Đang tải... (xem toàn văn)
Bai thu hoach BDTX nam hoc 2014 2015 Bai thu hoach BDTX nam hoc 2014 2015 Bai thu hoach BDTX nam hoc 2014 2015 Bai thu hoach BDTX nam hoc 2014 2015 Bai thu hoach BDTX nam hoc 2014 2015 Bai thu hoach BDTX nam hoc 2014 2015 Bai thu hoach BDTX nam hoc 2014 2015 Bai thu hoach BDTX nam hoc 2014 2015 Bai thu hoach BDTX nam hoc 2014 2015 Bai thu hoach BDTX nam hoc 2014 2015 Bai thu hoach BDTX nam hoc 2014 2015
PHÒNG GD& ĐT YÊN SƠN TRƯỜNG MN THÁI BÌNH BẢN THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Năm học 2014 - 2015 Họ tên giáo viên: Trương Thị Hoàn Trình độ chuyên môn: Đại học mầm non Tổ chuyên môn : Tổ mẫu giáo Nhiệm vụ: Dạy lớp mẫu giáo - tuổi Bình Ca; Tổ phó tổ mẫu giáo I NỘI DUNG Nội dung 1: Nghiên cứu, học tập nghị Đảng cộng sản Việt Nam, nghe quán triệt văn công tác dạy học - Các văn đạo Trung ương Giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng trị, thời sự, nghị quyết, sách Đảng, Nhà nước như: Nghị Đảng, Huyện ủy Bao gồm tổng quát nhiệm vụ kinh tế xã hội, sâu quan điểm đường lối phát triển giáo dục đào tạo, tình hình phát triển kinh tế xã hội, Giáo dục đào tao 2013 - 2015 Học tập Chỉ thị số 10 - CT/TW ngày 05/12/2011 Bộ trị Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi, củng cố kết phổ cập giáo dục Tiểu học Trung học sở, tăng cường phân luồng học sinh sau trung học xóa mù chữ cho người lớn Bồi dưỡng việc thực nhiệm vụ năm học cấp học Mầm non, thực nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Tuyên Quang Phòng GD&ĐT Yên Sơn nhà trường Học tập thông tư số 26/TT-BGD&ĐT ngày 10/7/2012, Ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên Thông tư số 36/2011/TT-BGD&ĐT ngày 17/8/2011 ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non - Những điểm Hiến pháp năm 2013 - Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo - Các văn đạo Sở, Phòng việc thực nhiệm vụ năm học 2014-2015 Nội dung 2: Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học - Các văn đạo địa phương Giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học 2014 - 2015 : + Công tác Phổ cập GDMN cho trẻ tuổi + Công tác chuyên môn + Các chế độ sách cho học sinh + Các văn đạo bậc học mầm + Công tác xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia + Khảo thí kiểm định chất lượng + Các văn liên quan đến công tác dạy học - Hướng dẫn thực chương trình GDMN lớp mẫu giáo ghép II QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN Thời gian thực hiện: 1.1 Thời gian thực nội dung - Thời gian BDTX năm học 2014 - 2015 từ tháng đến tháng năm 2015, cụ thể sau: - Tháng giáo viên tập trung trường đợt 1: ngày, BGH triển khai quán triệt thông tư số 26/2012/TT- BGDĐT ngày 10 tháng năm 2012 Bộ GD&ĐT v/v ban hành quy chế BDTX giáo viên MN, PT, GDTX hướng dẫn thực nội dung BDTX năm học - Tập trung ngày trường Học tập triển khai văn Trung ương nội dung theo kế hoạch Tổ chuyên môn triển khai cấp tổ - Tháng 03/2015, trao đổi rút kinh nghiệm trình vận dụng trường 1.2 Thời gian thực nội dung - Thời gian BDTX năm học 2014-2015 từ tháng đến tháng năm 2015, cụ thể sau: - Tháng giáo viên tập trung trường đợt 1: ngày, BGH triển khai quán triệt Kế hoạch số 26/KH- PGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Phòng GD&ĐT v/v BDTX giáo viên MN, TH, THCS năm học 2014 - 2015 - Học tập triển khai văn địa phương nội dung khác theo kế hoạch Tổ chuyên môn triển khai lại tổ - Tháng 03/2015, trao đổi rút kinh nghiệm trình vận dụng trường Thời lượng thực hiện: 60 tiết 2.1 Thời lượng thực nội dung 1: 30 tiết 2.2 Thời lượng thực nội dung 2: 30 tiết Tài liệu: 3.1 Tài liệu phục vụ nghiên cứu nội dung - Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban CHTW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế - Hiến pháp Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2013 - Hiến pháp Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 - Chỉ thị số: 3008/CT-BGDĐT ngày 18/8/2014 Bộ giáo dục đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2014 - 2015 - Thông tư số 23/2010/TT-BGDĐT ngày 23 tháng năm 2010 Bộ giáo dục đào tạo " Ban hành quy định Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi - Tài liệu hướng dẫn sử dụng chuẩn công cụ đánh giá phát triển trẻ tuổi 3.2 Tài liệu phục vụ nghiên cứu nội dung - Chỉ thị số 05/CT-UBND ngày 26/8/2014 UBND Tỉnh Tuyên Quang nhiệm vụ trọng tâm năm học 2014-2015 địa bàn Tỉnh Tuyên Quang - Quyết định số 772/QĐ-UBND ngày 08 tháng 07 năm 2014 việc ban hành kế hoạch thời gian năm học 2014 – 2015 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên áp dụng địa bàn tỉnh Tuyên Quang - Kế hoạch số: 36/KH-PGDĐT ngày 24 tháng năm 2014 phòng giáo dục đào tạo Yên Sơn thực nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2014 – 2015 - Sách hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non lớp mẫu giáo ghép Hình thức bồi dưỡng 4.1 Hình thức bồi dưỡng nội dung Từ ngày 23 tháng năm 2014 đến ngày 01 tháng 05 năm 2015 Thực bồi dưỡng nội dung 1: 30 tiết Bồi dưỡng tập trung: 15 tiết Bồi dưỡng theo nhóm, tổ: 15 tiết 4.2 Hình thức bồi dưỡng nội dung Từ ngày 23 tháng năm 2014 đến ngày 01 tháng 05 năm 2015 Thực bồi dưỡng nội dung 1: 30 tiết Bồi dưỡng tập trung: 15 tiết Bồi dưỡng theo nhóm, tổ: 15 tiết Kết thu 5.1 Đối với nội dung Về kiến thức: a Đối với Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban CHTW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Bản thân nắm bắt tiếp thu kiến thức sau: * Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 1- Sau 15 năm thực Nghị Trung ương khóa VIII định hướng Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000, điều kiện đất nước có nhiều khó khăn, nguồn lực hạn hẹp, quan tâm Đảng, Nhà nước toàn xã hội, với nỗ lực đội ngũ nhà giáo, nghiệp giáo dục đào tạo đạt thành tựu có ý nghĩa Quy mô giáo dục mạng lưới sở giáo dục đào tạo có bước phát triển nhanh; hệ thống giáo dục tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học sau đại học Cơ sở trường, lớp bước chuẩn hóa, đại hóa Chất lượng giáo dục cấp học trình độ đào tạo có tiến Công tác quản lý giáo dục có chuyển biến tích cực Hợp tác quốc tế mở rộng Thực công xã hội giáo dục ngày tốt Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tăng số lượng, bước nâng cao chất lượng Lực lượng lao động qua đào tạo tăng nhanh, góp phần quan trọng đưa nước ta thoát khỏi nước nghèo 2- Tuy nhiên, đến nay, giáo dục đào tạo nước ta chưa thực quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng cho phát triển Nhiều hạn chế, yếu giáo dục đào tạo nêu từ Nghị Trung ương khóa VIII chưa khắc phục bản, có mặt nặng nề Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Chưa giải tốt mối quan hệ tăng quy mô nâng cao chất lượng đào tạo, dạy chữ, dạy người dạy nghề; nội dung giáo dục nặng lý thuyết, có mặt xa rời thực tế, chạy theo thành tích, chưa trọng giáo dục đạo đức, ý thức trách nhiệm công dân Chương trình giáo dục phổ thông tải học sinh Giáo dục đại học giáo dục nghề chưa đáp ưng nhu cầu xã hội, chưa gắn với yêu cầu sử dụng nhân lực; chưa trọng giáo dục kỹ thực hành nghề nghiệp Phương pháp dạy học chậm đổi mới, chưa thực phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh, sinh viên Phương pháp hình thức đánh giá kết lạc hậu, phương tiện giảng dạy thiếu thốn Quản lý giáo dục đào tạo nhiều bất cập, thiếu dự báo nhu cầu nguồn nhân lực cho trình công nghiệp hóa, đại hóa đất nước; quản lý chất lượng giáo dục, đào tạo nhiều lúng túng Những tượng tiêu cực tuyển sinh, thi cấp bằng, lạm thu, dạy thêm chậm khắc phục, gây xúc xã hội Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chưa quan tâm Chất lượng đào tạo trường sư phạm hạn chế, đào tạo giáo viên chưa gắn với nhu cầu địa phương Đầu tư cho giáo dục mang tính bình quân; sở vật chất kỹ thuật sở giáo dục thiếu lạc hậu Quỹ đất dành cho phát triển giáo dục thiếu Chế độ, sách nhà giáo cán quản lý giáo dục