SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “Cách lập sơ đồ tư nhằm làm tăng hiệu ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ văn cho học sinh khối 12 trường THPT số Bảo Yên” Họ tên tác giả: Hoàng Thị Mỹ Hạnh Chức vụ: Giáo viên Tổ chuyên môn: Văn – Sử Đơn vị công tác: Trường THPT số Bảo Yên Năm học 2013 – 2014 PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ xưa đến nay, môn Văn giữ vai trò quan trong nhà trường; môn chủ đạo nhiều kì thi Người xưa dùng câu: “Tiên học lễ, hậu học văn” để khẳng định tầm quan trọng đạo đức lễ nghĩa, văn học Trong nhà trường XHCN, môn Văn không giúp học sinh thẩm thấu, cảm nhận tác phẩm để bồi dưỡng xúc cảm tâm hồn mà môn học hình thành rèn luyện tốt cho em kỹ giao tiếp, ứng xử - kỹ định thành công đời người Trong vài năm gần đây, phát triển nhu cầu xã hội, khối C có môn Văn phần bị thờ ơ, bị coi nhẹ Rất học sinh đam mê, đeo đuổi môn Văn Trong đó, chương trình Ngữ Văn lớp 12 lại liên quan trực tiếp đến việc thi tốt nghiệp - kì thi quan trọng học sinh trước ngưỡng cửa bước vào sống Đây kì thi đánh giá ghi nhận kết nỗ lực, cố gắng em suốt 12 năm; kì thi có tính chất lề để mở trước mắt em chặng đường mới: chặng đường chinh phục kiến thức cao thực ước mơ cổng trường đại học Việc nghiên cứu cho thấy, nguyên nhân trực tiếp dẫn đến thực trạng việc ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn trường trung học phổ thông chưa thực hiệu Học sinh chưa hứng thú với tiết học, chưa chủ động nắm bắt, khắc sâu kiến thức Các tiết học diễn không khí mệt mỏi, tẻ nhạt Thực tế có lẽ phần lớn giáo viên chưa hướng dẫn cho học sinh phương pháp, cách thức học phù hợp, hiệu nên em không thích thú với việc học tập Vì việc hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức Ngữ Văn thông qua phương pháp học tập hiệu để em nắm tốt, nhanh cần thiết Trên thực tế, cách thức, phương pháp sử dụng học tập thật nhiều cách tiện lợi, hiệu Trong đợt học tập bồi dưỡng chuyên môn hè Sở GD&ĐT Lào Cai, thấy chuyên đề bồi dưỡng phương pháp sử dụng Sơ Đồ Tư Duy để hướng dẫn học sinh ôn tập, đặc biệt ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn lớp 12 thực thiết thực Thực tế áp dụng cho thấy em khái quát kiến thức nhanh, gọn, bao quát, hệ thống, qua nắm tốt hơn, nhanh hơn, rõ Vì vậy, phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Cách lập sơ đồ tư nhằm làm tăng hiệu ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ văn cho học sinh khối 12 trường THPT số Bảo Yên” Tôi hy vọng rằng, đề tài đóng góp phần nhỏ vào kinh nghiệm giảng dạy cho bạn đồng nghiệp, giúp cho giảng thêm phong phú tăng hiệu ôn tập tốt nghiệp cho em học sinh MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu cách hệ thống khoa học cách thức lập sơ đồ tư để hệ thống kiến thức ôn tập nhằm giúp học sinh nhớ kiến thức cách sâu sắc toàn diện Từ vận dụng cách linh hoạt hiệu trình làm thi tốt nghiệp ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 12ª1, 12ª4 Như vậy, đối tượng nghiên cứu học sinh khối 12 với mức độ nhận thức khác PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: Phương pháp phân tích, tổng hợp Phương pháp điều tra so sánh Phương pháp thống kê phân loại Dự đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm Tham khảo tài liệu SGK, SGV, STK Ngữ văn lớp 12 PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Phạm vi: Cách lập sơ đồ tư ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ văn cho học sinh khối 12 trường THPT số Bảo Yên - Kế hoạch nghiên cứu: Đề tài bắt đầu nghiên cứu đầu học kì I năm học 2013 - 2014 kết thúc năm học chuẩn bị thi tốt nghiệp PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1 SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG HỌC TẬP 2.1.1 Sơ đồ tư Là phương pháp đưa phương tiện mạnh để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Đây cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh Khác với máy tính, khả ghi nhớ kiểu tuyến tính (ghi nhớ theo trình tự định chẳng hạn trình tự biến cố xuất câu chuyện) não có khả liên lạc, liên hệ kiện với Phương pháp khai thác hai khả não Đây kĩ thuật để nâng cao cách ghi chép Bằng cách dùng giản đồ ý, tổng thể vấn đề dạng hình đối tượng liên hệ với đường nối Với cách thức đó, liệu ghi nhớ nhìn nhận dễ dàng nhanh chóng Thay dùng chữ viết để miêu tả chiều biểu thị toàn cấu trúc chi tiết đối tượng hình ảnh hai chiều Nó dạng thức đối tượng, quan hệ hỗ tương khái niệm (hay ý) có liên quan cách liên hệ chúng với bên vấn đề lớn Nghiên cứu hoạt động não người, khoa học não hoạt động gồm hai nhánh: - Não phải nhạy cảm với thông tin màu sắc, nhịp điệu, hình dạng, tưởng tượng, … tác động kích thích não trái - Não trái thích hợp với từ ngữ, số, tư duy, phân tích, … cho sản phẩm Do người ta tìm cách kích thích não phải tốt Trình bày vấn đề theo sơ đồ, biểu đồ gây hứng thú Trong hình thức ấy, Sơ đồ tư mà tác giả Tony Buzan đưa đánh giá cao trở thành công cụ làm việc hiệu hàng triệu người giới Sơ đồ tư (phát minh Tony Buzan) công cụ ghi tuyệt vời giúp đạt tất yếu tố Đó lí Sơ đồ tư gọi công cụ ghi tối ưu Sơ đồ tư đặc biệt phù hợp cho việc đọc, ôn tập, ghi nhớ luyện thi; giúp học sinh quản lý thông tin hiệu sở vận dụng linh hoạt dạng đề 2.1.2 Tác dụng sơ đồ tư học tập * Sơ đồ tư giúp tiết kiệm thời gian tận dụng từ khóa Nhờ vào việc tận dụng từ khóa hình ảnh sáng tạo, khối lượng kiến thức lớn ghi cô đọng trang giấy, mà không bỏ sót thông tin quan trọng Tất thông tin cần thiết để đạt điểm cao kì thi lưu giữ nguyên vẹn chi tiết nhỏ nhặt * Sơ đồ tư tận dụng nguyên tắc trí nhớ siêu đẳng Ngoài việc tận dụng từ khóa, Sơ đồ tư tận dụng nguyên tắc Trí Nhớ Siêu Đẳng, nhờ tăng khả tiếp thu nhớ nhanh học sinh Sơ đồ tư tác động vào hình dung học sinh nhờ hình ảnh, màu sắc nó, tranh lớn đầy màu sắc học khô khan Tác động lên liên tưởng học sinh, hiển thị liên kết ý tưởng cách rõ ràng Sơ đồ tư giúp cho học sinh phương pháp rèn luyện trí nhớ, phương pháp tổng hợp kiến thức kỹ trình bày vấn đề Bởi với cách thể gần chế hoạt động não, giúp em: Sáng tạo Tiết kiệm thời gian Ghi nhớ tốt Nhìn thấy kiến thức