SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH LÀO CAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sử dụng truyện kể nhằm nâng cao hiệu giảng dạy phần Công dân với đạo đức – Môn Giáo dục công dân cho học viên lớp 10A1 Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Si Ma Cai Họ tên tác giả: Vũ Thị Thu Hà Chức vụ: Phó giám đốc Đơn vị công tác: Trung tâm GDTX huyện Si Ma Cai Si Ma Cai, tháng năm 2014 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH LÀO CAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sử dụng truyện kể nhằm nâng cao hiệu giảng dạy phần Công dân với đạo đức – Môn Giáo dục công dân cho học viên lớp 10A1 Trung tâm giáo duc thường xuyên huyện Si Ma Cai Họ tên tác giả: Vũ Thị Thu Hà Chức vụ: Phó giám đốc Đơn vị công tác: Trung tâm GDTX huyện Si Ma Cai Si Ma Cai, tháng năm 2014 MỤC LỤC Lý chọn đề tài Trang Nội dung đề tài Trang 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Trang 2.2 Thực trạng vấn đề Trang 2.3, Các biện pháp tiến hành Trang5 Hiệu sáng kiến Trang Kết luận Trang Tài liệu tham khảo Trang Lý chọ đề tài Đổi phương pháp dạy học Trường phổ thông nhiệm vụ giáo dục toàn ngành giai đoạn Đổi phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen lực tự học, tinh thần hợp tác, kỹ vận dụng kiến thức học sinh Tạo cho học sinh có niềm tin, niềm vui, hứng thú học tập Đối với môn Giáo dục công dân, môn học trang bị cho học sinh kiến thức phổ thông bản, phù hợp với lứa tuổi học sinh giới quan khoa học nhân sinh quan tiến bộ, giá trị đạo đức, pháp luật, lối sống Mặt khác, môn học hình thành phát triển em tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen đạo đức, chấp hành pháp luật, giúp em có thống cao ý thức hành vi Nội dung kiến thức môn Giáo dục công dân trường THPT nói chung phần Công dân với đạo đức nói riêng thường mang tính lí luận cao, khiến người dạy người học cảm thấy "khó dạy" "khó học" Tính lí luận thể tập trung chỗ kiến thức môn học mang tính trừu tượng, khái quát hóa cao, khái niệm, phạm trù đạo đức như: Nhân nghĩa, danh dự, hạnh phúc,tình yêu, lòng yêu nước, Từ đặc điểm trên, người dạy trọng truyền đạt tri thức sách giáo khoa mà liên hệ thực tế kể cho học viên nghe câu chuyện " người thật, việc thật" làm cho học trở nên khô khan, nặng nề, chí sáo rỗng Học viên tiếp thu cách thụ động, đối phó chắn chuẩn mực đạo đức không chuyển hóa thành kĩ sống tích cực sống hàng ngày em Phương pháp giáo dục đạo đức theo kiểu giáo điều không phù hợp nữa, cần phải đưa học sinh vào xử lý tình thực tế Giáo dục đạo đức nhà trường cần giảm thiểu vấn đề cao xa, lớn lao, thay vào cần kiên trì bồi đắp lòng nhân ái, tính trung thực, lòng tự trọng, nếp nghĩ lối sống lành mạnh, trọng đạo lý, sống có kỷ luật Vì vậy, để tăng hiệu tiết dạy phần “Công dân với đạo đức” chọn phương pháp “Sử dụng truyện kể nhằm nâng cao hiệu giảng dạy phần Công dân với đạo đức” cho học viên lớp 10A1 Trung tâm Giáo dục thưởng xuyên huyện Si Ma Cai Nội dung Sáng kiến: 2.1 Cơ sở lý luận Trong nghiệp xây dựng phát triển đất nước Việt Nam nay, mẫu hình người Việt Nam cần giáo dục người kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc lòng yêu nước, ý thức tự cường dân tộc, tinh