chưa thỏa đáng Những yếu kém, bất cập kéo dài thời gian qua làm hạn chế chất lượng hiệu giáo dục đào tạo, chưa tạo lợi cạnh tranh mạnh mẽ nhân lực nước ta, so với nước khu vực giới, gây xúc xã hội 3- Những hạn chế, yếu giáo dục đào tạo có nguyên nhân khách quan, nguyên nhân chủ quan là: Tư giáo dục chậm đổi mới, không theo kịp phát triển đất nước bối cảnh kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Chính sách giáo dục, đào tạo chưa tạo động lực, huy động tham gia rộng rãi toàn xã hội Không có quy hoạch phát triển nguồn nhân lực quy hoạch kế hoạch phát triển đất nước, ngành địa phương Quản lý giáo dục, đào tạo nặng hành chính, chưa phát huy tính tự chủ tự chịu trách nhiệm sở giáo dục đào tạo, chưa tạo động lực đổi từ bên ngành giáo dục Các chủ trương đổi phát triển giáo dục, đào tạo chậm cụ thể hóa triển khai có hệ thống, đồng Nhiều cấp ủy đảng, quyền quan chức chưa nhận thức sâu sắc thực đầy đủ quan điểm “giáo dục đào tạo nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân”, “phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu” “đầu tư cho giáo dục – đào tạo đầu tư phát triển” * PHƯƠNG HƯỚNG CHỦ YẾU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo yêu cầu khách quan cấp bách nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa, xây dựng bảo vệ Tổ quốc nước ta giai đoạn Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo bao gồm: đổi tư duy; đổi mục tiêu đào tạo; hệ thống tổ chức, loại hình giáo dục đào tạo; nội dung, phương pháp dạy học; chế quản lý; xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý; sở vật chất, nguồn lực, điều kiện bảo đảm…, toàn hệ thống (giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục đại học, đào tạo nghề) Đây vấn đề lớn lao, hệ trọng phức tạp, nhiều ý kiến khác nhau, cần phải tiếp tục nghiên cứu, tổng kết thấu đáo, cẩn trọng, tạo thống cao để Ban Chấp hành Trung ương ban hành Nghị vào thời gian thích hợp Trước mắt, cấp ủy đảng, quyền cần tiếp tục quán triệt sâu sắc thực nghiêm túc Nghị Trung ương khóa VIII, Kết luận Trung ương khóa IX Thông báo kết luận số 242-TB/TW ngày 15-4-2009 Bộ Chính trị khóa X tiếp tục thực Nghị Trung ương khóa VIII, phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Tập trung thực nhiệm vụ sau: 1- Quán triệt đầy đủ thể kế hoạch, chương trình hành động cụ thể quan điểm giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu, phải trước đầu tư trước 2- Triển khai thực Quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020 quy hoạch phát triển nhân lực tỉnh, thành bộ, ngành để thực chuyển đổi mô hình tăng trưởng theo tinh thần Nghị Đại hội XI Đảng, làm cho nhân lực trở thành lợi cạnh tranh, thu hút đầu tư nước đầu tư nước ngoài, từ nước có khoa học công nghệ giáo dục đại Triển khai mạnh mẽ quy hoạch nhân lực ngành giáo dục địa phương 3- Các cấp ủy đảng, quyền ngành giáo dục triển khai đợt sinh hoạt, hiến kế xây dựng chương trình hành động, khắc phục tiêu cực dạy thêm, học thêm, việc lạm thu sử dụng không mục đích, tiêu cực thi cử 4- Hoàn thiện quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng, dạy nghề nước Chỉ đạo chặt chẽ việc cho phép thành lập trường đại học, cao đẳng mới, bảo đảm yêu cầu chất lượng theo quy định Luật Giáo dục đại học quy định pháp luật Đánh giá có giải pháp phù hợp để triển khai bảo đảm hiệu quả, khách quan việc xây dựng đại học trọng điểm, trường đại học dạy nghề đạt trình độ khu vực quốc tế Xử lý kiên trường đại học, cao đẳng dạy nghề không tuân thủ đầy đủ quy định pháp luật 5- Kiểm tra, chấn chỉnh việc đào tạo chức, đào tạo liên kết với nước bảo đảm chất lượng, hiệu 6- Tích cực triển khai Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 5-12-2011 Bộ Chính trị phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi, củng cố kết giáo dục tiểu học trung học sở; tăng cường phân luồng học sinh sau trung học sở xóa mù chữ cho người lớn; tăng cường dạy học ngoại ngữ, tin học hệ thống giáo dục quốc dân; chuẩn bị đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015 7- Tập trung giải dứt điểm tình trạng trường học xuống cấp tạm bợ vùng sâu, vùng xa; thực tích cực việc luân chuyển giáo viên để giải sách giáo viên vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số b Những điểm Hiến pháp năm 2013 * Qua việc học tập nghiên cứu tài liệu "Hiến pháp Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2013" "Hiến pháp Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992" Tôi nhận thấy Một số điểm nội dung, thể Hiến pháp: Về hình thức, Hiến pháp có 11 chương, 120 điều; so với Hiến pháp năm 1992, giảm chương, 27 điều; giữ nguyên điều; sửa đổi, bổ sung 101 điều bổ sung 12 điều Để bảo đảm tính ổn định lâu dài Hiến pháp nâng cao chất lượng kỹ thuật lập hiến, Hiến pháp có số thay đổi mặt kết cấu Chương I, xây dựng sở viết gọn lại tên Chương I Hiến pháp năm 1992 thành “Chế độ trị” đưa quy định Quốc kỳ, Quốc huy, Quốc ca, Thủ đô, ngày Quốc khánh Chương XI Hiến pháp năm 1992 vào Chương này; nội dung quan trọng gắn liền với chế độ trị quốc gia Chương II, xây dựng sở sửa đổi, bổ sung bố cục lại Chương V - Quyền nghĩa vụ công dân Hiến pháp năm 1992 thành: “Quyền người, quyền nghĩa vụ công dân” để khẳng định giá trị, vai trò quan trọng quyền người, quyền công dân Hiến pháp Trên sở lồng ghép Chương II: Chế độ kinh tế Chương III: Văn hóa, giáo dục, khoa học, công nghệ Hiến pháp năm 1992 thành Chương III: “Kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục, khoa học, công nghệ môi trường”, nhằm thể gắn kết chặt chẽ, hài hòa phát triển kinh tế, bảo đảm công xã hội với phát triển văn hóa, giáo dục, khoa học, công nghệ bảo vệ môi trường Chương VIII, đổi vị trí từ Chương X: Tòa án nhân dân Viện kiểm sát nhân dân Hiến pháp năm 1992 thành: “Tòa án nhân dân, Viện kiểm sát nhân dân” để thể gắn kết quan thực quyền lập pháp, hành pháp tư pháp Chương IX: Hội đồng nhân dân Ủy ban nhân dân Hiến pháp năm 1992 đổi tên thành Chương: “Chính quyền địa phương”, để làm rõ tính chất hệ thống quan công quyền địa phương mối quan hệ với trung ương, thể tính gắn kết, mối quan hệ chặt chẽ Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân chỉnh thể quyền địa phương Nội hàm chương không quy định Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân, mà quy định việc phân chia đơn vị hành lãnh thổ mối quan hệ quan nhà nước với Mặt trận Tổ quốc đoàn thể xã hội địa phương Chương X, chương mới, quy định số thiết chế hiến định độc lập gồm Hội đồng bầu cử quốc gia Kiểm toán nhà nước nhằm hoàn thiện tổ chức máy nhà nước pháp quyền XHCN nước ta Về nội dung, Hiến pháp sửa đổi có điểm mới: Một là, Lời nói đầu, sở kế thừa Lời nói đầu Hiến pháp năm 1992, Hiến pháp sửa đổi theo hướng khái quát, cô đọng súc tích truyền thống, lịch sử đất nước, dân tộc, lịch sử lập hiến nước ta; nhiệm vụ cách mạng giai đoạn mới; mục tiêu xây dựng đất nước thể mạnh mẽ ý nguyện nhân dân ta việc ban hành sửa đổi Hiến pháp Theo đó, “Nhân dân Việt Nam xây dựng, thi hành Hiến pháp mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Hai là, chủ thuyết “chủ quyền nhân dân” thể rõ quán Hiến pháp Chủ quyền nhân dân nguyên tắc đặc biệt quan trọng Hiến pháp - “khế ước xã hội” nhân dân - thế, trước hết, phải thể rõ điều Toàn văn Hiến pháp cho thấy rõ tư tưởng chủ quyền nhân dân, tất quyền lực nhà nước thuộc nhân dân Ngay Chương I, có 06 điều (từ Điều đến Điều 6) khẳng định chủ quyền nhân dân; rõ phương thức để nhân dân thực quyền lực nhà nước dân chủ trực tiếp, dân chủ đại diện thông qua Quốc hội, Hội đồng nhân dân thông qua quan khác Nhà nước Chương II, bao gồm quy định quyền người, quyền nghĩa vụ công dân, bước cụ thể hóa chủ thuyết chủ quyền nhân dân bổ sung thêm quyền người, quyền nghĩa vụ công dân, như: quyền có quốc tịch, quyền bảo đảm an sinh xã hội, quyền thụ hưởng giá trị văn hoá, bảo vệ tiêu dùng, Đồng thời, Hiến pháp khẳng định: “Quyền người, quyền