SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT CHUYÊN TỈNH LÀO CAI Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 - 2013 Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHÂN TÍCH CHÙM CA DAO THAN THÂN MỞ ĐẦU BẰNG TỪ "THÂN EM…" THEO ĐẶC TRƯNG THI PHÁP THỂ LOẠI Họ tên giáo viên: BÙI THỊ PHƯƠNG THÚY Chức vụ: Giáo viên Tổ chuyên môn: Ngữ Văn Lào Cai, ngày 20 tháng năm 2013 MỤC LỤC Nội dung …………………………………………………… Trang Phần 1: Đặt vấn đề ……………………………………………3 Phần 2: Giải vấn đề ……………………………………3 I Cơ sở lí luận: Vấn đề thi pháp thi pháp thể loại VHDG …………………… II Thực trạng ……………………………………… III Biện pháp tiến hành : Hướng hiệu việc phân tích ca dao theo đặc trưng thi pháp thể loại ca dao, dân ca ………………………… IV Hiệu SKKN …………………………… 10 Phần 3: Kết luận …………………………………………… 11 Danh mục TLTK …………………………………………… 13 Đề tài: Hướng dẫn học sinh phân tích chùm ca dao than thân mở đầu từ "Thân em" SGK Ngữ văn 10 theo đặc trưng thi pháp thể loại Phần ĐẶT VẤN ĐỀ Văn học dân gian nguồn vốn quý giá VH dân tộc, nội dung văn học giữ vị trí quan trọng chương trình Ngữ văn giảng dạy THPT Vì vị trí đặc biệt quan trọng, nên vấn đề giảng dạy Văn học dân gian coi trọng, thể việc có đổi lựa chọn, thay đổi, điều chỉnh … việc đưa tác phẩm Văn học dân gian vào giảng dạy trường THPT, việc giáo viên tích cực lựa chọn cách thiết kế, phương pháp dạy học tối ưu để thực thành công việc dạy học phân môn Cho đến nay, vấn đề Tìm hiểu tác phẩm văn học dân gian theo đặc trưng thi pháp thể loại khẳng định tính ưu việt việc phân tích, chiếm lĩnh hay, đẹp, nét đặc sắc tinh túy… tác phẩm Văn học dân gian nói chung Với thể loại ca dao, thể loại trữ tình sớm hình thành gắn liền với đời sống tinh thần người dân lao động Việt Nam có đặc trưng thi pháp thể loại riêng biệt, đặc sắc Để thấy hết hay, đẹp tác phẩm thuộc thể loại này, cách hữu hiệu từ đặc trưng thi pháp thể loại Ca dao Người viết xin trình bày đề xuất cách phân tích Chùm ca dao than thân mở đầu từ "Thân em…" SGK lớp 10 (NC) theo hướng Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN : Vấn đề Thi pháp Thi pháp thể loại Văn học dân gian Thi pháp Thi pháp toàn hình thức nghệ thuật nhà văn sáng tạo nhằm thể nội dung tác phẩm bao gồm hệ thống nguyên tắc, cách thức xây dựng hình tượng, tổ chức tác phẩm, lựa chọn sử dụng, tổ chức phương tiện ngôn ngữ để làm nên tác phẩm văn học Thi pháp thể loại Văn học dân gian Mỗi thể loại, thời đại sáng tác có đặc trưng thi pháp riêng Mỗi tác phẩm Văn học dân gian tồn hình thức thể loại.Mỗi thể loại có đặc trưng thi pháp tạo nên tính khu biệt thể loại Có yếu tố thuộc đặc điểm thi pháp phù hợp tìm hiểu tác phẩm thuộc thể loại lại bất lực áp dụng để tìm hiểu tác phẩm thuộc thể loại khác Ta giải mà hoàn toàn tác phẩm văn học dân gian đặt chung thi pháp thể loại Từ lí luận sở trên, trình bày hướng phân tích chùm ca dao than thân mở đầu từ Thân em SGK Ngữ văn 10 theo đặc điểm thi pháp thể loại ca dao II THỰC TRẠNG: Đã có nhiều cách tiếp cận với tác phẩm Văn học dân gian đề cập đến từ trước tới nay, có nhiều công trình học giả có nghiên cứu đề cập đến phương diện này, đó, bật lên vấn đề:Tìm hiểu tác phẩm dân gian từ đặc điểm thi pháp thể loại Những đặc điểm thi pháp thể loại Văn học dân gian Đỗ Bình Trị, Thi pháp Văn học dân gian Lê Trường Phát, Thi pháp ca dao Nguyễn Xuân Kính, Mấy vấn đề phương pháp nghiên cứu, giảng dạy Văn học dân gian Hoàng Tiến Tựu… Nhưng thực tế giảng dạy Văn học dân gian nhà trường chưa có quan tâm thực mức cho vấn đề III BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Hướng hiệu việc phân tích hai ca dao theo đặc điểm thi pháp thể loại ca dao - dân ca Bài 1: Thân em lụa đào Phất phơ chợ biết vào tay Bài 2: Thân em củ ấu gai Ruột trắng, vỏ đen Ai nếm thử mà xem Nếm biết em bùi Chùm ca dao mang đầy đủ đặc điểm thi pháp thể loại ca dao, thể yếu tố: nhân vật trữ tình, không gian- thời gian nghệ thuật, kết cấu, thể thơ, thủ pháp nghệ thuật chủ yếu… Ta tiến hành phân tích chùm ca dao từ đặc trưng thi pháp thể loại Một đặc điểm quan trọng ca dao là: dù cảm xúc thể ca dao mang màu sắc cá nhân rõ nét, chắn tiếng nói cá nhân day nhất, riêng biệt, khu biệt…mà tiếng nói cuãng tâm sự, xúc cảm cộng đồng, tập thể hay số người Hai ca dao vậy, nhân vật trữ tình hai ca dao người phụ nữ, cô gái bộc bạch nỗi niềm Đó lời than cá nhân cụ thể mà tiếng nói thân phận phụ nữ nhỏ bé phải chịu bất công, ngang trái, nghịch lí xã hội cũ "Nhân vật trữ tình ca dao dù chàng trai, cô gái (…) hay người phụ nưa làm dâu, vợ, làm mẹ (…) cất tiếng ca hướng đời thấy buồn, thấy khổ, thấy tủi Và đó, tiếng ca cất lên tiếng hát than thân, phản kháng tràn ngập thứ tâm lí cảm xúc buồn bã, đau thương, oán trách" (Thi pháp Văn học dân gian- Lê Trường Phát, H GD 2000- Tr 230-231) Đó đặc điểm nhân vật trữ tình hai ca dao Ngoài nhân vật trữ tình người phụ nữ, hai ca dao nhắc đến nhân vật khác, đối tượng vắng mặt nhận thấy qua đại từ "ai" Xác định nhân vật trữ tình bước sở để tìm hiểu phân tích hay chùm ca dao Ở đây, nhân vật trữ tình kiểu, tuyp, tiếng lòng đối tượng: Người phụ nữ xã hội cũ Họ nạn nhân chế độ phong kiến bất công, thân phận bị lệ thuộc, bấp bênh dù mang phẩm chất giá trị đáng quý Hai ca dao kết cấu theo lối kể chuyện (trần thuật) Kể chuyện ca dao có "truyện" rõ tâm trạng, "tình" Những ca dao Chất "sự" chuyện người gái tự do, số phận giá trị bị định đoạt kẻ khác Nhưng hiểu chưa đủ, chưa thể tri âm với tác giả dân gian Điều cốt yếu qua ta thấy đau khổ, xót xa, nỗi niềm bi phẫn tinh thần phản kháng thân phận "thấp cổ bé họng" vốn bị rẻ rúng, đành phải phó mặc Chính điều khơi gợi đồng cảm nơi người đọc, chất "tình" thể qua ca dao Từ đó, ta thấy sức sống tâm hồn, tình yêu tự khát vọng giải phóng, khát vọng khẳng định giá trị thân người phụ nữ, để thêm yêu quý trân trọng họ… Những câu ca dao than thân sáng tác theo thể thơ lục bát truyền thống- thể thơ thường gặp ca dao dân ca Với ưu đặc biệt: giàu nhạc tính, dễ thuộc, dễ nhớ, dễ vào lòng người… câu ca dao phát huy tối đa ưu việt Nhịp câu không giữ nhịp truyền thống (2/2/2) mà biến thể thành nhịp 2/4 Nhịp thơ thay đổi nhu cầu diễn tả trạng thái cảm xúc nhân vật trữ tình Từ Thân em tách riêng lẻ, nhấn mạnh thêm nỗi tủi cực, nhỏ nhoi thân phận bé nhỏ trước biến động Câu sử dụng nhịp 4/4, ngắt đôi dòng thơ nhân thêm nỗi bấp bênh vô định, đầy trắc trở may rủi… mà người gái phải đối mặt Có thể nói thể lục bát yếu tố thi pháp quan trọng tạo nên nét đặc sắc chùm ca dao Tác giả dân gian sử dụng số thủ pháp nghệ thuật truyền thống xây dựng hình ảnh ca dao Nổi bật nghệ thuật so sánh ẩn dụ Nói lên ý thức thân trớ trêu số phận, có lẽ không thủ pháp có khả diễn tả hay thấm thía nghệ thuật so sánh câu ca dao này: - Thân em lụa đào - Thân em củ ấu gai Ta thấy câu ca dao trên, phép so sánh trực tiếp với từ so sánh "như" sử dụng nhằm khẳng định nét tương đồng vật Trong vế sau ( đối tượng so sánh) làm bật vế trước (vế so sánh) Ở đây, vế so sánh: thân em Đối tượng so sánh: lụa đào, củ ấu gai… Đối tượng so sánh cho thấy "tự ý thức: so sánh (thân em nhân vật tữ tình) Nhân vật trữ tình có ý thức mình, nhận thức vẻ đẹp, quý giá, sáng yếu đuối mình: lụa đào vừa đẹp vừa sang, vừa quý giá mỏng manh mềm yếu Củ ấu gai vỏ thô nhám mộc mạc, ẩn chứa bên khiết lành… Người phụ nữ ý thức thân thế, hẳn cô gái tầm thường, hời hợt… mà phải tự ý thức người phụ sâu sắc, chín chắn, giàu trải nghiệm…, người xứng đáng có hạnh phúc Nhưng thực chất số phận họ lại không vậy, tính chất bi kịch mà đậm nét nhiều Ở người bình thường, không hạnh phúc lâm vào nghịch cảnh, có niềm vui Ở người có đầy đủ tư chất tốt đẹp, lại tự ý thức giá trị mà lại vấp phải éo le hay đến giá trị cao quý đau khổ đến đâu! Ý nghĩa biện pháp so sánh để làm bật trạng thái cảm xúc khổ đau buồn tủi nhân vật trữ tình Bằng hình ảnh so sánh khác nhau, câu ca dao nói lên tình cảnh khác nhau, tâm khác người phụ nữ Đó cô gái âu lo trước "xa đời mình" - tương lai Câu hỏi tu từ "biết vào tay ai" cho thấy bị động, phụ thuộc cô gái trước việc hôn nhân trọng đại đời Cô gái quyền lựa chọn mà hạnh phúc lại nằm tay kẻ khác, định đoạt may rủi, ngẫu nhiên hay "duyên số" theo cách nói người xưa Duyên dáng dịu dàng, quý giá thế, liệu có biết, có nâng niu Vào tay kẻ hiền nhân quân tử biết trọng, biết tiếc đẹp hay kẻ phàm phu tục tử sẵn sàng giày xéo lên đẹp vốn mong manh yếu? Hạnh phúc hay khổ đau, chủ động kiếm tìm mà đầy may rủi đời Đó khiêm nhường mà niềm kiêu hãnh cô gái nói thân qua lối so sánh đầy bất ngờ, táo bạo: "thân em củ ấu gai…" Đọc đến đây, người đọc ngỡ cô gái khiêm tốn, ví củ ấu giấu bùn đất, bé nhỏ, chí xấu xí đỗi bình thường! Câu sau lời miêu tả thật chút "đánh bóng", "làm hàng": Bên trắng, vỏ đen… Nhưng đọc, câu ca dao lại cho ta phát mẻ, thú vị: tâm hồn dịu dàng, đằm thắm thiết tha qua lời mời nhẹ nhàng tình tứ, để dẫn đến kết luận cuối cùng: "Nếm biết em bùi" Điểm nhấn ca dao, điều mà nhân vật trữ tình muốn nói nằm câu cuối này: lời khẳng định cách tự tin, kiêu hãnh giá trị thân, ngược lại với bên dễ dàng nhìn thấy thô nhám giản đơn tinh túy, ngào đầy sức sống Đọc lại, đằng sau lời mời ta cảm nhận vị đắng nỗi xót xa: liệu có hiểu chân giá trị, khám phá đẹp tiềm ẩn bên biết nâng niu, yêu quý? Hay coi vật tầm thường không thèm đếm xỉa? Nên lời mời cất lên oán, xa xót… * Hệ thống câu hỏi sử dụng tiến hành phân tích chùm ca dao than thân mở đầu từ "Thân em…" theo đặc điểm thi pháp thể loại: Nhân vật trữ tình hai ca dao ai? Điểm giống mặt văn gì? Từ nhân vật trữ tình suy rộng đối tượng nói tới ai? Có người cho hai ca dao có kết cấu theo lối đối đáp Em có đồng ý với ý kiến không? Vì sao? Nếu sử dụng thể thơ khác , thơ lục bát, chùm ca dao sắc thái gì? Thủ pháp sử dụng chùm ca dao? Chỉ rõ hiệu nghệ thuật? Sưu tầm câu ca dao có chung kết cấu mở đầu từ "thân em…" IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Việc hướng dẫn học sinh phân tích không theo cách truyền thống riêng lẻ (bài 1; 2) mà theo cấu trúc cụm ( sử dụng thuật ngữ "chùm ca dao") đem lại hiệu nhận thức rõ rệt Học sinh không cảm nhận cách xác sâu sắc hình ảnh cảm xúc chứa đựng ca dao mà trang bị phương pháp phân tích, để tự cảm nhận, tự tìm hiểu ca dao có cấu trúc tương tự, áp dụng để tìm hiểu chùm tác phẩm, nhóm tác phẩm văn học dân gian khác 10 Cụ thể, người viết ứng dụng phương pháp vào việc giảng dạy "Những câu hát than thân…" chương trình Ngữ Văn 10 việc khảo sát cho thấy dạy đạt kết cao so với phương pháp phân tích tách rời Tại lớp 11 Anh sử dụng phương pháp phân tích mới, lớp 11 Trung sử dụng phương pháp truyền thống Kết cụ thể: Lớp 10 Trung Tổng số Số HS biết cách phân tích Số HS biết phân tích ca dao HS ca dao khác chủ đề 22 20 (90%) 15 (68%) Tổng số Số HS biết cách phân tích Số HS biết phân tích ca dao HS ca dao khác chủ đề 38 35 (92%) 33 (86%) Lớp 10 Anh Phân tích kết trên, nhận thấy phương pháp mà nghiên cứu phương pháp phù hợp đạt hiệu cao áp dụng vào thực tiến dạy học PHẦN III KẾT LUẬN 11 Trong phần phân tích trên, sử dụng thao tác phân tích tác phẩm văn học dân gian theo đặc trưng thi pháp thể loại Với việc áp dụng đặc trưng thi pháp ca dao để phân tích chùm ca dao trên, tin khai thác nét đặc sắc phương diện nội dung nghệ thuật Nói cách khác, từ đặc trưng thi pháp thể loại ca dao, ta thấy hoàn cảnh, trạng thái cảm xúc… nhân vật trữ tình: tự ý thức giá trị thân, số phận đầy bất trắc, bấp bênh chế độ nam quyền thời phong kiến Từ khẳng định chất thực giá trị nhân văn, nhân đạo sâu sắc hai ca dao Trên ý kiến người viết vấn đề phân tích đơn vị kiến thức cụ thể nội dung học, nhằm nâng cao hiệu khai thác kiến thức cho học sinh hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách khoa học gắn liền với Lí luận văn học Cách làm chắn có tác dụng nâng cao hiệu giảng dạy HẾT 12 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Ngữ văn 10 Nâng cao - Nxb GD- 2012 Văn học dân gian Việt Nam- Hoàng Tiến Tựu- GD- 1999 Ca dao trữ tình Việt Nam - Vũ Dung - GD- 1994 Đặc điểm thi pháp thể loại văn học dân gian Việt Nam- GD1999 Những giới nghệ thuật ca dao- Phạm Thu Yến - GD- 1999 Văn học dân gian Việt Nam - Lê Chí Quế - GD- 1999 13 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Ngữ văn 10 Nâng cao - Nxb GD- 2012 Văn học dân gian Việt Nam- Hoàng Tiến Tựu- GD- 1999 Ca dao trữ tình Việt Nam - Vũ Dung - GD- 1994 10.Đặc điểm thi pháp thể loại văn học dân gian Việt Nam- GD1999 11.Những giới nghệ thuật ca dao- Phạm Thu Yến - GD- 1999 12.Văn học dân gian Việt Nam - Lê Chí Quế - GD- 1999 14 [...]... III KẾT LUẬN 11 Trong phần phân tích trên, chúng ta đã sử dụng thao tác phân tích tác phẩm văn học dân gian theo đặc trưng thi pháp thể loại Với việc áp dụng đặc trưng thi pháp ca dao để phân tích chùm ca dao trên, tôi tin đã có thể khai thác những nét đặc sắc cơ bản về cả phương diện nội dung và nghệ thuật Nói cách khác, đi từ đặc trưng thi pháp của thể loại ca dao, ta đã có thể thấy được hoàn cảnh,... Số HS biết phân tích các bài ca dao HS ca dao khác cùng chủ đề 22 20 (90%) 15 (68%) Tổng số Số HS biết cách phân tích 2 bài Số HS biết phân tích các bài ca dao HS ca dao khác cùng chủ đề 38 35 (92%) 33 (86%) Lớp 10 Anh Phân tích kết quả trên, chúng tôi nhận thấy phương pháp mà chúng tôi đang nghiên cứu là phương pháp phù hợp và có thể đạt được hiệu quả cao khi áp dụng vào thực tiến dạy học PHẦN III... của bản thân, số phận đầy bất trắc, bấp bênh trong chế độ nam quyền dưới thời phong kiến Từ đó khẳng định chất hiện thực và giá trị nhân văn, nhân đạo sâu sắc của hai bài ca dao Trên đây là những ý kiến của người viết về vấn đề phân tích một đơn vị kiến thức cụ thể trong nội dung một bài học, nhằm nâng cao hiệu quả khai thác kiến thức cho học sinh khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu một cách khoa học gắn...Cụ thể, người viết đã ứng dụng phương pháp trên vào việc giảng dạy bài "Những câu hát than thân " trong chương trình Ngữ Văn 10 và việc khảo sát đã cho thấy bài dạy đạt được kết quả cao hơn so với phương pháp phân tích tách rời Tại lớp 11 Anh sử dụng phương pháp phân tích mới, lớp 11 Trung sử dụng phương pháp truyền thống Kết quả cụ thể: Lớp 10 Trung Tổng số Số HS biết cách phân tích 2 bài... luận văn học Cách làm này chắc chắn sẽ có tác dụng nâng cao được hiệu quả giảng dạy HẾT 12 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 2 3 4 SGK Ngữ văn 10 Nâng cao - Nxb GD- 2012 Văn học dân gian Việt Nam- Hoàng Tiến Tựu- GD- 1999 Ca dao trữ tình Việt Nam - Vũ Dung - GD- 1994 Đặc điểm thi pháp các thể loại văn học dân gian Việt Nam- GD1999 5 Những thế giới nghệ thuật ca dao- Phạm Thu Yến - GD- 1999 6 Văn học dân... Chí Quế - GD- 1999 13 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 7 SGK Ngữ văn 10 Nâng cao - Nxb GD- 2012 8 Văn học dân gian Việt Nam- Hoàng Tiến Tựu- GD- 1999 9 Ca dao trữ tình Việt Nam - Vũ Dung - GD- 1994 10 .Đặc điểm thi pháp các thể loại văn học dân gian Việt Nam- GD1999 11.Những thế giới nghệ thuật ca dao- Phạm Thu Yến - GD- 1999 12.Văn học dân gian Việt Nam - Lê Chí Quế - GD- 1999 14 ... luận: Vấn đề thi pháp thi pháp thể loại VHDG …………………… II Thực trạng ……………………………………… III Biện pháp tiến hành : Hướng hiệu việc phân tích ca dao theo đặc trưng thi pháp thể loại ca dao, dân ca …………………………... đặt chung thi pháp thể loại Từ lí luận sở trên, trình bày hướng phân tích chùm ca dao than thân mở đầu từ Thân em SGK Ngữ văn 10 theo đặc điểm thi pháp thể loại ca dao II THỰC TRẠNG: Đã có nhiều... câu hỏi sử dụng tiến hành phân tích chùm ca dao than thân mở đầu từ "Thân em…" theo đặc điểm thi pháp thể loại: Nhân vật trữ tình hai ca dao ai? Điểm giống mặt văn gì? Từ nhân vật trữ tình suy