1 SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT LÊ QÚY ĐÔN- TP TAM KỲ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT VÀI KINH NGHIỆM NHẰM GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN Ở LỚP CHỦ NHIỆM ÁP DỤNG CHO CÁC NĂM HỌC 2008 -2009; 20092010 VÀ 2010-2011 Người thực hiện: Vũ Thị Minh Thi Chức vụ : Giáo viên Tổ : Sử-Địa,CD Năm học: 2010-2011 1.Tên đề tài: MỘT VÀI KINH NGHIỆM NHẰM GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN Ở LỚP CHỦ NHIỆM ÁP DỤNG CHO CÁC NĂM HỌC 2008-209; 2009-2010 VA 2010-2011 Đặt vấn đề; Trong trình công tác, người thầy bước đúc kết cho kinh nghiệm bổ ích để nâng cao hiệu công tác Bản thân để tâm đến việc rút kinh nghiệm riêng mình, điều liên quan đến việc giảng dạy, công tác chủ nhiệm Đó vướng mắc, nhược điểm, khó khăn có thành công mà người thầy nếm trải Có thể nói rằng, công tác chủ nhiệm lớp nhà trường phổ thông nói chung THPT nói riêng nay, công việc nhiều giáo viên hay né tránh có lẽ nhiệm vụ mà người thầy gặp nhiều khó khăn hoàn cảnh đạo đức xã hội có nhiều diễn biến phức tạp, đội ngũ giám thị nhà trường không biên chế mà lực lượng giáo dục khác chưa thể thay thế, tất dồn cho trách nhiệm chủ nhiệm Trong đó, bạo lực học đường mối quan tâm không riêng ngành giáo dục, mà trở thành vấn đề xã hội phải lo lắng trăn trở Vấn đề ngăn chặn bạo lực học đường bàn đến phiên họp Quốc Hội, trường học, giới quan tâm Bất kỳ trường học , lớp học có không học sinh "chưa ngoan", nên phải làm để giáo dục học sinh thế?! Áp dụng biện pháp để giúp cho học sinh chưa ngoan dần trở thành học sinh ngoan hơn, giúp em phát triển toàn diện Bản thân giáo viên sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, với nhiều xúc trước vấn nạn học sinh chưa ngoan trở thành học sinh cá biệt với bất lực gia đình, nhà trường xã hội Bản thân chứng kiến không trường hợp học sinh chưa ngoan quan tâm giáo dục mực trở thành người có nhiều đóng góp cho xã hội em này, sau trở trường nhiều hơn, biết ơn Thầy Cô giáo cũ nhiều Từ thực tế nêu trên, xin nêu “ Một vài kinh nghiệm nhằm giáo dục học sinh chưa ngoan” Đối tượng học sinh chưa ngoan có cấp học nào, lớp học ,loại hình trường học lứa tuổi, loại hình trường học em có khác yếu tố tâm, sinh lý, khác yếu tố môi trường giáo dục, thời gian ngắn hạn nên đề tài giới hạn đối tượng học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm, cấp học THPT Áp dụng cho năm học 2008-2009; 2009-2010 2010-2011 Đề tài nhiều bạn đồng nghiệp khai thác nhiều khía cạnh khác đạt nhiều kết khác , riêng kinh nghiệm nhỏ để đồng nghiệp tham khảo đóng góp cho 3 Cơ sở lí luận thực tiễn : Thế học sinh chưa ngoan? Học sinh chưa ngoan là: • Học sinh có hành vi chống đối vô lối với giáo viên • Học sinh có xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực • Học sinh có hành động kỳ quặc, khiến cho lớp học trạng thái bất ổn • Học sinh có thái độ xem thường bạn bè, Thầy Cô • Học sinh thường xuyên ăn nói thô tục • Học sinh thường xuyên không tham gia vào hoạt động học tập lớp Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, nhận thấy HS thích khuyên bảo nhẹ nhàng trách phạt GVCN có “quyền lực” tay mà lúc lạm dụng nó, phải biết cứng rắn mềm dẻo để xử lý tình Vì thế, lực chuyên môn GVCN nhà tâm lý , hiểu thấu đáo suy nghĩ, tâm tư học trò Nhiều lúc, GVCN phải tự đặt vào vị HS để hiểu hành vi thái độ em với cương vị người Và có lúc, GVCN đóng vai trò quan tòa có lập luận sắc bén, biết cầm cân nảy mực đặc biệt phải quang minh đại, không thiên vị Nếu trước HS thuần, chăm ngoan, nghe lời thầy cô có nhiều em ngỗ ngược, muốn tự khẳng định Vì thế, GVCN muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ trước hết phải thực thương yêu HS, coi em người thân Khi có tình yêu thương người thầy hiểu biết cách dạy HS, ngược lại em quý mến GV Chỉ tình yêu thương đặt chỗ, HS cảm nhận tình cảm từ trái tim thầy cô Nói cách khác, thầy trò có đồng điệu tâm hồn Trên thực tế, HS cá biệt thầy cô em chống thầy cô khác lại phục tùng nghe lời? Rõ ràng, điều quan trọng HS phạm lỗi mà nằm chỗ em nhìn thấy lỗi nào? Làm điều nhờ thu phục nhân tâm GVCN Nội dung nghiên cứu 4.1.Tìm hiểu nắm vững học sinh mặt để làm sở đề biện pháp giáo dục có hiệu Nắm vững học sinh nhiệm vụ đầu tiên, tối cần thiết để đưa biện pháp giáo dục phù hợp Là công việc mà giáo viên chủ nhiệm phải bắt tay tìm hiểu từ đầu thường xuyên suốt trình Để làm điều đó, giáo viên chủ nhiệm cần phải phối hợp với nhiều lực lượng để tím hiểu, phải tham gia nhiều hoạt động học sinh để nắm bắt a Tìm hiểu hoàn cảnh: Bất kỳ học sinh nào, cho dù học sinh bình thường có hoàn cảnh điều kiện gia đình không giống nhau, không giống với bạn khác lớp học Kinh nghiệm cho thấy: lứa tuổi em cấp 3, vấn đề tiền bạc quan trọng bậc nhất, với em gia đình hạnh phúc, yên ấm, vui vẻ điều mà em cần nhất, vậy, GVCN cần phải xác định em có gia đình chưa hoàn toàn hạnh phúc, thường xuyên có xung đột thành viên gia đình nguyên nhân khiến cho em trở nên "chưa ngoan" trở thành "tự kỷ" Đã có gia đình đó, cha mẹ người thành đạt họ lại học sinh bị gọi "học sinh cá biệt" người cha mẹ công tác liên tục, thời gian chăm sóc, gần gũi để tâm sự, trao đổi, để hỏi han tình hình học tập, vui chơi Những học sinh thường sống với người chăm sóc riêng chung sống với ông, bà em cảm thấy thiếu bàn tay người mẹ, ánh mắt người cha Người lớn biết đáp ứng đầy đủ, chí dư dả nhu cầu tiền bạc, vật chất cho xem điều kiện tiên cho học hành, thực hành động vô tình đầy vào đường lỏng, ăn chơi trở thành học sinh cá biệt, đến lúc phát muộn rồi! Cũng có gia đình, xung đột thành viên gia đình diễn trước mắt em, khiến cho em trở nên cộc cằn, xấu hổ với bạn bè có hành vi bắt chước người lớn giải xung đột với bạn lớp vậy, vô tình người lớn đẩy em trở thành học sinh cá biệt Đã có trường hợp xung đột Ông bà với Cha mẹ khiến cho em lòng tin vào đấng sinh thành trở nên hỗn láo, khó bảo, thường xuyên dùng vũ lực nhằm giải xung đột với bạn học Cũng có trường hợp gia đình em khó khăn, em phải lo phụ giúp gia đình để kiếm sống thời gian học em nhà bị hạn chế, khiến sức học em bị đuối dần, em trở thành học sinh cá biệt Nếu GVCN nắm bắt kịp thời hoàn cảnh sống học sinh, chắn có biện pháp kết hợp với gia đình để đưa biện pháp giáo dục phù hợp nhằm đưa học sinh trở lại b Tìm hiểu tâm sinh lý học sinh: Học sinh cấp 3, lứa tuổi 15-18 có nhiều biến đổi tâm, sinh lý Các em không trẻ để cần vỗ chăm sóc, chưa người lớn để tự giải tình Để khẳng định mình, em dễ có hành xử bột phát, bất ngờ mà em chưa ý thức cách đầy đủ hậu đến Vì vậy, định hướng đắn để giúp em hình thành tính cách sau này, điều quan trọng em ngồi ghế nhà trường Không truyền đạt kiến thức học tập, em cần trao đổi điều thân, chân - thiện - mỹ sống Các em thường có hành vi bắt chước cách thụ động với người gần gũi với Trong ngày em trường học tối đa giờ, lại, em sống môi trường gia đình, xã