công dân bị hạn chế theo quy định luật trường hợp cần thiết lý quốc phòng, an ninh quốc gia, trật tự, an toàn xã hội, đạo đức xã hội, sức khỏe cộng đồng” (Khoản 2, Điều 14) Bên cạnh đó, Hiến pháp nêu rõ cách thức để nhân dân thực quyền làm chủ thông qua quyền trị bản, như: nhân dân có quyền bãi nhiệm đại biểu Quốc hội họ bầu ra, đồng thời có quyền biểu vấn đề trưng cầu ý dân,… Ba là, Hiến pháp quy định rõ nguyên tắc phân công, phối hợp, kiểm soát quan nhà nước.Kế thừa chất mô hình tổng thể máy nhà nước ta theo Hiến pháp năm 1992, thể chế hóa quan điểm xây dựng Nhà nước pháp quyền, Hiến pháp xác định rõ chức quan việc thực quyền lập pháp, hành pháp, tư pháp điều chỉnh lại số nhiệm vụ, quyền hạn quan Đối với quan Trung ương, Hiến pháp khẳng định: Quốc hội quan lập pháp; Chính phủ quan chấp hành Quốc hội, quan hành cao nhất, thực quyền hành pháp; Tòa án nhân dân quan xét xử, thực quyền tư pháp; quy định cụ thể thẩm quyền, trách nhiệm Chủ tịch nước hoạt động lập pháp, thống lĩnh lực lượng vũ trang, Chủ tịch Hội đồng quốc phòng an ninh, đối nội, đối ngoại Đồng thời, xác định rõ trách nhiệm tập thể Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ thành viên; quy định tổ chức hoạt động Tòa án nhân dân, Viện kiểm sát nhân dân theo định hướng cải cách tư pháp Đối với việc phân cấp Trung ương quyền địa phương, để tạo sở hiến định cho việc đổi tổ chức quyền địa phương, Hiến pháp không quy định cụ thể tổ chức, nhiệm vụ, quyền hạn cấp quyền địa phương mà quy định theo hướng: “Chính quyền địa phương tổ chức bảo đảm việc thi hành Hiến pháp, pháp luật địa phương; định vấn đề địa phương luật định; chịu kiểm tra, giám sát quan nhà nước cấp trên” (Khoản 1, Điều 112); “Nhiệm vụ, quyền hạn quyền địa phương xác định sở phân định thẩm quyền quan nhà nước trung ương địa phương cấp quyền địa phương” (Khoản 2, Điều 112) Cách quy định để tạo sở cho việc tiếp tục đổi tổ chức quyền địa phương quy định cụ thể luật Bốn là, nội dung kinh tế, văn hóa, giáo dục, khoa học, công nghệ môi trường thể theo hướng ngắn gọn, rõ ràng mang tính nguyên tắc, bảo đảm tính ổn định lâu dài Hiến pháp Hiến pháp nêu rõ nguyên tắc quản lý kinh tế Nhà nước ta là: xây dựng kinh tế độc lập, tự chủ; chủ động, tích cực hội nhập kinh tế quốc tế, thực CNH,HĐH đất nước gắn với phát triển kinh tế tri thức, bảo vệ tài nguyên, môi trường; khẳng định vai trò Nhà nước việc điều tiết kinh tế thông qua sách cụ thể không can thiệp sâu vào hoạt động sản xuất, kinh doanh doanh nghiệp Các tổ chức, cá nhân tự kinh doanh, thực đầy đủ nghĩa vụ Nhà nước theo quy định pháp luật Nhà nước thực sách chống độc quyền bảo đảm môi trường cạnh tranh lành mạnh kinh doanh Tài sản hợp pháp tổ chức, cá nhân Nhà nước thừa nhận, bảo hộ không bị quốc hữu hoá; trường hợp cần thiết lý quốc phòng, an ninh lợi ích quốc gia, tình trạng khẩn cấp, phòng chống thiên tai, Nhà nước trưng dụng có bồi thường tài sản cá nhân, tổ chức theo giá thị trường, thể thức trưng dụng theo luật định Năm là, bổ sung thiết chế hiến định độc lập Để đảm bảo thực thi chủ quyền nhân dân, thực tốt chế phân công, phối hợp, kiểm soát quyền lực, hoàn thiện máy nhà nước pháp quyền XHCN, Hiến pháp bổ sung điều (tại Chương X), quy định thiết chế hiến định độc lập, gồm Hội đồng bầu cử quốc gia Kiểm toán nhà nước Về thiết chế Hội đồng bầu cử quốc gia, thực Kết luận Hội nghị Trung ương (khóa XI) việc “tăng cường hình thức dân chủ trực hướng hoàn thiện chế độ bầu cử”, Hiến pháp quy định Hội đồng bầu cử quốc gia nhằm mục đích hoàn thiện chế độ bầu cử thực nguyên tắc tất quyền lực nhà nước thuộc nhân dân, tạo chế để nhân dân thực đầy đủ quyền làm chủ hình thức dân chủ trực tiếp việc bầu cử, ứng cử hình thức dân chủ đại diện thông qua đại biểu dân cử Hội đồng bầu cử quốc gia tổ chức bầu cử đại biểu Quốc hội, đạo hướng dẫn công tác bầu cử đại biểu Hội đồng nhân dân cấp Việc thành lập Hội đồng bầu cử quốc gia đồng thời góp phần bảo đảm tính khách quan đạo tổ chức bầu cử đại biểu Quốc hội, đại biểu Hội đồng nhân dân Về thiết chế Kiểm toán nhà nước, Hiến pháp quy định vai trò, địa vị pháp lý chức Kiểm toán nhà nước để tăng cường vị thế, trách nhiệm quan Kiểm toán nhà nước Theo đó, quan Quốc hội thành lập, hoạt động độc lập tuân theo pháp luật, có chức kiểm toán việc quản lý, sử dụng nguồn lực tài tài sản quốc gia Hiến pháp quy định việc Quốc hội bầu Tổng Kiểm toán nhà nước, vấn đề cụ thể tổ chức, nhiệm vụ quyền hạn Kiểm toán nhà nước luật điều chỉnh Có thể nói, với điểm xác định, Hiến pháp sửa đổi năm 2013 Quốc hội thông qua thể quan điểm đổi tâm trị Đảng, Nhà nước ta việc tiếp tục xây dựng hoàn thiện Nhà nước pháp quyền XHCN; bảo đảm đồng kinh tế trị, xây dựng Nhà nước pháp quyền nhân dân, nhân dân nhân dân, hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng XHCN, bảo đảm tốt quyền người, quyền nghĩa vụ công dân; xây dựng bảo vệ đất nước; tích cực chủ động hội nhập quốc tế, Vì vậy, Hiến pháp - Hiến pháp thứ nước ta với tên gọi: Hiến pháp nước Cộng hòa XHCN Việt Nam, có hiệu lực thi hành từ ngày 01-01-2014 Để Hiến pháp vào sống, cần khẩn trương cụ thể hóa nguyên tắc Hiến pháp thành văn luật Đó công việc hệ trọng cần phải triển khai sớm, với trách nhiệm cao quan nhà nước tham gia tích cực nhân dân hệ thống trị nước ta c Đối với văn số: 3008/CT-BGDĐT ngày 18/8/2014 Bộ giáo dục đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2014 - 2015 * Thông qua việc nghiên cứu nghe triển khai thị số: 3008/CT-BGDĐT ngày 18/8/2014 Bộ giáo dục đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2014 - 2015 Tôi tiếp thu kiến thức sau: Năm học 2014-2015, toàn ngành tập trung triển khai Kế hoạch hành động thực Nghị số 29-NQ/TW “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, tập trung vào bốn nhóm nhiệm vụ trọng tâm sau: 1.Về công tác quản lý giáo dục đào tạo Đẩy mạnh việc rà soát, bổ sung, ban hành đồng hệ thống văn quản lý giáo dục từ Trung ương đến địa phương; triển khai công tác dự báo, quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo đáp ứng nhu cầu nhân lực xã hội Tiếp tục thực phân cấp quản lý Nhà nước giáo dục theo quy định Chính phủ; thực giao quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm xã hội sở giáo dục cách đồng hiệu Tăng cường công tác tra, kiểm tra giáo dục cấp; nâng cao hiệu hoạt động tra, kiểm tra nội sở giáo dục Tăng cường tra quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, xử lý nghiêm sai phạm thông báo công khai trước công luận Xây dựng phát triển hệ thống liệu quản lý thống toàn ngành Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý tổ chức hoạt động giáo dục Chủ động báo cáo, đề xuất, tham mưu với cấp ủy đảng, quyền, phối hợp với tổ chức trị, xã hội để xây dựng môi trường sư phạm xanh, sạch, đẹp nhà trường, xóa bỏ tượng tiêu cực gây xúc nhân dân; phối hợp đảm bảo an ninh, trật tự trường học; phòng chống tội phạm, bạo lực, tệ nạn xã hội học sinh Về tổ chức hoạt động giáo dục 2.1 Nhiệm vụ chung cấp học: Tiếp tục triển khai học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục, bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, lực hiệu công tác cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống cho học sinh gắn với việc đưa nội dung vận động phong trào thi đua ngành thành hoạt động thường xuyên đơn vị, sở giáo dục Đẩy mạnh công tác phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi, củng cố kết phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở, thực xoá mù chữ, nâng cao chất lượng giáo dục phổ cập; tăng cường công tác phân luồng, tư vấn hướng nghiệp định hướng nghề nghiệp trường phổ thông; đa dạng hóa phương thức học tập đáp ứng nhu cầu nâng cao hiểu biết tạo hội học tập suốt đời cho người dân Triển khai đồng giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cấp học, đặc biệt giáo dục dân tộc, giáo dục vùng khó khăn Thực đầy đủ kịp thời chế độ, sách ưu đãi