Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa Vật Lý, thầy giáo, cô giáo khoa tổ Vật lý – Kỹ thuật, Trường Đại học sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt xin chân thành cảm ơn thầy giáo Nguyễn văn Dương tận tình bảo, giúp đỡ suốt trình thực đề tài nghiên cứu Cảm ơn gia đình, bạn bè người thân giúp đỡ, cổ vũ, động viên suốt trình học tập hoàn thành đề tài khóa luận Hà Nội, ngày tháng năm 2011 Sinh viên thực Nguyễn Thị Hòa GVHD: Nguyễn Văn Dương SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài khóa luận tự nghiên cứu, tự tìm hiểu giúp đỡ, góp ý, bảo tận tình thầy giáo hướng dẫn Nguyễn văn Dương, kết đề tài thực nghiệm sát với thực tế, không trùng với kết đề tài Nếu sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2011 Sinh viên thực Nguyễn Thị Hòa GVHD: Nguyễn Văn Dương SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp CÁC CHỮ VIẾT TẮT Động đốt : ĐCĐT Trắc nghiệm khách quan : TNKQ Điểm chết : ĐCT Điểm chết : ĐCD GVHD: Nguyễn Văn Dương SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học NỘI DUNG Chương 1: Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh dạy học 1.1 Chức việc kiểm tra đánh giá dạy học 1.2 Những nguyên tắc, yêu cầu việc kiểm tra đánh giá dạy học 1.3 Các hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá Chương 2: Kiểm tra trắc nghiệm khách quan 2.1 Trắc nghiệm khách quan gì? 2.2 Bản chất trắc nghiệm khách quan 2.3 Vai trò trắc nghiệm khách quan dạy học 2.4 Ưu nhược điểm phương pháp trắc nghiệm khách quan 10 2.5 Phân loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan 11 GVHD: Nguyễn Văn Dương SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp 2.6 Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 12 2.7 Nguyên tắc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 15 Chương 3: Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan 17 3.1 Nội dung cấu trúc chương trình phần động đốt trong sách giáo khoa Công nghệ 11 17 3.2 Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan xây dựng cho phần động đốt 18 3.3 Đáp án 35 Chương 4: Kết kiểm tra tiếp thu kiến thức học sinh thông qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan 36 Kết kiểm tra tiết 48 KẾT LUẬN 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 GVHD: Nguyễn Văn Dương SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thực tế cho thấy số quốc gia giàu có nhờ vào chất lượng nguồn nhân lực chất lượng nguồn nhân lực có tác động mạnh mẽ đến mặt đời sống xã hội Chất lượng nguồn nhân lực lại phụ thuộc nhiều vào chất lượng Giáo dục – Đào tạo giáo dục quốc gia Để biết chất lượng nguồn nhân lực đạt đến mức công tác kiểm tra đánh giá vô quan trọng Để kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục có nhiều phương pháp Trong giai đoạn nay, có nhiều trường học, nhiều sở giáo dục áp dụng việc kiểm tra đánh giá đối tượng câu hỏi trắc nghiệm khách quan vấn đề đươc phổ biến rộng rãi đến cấp học Với xu hướng đổi việc áp dụng hình thức kiểm tra đánh giá phương pháp trắc nghiệm khách quan cần nghiên cứu nghiêm túc để sử dụng cách có hiệu giảng dạy học tập nhà trường Theo nghị số 40/2000/QH-X (09/12/2000) quốc hội khóa X đổi chương trình giáo dục phổ thông, sách giáo khoa đưa thí điểm năm 2003 thực đại trà năm 2006 Đến năm 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo tiến hành kiểm tra kết học tập học sinh hình thức thi trắc nghiệm số môn kì thi học kì trường phổ thông đặc biệt kì thi tuyển sinh đại học toàn quốc Vì vậy, việc nghiên cứu tiếp cận trương trình hình thức thi trắc nghiệm nhiệm vụ tất giáo viên sinh viên ngành sư phạm nhằm trang bị cho kiến thức cần thiết giai đọan đổi giáo dục Trong thời gian học tập giảng đường Đại học sư phạm Hà Nội thời gian thực tập trường phổ thông tiếp cận với nhiều hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thông qua lần kiểm GVHD: Nguyễn Văn Dương SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp tra thi học kì với nhiều phương pháp khác như: tự luận, trắc nghiệm tự luận, trắc nghiệm khách quan,…Trong số phương pháp nhận thấy phương pháp trắc nghiệm khách quan phương pháp tương đối phù hợp với chuyên môn Công nghệ mà học Từ lí cho thấy việc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan vấn đề cần thiết mang tính cấp thiết Là sinh viên ngành sư phạm kỹ thuật cảm nhận điều nên mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu làm khóa luận tốt nghiệp là: Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhằm đánh giá nhận thức học sinh lớp 11 “ phần động đốt ’’ Mục đích nghiên cứu Xây dựng số câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn phần động đốt trong sách giáo khoa Công nghệ 11 để kiểm tra kết học tập học sinh học xong phần Từ kết thực nghiệm rút kinh nghiệm cho thân kỹ thuật xây dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn nhằm nâng cao trình độ chuyên môn đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn Công nghệ trường phổ thông Đối tượng nghiên cứu Phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Kỹ thuật xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Nghiên cứu xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan bốn lựa chọn phần động đốt trong chương trình Công nghệ 11 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận việc kiểm tra đánh giá dạy học Nghiên cứu phương pháp trắc nghiệm khách quan sử dụng dạy GVHD: Nguyễn Văn Dương SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp học môn Công nghệ Thực nghiệm sư phạm đánh giá kiểm tra trắc nghiệm khách quan bốn lựa chọn phần động đốt xây dựng Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí luận phương pháp trắc nghiệm khách quan Phương pháp nghiên cứu chương trình sách giáo khoa tài liệu khác liên quan Phương pháp thực nghiệm sư phạm Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng thành công hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần động đốt trong sách giáo khoa Công nghệ 11 góp phần tăng thêm nhận thức cho thân sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá kết học tập nói chung Công nghệ nói riêng GVHD: Nguyễn Văn Dương SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp NỘI DUNG Chương 1: KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC SINH TRONG DẠY HỌC 1.1 Chức việc kiểm tra đánh giá dạy học Trong lí luận dạy học kiểm tra giai đoạn kết thúc trình dạy học, đảm nhận chức dạy học chủ yếu thiếu trình dạy học Nó gồm chức ý nghĩa sau: 1.1.1 Chức đo lường Thể chỗ xác định mức độ hiểu biết, phẩm chất, trí tuệ học sinh so với chuẩn mục đích dạy học định trước Vì mức độ yêu cầu kiểm tra