hội xung quanh Có em tập tành hút thuốc thấy người lớn hút thuốc có em chửi thề, nói tục cách vô thức, quen nghe cảm thấy hay, sành điệu Nếu GVCN cập nhật kịp thời thông tin từ nhiều phía học sinh cảm nhận Thầy Cô không lạc hậu tiếng nói Thầy Cô có ảnh hưởng em Các em lắng nghe phân tính Thầy Cô, Thầy Cô có nhiều hội giáo dục hướng cho em phát triển tâm sinh lý phù hợp lứa tuổi c Tìm hiểu mối quan hệ bạn bè Bạn bè: Những mối quan hệ lớp, lớp điều mà Thầy Cô cần quan tâm Các em tâm hàng với bạn mà không nửa lời với Thầy Cô vấn đề đấy, số lớn em học sinh xem bạn bè chuyên gia tư vấn Bạn bè xấu, tốt ảnh hưởng nhiều đến nhân cách em, người xưa nói "Gần mực đen, gần đèn sáng" điều hoàn toàn không sai vấn đề đen, sáng Thầy Cô phải can thiệp cách tế nhị, lúc, kịp thời Và Thầy Cô trở thành người bạn em không tốt hơn, điều khó! Thầy Cô tạo môi trường cho em sinh hoạt chung từ nảy sinh tình bạn tốt, em phát triển tình bạn cách tự tầm kiểm soát chừng mực người lớn Vấn đề cần có phối hợp gia đình nhà trường cách chủ động d Tìm hiểu lực học tập: Có học sinh học giỏi toán, lý, hóa lại văn, sử Có học sinh giỏi ngoại ngữ môn xã hội lại sợ toán, lý Hãy khơi dậy tự hào em với sở trường khuyến khích em cố gắng đạt tiến so với ngày hôm qua "hãy đừng phạm sai lầm ngày hôm qua gặp" chủ trương mà tất học sinh phải thấm nhuần Thầy Cô chủ nhiệm cần phải nắm học sinh yếu môn nào, bắt đầu sa sút, để từ có biện pháp thúc đẩy, phụ đạo kịp thời, không để học sinh có cảm giác bị bỏ rơi, không học sinh yếu môn mà nản lòng kéo theo bỏ học, trở thành cá biệt e Tìm hiểu sở thích, khiếu: Hầu học sinh có khiếu định, khiếu bẩm sinh, rèn luyện, vấn đề người Thầy thấy khiếu phát huy sở trường em nhằm lấy làm động lực kéo theo cho học sinh cố gắng mặt Có học sinh thích lao động chân tay, khéo tay hoạt động đòi hỏi tỉ mỉ, lại học môn cần tư Có học sinh thích văn nghệ, ca múa hát có học sinh thích thể thao, võ nghệ Hãy em có hội thể với bạn em trở nên tiếng với bạn, động thúc đẩy em học tập tốt nhằm không làm xấu hình ảnh với bạn Như vậy, tạo hoạt động ngoại khóa, buổi sinh hoạt lên lớp tạo hội cho em thể tài minh, lấy lại tự tin với bạn, khẳng định mạnh minh để từ em nhận khuyến khích người xung quanh, em cố gắng nhiều mặt yếu Xác định nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chưa ngoan Sau thực bước tìm hiểu trên, Giáo viên phân tích xác định nguyên nhân làm cho học sinh trở thành chưa ngoan Nguyên nhân từ: • Gia đình có mâu thuẫn, đổ vỡ, xung đột gia đình gặp khó khăn • Bản thân học vài môn học đó, • Sự lôi kéo bạn bè vào hoạt động không thiết thực • Một vài Thầy Cô có hành động khiến cho em lòng tin Thông thường nguyên nhân chung với nhau, không đơn riêng lẻ nguyên nhân Thầy Cô phải tìm đâu nguyên nhân chủ yếu: • Có thể phút ham chơi trò chơi điện tử, học sinh lỡ xài hết tiền học phí, dẫn đến lo sợ, bỏ học • Có thể hoàn cảnh khó khăn, em phải làm thêm ban đêm, buổi sáng mệt mỏi, buồn ngủ, không đủ sức theo học lớp • Có thể buồn chuyện gia đình, cảm giác tự ti xuất hiện, em cảm thấy chán nản, phương hướng, tuyệt vọng, Từ việc xác định nguyên nhân chủ yếu, tin phần việc lại hoàn toàn không khó khăn với Thầy Cô tâm huyết với nghề, có lòng yêu thương em nhằm giúp em khắc phục khó khăn, thay đổi suy nghĩ chưa đúng, để trở thành học sinh bình thường bao bạn khác 4.3.Chủ động phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường a Với Ban giám hiệu nhà trường Hội đồng khen thưởng, kỉ luật nhà trường - Trong số trường hợp đặc biệt, GVCN cần phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường, để có biện pháp phối hợp giáo dục em.Chúng ta không nên tự tin cho có đủ lĩnh cảm hóa, giáo dục em chưa ngoan, hậu khôn lường rơi vào trạng thái bất lực, muộn để phối hợp giáo dục em lúc này, người đẩy em xa môi trường giáo dục phổ thông - Nhằm giáo dục học sinh tinh thân dân chủ, công bằng, thân em học sinh nói chung em học sinh chưa ngoan nói riêng cần khích lệ kịp thời biện pháp răn đe hợp lí Mọi hình thức khen thưởng, kỉ luật thiếu khách quan làm giảm nỗ lực phấn đấu học sinh, chí đưa học sinh đến chỗ tự vô kỉ luật 7 Chẳng hạn, khen thưởng không công sinh ganh tị, thối chí phấn đấu, suy nghĩ sai nhà trường; Nương tay trước sai trái học sinh, không đưa Hội đồng kỉ luật làm cho em coi thường kỉ cương nhà trường, tiếp tục thao túng làm ảnh hưởng xấu đến học sinh khác Chính từ phân tích mà phối hợp với Ban giám hiệu Hội đồng khen thưởng, kỉ luật quan trọng để giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh b.Với giáo viên môn lớp - Đây yêu cầu thiếu, giáo viên môn giáo viên có nhiều thời gian làm việc với em, nên nắm em nhiều nhất, thông qua họ hiểu học sinh nhiều lực học tập, ý thức thái độ họ cần tạo cho họ môi trường học tập tốt sở lớp có nề nếp, học sinh tích cực góp phần cho tiết học tăng thêm hứng thú hiệu c.Với hội phụ huynh học sinh Cùng với nhà trường, bậc phụ huynh học sinh thuộc nghề nghiệp khác nhau, trình độ hiểu biết xã hội, hoàn cảnh kinh tế khác … người có quan tâm lớn nhất, mong mỏi nhiều tiến em đến trường học tập Tuy nhiên, phụ huynh học sinh “chưa ngoan”, tiếp xúc với họ,điều cần tránh không nên gay gắt, dồn dập việc báo cáo phê bình em họ, hết họ nghe nhiều lời ca thán biết rõ em Điều tác dụng mà ngược lại làm ý nghĩa hợp tác, phối hợp giáo dục Vì vậy, cần phải giao tiếp góc độ cởi mở cách tâm lý tế nhị chân tình, tạo cho phụ huynh học sinh tin tưởng, tình cảm gần gũi, thân mật, thái độ tận tâm hợp tác để giáo dục em họ trở thành người tốt 4.4 Những yêu cầu thiếu Giáo viên chủ nhiệm Yêu cầu phẩm chất :GVCN cần có nhận thức đắn sâu sắc vị trí, yêu cầu thân công việc Không trang bị cho kiến thức cần thiết cho việc giảng dạy, vốn sống sâu sắc người, đời… người GVCN cần phải rèn luyện cho đạt phẩm chất đạo đức có tính chuẩn mực để sở đó, nhắc nhở, uốn nắn học sinh Từ hành vi, ngôn ngữ, cách cư xử, cách suy nghĩ, đánh giá việc sống, thói quen sinh hoạt… tất cần người GVCN tự xem xét, điều chỉnh để không ngừng hoàn thiện mắt học trò Đơn giản việc là, khó yêu cầu em gọn gàng, ngăn nắp, sống đẹp thân người GVCN chưa “hình mẫu” em Cần nhận thức rõ, giáo dục người trình điểm cuối Đó công việc kéo dài đời người chuyện ngày một, ngày hai Vì thế, người GVCN không chủ quan, nóng vội Một câu nói vô tình, trách phạt nôn nóng, hành xử thiếu cân nhắc gây tổn thương - - em mang theo vết thương thành ám ảnh khôn nguôi! Trước sai lầm, vi phạm học sinh, GVCN cần bình tĩnh, bao dung độ lượng để xem xét, giải quyết, xử lý vấn đề Với học sinh lười, học sinh chưa ngoan… không nên ảo tưởng em tiến sau vài lần nhắc nhở hay xử phạt GVCN Có khi, em tiếp tục lười, tiếp tục phạm lỗi lầm với mức độ liên tục hơn, nghiêm trọng - cách thách thức, cách khẳng định với bạn bè, với thầy cô, với người Chính khoảnh khắc này, người GVCN cần thể rõ lĩnh lực sư phạm - - có lực "chịu đựng" Chịu