TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM THIẾT KẾ BÀI DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 12, BAN CƠ BẢN THEO SƠ ĐỒ TƯ DUY CỦA TONY BUZAN Luận văn Tốt nghiệp Ngành: SƯ PHẠM HÓA HỌC Giáo viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn Cần Thơ, 2011 Phan Hồng Diễm Lớp: Sư phạm Hóa K33 MSSV: 2071978 Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan LỜI CẢM ƠN  Trong trình thực đề tài, em nhận giúp đỡ tận tình gia đình, quý thầy cô bạn bè Em xin gởi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến: - TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn, môn Hóa, khoa Sư phạm, trường Đại học Cần Thơ, giảng viên hướng dẫn luận văn Thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình thực đề tài luận văn - Quý Thầy Cô môn Hóa, khoa Sư phạm, trường Đại học Cần Thơ, tạo điều kiện, giúp đỡ, thẳng thắn góp ý cho em trình thực luận văn - Thầy Võ Quốc Cường, giáo viên trường trung học phổ thông Bùi Hữu Nghĩa - Cô Nguyễn Kim Diệu, giáo viên trường trung học phổ thông Bùi Hữu Nghĩa - Tập thể lớp 12B7, 12B11 trường trung học phổ thông Bùi Hữu Nghĩa - Và chân thành gởi lời cảm ơn đến tập thể lớp Sư phạm Hóa K33, gia đình tất bạn bè giúp đỡ, động viên em suốt trình thực đề tài Chân thành cảm ơn Phan Hồng Diễm GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -i- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN  GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -ii- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN PHẢN BIỆN  GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -iii- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan MỤC LỤC  LỜI CẢM ƠN i NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN ii NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN PHẢN BIỆN Error! Bookmark not defined MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ TRONG LUẬN VĂN viii DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG TRONG LUẬN VĂN ix TÓM TẮT LUẬN VĂN x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Các giả thuyết khoa học Phương pháp phương tiện nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu 6.2 Phương tiện nghiên cứu Các bước thực đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Quá trình dạy học hóa học 1.1.1 Quá trình dạy học 1.1.2 Các thành tố trình dạy học hóa học 1.2 Phương pháp dạy học 1.2.1 Các khái niệm 1.2.1.1 Phương pháp dạy học 1.2.1.2 Phương pháp dạy học hóa học 1.2.2 Hệ thống phương pháp dạy học hóa học 1.2.3 Đặc trưng riêng phương pháp dạy học hóa học 1.3 Phương pháp dạy học tích cực 1.3.1 Phương pháp dạy học tích cực 1.3.2 Đổi phương pháp dạy học hóa học 1.3.2.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học 1.3.2.2 Mục đích việc đổi phương pháp dạy học 1.3.2.3 Đổi phương pháp dạy học hóa học 1.3.3 Dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực 10 1.3.4 Một số phương pháp dạy học tích cực 11 GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -iv- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan 1.3.4.1 Dạy học đặt giải vấn đề 11 1.3.4.2 Phương pháp Grap dạy học 13 1.3.4.3 Phương pháp Algorit 15 1.3.4.4 Phương pháp thảo luận nhóm 16 1.3.5 Những điều kiện cần thiết để học sinh học tập sáng tạo 17 1.3.6 Lựa chọn phương pháp giảng dạy cụ thể 18 1.4 Sơ đồ tư Tony Buzan 18 1.4.1 Giới thiệu khái quát tác giả Tony Buzan 18 1.4.2 Tư 19 1.4.2.1 Sơ lược tư 19 1.4.2.2 Vai trò tư 20 1.4.2.3 Điều kiện tư 20 1.4.3 Sơ đồ tư 21 1.4.3.1 Công dụng sơ đồ tư 22 1.4.3.2 Một số hướng dẫn tạo sơ đồ tư 24 1.4.3.3 Sơ đồ tư sóng học tập Việt Nam 25 1.5 Kỹ dạy học hóa học 25 1.6 Thực trạng phương pháp giảng dạy môn hóa học 26 1.6.1 Hệ thống kiến thức chương trình hóa học trường trung học phổ thông 26 1.6.2 Thực trạng tình hình sử dụng phương pháp dạy học môn hóa học giáo viên trường trung học phổ thông 26 1.6.3 Thực trạng tình hình học tập môn hóa học học sinh bậc trung học phổ thông 27 1.6.4 Nhận xét từ tình hình thực tế 27 1.7 Giới thiệu chương trình Mindjet MindManager Pro 28 1.7.1 Giới thiệu chung 28 1.7.2 Hướng dẫn cài đặt phần mềm Mindjet MindManager Pro 28 1.7.3 Giao diện chương trình 31 1.7.3.1 Home 31 1.7.3.2 Insert (chèn) 33 1.7.3.3 Format (định dạng) 33 1.7.3.4 Review (sửa lỗi, thay văn bản) 34 1.7.3.5 View (các chế độ hiển thị) 34 1.7.3.6 Tools (các công cụ) 35 1.7.3.7 Nút lệnh MindManager Button 35 1.7.4 Hướng dẫn cách tạo sơ đồ tư phần mềm Mindjet 37 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ BÀI DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 12, BAN CƠ BẢN THEO SƠ ĐỒ TƯ DUY CỦA TONY BUZAN 41 GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -v- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan 2.1 Quy trình thiết kế dạy học sử dụng sơ đồ tư Tony Buzan 41 2.1.1 Thiết kế hoạt động dạy học theo sơ đồ tư 41 2.1.2 Một số điểm cần lưu ý thiết kế dạy học theo sơ đồ tư 42 2.2 Một số dạy học minh họa vận dụng sơ đồ tư Tony Buzan thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban 44 2.2.1 Bài 31: Sắt 44 2.2.2 Bài 37: Luyện tập tính chất hóa học sắt hợp chất sắt 47 2.2.3 Bài 39: Thực hành tính chất hóa học sắt, đồng hợp chất sắt, crom 51 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 54 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 54 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 54 3.3 Đối tượng thực nghiệm 54 3.4 Chuẩn bị thực nghiệm 54 3.5 Tiến hành thực nghiệm 54 3.6 Kết thực nghiệm 54 3.6.1 Cách trình bày kết thực nghiệm sư phạm 54 3.6.2 Phân tích định lượng kết thực nghiệm sư phạm 55 3.6.2.1 Bài kiểm tra 15 phút 55 3.6.2.2 Kết kiểm tra 57 3.6.3 Phân tích định tính kết thực nghiệm sư phạm 59 3.6.3.1 Phiếu vấn giáo viên 59 3.6.3.2 Phiếu vấn học sinh 60 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 62 Kết luận 62 Kiến nghị 62 PHỤ LỤC 63 Phụ lục 64 Phụ lục 94 Phụ lục 119 Phụ lục 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO 122 GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -vi- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT  - GV: giáo viên HS: học sinh SGK: sách giáo khoa PPDH: phương pháp dạy học Bảng HTTH: bảng hệ thống tuần hoàn GD: giáo dục THPT: trung học phổ thông e: electron GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -vii- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ TRONG LUẬN VĂN  Số hình vẽ, đồ thị Hình 1.1 Hình 1.2 Hình 1.3 Hình 1.4 Hình 1.5 Hình 2.1 Hình 2.2 Hình 2.3 Hình 3.1 TT Tên hình vẽ, đồ thị Trang Các nhóm PPDH Sơ đồ tích cực học tập Tác giả Tony Buzan Sơ đồ tư tác giả Tony Buzan Các khả trí não Bài dạy học hóa học lớp 12, ban thiết kế theo sơ đồ tư duy, 31: Sắt Bài dạy học hóa học lớp 12, ban thiết kế theo sơ đồ tư duy, 37: Luyện tập tính chất hóa học sắt hợp chất sắt Bài dạy học hóa học lớp 12, ban thiết kế theo sơ đồ tư duy, 39: Thực hành tính chất hóa học sắt, đồng hợp chất sắt, crom Đồ thị cột đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra 15 phút lớp 12, ban bản, chương 7: Sắt số kim loại quan trọng 10 19 19 21 GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -viii- 44 47 51 58 SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG TRONG LUẬN VĂN  TT Số biểu bảng Bảng 1.1 Bảng 1.2 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Tên biểu bảng Trang So sánh hai mô hình dạy học: truyền thụ chiều hợp tác hai chiều Sự phát triển mô hình dạy học Bảng ma trận hai chiều cấu câu hỏi kiểm tra 15 phút lớp 12, ban bản, chương 7: 55 Sắt số kim loại quan trọng Kết kiểm tra 15 phút lớp thực nghiệm 57 Kết kiểm tra 15 phút lớp đối chứng 57 So sánh đề kiểm tra lớp thực nghiệm 57 lớp đối chứng So sánh kết kiểm tra lớp thực nghiệm 58 lớp đối chứng Kết vấn giáo viên 59 Kết vấn học sinh 61 GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -ix- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan Câu 2: Ngâm vật Cu vào 200 ml dung dịch AgNO3 0,1M đến phản ứng xảy hoàn toàn Khối lượng Cu phản ứng là: A 0,64 gam B 12,8 gam C 1,28 gam D 6,4 gam Câu 3: Bột Cu bị lẫn tạp chất Zn, Sn Có thể loại bỏ tạp chất cách ngâm bột Cu dung dịch: A Cu(NO3)2 B FeSO4 C SnCl2 D ZnCl2 Câu 4: Khi cho từ từ dung dịch NH3 vào dung dịch CuSO4 dư, thì: A Không có xuất kết tủa B Có kết tủa keo màu xanh xuất hiện, sau kết tủa tan C Có kết tủa keo màu xanh xuất hiện, kết tủa không tan D Sau thời gian xuất kết tủa Câu 5: Ngâm đinh sắt 200 ml dung dịch CuSO4 Sau phản ứng kết thúc, lấy đinh sắt khỏi dung dịch, rửa sạch, sấy khô, cân thấy khối lượng đinh sắt tăng 0,8 gam Nồng độ mol/lít dung dịch CuSO4 ban đầu là: A 0,05 M B 0,5 M C M D Kết khác GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -109- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan BÀI 36 SƠ LƯỢC VỀ NIKEN, KẼM, CHÌ, THIẾC PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1: Nghiên cứu niken - Vị trí nguyên tố Ni bảng HTTH - Viết cấu hình e nguyên tử nguyên tố Ni - Tính chất vật lý Ni - Nêu dẫn chứng chứng minh Ni kim loại có tính khử yếu Fe - Vì nhiệt độ thường Ni bền với không khí nước? - Nêu ứng dụng Ni - Ni dùng làm xúc tác cho phản ứng hóa học nào? PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2: Nghiên cứu kẽm - Vị trí Zn bảng HTTH - Viết cấu hình e nguyên tử nguyên tố Zn - Tính chất vật lý Zn GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -110- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan - Nguyên tố Zn có tính chất đặc biệt khác với nguyên tố kim loại khác? - Vì nói Zn kim loại hoạt động có tính khử mạnh Fe? - Viết phương trình hóa học mô tả tính chất hóa học Zn - Hợp chất Zn có tính chất giống hợp chất Al? - Vì kẽm dùng để tráng lên Fe bảo vệ cho Fe khỏi bị gỉ? Fe tráng Zn gọi gì? - Nêu ứng dụng Zn PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3: Nghiên cứu chì - Vị trí nguyên tố Pb bảng HTTH - Viết cấu hình e nguyên tử nguyên tố Pb - Tính chất vật lý Pb - Viết phương trình hóa học thể tính chất hóa học Pb Chì kim loại hoạt động mạnh hay yếu Zn, Fe? Chứng minh - Những ứng dụng Pb Vì Pb dùng để làm cầu chì hệ thống điện? - Chì gây ô nhiễm môi trường từ nguồn nào? Cách đề phòng PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4: Nghiên cứu thiếc - Vị trí nguyên tố Sn bảng HTTH - Viết cấu hình e nguyên tử nguyên tố Sn - Tính chất vật lý Sn - Tính chất Sn có đặc biệt khác so với kim loại khác - Viết phương trình hóa học thể tính chất Sn - Vì Sn dùng để chống gỉ cho Fe - Vì dụng cụ Fe phủ Sn lại bền dụng cụ Fe phủ Zn? - Các ứng dụng Sn thực tế GV: TỔNG HỢP KIẾN THỨC Nội Niken Kẽm dung Vị trí - Ô số 28, - Ô số 30, nhóm nhóm VIIIB, IIB, chu kỳ bảng chu kỳ HTTH - Cấu hình e: - Cấu hình e: [Ar]3d84s2 [Ar]3d104s2 Cấu hình e - Màu trắng - Màu lam nhạt Tính bạc Trong không khí chất vật ẩm có màu xám lý bị phủ GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -111- Chì Thiếc - Ô số 82, nhóm - Ô số 50, IVA, chu kỳ nhóm IVA, chu kỳ - Cấu hình e: - Cấu hình e: [Xe]4f145d106s2p2 [Kr]4d105s2p2 - Màu trắng - Màu trắng xanh bạc SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan - Rất cứng - Khối lượng riêng lớn (D = 8,9 g/cm3), nóng chảy 14550C - Có tính khử yếu Fe - Không tác dụng với H2 Tính - Bền với chất không khí hóa học nước nhiệt độ thường lớp oxit - Khá giòn điều kiện thường Dẻo dai đun đến 100 – 1500C - Khối lượng riêng lớn (D = 7,13 g/cm3), nóng chảy 419,50C - Hơi ZnO độc - Mềm, dễ dát - Mềm, dễ dát mỏng mỏng - Khối lượng riêng lớn (D = 11,34 g/cm3), nóng chảy 327,40C - Khối lượng riêng lớn (D = 7,92 g/cm3), nóng chảy 2320C - Thiếc tồn hai dạng thù hình thiếc trắng thiếc xám, chúng biến đổi lẫn nhau, tùy theo nhiệt độ - Là kim loại - Ở điều kiện - Có tính khử hoạt động, có thường, Pb yếu Ni tính khử mạnh bảo vệ lớp Sn  HCl  SnCl  H Sn  O  SnO Fe màng oxit t Zn  O2  ZnO - Khi đun nóng, t Pb bị oxi hóa: Zn  S  ZnS 2 t0 0 t Pb  O2  PbO t Pb  S  PbS C Ni  O2 500   NiO t Ni  Cl2  NiCl2 Ứng dụng - Phần lớn dùng ngành luyện kim Thép chứa Ni có độ bền cao mặt hóa học học - Mạ lên Fe để chống gỉ - Lượng lớn Zn dùng mạ lên Fe dể chống gỉ - Dùng để điều chế hợp kim, sản xuất pin khô - ZnO dùng làm thuốc giảm đau, GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -112- - Chì hợp chất chì độc - Dùng để chế tạo cực acquy, vỏ dây cáp, đầu đạn, thiết bị để bảo vệ khỏi tia phóng xạ - Phủ lên bề mặt Fe để chống gỉ - Lá thiếc mỏng dùng tụ điện - Hợp kim Sn – Pb dùng để hàn - SnO2 dùng SVTH: Phan Hồng Diễm  Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan - Dùng làm chữa bệnh làm men chất xúc tác eczema, … công nghiệp công gốm sứ làm nghiệp hóa thủy tinh mờ chất CỦNG CỐ VÀ BÀI TẬP  Bài tập SGK trang 163  Phiếu học tập Câu 1: Phản ứng hóa học sau không xảy ra? A Pb2+ + Sn  Pb + Sn2+ B Sn2+ + Ni  Sn + Ni2+ C Pb2+ + Ni  Pb + Ni2+ D Sn2+ + Pb  Sn + Pb2+ Câu 2: Ngâm kẽm nặng 100 gam 100 ml dung dịch Cu(NO3)2 3M Sau phản ứng, lấy kẽm khỏi dung dịch Khối lượng kẽm sau phản ứng là: (giả sử toàn kim loại tạo thành bám vào kẽm) A 100,3 gam B 99,7 gam C 119,2 gam D 80,5 gam Câu 3: Kim loại sau dùng làm chất xúc tác công nghiệp hóa chất ? A Cu B Pb C Sn D Ni Câu 4: Hợp kim Fe – Zn có cấu tạo tinh thể dung dịch rắn Hòa tan 1,165 gam hợp kim dung dịch HCl dư 445 ml khí H2 (đktc) Thành phần % hợp kim là: A 72% Fe 28% Zn B 73% Fe 27% Zn C 72,1% Fe 27,9% Zn D 27% Fe 73% Zn Câu 5: Cho cặp oxi hóa – khử : (1) Fe2+/ Fe (2) Pb2+/ Pb (3) Ag+/ Ag (4) Zn2+/ Zn Có thể dùng chất khử số chất để khử ion Pb2+ ? A Không có chất B C D Câu 6: Cho mẩu kẽm vào dung dịch HCl, sau nhỏ thêm vài giọt dung dịch CuSO4 có tượng: A Có bọt khí H2 bay B Trên mặt mẩu kẽm có Cu bám vào, bọt khí H2 thoát nhiều C Sau thêm CuSO4 vào H2 không thoát D Không có tượng xảy GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -113- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan BÀI 38 LUYỆN TẬP: TÍNH CHẤT HÓA HỌC CỦA CROM, ĐỒNG VÀ HỢP CHẤT CỦA CHÚNG I KIẾN THỨC CẦN NHỚ HS: Thảo luận nhóm theo phiếu học tập  Phiếu học tập số - Vị trí Cr bảng HTTH Cấu hình e nguyên tử Cr - Vì Cr có số oxi hóa từ +1 đến +6? Các số oxi hóa thường gặp Cr hợp chất gì? - Tính chất hóa học Cr - Bài tập: 2/SGK trang 166  Phiếu học tập số - Vị trí Cu bảng HTTH Cấu hình e nguyên tử Cu - Vì Cr có số oxi hóa +1, +2 hợp chất? GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -114- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan - Xác định mức độ hoạt động kim loại Cu - Bài tập: 1, 3/ SGK trang 166, 167  Phiếu học tập số - Tính chất hóa học đặc trưng hợp chất Cr (III) - Tính chất hóa học đặc trưng hợp chất Cr (VI) - Bài tập: Hoàn thành phương trình phản ứng sau: K2Cr2O7 + H2S + H2SO4  ? + ? + H2O + S K2Cr2O7 + HCl  ? + ? + KCl + H2O CrCl3 + Cl2 + NaOH  Na2CrO4 + ? + ? CrCl3 + Zn  ? + ?  Phiếu học tập số - Tính chất hóa học CuO - Tính chất hóa học Cu(OH)2 - Bài tập: 4, 5, 6/ SGK trang 167 GV: Tổng hợp kiến thức cần nhớ  Tính chất hóa học Cr Cu Đơn Vị trí, cấu hình Số oxi hóa Tính chất hóa học chất e nguyên tử - Ô số 24, chu - Trong hợp - Cr kim loại hoạt động hóa học yếu kỳ 4, nhóm VIB chất, Cr có Zn, mạnh Fe - Cấu hình e: số oxi hoá - Tác dụng với phi kim: [Ar] 3d54s1 biến đổi từ + Chỉ với flo nhiệt độ thường +1 đến +6 ( 2Cr + 3F2  2CrF3 Cr có e hoá + Với O2, Cl2, S, nhiệt độ cao Cr t trị nằm 4Cr  3O  2Cr2O3 phân lớp 3d - Tác dụng với axit: 4s) Cr + 2HCl  CrCl2 + H2  - Số oxi hoá - Crom thụ động axit H2SO4 phổ biến HNO3 đặc, nguội +2, +3, +6 - Ô số 29, chu - Là nguyên - Cu kim loại hoạt động hóa học yếu kỳ 4, nhóm IB tố d, có e - Tác dụng với phi kim: - Cấu hình e: hoá trị nằm + Tác dụng trực tiếp với Cl2, Br2 [Ar] 3d104s1 4s 3d Cu + Cl2  CuCl2  Trong + Khi đun nóng: tác dụng với oxi, lưu Cu hợp chất, Cu huỳnh có mức oxi Cu + S  CuS hoá phổ biến - Tác dụng với axit: +1 +2 + Cu không tác dụng với dung dịch HCl, GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -115- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan H2SO4 loãng + Tác dụng với HNO3, H2SO4 đặc 5 2 2 3Cu 8H N O3(l )  3Cu(NO3 )2  N O  4H2O 5 2 4 Cu 4H N O3(đ )  Cu(NO3 )2  N O2  2H2O 6 2 4 Cu 2H2 S O4(đ )  CuSO4  S O2 H2O - Tác dụng với dung dịch muối Cu + 2AgNO3  Cu(NO3)2 + 2Ag   Các hợp chất Cr Cu Hợp Loại Tính chất chất hợp chất - CuO oxit bazơ CuO + 2H+  Cu2+ + H2O CuO Hợp - CuO có tính oxi hoá: bị H2, CO, C khử thành Cu chất t CuO  CO  Cu  CO2 Cu - Cu(OH)2 có tính bazơ, dễ dàng tan dung dịch axit (II) Cu(OH)2 Cu(OH)2 + 2HCl  CuCl2 + 2H2O 0 t Cu (OH )  CuO   H 2O Cr2O3 Hợp chất Cr (III) Cr(OH)3 Muối Cr (III) - Cr2O3 oxit lưỡng tính Cr2O3 + 6HCl  2CrCl3 + 3H2O Cr2O3 + 2NaOH + H2O  2NaCrO2 + 2H2O - Cr(OH)3 hidroxit lưỡng tính Cr(OH)3 + NaOH  Na[Cr(OH)4] Cr(OH)3 + 3HCl  CrCl3 + 3H2O - Ion Cr3+ dung dịch muối vừa có tính oxi hóa, vừa có tính khử 3 2  2 Cr Cl3  Zn H Cr Cl2  Zn Cl2 3 6 1 Na Cr O2  Br2  NaOH  Na2 Cr O4  Na Br  H 2O Hợp chất Cr (VI) CrO3 - CrO3 oxit axit CrO3 + H2O  H2CrO4 (axit cromic) 2CrO3 + H2O  H2Cr2O7 (axit đicromic) - CrO3 chất oxi hoá mạnh 6 3 3 t Cr O3  N H  Cr2 O3  N  3H 2O Muối Cr (VI) - Muối Cr (VI) hợp chất bền - Muối cromat có màu vàng ion CrO42- GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -116- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan - Muối đicromat có màu da cam ion Cr2O72- - Muối cromat đicromat có tính oxi hoá mạnh 6 2 3 3 K2 Cr2 O7  FeSO4  7H2SO4  Fe2 (SO4 )3  Cr2 (SO4 )3  K2SO4  7H2O II BÀI TẬP Câu 1: Viết phương trình hóa học phản ứng chuỗi sau: Cr2O3  Cr  CrCl2  CrCl3  Cr(OH)3  NaCrO2  NaCrO2 Câu 2: Có dung dịch CuSO4 hóa chất cần thiết khác, viết phương trình hóa học phản ứng dùng để điều chế: a/ Chất kết tủa màu xanh b/ Chuyển kết tủa màu xanh thành chất rắn màu đen, từ chất rắn màu đen tạo dung dịch màu xanh c/ Từ chất rắn màu đen điều chế đồng màu đỏ d/ Từ dung dịch màu xanh tạo đồng màu đỏ  Bài kiểm tra 10 phút Câu 1: Trong cấu hình e nguyên tử ion Cr sau đây, cấu hình e không đúng? A 24Cr: [Ar]3d54s1 B 24Cr2+: [Ar]3d4 C 24Cr: [Ar]3d44s2 D 24Cr3+: [Ar]3d3 Câu 2: Cho 100 gam hợp kim Al, Fe, Cr tác dụng với dung dịch NaOH dư, thoát 5,04 lít khí (đktc) phần rắn không tan Lọc lấy phần không tan đem hòa tan hết dung dịch HCl dư (không có không khí), thoát 38,8 lít khí (đktc) Thành phần % khối lượng chất hợp kim là: A 13,66%; 82,29%; 4,05% B 4,05%; 83,66%; 12,29% C 4,05%; 82,29%; 13,66% D 4,05%; 13,66%; 82,29% Câu 3: Phát biểu sau không đúng? A Cr nguyên tố thuộc ô thứ 24, chu kỳ 4, nhóm VIB, có cấu hình e [Ar]3d54s1 B Nguyên tử khối Cr 51,996; có cấu trúc tinh thể lập phương tâm diện C Khác với kim loại phân nhóm chính, Cr tham gia liên kết e phân lớp 4s 3d D Trong hợp chất, Cr có mức oxi hóa đặc trưng +2, +3, +6 Câu 4: Nhúng Cu vào 200 ml dung dịch AgNO3 1M, phản ứng xảy hoàn toàn, toàn Ag bám vào Cu, khối lượng Cu sẽ: A Tăng 21,6 gam B Tăng 15,2 gam C Tăng 4,4 gam D Giảm 6,4 gam Câu 5: Phản ứng: Cu + 2FeCl3  2FeCl2 + CuCl2 cho thấy: A Đồng kim loại có tính khử mạnh sắt kim loại GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -117- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan B Đồng khử Fe3+ thành Fe2+ C Đồng kim loại có tính oxi hóa sắt kim loại D Sắt kim loại bị đồng đẩy khỏi dung dịch muối Câu 6: Lượng HCl K2Cr2O7 tương ứng cần sử dụng để điều chế 672 ml khí Cl2 (đktc) là: A 0,06 mol 0,03 mol B 0,14 mol 0,01 mol C 0,42 mol 0,03 mol C 0,16 mol 0,01 mol Câu 7: Cho 3,2 gam hỗn hợp CuO Fe2O3 tác dụng vừa đủ với V ml dung dịch HCl 1M, thu muối có tỉ lệ mol 1:1 Giá trị V là: A 50 ml B 100 ml C 150 ml D Kết khác Câu 8: Nếu cho số mol H2SO4 phản ứng thu lượng CuSO4 là: A H2SO4 + CuO  B H2SO4 + Cu(OH)2  C H2SO4 + CuCO3  D H2SO4 đặc + Cu  GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -118- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Quý thầy cô vui lòng cho biết ý kiến theo câu hỏi yêu cầu phiếu điều tra thực nghiệm sau đây: Câu 1: Mức độ khả thi dạy học hóa học thiết kế sơ đồ tư duy: A Ít C Khá B Bình thường D Tốt Câu 2: Bài dạy học có phối hợp mặt mạnh PPDH, tạo điều kiện cho HS: a) Phát triển tư duy: A Ít C Khá B Bình thường D Tốt b) Được hoạt động nhiều lớp: A Ít C Khá B Bình thường D Tốt c) Hình thành phương pháp tự học: A Ít C Khá B Bình thường D Tốt d) Nhớ lâu, khắc sâu kiến thức: A Ít C Khá B Bình thường D Tốt Câu 3: Bài dạy học có giúp cho HS phối hợp hoạt động với GV xây dựng dạy học: A Ít C Khá B Bình thường D Tốt Câu 4: Bài dạy học có vận dụng linh hoạt PPDH tích cực hoạt động cụ thể: A Ít C Khá B Bình thường D Tốt Câu 5: Việc sử dụng phần mềm Mindjet Manager Pro thiết kế dạy học hóa học có phù hợp với đổi PPDH hóa học nay: A Ít C Khá B Bình thường D Tốt  Ý kiến đóng góp thầy, cô để việc nâng cao chất lượng dạy học ngày tốt hơn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn quý thầy cô GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -119- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Họ tên học sinh:………………………………………………………………… Lớp:…………… Trường THPT………………………………………………… Bạn vui lòng cho ý kiến phiếu điều tra cách khoanh tròn vào chữ A, B, C, D theo yêu cầu câu hỏi, viết ý kiến riêng bạn Câu 1: Nhận xét bạn việc học môn hóa học: A Dễ B Bình thường C Khó D Tùy theo phương pháp dạy GV Câu 2: Hiện nay, phương pháp học tập môn hóa học bạn là: A Tự học nhà chủ yếu B Tự học lớp chủ yếu C Tự học nhà lớp D Tự học có hướng dẫn có yêu cầu GV Câu 3: Thời gian học tập môn hóa học ngày bạn là: A Từ 10 – 30 phút B Từ 30 – 60 phút C Tùy thuộc vào thời khóa biểu lớp D Chỉ tự học có kiểm tra 15 phút tiết Câu 4: Bạn sử dụng thời gian tự học ngày để: A Chuẩn bị học tập lớp theo hướng dẫn GV B Làm tập GV yêu cầu C Tập trung cho môn học mà yêu thích D Học thuộc lòng dạy học lớp Câu 5: Việc học tập môn hóa học lớp bạn là: A GV giảng bài, bạn ghi chép theo B GV cung cấp thông tin, bạn ghi chép theo hiểu C GV giảng bài, tóm tắt trọng tâm cho bạn ghi chép D GV nêu vấn đề, HS lớp tham gia thảo luận nhóm Câu 6: Bạn hiểu việc học sử dụng sơ đồ tư duy? A Lập kế hoạch học tập sơ đồ tư B Học theo sơ đồ tư sẵn có C Chỉ giải tập sơ đồ tư D Học theo hướng dẫn GV GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -120- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan Câu 7: Bạn đánh mức độ hiểu sau GV hướng dẫn học tập theo sơ đồ tư duy? A Bình thường B Khá C Tốt D Kém Câu 8: Bạn nhận xét phương pháp GV dạy theo sơ đồ tư duy? A Rất thích thú với phương pháp B Bình thường C Tùy thuộc vào nội dung D Còn tùy thuộc vào lực sư phạm GV Câu 9: Theo bạn kết học tập HS lớp bạn sau GV dạy học theo sơ đồ tư duy: A Kém B Bình thường C Khá D Tốt Câu 10: Theo bạn việc học tập theo hướng dẫn GV kết hợp sử dụng phương pháp sơ đồ tư có ưu điểm hạn chế nào? - Ưu điểm: - Hạn chế: Rất cám ơn bạn tham gia, đóng góp ý kiến điều tra thực nghiệm GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -121- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan TÀI LIỆU THAM KHẢO  Phạm Đức Bình, Lê Thị Tam (2006) 800 câu hỏi tập trắc nghiệm Hóa học Nhà xuất Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Hải Châu, Đào Thị Thu Nga, Nguyễn Thanh Hưng, Nguyễn Thanh Thúy, Vũ Anh Tuấn (2007) Chuẩn bị kiến thức ôn thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học, cao đẳng môn Hóa học Nhà xuất GD Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Cương (2007) Phương pháp dạy học Hóa học trường phổ thông đại học – Một số vấn đề Nhà xuất GD Thừa Thiên Huế Cao Cự Giác (2007) Các dạng đề thi trắc nghiệm Hóa học Nhà xuất GD Thành phố Hồ Chí Minh TS Cao Cự Giác (2010) Bài giảng trọng tâm chương trình chuẩn Hóa học 12 Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Văn Giang Những vấn đề lý luận khoa học giáo dục Nhà xuất Chính trị Quốc gia Bùi Phương Thanh Huấn (2008) Bài giảng đánh giá giáo dục giảng dạy hóa học Trường Đại học Cần Thơ Thành phố Cần Thơ Bùi Phương Thanh Huấn (2009) Đổi phương pháp dạy học hóa học trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long – Luận án Tiến sĩ Giáo dục học Hà Nội Hoàng Đức Huy (2009) Bản đồ tư – Đổi dạy học Nhà xuất Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 10 Lê Huy Lâm biên dịch (2008) Tony Buzan – The Buzan study skills handbook Nhà xuất Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 11 Lê Huy Lâm biên dịch (2008) Tony Buzan – Use your memory – Sử dụng trí nhớ bạn Nhà xuất Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 12 Lê Huy Lâm biên dịch (2009) Tony Buzan – Master your memory – Làm chủ trí nhớ bạn Nhà xuất Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 13 Lê Huy Lâm biên dịch (2010) Tony & Barry Buzan – The mind map book – Sơ đồ tư Nhà xuất Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 14 Lê Huy Lâm biên dịch (2010) Tony Buzan – Use your head – Sử dụng trí tuệ bạn Nhà xuất Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 15 Đoàn Kim Phượng (2009) Bài giảng lý luận dạy học hóa học Trường Đại học Cần Thơ Thành phố Cần Thơ 16 Nguyễn Thị Sửu, Vũ Anh Tuấn, Phạm Hồng Bắc, Ngô Uyên Minh (2010) Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn Hóa học Nhà xuất Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh 17 Đặng Thị Phương Thúy (2010) Vận dụng sơ đồ tư nhằm phát huy lực tự học môn Hóa học học sinh lớp 10, ban Luận văn tốt nghiệp GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -122- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan ngành Sư phạm Hóa học, Khoa Sư phạm, Trường Đại học Cần Thơ Thành phố Cần Thơ 18 Lê Thanh Thủy (2009) Thiết kế giáo án giảng dạy hóa học lớp 12, ban thông qua kết hợp sơ đồ Grap – Bloom Luận văn tốt nghiệp ngành Sư phạm Hóa học, Khoa Sư phạm, Trường Đại học Cần Thơ Thành phố Cần Thơ 19 Lê Trọng Tín (1997) Phương pháp dạy học môn Hóa học trường phổ thông trung học Nhà xuất GD Thành phố Hồ Chí Minh 20 Lê Xuân Trọng, Ngô Ngọc An, Phạm Văn Hoan, Nguyễn Xuân Trường (2009) Bài tập hóa học 12 nâng cao Nhà xuất GD Thành phố Hồ Chí Minh 21 Lê Xuân Trọng, Nguyễn Hữu Đĩnh, Từ Vọng Nghi, Đỗ Đình Rãng, Cao Thị Thặng (2008) Hóa học 12 nâng cao Nhà xuất GD Thành phố Hồ Chí Minh 22 Nguyễn Xuân Trường (2005) Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông Nhà xuất GD Hà Nội 23 Nguyễn Xuân Trường, Phạm Văn Hoan, Từ Ngọc Anh (2009) Bài tập hóa học 12 Nhà xuất GD Thành phố Hồ Chí Minh 24 Nguyễn Xuân Trường, Phạm Văn Hoan, Từ Vọng Nghi, Đỗ Đình Rãng, Nguyễn Phú Tuấn (2009) Hóa học 12 Nhà xuất GD Thành phố Hồ Chí Minh 25 Nguyễn Xuân Trường, Phạm Văn Hoan, Nguyễn Phú Tuấn, Đoàn Thanh Tường (2008) Hóa học 12 – Sách giáo viên Nhà xuất GD Thành phố Hồ Chí Minh 26 Vũ Anh Tuấn, Nguyễn Văn Hưu (2009) Kiểm tra – đánh giá thường xuyên định kỳ môn Hóa học lớp 12 Nhà xuất GD Việt Nam Hà Nội 27 Một số trang web: Google, GD thời đại, Tuổi trẻ, Tủ sách thư viện khoa học, GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -123- SVTH: Phan Hồng Diễm [...]... Pro 7  Chương 2: Thiết kế bài dạy học hóa học lớp 12, ban cơ bản theo sơ đồ tư duy của Tony Buzan  Quy trình thiết kế bài dạy học sử dụng sơ đồ tư duy của Tony Buzan  Một số bài dạy học minh họa vận dụng sơ đồ tư duy của Tony Buzan trong thiết kế bài dạy học hóa học lớp 12, ban cơ bản  Chương 3: Thực nghiệm sư phạm  Mục đích thực nghiệm sư phạm  Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm  Đối tư ng thực nghiệm... Diễm Thiết kế bài dạy học hóa học lớp 12, ban cơ bản theo sơ đồ tư duy của Tony Buzan + Các tài liệu về lý luận dạy học môn hóa học + Lý thuyết về sơ đồ tư duy của Tony Buzan + Việc đổi mới PPDH hóa học + Nội dung chương trình sách giáo khoa (SGK) hóa học lớp 12, ban cơ bản - Nghiên cứu, ứng dụng phần mềm Mindjet MindManager Pro 7 để thiết kế bài dạy hóa học lớp 12, ban cơ bản, nâng cao chất lượng học. .. -2- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế bài dạy học hóa học lớp 12, ban cơ bản theo sơ đồ tư duy của Tony Buzan NỘI DUNG  CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 QUÁ TRÌNH DẠY HỌC HÓA HỌC 1.1.1 Quá trình dạy học Quá trình dạy học hóa học là một hệ toàn vẹn, bao gồm nội dung dạy học, việc dạy và việc học hóa học - Việc dạy: là toàn bộ hoạt động của GV trong quá trình dạy học nhằm làm cho HS nắm... trong thiết kế bài dạy học hóa học lớp 12, ban cơ bản 3 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nâng cao chất lượng dạy học hóa học, nâng cao tính chủ động trong học tập của HS, giúp GV tiến sâu hơn đến mục tiêu đổi mới PPDH theo hướng tích cực thông qua việc thiết kế bài dạy học hóa học lớp 12, ban cơ bản theo sơ đồ tư duy của Tony Buzan 4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nhiệm vụ thứ nhất: Nghiên cứu lý thuyết về lý luận dạy học hóa. .. lấy học sinh (HS) làm trung tâm Do đó, khâu chuẩn bị bài dạy học của giáo viên (GV) trước khi lên lớp là hết sức quan trọng Vì vậy, việc nghiên cứu đề tài Thiết kế bài dạy học hóa học lớp 12, ban cơ bản theo sơ đồ tư duy của Tony Buzan là rất cần thiết, giúp GV dễ dàng hệ thống hóa bài dạy, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học theo hướng tích cực 2 PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu, sử dụng sơ đồ tư duy. .. Tổ chức dạy học: có hai hình thức là dạy học nội khóa và dạy học ngoại khóa - Đánh giá kết quả dạy học: kiểm tra – đánh giá là giai đoạn kết thúc của một quá trình dạy học và đảm nhận ba chức năng (đánh giá, phát hiện lệch lạc, điều GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -3- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế bài dạy học hóa học lớp 12, ban cơ bản theo sơ đồ tư duy của Tony Buzan chỉnh) có sự liên kết, thống.. .Thiết kế bài dạy học hóa học lớp 12, ban cơ bản theo sơ đồ tư duy của Tony Buzan TÓM TẮT LUẬN VĂN  Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng dạy và học tích cực đã và đang là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục (GD) nước ta Mặt khác, sơ đồ tư duy của Tony Buzan – phương pháp tư duy tích cực – đang ngày càng phổ biến và được... nhiều lĩnh vực Đề tài: Thiết kế bài dạy học hóa học lớp 12, ban cơ bản theo sơ đồ tư duy của Tony Buzan sẽ phần nào đáp ứng được yêu cầu hiện nay của ngành GD nước ta, đồng thời sẽ đưa sơ đồ tư duy ngày càng gần gũi với chúng ta hơn Với các bài dạy học được thiết kế dựa trên chương trình phần mềm Mindjet MindManager Pro 7 sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn hóa học ở trường phổ thông Xuất... Phan Hồng Diễm Thiết kế bài dạy học hóa học lớp 12, ban cơ bản theo sơ đồ tư duy của Tony Buzan Ngoài các điều kiện trên đây còn có các điều kiện, yêu cầu buộc phải tư duy và có phương pháp tư duy thích hợp Không ai muốn tư duy khi tư duy là gánh nặng cho hoạt động thần kinh trừ trường hợp tư duy là niềm vui, là khát khao sống của họ Phương pháp tư duy kích thích sự hình thành quá trình tư duy và nâng... xuyên của các trường Đại học Oxford, Cambridge Ông đã nhận bằng danh dự về Tâm lý học, Văn chương Anh, Toán học và các môn khoa học tự nhiên của trường Đại học British Columbia năm 1964 GVHD: TS GVC Bùi Phương Thanh Huấn -18- SVTH: Phan Hồng Diễm Thiết kế bài dạy học hóa học lớp 12, ban cơ bản theo sơ đồ tư duy của Tony Buzan Ở Việt Nam, đã xuất bản 2 quyển sách dịch từ công trình của ông là Sơ đồ tư duy ... 2: Thiết kế dạy học hóa học lớp 12, ban theo sơ đồ tư Tony Buzan  Quy trình thiết kế dạy học sử dụng sơ đồ tư Tony Buzan  Một số dạy học minh họa vận dụng sơ đồ tư Tony Buzan thiết kế dạy học. .. giả Tony Buzan Các khả trí não Bài dạy học hóa học lớp 12, ban thiết kế theo sơ đồ tư duy, 31: Sắt Bài dạy học hóa học lớp 12, ban thiết kế theo sơ đồ tư duy, 37: Luyện tập tính chất hóa học sắt... theo sơ đồ tư Tony Buzan 2.1 Quy trình thiết kế dạy học sử dụng sơ đồ tư Tony Buzan 41 2.1.1 Thiết kế hoạt động dạy học theo sơ đồ tư 41 2.1.2 Một số điểm cần lưu ý thiết kế dạy học theo sơ