SỞ GD&ĐT LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ SA PA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG THIẾT BỊ, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TRONG GIẢNG DẠY GIÁO DỤC CƠNG DÂN GĨP PHẦN NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG SỐNG CHO HỌC SINH Tên tác giả: Nguyễn Trung Sơn Chức vụ: Giáo viên Tổ chuyên môn: Địa - Sử - GDCD Đơn vị công tác: Trường THPT số Sa Pa Sa Pa, tháng năm 2014 MỤC LỤC Mục lục ……………………………………………………………………….1 Danh mục chữ viết tắt Phần I: MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu: Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu: Phần II: NỘI DUNG I Những vấn đề chung phương tiện TBDH: Thế phương tiện thiết bị dạy học: Chức PTDH: PTDH đặc thù môn, PTDH mới: 10 Hướng dẫn sử dụng PTDH theo yêu cầu đổi PPDH GDCD 14 II Sử dụng phương tiện thiết bị dạy học góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sống cho học sinh 14 Vài nét tiếp cận nội dung 14 Chuẩn bị PTDH cho giảng .15 Sử dụng TBDH vào giảng 16 Kết thực ……………………………………………… ……….21 Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 23 Kết luận ………………………………………………………………… 23 2 Kiến nghị ………………………………………………………………….24 Tài liệu tham khảo 25 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT HS - Học sinh THPT - Trung học phổ thông GDCD - Giáo dục cơng dân CNH, HĐH - Cơng nghiệp hóa, đại hóa GV, GVBM - Giáo viên, giáo viên môn TBDH - Thiết bị dạy học PTDH - Phương tiện dạy học PPDH - Phương pháp dạy học XHH - Xã hội hóa KHXH - Khoa học xã hội PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Mơn GDCD (Giáo dục cơng dân) có vị trí quan trọng nhà trường THPT Môn học cung cấp cho học sinh hệ thống chuẩn mực lối sống phù hợp với yêu cầu xã hội mức độ phù hợp với lứa tuổi, giúp học sinh biết sống hoà nhập với sống với tư cách công dân tích cực động; góp phần quan trọng để hình thành phẩm chất cần thiết nhân cách người Việt Nam nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước tăng cường khả hội nhập xu phát triển tiến thời đại Mặt khác dạy học môn GDCD phải nhằm tạo thống nhận thức hành động, lới nói hành vi Như vậy, môn GDCD cần phải đảm bảo cung cấp cho học sinh phương thức ứng xử đạo đức, pháp luật, văn hố sống, hình thành học sinh thống nhận thức hành động, hướng học sinh vào việc thực hành sống hàng ngày chuẩn mực mẫu hành vi tích cực mà học đặt ra; khơi dậy học sinh ý chí thể thống Cùng với mơn học khác, mơn GDCD góp phần đào tạo người cơng dân vừa có tri thức khoa học vừa có lực hoạt động thực tiễn, có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình đất nước Từ em thấy rõ trách nhiệm mình: Ln ln có ý thức sống làm việc theo Hiến pháp , Pháp luật, biết tự rèn luyện thân để trở thành người cơng dân hữu ích cho q hương, đất nước Với đặc thù riêng mơn học tính trừu tượng, khái quát hoá cao, lý luận sâu sắc nên việc giảng dạy mơn phải có liên hệ thực tiễn đối chiếu với thực tiễn để làm rõ lý luận Do giảng dạy GDCD nói cơng việc khó, người giáo viên khơng có hiểu biết sâu sắc quan trọng thiếu vận dụng phương tiện thiết bị dạy học đại minh họa cho kiến thức, nhằm kích thích tư sáng tạo, khả tự phát nắm vững nội dung học học sinh chắn học trở nên tẻ nhạt hiệu giáo dục không cao 1.2 Cơ sở thực tiễn: 1.2.1 Từ thực tế xã hội: Những năm gần tội phạm người chưa thành niên có chiều hướng gia tăng, nguyên nhân dẫn đến tình trạng em có lối sống bng thả, thiếu văn hố, phạm tội hiểu biết giá trị đạo đức, truyền thống tốt đẹp dân tộc pháp luật em hạn chế Do mơn giáo dục cơng dân nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng góp phần giáo dục rèn luyện người có ý thức tuân theo chuẩn mực đạo đức xã hội tuân theo pháp luật Bên cạnh trước đây, phần lớn giáo viên dạy môn giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn khác phân cơng giảng dạy nên họ khơng có điều kiện quan tâm đến việc đầu tư cho giảng, chưa có kiến thức sâu rộng kinh nghiệm khai thác sử dụng kênh hình tiết dạy Do hiệu dạy chưa cao Những năm gần đây, phần lớn giáo viên dạy môn đào tạo qui, phân cơng chuyên giảng dạy môn này, nên họ quân tâm đến việc đầu tư cho tiết dạy, đặc biệt họ quan tâm đến việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học đại giảng dạy mơn GDCD Chính lẽ mà chất lượng hiệu dạy nâng cao trước Môn GDCD trường THPT trước thường bị coi làm môn học phụ nên học thường diễn cách đơn điệu, khô khan, phương pháp chủ yếu phương pháp thuyết trình Trong học, học sinh hoạt động ít, thụ động, học khơng gây hứng thú , đồ dùng dạy học sử dụng sử dụng cách hình thức Nên chưa phải phương pháp tích cực học sinh chưa thực có hội để thể thái độ, lập trường cá nhân Những học vậy, học sinh có khả sáng tạo, có khả vận dụng kiến thức vào sống 1.2.2 Từ mục tiêu đổi phương pháp: Tiếp tục nâng cao chất lượng hiệu dạy theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Với định hướng “ lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên cần đa dạng hoá phương pháp dạy học đảm bảo hiệu cao học sinh tích cực, chủ động học tập Vì việc dạy giáo viên không sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại mà cịn phải sử dụng phương pháp trực quan Tức sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học nhằm minh hoạ cho nội dung giảng (Như: tranh ảnh, đồ, sơ đồ, băng hình, băng tiếng, bảng số liệu, thống kê…).thơng qua phương tiện, thiết bị, đồ dùng trực quan học sinh tiếp thu tri thức thiết lập mối quan hệ nội dung kiến thức với thực tế sống Các em biết vận dụng kiến thức học vào sống, vào vấn đề cụ thể hàng ngày 1.2.3 Từ thực tế đơn vị: Trong năm gần công tác bồi dưỡng đạo chuyên môn Sở giáo dục Đào tạo ngày chặt chẽ hơn, môn quan tâm, hoạt động tương đối hiệu Bên cạnh đơn vị cơng tác đạo đổi phương pháp thống từ Ban giám hiệu đến tổ, nhóm cá nhân, đặc biệt đổi phương pháp dạy học có kết hợp phương tiện đại góp phần nâng cao chất lượng dạy nhiều Bên cạnh năm gần nhà trường bước trang bước bị phương tiện phục vụ cho giảng dạy máy tính, mạng Internet nên việc sưu tầm tư liệu phục vụ giảng dạy thuận tiện Vì giáo viên suy nghĩ, tìm tịi để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn Từ sở thực tiễn địi hỏi phải có thay đổi phương pháp dạy học Muốn làm điều đó, giáo viên phải người tổ chức, điều khiển hoạt động học tập, hạn chế tối đa độc thoại thầy cách sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học để tạo hấp dẫn tiết học, học sinh chủ động tiếp cận nội dung học Như học sinh có hội tối đa phát triển tính độc lập , sáng tạo, chủ động tiếp thu kiến thức, nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, người giáo viên người tổ chức để học sinh nắm bắt kiến thức mà Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò việc sử dụng phương tiện, thiết bị giảng dạy môn GDCD để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao ý thức học sinh trước vấn đề cấp thiết nhân loại như: bảo vệ mơi trường… góp phần hồn thiện nhân cách HS trường THPT 2.2 Nhiệm vụ - Nghiên cứu lý luận vai trò phương tiện, thiết bị giảng dạy GDCD, công tác giáo dục HS đạt kết nào? - Đề giải pháp hiệu cụ thể việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học nhằm nâng cao ý thức học sinh chất lượng môn học trường THPT - Rút học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể - Thực trạng giải pháp cho việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học giảng dạy môn GDCD 3.2 Đối tượng - Nghiên cứu việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học giảng dạy môn GDCD nhằm nâng cao ý thức học sinh việc bảo vệ môi trường sống 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Áp dụng giảng dạy GDCD trường THPT số Sa Pa từ năm học 2012 – 2013 đến 3.4 Giả thuyết khoa học - Việc nghiên cứu áp dụng đại trà góp phần nâng cao hiệu giảng dạy GDCD trường THPT 3.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: a + Thu thập thông tin lý luận việc sử dụng hiệu đồ dùng dạy học tập san giáo dục, tham luận Internet - Phương pháp quan sát: + Quan sát hoạt động học tập tiếp thu HS - Phương pháp điều tra: + Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, Ban đại diện cha mẹ học sinh hiệu sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học học GDCD - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm trường bạn + Tham khảo kinh nghiệm giáo viên GDCD khác trường - Phương pháp thử nghiệm: + Thử áp dụng giải pháp vào giảng dạy giáo dục công dân trường THPT số Sa Pa PHẦN II NỘI DUNG I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ PHƯƠNG TIỆN VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC Thế phương tiện thiết bị dạy học? - Theo nghĩa rộng: Phương tiện TBDH ( sau gọi chung PTDH) gồm tất thiết bị có khả chứa đựng chuyển tải thơng tin nội dung dạy học điều khiển q trình; vật dụng có tác dụng hỗ trợ trình dạy học - Theo nghĩa hẹp: Phương tiện dạy học thiết bị có khả chứa đựng chuyền tải thông tin nội dung dạy học điều khiển việc dạy học Chức phương tiện dạy học Mỗi phương tiện dạy học giúp thực số chức sau đây: - Chức kiến tạo tri thức: + Nếu HS chưa biết nội dug thơng tin chứa phương tiện dạy học phương tiện mang chức hình thành biểu tượng đối tượng cần nghiên cứu cho HS Ví dụ: Các hình ảnh, số liệu thống kê phản ánh tình hình mơi trường bị tàn phá Việt Nam giới năm gần đây, cho HS hình dung thực trạng mơi trường giới Việt Nam + Phương tiện dạy học có chức minh hoạ, nhằm mục đích giúp HS hiểu rõ đơn vị kiến thức VD: Đưa số tranh ảnh, số liệu người bị nhiếm HIV/AIDS minh hoạ cho HS hiểu rõ tác hại HIV/AIDS Cả nước Số người nhiễm HIV Số bệnh nhân AIDS Số người tử vong AIDS Năm Năm Năm Năm Năm 2001 41 622 2003 79 660 2006 104 111 2007 128.36 2008 135.171 17 289 10 071 25.219 14.04 29.134 41.418 251 426 11 254 325 + Phương tiện dạy học có chức khái niệm biết cho HS dạng hình ảnh hay mơ hình - Chức rèn luyện kĩ năng: + Phương tiện dạy học hỗ trợ rèn luyện kỹ sử dụng cơng cụ, ví dụ từ điển, máy vi tính + Phương tiện dạy học hỗ trợ rèn luyện kỹ thực hành Ví dụ: Việc đưa tình huống, tiểu phẩm lên máy chiếu, hình Video giúp HS hứng thú đưa ứng xử nhanh hơn; việc sử dụng sa hình ngã tư đường phố có tác dụng rèn luyện kỹ nhận biết xử lý tình giao thơng thực giáo dục ngoại khố An tồn giao thơng cho HS + Phương tiện dạy học hỗ trợ HS rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Chức rèn luyện thái độ cho HS Thông qua tranh ảnh, câu chuyện, gương, tập trắc nghiệm khách quan, tập tình liên quan đến nội dung học chuyển 10 b Các phương tiện dạy học sử dụng môn GDCD - Tivi, băng hình, phim tư liệu, phim truyền hình, video ca nhạc - Máy ảnh kỹ thuật số, máy quay - Máy tính, phần mềm Violet, IQB Leo, Internet Hướng dẫn sử dụng phương tiện dạy học theo yêu cầu đổi PPDH môn GDCD a Yêu cầu Để phương tiện dạy học thực trở thành công cụ đắc lực đổi PPDH môn GDCD, giáo viên cần tuân theo yêu cầu sau: - Sử dụng phương tiện dạy học cần thích ứng linh hoạt với nội dung học Phương tiện dạy học nói chung có khả đáp ứng nhu cầu đa dạng PPDH Mối PPDH không cần phương tiện dạy học, mà sử dụng số phương tiện dạy học phương tiện dạy học phục vụ cho nhiều PPDH khác (ví dụ máy chiếu hay hình ảnh vừa sử dụng cho phương pháp thảo luận dùng cho vấn đáp ) VÌ cần khai thác khả thích ứng linh hoạt để nâng cao hiệu phương tiện dạy học - Tránh lạm dụng sử dụng phương tiện dạy học Vì phương tiện dạy học có chỗ mạnh chỗ yếu khác Do đó, cần biết lấy chỗ mạnh phương tiện dạy học để hạn chế chỗ yếu phương tiện dạy học khác nhằm phát huy tối đa sức mạnh tổng hợp hệ thống phương tiện dạy học, góp phần đạt mục đích đề học - Sử dụng phương tiện dạy học phải lúc, chỗ, kịp thời hỗ trợ cho PPDH - Phương tiện dạy học phải có tính khoa học, thẩm mĩ có tính giáo dục HS Dù phương tiện dạy học chất liệu đơn giản tự tạo phải đảm bảo yêu cầu 12 Ví dụ: + Khi GV vẽ sơ đồ đánh giá giá thị trường ảnh hưởng đến cung - cầu hàng hố xăng phải bố trí sơ đồ khoa học; kẻ chữ viết ngắn, rõ ràng sử dụng phấn màu phù hợp + Trước HS viết kết thảo luận nhóm lên khổ giấy rộng, GV cần nhắc nhở hướng dẫn em viết chữ ngắn, nhóm viết theo chiều giấy dọc ngang - Phương tiện dạy học phải sử dụng để kích thích HS suy nghĩ, làm việc Đặc biệt cần tăng cường sử dụng phương tiện dạy học nhằm tạo môi trường tương tác cho HS học tập hoạt động phát triển lực chủ động, tự giác, tích cực sáng tạo HS, tạo điều kiện cho em thực hoạt động học tập độc lập giao lưu Ví dụ: Việc sử dụng tranh ảnh, băng hình quảng cáo số mặt hàng có tác dụng kích thích HS tìm hiểu biết mục đích cạnh tranh, tính hai mặt cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hố b Hướng dẫn sưu tầm, tự tạo phương tiện dạy học Các phương tiện dạy học, đặc biệt TBDH trường THPT nhiều thiếu thốn Để phục vụ chương trình dạy học Bộ giáo dục Đào tạo có kinh phí mua thiết bị dạy học cấp cho trường cấp phát thiết bị dạy học cho môn Nhưng chắn rằng, nguồn cung cấp từ Bộ đáp ứng đủ nhu cầu phương tiện dạy học cho môn Mặt khác, dùng phương tiện dạy học đắt tiền đạt hiệu dạy học cao, mà điều 13 quan trọng sử dụng hợp lý, biết cách khai thác triệt để phương tiện dạy học Do đó, GV phải luôn chủ động sáng tạo việc sưu tầm, tự tạo phương tiện dạy học dù phương tiện phục vụ dạy học đơn giản tốn tiền - Những phương tiện dạy học GV tự sưu tầm gồm: Các thơng tin phương tiện thông tin đại chúng, báo, tranh ảnh tự chụp, tình có thật, câu chuyện, đoạn phim truyền hình quan văn hoá - Các phương tiện dạy học GV tự tạo gồm: sơ đồ, bảng biểu, tranh ảnh, mơ hình đơn giản, phiếu học tập, - Chất liệu để tự tạo phương tiện dạy học đa dạng, phong phú Nó là: + Giấy loại, khổ + Bản trong, bút + Các vật liệu tre, gỗ, nứa; thép, đồ nhựa, vải, phấn màu, băng dính mặt Bên cạnh việc sưu tầm, tự tạo phương tiện dạy học GV, tổ môn nên họp, động viên phân công GV sưu tầm, tự tạo phương tiện dạy học cho nhiều năm để dùng chung tổ Dần dần phương tiện dạy học tổ phong phú đầy đủ - GV động viên, hướng dẫn HS sưu tầm thông tin tự tạo phương tiện dạy học như: + Các thông tin tư liệu địa phương, tranh ảnh, câu chuyện, tình theo chủ đề + Hướng dẫn HS vẽ sơ đồ, bảng biểu + Các dụng cụ để đóng vai đơn giản c Sử dụng đa phương tiện dạy học môn GDCD * Khái niệm đa phương tiện: 14 Đa phương tiện hệ thống kỹ thuật dùng để trình diễn liệu thơng tin, sử dụng đồng thời hình thức chữ viết, âm thanh, hình ảnh động qua hệ thống computer, tạo khả tương tác người sử dụng hệ thống Học tập với đa phương tiện theo nghĩa rộng sử dụng kết hợp phương tiện truyền thông sách, bảng, máy chiếu, phim, … * Tác dụng việc sử dụng đa phương tiện dạy học mơn GDCD Đa phương tiện có tác dụng tạo nhiều khả lĩnh vực dạy học môn GDCD: + Có tác dụng “ nguồn” dẫn tải kiến thức không để minh hoạ lời trình bày GV + Giúp cho dạy học trở nên sinh động, hấp dẫn hơn; phương pháp giảng dạy GV hiệu + Phát huy cao tính tích cực học tập HS, HS có trách nhiệm với học tập + Phát triển lực tìm kiếm, tổ chức so sánh, phân tích thơng tin HS + Việc học tập mở rộng ngồi phạm vi phịng học, mơn học, trường học Tóm lại, PTDH mơn GDCD phong phú đa dạng, có PTDH truyền thống PTDH đại Xu hướng nay, người GV sử dụng nhiều PTDH đại máy chiếu, đầu video, băng hình Việc sử dụng PTDH đem lại nhiều thuận lợi trình giảng dạy cho giáo viên học sinh, đặc biệt chương trình SGK lớp 10 11 Trong vấn đề mơi trường việc hình thành ý thức bảo vệ mơi trường trình bày hai khối lớp II SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC GÓP PHẦN NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG SỐNG CHO HỌC SINH 15 1) Vài nét tiếp cận nội dung phần bảo vệ môi trường Nội dung phần bảo vệ môi trường trình bày hai khối lớp: + Lớp 10: Bài 15 “Công dân với vấn đề cấp thiết nhân loại” phân phối giảng dạy tiết học, cấu trúc gồm mục nhỏ: Mục 1: Tình hình tài ngun - mơi trường nước ta Mục 2: Trách nhiệm công dân sách tài ngun bảo vệ mơi trường + Lớp 11: Bài 12 “Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường” phân phối giảng dạy tiết học, cấu trúc gồm mục nhỏ: Mục 1: Tình hình tài ngun - mơi trường nước ta Mục 2: Mục tiêu, phương hướng sách tài ngun bảo vệ mơi trường Mục 3: Trách nhiệm cơng dân sách tài nguyên bảo vệ môi trường * Yêu cầu kiến thức lớp 11 cao lớp 10 Khi giảng vấn đề này, giáo viên cần làm cho học sinh nhận thức thực trạng tài nguyên, môi trường nước ta, tác hại hậu Qua em hiểu mục tiêu thực phương hướng nhằm bảo vệ tài nguyên môi trường nước ta Có ý thức thái độ chấp hành đường lối chủ trương Đảng Nhà nước, biết tuyên truyền vận động người thực sách bảo vệ mơi trường, lên án hành vi gây hại cho tài nguyên môi trường 2) Chuẩn bị phương tiện dạy học cho giảng a Về thiết kế giảng: Giáo viên thiết kế giảng Power Point, giảng dạy bình thường lớp kết hợp với nguồn tư liệu thiết bị chuẩn bị sẵn 16 b Về sưu tầm nguồn tư liệu: Đây có nguồn tư liệu nhiều phong phú, vận dụng nhiều nguồn tư liệu khác vào giảng - Một sưu tầm từ trang Web: violet.vn vào trang đòi hỏi bạn phải đăng ký 01 tài khoản tặng miễn phí 90 điểm để download tư liệu Khi đăng ký tài khoản bắt buộc phải khai báo email - Hai tìm kiếm trang: google.com.vn với từ khóa: “tài ngun - mơi trường Việt Nam” Kết tìm kiếm từ khóa nhiều - Ba sưu tầm tư liệu từ phần mềm Encarta 2006 với từ khóa: invironment Natural resorces - Bốn sưu tầm phân bố tài nguyên qua tư liệu môn Địa lý với phần mềm Atlatvn Sau sưu tầm đủ nguồn tư liệu phục vụ nội dung giảng, vào thiết kế giảng, vẽ sơ đồ, biểu đồ, phân tích số liệu, thiết kế tập tình huống, câu hỏi phát vấn, chương trình hoạt động nhóm, nội dung cần liên hệ với thực tế địa phương Sử dụng thiết bị dạy học vào giảng Trong mục Tình hình tài ngun, mơi trường nước ta Giáo viên sử dụng Video sưu tầm từ đĩa Atlat Địa lý Việt Nam để chiếu cho HS xem nhằm thuyết minh nội dung tài ngun, mơi trường nước ta Sau GV cho HS nhận định mức độ phong phú tài ngun mơi trường Nếu khơng có đoạn Video Clip quay phong cảnh thiên nhiên, cảnh rừng, cảnh biển, loài động thực vật, loại khống sản dầu mỏ, đá vơi, than, vàng, quặng sắt GV chụp ảnh sưu tầm ảnh trang web violet.vn in phân loại ảnh phát cho HS xem theo nhóm nhằm khai thác nội dung tài nguyên môi trường Dựa sở SGK xem ảnh, HS nhận định tốt tài nguyên mơi trường nước ta 17 Việc tìm kiếm đoạn video GV Capture trực tiếp từ truyền hình VTV thơng qua phần mềm Ulead VideoStudio ( với điều kiện máy tính phải có cạc tivi), phần mềm chuyên dùng để biên tập đoạn video, audio hữu ích cho việc thiết kế lại nguồn tư liệu phục vụ giảng GV khó khăn, sử dụng phần mềm để cắt video(video cutter)… Ở phần đầu, HS phần nhiều quan sát loại tài nguyên thiên nhiên môi trường nên GV đưa ảnh đoạn phim nói nội dung chắn em có quan điểm nhận định rõ ràng tương đối hiểu biết nội dung kiến thức, sở GV nhanh chóng chuyển qua kiến thức khác khai thác kiến thức mức độ sau Nhưng khơng có tài liệu tài nguyên môi trường mà GV dạy “chay” khó làm học trở nên sinh động lôi em Để HS thấy “ Những điều đáng lo ngại tài nguyên, mơi trường nước ta”, GV nêu tụ điểm ô nhiễm môi trường ( dựa nguồn thông tin internet ), địa điểm diễn tượng khai thác tài nguyên bừa bãi ( rừng, biển, tình hình khai thác khống sản tỉnh, thành phố) chụp ảnh bãi rác sinh hoạt, khu vực ô nhiễm, cánh rừng bị chặt phá bừa bãi địa phương HS Sau GV cho HS nhận định ảnh Qua nhằm giúp cho em thấy thực trạng tài nguyên nước ta tình trạng bị khai thác bừa bãi cạn kiệt Tình hình mơi trường nước ta có biểu bị nhiễm, cố môi trường diễn gây ảnh hưởng lớn đến sống người Sau GV sử dụng bảng biểu để HS liệt kê nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường rút hậu Nguyên nhân Nguyên nhân chủ quan cạn kiệt tài 18 Nguyên nhân khách quan Ở nội dung này, GV phát giấy nhỏ cho HS để em liệt kê nguyên nhân dán lên giấy khổ lớn GV treo bảng kết hợp với phương pháp động não để HS phát nguyên nhân sau GV tổng hợp đưa bảng thống kê Phần nêu tác động ô nhiễm môi trường đến sức khỏe người, GV kể số loại bệnh tật môi trường bị ô nhiễm gây ra, tác động nguồn tài nguyên không đủ đáp ứng nhu cầu sống người Từ HS thấy tầm quan trọng tài nguyên thiên nhiên vấn đề bảo vệ mơi trường có ý nghĩa lớn sống “Theo khảo sát từ Tổ chức Y tế Thế giới, 30 năm qua có khoảng 40 bệnh tật phát sinh có nguồn gốc từ nhiễm mơi trường Mơi trường chúng ta, gồm môi trường sống, sinh hoạt môi trường lao động, nghề nghiệp bị ô nhiễm ngày trầm trọng Hàng ngày, phải đối mặt với nhiều chất ô nhiễm nhiều loại hình nhiễm mơi trường khác Môi trường sống bị ô nhiễm ảnh hưởng trực tiếp từ từ đến sức khỏe người Ví dụ, nhiễm khơng khí gây bệnh tim mạch, hơ hấp; nhiễm nước gây bệnh đường tiêu hóa, nhiễm độc, ung thư; ô nhiễm tiếng ồn gây điếc, cao huyết áp, trầm cảm, ngủ; ô nhiễm nước dầu tràn gây ngứa, rộp da, bệnh da… Các nhà y học giới cho 80% loại bệnh tật người liên quan đến nước vệ sinh môi trường.” (Nguồn www.baomoi.com) Ở lớp 11 phần mục tiêu, phương hướng sách tài nguyên bảo vệ môi trường Phần mục tiêu, GV sử dụng sơ đồ với bên mục tiêu, bên liệt kê nội dung cụ thể Ngoài ra, để chuyển sang ý phương hướng, GV đưa số liệu tình hình khai thác, sử dụng tài nguyên để HS rút nhận xét ví dụ như: 19 Sau HS nhận thấy việc khai thác, sử dụng tài ngun cịn nhiều bất cập, gây lãng phí ô nhiễm môi trường, GV chuyển sang ý phương hướng để thực mục tiêu bảo vệ tài nguyên, môi trường nước ta với PTDH nguồn thông tin sau: - Luật Bảo vệ Mơi trường Quốc Hội khố XI, kỳ họp thứ thơng qua có hiệu lực từ 1/7/2006 (thay Luật 2005) Luật gồm 15 chương, 136 điều - Ngày 2/5 Hà Nội, Bộ trưởng Bộ TN&MT Phạm Khơi Ngun Đại sứ đặc mệnh tồn quyền Canada Gabriel-M.Lessard ký Biên ghi nhớ Dự án Quản lý Nhà nước môi trường cấp tỉnh Việt Nam (VPEG) Theo đó, Chính phủ Canada viện trợ khơng hồn lại 15 triệu la Canada (tương đương 250 tỷ đồng Việt Nam) cho Chính phủ Việt Nam năm (20082013) 20 - Các khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia: - Bài hát: Tổ quốc Việt Nam xanh ngắt Tổ quốc Việt Nam xanh ngát, Có đẹp khơng ? Điều tùy thụôc hành động bạn, Chỉ thuộc bạn mà Cùng góp phủ xanh đất nýớc, Giữ đẹp sống dài lâu Điều tùy thuộc hành động bạn, Chỉ thuộc vào bạn mà - Hệ thống 3R 3R (giảm thiểu/tái sử dụng/tái chế) phát triển tồn giới Phần Trách nhiệm cơng dân vấn đề bảo vệ mơi trường: GV đưa số tranh ảnh công việc hoạt động HS, cán GV, 21 đoàn niên địa phương phát vấn HS nêu cơng việc cần làm sách tài nguyên môi trường Cuối GV đưa tập tình sách tình hng GDCD để củng cố lại kiến thức cho em Phần chủ yếu làm cho HS liên hệ thực tiễn có ý thức, thái độ tham gia bảo vệ môi trường xung quanh thân xã hội Biết vận động người tham gia Kết thực hiện: Chất lượng môn GDCD: Năm học 2012-2013 2013-2014 Giỏi 15.5% 23,2% Khá 29.5% 37.9% TB 52.3% 38.9% Yếu 2.7% Kém 0 Qua bảng so sánh kết học tập năm gần nhận thấy việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học tiết dạy đem lại kết tốt đẹp dạy học đặc biệt chuyển biến ý thức vấn đề bảo vệ môi trường sống địa phương Học sinh say mê hứng thú tham gia học Các em hiểu nhanh nắm vững Số học sinh hiểu nắm lớp ngày nhiều Các em yêu thích say mê môn hơn, số học sinh giỏi ngày tăng, số học sinh yếu giảm dần Vai trị mơn tăng lên 22 Một số hình ảnh học sinh trường THPT số Sa Pa tham gia lao động vệ sinh bảo vệ môi trường sống PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 23 Kết luận: Đổi nội dung phương pháp giảng dạy trở thành xu tất yếu thời kỳ XHH giáo dục, thời kỳ chấn hưng giáo dục nước nhà nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS để hướng đến nguồn nhân lực có chất lượng cao Chính lẽ việc sử dụng PTDH nói chung PTDH mơn GDCD nói riêng dã diễn hầu khắp tỉnh thành nước Là GV giảng dạy môn GDCD THPT, qua 11 năm công tác rút nhiều kinh nghiệm trình sử dụng PTDH Có điều mà tơi cảm nhận - qua giảng cách sâu sắc là, dạy GV sử dụng nhiều PTDH học trở nên sinh động, lơi em khối lượng tri thức truyền thụ nhiều hơn, HS hứng thu nhiều GV sử dụng PTDH Việc sử dụng PTDH đặc thù mơn khơng phải q khó Vì sử dụng nhiều nguồn tư liệu môn KHXH khác, khơng phải dễ PTDH mơn cấp phát cịn q ỏi Cho nên đa số PTDH GV tự sưu tầm, thiết kế Vì nói PTDH có bao nhiêu, sử dụng phần lớn người GV định Đã đến lúc, người giáo viên cần thay đổi thói quen cần phấn giáo án lên lớp bất cừ lúc , bên cạnh phấn giáo án hai thiết bị truyền thống thiếu giảng dạy, mang thêm PTDH khác, sơ đồ, tranh ảnh, câu chuyện tình huống, video, hát Đa số trường THPT địa bàn tỉnh nay, đội ngũ GV GDCD hầu hết GV trẻ, có nhiều khả việc tự thiết kế, sưu tầm sử dụng PTDH Vì hoàn toàn tin tưởng việc triển khai phong trào sử dụng PTDH mơn GDCD hồn tồn khả thi chắn chắn phong trào nhiều thầy cô hưởng ứng Những kiến nghị - đề nghị: 24 Để đảm bảo cho việc dạy học mơn GDCD đạt hiệu cao, tơi xin có vài đề xuất cấp quản lý giáo dục sau: Cần quan tâm đến việc đầu tư phương tiện dạy học đại, văn pháp luật, tài liệu tham khảo có liên quan đến mơn để giáo viên có thêm tư liệu sử dụng lên lớp Có hướng dẫn thống cụ thể cho tiết thực hành ngoại khóa để giáo viên tiến hành dạy tiết thuận lợi đạt hiệu tốt 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chuẩn kiến thức kỹ môn GDCD Chỉ thị 36/TW “Tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” SGK GDCD 10, 11 Nxb GD, HN 2007 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, SGK lớp 10, 11, Nxb Giáo dục, HN 2007 Luật Bảo vệ Môi trường, năm 2006 Sách giáo viên GDCD lớp 10, 11 Nxb GD, HN 2007 Một số website báo điện tử khác 26 ... cho việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học giảng dạy môn GDCD 3.2 Đối tượng - Nghiên cứu việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học giảng dạy môn GDCD nhằm nâng cao ý thức học sinh việc bảo. .. PHƯƠNG TIỆN VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC GĨP PHẦN NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG SỐNG CHO HỌC SINH 15 1) Vài nét tiếp cận nội dung phần bảo vệ môi trường Nội dung phần bảo vệ mơi trường trình bày hai... phương tiện thiết bị dạy học góp phần nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường sống cho học sinh 14 Vài nét tiếp cận nội dung 14 Chuẩn bị PTDH cho giảng .15 Sử dụng TBDH vào giảng