đựng vi phạm cố tình, thách thức nông chịu đựng nỗi bực bội, tức giận phải dồn nén người Cần tạo em, trước hết tôn trọng sau gần gũi, cảm thông Yêu cầu kỹ năng: Một kỹ quan trọng người GVCN nắm vững tâm lý học sinh Các em học sinh cấp lứa tuổi nhiều biến đổi tâm sinh lý Không trẻ để cần vỗ chăm sóc, chưa người lớn để tự giải tình Để khẳng định mình, em dễ có hành xử bột phát, bất ngờ mà em chưa ý thức cách đầy đủ hậu đến Vì vậy, định hướng đắn để giúp em hình thành tính cách sau này, điều quan trọng em ngồi ghế nhà trường Không truyền đạt kiến thức học tập, em cần trao đổi điều thân, chân - thiện - mỹ sống Đằng sau tất kiến thức, kỹ năng… cần trang bị rèn luyện, Ngoài yêu cầu trên, yêu cầu không đặt văn lại chi phối tất cả, “tâm” người giáo viên Không có lòng, công việc hình thức Và vậy, yêu thương chăm sóc em không mệnh lệnh mà nhu cầu thiếu trái tim người thầy cô giáo, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm Chính tâm huyết trách nhiệm giúp cho giáo viên chủ nhiệm có lực “cảm hóa” học sinh nói chung, học sinh “chưa ngoan” nói riêng Đó lực gây ảnh hưởng trực tiếp đến với học sinh mặt tình cảm ý chí Tâm huyết trách nhiệm nằm nhân cách người thầy giáo Giáo viên chủ nhiệm phải dùng nhân cách để tác động vào học sinh, giáo dục em nên người Đây dùng nhân cách để giáo dục nhân cách Tóm lại, với yêu cầu biện pháp nêu trên, hy vọng công tác giáo dục học sinh “chưa ngoan” có bước chuyển biến Tuy nhiên việc giáo dục nhân cách cho học sinh thành công sớm chiều, giáo dục trình thực giáo viên chủ nhiệm, BGH tổ chức đoàn thể trường Chính có gắn kết bậc phụ huynh, tổ chức xã hội quan tâm ủng hộ nhà trường tham gia công tác giáo dục học sinh “chưa ngoan” tin tưởng đạt kết tích cực bền vững 5.Kết nghiên cứu a Kết chung Duy trì HS số bỏ lượng học 100% Lên lớp thẳng (Đổ TN) 100% 2009- 2010 (Lớp 12C6) 100% 100% 2010-2011 (Lớp 12C2) 100% Năm học 2008- 2009 (Lớp 11c6) HỌC LỰC GIỎI KHÁ HẠNH KIỂM TB TỐT KHÁ 60% 40% 80% 20% 45% 55% 80% 20% 22% 72% 74% 24% b Một số học sinh tiêu biểu: Nguyễn Đức Khánh (lớp 11; 12c6- NH 2008-2010): Từ HS cá biệt, lưu ban năm học 2007-08, có biểu bất cần, chán nãn học tâp có nguy bỏ học sau thời gian ngắn,em trở thành HS bình thường, với khiếu văn nghệ em có nhiều đóng góp cho tập thể lớp để lại ấn tượng đẹp cho bạn bè thầy cô giáo môn 2.Võ Thị Mỹ Thành (lớp 11; 12c6- NH 2008-2010): Từ HS có sức học yếu, cuối năm học lớp 10 em phải thi lên lớp với nổ lực, cố gắng thân động viên GVCN em vươn lên với kết thật bất ngờ mặt học tập: Năm lớp 11:HS TB; năm học 12: HS Khá thi đỗ ĐH khối c Nguyễn Thanh Việt (lớp 11; 12c6- NH 2008-2010): : Từ HS cá biệt, ngỗ ngược năm học lớp 10, dù sinh gia đình bố mẹ công chức nhiều lí nên năm học lớp 10 em thường xuyên bỏ học, có thái độ thiếu tôn trọng giáo viên năm học 11, em dần khắc phục ý thức học tập rèn luyện hạnh kiểm Trần Minh Toàn (lớp 12C2- NH 210-2011): Có thể nói HS cá biệt, hồ sơ vi phạm em lưu giữ đầy “sổ đen” nhà trường năm học lớp 10,11.Về phía gia đình hoàn toàn bất lực cách giáo dục chờ từ phía nhà trường, Thật mà nói, lúc đầu, nghỉ khó thành công với HS thế, sau nhiều lần tiếp xúc với em lại tâm bỏ cuộc, sau sau hai tuần HKI, em trở lại với lớp học em học sinh bình thường khác, số tiết học em tham gia phát biểu xây dựng tham gia đầy đủ hoạt động tập thể: Sinh hoạt cuối tuần, lao động trực tuần, phong trào văn nghệ lớp 10 5.Nguyễn Văn Sang (lớp 12C2- NH 2010-20111): Bản