SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ HUYỆN VĂN BÀN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: SỬ DỤNG VIDEO VÀ CÁC HÌNH ẢNH PHÙ HỢP NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN HÓA HỌC CỦA HỌC SINH LỚP 11 BAN CƠ BẢN KHI HỌC XONGCHƯƠNG 7: HIĐROCACBONTHƠM - NGUỒN HIĐROCACBON THIÊN NHIÊN - HỆ THỐNG HÓA VỀ HIĐROCACBON - Họ tên tác giả : Trần Anh Tài - Chức vụ: Giáo viên - Tổ chuyên môn: Hóa – Sinh – Địa – Thể dục - Đơn vị công tác: Trường THPT số huyện Văn Bàn Văn Bàn, tháng năm 2014 Mục lục Trần Anh Tài Lào Cai Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Mục lục………………………………………………………………………….Trang ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………………………… Lí chọn đề tài……………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Kháng thể nghiên cứu NỘI DUNG I Cơ sở lí luận .4 II Thực trạng vấn đề .4 III Các biện pháp tiến hành giải .4 Phương pháp nghiên cứu 1.1 Thiết kế nghiên cứu .45 1.2 Quy trình nghiên cứu 1.2.1 Chuẩn bị giáo viên 1.2.2 Tiến trình dạy thực nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm Trần Anh Tài Lào Cai Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Những hình ảnh, video sưu tầm chỉnh sửa Kế hoạch lên lớp 3.1 Kế hoạch lên lớp 35 .512 3.2 Kế hoạch lên lớp 36 1214 Kết sáng kiến .14 IV KẾT LUẬN 14 Kết luận 14 Khuyến nghị .14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 PHỤ LỤC 1619 ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Ngày nay, khoa học công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ Công nghệ thông tin có nhiều ứng dụng giảng dạy Học sinh lãnh hội kiến thức cách trực quan hơn, rõ ràng nhiều nội dung hơn.Vì vậy, Sáng kiến kinh nghiệm Trần Anh Tài Lào Cai Trường THPT số Văn Bàn tỉnh việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học việc làm cần thiết quan trọng việc đổi dạy học theo hướng tích cực hóa người học Hóa học môn khoa học thực nghiệm, thí nghiệm, hình ảnh sách giáo khoa chỉ hình ảnh tĩnh kèm theo mô tả tương đối trừu tượng đòi hỏi giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh phải trực quan hơn, đa dạng giúp học sinh tư tốt để hiểu sâu chất vấn đề Trong chương “Hiđrocacbon thơm-Nguồn hiđrocacbon thiên nhiên-Hệ thống hóa hiđrocacbon”, giáo viên giảng dạy chỉ sử dụng câu hỏi gợi mở, hình ảnh tĩnh minh họa để dẫn dắt vấn đề việc tiếp thu học sinh hạn chế gây hứng thú học tập Với phương pháp này, học sinh khó lĩnh hội kiến thức vận dụng kĩ để giải nhiệm vụ học tập thực tế sống Nếu sử dụng video hình ảnh phù hợp cung cấp cho học sinh cách trực quan hơn, sinh động cấu trúc phân tử tượng hóa học từ học sinh lĩnh hội kiến thức tốt hơn, ghi nhớ lâu khả áp dụng kiến thức vào việc giải vấn đề học tập sống tốt Vì chọn đề tài: Sử dụng video hình ảnh phù hợp nhằm nâng cao kết học tập môn hóa học học sinh lớp 11 ban học xong chương 7: Hiđrocacbon thơm – Nguồn hiđrocacbon thiên nhiên – Hệ thống hóa hiđrocacbon Mục đích nghiên cứu Sử dụng video hình ảnh có nội dung phù hợp vào giảng để cung cấp thêm hình ảnh động, tượng hóa học mà thực tế em không quan sát giúp em hiểu nhanh hơn, hứng thú có kĩ vận dụng vào thực tế tốt Đối tượng nghiên cứu: chương 7: Hiđrocacbon thơm – Nguồn hiđrocacbon thiên nhiên – Hệ thống hóa hiđrocacbon Hóa học 11 chương trình Khách thể nghiên cứu Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương hai lớp 11A2 lớp 11A4 trường THPT số Văn bàn Lớp thực nghiệm lớp 11A2 thực giải pháp thay dạy chương “Hiđrocacbon thơm - Nguồn hiđrocacbon thiên nhiên - Hệ thống hóa hiđrocacbon” (Chương trình bản) Lớp đối chứng lớp 11A4 giảng dạy theo phương pháp truyền thống NỘI DUNG Sáng kiến kinh nghiệm Trần Anh Tài Lào Cai Trường THPT số Văn Bàn tỉnh I CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong sách giáo khoa thuộc chương Hiđrocacbon thơm - Nguồn hiđrocacbon thiên nhiên - Hệ thống hóa