tổng thể Tổ chức phân loại suy nghĩ bạn Động não vấn đề phức tạp Đó lí thuyết phục để giáo viên dạy Ngữ văn lớp 12 lựa chọn phương pháp trình hỗ trợ ôn tập tốt nghiệp cho em học sinh CƠ SỞ THỰC TIỄN Là trường hạng tỉnh Lào Cai với bề dày lịch sử gần 30 năm, năm học trước, tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp nhà trường tương đối cao kết có nhờ chủ yếu vào môn tự nhiên Môn Văn luôn thấp so với mặt chung tỉnh Mặc dù môn bắt buộc kì thi tốt nghiệp học sinh thường có thái độ e sợ môn học Trong lịch trình ôn tập tốt nghiệp, môn Văn bố trí thời lượng thích đáng; nhiên nhiều nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan mà nhiều năm liền, chất lượng môn Văn nhà trường tình trạng đáng lo ngại Trước thực trạng đó, năm học 2010 – 2011 bây giờ, quan tâm sát chuyên môn nhà trường, giúp đỡ giáo viên môn giàu kinh nghiệm trường bạn (đặc biệt trường THPT số Bảo Yên), nhóm môn Ngữ văn nhà trường có điều kiện giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm thường xuyên để tìm điểm hạn chế, yếu phương pháp ôn tập Qua đó, nhóm môn rõ được: Hầu hết tiết ôn thi tốt nghiệp Ngữ Văn, giáo viên thường hệ thống lại kiến thức học cách sơ sài, dạy lại kiến học chương trình khóa Việc dạy lại lặp lại không cần thiết Một số giáo viên lại dạy theo kiểu đọc văn mẫu (đã thầy cô làm sẵn) cho học sinh chép lại làm tài liệu Cách ôn tập không hiệu quả, hạn chế khả tư sáng tạo học sinh, khiến em trở nên thụ động, đồng thời việc học thuộc lòng văn không dễ dàng Điều quan trọng giáo viên không tạo hứng thú cho học sinnh trình ôn tập, khiến em rơi vào tình trạng mệt mỏi, chán nản, gò ép đến Văn; cảm thấy bị ép buộc phải học môn Trong đó, ôn tập Ngữ văn chuẩn bị cho học sinh thi tốt nghiệp học mà giáo viên phải hướng dẫn em củng cố, khắc sâu, hệ thống hóa kiến thức cách đầy đủ Đó học cần giáo viên hướng dẫn cho em phương pháp học tập hiệu nhất, ghi nhớ dễ nhất, nhanh Đồng thời qua ôn tập, giáo viên phải rèn luyện cho em kĩ viết văn để em thành thục việc dựng đoạn văn, văn nghị luận Tất nhiệm vụ hướng đến mục đích giúp em đạt điểm cao môn Ngữ Văn (tính từ điểm trở lên), góp phần nâng cao tỉ lệ đậu tốt nghiệp nhà trường đồng thời tích hợp rèn kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử cho học sinh; giúp em lĩnh, tự tin rời ghế nhà trường Trong năm học trước, hướng dẫn học sinh ôn tập, giáo viên cố gắng tìm cách hướng dẫn cho học sinh phương pháp học tập ngắn gọn theo hệ thống luận điểm, luận Ở dạng này, đoạn văn câu văn ngắn đánh số xếp theo trình tự Mỗi câu văn chứa đựng ý liên quan cần học Ví dụ: Đoạn thơ Tây Tiến nhà thơ Quang Dũng: Nhớ chặng đường hành quân cảnh thiên nhiên miền Tây Bắc: * Nội dung: - Nỗi nhớ thiên nhiên miền Tây hùng vĩ, dội, hiểm trở mà thơ mộng - Nỗi nhớ người lính Tây Tiến với hành quân đầy gian khổ bao đau thương, mát họ toát lên vẻ đẹp ý chí, nghị lực phi thường, vẻ đẹp tâm hồn bay bổng, lãng mạn - Nỗi nhớ sống miền Tây thật bình, ấm áp có sức quyến rũ lạ kì * Nghệ thuật: Thể thơ bảy chữ, âm điệu gân guốc, rắn