đánh giá phải xác định mục đích dạy học Để thể chức phải: - Chính xác hóa lượng hóa thông số cần đo (hiểu biết, kỹ năng) Ví dụ: Người ta chia mức độ nhớ, hiểu, áp dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá, - Chọn đơn vị đo (bằng điểm số hay xếp loại) - Xác định độ xác, độ nhạy biến đổi phép đo (nó phụ thuộc vào nội dung, thời điểm cách thức tổ chức kiểm tra đánh giá) 1.1.2 Chức thông tin Giúp giáo viên nắm bắt kết giảng dạy từ điều chỉnh hoàn thiện nội dung, phương pháp giảng dạy Đồng thời giúp học sinh tự đánh giá kết học tập để điều chỉnh cách học theo yêu cầu môn học 1.1.3 Chức chọn lọc phân loại Là thông qua kiểm tra đánh giá có thể: GVHD: Nguyễn Văn Dương SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp - Chọn kiến thức (kỹ năng) mà học sinh nắm vững, chưa nắm vững môn học - Phân loại học sinh mức độ: giỏi, khá, trung bình, yếu,…điều có tác dụng kích thích cố gắng học tập học sinh Để việc kiểm tra đánh giá có sở khoa học, cần xác định rõ phân tích cụ thể yếu tố mục đích, nội dung, phương pháp tiến hành kiểm tra đánh giá 1.2 Những nguyên tắc, yêu cầu việc kiểm tra đánh giá dạy học 1.2.1 Những nguyên tắc chung - Kiểm tra đánh giá trình tiến hành cách có hệ thống để xác định phạm vi mức độ đạt mục tiêu (nhiệm vụ môn học) đề Vì vậy, vấn đề cần tiên phải xác định rõ mục tiêu kiểm tra đánh giá gì? - Quy trình công cụ kiểm tra đánh giá phải lựa chọn phù hợp với mục tiêu đánh giá - Để đánh giá cần phải có nhiều biện pháp công cụ tiến hành động thời để có giá trị tổng hợp - Biết hạn chế cuả công cụ, biện pháp đánh giá để sử dụng hợp lý - Đánh giá phương tiện đến mục đích thân mục đích dạy học Mục đích kiểm tra đánh giá để có định đắn trình dạy học GVHD: Nguyễn Văn Dương 10 SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Chương 4: KẾT QUẢ KIỂM TRA SỰ TIẾP THU KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM Qua trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài thời gian thực tập giảng dạy trường THPT Yên Lạc, nhận thấy việc kiểm tra kiến thức học sinh thông qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm cho hiệu cao hẳn so với kiểm tra tự luận Kiểm tra phương pháp TNKQ giúp học sinh hệ thống lại kiến thức mà giúp giáo viên nhận thấy phản hồi học sinh truyền đạt kiến thức Và thời gian thực tập, hình thức kiểm tra đưa thực nghiệm kiểm tra tiết Với hình thức thực nghiệm lớp 11 Trong đó, lớp kiểm tra tự luận là: 11A3, 11A6, 11A8, lớp kiểm tra trắc nghiệm là: 11A4, 11A 7, 11A 10 Sau tiến hành kiểm tra thử nghiệm phương pháp TNKQ cho thấy kết thu cao hơn, số điểm cao nhiều hẳn so với kiểm tra tự luận kiểm tra tự luận kết cao số điểm cao không nhiều Như vậy, thấy hạn chế dùng phương pháp tự luận để kiểm tra kiến thức học sinh Việc kiểm tra kiến thức học sinh không kiểm tra phần kiến thức định mà việc kiểm tra phải trải rộng qua học Từ đó, thấy tiếp thu kiến thức học sinh trình học thấy phản hồi kiến thức để người giáo viên kịp thời điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp với thực tiễn Vì mà phương pháp trắc nghiệm có xu hướng sử dụng phổ biến trường phổ thông GVHD: Nguyễn Văn Dương 41 SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Các đề kiểm tra áp dụng thử nghiệm: *) Các đề kiểm tra tự luận: Đề số 1: Câu 1: Nêu nhiệm vụ cấu trục khuỷu truyền Tại không làm pit-tông vừa khít với xi lanh để sử dụng xecmăng? Câu 2: Trình bày đường dầu hệ thống bôi trơn cưỡng điều kiện làm việc bình thường nêu số nguyên nhân khiến dầu bôi trơn bị nóng lên động làm việc? Đề số 2: Câu 1: Trình bày cấu tạo nguyên lý làm việc hệ thống khởi động động điện? Câu 2: Nêu cấu tạo hệ thống đánh lửa điện tử không tiếp điểm Dòng điện cao áp hệ thống tạo nào? GVHD: Nguyễn Văn Dương 42 SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp *) Các đề kiểm tra trắc nghiệm Kiểm tra tiết (Đề số 1) Họ tên: Kết quả: Lớp: Mã đề: Khoanh vào đáp án nhất! Câu 1: Trong ĐCĐT, thể tích xilanh giới hạn điểm chết gọi gì? A Thể tích toàn phần B Thể tích buồng cháy C Thể tích công tác D Thể tích xilanh Câu 2: Trong cấu trục khuỷu truyền, phận trục quay trục khuỷu: A Cổ khuỷu C Má khuỷu B Chốt khuỷu D Đối trọng Câu 3: Ở động xăng bugi bắt đầu bật tia lửa điện thời điểm nào? A Kì nén C Kì cháy - dãn nở B Cuối kì nén D Kì thải Câu 4: Trong động kì phận dùng để đóng mở cửa khí: A Xilanh C Pit-tông B Thanh truyền D Trục khuỷu Câu 5: Trong động điêzen hòa khí hình thành thời điểm nào? A Đầu kì nạp C Cuối kì nén B Cuối kì nạp D Kì cháy - dãn nở GVHD: Nguyễn Văn Dương 43 SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Câu 6: Trong cấu tạo hộp số ba cấp trục nào? A Trục khuỷu B Trục chủ động C Trục bị động D Trục số lùi Câu 7: Chiếc ĐCĐT chạy xăng đời vào năm nào? A 1860 B 1877 C 1885 D.1897 Câu 8: Áo nước động làm mát nước bố trí đâu? A Thân xi lanh C Cacte B Nắp máy D Cả A B Câu 9: Trong chu trình làm việc động xăng kì, kì xi lanh diễn trình: A Cháy – dãn nở, thải tự do, nạp nén B Quét – thải khí, lọt khí, nén cháy C Quét – thải khí, thải tự do, nén cháy D Cháy – dãn nở, thải tự do, nạp quét – thải khí Câu 10: Trong hệ thống bôi trơn, nhiệt độ dầu tăng cao vượt giới hạn cho phép van đóng: A.Van an toàn dầu C.Van khống chế lượng dầu qua két B.Van nhiệt D Cả A B Câu 11: Thể tích công tác (Vct) tính theo công thức nào? A Vct = Vtp – Vbc B Vct = Vtp + Vbc C Vct = Vbc – Vtp D Vct = Vtp ± Vbc Câu 12: Với R bán kính quay trục khuỷu hành trình pit-tông (S) xác định theo công thức A S = 2R B S = R GVHD: Nguyễn Văn Dương C S= 44 R D S = R SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Câu 13: Trong động kì, kì gọi kì sinh công? A Nạp B Nén C Cháy – dãn nở D Thải Câu 14: Khi động đốt làm việc, xilanh động diễn trình biến đổi nào? A Động thành công học C Nhiệt thành công học B Động thành nhiệt D Nhiệt thành động Câu 15: Vì đáy lắp xecmăng dầu pit-tông phải có lỗ khoan thông vào bên pit-tông? A Để dầu bôi trơn động B Để dầu làm mát động C Để nhận dầu từ vào xi lanh D Để thoát dầu Câu 16: Đầu to truyền lắp với chi tiết nào? A Chốt pit-tông B Má khuỷu C Đuôi trục khuỷu D Chốt khuỷu Câu 17: Trong động kì, số vòng quay trục khuỷu lần số vòng quay trục cam? A B C D Câu 18: Trong hệ thống cung cấp nhiên liệu không khí động xăng, hoà khí hình thành đâu? A Xilanh đường ống nạp B Cacte đường ống nạp C Bộ chế hòa khí đường ống nạp D Đường ống nạp xilanh GVHD: Nguyễn Văn Dương 45 SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Câu 19: Trong chu trình làm việc động kì, trục khuỷu quay độ? A 7200 B 1800 C 5400 D 3600 Câu 20: Trong hệ thống phun xăng, phận điều khiển trình phun xăng: A Bộ điều chỉnh áp suất B Bơm xăng C Bộ điều khiển phun D Các cảm biến Câu 21: Khi động làm việc xilanh diễn trình nào? A Nạp  cháy – dãn nở  nén thải B Nén thải cháy – dãn nở nạp C Nạp nén cháy – dãn nởthải D Thải nén nạp cháy – dãn nở Câu 22: Trong thực tế, để nạp nhiều thải hơn, xupap bố trí nào? A Mở, đóng B Mở sớm, đóng muộn C Mở muộn, đóng sớm D Đóng, mở tự Câu 23: Thể tích xilanh ĐCĐT lớn nào? A Pit-tông ĐCT B Pit-tông ĐCD C Pit-tông điểm chết D Pit-tông gần ĐCD Câu 24: Nhiệm vụ dầu bôi trơn là: A Bao kín chống gỉ C Bôi trơn B Làm mát tẩy rửa D Cả A, B, C Câu 25: Đỉnh pit-tông có dạng: A B GVHD: Nguyễn Văn Dương C 46 D SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Câu 26: Hệ thống động điêzen: A Hệ thống làm mát B Hệ thống bôi trơn C Hệ thống đánh lửa D Hệ thống khởi động Câu 27: Cơ cấu phân phối khí dùng xupap treo có đặc điểm gì? A Cấu tạo buồng cháy gọn B Dễ điều chỉnh khe hở xupap C Đảm bảo nạp đầy thải D Cả A, B, C Câu 28: Ở động xe máy dùng chế hòa khí, bơm xăng đặt đâu? A Trên thùng xăng C Gần chế hòa khí B Dưới thùng xăng D Không có bơm xăng Câu 29: Trong động phần cần làm mát nhiều nhất? A Không gian cacte B Bộ chế hòa khí C Vùng bao quanh buồng cháy D Đường ống nạp Câu 30: Trong hệ thống làm mát nước tuần hoàn cưỡng bức, phận tạo nên tuần hoàn cưỡng nước hệ thống? A Bơm nước B Van nhiệt C Quạt gió D Ống phân phối nước lạnh GVHD: Nguyễn Văn Dương 47 SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Kiểm tra tiết (Đề số 2) Họ tên: Kết quả: Lớp: Mã đề: Khoanh vào đáp án nhất! Câu 1: Trong ĐCĐT, thể tích xilanh giới hạn điểm chết gọi gì? A Thể tích toàn phần B Thể tích buồng cháy C Thể tích công tác D Thể tích xilanh Câu 2: Trong cấu trục khuỷu truyền, phận trục quay trục khuỷu: A Cổ khuỷu C Má khuỷu B Chốt khuỷu D Đối trọng Câu 3: Ở động xăng bugi bắt đầu bật tia lửa điện thời điểm nào? A Kì nén C Kì cháy - dãn nở B Cuối kì nén D Kì thải Câu 4: Khi động đốt làm việc, xilanh động diễn trình biến đổi nào? A Động thành công học C Nhiệt thành công học B Động thành nhiệt D Nhiệt thành động Câu 5: Vì đáy lắp xecmăng dầu pit-tông phải có lỗ khoan thông vào bên pit-tông? A Để dầu bôi trơn động B Để dầu làm mát động C Để nhận dầu từ vào xi lanh C Để thoát dầu GVHD: Nguyễn Văn Dương 48 SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Câu 6: Thể tích không gian giới hạn nắp máy, xi lanh đỉnh pit-tông pit-tông ĐCD gọi gì? A Thể tích toàn phần B Thể tích buồng cháy C Thể tích công tác D Thể tích xilanh Câu 7: Trên nhãn hiệu loại xe máy thường ghi 70, 100, 110, Hãy giải thích số liệu đó? A Thể tích toàn phần: 70, 100, 110 cm3 B Thể tích buồng cháy: 70, 100, 110 cm3 C Thể tích công tác: 70, 100, 110 cm3 D Khối lượng xe máy: 70, 100, 110 kg Câu 8: Trong động kì, kì gọi kì sinh công? A Nạp B Nén C Cháy – dãn nở D Thải Câu 9: Trong chu trình làm việc động kì, trục khuỷu quay độ? A 1800 B 3600 C 5400 D 7200 Câu 10: Ở kì động xăng kì, giai đoạn “quét − thải khí” diễn ra: A Từ pit-tông đóng cửa thải lên đến ĐCT B Từ pit-tông mở cửa thải bắt đầu mở cửa quét C Từ pit-tông mở cửa quét xuống tới ĐCD D Từ pit-tông ĐCT pit-tông bắt đầu mở cửa thải Câu 11: Trong thực tế, để nạp đầy thải hơn, xupap bố trí nào? A Mở, đóng B Mở sớm, đóng muộn C Mở muộn, đóng sớm D Đóng, mở tự GVHD: Nguyễn Văn Dương 49 SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Câu 12: Phải cấu tạo áo nước làm mát nắp máy do: A Nắp máy tiếp xúc với khí cháy có nhiệt độ cao B Dòng khí thải nhiệt độ cao qua C Nắp máy có bố trí đường ống nạp (thải) D Cả A B Câu 13: Cơ cấu phân phối khí dùng xupap treo có đặc điểm gì? A Cấu tạo buồng cháy gọn B Dễ điều chỉnh khe hở xupap C Đảm bảo nạp đầy thải C Cả A, B, C Câu 14: Dầu bôi trơn dùng lâu phải thay lí nào? A Dầu bôi trơn bị loãng B Dầu bôi trơn bị cạn C Dầu bôi trơn bị đông đặc D Dầu bị bẩn độ nhớt giảm Câu 15: Trong động phần cần làm mát nhiều nhất? A Không gian cacte B Bộ chế hòa khí C Vùng bao quanh buồng cháy D Đường ống nạp Câu 16: Ở động xe máy dùng chế hòa khí, bơm xăng đặt đâu? A.Trên thùng xăng B Dưới thùng xăng C Gần chế hòa khí D Không có bơm xăng Câu 17: Khi ĐCĐT làm việc, số vòng quay trục khuỷu nào? A Giảm gấp nhiều lần so với số vòng quay khởi động B Tăng gấp nhiều lần so với số vòng quay khởi động C Tăng gấp đôi so với số vòng quay khởi động D Vẫn quay bình thường GVHD: Nguyễn Văn Dương 50 SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Câu 18: Trong cấu tạo hộp số ba cấp trục nào? A Trục khuỷu B Trục chủ động C Trục bị động D Trục số lùi Câu 19: ĐCĐT dùng cho máy nông nghiệp thường động nào? A Động xăng B Động gas C Động điêzen D Động xăng động điêzen Câu 20: Thân truyền có tiết diện hình chữ I nhằm: A Giảm lực quán tính chuyển động B Tăng độ cứng vững C Giảm khối lượng truyền D Cả A, B C Câu 21: Trong hệ thống làm mát nước nước không qua két? A Khi nhiệt độ nước làm mát thấp nhiệt độ giới hạn B Khi nhiệt độ nước làm mát cao nhiệt độ giới hạn C Khi nhiệt độ nước làm mát xấp xỉ nhiệt độ giới hạn D Cả A, B C Câu 22: Thứ tự truyền chuyển động từ vấu cam đến xupap loại xupap treo theo thứ tự sau đây? A Vấu cam → Đũa đẩy → Con đội → Cần bẩy → Đuôi xupap B Vấu cam → Cần bẩy → Con đội → Đũa đẩy → Đuôi xupap C Vấu cam → Con đội → Đũa bẩy → Cần bẩy → Đuôi xupap D Vấu cam → Con đội → Cần bẩy → Đũa đẩy → Đuôi xupap Câu 23: Đỉnh pit-tông dạng lồi thường sử dụng loại động nào? A Động kì B Động kì C Động xăng D Động điezen GVHD: Nguyễn Văn Dương 51 SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Câu 24: Ở ĐCĐT dùng tàu thủy, lực đẩy chân vịt tạo tác động lên vỏ tàu thông qua: A Ổ chặn B Li hợp C Ổ đỡ D Hộp số Câu 25: Khi sử dụng ĐCĐT làm nguồn động lực cho máy công tác cần chọn công suất động nào? A NĐC = ( NCT + NTT) K B NĐC > ( NCT + NTT) K C NĐC < ( NCT + NTT) K D NĐC ≤ ( NCT + NTT) K Câu 26: Hệ thống khởi động chia làm loại? A B C D Câu 27: Trong hệ thống đánh lửa không tiếp điểm, khóa điện mở roto ma-nhê-tô quay, cuộn dây WN WM xuất các: A Sức điện động chiều B Sức điện động xoay chiều C Sức điện động cảm ứng D Cả A, B C Câu 28: Trong hệ thống làm mát nước tuần hoàn cưỡng bức, phận tạo nên tuần hoàn cưỡng nước hệ thống? A Bơm nước B Van nhiệt C Quạt gió D Ống phân phối nước lạnh Câu 29: Trong nguyên lí làm việc hệ thống bôi trơn cưỡng bức, van khống chế lượng dầu qua két làm mát đóng lại nào? A Áp suất dầu cao giới hạn cho phép B Nhiệt độ dầu nằm giới hạn định mức C Nhiệt độ dầu cao giới hạn định mức D Lượng dầu chảy vào đường dầu giới hạn Câu 30: Đỉnh pit-tông có dạng? A B GVHD: Nguyễn Văn Dương C 52 D SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp *) Kết kiểm tra tiết Kết kiểm tra Hình thức kiểm tra Lớp Sĩ số Số điểm cao Kiểm tra tự luận Kiểm tra trắc nghiệm Số điểm TB Số điểm 11A3 50 76% 16% 8% 11A6 48 74% 16% 10% 11A8 48 70% 17% 13% 11A4 49 90% 10% 0% 11A7 47 88% 10% 2% 11A10 35 88% 9% 3% Do thời gian nghiên cứu khóa luận không nhiều nên việc thực nghiệm đề tài khóa luận nhiều hạn chế: Số lượng câu hỏi khóa luận ít, việc kiểm tra áp dụng số lớp mà giảng dạy, Do kết thu chưa thể nói hết ưu điểm phương pháp GVHD: Nguyễn Văn Dương 53 SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp KẾT LUẬN Trên sở lí luận dạy học phương pháp dạy học làm được: - Trình bày sở khoa học việc kiểm tra đánh giá việc đổi phương pháp kiểm tra đánh giá - Trình bày ưu điểm phương pháp kiểm tra so với phương pháp cũ - Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm cho phần động đốt - Đưa số đề kiểm tra tiết - Kiểm nghiệm đề kiểm tra đưa Do bước đầu làm quen với việc nghiên cứu đề tài thời gian nghiên cứu không nhiều nên đề tài khóa luận không tránh khỏi tồn hạn chế Vì vậy, kính mong quý thầy cô bạn góp ý thêm để đề tài ngày hoàn thiện Hà Nội, ngày tháng năm 2011 Sinh viên thực Nguyễn Thị Hòa GVHD: Nguyễn Văn Dương 54 SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Khôi (chủ biên), Nguyễn Văn Ánh, Nguyễn Trọng Bình, Đặng Văn Cừ, Nguyễn Trọng Khanh, Trần Hữu Quế (2007) Công nghệ 11, NXBGD Nguyễn Văn Bính Phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp Phần (Phần đại cương), NXBGD 1999 Hà Thanh Ngữ Giáo dục học NXBGD Nguyễn Minh Hạc Tâm lý học NXBGD Lâm Quang Thiệp (1992) Những sở kỹ thuật trắc nghiệm NXBGD GVHD: Nguyễn Văn Dương 55 SVTH: Nguyễn Thị Hòa [...]... 3: HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 3.1 Nội dung và cấu trúc chương trình của phần động cơ đốt trong trong sách giáo khoa Công nghệ lớp 11 Đây là phần rất quan trọng trong chương trình Công nghệ 11 với lượng kiến thức khá lớn Trong phần động cơ đốt trong gồm 3 chương, kiến thức mỗi chương khá mới mẻ với học sinh phổ thông, nhất là học sinh lớp 11 Do vậy việc hình thành kỹ năng vận dụng kiến thức. .. khiển phun D Các cảm biến Câu 53: Hệ thống nào không có ở động cơ điêzen: A Hệ thống làm mát B Hệ thống bôi trơn C Hệ thống đánh lửa D Hệ thống khởi động Câu 54: Trong hệ thống cung cấp nhiên liệu và không khí của động cơ điêzen hòa khí được hình thành ở đâu? A Ở xi lanh B Ở vòi phun C Ở đường ống nạp D Ở bầu lọc khí Câu 55: Trong hệ thống nhiên liệu của động cơ điêzen bộ phận nào quan trọng nhất? A Bơm... trong 7 bài (từ bài 32 đến bài 38) nhằm giới thiệu vai trò, vị trí của động cơ đốt trong trong sản xuất và đời sống; đặc điểm của động cơ và hệ thống truyền lực trên một số thiết bị động lực GVHD: Nguyễn Văn Dương 22 SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp 3.2 Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan xây dựng cho các bài phần động cơ đốt trong Câu 1: Chiếc ĐCĐT đầu tiên chạy bằng... tốt nghiệp học sinh, xem kết quả làm bài của học sinh rồi sửa chữa lại đề sao cho phù hợp với trình độ kiến thức hiện có của học sinh, loại kiểm tra này được báo trước 2.7 Nguyên tắc xây dựng câu hỏi TNKQ Khi xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ phải nắm vững các nguyên tắc dạy học, nhiệm vụ và yêu cầu của môn