hiđrocacbon - hóa học 11 chương trình thí nghiệm phản ứng benzen toluen với halogen, axít nitric, phản ứng benzen, toluen, stiren với dung dịch brôm, dung dịch KMnO4 chỉ hình ảnh tĩnh kèm theo mô tả tượng hóa học sinh động Việc sưu tầm video, hình ảnh phù hợp với nội dung giúp em học sinh quan sát rễ dàng hơn, hứng thú hiểu chất tượng, chất phản ứng hóa học II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Tại trường THPT số Văn Bàn, giáo viên chỉ cố gắng khai thác kênh hình, kênh chữ sách giáo khoa để phục vụ cho giảng dạy Số giáo viên biết tìm tòi, khai thác mạng internet chỉnh sửa cho phù hợp nội dung học, với đối tượng học sinh hạn chế Qua việc dự giờ thăm lớp, sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn trường THPT số Văn Bàn thấy giáo viên chỉ khai thác hình ảnh sách giáo khoa, hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề để phục vụ cho giảng dạy, học sinh thuộc chưa hiểu sâu kiến thức khắc sâu kiến thức khả vận dụng vào thực tế chưa cao Việc sử dụng video, hình ảnh khai thác sách giáo khoa cho phù hợp với nội dung học, với đối tượng học sinh hạn chế Vấn đề sử dụng công nghệ thông tin để dạy học trực quan sử dụng viedeo, hình ảnh có viết liên quan: + Bài viết “Ứng dụng Công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông” – Đặng Trần Phong – THPT Hóa Châu – Thừa Thiên Huế + Bài viết “Sử dụng khai thác internet học tập nghiên cứu hóa học” – Daỵhoahoc.com Nhiều thầy cô trường trường THPT tỉnh cũng thực có nhiều sáng kiến đề cập đến việc sủ dụng video hình ảnh phục vụ cho giảng dạy Các sáng kiến đề cập tới ứng dụng CNTT chủ yếu chỉ đánh giá thuận lợi, khó khăn áp dụng vào thực tiễn giảng dạy Một số sáng kiến áp dụng cụ thể vào giảng dạy nhiên chưa phù hợp với đối tượng III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH GIẢI QUYẾT Phương pháp nghiên cứu 1.1 Thiết kế nghiên cứu Chọn hai lớp: Lớp 11A2 làm nhóm thực nghiệm, lớp 11A4 làm nhóm đối chứng Dùng kiểm tra tiết đầu học kì II năm học 2013 – 2014 làm kiểm Sáng kiến kinh nghiệm Trần Anh Tài Lào Cai Trường THPT số Văn Bàn tỉnh tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có tương đương Kiểm tra sau tác động: Bài kiểm tra thiết kế gồm 20 câu hỏi câu trắc nghiệm khách quan 1.2 Quy trình nghiên cứu 1.2.1 Chuẩn bị của giáo viên Lớp thực nghiệm: Sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù hợp chương “Hiđrocacbon thơm-Nguồn hiđrocacbon thiên nhiên-Hệ thống hóa hiđrocacbon” sưu tầm vào tiết dạy Lớp đối chứng: Không sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù hợp chương “Hiđrocacbon thơm-Nguồn hiđrocacbon thiên nhiên-Hệ thống hóa hiđrocacbon” sưu tầm vào tiết dạy 1.2.2 Tiến trình dạy thực nghiệm Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch thời khóa biểu khóa năm học 2013 -2014 Cụ thể: Thời gian thực Tiết Thứ Môn/Lớp Tên PPCT Thứ Hoá học Benzen đồng đẳng Một số 50 04/3/2014 11A2 hiđrocacbon thơm khác Thứ Hoá học Benzen đồng đẳng Một số 51 07/3/2014 11A2 hiđrocacbon thơm khác Thứ Hoá học Benzen đồng đẳng Một số 52 11/3/2014 11A2 hiđrocacbon thơm khác Thứ Hoá học 53 Luyện tập: Hiđrocacbon thơm 14/3/2014 11A2 Thứ Hoá học 54 Hệ thống hóa hiđrocacbon 18/3/2014 11A2 Những hình ảnh, video sưu tầm chỉnh sửa Sưu tầm hình ảnh, video phù hợp chương Hiđrocacbon thơmNguồn hiđrocacbon thiên nhiên-Hệ thống hóa hiđrocacbon: Video (Phản ứng benzen với dung dịch brôm, benzen với dung dịch axít nitric, benzen toluen với dung dịch KmnO4 ); hình ảnh mô hình benzen Kế hoạch lên lớp 3.1 Kế hoạch 35: - Phân phối chương trình 35 (Tiết 50, 51, 52) + Tiết 50: Nếu chỉ sử dụng hình ảnh mô hình phân tử benzen, bảng 7.1 sách giáo khoa học sinh khó quan sát cấu tạo phẳng phân Sáng kiến kinh nghiệm Trần Anh Tài Lào Cai Trường THPT số Văn Bàn tỉnh tử benzen không nhận biết vị trí nhóm giống Việc sử dụng thêm hình ảnh động mô hình phân tử benzen (cấu tạo) giúp học sinh hiểu sâu hơn, trực quan cấu trúc phân tử benzen hình ảnh vị trí nhóm vòng benzen ankylbenzen (Đồng phân, danh pháp) giúp học sinh phân biệt vị trí vòng benzen ankylbenzen từ giúp cho học sinh rễ ràng viết đồng phân gọi tên đồng phân + Tiết 51: Nếu chỉ sủ dụng kênh chữ mô tả tượng phản ứng benzen với brom với axít nitric học sinh chỉ tiếp thu cách thụ động bước tiến hành, tượng sảy Việc sử dụng video mô tả phản ứng benzen với brom với axít nitric (Phản ứng thế) giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách trực quan hơn, gây ấn tượng sâu sắc giúp học sinh ghi nhớ lâu hiểu sâu tính chất hidrocacbon thơm + Tiết 52: Nếu chỉ sử dụng hình ảnh tĩnh, kênh chữ sách giáo khoa học sinh chỉ quan sát hiên tượng phản ứng benzen toluen với KMnO4 điều kiện thường không quan sát tượng phản ứng đun nóng Việc sử dụng video phản ứng benzen toluen với dung dịch brom giúp học sinh quan sát đầy đủ tượng phản ứng giúp học sinh nhớ sâu trực quan Tiết 50:BENZEN VÀ ĐỒNG ĐẲNG MỘT SỐ HIĐROCACBON THƠM KHÁC I MỤC TIÊU Kiến thức * Hs biết: - Cấu trúc electron benzen - Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp ankylbenzen - Tính chất vật lí, tính chất hóa học benzen ankylbenzen * Hs hiểu: Sự liên quan cấu trúc phân tử tính chất hóa học benzen Kĩ - Dự đoán tính chất, kiểm tra, kết luận tính chất hoá học benzen - Viết ptpư minh hoạ tính chất benzen Thái độ: HS tích cực phát biểu xây dựng II CHUẨN BỊ: GV: Giáo án, SKG, hình ảnh benzen, video HS: Đọc trước Sáng kiến kinh nghiệm Trần Anh Tài Lào Cai Trường THPT số Văn Bàn tỉnh III PHƯƠNG PHÁP - Thuyết trình - Vấn đáp - Trực quan IV THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp ( phút) Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp cấu tạo benzen + Thời gian: 30 phút * Gv yêu cầu Hs trả lời: - Công thức phân tử benzen? - Dựa vào khái niệm đồng đẳng lấy ví dụ đồng đẳng benzen? - Dựa vào mối quan hệ số lượng nguyên tử C H viết CTPT chung dãy đồng đẳng benzen? (khá-giỏi) Hs: suy nghĩ trả lời? - Quan sát mô hình phân tử benzen rút nhận xét: - Dạng cấu tạo - Số lượng C H - Số liên kết phân tử C C, C H Hs: suy nghĩ trả lời? NỘI DUNG A BENZEN VÀ ĐỒNG ĐẲNG: I ĐỒNG ĐẲNG, ĐỒNG PHÂN, DANH PHÁP, CẤU TẠO: Dãy đồng đẳng của benzen: - VD: C6H6, C7H8, C8H10, C9H12 … - Dãy đồng đẳng benzen (C6H6) có CTPT chung CnH2n-6 (n ≥ 6) Cấu tạo: - Benzen có cấu tạo phẳng - nguyên tử C liên kết với liên kết đơn liên kết đôi xen kẽ - Nguyên tử C liên kết với nguyên tử H liên kết đơn - Biểu diễn cấu tạo benzen: Sáng kiến kinh nghiệm Trần Anh Tài Lào Cai Trường THPT số Văn Bàn tỉnh * Gv: yêu cầu Hs quan sát bảng 7.1(SGK) rút nhận xét loại đồng phân dãy đồng đẳng benzen Hs trả lời Gv bổ sung * Gv: Cho Hs quan sát hình ảnh vị trí vòng benzen ankylbenzen rút nhận xét vị trí? * Gv giới thiệu cách đọc tên gọi Hs đọc tên số đồng phân đơn giản Đồng phân danh pháp: - C6H6 C7H8 đồng phân thơm - Từ C8H10 trở lên có đồng phân mạch cacbon đồng phân vị trí tương đối nhóm ankyl vòng benzen - Tên hệ thống: nhóm ankyl + benzen (đánh số cho tổng số chỉ vị trí nhỏ nhất) Ngoài vị trí nhóm ankyl 2, 3, gọi theo chữ cái: o, m, p (ortho, meta, para) CH3 CH2CH3 1,2-đimetylbenzen – đimetylbenzen (0 –xilen) CH3 etylbenzen CH3 CH3 * Gv hướng dẫn thêm cách đọc CH3 CH3 tên nhóm C6H5CH2- nhóm benzyl, nhóm C6H5- nhóm 1,4 đimetyl benzen 1,3 –đimetylbenzen phenyl p- đimetylbenzen m – đimetylbenzen (p- xilen) (m –xilen ) Hoạt động 2: Tính chất vật lý + Thời gian: 10 phút II TÍNH CHẤT VẬT LÍ: * Gv gọi Hs đọc SGK rút (SGK) tính chất vật lí Hs trả lời V CỦNG CỐ, DẶN DÒ ( phút): Củng cố: - Làm tập trang 159 SGK Dặn dò - Làm tập 3, 4, 5, trang 159+160 SGK Tiết 51: BENZEN VÀ ĐỒNG ĐẲNG MỘT SỐ HIĐROCACBON THƠM KHÁC IV THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp ( phút) Kiểm tra cũ: (5 phút) Viết đồng phân C8H10 ? Sáng kiến kinh nghiệm Trần Anh Tài Lào Cai Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: Phản ứng + Thời gian: 25 phút * Gv: Dựa vào CTCT em có nhận xét tính chất hóa học benzen đồng đẳng nó.