MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ATGT An toàn giao thông CNTT Công nghệ thông tin GD-ĐT Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân THPT Trung học phổ thông Trang1 Phần : MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Năm học 2013-2014 năm tiếp tục thực đổi phương pháp dạy học Bộ GD-ĐT (GD-ĐT) ban hành Năm thực nhiệm vụ ngành giáo dục, tiếp tục đổi phương pháp dạy - học Đặc biệt tập trung đổi phương pháp giảng dạy môn xã hội - môn mà thấy lâu xã hội chưa yên tâm, tổ chức hội thảo từ sở đến cấp quốc gia đổi 03 khâu: Cách dạy, cách kiểm tra gắn dạy học với thực tiễn Năm học 2013 - 2014 đột phá tăng cường ứng dụng CNTT Làm để tất trường có giáo viên nòng cốt sử dụng thiết bị, ứng dụng giảng điện tử, hình thành kho liệu môn học Trường có giáo viên sử dụng giảng điện tử Vì nhiệm vụ đặt cho giáo viên phải đổi phương pháp dạy học, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học để nhằm phát huy tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo học sinh trình học tập nhằm chiếm lĩnh kiến thức cách độc lập với môn học Với đặc trưng môn học GDCD môn học xã hội mang tính chất khô khan, cứng nhắc, nên thực tế cho thấy đại đa số học sinh có Trang2 khuynh hướng sai lầm là: Coi môn học GDCD môn học đạo đức trị tuý nhà trường, em không hiểu tri thức khoa học môn GDCD, bật tri thức khoa học giới quan, nhân sinh quan, phương pháp nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn nhân tố mà người cần phải tự trang bị cho thân để hoàn thiện nhân cách Các em cho môn học GDCD môn học phụ, nên em chưa thực ý đến việc học tập môn Trong nhà trường tồn ý thức coi môn GDCD môn học bổ trợ Chính quan niệm nên số trường bố trí cho giáo viên dạy kiêm nhiệm, trái ngạch dẫn đến tình trạng giáo viên không đầu tư nhiều cho tiết dạy, trình giảng dạy giáo viên sử dụng phương pháp truyền thống thuyết trình, đọc chép Học sinh tập trung trả lời câu hỏi có sẵn sách giáo khoa nên tạo cho tiết học trở nên khô khan, đơn điệu, nghèo nàn phương pháp Học sinh thụ động nên tạo cho học sinh nặng nề, uể oải… Cơ sở vật chất, tài liệu, phương tiện dạy học thiếu, số liệu thông tin, hình ảnh chưa cập nhật kịp thời thiếu đa dạng Việc tập huấn, bồi dưỡng, hội thảo chuyên đề môn Vì làm cho giáo viên hội để bồi dưỡng, học hỏi bạn bè đồng nghiệp nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ môn - Thế kỷ XXI - kỷ khoa học công nghệ, bước tiếp cận với thành tựu khoa học – ki thuật Vì thế, chuẩn bị nguồn lực cho đất nước bước vào thời kì đổi nhiệm vụ cấp thiết toàn xã hội ngành giáo dục đào tạo nói riêng Muốn theo kịp nước tiên tiến đón đầu phát triển đòi hỏi phải đổi giáo dục cách đồng tất yếu - Đổi phương pháp dạy học đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian đầu tư vào dạy Từng bước áp dụng phương tiện đại như: máy chiếu đa năng, máy chiếu đa vật thể, projector v.v băng hình, tranh ảnh vào giảng dạy môn GDCD đường hữu hiệu có tác dụng tăng hiệu Trang3 tiết học lên gấp bội Mặt khác ứng dụng thành công CNTT vào dạy học môn GDCD, đưa kinh nghiệm khả thi chắn chất lượng học tập môn nâng cao chắn học sinh hứng thú học môn học bao môn học khác chương trình phổ thông 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đề tài nghiên cứu vấn đề lý luận, thực tiễn việc ứng dụng CNTT vào môn GDCD trường THPT số Huyện Mường Khương để giảng dạy số chương trình giáo dục công dân, nhằm phát huy tính tích