Tích hợp liên môn dạy học Địa lí DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ THPT trung học phổ thông PTDTNT phổ thông Dân tộc nội trú PPDH phương pháp dạy học HS học sinh GV giáo viên SGD ĐT Sở giáo dục đào tạo Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang Tích hợp liên môn dạy học Địa lí MỤC LỤC NỘI DUNG Trang A MỤC ĐÍCH, SỰ CẦN THIẾT I Mục đích II Sự cần thiết B PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN I Đối tượng nghiên cứu II Phạm vi triển khai C NỘI DUNG I Tình trạng giải pháp biết II Nội dung giải pháp III Khả áp dụng giải pháp 14 IV Hiệu cúa giải pháp 15 V Phạm vi ảnh hưởng 16 VI Bài học kinh nghiệm 16 VI Kiến nghị, đề xuất 17 Giáo án tích hợp liên môn giảng dạy Địa lí 18 Tài liệu tham khảo 33 Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang Tích hợp liên môn dạy học Địa lí NỘI DUNG GIẢI PHÁP A MỤC ĐÍCH, SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN I Mục đích: Tích hợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thông xây dựng chương trình môn học nhiều nước giới Dạy học tích hợp giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa với HS so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ Dạy học tích hợp Địa lí vận dụng tổng hợp kiến thức, k phân môn Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế – xã hội vào việc nghiên cứu tổng hợp Địa lí châu lục, khu vực, quốc gia Mặt khác tích hợp c ng c n việc s dụng kiến thức k năng, môn học khác có liên quan ịch s , Sinh học, .vào dạy học Địa lí, giúp học sinh hiểu n m vững nội dung học tập nh m nâng cao chất lượng dạy học Việc dạy học Địa lí có tích hợp, Địa lí có ịch s , Địa có Văn học, Địa có Vật lí, Hóa học, Giáo dục quốc ph ng, giáo dục công dân, có văn hóa có âm nhạc có hội họa, có tư tưởng, có giá trị thẩm m àm cho học Địa lí sống, lung linh tỏa sáng, ngấm vào tâm hồn học sinh Các em không hiểu mà c n biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn Đó vấn đề đặt với GV dạy Địa lí Do tích hợp liên môn giảng dạy Địa lí không c n vấn đề đơn mà trở thành nhiệm vụ đã, giáo viên dạy Địa lí nhà trường Vì lí chọn đề tài: “Tich hợp liên môn dạy học Địa lí trường PTDTNT Tỉnh” II Sự cần thiết: - N m lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực HS tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ng GV sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên môn” vấn đề cần ưu tiên - Xuất phát từ mục tiêu đào tạo trường PTDTNT Tỉnh - Xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực HS, đ i hỏi phải tăng cường yêu cầu HS vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đ i hỏi HS phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp liên môn - Xuất phát từ thực trạng dạy học tại, việc tích hợp dạy học liên môn c n hạn chế nhiều khó khăn chủ quan, khách quan Vì việc xây đựng qui trình, cách thức cho dạy học tích hợp liên môn nói chung dạy học tích hợp liên môn môn Địa lí cần thiết cho vấn đề dạy học Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang Tích hợp liên môn dạy học Địa lí B PHẠM VI TRIỂN KHAI I Đối tượng nghiên cứu Vận dung kiến thức môn học dạy học tích hợp trình dạy – học môn Địa lí THPT Minh chứng qua số ví dụ giảng “Vấn đề Phát triển kinh tế, an ninh quốc ph ng Biển Đông, đảo quần đảo” II Phạm vi triển khai - Thời gian: Năm học 2014-2015 - Không gian: Phạm vi áp dụng dạy học cho học sinh trường PTDTNT Tỉnh Điện Biên.trường PTDTNT Tỉnh Điện Biên - Có thể áp dụng rộng rãi việc dạy học Địa lí trường THCS THPT toàn tỉnh C NỘI DUNG I Tình trạng giải pháp biết - Ưu điểm: Trong dạy học Địa lí thực hiên tích hợp giáo dục môi trường, kĩ sống, tiết kiệm lượng, tư tưởng Hồ Chí Mịnh, biến đổi khí hậu - Nhược điểm: Việc tích hợp liên môn c n vấn đề mới, thực c n nhiều khó khăn phía đội ng , chương trình c thực Việc dạy học tích hợp nhiều giáo viên c n lơ mơ chưa hiểu rõ II Nội dung giải pháp Mục đích cụ thể, chi tiết giải pháp 1.1 Bối cảnh động lực đời giải pháp Tiến sĩ Nguyễn Anh D ng - Phó viện trưởng Viện Khoa học giáo dục VN - cho r ng dạy học tích hợp định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông nước ta sau năm 2015, nh m hướng tới mục tiêu chuyển giáo dục nước ta từ chủ yếu cung cấp kiến thức k sang giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh Trong năm học qua Sở GD ĐT tỉnh Điện biên tổ chức thi dạy học tích hợp liên môn có môn Địa lí, nh m khuyến khích GV sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học g n liền với thực tiễn Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập; tăng cường hiệu s dụng thiết bị dạy học Qua thực tế dạy học tích hợp liên môn đội ng GV Địa lí trường PTDT Nội trú nói riêng, đội ng GV Địa lí tỉnh Điện Biên nói chung số không GV chưa hiểu dạy học tích hợp dẫn đến việc dạy học tích hợp phổ thông c n lúng túng nhận thức thực hành, hiểu vấn đề dạy học tích hợp liên môn c n lờ mờ, hiệu dạy học giúp HS vận dụng kiến thức liên môn giải số vấn đề thực tiễn c n hạn chế Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang Tích hợp liên môn dạy học Địa lí Qua bối cảnh chủ quan khách quan Tôi thấy cần thiết phải đưa cách thức, qui trình dạy học tích hợp liên môn môn Địa lí 1.2 Chi tiết giải pháp Giải pháp bao gồm nội dung Cụ thể: Nội dung Nghiên cứu sở lý luận dạy học tích hợp liên môn Nội dung Khảo sát thực trạng dạy học tích hợp liên môn dạy học môn Địa lí trường PTDTNT Tỉnh Nội dung Xây dựng qui trình, giải pháp dạy học tích hợp liên môn dạy học Địa lí Nội dung Thực nghiệm dạy học tích hợp liên môn môn Địa lí Nội dung Đề xuất giải pháp để dạy học tích hợp hiệu 1.3 Mục tiêu giải pháp đạt được: Xây dựng qui trình, cách thức dạy học tích hợp môn Địa lí đáp ứng yêu cầu đổi dạy học Địa lí theo hướng phát triển lực HS Mô tả chi tiết chất, nội dung giải pháp 2.1 Nội dung 1: Cơ sở lí luận dạy học tích hợp 2.1.1 Một số quan niệm tích hợp - Theo "Từ điển giáo dục học" , Nhà xuất Từ điển Bách khoa 2001 quan niệm tích hợp trình bày sau: + Tích hợp: Hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác c ùng kế hoạch dạy học + Tích hợp môn: Quá trình xích gần liên kết ngành khoa học lại với + Tích hợp dọc: Kiểu tích hợp dựa tr ên sở liên kết hai nhiều môn học thuộc lĩnh vực số lĩnh vực gần + Tích hợp ngang: Kiểu tích hợp dựa tr ên sở liên kết đối tượng học tập, nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học khác - Quan niệm tích hợp theo Susan M Drake (2007) : Xây dựng chương trình tích hợp dựa chuẩn, môn học xây dựng theo mức độ tích h ợp : + Tích hợp môn học : Tích hợp nội môn học + Tích hợp đa môn: Có chủ đề, vấn đề chung môn học r ng môn nghiên cứu độc lập theo góc độ riêng biệt + Tích hợp liên môn: Các môn học liên hợp với chúng có chủ đề, vấn đề, chuẩn liên môn, khái niệm lớn ý tưởng lớn chung + Tích hợp xuyên môn: Cách tiếp cận từ sống thực phù hợp HS mà không xuất phát từ môn học b ng khái niệm chung Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang Tích hợp liên môn dạy học Địa lí - Theo phó GS tiến sĩ ê Huy Hoàng trao đổi với giáo viên THPT tỉnh Điện biên qua học bồi dưỡng hè 2014 vấn đề dạy học theo chủ đề tích hợp thống đưa sau: + Tích