(khá-giỏi) Hs trả lời Gv gợi ý, bổ sung * Gv: Chiếu thí nghiệm benzen dung dịch brom yêu cầu Hs quan sát thay đổi màu sắc, trạng thái viết pthh, đọc tên sản phẩm Hs: Quan sát thí nghiệm, nhận xét lên bảng viết phương trình đọc tên sản phẩm Trường THPT số Văn Bàn tỉnh NỘI DUNG III TÍNH CHẤT HÓA HỌC: Phản ứng thế: a Thế nguyên tử H vòng benzen - Phản ứng với halogen: Br Với benzen: H + Br2 Fe brombenzen + HBr↑ Toluen phản ứng dễ hơn: * GV: Đính lại có sai xót Br 2-bromtoluen (o-bromtoluen) CH3 + Br2 Fe (41%) CH3 - HBr * GV: Đính lại có sai xót * Gv: Chiếu thí nghiệm benzen dung dịch axít nitric yêu cầu Hs quan sát thay đổi màu sắc, trạng thái viết pthh, đọc tên sản phẩm Hs: Quan sát thí nghiệm, nhận xét lên bảng viết phương trình đọc tên sản phẩm CH3 Br 4-bromtoluen (p-bromtoluen) (59%) - Phản ứng với axit nitric: Với benzen: NO2 H + HNO3 (đặc) H2SO4 (đđ) nitrobenzen + H2O Với đồng đẳng: CH3 CH3 + HNO3 H2SO4 đđ - H2O CH3 NO2 * GV: Làm sáng tỏ quy luật vòng benzen thông qua ví NO2 2-nitrotoluen (o-nitrotoluen) (58%) 4-nitrotoluen (p-nitrotoluen) Quy tắc thế: Các ankylbenzen dễ tham gia phản ứng nguyên tử H vòng benzen sự(42%) Sáng kiến kinh nghiệm 10 Trần Anh Tài Lào Cai dụ HS: Ghi Trường THPT số Văn Bàn tỉnh ưu tiên vị trí ortho para so với nhóm ankyl b Thế nguyên tử H mạch nhánh: t CH3 + Br2  → as CH2Br + HBr benzyl bromua Hoạt động 2: Phản ứng cộng Phản ứng cộng: + thời gian: 10 phút a Cộng hiđro: * Gv giới thiệu benzen , Ni + 3H2 t → phản ứng cộng nhiệt độ xiclohexan thường xúc tác - Khi đun nóng, xt: Ni pứ với Cl H2 Cl b Cộng clo: Cl as - Khi chiếu sáng phản ứng với + 3Cl2 → hexacloran Cl2 Cl Cl Cl * Gv viên hướng dẫn Hs viết PTHH -GDBVMT: Xử lý chất thải sau thí nghiệm: an toàn V CỦNG CỐ, DẶN DÒ ( phút): Củng cố: - Làm tập trang 159 SGK - Gv nhắc lại trọng tâm tính chất hóa học Dặn dò - Làm tập 4, 5, trang 160 SGK Tiết 52: BENZEN VÀ ĐỒNG ĐẲNG MỘT SỐ HIĐROCACBON THƠM KHÁC IV THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp ( phút) Kiểm tra cũ ( phút): Trình bày tính chất hóa học (phản ứng phản ứng cộng) benzen ankylbenzen? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: Phản ứng oxi hóa + Thời gian: 15 phút * Gv: Yêu cầu Hs viết pthh phản ứng benzen oxi Hs (Khá- NỘI DUNG Phản ứng oxi hóa: a Oxi hóa hoàn toàn:: C 6H6 + 15 O2 → 6CO2 + 3H2O Sáng kiến kinh nghiệm ∆H= 11 Trần Anh Tài Lào Cai Giỏi) lên viết, cân pthh ankuylbenzen oxi Hs: Thực Trường THPT số Văn Bàn tỉnh -3273 kJ CnH2n – + 3n − O2 → nCO2 + (n – 3) H2 O b Oxi hóa không hoàn toàn: * Gv: Chiếu thí nghiệm cho benzen toluen vào dung dịch KMnO4 nhiệt độ - Benzen không tác dụng với KMnO - Các ankylbenzen đun nóng với thường đun nóng dung dịch KMnO4 nhóm ankyl bị oxi Hs: quan sát nhận xét màu sắc, trạng hóa thái dung dịch viết PTHH COOK t → CH3 + KMnO4  Kalibenzoat + 2MnO2 + KOH + H2O Hoạt động 2: Cấu tạo tính chất vật lí + Thời gian: phút * Gv nêu công thức cấu tạo stiren * Gv yêu cầu Hs nhận xét đặc điểm cấu tạo phân tử stiren? Hs trả lời * Gv: Từ đặc điểm cấu tạo Hs dự đoán tính chất hoá học stiren? Hs trả lời Gv nhận xét bổ sung * Gv thông báo tính chất vật lí stiren Hoạt động 3: Tính chất hóa học, ứng dụng + Thời gian: 15 phút * Gv mô tả thí nghiệm Hs dự đoán tượng thí nghiệm: Cho stiren vào dung dịch nước brôm Hs giải thích viết phương trình phản ứng * Gv stiren có phản ứng với H2 Yêu cầu Hs lên viết PTHH Hs lên viết PTHH Gv nhận xét * Gv lưu ý phản ứng cộng HX theo quy tắc Mac-côp-nhi-côp Ứng dụng: SGK B STIREN Cấu tạo: CH=CH2 - Stiren ( vinylbenzen phenyletilen) + Có vòng benzen + Có liên kết đôi vòng benzen - Tính chất vật lí stiren: Chất lỏng không màu, nhẹ nước không tan