cực học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn GDCD 11, học sinh lớp 11 trường THPT số huyện Mường Khương năm học 2012 - 2013 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp 11 trường THPT số Mường Khương năm học 2012-2013 - Thời gian nghiên cứu: năm học - Bắt đầu: tháng 9/2012 đến tháng 2/2014 1.5 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp cụ thể là: - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu phân tích tổng hợp - Phương pháp thống kê Phần 2: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Vấn đề đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông nước ta xã hội quan tâm từ năm 1970 Đến đầu thập kỉ 90 vấn đề phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học đặt phát động nhiều lần ngành Giáo dục, thực tiễn giáo dục nhà trường chưa đạt hiệu cao Đến năm 1995-1996, 2000-2001 Bộ giáo dục Trang4 đào tạo phát động phong trào đổi phương pháp dạy học thể thị nhiệm vụ năm học hàng năm: Chỉ thị số 29/2001/ CT/ BGD-ĐT ngày 30/07/2001 trưởng Bộ GD-ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) Công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 rõ: Các môn không chuyên CNTT cần đổi nội dung chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy nghiên cứu khoa học theo hướng tăng cường áp dụng CNTT Các ngành khoa học, ngành công nghệ, cần tăng cường dạy lập trình để tạo phần mềm chuyên ngành - Đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học tin học theo hướng đảm bảo kiến thức bản, tính cập nhật chương trình nhằm hỗ trợ cho dạy học môn học khác nhà trường - Đẩy mạnh ứng dụng CNTT Giáo dục - Đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dung CNTT phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học, học tập tất môn học Thực thị trên, hầu hết môn nhà trường cấp học, bậc học, ngành học, trọng ứng dụng CNTT vào đổi phương pháp dạy học Phải nói rằng, với phát triển vũ bảo lĩnh vực CNTT, nước ta bước tiếp cận ứng dụng thành tựu lĩnh vực mẽ Tuy vậy, việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học nước ta hạn chế so với quốc gia giới Vì việc đổi phương pháp dạy học việc làm cần thiết quan trọng ngành giáo dục giai đoạn Với đặc trưng môn học môn khoa học, vấn đề đặt làm để nâng cao chất lượng hiệu dạy học thầy trò vấn đề quan trọng Là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy môn GDCD, thân suy nghĩ, trăn trở để tìm phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn để đạt kết cao Đó vấn đề giáo dục quan tâm đặc biệt Trang5 2.2.Thực trạng vấn đề: a Thuận lợi- khó khăn * Thuận lợi: - Được quan tâm ngành Giáo dục - Đào tạo tỉnh nhà - Ban giám hiệu nhà trường có tâm cao tập trung đạo, đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học + Nhà trường trang bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, máy móc phục vụ cho đổi phương pháp dạy học: phòng học môn, thư viện, phòng máy + Tổ chức phong trào thao giảng đổi phương pháp dạy học đông đảo cán giáo viên nhiệt tình tham gia - Trường có số giáo viên sử dụng thành thạo phần mềm vi tính, thuận lợi cho việc trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học Hiện toàn trường có 30/ 40 giáo viên soạn máy vi tính ( đạt tỷ lệ 75%, trừ giáo viên trường ) - Việc sử dụng giảng điện tử chuyển tải lượng thông tin lớn đến với học sinh, việc trao đổi tin nhanh hiệu - Được ủng hộ tích cực học sinh, đa số học sinh mong muốn học học ứng dụng công nghệ thông tin * Khó khăn: * Về phía giáo viên: Hiện việc ứng dụng CNTT dạy học môn GDCD hạn chế, hạn chế xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ quan khách quan, nhận thức lẫn hành động, khả nhiệt tình giáo viên: - Một số giáo viên quen với cách dạy cũ - Nhiều giáo viên ngại sử dụng CNTT tốn thời gian, công sức - Một số giáo viên khác chưa thực cố gắng tự học, tự nâng cao khả ứng dụng CNTT, chưa dám nghĩ dám làm Trang6 - Hầu hết giáo viên chưa sử dụng thành thạo số phần mềm vi tính Do nhiều giáo viên ngại làm chủ kĩ thuật phức tạp máy tính *Về phía học sinh: Trên thực tế, hầu hết học sinh say mê, thích thú học có ứng dụng CNTT Nhưng tồn số vấn đề sau: - Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học đại này, thụ động ngồi nghe, xem phim, ảnh sôi bình luận say sưa nghe thầy(cô) giáo giảng quên việc ghi - Một số học sinh gặp khó khăn việc ghi chép: lựa chọn thông tin, nội dung để ghi vào học, ghi chậm không đầy đủ b.Thành công- hạn chế: * Về phía giáo viên: - Một số giáo viên cố gắng ứng dụng CNTT vào dạy học, nhiên trình giảng dạy nặng hình thức, mang nặng tính chất trình diễn Nhiều giáo viên ôm đồm kiến thức làm thời gian mà hiệu dạy chưa cao - Trong tiến trình lên lớp với giảng điện tử, số giáo viên thao tác nhanh nên dẫn đến việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức mức độ hiểu học sinh chưa cao *Về phía học sinh: - Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học đại này, thụ động ngồi nghe, xem phim, ảnh sôi bình luận say sưa nghe thầy(cô) giáo giảng quên việc ghi - Một số học sinh gặp khó khăn việc ghi chép: lựa chọn thông tin, nội dung để ghi vào học, ghi chậm không đầy đủ Căn vào thực trạng thân xin mạnh dạn đưa số kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD sau: 2.3 Giải vấn đề: Căn vào thực trạng thân xin mạnh dạn đưa số kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD sau: Trang7 Một là: Xây dựng thư viện tư liệu Để phục vụ cho công tác giảng dạy, môn GDCD kho tư liệu điều kiện cần thiết đặc biệt quan trọng đặc trưng môn GDCD môn trang bị cho học sinh hệ thống tri thức đa dạng, phong phú: Triết học, đạo đức, trị, pháp luật Những dạy đạo đức, trị, pháp luật đòi hỏi có tính thực tiễn cao Do giáo viên dạy GDCD phải trọng cập nhật kiện thông tin, số liệu phục vụ cho trình giảng dạy có hiệu - Trước giáo viên xây dựng kho tư liệu cách đọc, tham khảo tài liệu, sách báo chép lại thông tin cần thiết vào sổ tư liệu Hiện việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên xây dựng thư viện tư liệu thuận lợi, phong phú, khoa học không nhiều thời gian trước, việc khai thác tư liệu lấy từ nguồn: + Khai thác thông tin, tranh ảnh từ mạng internet Ví dụ: Khi dạy : “ Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, lấy thông tin hình ảnh như: hình ảnh thành tựu công đổi mới, việc áp dụng thành tựu khoa học kỹ thuật công nghệ, mà trình giảng dạy khai thác hình ảnh từ mạng nternet để cung cấp cho học sinh, video clip việc phóng thành công vệ tinh vinasat1,2 Việt Nam vào vũ trụ để học sinh quan sát trực quan, gây hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao ý thức trách nhiệm cho học sinh nghiệp CNH - HĐH đát nước Những tư liệu có mạng internet Chúng ta vào địa www.google.com.vn + Khai thác tranh ảnh từ sách, báo, tài liệu, báo chí, tạp chí: Trong trình tham khảo sách, báo, tài liệu gặp tranh ảnh đặc biệt cần thiết, dùng máy scan quét ảnh lưu