thân em có sức học tốt, năm học lớp 10, 11 HKI năm học 12 em đạt danh hiệu HSTT với số điểm cao bước vào tuần đầu HHK II năm học 12 em có biểu bất thường: Bỏ bê việc học, xa rời tập thể, thân không làm chủ trước suy nghĩ hành động mình, chí em dự tính bỏ học chừng lý không đáng sau nhiều lần tâm sự, tiếp xúc, tìm hiểu nguyên nhân hoàn cảnh gia đình.Tôi nhận thấy trường hợp đặc biệt, cách phải giúp em sớm trở với tập thể, trở với gia đình thân em dù biết điều khó làm khoảng thời gian ngắn rồi, thời gian thân em không phụ tôi, em tìm đến tận nhà để nói lời xin lỗi dù em biết em đánh em, đánh khoảng thời gian lượng kiến thức đáng quý năm học cuối cấp em nhận rằng: “Dù , lời xin lỗi em không muộn phải không Cô” nhận rằng, kể từ lần “xin lỗi” ấy, em dần trở lại với thân em, em làm điều mà gia đình, bạn bè thân mong đợi Trên vài học sinh tiêu biểu số nhiều em trở nên ngoan sau trình cảm hóa thân năm học gần đây, tất nhiên để có thành công trên, ghi nhận phối hợp hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo môn, với nỗ lực thân em quan tâm bậc phụ huynh tổ chức đoàn thể nhà trường Kết luận: Trên vài kinh nghiệm nhằm giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường phổ thông, mà đúc kết từ thực tiễn làm công tác chủ nhiệm năm qua Vấn đề giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường luôn đề tài nóng hổi, quan tâm hầu hết Thầy Cô, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Để giáo dục tốt em học sinh chưa ngoan, cần phải có phối hợp gia đình, xã hội nhà trường Vai trò giáo dục gia đình xã hội giữ vị trí quan trọng, nhiên, vai trò giáo dục nhà trường mang yếu tố định giúp em có định hướng đắn, để sau trở thành người hiếu thảo gia đình người công dân có ích cho xã hội Về phía nhà trường, để làm tốt công tác giáo dục học sinh chưa ngoan, cần phải có phối hợp đồng lực lượng giáo dục đoàn thể.Trong đó,vai trò Thầy Cô chủ nhiệm quan trọng Trong lớp, Thầy Cô chủ nhiệm cha mẹ em, có tiếng nói điều chỉnh kịp thời hành vi chưa em, gương cho em noi theo Thầy Cô giáo dục em không lời nói mà hành động, cử chỉ, thái độ, tác phong hàng ngày Hãy cảm hóa, giáo dục em lòng người Thầy, người cha, người chị, người mẹ Hãy nhìn em với ánh mắt nhìn tương lai, không nên dựa vào hành vi thời 11 em mà đánh giá chất người em Học sinh cành non, muốn vươn lên trở thành cành vững chắc, tạo điều kiện cho em thể mình, vươn lên nơi có ánh sáng vững bền, giáo dục em thái độ thân thiện tích cực.Có thể nói có người giáo viên ý thức cống hiến đời cho nghiệp đào tạo giáo dục hệ trẻ, lấy việc hy sinh phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ đào tạo người làm hạnh phúc cao đời thực chức “người kỹ sư tâm hồn” cách xứng đáng Cám ơn Thầy Cô bỏ thời gian để đọc qua đề tài này, mong Thầy Cô có nhiều ý kiến đóng góp để hoàn thiện kinh nghiệm bổ ích nhằm giáo dục học sinh chưa ngoan, góp phần xây dựng nhà trường thành môi trường giáo dục thân thiện tích cực, gíup em phát triển toàn diện bền vững Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo, cảm ơn Cô giáo Nguyễn Thị Minh Phương động viên, góp ý để hoàn thành đề tài Tam Kỳ, tháng năm 2011 Người thực Vũ Thị Minh Thi 12 Đề xuất cá nhân - Ban thi đua nhà truờng cần có kế họach hoạt động cụ thể tích cực - Nên có kế họach khen thưởng kịp thời nhằm động viên cá nhân tập thể lớp xuất sắc sau học kỳ, tránh tình trạng tổng kết sơ sài, lấy lệ điều gây ảnh hưởng trực