học Cần nắm vững nội dung chương trình, đối tượng người học để soạn thảo hệ thống câu hỏi đảm bảo... việc của động cơ đốt trong Chương 6: Cấu tạo động cơ đốt trong Chương này được trình bày trong 10 bài (từ bài 22 đến bài 31) Mục đích của chương này nhằm giới thiệu khái quát về cấu tạo và nguyên lý làm việc chung của các cơ cấu hệ thống được sắp xếp theo đúng trình tự lắp ghép động cơ nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức dễ dàng Chương 7: Ứng dụng động cơ đốt trong Chương này được trình bày trong. .. thức trong học tập môn Công nghệ phần này là rất quan trọng Việc đưa kiến thức mới đến học sinh trong phần này sẽ gặp không ít trở ngại, khó khăn Trong sách giáo khoa Công nghệ 11, phần ĐCĐT gồm 3 chương, đó là: Chương 5: Đại cương về động cơ đốt trong Chương này được giới thiệu trong 2 bài (bài 20: 1 tiết và bài 21: 2 tiết), nhằm giới thiệu khái quát về động cơ đốt trong như: một số khái niệm cơ bản,... đặc điểm trí tuệ của học sinh như trí nhớ, sự thông minh,…và một số yếu tố của kỹ năng, kỹ thuật nào đó như quan sát các chi tiết động cơ đốt trong, phân tích các bộ phận thuộc các hệ thống, cơ cấu, nhận biết, phân biệt các đối tượng cùng loại hoặc tương tự,… 2.3 Vai trò của trắc nghiệm trong dạy học 2.3.1 Đối với giáo viên - Giáo viên thường kiểm tra - đánh giá học sinh để biết học sinh đạt đến trình... vững kiến thức và học tập của học sinh sau khi học xong một phần có kiến thức nhất định có liên quan + Hình thức: cho đề tổng hợp cho phần kiến thức đã học, đồng loạt cho học sinh thông qua đề đã in sẵn Giáo viên phát đề cho tập thể học sinh để học sinh làm bài kiểm tra trong 8 đến 10 phút Với các đề kiểm tra khác nhau có số lượng câu hỏi từ 4 đến 6 câu Sau đó giáo viên chia đề cho cả lớp, thông thường... dẫn học sinh chưa hiểu kỹ bài.Với loại câu hỏi này, cho phép đo được kiến thức, sự hiểu biết và kỹ năng tư duy của học sinh đối với môn học Ngoài 4 loại câu hỏi trên còn có thể tạo ra các câu hỏi phức hợp từ biến thể của chúng 2.6 Sử dụng câu hỏi TNKQ TNKQ là một phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh và đang được nghiên cứu ở nhiều góc độ khác nhau: Những ưu điểm, nhược điểm của câu. .. phương pháp TNKQ sẽ thúc đẩy học sinh học tập chủ động và tích cực hơn Nên khuyến khích dùng hình thức kiểm tra TNKQ thay thế cho các hình thức cũ 2.1 Trắc nghiệm khách quan là gì? TNKQ là phương pháp đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng các câu hỏi TNKQ Trong đó, các yêu cầu thực hiện có kèm theo câu trả lời sẵn hoặc các phương án tiến hành đòi hỏi học sinh phải chọn một câu trả lời hoặc một phương ... là: Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhằm đánh giá nhận thức học sinh lớp 11 “ phần động đốt ’’ Mục đích nghiên cứu Xây dựng số câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn phần. .. dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 12 2.7 Nguyên tắc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 15 Chương 3: Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan 17 3.1 Nội dung cấu trúc chương trình phần. .. sinh Kỹ thuật xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Nghiên cứu xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan bốn lựa chọn phần động đốt trong chương trình Công nghệ 11 Nhiệm vụ nghiên