rỏi; ngôn ngữ giàu chất tạo hình, giàu nhạc điệu; nghệ thuật liệt kê, nhân hóa, điệp từ; thủ pháp đối lập… Đây phương pháp ghi chép học tập theo kiểu truyền thống hầu hết giáo viên học sinh sử dụng Trong số trường hợp định, phương pháp có điểm mạnh, giúp học sinh có hệ thống ý tương đối đầy đủ Nhưng thực tế, hướng dẫn học sinh ôn tập tốt nghiệp theo phương pháp chưa thực đạt hiệu quả, vì, nội dung mà em cần nắm bắt dạng câu văn dài với nhiều từ ngữ nên em phải nhiều thời gian để học tập ghi nhớ, câu chữ nhiều không tận dụng sức mạnh tiềm ẩn bên trí nhớ, em thụ động vận dụng kiến thức vào giải dạng cụ thể Như vậy, tất cách ôn tập giáo viên khiến cho tâm lí ôn tập thi tốt nghiệp học sinh trở nên chán nản Đó lí ôn thi tốt nghiệp môn Ngữ Văn học sinh ngại học, chán học, bỏ học đến lớp ngồi chơi Vì em thấy buổi học không hiệu quả, ích lợi, không hứng thú Nếu xét mục đích ôn tập, cách dạy không đạt hiệu ôn tập Học sinh củng cố, khắc sâu, hệ thống kiến thức, không bao quát học, chương trình học, không rèn kĩ làm Hoặc có hiểu việc ghi nhớ học em khó khăn lượng kiến thức thầy cô cung cấp nhiều, dài khó nhớ, khó thuộc Trong đó, kì thi tốt nghiệp có tới sáu môn thi, cộng với môn thi khối em khiến áp lực kiến thức, áp lực thời gian, áp lực thi cử đè nặng lên vai học sinh Các em thấy bối rối, lúng túng không giáo viên hướng dẫn học tập phương pháp khoa học, hiệu Thực tiễn áp dụng cách lập sơ đồ tư ôn tập môn Ngữ văn cho thấy giáo viên khắc phục hạn chế cách dạy thông thường, đưa chủ thể hoạt động "học" hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức hướng dẫn Những tiết ôn tập văn học tổ chức theo cách thức xem ăn tinh thần lạ, nhằm kích thích hứng thú học sinh trình ôn tập, đồng thời tạo bầu không khí vui tươi, hào hứng để khắc sâu kiến thức giúp em ghi nhớ kiến thức nhanh, nhiều, hiệu CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN TẬP TỐT NGHIỆP MÔN NGỮ VĂN LỚP 12 BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY) 3.1 Hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức Sơ đồ tư 3.1.1 Sơ đồ tư tổng quát chương trình Ngữ Văn lớp 12 * Đây nội dung quan trọng qua đó, giáo viên vừa hệ thống toàn kiến thức, giúp em hình dung tổng thể chương trình cần ôn tập; vừa định hướng cho em tiếp cận củng cố cách thức lập sơ đồ tư Chuẩn bị cho tiết học này, giáo viên cần chia học sinh theo tổ, yêu cầu em chuẩn bị trước sơ đồ nhà Việc thực tập nội dung để giáo viên đánh giá ý thức học tập môn học sinh Khi thực lớp theo nhiều cách cần đảm bảo bước: Bước 1: Giáo viên giới thiệu chương trình: Ngữ Văn 12 - vẽ chủ đề trung tâm Bước 2: Giáo viên giới thiệu nội dung lớn chương trình Ngữ Văn 12- vẽ thành hai nhánh: Đọc văn Làm văn Bước 3: Từ nội dung lớn giáo viên giới thiệu thể loại tác phẩm cần ôn tập - Vẽ nhánh nhỏ: - Đọc văn gồm văn học Việt Nam (5 thể loại với 15 tác phẩm, trích đoạn cần ôn tập) Văn học nước (3 tác giả, tác phẩm cần ôn tập) - Làm văn gồm nghị luận xã hội (2 kiểu bài) nghị luận văn học (3 kiểu bài) (Tham khảo phụ lục 1) * Mục đích sơ đồ tư tổng quát thông qua sơ đồ, học sinh hình dung nội dung chương trình cần ôn tập cho thi tốt nghiệp; Học sinh bước đầu tiếp cận với sơ đồ tư duy, bước đầu hình dung cách vẽ, cách đọc 3.1.2 Sơ đồ tư củng cố kiến thức Tất học cụ thể chương trình Ngữ Văn lớp 12 giáo viên dạy học tỉ mỉ chương trình khóa Vì vậy, giáo viên tiếp tục làm công việc giảng dạy tiết ôn tập tốt nghiệp việc làm lặp, thừa không cần thiết Những việc cần làm giáo viên tiết học giúp học sinh củng cố kiến thức cho hệ thống để em khắc sâu kiến thức, hướng dẫn cho em cách ghi nhớ kiến thức hiệu Để củng cố kiến thức học, giáo viên hướng dẫn cho em vẽ sơ đồ tư cho bài, chủ yếu đọc văn Bước 1: Hướng dẫn học sinh xác định vẽ chủ đề trung tâm: - Chủ đề trung tâm học nên lấy tên - Vẽ tên trung tâm Bước 2: Hướng dẫn học sinh xác định nội dung chủ đề cách vẽ: Nội dung cụ thể sách Hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn Ngữ Văn (chỉnh lí qua năm học) Mỗi tác phẩm thường có hai nội dung lớn: tác giả, tác phẩm Vẽ hai nội dung thành hai nhánh lớn tương đương chủ đề - Về tác giả thường có ý sau: tên tác giả, quê quán, gia đình, đề tài sáng tác, hình tượng nhân vật, thể loại sáng tác - Về tác phẩm thường có ý sau: xuất xứ, nội dung tác phẩm, nghệ thuật tác phẩm Tùy tác giả tác phẩm cụ thể để có nội dung tương ứng Bước 3: Hướng dẫn học sinh xác định ý cụ thể nội dung: Để học sinh xác định ý cụ thể, giáo viên hướng dẫn em đọc nội dung học ghi sách Hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn Ngữ Văn, gạch chân từ biểu thị ý cụ thể nội dung Từ hướng dẫn em vẽ nhánh chi tiết 3.1.3 Cách đọc sơ đồ tư để ghi nhớ kiến thức - Sơ Đồ Tư Duy vẽ, viết đọc theo hướng trung tâm di chuyển phía bên theo chiều kim đồng hồ Vì vậy, học sinh cần phải đọc từ phải sang trái (bắt đầu từ phía di chuyển ngoài) - Đọc sơ đồ theo chiều mũi tên ví dụ sau: 10 Bốn kết cấu I, II, III, IV sơ đồ tư phía gọi nhánh Sơ đồ tư có bốn nhánh có bốn tiêu đề phụ Số tiêu đề phụ số nhánh Đồng thời, nhánh Sơ đồ tư đọc theo chiều kim đồng hồ, bắt nguồn từ nhánh I tới nhánh II, nhánh III, cuối nhánh IV (Nguồn www.trandangkhoa.com) 3.2 Hướng dẫn học sinh lập dàn ý theo sơ đồ tư Ở học, sau học sinh củng cố kiến thức giáo viên thường cho em luyện tập làm đề Ở đề luyện tập, giáo viên thường yêu cầu em lập dàn ý Ta thường thấy em lập dàn ý theo đề mục Học sinh thường đánh dấu ý lớn, ý nhỏ dàn ý số, gạch đầu dòng cộng đầu dòng Cách lập dàn ý khoa học học sinh phải viết câu văn, đoạn văn Nếu vậy, em nhiều thời gian thời gian cho buổi thi không nhiều Hơn nữa, dàn ý theo kiểu truyền thống khó kích thích tư logic em Vì vậy, giáo viên hướng dẫn cho em lập dàn ý theo Sơ đồ tư khắc phục hạn chế 11 Ví dụ: Đề bài: Trong truyện ngắn Vợ nhặt, Kim Lân xây dựng tình truyện đầy nghịch lí oăm Qua truyện ngắn Vợ nhặt, anh (chị) làm sáng tỏ ý kiến Dàn ý thông thường: 1.Trong truyện ngắn Vợ nhặt, Kim Lân xây dựng tình truyện đầy nghịch lí: - Tràng người nghèo túng tiền cưới vợ, dân ngụ cư, xấu xí xưa không để ý đến Trong nạn đói khủng khiếp, Tràng