vào USB, cuối cập nhật vào kho tư liệu để phục vụ cho trình giảng dạy + Khai thác từ băng hình, phim, video, phần mềm tranh ảnh, đồ, hình vẽ thông qua chức cung cấp thông tin máy tính Trang8 Ví dụ: Khai thác đoạn phim nhân vật có liên quan đến giảng hình ảnh số hoạt động ngoại giao Đảng Nhà nước ta, hình ảnh số hàng hóa thị trường, cần thực thao tác: mở băng hình, đĩa CD- Rom, lựa chọn đoạn phim làm tư liệu giảng dạy, sử dụng phần mềm như: HeroSuperPlayer 3000 Herosoft 2001 hay Camtasia studio, cắt đoạn phim lưu vào máy tính thành file liệu thư viện tư liệu để phục vụ giảng dạy + Khai thác hình ảnh tĩnh, động, phần mềm đĩa CD- ROM, VCD Chỉ cần kích chuột vào insert/Picture/promfile vào ổ đĩa CD-ROM lựa chọn tranh, ảnh, hình vẽ cần tìm đưa vào giảng Với môn GDCD khai thác nội dung cần thiết đĩa VCD khai thác vận dụng đĩa CD-ROM phân môn khác CDROM vật lý, Địa lý gặp nội dung cần thiết, chưa có phần mềm dành cho môn GDCD Từ nguồn khai thác giáo viên lưu trữ cho thư viện tư liệu phong phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy Tuy nhiên cần lưu trữ thành file liệu để dễ dàng tìm kiếm sử dụng Hiện thân lưu trữ số file liệu để phục vụ cho trình giảng dạy môn GDCD như: liệu hình ảnh dân số, tài nguyên mô trường, vấn đề ATGT, tệ nạn xã hội, hoạt động đền ơn đáp nghĩa, thắng cảnh quê hương đất nước, số di tích lịch sử địa phương đất nước Hai là: Xây dựng giảng điện tử: Chúng ta sử dụng giáo án điện tử để dạy có tính chất thuyết trình, kiến thức trừu tượng, đặc biệt học mà khai thác tư liệu, hình ảnh, video, phần mềm Giáo viên phải tự soạn giảng điện tử dựa vào phần mềm ứng dụng sẵn có PowerPoint, phần mềm thiết kế giảng điện tử tương đối đơn giản, phù hợp với giáo viên giảng dạy môn không chuyên môn GDCD, tham khảo giảng điện tử sẵn có đĩa CD-ROM Trang9 bán thị trường Chương trình dễ sử dụng, cách đọc sách hướng dẫn học hỏi bạn bè, đồng nghiệp soạn giảng Trên thị trường có bán phần mềm hướng dẫn học Microsort PowerPoint, giáo viên mua để tự học * Quy trình thiết kế giảng điện tử: - Xác định rõ mục tiêu dạy - Xác định kiến thức bản, nội dung trọng tâm - Lựa chọn tư liệu tranh, ảnh, phim, thông tin cần thiết phục vụ dạy - Lựa chọn phần mềm, trình diễn, hiệu ứng để xây dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động cụ thể - Chạy thử, sửa chữa hoàn thiện giảng Trong trình dạy học giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung giảng Phải đảm bảo đựợc tính kế thừa phát triển kết dạy học trước với sau Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính xác, khoa học, phù hợp với thực tiễn Để làm tốt điều đòi hỏi giáo viên phải có sáng tạo để sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, điều kiện dạy học đặc điểm học sinh cụ thể Giáo viên phải nắm vững nội dung học với nội dung có liên quan để chủ động trình hướng dẫn cho học sinh khai thác, lĩnh hội điểm mấu chốt Cụ thể như: Khi thiết kế giảng Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường Đây học nhằm cung cấp cho học sinh hiểu biết tình hình tài nguyên môi trường, thực trạng, nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường, mục tiêu phương hướng chinh sách tài nguyên bảo vệ môi trường trách nhiệm công dân, học sinh sách tài nguyên bảo vệ môi trường Vì phải lựa chọn tư liệu, tranh, ảnh môi trường, cho học sinh xem số hình ảnh ô nhiễm môi trường, nguyên nhân hậu mục tiêu phương hướng chinh sách tài nguyên