nước Tính chất hoá học: - Stiren có khả tham gia phản ứng vào vòng benzen, phản ứng cộng vào nối đôi * Phản ứng với dung dịch brom: C6H5-CH=CH2 + Br2 → C6H5-CH=CH2 Br Br * Phản ứng với hidro: CH=CH2 CH2CH3 CH2CH3 Sáng kiến kinh nghiệm 12 Trần Anh Tài Lào Cai Trường THPT số Văn Bàn tỉnh * Gv giới thiệu phản ứng trùng hợp stiren +H2 t0, p, xt +3H2 t0, p, xt Etylbenzen etylxiclohexan * Phản ứng trùng hợp: xt ,t * Gv gợi ý: Tương tự etilen, stiren cũng nCH=CH2  → …(-CH-CH2-)n làm màu dung dịch KMnO4 Hs viết sơ đồ phản ứng SGK C6H5 C6H5 Hs nghiên cứu SGK liên hệ thực tiễn - Stiren cũng tham gia phản ứng nguyên tử H vòng benzen - Tương tự etilen, stiren cũng làm màu dung dịch KMnO4 Củng cố, dặn dò ( phút): Gv nhắc lại trọng tâm - Về nhà xem trước nguồn hiđrocacbon thiên nhiên - Làm tập 2, 3, SGK 3.2 Kế hoạch 36 Tiết 53: LUYỆN TẬP HIDROCACBON THƠM I MỤC TIÊU Kiến thức: - Củng cố tính chất hóa học hidrocacbon thơm - So sánh tính chất hóa học hidrocacbon thơm với ankan anken Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ viết PTHH minh họa tính chất hóa học hidrocacbon thơm - Kĩ giải toán hidrocacbon thơm II CHUẨN BỊ * Gv: - Hệ thống câu hỏi gợi ý - Hệ thống tập bám sát nội dung luyện tập * Hs: Ôn lại kiến thức chương III PHƯƠNG PHÁP: - Đàm thoại - Nêu giải vấn đề IV THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp ( phút) Kiểm tra cũ ( phút) - Bài tập 1, trang 159 SGK Sáng kiến kinh nghiệm 13 Trần Anh Tài Lào Cai Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: Lí thuyết + Thời gian: 10 phút * Gv: Yêu cầu Hs nhắc lại cách gọi tên ankylbenzen? Hs: Trả lời * Gv: Sử dụng hình ảnh yêu cầu Hs nhắc lại vị trí nhóm vòng benzen? Hs: Quan sát, nhớ lại trả lời * Gv: Hãy viết CTCT gọi tên hiđrocacbon thơm có CTPT C8H10, C8H8 Hs viết CTCT gọi tên Lưu ý: Đánh số cho tổng số chỉ vị trí tên gọi nhỏ NỘI DUNG I KIẾN THỨC CẦN NẮM VỮNG Cách gọi tên đồng đẳng của benzen a Vòng benzen liên kết với nhóm ankyl Tên nhóm ankyl + benzen b Vòng benzen liên kết với nhiều nhóm ankyl Số chỉ vị trí ankyl-tên ankyl + benzen * Gv yêu cầu Hs viết PTHH: - Toluen với Br2 (bột Fe), HNO3 (H2SO4 đặc) - Benzen với H2 (xt: Ni) - Etylbenzen với Cl2 (as), với dd KMnO4 (t0) - Stiren với dd Br2 * Gv: Dựa vào phản rút tính chất hóa học chung hiđrocacbon thơm Tính chất hóa học chung của hiđrocacbon thơm Hs viết PTHH rút tính chất hóa học chung hiđrocacbon thơm - Pư nguyên tử H vòng benzen ( halogen, nitro) - Pư nguyên tử H nhóm ankyl liên kết với vòng benzen - Pư cộng với Br2, HBr, H2O vào liên kết đôi nhánh vòng benzen - Pư cộng H2 vào vòng benzen tạo thành xiclohexan ankyl xiclohexan - Pư oxi hóa nhánh ankyl KMnO4 đun nóng II BÀI TẬP: Hoạt động 2: Bài tập + Thời gian: 25 phút Bài 2: Gv yêu cầu Hs viết CTCT chất → dựa vào CTCT để xác định thuốc thử dùng để nhận biết Hs: Dựa vào CTCT để xác định thuốc thử dùng để nhận biết Vị trí: 1,2 hay 1,6: ortho- (o-) Vị trí: 1,3 hay 1,5: meta- (m-) Vị trí: 1,4: para- (p-) Bài 2: - Dùng dd AgNO3 NH3 để nhận biết hex-1-in - Dùng dd KMnO4 để nhận biết stiren điều kiện thường nhận biết Sáng kiến kinh nghiệm 14 Trần Anh Tài Lào Cai Bài 3: Gv yêu cầu Hs lập sơ đồ pư điều chế chất viết pthh pư Hs lập sơ đồ viết ptpư Trường THPT số Văn Bàn tỉnh toluen đun nóng - Còn lại benzen tượng Bài 3: Lập sơ đồ viết ptpư: 1500 C + H ( Pd / PbCO , t ) → C2H4 CH4 → C2H2      6000 C Fe , t C2H2 Than   → C6H6 Cl,  → hoaït tính C6H5Cl , H SO C6H6 HNO   → C6H5NO2 Bài Gv yêu cầu Hs giải theo trình Bài + H2SO4đ tự sau: - Viết pthh dạng CTPT C7H8 + 3HNO3 TNT + H2O - Tìm mối liên quan chất biết chất cần tìm 0.25kmol 0.75kmol 0.25kmol a Khối lượng TNT là: 56,75(kg) Khối lượng TNT: 0,25 227 = 56,75 kg b Khối lượng HNO3 pư 47,25 (kg) Khối lượng HNO3: 0,75 63 = 47,25 kg Hs: lên bảng trình bày giải 4ñ Củng cố, dặn dò: (3 phút) - Làm tập trang 162 SGK - Yêu cầu Hs nhà xem