nuôi thân không nổi, đèo bòng - Tràng lấy vợ, có vợ theo không nạn đói - Tất người ngạc nhiên trước tình Người dân xóm ngụ ngơ ngác Bà cụ Tứ ngạc nhiên, bất ngờ Tràng nghi ngờ, ngờ ngợ Đây tình oăm, éo le nên người chứng kiến vui hay buồn, mừng hay lo: - Người dân xóm ngụ cư vừa mừng, vừa ngại cho Tràng - Trạng chợn nghĩ đắn đo trước định đưa người đàn bà nhà - Bà cụ Tứ tâm trạng phức tạp, đầy mâu thuẫn: vừa mừng, vừa tủi, vừa lo, vừa thương xót Ý nghĩa tình truyện: - Tác giả gián tiếp tố cáo tội ác bọn thực dân phát xít tay sai gây nạn đói khủng kiếp năm 1945 → giá trị người rẻ rúm - Tác giả ngợi ca vẻ đẹp tình thương yêu, đùm bọc lẫn người lao động nghèo - Người lao động dù tình bi thảm đến đâu, dù kề bên chết, khao khát hạnh phúc, hướng ánh sáng, tin vào sống hi vọng tương lai → Niềm tin tác giả người sống → Ý nghĩa nhân đạo sâu sắc tác phẩm 12 Dàn ý theo Sơ Đồ Tư Duy: 3.3 Hướng dẫn học sinh từ theo sơ đồ tư diễn đạt thành câu văn, đoạn văn Đây kĩ cần quan trọng môn Ngữ Văn, đặc biệt thi cử Vì vậy, việc hướng dẫn cho em biết cách ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn sơ đồ tư duy, giáo viên phải hướng dẫn em diễn đạt từ sơ đồ thành câu văn, đoạn văn, văn hành văn Lưu ý ghi nhớ cần thiết: - Nội dung chính, ý lớn luận điểm dàn bài, cần diễn đạt thành câu chủ đề - Các nhánh nhỏ lí lẽ, lập luận cần sử dụng để làm sáng tỏ ý - Học sinh đọc theo chiều kim đồng hồ để biến nhánh nhỏ thành lập luận nhằm làm sáng tỏ cho câu chủ đề NHỮNG LƯU Ý KHI HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN TẬP TỐT NGHIỆP MÔN NGỮ VĂN BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY 13 Không nên yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ tư phức tạp cầu kì Giáo viên cần lưu ý em nhánh ý nên tỏa từ điểm có màu Sơ đồ tư nên áp dụng với phần kiến thức phù hợp, không nên lạm dụng KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau tiết ôn tập thực theo phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy, nhận thấy: - Bước đầu tạo ôn tập sôi nổi, hứng thú từ hai phía (giáo viên học sinh) - Hoạt động ôn tập kiến thức tổ chức khoa học, hiệu - Học sinh có nhìn toàn diện, sâu sắc kiến thức tác phẩm, chương trình, từ có khả vận dụng linh hoạt Kết khảo sát sau áp dụng cách khai thác vào giảng dạy: Câu hỏi khảo sát: Lập sơ đồ hệ thống kiến thức tác phẩm Ai đặt tên cho dòng sông? (Hoàng Phủ Ngọc Tường) Lớp SL Giỏi SL 12A1 31 12A4 27 So sánh với kết Khá TB Yếu % SL % SL % SL 6.4 10 32.2 16 51.8 29.6 15 55.6 khảo sát đầu năm, kết có % 9.6 14.8 chuyển biến đáng mừng cho thấy hiệu việc sử dụng sơ đồ tư ôn tập 14 PHẦN BA: KẾT LUẬN Qua tiết ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn lớp 12 sơ đồ tư duy, nhận thấy phương pháp ôn tập khoa học hiệu quả, có khả ứng dụng cao Thực tế vận dụng giáo viên cần phải linh hoạt, chủ động, sáng tạo, tránh rập khuôn, máy móc, nên kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác để ôn tập Ngữ văn trở nên hấp dẫn, lôi đạt kết cao Đề tài không dài, kinh nghiệm thực tế vận dụng phương pháp trình ôn tập tốt nghiệp cho học sinh lớp 12 Quá trình nghiên cứu không tránh khỏi thiếu xót cần uốn nắn bổ khuyết Rất mong nhận ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh - 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn 12, tập một, NXB GD, Phan Trọng Luận (chủ biên) Sách giáo viên Ngữ văn 12, tập một, NXB GD, Phan Trọng Luận (chủ biên) Lê Thị Ba (2008), Chuyên đề dạy- học Ngữ Văn 12- Vợ nhặt, Nxb Giáo dục, Hà Nội Vũ Nho (Chủ biên) (2013), Hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn Ngữ Văn (năm 2012 - 2013) ,Nxb Giáo dục, Hà Nội Wikipedia tiếng Việt – Bản đồ tư 16 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu PHẦN HAI: NỘI DUNG Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Áp dụng vào thực tiến soạn giảng đoạn trích Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm 10 Kết 19 PHẦN BA: KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 Phụ lục 1: Sơ đồ tư tổng quát chương trình Ngữ Văn lớp 12 cần ôn tập 18 Phụ lục 2: Sơ đồ tư tổng quát Vợ nhặt: 19 Sơ đồ thơ Tây Tiến Quang Dũng: 20 [...]... hi vọng ở tư ng lai → Niềm tin của tác giả về con người và cuộc sống → Ý nghĩa nhân đạo sâu sắc của tác phẩm 12 Dàn ý theo Sơ Đồ Tư Duy: 3.3 Hướng dẫn học sinh từ theo sơ đồ tư duy diễn đạt thành câu văn, đoạn văn Đây là kĩ năng rất cần và rất quan trọng đối với môn Ngữ Văn, đặc biệt trong thi cử Vì vậy, ngoài việc hướng dẫn cho các em biết cách ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn bằng sơ đồ tư duy, giáo... DẪN HỌC SINH ÔN TẬP TỐT NGHIỆP MÔN NGỮ VĂN BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY 13 1 Không nên yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ tư duy quá phức tạp và cầu kì 2 Giáo viên cần lưu ý các em các nhánh của một ý nên tỏa ra từ một điểm và có cùng một màu 3 Sơ đồ tư duy nên áp dụng với từng phần kiến thức phù hợp, không nên lạm dụng 5 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau các tiết ôn tập thực hiện theo phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy, tôi nhận thấy:... đã đặt tên cho dòng sông? (Hoàng Phủ Ngọc Tư ng) Lớp SL Giỏi SL 12A1 31 2 12A4 27 0 So sánh với kết Khá TB Yếu % SL % SL % SL 6.4 10 32.2 16 51.8 3 0 8 29.6 15 55.6 4 quả khảo sát đầu năm, kết quả này đã có những % 9.6 14.8 chuyển biến đáng mừng cho thấy hiệu quả của việc sử dụng sơ đồ tư duy trong ôn tập 14 PHẦN BA: KẾT LUẬN 1 Qua các tiết ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn lớp 12 bằng sơ đồ tư duy, tôi... trong sơ đồ tư duy phía trên được gọi nhánh chính Sơ đồ tư duy này có bốn nhánh chính vì nó có bốn tiêu đề phụ Số tiêu đề phụ là số nhánh chính Đồng thời, các nhánh chính của Sơ đồ tư duy được đọc theo chiều kim đồng hồ, bắt nguồn từ nhánh I tới nhánh II, rồi nhánh III, và cuối cùng là nhánh IV (Nguồn www.trandangkhoa.com) 3.2 Hướng dẫn học sinh lập dàn ý theo sơ đồ tư duy Ở mỗi bài học, sau khi học sinh. .. pháp ôn tập khoa học và hiệu quả, có khả năng ứng dụng cao 2 Thực tế vận dụng giáo viên cần phải linh hoạt, chủ động, sáng