thần nhân văn, nhân đạo, trọng đạo lí đồng thời cần hình thành phẩm chất quý giá người thời đại như: phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, dồi lực sáng tạo, động Thông qua kể chuyện, muốn định hướng cho học sinh biết suy nghĩ, hành động theo gương tốt, đồng thời giúp em có thái độ đấu tranh liệt, lên án mạnh mẽ hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức tiến xã hội pháp luật nhà nước 2.2 Thực trạng vấn đề: * Thuận lợi: Lãnh đạo nhà trường xác định Công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên công tác quan trọng có tác động lớn tới chuyên môn phát triển nhà trường Vì vậy, việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên thực đạt điểm bật thời gian vừa qua, cụ thể : Đại phận học viên có ý thức học tập rèn luyện đạo đức, có tác phong sinh hoạt lành mạnh Học viên thuộc diện xếp loại hạnh kiểm Tốt, Khá chiếm 85,2 % Không có học viên vi phạm tệ nạn xã hội Đây thuận lợi vấn đề chọn để viết Sáng kiến kinh nghiệm * Khó khăn: Trong đời sống xã hội có biểu xem nhẹ giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, chạy theo thị hiếu không lành mạnh Cuộc đấu tranh tiến lạc hậu, lối sống lành mạnh trung thực, có lý tưởng với lối sống ích kỉ, thực dụng diễn hàng ngày, chương trình môn Giáo dục công dân nói chung nặng tính lý thuyết, thiếu kỹ sống, lại không tạo dấu ấn để tác động hình thành nhân cách học sinh Những học ý nghĩa, gần gũi với đời sống không trọng mà thay học trừu tượng Chương trình giáo dục công dân ỏ Trung tâm Giáo dục thường xuyên có 11 tiết dạy vấn đề đạo đức tổng số 32 tiết nội dung học sách Đạo Đức lại gần gũi với sống đời thường Mặt khác, học viên học Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Si Ma Cai phần lớn học sinh có học lực yếu, không vào học trường Trung học phổ thông, học viên điều kiện học Trung học phổ thông sau hoàn thiện chương trình Trung học sở, Học viên phần đông dân tộc thiểu số, nhiều gia đình chưa quan tâm đến việc giáo dục em, phó mặc cho nhà trường, cho xã hội Nhiều học viên không xác định mục đích học tập, sống thiếu lý tưởng, thiếu ước mơ, không kiên định, dễ bị kẻ xấu lôi kéo, Phần đông học viên kiến thức chuẩn mực đạo đức, số khó khăn mà gặp phải vấn đề chọn để viết Sáng kiếng kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Ngiên cứu vấn đề lí thuyết phương pháp dạy học Nghiên cứu tâm sinh lí, trình độ nhận thức, ý thức học viên lớp 10 Lựa chọn câu chuyện kể phù hợp với nội dung phạm trù đạo đức để làm rõ kiến thức cần trình bày Phác họa ý tưởng, ý định cho giảng Chuẩn bị ví dụ, chuyện kể gắn với học sinh để học sinh động Ngoài kết hợp sử dụng giáo án điện tử với nhiều tranh ảnh, phim tư liệu để tạo cho em yêu thích môn học Yêu cầu học sinh tham gia chuẩn bị học: Sưu tầm câu chuyện liên quan đến nội dung học Thông qua câu hỏi yêu cầu nhận xét, đánh giá để biết nhận thức, thái độ, tình cảm em Từ rút kinh ngiệm cho giảng sau * Triển khai thực - Quy trình: Trong trình dạy học gắn nội dung kiến thức với học sống động cách nhìn nhận, xem xét, đánh giá tượng diễn sống thông qua câu chuyện kể - Cách thức: Sử dụng truyện kể giản dị, gần gũi, thiết thực để em có khả dễ dàng tiếp nhận để tác dụng giáo dục tri thức thực có hiệu - Thời gian: Thực học kì II năm học học sinh lớp 10 A1, phần Công dân với đạo đức - Phương tiện: Sưu tầm câu chuyện anh hùng, danh nhân dân tộc Bên cạnh gương, điển hình tiên tiến sống hàng ngày mà thông qua phương tiện thông tin đại chúng em biết - Phối hợp thực hiện: Trong trình chuẩn bị nội dung giảng, có trao đổi tham khảo ý kiến đồng nghiệp dạy môn Lịch sử tổ nhà trường Ngoài ra, tạo điều kiện để học viên tự kể gương đạo đức, học em rút sống cho bạn nghe Dưới số minh họa tiêu biểu tôi: Khi giảng 10 “Quan niệm đạo đức”, giáo viên mở đầu giảng câu chuyện Bác Hồ đời thường qua rút kết luận giản dị, đạm Bác Hồ, nêu cao gương đạo đức sáng ngời Bác cho học sinh noi theo Sau năm bôn ba khắp năm châu bốn bể, không Người quên bữa cơm đạm bạc nơi quê nhà Dù làm đâu Người ăn uống đạm, tiết kiệm nhường nhịn Bác sống gần gũi, thân mật với người xung quanh Một lần tình cờ Cố vấn Vĩnh Thụy- cựu hoàng Bảo Đại tới gặp lúc Bác ăn, bữa ăn thường lệ Thấy Bác làm nhiều, đôi mắt trũng sâu, má hóp ngài Cố vấn Vĩnh Thụy xin mang thức ăn lại để Bác dùng, Người trả lời tự nhiên: “Cảm ơn Ngài cố vấn! Tôi anh em quen lệ rồi” Không ăn uống mà tất sinh hoạt hàng ngày, Bác toát lên giản dị, tao Đạo đức Người gương sáng cho noi theo Hoặc giảng 11: “ Một số phạm trù đạo đức học”, đơn vị kiến thức 1: Nghĩa vụ, giáo viên sử dụng câu chuyện Lá cờ thêu sáu chữ vàng để minh họa cho học sinh thấy dũng cảm hi sinh quên việc nghĩa Hoài Văn Hầu Trần Quốc Toản, Từ giúp học sinh ý thức nghĩa vụ học tập sống Nội dung câu chuyện khái quát: Mới 15 tuổi, Trần Quốc Toản có trí lớn, muốn tham dự hội nghị Bình Than để bàn việc nước, không chấp nhận, tay cầm cam, chàng thiếu niên bóp nát lúc Trở lập nên đội quân lớn, với cờ thêu sáu chữ vàng “Phá cường địch, báo hoàng ân” Trong trận đánh, Trần Quốc Toản vị trí tiên phong, xung trận tướng lĩnh tạo nên chiến thắng lẫy lừng Trận chiến đấu oanh liệt bên dòng sông Như Nguyệt, Trần Quốc Toản anh dũng hy sinh vừa tròn 17 tuổi Ở đơn vị kiến thức 2: Lương tâm, giáo viên mở đầu hoăc kết thúc câu chuyện Sự ngỗ nghịch đáng ân hận suốt đời (Trích Dế mèn phưu lưu kí nhà văn Tô Hoài), để giúp học sinh thấy lương tâm lực tự đánh giá điều chỉnh hành vi đạo đức thân mối quan hệ với người khác với xã hội Chuyện kể ngông cuồng, dại dột dế mèn dẫn đến chết Dế Choắt Nhưng sau hành động mình, Dế Mèn ân hận: “Nào biết, nông nỗi này! Tôi hối hận lắm! Tôi hối hận lắm! Anh mà chết tội ngông cuồng dại dột Tôi biết làm bây giờ” Sau Dế Choắt tắt thở, Dế Mèn tự kiểm điểm hành vi sai lầm mình: Tôi đứng lặng hồi lâu, nghĩ học đường đời Còn phần Dế Choắt lại rộng lượng tha thứ cho Dế Mèn, không quên khuyên nhủ dế Mèn: “Thôi, ốm yếu rồi, chết Nhưng trước nhắm mắt khuyên anh: Ở đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà nghĩ, sớm muộn mang vạ vào đấy” Với phạm trù Nhân phẩm danh dự, giáo viên sử dụng chuyện Không nhận lụa để minh họa cho học sinh thấy đức độ cao thượng, liêm khiết quan Tả Thị lang hình- Vũ Tụ- Người Vua Lê Thánh Tông ban cho hai chữ “Liêm tiết” đính vào cổ áo vào triều Quan Tả Thị lang, có người đến nhà kính cẩn xin ông nhận cho lụa quý để tỏ lòng biết ơn vừa thắng kiện, mà nghĩ nhờ Vũ Tụ có phần chiếu cố Vũ Tụ trả lời: Ta anh ai, việc xử án theo luật lệ Vị khách nói luật lệ yếu thế, lụa có đáng bao, gọi chút lòng thành Còn vào lúc tránh điều dị nghị Vũ Tụ trừng mắt: Ngươi mà biết nói đến dị nghị à? Tránh dị nghị lại lút? Tập tục ta mặc Ta há phải theo tập tục để làm ô danh bao kẻ khác hay sao? Dứt lời, ông bảo người đuổi khách khỏi cửa Khi giảng 13 "Công dân với cộng đồng, mục Nhân nghĩa, giáo viên sử dụng chuyện Trái tim hoàn hảo để học sinh cảm nhận sống thật đẹp đẽ ý nghĩa biết sẻ chia với người xung quanh, biết yêu thương đồng loại, biết vui niềm vui, biết buồn nỗi buồn người xung quanh Như vậy, dạy phạm trù đạo đức, giáo viên không truyền thụ tri thức, hình thành thái độ mà rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh, biến tri thức đạo đức thành sức mạnh nội tâm họ, tạo người Việt Nam có đủ đức lẫn tài, đem sức trẻ, tài đức độ để xây dựng đất nước ngày phồn vinh, ấm no, hạnh phúc 2.4 Hiệu áp dụng SKKN Bản thân nhận thấy dạy phần Công dân với đạo đức, thông qua câu chuyện đạo đức làm tri thức đạo đức dễ khắc sâu vào tâm trí người học, góp phần phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Kết cụ thể: Học kì I Giỏi Học kì II Khá TB Giỏi Khá TB SL % SL % SL % SL % SL % SL % 0 21 61.76 13 38.24 14.7 23 67.65 17.65 Kết luận Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn đặt yêu cầu, nhiệm vụ cao hơn, cần thiết toàn Đảng, toàn dân ta tích cực tham gia vận động “Học tập làm theo tư tuởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh” Nó nguồn lực tinh thần to lớn thực thành công nghiệp công nghiệp hóa- đại hóa đất nước Giáo dục đạo đức học sinh trách nhiệm toàn xã hội, giáo dục nhà trường có vai trò định hướng Vì cá nhân, tập thể nhà trường cần nêu cao vai trò trách nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Thực tế cho thấy, chuẩn mực đạo đức quy phạm pháp luật có mối liên hệ mật thiết với Vì thế, cho rằng, áp dụng biện pháp sử dụng truyện kể người cụ thể việc thực hay vi pham pháp luật phần Công dân với pháp luật thu hiệu cao dạy Xác nhận hội đồng khoa học nhà trường Ngày 20 tháng năm 2014 Người thực ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Vũ Thị Thu Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Những câu chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh- Sưu tầm “Dế mèn phiêu lưu kí” - Tô Hoài “Không nhận lụa”- theo Vũ Ngọc Khánh- Kho tàng giai thoại Việt Nam Câu chuyện “Trái tim hoàn hảo”- Sống đẹp.xitrum.net/nghethuatsong “Lá cờ thêu sáu chữ vàng”- Nguyễn Huy Tưởng 10 ...SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH LÀO CAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sử dụng truyện kể nhằm nâng cao hiệu giảng dạy phần Công dân với đạo đức – Môn Giáo dục công dân cho học viên lớp 10A1 Trung tâm giáo. .. trình giáo dục công dân ỏ Trung tâm Giáo dục thường xuyên có 11 tiết dạy vấn đề đạo đức tổng số 32 tiết nội dung học sách Đạo Đức lại gần gũi với sống đời thường Mặt khác, học viên học Trung tâm Giáo. .. pháp Sử dụng truyện kể nhằm nâng cao hiệu giảng dạy phần Công dân với đạo đức cho học viên lớp 10A1 Trung tâm Giáo dục thưởng xuyên huyện Si Ma Cai Nội dung Sáng kiến: 2.1 Cơ sở lý luận Trong