trước “Hệ thống hóa hidrocacbon” Kết thu So sánh điểm trung bình kiểm tra trước sau tác động Thực nghiệm Đối chứng Điểm trung bình trước tác động 5.68 5,62 Điểm trung bình sau tác động 6,10 6.58 Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình là:6.58, kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng điểm trung bình là: 6,10 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm là: 0,48; Tỉ lệ học sinh có điểm số từ trung bình trở lên tăng rõ rệt lớp thực nghiệm lớp tác động có tỉ lệ điểm trung bình điểm trung bình cộng cao lớp đối chứng IV KẾT LUẬN Kết luận: Sử dụng video hình ảnh phù hợp cung cấp cho học sinh cách trực quan hơn, sinh động cấu trúc phân tử tượng hóa học từ học sinh lĩnh hội kiến thức tốt hơn, ghi nhớ lâu khả Sáng kiến kinh nghiệm 15 Trần Anh Tài Lào Cai Trường THPT số Văn Bàn tỉnh áp dụng kiến thức vào việc giải vấn đề học tập sống tốt học xong chương 7: Hiđrocacbon thơm – Nguồn hiđrocacbon thiên nhiên – Hệ thống hóa hiđrocacbon Sáng kiến chỉ có phạm vi hẹp chương phụ thuộc vào khả sưu tầm, ứng dụng phù hợp tiết dạy dạy giáo viên cũng chỉ nên áp dụng trường học sinh có lực tư hạn chế, khả khai thác kiến thức kênh thông tin chưa cao Sáng kiến chỉ đề cập tới chương - hóa học 11 (ban bản) nhiên cũng áp dụng cách tương tự cho chương khác hóa hưu chương trình THPT Khuyến nghị: Đối với cấp lãnh đạo cần quan tâm đầu tư sở vật chất như: trang thiết bị máy tính, máy chiếu Projector cho nhiều phòng học lớp kết nối Wireless Network, cho nhà trường mở lớp bồi dưỡng ứng công nghệ thông tin vào dạy học Đối với giáo viên: tích cực tự học, tự bồi dưỡng công nghệ thông tin, nâng cao khả khai thác thông tin mạng Internet Với phạm vi kết sáng kiến mong đồng nghiệp quan tâm chia sẻ, đóng góp ý kiến ứng dụng sáng kiến vào giảng dạy đơn vị để gây hứng thú nâng cao kết học tập học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Sách giáo khoa Hóa học 11 ban – Nhà xuất giáo dục Sách tập Hóa học 11 ban – Nhà xuất giáo dục Chuẩn kiến thức, kĩ môn Vật lí 12 Hình ảnh, video – Youtobe Sáng kiến kinh nghiệm 16 Trần Anh Tài Lào Cai Trường THPT số Văn Bàn tỉnh PHỤ LỤC I ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Câu 1: Chọn cụm từ thích hợp điền vào khoảng trống câu sau: Sáu nguyên tử C phân tử benzen liên kết với tạo thành A Mạch thẳng B Vòng cạnh đều, phẳng C vòng cạnh, phẳng D mạch có nhánh Câu 2: Dãy đồng đẳng ankylbenzen có công thức tổng quát là: A CnH2n+2 B CnH2n C CnH2n-2 D CnH2n-6 Câu 3: Trong chất sau đây, chất đồng đẳng benzen: Sáng kiến kinh nghiệm 17 Trần Anh Tài Lào Cai 1, Toluen A Trường THPT số Văn Bàn tỉnh 2, etylbezen 3, p–xylen B 1, 2, 3, 4, Stiren C 1, 2,3 D 1, Câu 4: Công thức phân tử toluen là: A C6H6 B C7H8 C C8H8 D C8H10 C C8H8 D C8H10 Câu 5: Công thức phân tử Stizen là: A C6H6 B C7H8 Câu 6: Ứng với công thức phân tử C8H10 có đồng phân hiđrocacbon thơm? A B C D Câu 7: Danh pháp IUPAC ankylbenzen có CTCT sau là: CH3 A.1–etyl–3–metylbenzen B.5–etyl–1–metylbenzen C.2–etyl–4–metylbenzen D.4–metyl–2–etyl benzen C2H5 Câu 8: Hiện tượng xảy cho brom lỏng vào ống nghiệm chứa benzen, lắc để yên ? A.dd brom bị màu B.Có khí thoát C.Xuất kết tủa D.dd brom không bị màu Câu 9: Phản ứng benzen với chất sau gọi phản ứng nitro hóa ? A.HNO3 đ /H2SO4 B.HNO2 đ /H2SO4 đ C.HNO3 loãng /H2SO4 đ D.HNO3 đ Câu 10: Hiện tượng xảy đun nóng toluen với dung dịch thuốc tím ? A.Dung dịch KMnO4 bị màu B.Có kết tủa trắng C.Có sủi bọt khí D.Không có tượng Câu11: Hóa chất sau dùng để nhận biết ba chất: Benzen, toluen, stiren A Quỳ tím B HCl C NaOH D KMnO4 Câu 12: phản ứng nguyên tử H vòng benzen ankybenzen ưu tiên vào vị trí nào: A Ortho (o) B Meta (m) C Para (p) D Ortho(o) para(p) Sáng kiến kinh nghiệm 18 Trần Anh Tài Lào Cai Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Câu 13: o-xylen có tên theo danh pháp thay là: A 1,2-đimetylbenzen B 1,3-đimetlybenzen B 1,4-đimetylbenzen D Etylbenzen Câu 14: m-xylen có tên theo danh pháp thay là: A 1,2-đimetylbenzen B 1,3-đimetlybenzen B 1,4-đimetylbenzen D etylbenzen Câu 15: p-xylen có tên theo danh pháp thay là: A 1,2-đimetylbenzen B 1,3-đimetlybenzen B 1,4-đimetylbenzen D Etylbenzen Câu 16: Khi phân tích thành phần nguyên tố hiđrocacbon Y cho kết %H=9,44 %, %C=90,56 % Y chỉ tác dụng với brom theo tỉ lệ 1:1 đun nóng có bột Fe xúc tác Y có công thức phân tử là: A C8H10 B C9H12 C C8H8 D Kết khác Câu 17: Đốt cháy hoàn toàn 0,01 mol hiđrocacbon X đồng đẳng benzen thu 1,08g H2O X có công thức phân tử là: A C8H8 B C8H10 C C7H8 D C9H12 Câu 18: Chất A đồng đẳng benzen Để đốt cháy hòa toàn 13,25gam chất A cần dùng vừa hết 29,4 lít oxi (đktc).Xác định công thức phân tử A A C7H8 B C9H8 C C8H10 D C7H7 Câu 19: Hidrocacbon X chất lỏng có tỉ khối so với không khí 3,17 Đốt cháy hoàn toàn X thu CO2 có khối lượng 4,28 lần khối lượng H2O Ở nhiệt độ thường X không làm màu dd brôm Khi đun nóng X làm màu dd KMnO4 CTPT X là: A C7H8 B C9H8 C C8H10 D C7H7 Câu 20: Cho benzen tác dụng với lượng dư HNO3 đặc có xúc tác H2SO4 đặc để điều chế nitrobenzen Tính khối lượng nitrobenzen thu dùng 1,00 benzen với hiệu suất 78% A 1,220 B 1,230 C 1,210 D 1,240 ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG câu 1 1 1 1 Sáng kiến kinh nghiệm 19 20 Trần Anh Tài Lào Cai A B C D Trường THPT số Văn Bàn tỉnh x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x II BẢNG ĐIỂM LỚP ĐỐI CHỨNG 11A2 S T T 10 11 12 LỚP THỰC NGHIỆM 11A2 Trướ c TĐ Sau TĐ ST T Họ tên Trước TĐ Sau TĐ 4.5 5 5.5 6.5 6.5 7.5 5.5 4.5 8.5 6.5 7 7.5 10 11 12 Sùng A Chứ La Thị Thùy Dung La Thanh Dự Chảo A Đơ Triệu Thị Ghến Hà Thị Hằng Dương Thị Hóa Hà Huy Hoàng Sầm Văn Huân Vàng A Khoa Bàn Mùi Líu Lương Thị Luyến 5 4.5 4.5 8.5 6.5 9.5 6.5 5.5 6.5 9.5 8.5 4.5 13 Lương Thị Mây 5 5.5 14 15 16 6.5 4.5 6.5 17 6.5 18 Lương Hoài Nam 3.5 4.5 18 4.5 19 20 21 22 23 24 5 7.5 5.5 5.5 19 20 21 22 23 24 Bàn Mùi Mấy Hà Văn Ngam Đồng Thị Ngoan Lương Công Nguyên Hoàng Thị Nguyễn Lê Thanh Ngự Triệu Ông san Hoàng Văn Thắm Vàng A Thắng Lê Văn Thế Vương Văn Thiêm 3.5 5 4 7.5 5.5 6.5 13 14 15 16 Họ tên Vương Thị Ban Vàng A Dế Sùng A Dơ Hoàng Văn Dũng Hà Văn Dương Sùng A Đa Đào Thị Giang Lự Ngọc Giang La Ngọc Hải La Thị Hảo La Thọ Hòa Dương Thị Huệ Hà Thị Thúy Hưởng Nguyễn Văn Hữu Lương Đức Kiêm Hoàng Văn Luận 17 Lương Văn Lực Hoàng Văn Ngam Hoàng Thị Niên Lục Văn Oai Hoàng Thị Oanh Lương Thị Pénh La Văn Quyết Sáng kiến kinh nghiệm 20 Trần Anh Tài Lào Cai 25 Vương Văn Thành 26 Hà Thị Tình 27 Sầm Văn Toan Đặng Thị Hồng 28 Tự 29 Hà văn Vũ 30 Sầm Thanh Xuân Trường THPT số Văn Bàn tỉnh 5.5 6.5 25 26 27 Hoàng Văn Thoại Ma Kim Thúy Lê Thị Trang 5.5 8.5 8.5 28 Hoàng Văn Tú 4.5 5.5 4.5 29 30 31 32 Hoàng Minh Tuấn Ma Hồng Tuyên Ma Thị Xen La Thị Yên 6.5 7.5 7.5 III CÁC VIDEO VÀ HÌNH ẢNH SƯU TẦM ( Đính kèm theo SKNN) Sáng kiến kinh nghiệm 21 [...]... số t trung bình trở lên đã t ng rõ r t ở lớp thực nghiệm lớp được t c động có tỉ lệ điểm trên trung bình và điểm trung bình cộng cao hơn lớp đối chứng IV K T LUẬN 1 K t luận: Sử dụng các video và các hình ảnh phù hợp sẽ cung cấp cho học sinh m t cách trực quan hơn, sinh động về cấu trúc phân t và các hiện t ợng hóa học t đó học sinh có thể lĩnh hội được kiến thức t t hơn, ghi nhớ lâu hơn và. .. kiến và có thể ứng dụng sáng kiến này vào giảng dạy ở đơn vị để gây hứng thú và nâng cao k t quả học t p của học sinh T I LIỆU THAM KHẢO 1 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – Nhà xu t bản Đại học Quốc gia Hà Nội 2 Sách giáo khoa Hóa học 11 ban cơ bản – Nhà xu t bản giáo dục 3 Sách bài t p Hóa học 11 ban cơ bản – Nhà xu t bản giáo dục 4 Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn V t lí 12 cơ bản 5 Hình ảnh, video. .. áp dụng ở những trường học sinh có năng lực t duy hạn chế, khả năng khai thác kiến thức trên các kênh thông tin còn chưa cao Sáng kiến này chỉ đề cập t i chương 7 - hóa học 11 (ban cơ bản) tuy nhiên nó cũng có thể áp dụng m t cách t ơng t cho các chương khác của hóa hưu cơ trong chương trình THPT 2 Khuyến nghị: Đối với các cấp lãnh đạo cần quan t m đầu t về cơ sở v t ch t như: trang thi t bị... nghiệm 15 Trần Anh T i Lào Cai Trường THPT số 3 Văn Bàn tỉnh áp dụng kiến thức vào việc giải quy t các vấn đề học t p và cuộc sống t t hơn khi học xong chương 7: Hiđrocacbon thơm – Nguồn hiđrocacbon thiên nhiên – Hệ thống hóa về hiđrocacbon Sáng kiến này chỉ có phạm vi hẹp trong m t chương và nó phụ thuộc vào khả năng sưu t m, ứng dụng phù hợp trong t ng ti t dạy bài dạy của giáo viên và cũng... vi t PTHH: - Toluen với Br2 (b t Fe), HNO3 (H2SO4 đặc) - Benzen với H2 (xt: Ni) - Etylbenzen với Cl2 (as), với dd KMnO4 (t0 ) - Stiren với dd Br2 * Gv: Dựa vào các phản hãy r t ra t nh ch t hóa học chung của hiđrocacbon thơm 2 T nh ch t hóa học chung của hiđrocacbon thơm Hs vi t PTHH và r t ra t nh ch t hóa học chung của hiđrocacbon thơm - Pư thế nguyên t H của vòng benzen ( thế halogen, thế nitro)... thi t bị máy t nh, máy chiếu Projector cho nhiều phòng học trên lớp k t nối Wireless Network, cho các nhà trường mở các lớp bồi dưỡng về ứng công nghệ thông tin vào trong dạy học Đối với giáo viên: t ch cực t học, t bồi dưỡng về công nghệ thông tin, nâng cao khả năng khai thác thông tin trên mạng Internet Với phạm vi và k t quả của sáng kiến này t i mong rằng các đồng nghiệp quan t m chia sẻ,... quan s t nhận x t màu sắc, trạng hóa thái của dung dịch và vi t PTHH COOK 0 t → CH3 + KMnO4  Kalibenzoat + 2MnO2 + KOH + H2O Hoa t động 2: Cấu t o và t nh ch t v t lí + Thời gian: 5 ph t * Gv nêu ra công thức cấu t o của stiren * Gv yêu cầu Hs nhận x t đặc điểm cấu t o của phân t stiren? Hs trả lời * Gv: T đặc điểm cấu t o Hs dự đoán t nh ch t hoá học của stiren? Hs trả lời Gv nhận x t bổ sung... nguyên t H của vòng benzen - T ơng t etilen, stiren cũng làm m t màu dung dịch KMnO4 4 Củng cố, dặn dò ( 3 ph t) : Gv nhắc lại trọng t m của bài - Về nhà xem trước bài nguồn hiđrocacbon thiên nhiên - Làm bài t p 2, 3, 4 SGK 0 3.2 Kế hoạch bài 36 Ti t 53: LUYỆN T P HIDROCACBON THƠM I MỤC TIÊU 1 Kiến thức: - Củng cố t nh ch t hóa học cơ bản của hidrocacbon thơm - So sánh t nh ch t hóa học của hidrocacbon... Kiểm tra bài cũ ( 5 ph t) - Bài t p 1, 2 trang 159 SGK Sáng kiến kinh nghiệm 13 Trần Anh T i Lào Cai Trường THPT số 3 Văn Bàn tỉnh 3 Bài mới: HO T ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoa t động 1: Lí thuy t + Thời gian: 10 ph t * Gv: Yêu cầu Hs nhắc lại cách gọi t n ankylbenzen? Hs: Trả lời * Gv: Sử dụng hình ảnh yêu cầu Hs nhắc lại các vị trí của các nhóm thế trong vòng benzen? Hs: Quan s t, nhớ lại và trả lời... sung * Gv thông báo t nh ch t v t lí của stiren Hoa t động 3: T nh ch t hóa học, ứng dụng + Thời gian: 15 ph t * Gv mô t thí nghiệm Hs dự đoán hiện t ợng thí nghiệm: Cho stiren vào dung dịch nước brôm Hs giải thích và vi t phương trình phản ứng * Gv stiren có phản ứng thế với H2 Yêu cầu Hs lên vi t PTHH Hs lên vi t PTHH Gv nhận x t * Gv lưu ý phản ứng cộng HX theo quy t c Mac-côp-nhi-côp 4 Ứng dụng: ... đề học t p sống t t Vì chọn đề t i: Sử dụng video hình ảnh phù hợp nhằm nâng cao k t học t p môn hóa học học sinh lớp 11 ban học xong chương 7: Hiđrocacbon thơm – Nguồn hiđrocacbon thiên nhiên... điểm số t trung bình trở lên t ng rõ r t lớp thực nghiệm lớp t c động có tỉ lệ điểm trung bình điểm trung bình cộng cao lớp đối chứng IV K T LUẬN K t luận: Sử dụng video hình ảnh phù hợp cung... hứng thú nâng cao k t học t p học sinh T I LIỆU THAM KHẢO Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – Nhà xu t Đại học Quốc gia Hà Nội Sách giáo khoa Hóa học 11 ban – Nhà xu t giáo dục Sách t p Hóa học