tiếp đến niềm tin cá nhân tập thể học sinh đoàn thể giáo dục nhà trường Trên thực tế học kỳ I vừa qua, lớp đạt kết thi đua cao khối buổi sáng, có kết nổ lực lớn tập thể lớp, cuối học kỳ I, lớp không nhận động viên, khích lệ từ Ban thi đua nhà trường Theo tôi, cần phần thưởng nhỏ, lời tuyên dương cho tập thể lớp có giá trị ý nghĩa lớn em, cá nhân tập thể lớp tuyên dương mà cá nhân tập thể khác lấy làm mục tiêu phấn đấu cho thân tập thể lớp mình, điều góp phần không nhỏ vào mục tiêu giáo dục nhà truờng 13 9.Tài liệu tham khảo Lê Minh Khuê; Phan Xuân Thành- Tâm huyết Nhà Giáo: NXB Giáo dục năm 2005 Nhiều tác giả-Thưa Thầy: NXB Trẻ năm 2009 3.Tạp chí Nghiên cứu giáo dục năm 2009-2010 số Báo Giáo dục thời đại Cùng số tài liệu khác có liên quan ******************************************* 14 10.Mục lục STT Nội dung Lý chọn đề tài Tên đề tài Cơ sở lý luận thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Tài liệu tham khảo Mục lục Trang 1 8 10 11 15 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010 - 2011 I.Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THPT Lê Quý Đôn 1.Tên đề tài: MỘT VÀI KINH NHẰM GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN Ở LỚP CHỦ NHIỆM Họ tên tác giả: Vũ Thị Minh Thi Chức vụ: Giáo viên Tổ: Sử-Địa-Công dân Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: b)Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường thống xếp loại : Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) 16 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường THPT Lê Quý Đôn - Đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm - Họ tên tác giả: Vũ Thị Minh Thi - Chức vụ: Giáo viên Tổ: Sử - Địa - CD - Điểm cụ thể: Phần Nhận xét người đánh Điểm tối đa Điểm đạt giá xếp loại đề tài 1.Tên đề tài 2.Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Phụ lục 10 tài liệu tham khảo 11.Mục lục 12.Phiếu đánh giá xếp loại Thể thức văn bản, tả Tổng cộng 20đ Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại: Người đánh giá xếp loại đề tài: (ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) 17 SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM TRƯƠNG THPT LÊ QUY ĐÔN- TP TAM KỲ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT VÀI KINH NGHIỆM NHẰM GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN Ở LỚP CHỦ NHIỆM ÁP DỤNG CHO CÁC NĂM HỌC 2008 -2009; 2009-2010 VÀ 2010-2011 Người thực hiện: Vũ Thị Minh Thi Chức vụ : Giáo viên Tổ : Sử-Địa,CD Năm học: 2010-2011 18 [...]... tài: (ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) 17 SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM TRƯƠNG THPT LÊ QUY ĐÔN- TP TAM KỲ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT VÀI KINH NGHIỆM NHẰM GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN Ở LỚP CHỦ NHIỆM ÁP DỤNG CHO CÁC NĂM HỌC 2008 -2009; 2009-2010 VÀ 2010-2011 Người thực hiện: Vũ Thị Minh Thi Chức vụ : Giáo viên Tổ : Sử-Địa,CD Năm học: 2010-2011 18 ... 16 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường THPT Lê Quý Đôn - Đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm giáo dục học sinh chưa ngoan ở lớp chủ nhiệm - Họ và tên tác giả: Vũ Thị Minh Thi - Chức vụ: Giáo viên Tổ: Sử - Địa - CD - Điểm cụ thể: Phần Nhận xét của người đánh Điểm tối đa Điểm đạt giá xếp loại đề tài được 1.Tên đề tài 1 2.