học sinh diện sách xã hội, học sinh miền núi, vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn Thông tin, truyền thông kịp thời chủ trương, giải pháp quản lý đổi giáo dục Đổi công tác thi đua khen thưởng gắn với hiệu tổ chức hoạt động giáo dục; nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường 2.2 Giáo dục mầm non Tăng cường điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, chăm sóc, giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non; triển khai chương trình hướng dẫn chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình cộng đồng Đẩy mạnh việc chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số, hỗ trợ thực Chương trình giáo dục mầm non vùng khó khăn Tăng cường quản lý sở giáo dục mầm non công lập, nhóm/lớp mầm non độc lập, tư thục khu chế xuất, khu công nghiệp tập trung Về phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Tổ chức quán triệt đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chủ trương Đảng, Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo để nhà giáo cán quản lý giáo dục có nhận thức hành động thiết thực triển khai hoạt động đổi ngành Tiếp tục đạo, hướng dẫn, kiểm tra công tác bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục việc thực đổi nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá Nghiên cứu để chuyển việc đánh giá giáo viên cán quản lý sở giáo dục từ trọng cấp sang trọng lực, kết công tác, uy tín đồng nghiệp, học sinh phụ huynh học sinh Tiếp tục thực quy hoạch phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Tập trung đạo triển khai đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức đào tạo, bồi dưỡng trường sư phạm để nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng, đào tạo lại đội ngũ giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông vào năm 2016 Thực đầy đủ kịp thời chế độ, sách nhà giáo, cán quản lý giáo dục, đặc biệt nhà giáo, cán quản lý giáo dục công tác vùng dân tộc thiểu số, miền núi, hải đảo, vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn sách giáo viên mầm non Tiếp tục nghiên cứu, đề xuất sách cho sở đào tạo giáo viên, cho đội ngũ nhà giáo sinh viên học ngành sư phạm Về tăng nguồn lực đầu tư đổi chế tài giáo dục Tiếp tục thực đổi chế tài giáo dục; sử dụng quản lý có hiệu nguồn đầu tư cho giáo dục; đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục Các tỉnh, thành phố ưu tiên phân bổ ngân sách cho giáo dục đào tạo 10 b) Chỉ số 13 Chạy liên tục 150m không hạn chế thời gian; c) Chỉ số 14 Tham gia hoạt động học tập liên tục biểu mệt mỏi khoảng 30 phút Chuẩn Trẻ có hiểu biết, thực hành vệ sinh cá nhân dinh dưỡng a) Chỉ số 15 Biết rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn; b) Chỉ số 16 Tự rửa mặt, chải hàng ngày; c) Chỉ số 17 Che miệng ho, hắt hơi, ngáp; d) Chỉ số 18 Giữ đầu tóc, quần áo gọn gàng; đ) Chỉ số 19 Kể tên số thức ăn cần có bữa ăn hàng ngày; e) Chỉ số 20 Biết không ăn, uống số thứ có hại cho sức khỏe Chuẩn Trẻ có hiểu biết thực hành an toàn cá nhân a) Chỉ số 21 Nhận không chơi số đồ vật gây nguy hiểm; b) Chỉ số 22 Biết không làm số việc gây nguy hiểm; c) Chỉ số 23 Không chơi nơi vệ sinh, nguy hiểm; d) Chỉ số 24 Không theo, không nhận quà người lạ chưa người thân cho phép; đ) Chỉ số 25 Biết kêu cứu chạy khỏi nơi nguy hiểm; e) Chỉ số 26 Biết hút thuốc có hại không lại gần người hút thuốc Các chuẩn thuộc lĩnh vực phát triển tình cảm quan hệ xã hội Chuẩn Trẻ thể nhận thức thân a) Chỉ số 27 Nói số thông tin quan trọng thân gia đình; b) Chỉ số 28 Ứng xử phù hợp với giới tính thân; c) Chỉ số 29 Nói khả sở thích riêng thân; d) Chỉ số 30 Đề xuất trò chơi hoạt động thể sở thích thân Chuẩn Trẻ tin tưởng vào khả thân a) Chỉ số 31 Cố gắng thực công việc đến cùng; b) Chỉ số 32 Thể vui thích hoàn thành công việc; c) Chỉ số 33 Chủ động làm số công việc đơn giản ngày; d) Chỉ số 34 Mạnh dạn nói ý kiến thân Chuẩn Trẻ biết cảm nhận thể cảm xúc a) Chỉ số 35 Nhận biết trạng thái cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, sợ hãi, tức giận, xấu hổ người khác; b) Chỉ số 36 Bộc lộ cảm xúc thân lời nói, cử nét mặt; c) Chỉ số 37 Thể an ủi chia vui với người thân bạn bè; d) Chỉ số 38 Thể thích thú trước đẹp; đ) Chỉ số 39 Thích chăm sóc cối, vật quen thuộc; e) Chỉ số 40 Thay đổi hành vi thể cảm xúc phù hợp với hoàn cảnh; g) Chỉ số 41 Biết kiềm chế cảm xúc tiêu cực an ủi, giải thích Chuẩn 10 Trẻ có mối quan hệ tích cực với bạn bè người lớn a) Chỉ số 42 Dễ hoà đồng với bạn bè nhóm chơi; b) Chỉ số 43 Chủ động giao tiếp với bạn người lớn gần gũi; c) Chỉ số 44 Thích chia sẻ cảm xúc, kinh nghiệm, đồ dùng, đồ chơi với người gần gũi; 12 d) Chỉ số 45 Sẵn sàng giúp đỡ người khác gặp khó khăn; e) Chỉ số 46 Có nhóm bạn chơi thường xuyên; g) Chỉ số 47 Biết chờ đến lượt tham gia vào hoạt động Chuẩn 11 Trẻ thể hợp tác với bạn bè người xung quanh a) Chỉ số 48 Lắng nghe ý kiến người khác; b) Chỉ số 49 Trao đổi ý kiến với bạn; c) Chỉ số 50 Thể thân thiện, đoàn kết với bạn bè; d) Chỉ số 51 Chấp nhận phân công nhóm bạn người lớn; đ) Chỉ số 52 Sẵn sàng thực nhiệm vụ đơn giản người khác Chuẩn 12 Trẻ có hành vi thích hợp ứng xử xã hội a) Chỉ số 53 Nhận việc làm có ảnh hưởng đến người khác; b) Chỉ số 54 Có thói quen chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi xưng hô lễ phép với người lớn; c) Chỉ số 55 Đề nghị giúp đỡ người khác cần thiết; d) Chỉ số 56 Nhận xét số hành vi sai người môi trường; đ) Chỉ số 57 Có hành vi bảo vệ môi trường sinh hoạt hàng ngày Chuẩn 13 Trẻ thể tôn trọng người khác a) Chỉ số 58 Nói khả sở thích bạn bè người thân; b) Chỉ số 59 Chấp nhận khác biệt người khác với mình; c) Chỉ số 60 Quan tâm đến công nhóm bạn Các chuẩn thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp Chuẩn 14 Trẻ nghe hiểu lời nói a) Chỉ số 61 Nhận sắc thái biểu cảm lời nói vui, buồn, tức, giận, ngạc nhiên, sợ hãi; b) Chỉ số 62 Nghe hiểu thực dẫn liên quan đến 2, hành động; c) Chỉ số 63 Hiểu nghĩa số từ khái quát vật, tượng đơn giản, gần gũi; d) Chỉ số 64 Nghe hiểu nội dung câu chuyện, thơ, đồng dao, ca dao dành cho lứa tuổi trẻ Chuẩn 15 Trẻ biết sử dụng lời nói để giao tiếp a) Chỉ số 65 Nói rõ ràng; b) Chỉ số 66 Sử dụng từ tên gọi, hành động, tính chất từ biểu cảm sinh hoạt hàng ngày; c) Chỉ số 67 Sử dụng loại câu khác giao tiếp; d) Chỉ số 68 Sử dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân; đ) Chỉ số 69 Sử dụng lời nói để trao đổi dẫn bạn bè hoạt động; e) Chỉ số 70 Kể việc, tượng để người khác hiểu được; g) Chỉ số 71 Kể lại nội dung chuyện nghe theo trình tự định; h) Chỉ số 72 Biết cách khởi xướng trò chuyện Chuẩn 16 Trẻ thực số quy tắc thông thường giao tiếp 13 a) Chỉ số 73 Điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình nhu cầu giao tiếp; b) Chỉ số 74 Chăm lắng nghe người khác đáp lại cử chỉ, nét mặt, ánh mắt phù hợp; c) Chỉ số 75 Không nói leo, không ngắt lời người khác trò chuyện; d) Chỉ số 76 Hỏi lại có biểu qua cử chỉ, điệu bộ, nét mặt không hiểu người khác nói; đ) Chỉ số 77 Sử dụng số từ chào hỏi từ lễ phép phù hợp với tình huống; e) Chỉ số 78 Không nói tục, chửi bậy Chuẩn 17 Trẻ thể hứng thú việc đọc a) Chỉ số 79 Thích đọc chữ biết môi trường xung quanh; b) Chỉ số 80 Thể thích thú với sách; c) Chỉ số 81 Có hành vi giữ gìn, bảo vệ sách Chuẩn 18 Trẻ thể số hành vi ban đầu việc đọc a) Chỉ số 82 Biết ý nghĩa số ký hiệu, biểu tượng sống; b) Chỉ số 83 Có số hành vi người đọc sách; c) Chỉ số 84 “Đọc” theo truyện tranh biết; d) Chỉ số 85 Biết kể chuyện theo tranh Chuẩn 19 Trẻ thể số hiểu biết ban đầu việc viết a) Chỉ số 86 Biết chữ viết đọc thay cho lời nói; b) Chỉ số 87 Biết dùng ký hiệu hình vẽ để thể cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân; c) Chỉ số 88 Bắt chước hành vi viết chép từ, chữ cái; d) Chỉ số 89 Biết “viết” tên thân theo cách mình; đ) Chỉ số 90 Biết “viết” chữ theo thứ tự từ trái qua phải, từ xuống dưới; e) Chỉ số 91 Nhận