MỤC LỤC MỤC LỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT ATLC - SSCĐ An toàn làm chủ - Sẵn sàng chiến đấu CBQL Cán quản lý CHN, HĐH Công nghiệp hoá, đại hoá .9 CSVC Cơ sở vật chất .9 CNXH Chủ nghĩa xã hội GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo GDP Tổng sản phẩm quốc nội GDPT Giáo dục phổ thông GDTH Giáo dục tiểu học GD THCS Giáo dục trung học sở .9 GD TX Giáo dục thường xuyên .9 GV Giáo viên HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh .9 KT-XH Kinh tế - Xã hội KH-CN Khoa học - Công nghệ KH-KT Khoa học - Kỹ thuật NV Nhân viên PCGD Phổ cập giáo dục PCGD TH Phổ cập giáo dục tiểu học PCGD THCS Phổ cập giáo dục trung học sở .9 PTCS Phổ thông sở .9 QLGD Quản lý giáo dục TH Tiểu học .9 THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông .9 TTBDH Trang thiết bị dạy học UBND Uỷ ban nhân dân XHH Xã hội hoá XHHGD Xã hội hoá giáo dục DANH MỤC PHỤ LỤC 10 MỞ ĐẦU 12 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 12 1.1 Cơ sở lý luận: 12 1.2 Cơ sở thực tiễn 13 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 15 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 15 3.1 Khách thể nghiên cứu 15 3.2 Đối tượng nghiên cứu .15 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 15 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 15 5.1 Hệ thống hoá sở lý luận quy hoạch phát triển nói chung quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học, THCS nói riêng 15 5.2 Nghiên cứu thực tiễn 16 5.3 Xây dựng quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học THCS giai đoạn 2007 - 2015 đề xuất số biện pháp để thực .16 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 16 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 16 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 16 6.3 Nhóm phương pháp khác .16 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 16 ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 16 CẤU TRÚC LUẬN VĂN .17 CHƯƠNG 18 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN 18 GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ 18 1.1 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 18 1.2 VỊ TRÍ, VAI TRÒ VÀ NHIỆM VỤ CỦA GIÁO DỤC TIỂU HỌC, THCS TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN VÀ VAI TRÒ CỦA NÓ ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI 19 1.2.1 Vị trí, vai trò giáo dục - đào tạo nói chung giáo dục phổ thông nói riêng phát triển kinh tế - xã hội 19 1.2.2 Vị trí, vai trò giáo dục tiểu học THCS hệ thống giáo dục quốc dân 23 1.2.2.1 Giáo dục tiểu học: .24 1.2.2.2 Giáo dục THCS: .24 1.3 MỘT SỐ KHÁI NIỆM, THUẬT NGỮ CƠ BẢN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 25 1.3.1 Quy hoạch 25 1.3.2 Phát triển 26 1.3.3 Quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội 27 1.3.4 Mối quan hệ quy hoạch với số vấn đề có liên quan 28 1.3.4.1 Khi nghiên cứu quy hoạch ta phải đặt mối quan hệ với số vấn đề có liên quan như: cương lĩnh, chiến lược, kế hoạch, dự báo: 28 Qua trình bày trên, ta thấy “cương lĩnh”, “chiến lược”, “quy hoạch”, “kế hoạch” mặt có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, mặt khác có khác nhau: 30 1.3.4.2 Mối quan hệ quy hoạch với vấn đề liên quan như: dự báo, đường lối, chiến lược, kế hoạch: .30 1.3.5 Những yêu cầu nguyên tắc quy hoạch 32 1.3.5.1 Những yêu cầu quy hoạch: 32 1.3.5.2 Nguyên tắc cần đảm bảo xây dựng quy hoạch: 32 1.4 QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ THCS 33 1.4.1 Khái niệm chung quy hoạch phát triển ngành GD - ĐT .33 1.4.2 Mục đích, yêu cầu quy hoạch phát triển GD - ĐT 33 1.4.2.1 Mục đích quy hoạch phát triển GD - ĐT: 33 1.4.2.2 Yêu cầu quy hoạch phát triển GD - ĐT: .33 1.4.3 Nội dung quy hoạch phát triển GD - ĐT .34 1.4.4 Quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học THCS địa phương .34 1.5 VAI TRÒ CỦA DỰ BÁO TRONG XÂY DỰNG QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC .35 1.5.1 Vai trò dự báo, dự báo giáo dục ý nghĩa công tác dự báo 35 1.5.2 Một số phương pháp dự báo áp dụng quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học, THCS 37 1.5.2.1 Phương pháp ngoại suy xu (ngoại suy theo dãy thời gian): .37 1.5.2.3 Phương pháp so sánh (trong nước quốc tế): 40 1.5.2.4 Phương pháp chuyên gia: 41 1.5.2.5 Phương pháp sử dụng chương trình phần mềm Bộ Giáo dục Đào tạo: .42 1.5.2.6 Phương pháp dựa vào số phát triển chương trình phát triển KT - XH địa phương thời kỳ dự báo: 43 1.5.3 Lựa chọn phương pháp dự báo 43 1.6 PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TIỂU HỌC, THCS 44 1.6.1 Phương pháp luận xây dựng quy hoạch phát triển giáo dục - đào tạo nói chung giáo dục tiểu học, THCS nói riêng 44 1.6.2 Mục đích yêu cầu quy hoạch phát triển giáo dục - đào tạo nói chung quy hoạch giáo dục tiểu học, THCS nói riêng 45 1.6.3 Vị trí mối quan hệ quy hoạch giáo dục - đào tạo với ngành, lĩnh vực khác quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội địa phương .46 1.6.4 Cấu trúc văn quy hoạch phát triển giáo dục 46 1.7 NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ THCS 47 1.7.1 Dân số dân số độ tuổi đến trường 48 1.7.2 Quy mô học sinh 48 1.7.3 Cơ sở vật chất trường lớp 48 1.7.4 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường học .49 1.7.5 Thu thập quốc dân đầu tư cho giáo dục tiểu học, THCS 49 1.7.6 Những nhân tố khác 49 1.7.6.1 Nhóm nhân tố trị xã hội: 49 1.7.6.2 Nhóm nhân tố khoa học, công nghệ: 50 1.7.6.3 Nhóm nhân tố bên hệ thống giáo dục: 50 1.7.6.4 Nhóm nhân tố quốc tế giáo dục đào tạo: 50 CHƯƠNG 51 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ 51 HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH 51 2.1 ĐẶC ĐIỂM ĐỊA LÝ, KINH TẾ, XÃ HỘI CỦA HUYỆN LỘC HÀ 51 2.1.1 Đặc điểm địa lý, dân cư, dân số, nguồn nhân lực 51 2.1.1.1 Đặc điểm địa lý: 51 2.1.1.2 Dân số, dân cư, nguồn nhân lực: 52 2.1.2 Đặc trưng kinh tế - xã hội 52 2.1.2.1 Về kinh tế: 52 2.1.2.2 Văn hoá - xã hội: 54 2.1.3 Những thuận lợi khó khăn kinh tế, xã hội ảnh hưởng đến phát triển giáo dục nói chung, phát triển giáo dục tiểu học, THCS nói riêng .56 2.1.3.1 Những thuận lợi: .56 2.1.3.2 Những khó khăn: .56 2.2 THỰC TRẠNG VỀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ THCS HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH .57 2.2.1 Tình hình chung giáo dục huyện Lộc Hà 57 2.2.2 Về quy mô học sinh mạng lưới trường lớp 58 2.2.2.1 Về quy mô học sinh: 58 2.2.2.2 Mạng lưới trường lớp tiểu học, THCS: 59 2.2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý, nhân viên giáo viên 60 2.2.3.1 Đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán quản lí tiểu học 60 2.2.3.1.1 Ưu điểm: 60 * Về loại hình: .61 2.2.3.1.2 Nhược điểm: 61 - Về trình độ đào tạo: .62 2.2.3.2.1 Ưu điểm: 63 - Về cấu theo môn: .64 - Về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: 65 - Về trình độ đào tạo: 65 - Về trình độ trị: 65 - Về trình độ tin học, ngoại ngữ: 65 2.2.4 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị nguồn vật lực, tài lực cho phát triển giáo dục 65 2.2.4.1 Về sở vật chất: 65 2.2.4.2 Về bàn ghế, trang thiết bị: 67 2.2.5 Nguồn tài lực cho giáo dục 68 2.2.6 Chất lượng giáo dục .68 2.2.6.1 Về giáo dục đạo đức: 68 2.2.6.2 Chất lượng văn hoá: 69 2.2.7 Hiệu đào tạo 71 2.2.8 Công tác xã hội hoá giáo dục .73 2.3 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CHUNG 74 2.3.1 Mặt mạnh .74 2.3.2 Mặt yếu 74 2.3.3 Những thuận lợi 74 2.3.4 Những khó khăn, thách thức 75 CHƯƠNG 76 QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỘC HÀ, HÀ TĨNH GIAI ĐOẠN 2007 2015 76 3.1 NHỮNG CƠ SỞ ĐỂ XÂY DỰNG QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN 76 3.1.1 Định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước .76 3.1.2 Mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2010 định hướng cho năm 77 3.1.3 Định hướng phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2010 năm .78 3.1.4 Mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội huyện Lộc Hà, Hà Tĩnh đến năm 2010 định hướng phát triển đến năm 2015 79 3.1.5 Mục tiêu phát triển giáo dục huyện Lộc Hà, Hà Tĩnh đến năm 2010 năm .81 3.1.6 Căn thực tế dự báo dân số huyện Lộc Hà, Hà Tĩnh đến năm 2010 tầm nhìn đến năm 2020 81 3.2 DỰ BÁO SỐ LƯỢNG HỌC SINH TIỂU HỌC VÀ THCS HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH GIAI ĐOẠN 2007 - 2015 82 3.2.1 Cơ sở định mức tính toán dự báo 82 3.2.1.1 Cơ sở tính toán: 82 3.2.1.2 Định mức tính toán: 83 3.2.2 Dự báo số lượng học sinh tiểu học THCS địa bàn 84 3.2.2.1 Các phương án dự báo: 85 3.2.2.2 Lựa chọn kết dự báo số lượng học sinh qua phương án: 93 3.3 QUY HOẠCH CÁC ĐIỀU KIỆN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ THCS HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH GIAI ĐOẠN 2007 2015 95 3.3.1 Quy hoạch phát triển mạng lưới trường lớp đáp ứng nhu cầu học tập học sinh tiểu học, THCS địa bàn 95 3.3.1.1.Căn định hướng quy hoạch: .95 3.3.1.2 Quy hoạch chi tiết: .97 3.3.2 Quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý giáo viên đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng hiệu đào tạo 97 3.3.2.1 Những quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý giáo viên: 97 3.3.2.2 Đội ngũ giáo viên đứng lớp: 98 3.2.2.3 Đội ngũ cán quản lý: 100 3.3.2.4 Nhân viên trường học: 101 3.3.3 Quy hoạch sở vật chất, trang thiết bị phục vụ quy hoạch phát triển 102 3.3.3.1 Nhu cầu phòng học: 102 3.3.3.2 Nhu cầu chỗ ngồi: 103 3.3.3.3 Phòng chức năng: 104 3.3.4 Nhu cầu tài lực đáp ứng quy hoạch .104 3.4 NHỮNG BIỆN PHÁP CƠ BẢN ĐỂ THỰC HIỆN QUY HOẠCH 104 3.4.1 Tăng cường công tác lãnh đạo, đạo cấp uỷ Đảng quyền địa phương phát triển giáo dục - đào tạo 105 3.4.2 Biện pháp đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ phổ thông, đổi quản lý nhà trường, đảm bảo thực mục tiêu quy hoạch 106 3.4.2.1 Có kế hoạch đáp ứng đủ số lượng 106 3.4.2.2 Có kế hoạch xây dựng đội ngũ đồng cấu .107 3.4.2.3 Có kế hoạch nâng cao chất lượng giáo viên, nhân viên cán quản lý theo tinh thần Chỉ thị số 40 Ban Bí thư TW Đảng 108 3.4.3 Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục 111 3.4.4 Huy động tốt nguồn lực đầu tư cho giáo dục sử dụng có hiệu nguồn vốn 111 3.4.5 Không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 112 3.4.6 Tăng cường công tác quản lý kế hoạch hoá giáo dục .112 3.5 KHẢO NGHIỆM VỀ MẶT NHẬN THỨC TÍNH ĐÚNG ĐẮN VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN QUY HOẠCH 113 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .115 * KẾT LUẬN: 115 * KHUYẾN NGHỊ: 117 a) Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: 117 b) Đối với Sở giáo dục - Đào tạo: .118 c) Đối với Huyện uỷ, HĐND, UBND huyện: 118 d) Đối với Phòng Giáo dục: 119 e) Đối với cấp uỷ, quyền địa phương xã, thị trấn: 119 g) Đối với trường tiểu học THCS địa bàn huyện: 119 TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT ATLC - SSCĐ CBQL CHN, HĐH CSVC CNXH GD-ĐT GDP GDPT GDTH GD THCS GD TX GV HĐND HS KT-XH KH-CN KH-KT NV PCGD PCGD TH PCGD THCS PTCS QLGD TH THCS THPT TTBDH UBND XHH XHHGD An toàn làm chủ - Sẵn sàng chiến đấu Cán quản lý Công nghiệp hoá, đại hoá Cơ sở vật chất Chủ nghĩa xã hội Giáo dục - Đào tạo Tổng sản phẩm quốc nội Giáo dục phổ thông Giáo dục tiểu học Giáo dục trung học sở Giáo dục thường xuyên Giáo viên Hội đồng nhân dân Học sinh Kinh tế - Xã hội Khoa học - Công nghệ Khoa học - Kỹ thuật Nhân viên Phổ cập giáo dục Phổ cập giáo dục tiểu học Phổ cập giáo dục trung học sở Phổ thông sở Quản lý giáo dục Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Trang thiết bị dạy học Uỷ ban nhân dân Xã hội hoá Xã hội hoá giáo dục 10 DANH MỤC PHỤ LỤC 110 xếp để gửi bồi dưỡng lại theo cách người bồi dưỡng sớm ưu tiên trước * Đối với giáo viên đứng lớp: - Có kế hoạch liên kết với trường Đại học Hà Tĩnh để bồi dưỡng, đào tạo giáo viên, đảm bảo năm 2010 có 80% giáo viên tiểu học, 60% giáo viên THCS có trình độ chuẩn - Thực tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên hàng năm Thường xuyên tổ chức chuyên đề nâng cao chất lượng, đổi phương pháp giảng dạy để trì sỹ số, hạn chế tối đa tình trạng lưu ban, bỏ học - Tăng cường bồi dưỡng cho giáo viên đường lối, chủ trương sách Đảng, Nhà nước giáo dục, đẩy mạnh công tác phát triển đảng giáo viên Có kế hoạch đào tạo thạc sỹ cho số giáo viên giỏi làm nòng cốt mạng lưới chuyên môn phòng giáo dục - Đẩy mạnh phong trào thi đua hai tốt, nhanh chóng đưa việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, thực giáo án điện tử bậc học Muốn vậy, phải cập nhật kiến thức tối thiểu tin học, ngoại ngữ A, B cho giáo viên, tổ trưởng chuyên môn Tích cực tham mưu cho UBND huyện ưu tiên nguồn kinh phí để đầu tư nâng cấp TBDH chọn cử giáo viên hàng năm tham gia tập huấn thay sách, tập huấn cộng tác viên tra giáo dục - Thực công định mức lao động, chế độ sách điều kiện đảm bảo khác cho giáo viên Có sách ưu đãi khen thưởng giáo viên giỏi, học sinh giỏi xuất sắc để kích thích tối đa cống hiến người - Thực việc tuyển dụng công chức phù hợp với quy hoạch phát triển giáo dục, đảm bảo công bằng, thu hút giáo viên giỏi dạy trường huyện * Đối với đội ngũ nhân viên: 111 - Liên kết với trường sư phạm bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, bảo quản, hướng dẫn khai thác thiết bị cho nhân viên thư viện - Tích cực trang bị khả sử dụng máy tính vào công việc (quản lý sổ sách nhà trường, tác nghiệp công tác kế toán, thư viện …) 3.4.3 Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục - Làm tốt công tác tham mưu cho cấp ủy đảng, quyền cấp phối hợp với ban ngành, đoàn thể; tăng cường công tác tuyên truyền cách sâu rộng để cộng đồng hiểu phát triển giáo dục vừa trách nhiệm vừa quyền lợi người dân, huy động lực lượng xã hội tham gia phát triển nghiệp giáo dục huyện - Phối kết hợp với tổ chức, đoàn thể giải tốt mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh để làm tốt công tác huy động số lượng - số lượng trẻ vào lớp 1, học sinh hoàn thành chương trình tiểu học vào lớp học sinh bỏ học trở lại trường, giữ vững chuẩn phổ cập bậc học - Tổ chức tốt đại hội giáo dục cấp, thực giải pháp xã hội hoá giáo dục, chuẩn bị tốt điều kiện để thực quy hoạch - Mở rộng quỹ khuyến học, quỹ hỗ trợ giáo dục tăng cường mối quan hệ với quan, ban ngành, doanh nghiệp, tổ chức KT - XH tạo điều kiện để giám sát hoạt động giáo dục, góp ý kiến cho việc thực quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học, THCS đạt hiệu 3.4.4 Huy động tốt nguồn lực đầu tư cho giáo dục sử dụng có hiệu nguồn vốn - Để đảm bảo quy mô giáo dục phát triển đồng bộ, hàng năm cần đạo Phòng Tài - Kế hoạch tham mưu cho UBND, HĐND huyện 112 định phân bổ ngân sách Nhà nước cho giáo dục sát với thực tế linh hoạt điều chỉnh kịp thời cần thiết - Tích cực huy động nguồn vốn đầu tư cho giáo dục: + Phối kết hợp với ban ngành đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, hỗ trợ đào tạo giáo viên trình triển khai dự án dân sinh dự án ARCD, dự án cải thiện sinh kế xã vùng ven biển, chương trình 135, 106 + Tích cực khai thác nội lực từ nguồn thu ngân sách địa bàn, dành tối thiểu 20% số thu ngân sách từ quỹ đất để đầu tư xây dựng sở vật chất trường học, xây dựng phòng chức đạt chuẩn, nối mạng Internet với trang thiết bị đại + Tích cực vận động nhân dân đóng góp cách hợp lý để tăng cường CSVC, TTBDH cho trường học - Phối kết hợp với quan chức tăng cường giám sát việc sử dụng vốn hiệu quả, thiết thực, tiết kiệm chống thất thoát, lãng phí … tạo niềm tin nhân dân 3.4.5 Không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Chất lượng giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp mạnh mẽ đến quy hoạch phát triển Không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện biện pháp hữu hiệu để hạn chế học sinh lưu ban, bỏ học đồng thời biện pháp để quy hoạch vào chiều sâu có giá trị thực tiễn góp phần định việc đào tạo người đáp ứng yêu cầu công đẩy mạnh CNH - HĐH đất nước 3.4.6 Tăng cường công tác quản lý kế hoạch hoá giáo dục * Sau quy hoạch phê duyệt, kế hoạch năm hàng năm phải bám sát hướng mục tiêu phận quy hoạch tổng thể; phải hướng cho sở (xã, thị trấn) bám sát quy hoạch chung để triển khai cho phù 113 hợp với định hướng chung địa bàn huyện phù hợp với tình hình thực tế địa phương Khi xây dựng tiêu kế hoạch biện pháp thực kế hoạch hàng năm cần ý: + Hệ thống tiêu đặt phải thống với mục tiêu tổng thể quy hoạch, bước thực hoá quy hoạch + Xã hội chuyển biến với tốc độ ngày nhanh, nhiều thách thức, hội đặt giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học, THCS nói riêng, giai đoạn có nhân tố ảnh hưởng nảy sinh phải kịp thời điều chỉnh quy hoạch cho phù hợp * Tiếp tục giữ vững nề nếp xây dựng kế hoạch có đồng thời tích cực đổi công tác kế hoạch hoá Để thực yêu cầu cần ý điểm sau đây: - Duy trì nề nếp xây dựng kế hoạch hàng năm Kế hoạch hàng năm phải xây dựng từ sở (trường, xã/thị trấn) - Kế hoạch cho năm học sau phải xây dựng thời điểm phù hợp (tháng dương lịch hàng năm) - Khi xây dựng kế hoạch cho năm sau phải có phần đánh giá việc thực kế hoạch năm trước Đánh giá kế hoạch năm trước phải cụ thể, trọng việc rà soát tiêu số lượng; rà soát hạng mục công trình, trang thiết bị mua sắm theo kế hoạch * Gắn liền công tác xây dựng kế hoạch với công tác thi đua; coi việc thực kế hoạch giao tiêu chí quan trọng công tác thi đua * Tăng cường công tác kiểm tra việc thực kế hoạch thời điểm quan trọng năm học (khai giảng năm học, kết thúc học kỳ 1, kết thúc năm học), kịp thời uốn nắn lệch lạc, sửa chữa sai sót * Lưu trữ hồ sơ cách hệ thống, khoa học để tiện đối chiếu, theo dõi 3.5 KHẢO NGHIỆM VỀ MẶT NHẬN THỨC TÍNH ĐÚNG ĐẮN VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN QUY HOẠCH 114 Sau tổng hợp kết nghiên cứu lí luận, thực trạng phát triển giáo dục tiểu học THCS địa bàn huyện từ 1990 đến 2007, xây dựng quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học, THCS đến 2015 đề biện pháp để thực quy hoạch, tác giả tiến hành lập phiếu xin ý kiến tính khả thi quy hoạch để xin ý kiến 40 chuyên gia giáo dục gồm: - Lãnh đạo Huyện uỷ, HĐND, UBND huyện: người - Lãnh đạo Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Tĩnh: người - Trưởng phòng, phó trưởng phòng Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Tĩnh: người - Cán bộ, chuyên viên phòng Tiểu học THPT Sở GD - ĐT Hà Tĩnh: người - Lãnh đạo phòng, ban huyện Lộc Hà: người - Lãnh đạo chuyên viên Phòng giáo dục huyện: người - Cán quản lý trường tiểu học THCS địa bàn huyện: 21 người Kết tổng hợp sau: Bảng số 3.20 Tổng hợp kết khảo nghiệm mặt nhận thức tính đắn khả thi biện pháp thực quy hoạch ĐIỂM SỐ Biện pháp Tổng điểm 384 380 388 332 376 388 Rất khả thi X X X Khả thi X X X Ít khả thi Không khả thi 115 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ * KẾT LUẬN: Qua kết nghiên cứu luận văn, tác giả rút số kết luận sau: Quy hoạch phát triển GD - ĐT phận quy hoạch tổng thể KT - XH đất nước địa phương, bước cụ thể hoá chiến lược phát triển giáo dục Vì vậy, muốn phát triển giáo dục phải tiến hành quy hoạch giáo dục đồng với quy hoạch KT - XH để bước cụ thể hoá định hướng, mục tiêu chiến lược Quy hoạch giáo dục quan hệ chặt chẽ với quy hoạch ngành địa bàn; để xây dựng kế hoạch, đảm bảo cho hệ thống giáo dục phát triển hài hoà, cân đối, phù hợp với phát triển KT - XH Do vậy, quy hoạch phát triển giáo dục công việc thiếu quản lý giáo dục việc nghiên cứu lí luận quy hoạch phát triển giáo dục nhiệm vụ quan trọng cần thiết người quản lý Về mặt thực tiễn, tác giả tập trung phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục tiểu học, THCS; phác hoạ tranh khái quát tình hình phát triển giáo dục tiểu học, THCS huyện Lộc Hà, Hà Tĩnh, chặng đường bước suốt 15 năm qua Với ưu nhược sau: + Ưu điểm: - Quy mô giáo dục hai bậc học tiểu học THCS phát triển ổn định; mạng lưới trường lớp bố trí tương đối hợp lý, tạo điều kiện thuận lợi để đáp ứng nhu cầu học tập học sinh - Chất lượng, hiệu giáo dục ngày có chuyển biến tích cực, số học sinh giỏi, học sinh khiếu ngày tăng cao, thực công giáo dục 116 - Phong trào xã hội hoá ngày sâu rộng Phong trào giáo dục cấp uỷ Đảng, quyền quan tâm sâu sắc; tổ chức, đoàn thể phối kết hợp giúp đỡ; đông đảo quần chúng nhân dân đồng tình ủng hộ - Các điều kiện đảm bảo cho hệ thống giáo dục hoạt động ngày quan tâm, tăng trưởng: đội ngũ giáo viên đủ số lượng ngày chuẩn hoá trình độ, đồng cấu, đáp ứng với yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông Cơ sở vật chất trường học ngày khang trang Nguồn lực đầu tư cho giáo dục ngày lớn + Nhược điểm: Qua phân tích thực trạng cho thấy giáo dục tiểu học THCS địa bàn huyện nhiều vấn đề khó khăn bất cập sau: - Việc khắc phục tình trạng phát triển không đồng chậm; Giáo dục vùng đặc biệt khó khăn nhiều yếu - Chất lượng giáo dục chưa đáp ứng nhu cầu việc đào tạo người phát triển toàn diện; thiên dạy chữ, chưa quan tâm mức đến việc phát triển thể - mỹ, định hướng nghề nghiệp; chênh lệch chất lượng vùng chưa khắc phục có hiệu - Cơ sở vật chất có nhiều tăng trưởng chưa đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục phổ thông, yêu cầu chuẩn hoá đại hoá nhà trường - Đội ngũ giáo viên chưa đồng cấu, môn thừa, môn thiếu; trình độ ngoại ngữ, tin học thấp Trên sở lý luận quy hoạch thực tiễn giáo dục tiểu học, THCS, luận văn xây dựng quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học, THCS huyện Lộc Hà đến 2015 Trong dự báo quy mô học sinh, lập quy hoạch phát triển trường lớp, quy hoạch đội ngũ giáo viên, cán quản lí, nhân viên 117 tính toán điều kiện thiết yếu để đảm bảo cho việc thực quy hoạch đến 2015 Để thực quy hoạch nghiên cứu, đề xuất biện pháp thực sở đúc kết kinh nghiệm 15 năm phát triển ngành giáo dục huyện Can Lộc, Thạch Hà - Hà Tĩnh Hệ thống biện pháp bao gồm: - Tăng cường lãnh đạo, đạo Đảng, quyền địa phương giáo dục - Đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý, nhân viên - Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục - Huy động tốt nguồn lực phục vụ cho việc thực quy hoạch - Không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục toàn diện - Tăng cường công tác quản lý kế hoạch hoá giáo dục * KHUYẾN NGHỊ: a) Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Tham mưu cho cấp có thẩm quyền ban hành hướng dẫn đầy đủ, kịp thời văn quy phạm pháp luật liên quan đến giáo dục, để sở triển khai có hiệu quả, thống phạm vi nước; Quy định lại Điều lệ Hội cha mẹ học sinh không phù hợp để phát huy nguồn lực cho giáo dục - Hoàn thiện hệ thống văn pháp quy đạo công tác quản lý, tiêu chí đánh giá, định mức lao động, sách tài chính, chế độ giáo viên, cán quản lý phù hợp với thời kỳ đổi - Thực phân cấp quản lý toàn diện, triệt để, rõ ràng để sở chủ động xây dựng triển khai đạo kế hoạch theo mục tiêu, yêu cầu đề 118 - Tăng cường đầu tư kinh phí, thực có hiệu chương trình mục tiêu quốc gia, dự án, cách công khai, hợp lý, công vùng miền Đồng thời có chế để huy động đóng góp nguồn lực nhân dân, tổ chức KT - XH phát triển giáo dục b) Đối với Sở giáo dục - Đào tạo: - Cần tiếp tục rà soát, bổ sung quy hoạch dài hạn phạm vi toàn tỉnh, trình UBND tỉnh phê duyệt làm sở pháp lý cho việc quy hoạch huyện, thị, thành phố - Phải có đạo quán tạo điều kiện thuận lợi để triển khai quy hoạch huyện Lộc Hà đến năm 2015 - Tích cực tham mưu, đề xuất với UBND tỉnh chủ trương, sách phục vụ phát triển giáo dục địa bàn tỉnh, đặc biệt ý đến việc xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên phát triển giáo dục địa bàn đặc biệt khó khăn - Tích cực đề xuất với Bộ GD - ĐT Bộ, ngành liên quan điều chỉnh biên chế giáo dục, đầu tư tài cho giáo dục c) Đối với Huyện uỷ, HĐND, UBND huyện: - Cần coi quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học, THCS luận chứng quy hoạch phát triển KT - XH huyện nhà phải cụ thể hoá chủ trương, sách, văn pháp quy huyện - Trong quy hoạch huyện cần ưu tiên dành đủ quỹ đất phù hợp cho việc xây dựng trường học theo hướng đạt chuẩn, đảm bảo cho trường học xây dựng nơi có cảnh quan đẹp, môi trường sạch, hợp vệ sinh học đường - Chỉ đạo Đại hội giáo dục cấp theo nhiệm kỳ HĐND đạo tổ chức, ban ngành, đoàn thể, địa phương phối kết hợp chặt chẽ 119 nữa, đẩy mạnh nghiệp xã hội hoá nhằm không ngừng nâng cao quan tâm nghiệp trồng người d) Đối với Phòng Giáo dục: Cụ thể hoá mục tiêu quy hoạch phát triển tiểu học THCS huyện thành tiêu cụ thể cho năm học trường - Tổ chức thực quy hoạch theo bước hoạch định - Tăng cường công tác kiểm tra; Thực tốt việc xây dựng thực thi kế hoạch hàng năm - Thường xuyên tham mưu cho UBND huyện văn đạo thực mục tiêu giáo dục thực quy hoạch như: Kế hoạch phát triển giáo dục; kế hoạch xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý; tham mưu sử dụng, bổ nhiệm, luân chuyển, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán quản lý điều kiện đảm bảo khác e) Đối với cấp uỷ, quyền địa phương xã, thị trấn: - Bám sát quy hoạch huyện, tích cực tổ chức triển khai phù hợp với điều kiện địa phương - Tổ chức tốt Đại hội giáo dục sở để tăng cường công tác XHH giáo dục - Ưu tiên dành quỹ đất, vị trí thích hợp để xây dựng trường học - Có biện pháp phù hợp để huy động học sinh đến trường độ tuổi, có chế phối kết hợp tổ chức, ban ngành, đoàn thể địa bàn để quản lý học sinh, chống bỏ học, giữ vững chuẩn phổ cập bậc học g) Đối với trường tiểu học THCS địa bàn huyện: - Trong trình thực nhiệm vụ năm học phải có tâm cao để thực mục tiêu, tiêu kế hoạch Hội đồng giáo dục huyện Phòng giáo dục giao Trong phải ý tiêu huy động trì số lượng, tiêu chất lượng - Kịp thời đề xuất thay đổi điều chỉnh cần thiết./ 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO Alvin Toffler (2002), Cú sốc tương lai, NXB Thanh niên, Hà Nội Ban Bí thư TW Đảng, Chỉ thị số 40-CT/TW “Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục”, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Bài giảng quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (1999), Năm mươi năm phát triển giáo dục đào tạo (1945 - 1995), NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2000), Quyết định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường tiểu học trung học, Hà Nội Đỗ Văn Chấn (1999), Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội Đỗ Văn Chấn (1998), Tài cho giáo dục, dự báo, quy hoạch kế hoạch phát triển giáo dục (Bài giảng cho lớp học quản lý giáo dục), Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí (1996), Những vấn đề lí luận quản lý giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Trần Văn Chữ (1999), Kinh tế học phát triển, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng huyện Lộc Hà (2007), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng huyện lần thứ I, Lộc Hà 121 12 Đảng tỉnh Hà Tĩnh (2005), Văn kiện Đại hội đại biểu tỉnh Đảng lần thứ XVI, Hà Tĩnh 13 Đảng cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, NXB Sự thật, Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam (1993), Nghị Hội nghị lần tư, BCH Trung ương Đảng khoá VII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Hội nghị lần hai, BCH Trung ương Đảng khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Phạm Văn Đồng (14/5/1999), “Giáo dục - Quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc”, Báo giáo dục thời đại ( ), tr 19 Phạm Văn Đồng (1996), Mấy vấn đề văn hoá giáo dục, NXB Sự thật, Hà Nội 20 Lê Văn Giang (2001), Những vấn đề lý luận khoa học giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Công Giáp (4/1995), Dự báo phát triển giáo dục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 22 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc (1996), “Vấn đề người chiến lược phát triển KT - XH”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, (9) 122 24 Nguyễn Đông Hanh (10/1996), Một số vấn đề lý luận phương pháp dự báo quy mô phát triển GD - ĐT điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam 25 Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (1997), Vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Lưu Xuân Mới (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Hà Thế Ngữ (1989), Dự báo giáo dục, vấn đề xu hướng, NXB Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 30 Phòng Giáo dục Can Lộc (1995), Kỷ yếu hội thảo khoa học “Tổng kết năm nâng cao chất lượng bậc tiểu học 1990 - 1995”, Can Lộc 31 Phòng Giáo dục Lộc Hà (2007), , Lộc Hà 32 Phòng Giáo dục Thạch Hà (2000), Kỷ yếu hội thảo khoa học “Tổng kết năm nâng cao chất lượng bậc tiểu học THCS 1995 - 2000”, Thạch Hà 33 Phòng thống kê huyện Lộc Hà (2007), Niên giám thống kê tình hình KT XH huyện Lộc Hà năm 2007, Lộc Hà 34 Trần Hồng Quân (1996), Giáo dục đào tạo đường quan trọng để phát huy nguồn lực người, NXB Giáo dục, Hà Nội 35 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 123 36 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2000), Nghị số 40/2000/QH đổi giáo dục phổ thông, Hà Nội 37 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2000), Nghị số 41/2000/QH phổ cập trung học sở, Hà Nội 38 Sở GD - ĐT Hà Tĩnh (1998), Lịch sử GD - ĐT Hà Tĩnh 1945 - 1995, NXB Thuận Hoá, Huế 39 Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Tĩnh (2002), Quy hoạch phát triển GD - ĐT tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2010, Hà Tĩnh 40 Sở Kế hoạch - Đầu tư tỉnh Hà Tĩnh (2001), Quy hoạch phát triển KT XH tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn 2001 - 2010, Hà Tĩnh 41 Vũ Văn Tảo (1997), Chính sách chiến lược phát triển giáo dục nước ta (Bài giảng cho lớp cao học chuyên ngành tổ chức quản lý văn hoá, giáo dục), NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 42 Thủ tướng Chính phủ (2001), Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg việc đổi chương trình giáo dục phổ thông thực Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội, Hà Nội 43 Tỉnh uỷ Hà Tĩnh, Kế hoạch số 64/KH-TU triển khai Chỉ thị số 40 Ban Bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, Hà Tĩnh 44 Trường cán quản lí giáo dục đào tạo (1998), Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội 45 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 46 Từ điển Bách khoa (2003), tập 1, NXB Bách khoa, Hà Nội 124 47 Từ điển Bách khoa (2004), tập 3, NXB Bách khoa, Hà Nội 48 Uỷ ban dân số - Kế hoạch hoá gia đình tỉnh Hà Tĩnh (2001), Chiến lược dân số Hà Tĩnh 2001 - 2010, Hà Tĩnh 49 Uỷ ban nhân dân tỉnh Hà Tĩnh, Chỉ thị số 16/2002/CT-UB, Về việc tổ chức thực đổi chương trình giáo dục phổ thông, Hà Tĩnh 50 Uỷ ban Quốc gia dân số - Kế hoạch hoá gia đình (2000), Chiến lược dân số Việt Nam 2001 - 2010, Hà Nội 51 Viện khoa học giáo dục (1998), Cơ sở lý luận thực tiễn xây dựng chiến lược phát triển GD - ĐT, NXB Giáo dục, Hà Nội 52 Viện khoa học giáo dục - Vụ trung học phổ thông (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH - HĐH giáo dục phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội [...]... kết luận và khuyến nghị, luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học và THCS Chương 2: Thực trạng giáo dục tiểu học và THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh Chương 3: Quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học, trung học cơ sở huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn 2007 - 2015 18 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1... sự phát triển chung của kinh tế xã hội huyện nhà và giáo dục - đào tạo của tỉnh, của cả nước cũng như điều kiện phát triển của giáo dục địa phương 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Hệ thống giáo dục tiểu học, THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học và THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2015 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Giáo. .. đất nước Giáo dục phổ thông bao gồm: Giáo dục tiểu học, giáo dục THCS, giáo dục trung học phổ thông 24 1.2.2.1 Giáo dục tiểu học: Điều 27 Luật Giáo dục 2005 đã xác định: Giáo dục tiểu học được thực hiện trong năm năm học, từ lớp 1 đến lớp 5 Tuổi của học sinh vào lớp 1 là 6 tuổi”, với mục tiêu: Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài... thể mang tính khoa học, thực tiễn và khả thi 5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Hệ thống hoá cơ sở lý luận về quy hoạch phát triển nói chung và quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học, THCS nói riêng 16 5.2 Nghiên cứu thực tiễn Phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục tiểu học, THCS của huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 5.3 Xây dựng quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học và THCS giai đoạn 2007 - 2015 và đề xuất một số... tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2015 làm đề tài Luận văn tốt nghiệp Cao học của mình và hy vọng kết quả nghiên cứu sẽ góp phần tham mưu về công tác phát triển giáo dục huyện Lộc Hà với các cấp lãnh đạo huyện, tỉnh 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu, tiến hành xây dựng quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học và THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2015, phù hợp... giữa giáo dục trung học phổ thông và giáo dục chuyên nghiệp Giáo dục trung học cơ sở nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kỹ năng của giáo dục tiểu học có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động” [34,23] Giáo dục THCS có đặc điểm như sau: - Giáo dục THCS... quả giáo dục cho trẻ em từ sáu tuổi đến mười lăm tuổi, góp phần xây dựng, phát triển nhân cách cho thế hệ trẻ của quê hương, đất nước, tạo ra được điều kiện và cơ sở ban đầu thuận lợi để phát triển con người toàn diện cho lớp lớp người Việt Nam sau này 15 Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn đó, tôi đã chọn vấn đề Quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học và trung học cơ sở huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh. .. gia 1.3.3 Quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội Quy hoạch phát triển KT - XH bao gồm quy hoạch phát triển KT - XH cả nước, quy hoạch phát triển các ngành, lĩnh vực và quy hoạch phát triển KT - XH một địa bàn lãnh thổ Quy hoạch phát triển KT - XH của một địa phương là bản luận chứng khoa học về phát triển KT - XH và tổ chức không gian hợp lý về phát triển KT - XH trên địa bàn lãnh thổ Quy hoạch góp... quy hoạch phát triển ngành GD - ĐT Từ khái niệm chung về quy hoạch phát triển KT - XH, ta thấy quy hoạch phát triển GD - ĐT thuộc quy hoạch phát triển các ngành và là một bộ phận cấu thành, không thể thiếu của quy hoạch phát triển KT - XH nói chung Quy hoạch phát triển ngành GD - ĐT chính là bản luận chứng khoa học quá trình phát triển của hệ thống giáo dục trong thời kỳ quy hoạch Trên cơ sở đánh giá... yếu của quy hoạch giáo dục bao gồm: - Xác định quy mô học sinh cho từng thời kỳ trong giai đoạn quy hoạch - Quy hoạch về mạng lưới trường lớp - Quy hoạch về đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán bộ quản lý - Quy hoạch về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng cho sự phát triển giáo dục - Đề xuất các biện pháp thực hiện quy hoạch được xây dựng 1.4.4 Quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học và THCS ... thống giáo dục tiểu học, THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2015 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Giáo dục tiểu. .. tiểu học THCS Chương 2: Thực trạng giáo dục tiểu học THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh Chương 3: Quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học, trung học sở huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn 2007 - 2015. .. CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Quy hoạch phát triển giáo dục nói chung, quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học