Đặt vấn đề 3 Cơ sở lý luận 1 4 Cơ sở thực 2 tiễn 5 Nội dung 9 nghiên cứu... đề tài Cơ sở lý luận và thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết quả nghiên cứu Kết luận Tài liệu tham khảo Mục lục Trang 1 1 1 3 8 8 10 11 15 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010 - 2011 I.Đánh giá xếp loại của HĐKH Trường THPT Lê Quý Đôn 1.Tên đề tài: MỘT VÀI KINH NHẰM GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN Ở LỚP CHỦ NHIỆM 2 Họ... khen thưởng kịp thời nhằm động viên các cá nhân và tập thể lớp xuất sắc sau mỗi học kỳ, tránh tình trạng tổng kết sơ sài, lấy lệ điều đó sẽ gây ảnh hưởng trực tiếp đến niềm tin của các cá nhân và tập thể học sinh về các đoàn thể giáo dục trong nhà trường Trên thực tế trong học kỳ I vừa qua, lớp tôi đã đạt kết quả thi đua cao nhất ở khối buổi sáng, có được kết quả này là một sự nổ lực rất lớn của một tập... tâm hồn” một cách xứng đáng Cám ơn Thầy Cô đã bỏ thời gian để đọc qua đề tài này, mong rằng Thầy Cô sẽ có nhiều ý kiến đóng góp để chúng ta cùng nhau hoàn thiện những kinh nghiệm bổ ích nhằm giáo dục học sinh chưa ngoan, góp phần xây dựng nhà trường thành môi trường giáo dục thân thiện tích cực, gíup các em phát triển toàn diện và bền vững Xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo, cảm ơn Cô giáo Nguyễn... bản thân và tập thể của lớp mình, điều đó sẽ góp phần không nhỏ vào mục tiêu giáo dục của nhà truờng 13 9.Tài liệu tham khảo 1 Lê Minh Khuê; Phan Xuân Thành- Tâm huyết Nhà Giáo: NXB Giáo dục năm 2005 2 Nhiều tác giả-Thưa Thầy: NXB Trẻ năm 2009 3.Tạp chí Nghiên cứu giáo dục năm 2009-2010 số 4 Báo Giáo dục và thời đại Cùng một số tài liệu khác có liên quan *******************************************... em Học sinh chúng ta chỉ là những cành cây non, đang muốn vươn lên trở thành cành cây vững chắc, hãy tạo điều kiện cho các em thể hiện mình, vươn lên nơi có ánh sáng vững bền, hãy giáo dục các em bằng thái độ thân thiện và tích cực.Có thể nói rằng chỉ có người giáo viên nào luôn ý thức sẽ cống hiến cả cuộc đời mình cho sự nghiệp đào tạo và giáo dục thế hệ trẻ, lấy việc hy sinh phấn đấu hoàn thành nhiệm. .. tập thể lớp, nhưng rồi cuối học kỳ I, lớp tôi vẫn không nhận được sự động viên, khích lệ nào từ Ban thi đua của nhà trường Theo tôi, chỉ cần phần thưởng nhỏ, một lời tuyên dương cho một tập thể lớp sẽ có giá trị và ý nghĩa rất lớn đối với các em, không chỉ những cá nhân và tập thể lớp được tuyên dương mà các cá nhân và tập thể khác sẽ lấy đó làm mục tiêu phấn đấu cho bản thân và tập thể của lớp mình,... Vũ Thị Minh Thi 3 Chức vụ: Giáo viên Tổ: Sử-Địa-Công dân 4 Nhận xét của Chủ tịch HĐKH về đề tài: a) Ưu điểm: b)Hạn chế: 5 Đánh giá, xếp loại: Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường thống nhất xếp loại : Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ ... trở trường nhiều hơn, biết ơn Thầy Cô giáo cũ nhiều Từ thực tế nêu trên, xin nêu “ Một vài kinh nghiệm nhằm giáo dục học sinh chưa ngoan Đối tượng học sinh chưa ngoan có cấp học nào, lớp học. .. tên) 17 SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM TRƯƠNG THPT LÊ QUY ĐÔN- TP TAM KỲ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT VÀI KINH NGHIỆM NHẰM GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN Ở LỚP CHỦ NHIỆM ÁP DỤNG CHO CÁC NĂM HỌC 2008... trường Kết luận: Trên vài kinh nghiệm nhằm giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường phổ thông, mà đúc kết từ thực tiễn làm công tác chủ nhiệm năm qua Vấn đề giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường