bước đầu gây số khó khăn cho giáo viên học sinh Thời gian đầu học sinh chưa quen với việc sử dụng từ nối nên lúng túng sử dụng chưa Với kinh nghiệm thân, nhận thấy để sử dụng tốt từ nối học người giáo viên giỏi cần biết kết hợp tốt phương pháp, phương tiện dạy học Phạm vi áp dụng đề tài ‘‘Hướng dẫn sử dụng từ nối hiệu viết luận’’ áp dụng với tất thầy cô giáo phân công giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS Đặc biệt đề tài không vận dụng sử dụng có hiệu trường chất lượng cao, trường có lớp tiếng Anh nâng cao có sở vật chất trang thiết bị dạy học đại mà áp dụng với tất đối tượng học sinh: Giỏi, khá, trung bình, yếu tất khối lớp tất trường học Đề tài ứng dụng có hiệu lớp 9C, E1, 9E2 trường THCS Vĩnh Tường, học kỹ viết môn tiếng Anh thực không gây lo lắng cho học sinh mà em có hứng thú với kỹ viết Cùng với môn học khác, môn tiếng Anh coi môn học công cụ, giúp học sinh hoà nhập với giáo dục nước khu vực giới, việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh nhà trường, bậc THCS đặt vấn đề cấp thiết Để đáp ứng tốt yêu cầu đổi phương pháp giáo dục cấp THCS, đặc biệt môn tiếng Anh, yếu tố chương trình, thời gian, trình độ học sinh, khả chuyên môn giáo viên… điều quan trọng phương thức tổ chức giáo viên dạy học Theo phương pháp cần có giải pháp có tính khả thi để giáo viên dễ dàng thực Để 30 nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh để áp dụng giải pháp có hiệu xin mạnh dạn nêu số kiến nghị sau: - Đầu tư trang thiết bị dạy học, máy chiếu, bảng thông minh cho tất phòng học việc ứng dụng công nghệ thông tin thực vào môn học nói chung môn tiếng Anh nói riêng - Nhà trường tạo điều kiện cho nhóm giáo viên tiếng Anh tổ chức tiết học ngoại khoá tất khối lớp (mỗi năm lần) vào ngày lễ, hình thức tổ chức cho học sinh hoạt động trường trang bị thêm phương tiện hỗ trợ dạy học tiếng Anh (băng đĩa, máy chiếu, Internet ) Đổi phương pháp dạy học có đổi phương tiện dạy học yêu cầu cấp thiết tất môn học nhà trường phổ thông Hiện có lớp tập huấn cho giáo viên môn ngoại ngữ phần mềm ứng dụng vào dạy học, lớp tập huấn ngữ âm, ngữ pháp Qua việc tìm hiểu, phân tích việc ứng dụng giải pháp, nội dung, cách thức phần mềm tối ưu sử dụng cho giảng dạy môn tiếng Anh nên hướng nghiên cứu hoàn toàn mang tính khả thi Tuy vậy, để thực tốt sáng kiến kinh nghiệm giáo viên phải linh động việc vận dụng giải pháp phù hợp với khả học sinh điều kiện trường Đặc biệt cần tự nâng cao trình độ tin học, sử dụng thành thạo máy tính phần mềm dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ …………… , ngày 10 tháng 10 năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các sách tham khảo Classroom instruction that works – (Robert J Marzano, Debra J Pickering, Jane E Pollock) Multiply Intelligences in the classroom – (Thomas Armstrong) Classroom management that works – (Robert J Marzano) Becoming a better teacher: Eight innovations that work – (Giselle O Martin-Kniep) The art and science of teaching – (Robert J Marzano) Design and layout make the course even easier to follow New cutting edge Academic writing – A handbook for international students – second edition – Stephen Bailey Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh THCS 10 Phương pháp dạy học môn tiếng Anh THCS Các webside http://www.google.com http://tuhoctienganhhieuqua.com/ http://www.wikihow.com/Write-an-Essay http://www.edu.net.vn.com http://www.tienganhonline.net http://www.baigiang.bachkim.vn http://www.luyennghetienganh.com http://www.equest.edu.vn http://www.voaspecialenglish.com 10 http://mp3.zing.vn/mp3 11 http://www.tienganh.com.vn [...]... trình bày một số hướng dẫn giúp học sinh phát triển kỹ năng viết luận của mình thông qua sử dụng hiệu quả từ nối trong Tiếng Anh 8 Chương 2 HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG TỪ NỐI HIỆU QUẢ TRONG VIẾT LUẬN Trong thực tế có rất nhiều phương pháp để nâng cao chất lượng bài viết, có rất nhiều đề tài, sáng kiến kinh nghiệm đã chỉ ra các phương pháp nâng cao khả năng viết luận Tuy nhiên để có được bài viết chất lượng,... kết nối chặt chẽ, rõ ràng cho đoạn văn Cách 1: Giáo viên đưa ra hai đoạn văn: Một đoạn văn chưa sử dụng từ nối và một đoạn văn có sử dụng từ nối, sau đó cho học sinh quan sát và yêu cầu học sinh đọc và đưa ra nhận xét Hình 3: Hình ảnh bài viết của học sinh chưa sử dụng được nhiều từ nối 23 Hình 4: Hình ảnh bài viết của học sinh đã sử dụng được một số từ nối Cách 2: Giáo viên sử dụng bài tập để học sinh. .. Giới thiệu chung 2.1.1 Từ nối là gì ? Trước khi hướng dẫn học sinh sử dụng từ nối cho bài viết, giáo viên cần phải giúp cho học sinh hiểu rõ được bản chất của từ nối là gì, mục đích của việc sử dụng từ nối trong bài văn Đây là việc rất cần thiết, nó giúp cho học sinh hiểu rõ được lý do, mục đích và tác dụng của công việc các em làm, có như vậy các em mới hứng thú và sẵn sàng học tập - Từ nối trong. .. VÀ HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan của việc dạy và học môn tiếng Anh ở trường THCS 1.2 Thực trạng của việc dạy và học môn tiếng Anh ở trường THCS 1.2.1 Học sinh 1.2.2 Giáo viên 1.2.3 Nguyên nhân của thực trạng dạy học tiếng Anh trong nhà trường THCS Chương 2 HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG TỪ NỐI HIỆU QUẢ TRONG VIẾT LUẬN 2.1 Giới thiệu chung 2.1.1 Từ nối là gì ? 2.1.2 Các loại Từ nối 2.2 Hướng. .. lại từ gây nhàm chán - Từ nối trong tiếng anh là những từ hoặc cụm từ được sử dụng trong văn viết giúp bài viết Anh văn của bạn trở lên lưu loát, chuyên nghiệp hơn Từ nối cũng là một phần quan trọng trong câu, nó tạo nên logic trong lời nói và câu văn của bạn khi sử dụng tiếng anh 9 2.1.2 Các loại Từ nối Để giúp cho người học có thể vận dụng được từ nối hợp lý và dễ dàng, giáo viên cần giúp đỡ học sinh. .. câu, trong phần viết đoạn văn học giáo viên cũng cần chú ý đến việc chuyển câu, chuyển ý cho đoạn văn để hướng dẫn cho học sinh và tạo cho học sinh thói quen sử dụng các từ nối để liên kết các câu trong đoạn văn Có nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh sử dụng từ nối cho đoạn văn như: Phương pháp liệt kê, phương pháp so sánh, …Tuy nhiên, để có được đoạn văn mạch lạc, rõ nghĩa thì trước hết học sinh. .. giúp học sinh có thể viết được một đoạn văn hay thì giáo viên cần phải hướng dẫn để học sinh biết nhận diện và lựa chọn từ nối cho phù hợp là rất quan trọng Bên cạnh việc phân nhóm các từ, cụm từ nối, giáo viên cũng cần hướng dẫn để học sinh nắm được với nhóm từ đó thì cần áp dụng cho phần nào của đoạn văn Việc đó sẽ giúp cho các em dễ học, dễ áp dụng hơn Ở phần này, tôi thường hướng dẫn học sinh theo... chọn nhóm từ nối phù hợp Bước 3: Ứng dụng từ nối vào bài viết Đối với giáo viên, sau khi hướng dẫn học sinh các quy tắc viết đoạn và các bước sử dụng từ nối trong đoạn văn, giáo viên cũng lần lượt tiến hành các bước chữa bài cho học sinh Ở phần này giáo viên có thể sử dụng các cách thức nhận xét, đánh giá bài của học sinh khác nhau làm sao để vừa phát huy được tính chủ động, sáng tạo của học sinh, vừa... Với sự hướng dẫn như vậy, học sinh không chỉ có khả năng làm được một vài dạng câu như hướng dẫn mà các em còn có thói quen phân tích, tư duy xác định phương pháp sử dụng câu, từ được chặt chẽ hơn Sau khi hướng dẫn học sinh thực hiện các bước này, các em đã hiểu rõ được nhiệm vụ cần làm khi viết luận và hiệu quả của bài viết được nâng cao rõ rệt 2.2.2 Hướng dẫn viết đoạn Cũng như ở phần hướng dẫn viết. .. Hướng dẫn sử dụng từ nối trong viết luận 2.2.1 Hướng dẫn viết câu 3 2.2.2 Hướng dẫn viết đoạn 2.2.3 Hướng dẫn viết ‘essay’ 2.3 Kết quả thực nghiệm đề tài Phần 3 KẾT LUẬN Kết luận Tài liệu tham khảo 4 Phần 2 NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương 1 TỔNG QUAN VÀ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan của việc dạy và học môn tiếng Anh ở trường THCS Mục tiêu giáo dục hiện nay đang tập trung hướng ... dạy học tiếng Anh nhà trường THCS Chương HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG TỪ NỐI HIỆU QUẢ TRONG VIẾT LUẬN 2.1 Giới thiệu chung 2.1.1 Từ nối ? 2.1.2 Các loại Từ nối 2.2 Hướng dẫn sử dụng từ nối viết. .. chưa sử dụng từ nối đoạn văn có sử dụng từ nối, sau cho học sinh quan sát yêu cầu học sinh đọc đưa nhận xét Hình 3: Hình ảnh viết học sinh chưa sử dụng nhiều từ nối 23 Hình 4: Hình ảnh viết học sinh. .. chưa sử dụng nhiều từ nối 14 Hình 4: Hình ảnh viết học sinh sử dụng số từ nối 14 Hình 5: Hình ảnh viết học sinh sau hướng dẫn sử dụng từ nối 15 viii Phần MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận