DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ THPT PTDTNT PPDH HS học sinh GV giáo viên SGK sách giáo khoa trung học phổ thông phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh phương pháp dạy học PHỤ LỤC Nội dung Trang A Mục đích, cần thiết B Phạm vi triển khai thực C Nội dung I Tình trạng giải pháp biết II Nội dung giải pháp Bối cảnh, động lực đời giải pháp Mô tả chi tiết chất, nội dung giải pháp D Hiệu quả, lợi ích thu 21 E Phạm vi ảnh hưởng giải pháp 24 A MỤC ĐÍCH, SỰ CẦN THIẾT Hiện nay, tiếng Anh ngôn ngữ phổ thơng giới ngoại ngữ phổ biến Việt Nam Phần lớn cơng ty tuyển dụng u cầu trình độ Anh ngữ từ phía ứng viên Chính vậy, thơng thạo tiếng Anh lợi lớn cho việc xin việc làm nắm bắt nhiều hội khởi nghiệp từ hội nhập toàn cầu ngày Để theo kịp tiến trình chung đòi hỏi học sinh ngồi ghế nhà trường THPT cần phải có trình độ Tiếng Anh định để giao tiếp mức độ đơn giản Những năm qua Bộ Giáo dục Đào tạo đạo biên soạn nhiều sách giáo khoa theo đường hướng giao tiếp dành cho bậc học phổ thơng Tuy nhiên, chương trình SGK có độ khó cao hơn, có nhiều chủ đề hay, ( Cultural Diversity, Nature, People and Places), có nhiều kiến thức liên quan đến mơn văn hố khác Nếu giáo viên mải trang bị cho học sinh vốn ngữ pháp từ vựng liên quan đến chủ đề mà qn tính liên mơn mơn học giảng ln khơ khan nặng nề, học sinh cảm thấy sợ hãi mệt mỏi sau ngoại ngữ Từ lý trên, ln trăn trở để tìm phương pháp giúp học sinh Dân tộc nội trú cảm thấy hứng thú với học tiếng Anh để từ chất lượng học đạt hiệu Sáng kiến kinh nghiệm mang tên "Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh lớp 12 trường PTDTNT tỉnh” kinh nghiệm đúc rút từ trình nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy nhiều năm đặc biệt năm học 2014 – 2015 thân Với sáng kiến mong muốn giúp học sinh biết sử dụng kiến thức môn địa lý, văn học, nghệ thuật, khoa học…vào học Tiếng Anh làm cho học phong phú hấp dẫn hơn, bên cạch em cịn dùng hiểu biết từ môn học khác để mở rộng vốn từ tri thức mình.Từ em thấy học Tiếng Anh ln q trình tương tác liên tục môn với B PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN - Kiến thức: Dùng phương pháp tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh lớp 12 - Học sinh: Lớp 12 C1,2 trường Phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Điện Biên năm học 2014 - 2015 C NỘI DUNG I TÌNH TRẠNG GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT Trong chương trình Tiếng Anh cấp THPT có nhiều học liên quan tới chủ đề khác mà em học số môn học khác Địa Lý , Lịch Sử, Thể Dục, Sinh Học Tuy nhiên giáo viên giảng dạy Tiếng Anh thường quan tâm đến dạy từ vựng, cấu trúc ngữ pháp cho học sinh làm nhiệm vụ sách giáo khoa mà quên việc dùng phương pháp tích hợp để dạy, chất lượng dạy chưa đạt hiệu quả, học sinh thường cảm thấy sợ chưa có hứng thú học tập II NỘI DUNG GIẢI PHÁP Bối cảnh, động lực đời giải pháp 1.1 Cơ sở lí luận Dạy học tích hợp nguyên tắc quan trọng dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Dạy học tích hợp liên mơn hình thức tìm tịi nội dung giao thoa môn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung mơn học có liên hệ với Những phần, phận môn học khác chúng hỗ trợ lẫn để giải tình huống, tượng sống Tích hợp hiểu theo cách sau: - Tích hợp đa mơn (Multidisciplinary Integration) - Tích hợp liên mơn ( Interdisciplinary Integration) - Tích hợp xun mơn (Transdisciplinary Integration) * Tích hợp đa mơn (The Multidisciplinary Integration) Các cách tiếp cận tích hợp đa môn tập trung trước hết vào môn học Các mơn liên quan với có chung định hướng nội dung PPDH môn lại có chương trình riêng Tích hợp đa mơn thực theo cách tổ chức chuẩn từ môn học xoay quanh chủ đề, đề tài, dự án, tạo điều kiện cho người học vận dụng tổng hợp kiến thức mơn học có liên quan Có nhiều phương án khác để tạo nên chương trình tích hợp đa mơn, chúng khác mức độ nỗ lực tích hợp * Tích hợp liên mơn (Interdisciplinary Integration) Theo cách tiếp cận tích hợp liên mơn, giáo viên tổ chức chương trình học tập xoay quanh nội dung học tập chung: chủ đề, khái niệm, khái niệm kĩ liên ngành/môn Họ kết nối nội dung học tập chung nằm môn học để nhấn mạnh khái niệm kỹ liên môn Các môn học nhận diện được, họ cho quan trọng so với cách tiếp cận tích hợp đa mơn Tích hợp liên mơn cịn hiểu phương án nhiều mơn học liên quan kết lại thành môn học với hệ thống chủ đề định xuyên suốt qua nhiều cấp lớp Thí dụ Địa lý, Lịch sử, Sinh học, Xã hội, Giáo dục cơng dân , Hố, Lý, tích hợp thành mơn “Nghiên cứu xã hội mơi trường” chương trình giáo dục bậc tiểu học Anh, Úc, Singapore, Thailand * Tích hợp xuyên mơn (Transdisciplinary Integration) Trong cách tiếp cận tích hợp xun mơn, giáo viên tổ chức chương trình học tập xoay quanh vấn đề quan tâm người học Học sinh phát triển kĩ sống họ áp dụng kĩ môn học liên môn vào ngữ cảnh thực tế sống Hai đường dẫn đến tích hợp xun mơn: học tập theo dự án (project-based learning) thương lượng chương trình học (negotiating the curriculum) Từ nhìn nhận ta thấy tư tưởng tích hợp bắt nguồn từ sở khoa học đời sống Trước hết phải thấy sống đại bách khoa toàn thư, tập đại thành tri thức, kinh nghiệm phương pháp Mọi tình xảy sống tình tích hợp Không thể giải vấn đề nhiệm vụ lí luận thực tiễn mà lại khơng sử dụng tổng hợp phối hợp kinh nghiệm kĩ đa ngành nhiều lĩnh vực khác Tích hợp nhà trường giúp HS học tập thông minh vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ phương pháp khối lượng tri thức toàn diện, hài hịa hợp lí giải tình khác mẻ sống đại 1.2 Cơ sở thực tiễn a Sơ lược học sách giáo khoa Tiếng Anh 12 Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 12, có 16 (hiện giảm tải – Unit Unit 9) tương ứng với 16 học 16 chủ đề khác có chủ đề quen thuộc gần gũi với môn học khác (Ví dụ chủ đề Home life, Culture diversity, School education system, Higher eduction, Books, có nội dung kiến thức gần gũi với môn Văn, chủ đề Endangered species có mối liên hệ với mơn Sinh Chủ đề Water sports, The 22nd SEA Games có chung kiến thức với mơn Thể Dục,chủ đề International organizations có chung kiến thức từ môn Lịch Sử, Địa Lý b Thực trạng việc dạy học Ngoại Ngữ trường PTDTNT tỉnh Qua trò chuyện, trao đổi với đồng nghiệp khảo sát 62 học sinh lớp 12C1,2 nhận thấy thực trạng việc dạy học ngoại ngữ trường PTDT nội trú Tỉnh sau:  Về phía giáo viên Đa số giáo viên trường có chun mơn cao, nhiệt tình cơng tác, ham học hỏi Tuy nhiên số giáo viên cịn rụt rè đổi phương pháp, khơng dám thay đổi thiết kế lại sách giáo khoa, chưa tìm nhiều phương pháp khác để làm giải Cá biệt cịn có số giáo viên cho dạy ngoại ngữ cần dạy từ vựng, cấu trúc dạy học sinh cách làm để học sinh đạt kết cao kỳ thi  Về phía học sinh:  Ưu điểm: Thứ nhất: Các em học sinh lớp 12 tiếp cận năm học với kiến thức chương trình bậc THPT Khơng cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra, đánh giáo viên đề Thứ hai: Các em có kiến thức sâu, rộng vấn đề tài nguyên thiên nhiên, môi trường, xã hội, vấn đề kinh tế trị nước ngồi nước thông qua môn Địa lý, Lịch sử, Văn học, Thứ ba: Trong môn học môn Văn học, Lịch sử, Địa lí… em tìm hiểu kiến thức nhiều mơn tích hợp học Vì cần thiết kết hợp kiến thức mơn học vào môn Ngoại Ngữ để giải vấn đề học, em không cảm thấy bỡ ngỡ  Nhược điểm: Theo thống kê từ đợt khảo sát đầu năm, 65% học sinh cho Tiếng Anh mơn học khó, muốn học giỏi mơn cần phải học thuộc nhiều từ vựng cấu trúc cần học đơn lẻ khơng cần tích hợp môn học Từ sở lý luận sở thực tiễn tơi thấy tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy suy nghĩ, tư duy, sáng tạo học tập ứng dụng vào thực tiễn Vì thân tôi, năm vừa qua đặc biệt năm học 2014 – 2015 mạnh dạn áp dụng số giải pháp dạy học tích hợp liên mơn để nhằm tạo hứng thú giúp em biết vận dụng kiến thức môn học khác Lịch Sử, Địa Lý,Thể Dục vào học Ngoại Ngữ để học Ngoại Ngữ đạt hiệu cao Mô tả chi tiết chất, nội dung giải pháp 2.1 Mục đích giải pháp Nghiên cứu vấn đề lý luận dạy học tích hợp thực tiễn dạy học trường PTDTNTT từ làm sở khoa học cho việc vận dụng dạy tích hợp vào mơn Ngoại Ngữ cho học sinh trường PTDTNT tỉnh 2.2 Những điểm khác biệt: Dạy ngoại ngữ thơng qua việc tích hợp kiến thức số môn học khác Lịch Sử, Địa Lý Thể Dục 2.3 Tính giải pháp so với giải pháp thực hiện: Đưa hoạt động tích hợp cụ thể kiểu Sau học dạy theo chương trình tích hợp giảng dạy lớp 12C1,2 trường PT Dân Tộc Nội Trú Tỉnh năm học 2014 -2015: Giáo án tích hợp với mơn Thể Dục UNIT 12 WATER SPORT Lesson 1: Reading I Aims Reading a passage about water polo : II Objectives By the end of the lesson, students will be able to: Knowledge: - Be updated a new sport – water polo Skills: - Develop such reading micro- skills as scanning the text & find out the specific information to complete the table about water polo with the help from teacher - Understand the text and answer all the questions in task correctly (can repeat sentences in the reading text) - Complete the table to compare between football and water polo (places to play, numbers of players, ) Education: - Apply the knowledge of Physical Education to learn English, especially to comprehend the text through some types of exercises: interpreting video clip to answer questions and gap-filling - Be aware of the importance of the applying integrated knowledge of different subjects in learning English effectively III Teaching aids - Lesson plan - Pictures, video clips about water polo - Projector IV Procedure Check sts’ attendance: 12 C1 12C2 New lesson: - Teacher’s activities - Integration of other Students’ activities and Lesson contents → Applying Physical Education knowledge subjects in teaching to guess the name of the lesson and the English content of the reading passage I Warm up: - T shows Ss pictures of I Warm up: * Questions: Look at these pictures and tell me what some sports and ask Ss to type of sport it is tell the type of sport - Lead in the topic of the lesson: WATER SPORT - Lead in the new lesson: Today we are going to learn about Water sports Look at these pictures and match with the - T shows some pictures suitable sport and ask Ss to apply the knowlege of Physical education to match with the (1) name of sport ( Water polo (2) or Football) (3) (4) (5) * Expected answers: (6) - Football: 1, 4, - Water polo: 2, 3, Tích hợp kiến thức mơn → Thể Dục knowledge to watch video clip and Applying analyze 10 the Physical scences to Education give the Vietnamese names for the words II Before you read: II Before you read: Watch video clip and - Ask Ss to watch a video clip and answer some questions ( T teaches some vocabularies) + Do people play it by hand or foot? How some questions * Vocabularies: - pool (n): bể - cap (n): mũ + Where is water polo played? + answer people distinguish the players? + Can you use some words to describe about water polo? - Call on a student to speak out the answers - goal (n): khung thành, gôn - vertical post (n): cột dọc - crossbar (n): xà ngang - goalie (n): thủ môn - opponent (n): đối phương - foul (n): phạm luật - minor (a): nhỏ # major (a): lớn, quan trọng - penalize (v) ~ punish : phạt - eject (v): đuổi - tie (n) ~ the same score: trận hoà - referee (n): trọng tài - Ask Ss to work in pairs, * Check the new words match the words in column B A with their meanings in A a to make someone leave a column B opponent game b an action in sports that is - Check the answer with the penalize agaist the rules whole class c to punish a team or player who breaks the rules - Feedback and give correct eject d a situation in a game when answers foul two teams have the same scores tie e someone who tries to defeat another person in a competition 11 III While you read III While you read ( Phần yêu cầu hs đọc đọc SGK làm nhiệm vụ sách – GV dùng phương pháp riêng môn Ngoại Ngữ để dạy) * Integration: To this task, Ss have to apply the knowledge of Physical education and their understanding about football IV After you read Work IV After you read in groups Work in groups Complete the table and make a record Complete the table to compare football and water polo Then make Football a record in front of the Place to play class Equipment Water polo Number of players - Encourage Ss to find length of game as much information as Main rules possible - Call on some students to present in front of the class V Homework - Ask Ss to learn new V Homework - Learn new words words and write a - Write a paragraph to compare football and paragraph to compare water polo 12 football and water polo based on the table in “After you read” Các giáo án tích hợp với mơn Lịch sử, Địa Lý UNIT 15 WOMEN IN SOCIETY Lesson 4: Writing I Aims Writing a passage to describe a chart : II Objectives By the end of the lesson, students will be able to: Knowledge: - Write a passage to describe a chart Skills: - Develop writing skill through writing a report describing the information shown in the column chart Education: - Apply the knowledge of Geography to learn English, especially to analyze the chart to answer questions and the write the report - Be aware of the importance of the applying integrated knowledge of different subjects in learning English effectively III Teaching aids - Lesson plan - Pictures - Projector IV Procedure Check sts’ attendance: 12 C1 New lesson: 13 12C2 - Teacher’s activities - Integration of other subjects in teaching English I Warm up: Students’ activities and Lesson contents → Applying Geograpphy knowledge to guess the name task of writing - T shows Ss pictures of * Questions: some charts and ask Ss to Look at these pictures and tell me what tell the name they are I Warm up: - Lead in the topic of the lesson: Describing a chart - Lead in the new lesson: Today we are going to describe a chart II Before you write II Before you write - Ask Ss to hand in their - Hand in the homework homework (theo nhóm sưu tầm nhận xét biểu đồ em học môn Địa Lý) * Outline - Ask Ss to look at the handout  Topic sentence and give the outline based on (tells what the chart is about, that is the time, the the geography knowledge location and what is being described) - Ask Ss to piont out some Structure: The chart shows/ describes/ words used in describing chart presents/ illustrates  Supporting sentences  A sentence that sums up the general trend Structure: As can be seen from the chart,  Sentences that describe the chart in detail 14 Structure to describe proportion: - Chiếm tỷ trọng cao nhất/ thấp nhất: make up the largest/ smallest percentage/ proportion/ amount contribute the largest/ smallest percentage / proportion / amount - tăng/ giảm nhẹ/ manh: + There was a slight / sharp decrease/ increase in + fell/ decreased/ increased slightly/ sharply  Concluding sentence (optional) (summarises the main points or draws a relevant conclusion) III While and after you III While and after you write write ( GV dùng phương pháp riêng môn Ngoại Ngữ để dạy) UNIT 16 THE ASSOCIATION OF SOUTHEAST ASIAN NATIONS Lesson 1: Reading I Aims Reading a passage about the Association of Southeast Asian Nations ( ASEAN) : II Objectives By the end of the lesson, students will be able to: Knowledge: - Be updated their knowledge about ASEAN in English Skills: 15 - Understand and interpret the information in the text by analyzing the map and answering questions - Enhance reading skill through True – False, Table Completion and Gapfilling exercises Education: - Apply the knowledge of Geography to learn English, especially to analyze the map to answer questions - Be aware of the importance of the applying integrated knowledge of different subjects in learning English effectively III Teaching aids - Lesson plan - Pictures, map and handout - Projector IV Procedure Check sts’ attendance: 12 C1 12C2 New lesson: - Teacher’s activities - Students’ activities and Lesson contents - Integration of other → Applying geography knowledge to look at subjects in teaching the map to find out places English I Warm up: I Warm up: - T shows Ss the logo of Look at this logo ASEAN ask Ss give the and answer the names of this organization questions Which - Lead in the new lesson: organization is Today we are going to this? learn about ASEAN ( The What does 16 Association of Southeast ASEAN stand Asian Nations) for? Tích hợp kiến thức môn → Applying geography knowledge to find Địa lí out the Asian countries and the major economic branches in Asean II Before you read: * Activity II Before you read: Matching * Activity - Show a map and ask Ss to find out the ASEAN countries - Encourage Ss to point at the map and call the names of ASEAN countries * Expected answers: Laos Myanmar 3.Thailand Vietnam Cambodia Philipines Brunei Malaysia Singapore * Activity - Ask Ss to name major economic branches in ASEAN contries (based on the knowledge of 10 Indonesia 11 East Timor * Activity Name major economic branches in ASEAN contries (based on the knowledge of geopraphy and given pictures) geopraphy), T can give some suggested pictures 17 (Ss can speak in English or Vietnamese, T teaches some new words) ( 1) (2) (3) (4) - Check the answer with the whole class - Feedback and give correct (5) answers (6) (7) * New words: - finance (n): tài - trade (n): thương mại - agriculture (n): nông nghiệp - forestry (n): - tourism lâm nghiệp (n): du lịch - transportation and communication (n): giao thông vận tải - energy (n): 18 lượng * Activity * Activity UNIT 16 THE ASSOCIATION OF SOUTHEAST ASIAN NATIONS -T divides Ss into small groups of T distributes * Handout: Use your geography and history the handout and gets Ss to knowledge to complete this table about ASEAN complete the table ( Dùng kiến thức môn Lich sử, Địa Lý, hoàn thành bảng sau Hiệp hội - Then T calls different Quốc gia Đông Nam Á – HS viết groups to present their Tiếng Việt Tiếng Anh) answers Time Events - 8thAugust 1967 - 1984 - 1995 - 1997 - 1998 * Lead the reading passage To check your - 1999 - 2020 information is True or False -> Let’s read the passage (page 173) III While you read III While you read Task Task - Ask Ss to read the text - Read the text and compare with your table and then compare the (handout) to check your answer information in the text with their handouts Task 2, Task 2, (Phần yêu cầu hs đọc 19 lại đọc SGK làm nhiệm vụ 2,3 sách – GV dùng phương pháp riêng môn Ngoại Ngữ để dạy) * Integration: To this task, Ss have to apply the knowledge of Geography IV After you read IV After you read * Activity * Activity - Ask Ss to look at some - Look at these flags and name countries and flags and name the their capital countries and their capital - Call some students to write the answer on the board and check the whole class * Expected answer Country: Singapore – Capital: Singapore Country: Indonesia – Capital: Jakarta Country: Thailand – Capital: Bangkok Country: Malaysia – Capital: Kuala Lumpur Country: The Philippines – Capital: Manila Country: Brunei – Capital: Bandar Seri Begawan 20 Country: Viet Nam – Capital: Ha Noi Country: Laos – Capital: Vientiane Country: Myanmar – Capital: Rangoon 10 Country: Cambodia – Capital: Phnom Penh * Activity * Activity Work in groups Look at Work in groups Look at Vietnamese map Vietnamese map and and answer the following questions answer the following questions Where is Viet Nam located? Can you name some offshore islands in Vietnam? When did Vietnam become the seventh member *Expected answers: - Vietnam is bordered on the north by of Asean? China and to the west by Laos and Cambodia.To the east is the South China Sea (called "Eastern Sea" by the Vietnamese) - Hoang Sa Island, Truong Sa Island Vietnam became the seventh member of Asean in 1995 D HIỆU QUẢ, LỢI ÍCH THU ĐƯỢC Hiệu thu Để kiểm tra kết học tập học sinh học theo đề tài, sau tiết học thường cho học sinh làm “Test” ngắn (có tự luận, có trắc nghiệm khách quan) nội dung học em vừa 21 học lớp Để kết kiểm tra, đánh giá xác nhất, tơi thực kiểm tra bốn lớp (2 lớp đối tượng học theo đề tài, lớp đối tượng không theo đề tài)  Kết cụ thể: Lớp đối tượng học theo đề Lớp đối tượng không học theo Tỷ lệ tài (12C1, 12C2) Bài Giỏi Unit 12 39% Reading Unit 15 38% Writing Unit 16 43% Reading đề tài (12C4, 12C5) Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 38% 23% 0% 15% 33% 24% 28% 40% 22% 0% 13% 37% 29% 21% 37% 20% 0% 12% 35% 32% 21% Từ kết trên, thấy rằng, việc áp dụng phương pháp dạy học tích hợp vào dạy môn ngoại ngữ thu kết cao phương pháp dạy truyền thống Điều thúc đẩy tơi khơng ngừng phấn đấu tìm tồi để đạt kết cao giảng dạy Cùng với việc áp dụng phương pháp vào tiết dạy tiếng Anh lớp 12 mạnh dạn tham dự thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn thi Dạy học theo chủ đề tích hợp cấp trung học" sở giáo dục Điện Biên tổ chức Bộ giáo dục tổ chức Kết năm học 2013 – 2014 sản phẩm dạy học theo chủ đề tích hợp tơi đạt giải khuyến khích cấp Tỉnh cấp quốc gia Năm học 2014 - 2015 đạt giải cấp tỉnh dự thi tiếp tục gửi tham gia dự thi cấp quốc gia Thêm vào nữa, qua khảo sát cuối năm 62 em học sinh khảo sát đầu năm cho kết bất ngờ Nếu đầu năm có tới 65% học sinh cho học Tiếng Anh khơng cần tích hợp với mơn khác, đến cuối năm 100% em khẳng định 22 tích hợp mơn học khác vào học Tiếng Anh em thấy dễ nhớ từ vựng hơn, thông tin học gần gũi Hơn em cho việc cô giáo biến đổi hoạt động sách giáo khoa làm cho em thấy hào hứng học hơn, em thường mong đến học ngoại ngữ để xem hôm lại trải nghiệm qua hoạt động Kết cho tơi kết luận việc áp dụng phương pháp dạy học tích hợp nêu phù hợp, nhận thấy học sinh ham học hơn, hứng thú sôi học, em khơng cịn thấy sợ hãi đến học Tiếng Anh Bài học kinh nghiệm Từ thực tế giảng dạy rút số kinh nghiệm việc vận dụng tích hợp liên môn giảng dạy môn trường THPT sau:  Giáo án dạy tích hợp khơng phải đề cương kiến thức để giáo viên lên lớp giảng giải, truyền thụ áp đặt cho học sinh, mà thiết kế hoạt động, thao tác nhằm tổ chức cho HS thực lên lớp để lĩnh hội tri thức, phát triển lực nhân cách theo mục đích giáo dục giáo dưỡng môn Bản thiết kế hay gồm hai phần hợp thành: Một là, hệ thống tình dạy học đặt từ nội dung khách quan dạy, phù hợp với tính chất trình độ tiếp nhận học sinh Hai là, hệ thống hoạt động, thao tác tương ứng với tình giáo viên xếp, tổ chức hợp lí nhằm hướng dẫn HS bước tiếp cận, chiếm lĩnh học cách tích cực sáng tạo  Thiết kế giáo án dạy tích hợp phải bám sát vào kiến thức mơn có liên quan  Giáo án phải bảo đảm nội dung cấu trúc đặc thù khơng gị ép vào khn mẫu cứng nhắc mà cần tạo chân trời mở 23 cho tìm tịi sáng tạo phương án tiếp nhận học sinh , sở bảo đảm mục đích, yêu cầu chung học  Giáo án dạy tích hợp phải trọng thiết kế tình tích hợp tương ứng hoạt động phức hợp để học sinh vận dụng phối hợp tri thức kĩ phân mơn khác vào xử lí tình đặt ra, qua học sinh khơng lĩnh hội tri thức kĩ riêng rẽ phân mơn mà cịn chiếm lĩnh tri thức phát triển lực tích hợp mơn có liên quan E PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA GIẢI PHÁP Qua kết thu cho thấy sáng kiến có tính khả thi cao áp dụng cho học sinh khối lớp trường PTDTNT tỉnh mà áp dụng rộng rãi cho học sinh trường THPT không chuyên tỉnh G KIẾN NGHỊ , ĐỀ XUẤT Không Điện Biên, ngày tháng năm 2015 Xác nhận nhà trường Người viết Nguyễn Thị Oanh 24 ... tiễn dạy học trường PTDTNTT từ làm sở khoa học cho việc vận dụng dạy tích hợp vào môn Ngoại Ngữ cho học sinh trường PTDTNT tỉnh 2.2 Những điểm khác biệt: Dạy ngoại ngữ thông qua việc tích hợp. .. tìm phương pháp giúp học sinh Dân tộc nội trú cảm thấy hứng thú với học tiếng Anh để từ chất lượng học đạt hiệu Sáng kiến kinh nghiệm mang tên "Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng. .. em thấy học Tiếng Anh ln q trình tương tác liên tục môn với B PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN - Kiến thức: Dùng phương pháp tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh lớp 12 - Học sinh: Lớp 12 C1,2 trường Phổ