dạng chữ bảng chữ tiếng Việt Các chuẩn thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức Chuẩn 20 Trẻ thể số hiểu biết môi trường tự nhiên a) Chỉ số 92 Gọi tên nhóm cối, vật theo đặc điểm chung; b) Chỉ số 93 Nhận thay đổi trình phát triển cây, vật số tượng tự nhiên; c) Chỉ số 94 Nói số đặc điểm bật mùa năm nơi trẻ sống; d) Chỉ số 95 Dự đoán số tượng tự nhiên đơn giản xảy Chuẩn 21 Trẻ thể số hiểu biết môi trường xã hội a) Chỉ số 96 Phân loại số đồ dùng thông thường theo chất liệu công dụng; b) Chỉ số 97 Kể số địa điểm công cộng gần gũi nơi trẻ sống; c) Chỉ số 98 Kể số nghề phổ biến nơi trẻ sống Chuẩn 22 Trẻ thể số hiểu biết âm nhạc tạo hình a) Chỉ số 99 Nhận giai điệu (vui, êm dịu, buồn) hát nhạc; b) Chỉ số 100 Hát giai điệu hát trẻ em; 14 c) Chỉ số 101 Thể cảm xúc vận động phù hợp với nhịp điệu hát nhạc; d) Chỉ số 102 Biết sử dụng vật liệu khác để làm sản phẩm đơn giản; đ) Chỉ số 103 Nói ý tưởng thể sản phẩm tạo hình Chuẩn 23 Trẻ có số hiểu biết số, số đếm đo a) Chỉ số 104 Nhận biết số phù hợp với số lượng phạm vi 10; b) Chỉ số 105 Tách 10 đối tượng thành nhóm cách so sánh số lượng nhóm; c) Chỉ số 106 Biết cách đo độ dài nói kết đo Chuẩn 24 Trẻ nhận biết số hình hình học định hướng không gian a) Chỉ số 107 Chỉ khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật khối trụ theo yêu cầu; b) Chỉ số 108 Xác định vị trí (trong, ngoài, trên, dưới, trước, sau, phải, trái) vật so với vật khác Chuẩn 25 Trẻ có số nhận biết ban đầu thời gian a) Chỉ số 109 Gọi tên ngày tuần theo thứ tự; b) Chỉ số 110 Phân biệt hôm qua, hôm nay, ngày mai qua kiện hàng ngày; c) Chỉ số 111 Nói ngày lốc lịch đồng hồ Chuẩn 26 Trẻ tò mò ham hiểu biết a) Chỉ số 112 Hay đặt câu hỏi; b) Chỉ số 113 Thích khám phá vật, tượng xung quanh Chuẩn 27 Trẻ thể khả suy luận a) Chỉ số 114 Giải thích mối quan hệ nguyên nhân - kết đơn giản sống ngày; b) Chỉ số 115 Loại đối tượng không nhóm với đối tượng lại; c) Chỉ số 116 Nhận quy tắc xếp đơn giản tiếp tục thực theo qui tắc Chuẩn 28 Trẻ thể khả sáng tạo; a) Chỉ số 117 Đặt tên cho đồ vật, câu chuyện, đặt lời cho hát; b) Chỉ số 118 Thực số công việc theo cách riêng mình; c) Chỉ số 119 Thể ý tưởng thân thông qua hoạt động khác nhau; d) Chỉ số 120 Kể lại câu chuyện quen thuộc theo cách khác Kỹ năng: Tiếp thu, nghiên cứu, triển khai Chỉ thị, Nghị văn tới toàn thể cán giáo viên học sinh để thực Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đổi giáo dục đào tạo Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học 15 Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp toàn xã hội; nâng cao hiệu đầu tư để phát triển giáo dục đào tạo Vận dụng: Vận dụng cách linh hoạt Chỉ thị, Nghị văn vào thực tế nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục năm học 2014 - 2015 đạt hiệu là: Qua nghiên cứu Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban CHTW: Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo Chủ động hội nhập quốc tế giáo dục, đào tạo sở giữ vững độc lập, tự chủ, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa, bảo tồn phát huy giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa thành tựu khoa học, công nghệ nhân loại Hoàn thiện chế hợp tác song phương đa phương, thực cam kết quốc tế giáo dục, đào tạo Là giáo viên trực tiếp giảng dạy gần gũi tiếp xúc hàng ngày với em, học sinh mầm non tảng để trẻ lĩnh hội kiến thức phục vụ cho việc học tập vào cấp học cao sau Bản thân hướng cho trẻ phải biết yêu quê hương đất nước, giữ gìn sắc dân tộc Bên cạnh thân giúp đỡ đồng chí đồng nghiệp chuyên môn trao đổi giảng, kiến thức môn học Tìm hiểu số văn luật nói quyền lợi giáo viên học sinh, trách nhiệm giáo viên học sinh 5.2 Đối với nội dung Về kiến thức: Nắm nội dung văn hướng dẫn công tác giáo dục như: a Đối với Chỉ thị số 05/CT-UBND ngày 26/8/2014 UBND Tỉnh Tuyên Quang nhiệm vụ trọng tâm năm học 2014-2015 địa bàn Tỉnh Tuyên Quang Bản thân tiếp thu sau : + Tiếp tục thực Nghị Đại hội Đảng cấp; Chương trình hành động Chính phủ Kế hoạch hành động ngành Giáo dục thực Nghị số 29-NQ/TW , Nghị số 02-NQ/TU ngày 13/5/2011 Ban Chấp hành Đảng tỉnh (khóa XV) phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giai đoạn 2011-2015, định hướng đến năm 2020; quy hoạch, kế hoạch ngành Uỷ ban nhân dân tỉnh + Tiếp tục triển khai học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục, bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, lực hiệu công tác cho đội ngũ 16 nhà giáo cán quản lý giáo dục; giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống cho học sinh gắn với việc đưa nội dung vận động phong trào thi đua ngành thành hoạt động thường xuyên đơn vị, sở giáo dục + Tăng cường giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cấp học; quan tâm đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non theo quan điểm giáo dục toàn diện, tích hợp, lấy trẻ làm trung tâm; trọng hình thành phát triển kỹ sống phù hợp với độ tuổi trẻ, với yêu cầu xã hội đại truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc Tiếp tục thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi để hỗ trợ thực chương trình giáo dục mẫu giáo - tuổi đảm bảo chất lượng, giúp trẻ phát triển tốt, tạo tảng vững cho trẻ bước vào lớp + Củng cố nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học trung học sở; tăng cường công tác phân luồng, tư vấn hướng nghiệp định hướng nghề nghiệp trường phổ thông; đa dạng hóa phương thức học tập, đáp ứng nhu cầu nâng cao hiểu biết tạo hội học tập suốt đời cho người dân + Thực đầy đủ kịp thời chế độ, sách cho cán quản lý, giáo viên, chế độ cho học sinh diện sách xã hội, học sinh vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn + Tăng cường công tác tra, kiểm tra giáo dục cấp; nâng cao hiệu hoạt động tra, kiểm tra nội sở giáo dục Tăng cường tra quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, xử lý nghiêm sai phạm thông báo công khai trước công luận Xây dựng phát triển hệ thống liệu quản lý thống toàn ngành Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý tổ chức hoạt động giáo dục + Tổ chức rà soát, điều chỉnh quy hoạch mạng lưới trường lớp, kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020 phù hợp với tình hình thực tế địa phương b Đối với văn số: 772/QĐ-UBND ngày 08 tháng 07 năm 2014 việc ban hành kế hoạch thời gian năm học 2014 – 2015 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên áp dụng địa bàn tỉnh Tuyên Quang Bản thân tiếp thu được: Ban hành kế hoạch thời gian năm hocj2014 – 2015 giáo dục mầm non địa bàn tỉnh Tuyên Quang sau: + Ngày tựu trường: 18/8/2014 + Học thức: 25/8/2014 + Khai giảng: Từ 03 -> 05/09/2014 + Kết thúc học kỳ II: Trước ngày 25/5/2015 + Kết thúc năm học: 31/5/2015 c Đối với văn số: 36/KH-PGDĐT ngày 24 tháng năm 2014 phòng giáo dục đào tạo Yên Sơn thực nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2014 2015 Bản thân tiếp thu được: Thực có hiệu vận động phong trào thi đua 17 Không ngừng đổi việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; đưa phong trào, vận động thành hoạt động cụ thể trường mầm non gắn với việc xây dựng môi trường sư phạm, xanh, sạch, đẹp, an toàn, lành mạnh phù hợp với trẻ mầm non nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Phát triển mạng lưới trường, lớp Tiếp tục quy hoạch, bố trí, xếp lại trường điểm trường mầm non phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, đáp ứng nhu cầu đưa trẻ đến trường bậc cha mẹ, trọng quy hoạch, phát triển nhóm trẻ độc lập nơi đông dân cư Tăng tỷ lệ huy động trẻ đến sở giáo dục mầm non tất độ tuổi, đảm bảo tỷ lệ huy động trẻ nhà trẻ đạt 32%, tăng từ 1-2% so với năm học trước; mẫu giáo đạt 99,5%; trì 100% nhóm, lớp học buổi/ngày tỷ lệ trẻ ăn bán trú trường tăng 10% Đảm bảo trì tỷ lệ huy động trẻ tuổi đến trường đạt 100%, 97% trẻ chuyên cần, trẻ ăn bán trú Đẩy mạnh phổ cập GDMN cho trẻ em tuổi Duy trì, nâng cao chất lượng phổ cập GDMN cho trẻ em năm tuổi 100% số xã, thị trấn; Đầu tư xây dựng, sửa chữa, nâng cấp phòng học, mua sắm thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đảm bảo 100% trường có phòng học đủ điều kiện cho lớp mầm non tuổi; 100% số trường có đủ đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu cho lớp mầm non tuổi Từng bước quan tâm đầu tư sở vật chất phòng học, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho lớp mẫu giáo tuổi, tuổi để đảm bảo yêu cầu tối thiểu thực phổ cập GDMN cho trẻ em năm tuổi vững Thực đầy đủ, kịp thời chế độ sách trẻ mầm non theo quy định Nghị định 49/2010/NĐ-CP ngày 14/5/2010 Chính phủ miễn giảm học phí hỗ trợ chi phí học tập cho trẻ em học mẫu giáo vùng đặc biệt khó khăn, em hộ nghèo; Thông tư 29/2011/TTLT-BGDĐT-BTC ngày 15/7/2011 hỗ trợ ăn trưa cho trẻ em tuổi sở giáo dục mầm non; Thông tư Liên tịch số 09/2013/TTLT-BGDĐT-BTC-BNV ngày 11/2/2013 hướng dẫn thực chi hỗ trợ ăn trưa cho trẻ em mẫu giáo; Quyết định số 60/2011/QĐ-TTg ngày 26/10/2011 Thủ tướng Chính phủ quy định số sách phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2011-2015 Chỉ đạo tổ chức tổng kết, đánh tình hình thực phổ cập GDMN cho trẻ em tuổi theo Quyết định số 239/QĐ -TTg ngày 09/02/2010 Thủ tướng Chính phủ Thực tốt giải pháp nâng cao chất lượng hiệu hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ 4.1 Công tác chăm sóc sức khoẻ nuôi dưỡng trẻ Tăng cường biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, bảo vệ sức khỏe cho trẻ trường mầm non Quản lý tốt việc tổ chức bữa ăn cho trẻ trường, có biện pháp đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, nâng cao chất lượng bữa ăn trường mầm non Kết hợp hoạt động giáo dục dinh dưỡng, sức khỏe với tăng cường hoạt động phát triển thể lực nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Chỉ đạo sở giáo dục mầm non xây dựng kế hoạch phối hợp với Trạm y tế xã, thị trấn thực quy 18 định đánh giá công tác y tế sở GDMN theo Thông tư liên tịch số 22/2013/TTLT-BGDĐT-BYT ngày 18/6/2013 liên Bộ Y tế - Giáo dục Đào tạo Đảm bảo 100% trẻ đến trường khám sức khỏe định kỳ theo dõi phát triển biểu đồ tăng trưởng; phấn đấu giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng nhẹ cân suy dinh dưỡng thể thấp còi 0,5% so với năm học trước Phối hợp với ngành y tế thực chiến dịch tiêm chủng vắc xin sởi - rubella, phòng chống dịch bệnh cho trẻ em sở giáo dục mầm non Chỉ đạo 100% trường mầm non thực “Giáo dục trẻ rửa tay xà phòng”, trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ, góp phần hình thành nếp thói quen tốt, hành vi văn minh có lợi cho sức khỏe phát triển lâu dài Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm năm triển khai thực trường học an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ sở giáo dục mầm non theo Thông tư số 13/2010/TT-BGDĐT ngày 15/4/2010 Bộ GD&ĐT ban hành quy định xây dựng trường học an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích sở GDMN 4.2 Đẩy mạnh đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục; nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non Tăng cường đạo, kiểm tra, hướng dẫn việc thực nâng cao chất lượng thực Chương trình giáo dục mầm non Phấn đấu 100% nhóm, lớp học buổi/ngày Tổ chức sơ kết đánh giá, nhân rộng điển hình thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi, đảm bảo 100% sở giáo dục mầm non sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi để hỗ trợ thực chương trình GDMN đảm bảo chất lượng, phối hợp nhà trường gia đình theo dõi phát triển trẻ, có biện pháp tác động kịp thời giúp trẻ phát triển tốt, tạo tảng vững cho trẻ bước vào lớp Tiếp tục đạo thực có hiệu việc đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục toàn diện, tích hợp, lấy trẻ làm trung tâm; tăng cường hoạt động vui chơi, hội để trẻ trải nghiệm, khám phá; trọng giáo dục hình thành phát triển kỹ sống phù hợp với độ tuổi trẻ, với yêu cầu xã hội đại truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc Lựa chọn, đạo xây dựng mô hình điểm số trường mầm non theo tinh thần đổi để nhân rộng Tích cực triển khai kế hoạch thực chuyên đề “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường mầm non” năm học 2014-2015; tuyên truyền phổ biến tầm quan trọng giáo dục phát triển vận động (GDPTVĐ) cho trẻ mầm non tới phụ huynh cộng đồng; đạo sở GDMN xây dựng môi trường hoạt động, lồng ghép tích hợp nội dung GDPTVĐ vào hoạt động vui chơi hoạt động giáo dục khác, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị để thực chuyên đề Triển khai tập huấn cho CBQL GVMN tổ chức hoạt động GDPTVĐ cho trẻ sở GDMN; lựa chọn, xây dựng số trường điểm thực chuyên đề để CBQL GVMN tham quan, học tập, chia sẻ kinh nghiệm; thực kiểm tra, hỗ trợ việc thực chuyên đề trường mầm non tổ chức sơ kết rút kinh nghiệm sau năm thực (Trường MN: Thắng Quân, Trung Môn, Hoàng Khai, Mỹ Bằng, Phú Lâm.) 19 Tăng cường biện pháp chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ vùng dân tộc thiểu số Đảm bảo tất trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số chuẩn bị tiếng Việt trước vào lớp Hỗ trợ thực Chương trình giáo dục mầm non vùng khó khăn Tổ chức Hội thảo tổng kết Chương trình GDMN cấp huyện đặc biệt Chương trình GDMN vùng miền núi khó khăn Tiếp tục thực sách ưu tiên giáo dục cho trẻ khuyết tật học hòa nhập Quan tâm tạo điều kiện để trẻ khuyết tật học hòa nhập, chủ động linh hoạt tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ khuyết tật Tiếp tục nâng cao chất lượng việc tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông (GDATGT), giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT), giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu (GDSDNLTKHQ), giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển, hải đảo giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu phòng chống thảm họa thiên tai vào chương trình giáo dục mầm non 4.3 Kiểm định chất lượng giáo dục mầm non Tiếp tục triển khai tự đánh giá đánh giá trường mầm non theo tiêu chuẩn quy trình ban hành 100% số trường hoàn thành tự đánh giá; 25% số trường đánh giá Tăng cường kiểm tra, giám sát, hỗ trợ nhà trường thực điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục theo quy định Thông tư 07/2011/TT-BGDĐT ngày 17/02/2011 Bộ GD&ĐT Ban hành Quy định Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường mầm non Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác kiểm định chất lượng giáo dục Đảm bảo điều kiện cần thiết cho việc thực kiểm định chất lượng giáo dục Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 5.1 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Tiếp tục thực việc lồng ghép nguồn vốn từ chương trình, dự án khác địa bàn, đồng thời đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục để thu hút nguồn đầu tư xây dựng sở vật chất trường, lớp, xóa phòng học tạm, đảm bảo đáp ứng đủ phòng học an toàn, công trình vệ sinh, nguồn nước sạch, bếp ăn…; mua sắm đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu nhóm, lớp khu vui chơi trời đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục mầm non Tiếp tục thực việc xã hội hoá giáo dục, thu hút nguồn đầu tư để mua sắm trang thiết bị giáo dục, tài liệu, học liệu, phương tiện cho nhóm, lớp mầm non theo Danh mục Tiêu chuẩn kĩ thuật Đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu cho giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư số 02/2010/TTBGDĐT ngày 11/02/2010 Quyết định số 3141/QĐ-BGDĐT ngày 30/7/2010 5.2 Xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Tập trung đạo trường mầm non công nhận đạt chuẩn quốc gia rà soát, đổi chiếu với tiêu chuẩn theo Thông tư số 02/2014/TT-BGDĐT, ngày 08/2/2014 Bộ GD&ĐT, có kế hoạch tham mưu cấp quyền địa phương đầu tư xây mới, bổ sung điều kiện thiếu, tạo cảnh quan môi trường xanh-sạch-đẹp phù hợp tâm lý lứa tuổi mầm non đáp ứng yêu cầu trường mầm non đạt chuẩn quốc gia để công nhận vào năm tiếp theo; nơi có điều kiện thực nâng mức chuẩn Phấn đấu năm học có thêm 03 trường mầm non đạt chuẩn quốc gia theo kế hoạch; (MN Đình Bằng; 20 Hoàng Khai; Kim Quan) Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo viên mầm non Rà soát, xếp, phân công đội ngũ giáo viên mầm non đảm bảo đủ định mức, hợp lý cho nhóm, lớp điểm trường Đặc biệt ưu tiên giáo viên mầm non có trình độ, lực chuyên môn khá, giỏi dạy lớp tuổi Chú trọng bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý giáo viên nội dung, quan điểm đổi công tác quản lý, tổ chức thực chương trình GDMN Đảm bảo đầy đủ kịp thời chế độ, sách cho giáo viên mầm non theo Quyết định số 60/2011/QĐ-TTg ngày 26/10/2011 Thủ tướng Chính phủ Quy định số sách phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 20102015 Tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhằm giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm thực công tác giáo dục mầm non trường mầm non địa bàn toàn huyện; nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm giáo dục toàn diện, tích hợp, lấy trẻ làm trung tâm tăng cường trải nghiệm trẻ Nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm hay kết tốt Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học mầm non Tổ chức bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên theo Dự án "Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non” nội dung bồi duỡng hè năm 2014, thực có hiệu đợt tập huấn phát triển mô đun ưu tiên, đảm bảo năm học 2014-2015 có 80% CBQL 60% giáo viên tập huấn Phấn đấu đến đầu năm học 2015-2016 tất giáo viên CBQL tham gia tập huấn mô đun ưu tiên Tiếp tục thực tốt công tác đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp GVMN (theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 Bộ GD&ĐT), đánh giá hiệu trưởng theo chuẩn hiệu trưởng trường mầm non (theo Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14/4/2011 Bộ GD&ĐT) đánh giá đội ngũ phó hiệu trưởng trường mầm non (theo công văn số 630/BGDDT-NGCBQLGD ngày 16/02/2012 Bộ GD&ĐT Tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, tỉnh cấp học mầm non năm học 2014-2015 theo Thông tư số 49/2011/TT-BGDĐT ngày 26/10/2011 Bộ GD&ĐT việc ban hành Điều lệ Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học mầm non, dự kiến cấp huyện vào tháng 3/2015; cấp tỉnh vào tháng 4/2015; tổ chức Hội thi Đồ dùng, đồ chơi tự tạo cấp tỉnh vào tháng 10/2014 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, tăng số lượng giáo viên, CBQL biết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý Phát huy hiệu trang thiết bị cấp, nhân rộng việc sử dụng hợp lý phần mềm hỗ trợ quản lý, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý giáo dục Thực có hiệu chủ trương Đảng, văn đạo Chính phủ ngành, Chương trình hành động số 35-CTr/TU ngày 15/01/2014 Ban Thường vụ Tỉnh ủy việc thực Nghị số 29-NQTW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội 21 nhập quốc tế”; Quyết định số 239/QĐ-TTg ngày 09/02/2010 Thủ tướng Chính phủ; Thông tư liên tịch số 09/2013/TTLT-BGDĐT-BTC-BNV ngày 11/3/2013 Liên Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Tài Bộ Nội vụ Hướng dẫn thực chi hỗ trợ ăn trưa cho trẻ em mẫu giáo sách giáo viên mầm non theo quy định Quyết định số 60/2011/QĐ-TTg Tổ chức tổng kết 10 năm thực Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg ngày 23/6/2006 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006-2015” năm thực Quyết định số 60/2011/QĐTTg ngày 26/10/2011 Thủ tướng Chính phủ quy định số sách phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2011-2015 theo đạo Bộ GD&ĐT Xây dựng kế hoạch kiểm tra sơ sở giáo dục; tăng cường thực kiểm tra đột xuất hoạt động giáo dục; trọng chất lượng hoạt động kiểm tra việc thực kết luận, xử lý sau kiểm tra; đảm bảo việc kiểm tra có tác dụng thúc đẩy nâng cao lực, chất lượng quản lý trường mầm non Tăng cường công tác quản lý thu chi trường học, thực nghiêm túc theo Công văn số 5584/BGDĐT ngày 23/8/2011 Bộ GD&ĐT việc tiếp tục chấn chỉnh tình trạng lạm thu sở giáo dục Không tự ý quy định thêm loại hồ sơ, sổ sách quy định Điều lệ nhà trường Các trường học xây dựng kế hoạch tự kiểm tra toàn diện nhà trường, tổ chức kiểm tra theo kế hoạch chủ động khắc phục tồn tại, hạn chế Thực chế độ thông tin, báo cáo định kỳ kịp thời, có chất lượng, xác theo quy định Tăng cường trao đổi văn hành điện tử Thống biểu mẫu, nội dung, hình thức báo cáo thời hạn báo cáo Đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục mầm non Tăng cường tuyên truyền, phổ biến sách pháp luật nhà nước, quy định giáo dục mầm non, kiến thức nuôi dạy trẻ tới bậc cha mẹ cộng đồng Đổi nội dung, đa dạng hóa hình thức tuyên truyền tài liệu truyền thông kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ cho bậc cha mẹ phù hợp với nhiệm vụ cấp học điều kiện thực vùng, miền d Đối với chương trình giáo dục mầm non lớp mẫu giáo ghép Sau nghiên cứu tài liệu tập huấn chương trình lớp ghép thân nhận thấy: Chương trình giáo dục mầm non lớp mẫu giáo ghép Nhằm nâng cao chất lượng GD trẻ theo chương trình GDMN mới, đặc biệt quan điểm dạy trẻ lớp MG ghép; trước ta chọn chương trình dạy theo độ tuổi trẻ có số lượng lớn lớp, quan điểm thay đổi, thay đổi từ việc xác định mục tiêu giáo dục phù hợp với độ tuổi có lớp, từ việc lập kế hoạch giáo dục, tổ chức hoạt động, xây dựng môi trường giáo dục… Ngoài nắm bắt cách lập kế hoạch giáo dục cho lớp mẫu giáo ghép Kế hoạch dạy học lớp ghép có vai trò quan trọng thực cần thiết cho giáo viên Do đặc điểm lớp ghép, khoảng thời gian định, giáo viên phải đồng thời làm việc với hai hay nhiều nhóm trình độ điều kiện sở vật chất hạn chế nên thiếu kế hoạch cụ thể, phù hợp giáo viên gặp nhiều khó khăn lên lớp, không đảm bảo công tác dạy học có hiệu 22 Kế hoạch xuất phát từ mục tiêu, chương trình đào tạo cấp học, lĩnh vực trình độ (lớp/lứa tuổi); quán triệt phương hướng đổi phương pháp dạy học mầm non “cô tổ chức trẻ hoạt động”, hoạt động dạy học lớp ghép hướng vào trẻ, đảm bảo " Cả lớp học tập, trẻ học tập” Kế hoạch dạy, phải thể phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp với đặc điểm lớp ghép, đảm bảo nhóm trình độ, giáo viên trẻ có hoạt động nhịp nhàng Kế hoạch có tính khả thi đơn giản, dễ thực hiện, trình bày rõ ràng khoa học, tiện dụng * Kế hoạch chủ đề/tháng Lưu ý: phần mục tiêu phải xác định rõ mục tiêu trẻ độ tuổi * Kế hoạch tuần/ngày Lưu ý: hoạt động học độ tuổi mà có nội dung khác phải ghi rõ tên dạy độ tuổi: VD Nhóm tuổi: Làm quen với chữ O O Ơ Nhóm tuổi: Tô màu tranh * Kế hoạch hoạt động/bài soạn Lưu ý: phần mục đích phải xác định mục đích độ tuổi Quá trình thực phải xây dựng lựa chọn hệ thống câu hỏi yêu cầu tập phù hợp với độ tuổi VD: trẻ tuổi câu hỏi khó, trẻ - tuổi mức độ câu hỏi dễ, đơn giản Lựa chọn hoạt động học mang tính tương đồng tính chất động, tĩnh; phương pháp tổ chức Với hoạt động học Làm quen với toán, tạo hình, chữ phần thực trẻ phải sử dụng sách trẻ độ tuổi phải sử dụng sách độ tuối VD: Trẻ tuổi dùng làm quen toán dành cho trẻ tuổi, Trẻ tuổi dùng làm quen toán dành cho trẻ tuổi, Cách xếp vị trí, đội hình trẻ tổ chức hoạt động học phải phù hợp với hoạt động tổ chức chung lớp hoạt động tổ chức theo nhóm độ tuổi VD: Nếu hoạt động tổ chức chung lớp cho trẻ độ tuổi ngồi xen kẽ, hoạt động tổ chức theo nhóm độ tuổi phải xếp nhóm tuổi, tuổi, tuổi riêng Kỹ năng: Tiếp thu, nghiên cứu, triển khai văn đạo công tác đổi PPDH nâng cao chất lượng GD trẻ theo chương trình GDMN mới, đặc biệt quan điểm dạy trẻ lớp MG ghép Đẩy mạnh đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục; nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non - Phát triển kĩ tổ chức, xếp vị trí, tổ chức hoạt động học cách phù hợp với khả nhận thức độ tuổi Vận dụng: Sau nghiên cứu, học tập nội dung trên, thân nhận thức sâu sắc để thực hiên tốt nhiệm vụ giáo dục giáo viên cần nắm vững, kiên định theo quan điểm đạo Đảng Cộng sản Việt Nam định hướng phát triển Giáo dục – đào tạo, hiểu rõ mục tiêu thực tốt nhiệm vụ, giải pháp bản, trọng tâm giáo dục đào tạo; Giáo viên cần xác định nhiệm vụ năm học 23 yêu cầu đặt tình hình Trên sở có lập trường trị rõ ràng, theo đường lối đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, thân giáo viên trước hết cần phấn đấu tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, phẩm chất nhà giáo; nâng cao lực giảng dạy, nghiên cứu khoa học, phấn đấu tự học, tự sáng tạo, gương sáng cho học sinh noi theo; nâng cao kiến thức môn, phương pháp giảng dạy hiệu quả, đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh; bồi dưỡng, giáo dục học sinh phát triển toàn diện; Đầu tư tiết dạy có chất lượng, xây dựng kế hoạch giáo dục giảng dạy khoa học, hiệu quả; Thực nội quy quan, giữ gìn phẩm chất nhà giáo, có tinh thần học tập, nâng cao Bài học kinh nghiệm: Để đạt số kết ban đầu thân giáo viên đúc rút số kinh nghiệm sau: - Tập trung bồi dưỡng lý tưởng nghề nghiệp, lòng yêu nghề mến trẻ, thể nhân cách cao đẹp người giáo viên Gắn trình bồi dưỡng nghề nghiệp với BDTX mục tiêu giáo dục Phấn đấu không ngừng nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết hợp tác, chia sẻ thực nhiệm vụ giáo dục - Xây dựng kế hoạch quỹ thời gian, đầu tư sở vật chất – ĐDDH giúp thân nâng cao hiệu vận dụng vào công tác chăm sóc giáo dục - Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm chuyên môn để thân có hội học tập lẫn nâng cao chất lượng chuyên môn - Tham gia đầy đủ, nghiêm túc buổi tập huấn, triển khai thị , nghị cấp buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường - Công tác tự bồi dưỡng thường xuyên phải thực cách thường xuyên, theo kế hoạch phải đảm bảo tính cập nhật - Bản thân CBGV phải tự giác thực công tác bồi dưỡng để nâng cao hiểu biết xã hội, cập nhật thông tin đặc biệt để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ công việc đạt hiệu cao Kiến nghị, đề xuất: Thái Bình, ngày 24 tháng 04 năm 2015 NGƯỜI VIẾT THU HOẠCH Trương Thị Hoàn 24 TỎ CHUYÊN MÔN ĐÁNH GIÁ Nội dung 1: .điểm – Xếp loại Nội dung 2: .điểm – Xếp loại HIỆU TRƯỞNG ĐÁNH GIÁ Nội dung 1: .điểm – Xếp loại Nội dung 2: .điểm – Xếp loại HIỆU TRƯỞNG (ký, đóng dấu ghi rõ họ tên) TỔ TRƯỞNG (ký ghi rõ họ tên) 25 Lưu ý : Phần chữ đỏ thu hoạch ghi chú, in mẫu viết đề nghị xóa bỏ Giáo viên đánh máy viết tay theo mẫu thu hoạch Số trang không hạn chế Nội dung bồi dưỡng 1.2 năm học 2014-2015 xem Phụ lục kèm theo kế hoạch số 26 /KH-PGDĐT ngày 25/8/2014 Phòng GD&ĐT (đã gửi từ tháng 8/2014) Riêng Nội dung thêm : Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế: Những điểm Hiến pháp năm 2013: Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Các văn đạo Sở, Phòng việc thực nhiệm vụ năm học 2014-2015 ( theo cấp học) Cách đánh giá chấm điểm : Theo điều 13 Thông tư Số: 26 /2012/TTBGDĐT ngày 10/7/2012 Bộ việc Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên 26 [...]... gian năm hocj2014 – 2015 của giáo dục mầm non trên địa bàn tỉnh Tuyên Quang như sau: + Ngày tựu trường: 18/8 /2014 + Học chính thức: 25/8 /2014 + Khai giảng: Từ 03 -> 05/09 /2014 + Kết thúc học kỳ II: Trước ngày 25/5 /2015 + Kết thúc năm học: 31/5 /2015 c Đối với văn bản số: 36/KH-PGDĐT ngày 24 tháng 9 năm 2014 của phòng giáo dục và đào tạo Yên Sơn về thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2014 2015. .. chỉnh quy hoạch mạng lưới trường lớp, kế hoạch phát triển giáo dục và đào tạo giai đoạn 2016-2020 phù hợp với tình hình thực tế của địa phương b Đối với văn bản số: 772/QĐ-UBND ngày 08 tháng 07 năm 2014 về việc ban hành kế hoạch thời gian năm học 2014 – 2015 của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên áp dụng trên địa bàn tỉnh Tuyên Quang Bản thân tôi tiếp thu được: Ban hành kế hoạch. .. bản của Hiến pháp năm 2013: Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Các văn bản chỉ đạo của Sở, của Phòng về việc thực hiện các nhiệm vụ năm học 2014- 2015 ( theo từng cấp học) 3 Cách đánh giá chấm điểm : Theo điều 13 Thông tư Số: 26 /2012/TTBGDĐT ngày 10/7/2012 của Bộ về việc Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên 26 ... hoạch chỉ là ghi chú, khi in mẫu hoặc viết bài đề nghị xóa bỏ 1 Giáo viên có thể đánh máy hoặc viết tay theo mẫu bản thu hoạch này Số trang không hạn chế 2 Nội dung bồi dưỡng 1.2 năm học 2014- 2015 xem Phụ lục kèm theo kế hoạch số 26 /KH-PGDĐT ngày 25/8 /2014 của Phòng GD&ĐT (đã gửi từ tháng 8 /2014) Riêng Nội dung 1 thêm : Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện... viên dạy giỏi cấp học mầm non Tổ chức bồi dưỡng cho cán bộ quản lý, giáo viên theo Dự án "Tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ mầm non” và các nội dung bồi duỡng hè năm 2014, thực hiện có hiệu quả các đợt tập huấn phát triển các mô đun ưu tiên, đảm bảo trong năm học 2014- 2015 có ít nhất 80% CBQL và 60% giáo viên được tập huấn Phấn đấu đến đầu năm học 2015- 2016 tất cả giáo viên và CBQL đều được... huấn, triển khai các chỉ thị , nghị quyết của cấp trên và các buổi sinh hoạt chuyên môn của nhà trường - Công tác tự bồi dưỡng thường xuyên phải được thực hiện một cách thường xuyên, theo kế hoạch và phải đảm bảo tính cập nhật - Bản thân là một CBGV phải tự giác thực hiện công tác bồi dưỡng để nâng cao hiểu biết xã hội, cập nhật thông tin và đặc biệt để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thì công... tháng 04 năm 2015 NGƯỜI VIẾT THU HOẠCH Trương Thị Hoàn 24 TỎ CHUYÊN MÔN ĐÁNH GIÁ Nội dung 1: .điểm – Xếp loại Nội dung 2: .điểm – Xếp loại HIỆU TRƯỞNG ĐÁNH GIÁ Nội dung 1: .điểm – Xếp loại Nội dung 2: .điểm – Xếp loại HIỆU TRƯỞNG (ký, đóng dấu và ghi rõ họ tên) TỔ TRƯỞNG (ký và ghi rõ họ tên) 25 Lưu ý : Phần chữ đỏ trong bản thu hoạch chỉ là ghi chú, khi in mẫu hoặc viết bài đề... thân tôi tiếp thu như sau : + Tiếp tục thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng các cấp; Chương trình hành động của Chính phủ và Kế hoạch hành động của ngành Giáo dục thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW , Nghị quyết số 02-NQ/TU ngày 13/5/2011 của Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh (khóa XV) về phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giai đoạn 2011 -2015, định hướng đến năm 2020; các quy hoạch, kế hoạch của ngành... giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, tỉnh cấp học mầm non năm học 2014- 2015 theo Thông tư số 49/2011/TT-BGDĐT ngày 26/10/2011 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành Điều lệ Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học mầm non, dự kiến cấp huyện vào tháng 3 /2015; cấp tỉnh vào tháng 4 /2015; tổ chức Hội thi Đồ dùng, đồ chơi tự tạo cấp tỉnh vào tháng 10 /2014 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, tăng số lượng giáo... 60/2011/QĐ-TTg Tổ chức tổng kết 10 năm thực hiện Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg ngày 23/6/2006 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Đề án “Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 -2015 và 5 năm thực hiện Quyết định số 60/2011/QĐTTg ngày 26/10/2011 của Thủ tướng Chính phủ quy định một số chính sách phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2011 -2015 theo chỉ đạo của Bộ GD&ĐT Xây dựng kế hoạch kiểm tra các sơ ... 18/8 /2014 Bộ giáo dục đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2014 - 2015 Tôi tiếp thu kiến thức sau: Năm học 2014- 2015, ... kế hoạch thời gian năm học 2014 – 2015 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên áp dụng địa bàn tỉnh Tuyên Quang Bản thân tiếp thu được: Ban hành kế hoạch thời gian năm hocj2014... 26/8 /2014 UBND Tỉnh Tuyên Quang nhiệm vụ trọng tâm năm học 2014- 2015 địa bàn Tỉnh Tuyên Quang - Quyết định số 772/QĐ-UBND ngày 08 tháng 07 năm 2014 việc ban hành kế hoạch thời gian năm học 2014