bảo vệ Trang10 Trang18 * Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên: - Dân số đông: Trang19 - Xả rác bừa bãi: Mục tiêu phương hướng sách tài nguyên bảo vệ môi trường Lễ phát động ngày môi trường : Trang20 Quần chúng tham gia bảo vệ môi trường: Bảo tồn đa dạng sinh học: Trang21 Trang22 Áp dụng công nghệ khai thác tài nguyên: Khai thác dầu khí Trang23 Khai thác than 3.Trách nhiệm công dân sách tài nguyên bảo vệ môi trường: Trang24 Trang25 Lưu ý: Trong giảng điện tử môn GDCD, giáo viên cần đưa tư liệu, thông tin, tranh, ảnh hay đoạn phim có tính thực tiễn cao, Trang26 thông tin, số liệu phải mang tính thời sự, phải chuyển tải nội dung giảng dạy có hiệu cao Ba : Đa dạng hoá phương pháp dạy học: Bên cạnh ứng dụng CNTT coi phương pháp đại, tối ưu góp phần tích cực cho đổi phương pháp dạy học, giáo viên cần ý đa dạng hoá hình thức dạy học, phải biết kết hợp phương pháp dạy học khác như: nêu vấn đề, phương pháp đàm thoại, thuyết trình, làm việc theo nhóm, hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứuỷTuỳ theo đặc điểm bài, tuỳ theo đối tượng học sinh để sử dụng phương pháp giảng dạy thích hợp đạt hiệu cao dạy học Bốn là: Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho việc học tập môn GDCD Phương pháp tự học, tự nghiên cứu, phương pháp giải vấn đề, phương pháp làm việc theo nhóm xem phương pháp học so với phương pháp học thuộc lòng truyền thống trước Những năm gần đây, việc ứng dụng CNTT rộng rãi tất lĩnh vực tác động lớn đến khả ứng dụng CNTT học sinh Nhiều em học sinh tiếp cận nhanh, sử dụng thành thạo nhiều phần mềm vi tính Đặc điểm bật em học sinh tính động sáng tạo yêu thích Do việc hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho phương pháp học tập điều nên làm xu hướng chung giáo dục thời đại + Giáo viên cung cấp cho học sinh địa số trang web yêu cầu em tìm kiếm thông tin mạng nternet để phục vụ công việc học tập theo chủ đề định tìm nhanh địa chỉ: mạng internet vấn đề em muốn tìm hiểu nhanh + Giáo viên ứng dụng phương pháp dạy học theo dự án Intel Teach to the Future (Chương trình dạy học cho tương lai Intel), phương pháp đòi hỏi học sinh vừa làm việc theo nhóm vừa ứng dụng CNTT trình học tập để thiết kế ba tập: trình diễn PowerPoint, trang web ấn phẩm ( tờ rơi ) để thực ý tưởng dự án Tuy nhiên, để thực Trang27 phương pháp đòi hỏi giáo viên phải tập huấn nội dung chương trình dạy học cho tương lai Intel hướng dẫn cho học sinh ứng dụng CNTT để thực yêu cầu chương trình phục vụ cho trình học tập 2.4 Kết đạt được: Qua thực tế giảng dạy cho thấy, giáo viên sử dụng, ứng dụng CNTT vào giảng học sinh cảm thấy thích thú học tập, em có điều kiện học hỏi lẫn nhau, biễu lộ rõ trình độ hiểu biết vấn đề mà nội dung học đặt Bởi thế, giáo viên học sinh xác định nội dung công việc tiết học diễn cách thoải mái, thành công có hiệu - Kết thu thông qua tiết dạy: + Công việc người giáo viên nhẹ nhàng nhiều + Học sinh tự làm chủ kiến thức học cách độc lập, cá nhân học sinh biết làm việc hiểu lớp + Qua tiết học, em cảm thấy có ích có trách nhiệm với thân, với nhóm với tập thể + 100% dạy đảm bảo thời gian, ý thức học tập, xây dựng học sinh phát huy hết khả dẫn đến chất lượng giáo dục có hiệu cao Học sinh hứng thú với giảng có ứng dụng CNTT Từ áp dụng phương pháp dạy học ứng dụng CNTT thân thu kết sau: * Bảng điều tra mức độ hứng thú học tập môn GDCD học kì năm học 2012-2013 GV ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn GDCD lớp 11 Lớp 11A1 11A2 11A3 11A4 Hứng thú học môn Không hứng thú học GDCD môn GDCD Số học sinh 37 38 31 30 SL 37 38 31 30 TL% 100 100 100 100 SL 0 0 TL% Trang28 11A5 11A6 27 31 27 31 100 100 0 *Kết chất lượng học kì năm học 2023-2013 giáo viên ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn GDCD lớp 11 Lớp Số 11A1 11A2 11A3 11A4 11A5 11A6 học 37 38 31 30 27 31 Giỏi SL 1 1 % 19 11 3.2 3.3 3.7 3.2 Khá SL 21 18 15 12 11 % 56.8 47.4 48.4 40 33.3 35.5 TB SL 16 15 17 17 19 ếu % 24 42 48 57 63 61 SL 0 0 0 % 0 0 0 Có kết nhờ nỗ lực tâm cao thân tích cực ứng dụng CNTT vào trình dạy học tích lũy chuyên môn, học hỏi đồng nghiệp vấn đề ứng dụng CNTT, quan tâm ban lãnh đạo nhà trường đặc biệt ủng hộ nhịêt tình học sinh trình học tập 2.5 Bài học kinh nghiệm Qua trình giảng dạy trường, với tiết dạy ứng dụng CNTT, áp dụng biện pháp thực trình bày mạnh dạn đưa số kinh nghiệm sau: *Thứ nhất: Điều cần lưu ý trình giảng dạy là: Giáo viên người hướng dẫn học sinh học tập không đơn giản người phát động, cung cấp thông tin Do vậy, giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thông tin, hình ảnh, đoạn phim phục vụ dạy *Thứ hai: Soạn giáo án điện tử, giáo viên cần lưu ý dùng hiệu ứng, âm thanh, tiếng động, phải phù hợp không lạm dụng *Thứ ba: Trong trình giảng dạy, giáo viên cần lưu ý đến khả tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, khả ghi chép học HS để có hướng điều chỉnh kịp thời Trang29 *Thứ tư: Giáo án điện tử cần phải thiết kế cách khoa học, để qua slile chi tiết, học sinh phải nhận biết nội dung nội dung cần ghi chép, nội dung phần diễn giải giáo viênỷ *Thứ năm: Trong giáo án điện tử việc dùng màu chữ, phông chữ, cỡ chữ màu phông điều cần lưu ý Màu chữ, phong phải phù hợp, không lạm dụng màu sắc, cỡ chữ không to, không nhỏ (Cỡ chữ 28-30 vừa) Nếu dùng không đúng, không chuẩn, không đảm bảo tính thẫm mỹ khó chuyển tải nội dung học *Thứ sáu: Một điều đáng lưu ý cần hiểu CNTT phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học, trình giáo dục người ỷCông nghệ hoá hoàn toàn được, có nhiều mặt giáo dục quy trình hoá giáo dục nhân văn, giáo dục đạo đức, giáo dục thẫm mỹỷXác định điều này, trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng CNTT, xem CNTT độc tôn, *Thứ bảy: Để ứng dụng CNTT góp phần đổi phương pháp dạy học có hiệu cao, giáo viên phải thường xuyên không ngừng tự học tự nâng cao trình độ chuyên môn mà phải nâng cao khả sử dụng CNTT *Thứ tám: Để nâng cao khả sử dụng CNTT, việc học thêm lớp tin học, giáo viên tự học (Ví dụ: Giáo viên tự học cách soạn giáo án điện tử thông qua phần mềm hướng dẫn tự học Microsoft Powerpoint tự học bạn bè, đồng nghiệp, giáo viên có kinh nghiệm, có chuyên môn liên quan đến ứng dụng CNTTỷ) Điều quan trọng giáo viên phải đóng vai trò người học thường xuyên để thực cách mạng giáo dục nói chung, phương pháp dạy học nói riêng, đặt xu sử dụng CNTT công cụ dạy học có hiệu cao Phần 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận chung: Môn học GDCD trường THPT môn học có chức quan trọng, môn học trực tiếp hình thành phẩm chất kỹ theo chuẩn mực đạo đức, pháp luật Hình thành niềm tin có sở khoa học lý Trang30 tưởng cao đẹp mà người luôn vươn tới tất thắng Chân - Thiện Mỹ Bước đầu bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tư biện chứng, tích cực đấu tranh chống sai, cũ, lỗi thời, tiêu cực lạc hậu Biết kế thừa truyền thống tốt đẹp dân tộc, bước hình thành học sinh thói quen kỹ vận dụng tri thức học vào sống, học tập, lao động sinh hoạt giúp học sinh định hướng đắn giá trị đạo đức, pháp luật, tư tưởng trị hoạt động xã hội, sống sau Chúng ta sống năm đầu kỷ XX - kỷ khoa học công nghệ Sự chuẩn bị nguồn nhân lực cho thời kỳ đất nước nhiệm vụ trọng đại toàn xã hội ngành giáo dục nói riêng Muốn theo kịp nước tiên tiến, đón đầu pháp triển đòi hỏi phải đổi giáo dục cách đồng bộ: Chương trình, sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá đặc biệt sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy học đại Sự đời phương pháp gặp khó khăn, đòi hỏi phải có ý thức tâm tìm tòi, thử nghiệm với bước vững đạt hiệu cao CNTT thách thức đòi hỏi giáo viên lẫn học sinh cần phải biết học hỏi, khai thác, ứng dụng để biến trở thành công cụ đắc lực góp phần đổi phương pháp dạy ă học có hiệu 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với phụ huynh: - Cần quan tâm đến việc học hành em mình, đầu tư nhiều sở vật chất, trang thiết bị tin học tạo điều kiện cho em học tập tốt - Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục đạo đức 3.2.2 Đối với nhà trường: - Mua sắm thêm tài liệu tham khảo, đầu tư sở vật chất đồ dùng dạy học tài liệu thiết bị tin học phục vụ cho việc ứng dụng CNTT thời đại - Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học giáo viên học tập học sinh cách đồng thường xuyên Trang31 - Tổ chức thảo luận chuyên đề ứng dụng CNTT cho tất giáo viên thường xuyên đợt, năm để ngày nâng cao chất lượng dạy học, nắm bắt kịp thời với phát triển CNTT thời đại 3.2.3 Đối với địa phương: - Quản lý chặt chẽ điểm kinh doanh internet điểm dịch vụ không lành mạnh làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh đạo đức học sinh thời đại thông tin phát triển mà số đối tượng học sinh chọn lọc tiếp thu mặt tích cực mà CNTT đem lại cho em - Đầu tư sở vật chất trường lớp kịp thời việc dạy học  Ý kiến HĐKH trường Mường khương, ngày 10 tháng năm 2014 Người thực đề tài Lê Thị Diễm Hương Trang32 [...]... dạy đảm bảo thời gian, ý thức học tập, xây dựng bài của mỗi học sinh được phát huy hết khả năng dẫn đến chất lượng giáo dục có hiệu quả cao hơn Học sinh hứng thú với bài giảng có ứng dụng CNTT Từ khi áp dụng phương pháp dạy học ứng dụng CNTT trên bản thân tôi đã thu được những kết quả như sau: * Bảng điều tra về mức độ hứng thú học tập bộ môn GDCD học kì năm học 2012-2013 khi GV ứng dụng CNTT vào trong. .. 2012-2013 khi GV ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 11 Lớp 11A1 11A2 11A3 11A4 Hứng thú học bộ môn Không hứng thú học bộ GDCD môn GDCD Số học sinh 37 38 31 30 SL 37 38 31 30 TL% 100 100 100 100 SL 0 0 0 0 TL% Trang28 11A5 11A6 27 31 27 31 100 100 0 0 *Kết quả chất lượng học kì năm học 2023-2013 khi giáo viên ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 11 Lớp Số 11A1 11A2 11A3 11A4... và quyết tâm cao của bản thân tích cực ứng dụng CNTT vào trong quá trình dạy học và sự tích lũy chuyên môn, học hỏi đồng nghiệp về vấn đề ứng dụng CNTT, được sự quan tâm của ban lãnh đạo nhà trường và đặc biệt là sự ủng hộ nhịêt tình của học sinh trong quá trình học tập 2.5 Bài học kinh nghiệm Qua quá trình giảng dạy ở trường, với các tiết dạy ứng dụng CNTT, áp dụng các biện pháp đã thực hiện như được... cần lưu ý trong quá trình giảng dạy là: Giáo viên là người hướng dẫn học sinh học tập chứ không đơn giản chỉ là người phát động, cung cấp thông tin Do vậy, giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thông tin, hình ảnh, đoạn phim phục vụ bài dạy *Thứ hai: Soạn giáo án điện tử, giáo viên cần lưu ý khi dùng hiệu ứng, âm thanh, tiếng động, phải phù hợp không lạm dụng *Thứ ba: Trong quá trình giảng dạy, giáo... học: Trang21 Trang22 Áp dụng công nghệ hiện đại để khai thác tài nguyên: Khai thác dầu khí Trang23 Khai thác than 3.Trách nhiệm của công dân đối với chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường: Trang24 Trang25 Lưu ý: Trong bài giảng điện tử đối với môn GDCD, giáo viên cần đưa những tư liệu, thông tin, tranh, ảnh hay đoạn phim có tính thực tiễn cao, nhưng những Trang26 thông tin, số liệu đó phải mang... để sử dụng các phương pháp giảng dạy thích hợp mới có thể đạt được hiệu quả cao trong dạy và học Bốn là: Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho việc học tập bộ môn GDCD Phương pháp tự học, tự nghiên cứu, phương pháp giải quyết vấn đề, phương pháp làm việc theo nhóm được xem là những phương pháp học mới so với phương pháp học thuộc lòng truyền thống trước đây Những năm gần đây, việc ứng dụng CNTT... em tìm kiếm thông tin ở mạng nternet để phục vụ công việc học tập theo những chủ đề nhất định hoặc tìm nhanh ở địa chỉ: ở trên mạng internet về các vấn đề các em muốn tìm hiểu nhanh + Giáo viên có thể ứng dụng phương pháp dạy học theo dự án của Intel Teach to the Future (Chương trình dạy học cho tương lai của Intel), phương pháp này đòi hỏi học sinh vừa làm việc theo nhóm vừa ứng dụng CNTT trong quá... đổi mới phương pháp dạy học, bởi vì quá trình giáo dục con người không thể Công nghệ hoá hoàn toàn được, có nhiều mặt giáo dục không thể quy trình hoá được như giáo dục nhân văn, giáo dục đạo đức, giáo dục thẫm mỹỷXác định điều này, trong quá trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng CNTT, xem CNTT là độc tôn, là duy nhất *Thứ bảy: Để ứng dụng CNTT góp phần đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả cao,... phương pháp này đòi hỏi giáo viên phải được tập huấn các nội dung của chương trình dạy học cho tương lai của Intel và hướng dẫn cho học sinh ứng dụng CNTT để thực hiện các yêu cầu của chương trình phục vụ cho quá trình học tập 2.4 Kết quả đạt được: Qua thực tế giảng dạy cho thấy, mỗi khi giáo viên sử dụng, ứng dụng CNTT vào bài giảng thì học sinh cảm thấy thích thú học tập, các em có điều kiện học hỏi lẫn... là các trang thiết bị tin học tạo điều kiện cho con em học tập tốt - Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội để giáo dục đạo đức 3.2.2 Đối với nhà trường: - Mua sắm thêm tài liệu tham khảo, đầu tư cơ sở vật chất và đồ dùng dạy học nhất là các tài liệu và các thiết bị tin học phục vụ cho việc ứng dụng CNTT trong thời đại mới - Đẩy mạnh hơn nữa việc ứng dụng CNTT vào dạy học của giáo viên ... Khương để giảng dạy số chương trình giáo dục công dân, nhằm phát huy tính tích cực học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn GDCD 11, học sinh lớp 11 trường THPT. .. pháp dạy học thể thị nhiệm vụ năm học hàng năm: Chỉ thị số 29/2001/ CT/ BGD-ĐT ngày 30/07/2001 trưởng Bộ GD-ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) Công nghệ thông tin. .. sử dụng giảng điện tử chuyển tải lượng thông tin lớn đến với học sinh, việc trao đổi tin nhanh hiệu - Được ủng hộ tích cực học sinh, đa số học sinh mong muốn học học ứng dụng công nghệ thông tin