tạo, tránh rập khuôn, máy móc, nên kết hợp với những phương pháp dạy học tích cực khác để giờ ôn tập Ngữ văn trở nên hấp dẫn, lôi cuốn và đạt kết quả cao Đề tài này không dài, nhưng là kinh nghiệm thực tế vận dụng phương pháp của tôi trong quá trình ôn tập tốt nghiệp cho học sinh. .. từ sơ đồ thành những câu văn, đoạn văn, bài văn khi hành văn Lưu ý những ghi nhớ cần thiết: - Nội dung chính, hoặc ý lớn là luận điểm của dàn bài, vì thế cần diễn đạt nó thành câu chủ đề - Các nhánh nhỏ là lí lẽ, lập luận cần sử dụng để làm sáng tỏ ý chính - Học sinh đọc theo chiều kim đồng hồ để biến các nhánh nhỏ thành lập luận nhằm làm sáng tỏ cho câu chủ đề 4 NHỮNG LƯU Ý KHI HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN. .. viên thường cho các em luyện tập làm đề Ở mỗi đề luyện tập, giáo viên thường yêu cầu các em lập dàn ý Ta thường thấy các em lập dàn ý theo đề mục Học sinh thường đánh dấu các ý lớn, ý nhỏ của một dàn ý bằng số, gạch đầu dòng hoặc cộng đầu dòng Cách lập dàn ý này cũng khá khoa học nhưng học sinh vẫn phải viết cả câu văn, đoạn văn Nếu vậy, các em vẫn mất nhiều thời gian trong khi đó thời gian cho một buổi... đầu tạo ra được một giờ ôn tập sôi nổi, hứng thú từ cả hai phía (giáo viên và học sinh) - Hoạt động ôn tập kiến thức được tổ chức khoa học, hiệu quả hơn - Học sinh có được cái nhìn toàn diện, sâu sắc về kiến thức của các tác phẩm, của cả chương trình, từ đó có khả năng vận dụng linh hoạt Kết quả khảo sát sau khi áp dụng cách khai thác vào giảng dạy: Câu hỏi khảo sát: Lập sơ đồ hệ thống kiến thức trong... Lê Thị Ba (2008), Chuyên đề dạy- học Ngữ Văn 12- Vợ nhặt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 4 Vũ Nho (Chủ biên) (2013), Hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn Ngữ Văn (năm 2 012 - 2013) ,Nxb Giáo dục, Hà Nội 5 Wikipedia tiếng Việt – Bản đồ tư duy 16 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích của đề tài 2 3 Đối tư ng nghiên cứu 2 4 Phương pháp... 9 3 Áp dụng vào thực tiến soạn giảng về đoạn trích Đất Nước của Nguyễn Khoa Điềm 10 4 Kết quả 19 PHẦN BA: KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 Phụ lục 1: Sơ đồ tư duy tổng quát chương trình Ngữ Văn lớp 12 cần ôn tập 18 Phụ lục 2: Sơ đồ tư duy tổng quát về bài Vợ nhặt: 19 Sơ đồ bài thơ Tây Tiến của Quang Dũng: 20 ... ĐỀ (HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN TẬP TỐT NGHIỆP MÔN NGỮ VĂN LỚP 12 BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY) 3.1 Hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức Sơ đồ tư 3.1.1 Sơ đồ tư tổng quát chương trình Ngữ Văn lớp 12 * Đây nội... biến đáng mừng cho thấy hiệu việc sử dụng sơ đồ tư ôn tập 14 PHẦN BA: KẾT LUẬN Qua tiết ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn lớp 12 sơ đồ tư duy, nhận thấy phương pháp ôn tập khoa học hiệu quả, có khả... trọng môn Ngữ Văn, đặc biệt thi cử Vì vậy, việc hướng dẫn cho em biết cách ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn sơ đồ tư duy, giáo viên phải hướng dẫn em diễn đạt từ sơ đồ thành câu văn, đoạn văn, văn