hợp gì? lồng ghép, kết hợp nội dung môn học (hoặc phân môn môn học) theo cách khác + Các loại hình tích hợp: ● Tích hợp nội môn học: tìm kiếm kết nối nội dung, chủ đề; hình thành chủ đề g n liền với thực tiễn dựa chủ đề, nội dung có ● Tích hợp đa môn: chủ đề xem xét nhiều môn học khác ● Tích hợp liên môn: phối hợp đóng góp nhiều môn học để nghiên cứu giải tình ● Tích hợp xuyên môn: tìm cách phát triển học sinh k xuyên môn có tính chất chung áp dụng nơi 2.1.2 Cơ sở lí luận tích hợp liên môn giảng dạy Địa lí Hệ thống khoa học Địa lí hệ thống khoa học tự nhiên xã hội, nghiên cứu thể tổng hợp lãnh thổ tự nhiên sản xuất thành phần chúng, chúng có mối quan hệ chặt chẽ với Hệ thống khoa học Địa lí bao gồm hai nhóm khoa học lớn nhóm khoa học Địa lí tự nhiên nhóm khoa học Địa lí kinh tế, xã hội Giữa Địa lí học khoa học khác có mối quan hệ mật thiết như: Địa lí tự nhiên có quan hệ chặt chẽ với toán học, vật lý học, hóa học sinh học; Địa lí kinh tế xã hội có quan hệ chặt chẽ với S học, kinh tế trị học, Văn học với nhiều môn k thuật khác Như Địa lí có khoa học khác c ng khoa học khác có Địa lí 2.1.3 Vai trò ý nghĩa việc sử dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí - S dụng kiến thức liên môn yêu cầu cần thiết dạy học trường phổ thông nói chung môn Địa lí nói riêng - S dụng kiến thức liên môn coi nguồn kiến thức quan trọng nh m giúp HS hiểu sâu s c kiến thức Địa lí góp phần gây hứng thú học tập cho HS nâng cao hiệu dạy học Địa lí Mặt khác, s dụng kiến thức liên môn c n biện pháp đổi phương pháp dạy học nói chung dạy học Địa lí nói riêng - S dụng kiến thức liên môn đảm bảo tính toàn vẹn kiến thức sở s dụng kiến thức môn học khác ngược lại Kiến thức liên môn c n giúp HS tránh lỗ hổng kiến thức học tách rời môn học Nhờ đó, em hiểu sâu s c kiến thức Địa lí gây hứng thú học tập cho HS, thúc đẩy trình nhận thức HS đạt kết cao 2 Nội dung 2: Khảo sát thực trạng dạy học tích hợp trường PTDT Nội trú Tỉnh Dạy học tích hợp định hướng dạy học GV tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang Tích hợp liên môn dạy học Địa lí nh m giải nhiệm vụ học tập, đời sống; thông qua hình thành kiến thức, kĩ mới; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống cho HS Qua khảo sát đơn vị thấy viêc dạy học tích hợp liên môn có số khó khăn sau: * Từ phía đội ng GV: Đội ng GV chủ yếu đào tạo theo chương trình sư phạm đơn môn, chưa trang bị sở lý luận dạy học tích hợp liên môn cách thống, khoa học nên thực phần lớn giáo viên tự mày m , tự tìm hiểu không tránh khỏi việc hiểu chưa đúng, chưa đầy đủ mục đích, ý nghĩa c ng cách thức tổ chức dạy học tích hợp liên môn Phần lớn GV quen với việc dạy học đơn môn nên kiến thức môn “liên quan” c n nhiều hạn chế * Từ phía em HS: Qua thực tế giảng dạy trường nhận thấy phần lớn em học môn Địa lí chủ yếu n m kiến thức môn, c n việc s dụng kiến thức, kĩ môn “liên quan” kiến thức môn Toán, Vật lí, Hóa học, Sinh học,…khai thác kiến thức môn Địa lí, hay hiểu sâu vấn đề địa lí c n hạn chế Vì thực tế nhiều HS em thiên khối C học sinh lớp C3, C4, C5 nhà trường k tính toán hay kiến thức môn ý, Hóa,… em c n c n yếu * Từ phía chương trình sách giáo khoa môn Địa lí nay: Được viết theo kiểu đơn môn nên c n có chồng chéo, thiếu tính đồng kiến thức môn học “liên quan”, cấp học, lớp học, nên tiến hành xác định nội dung tích hợp liên môn thực hiệu cao không thực Khảo sát thực tế số HS lớp 12 vận dụng kiến thức liên môn học tập Nội dung khảo sát Số HS khảo sát Kết Tỉ lệ Dựa vào kiến thức hóa học, em giải thích hình thành nh đá hang động nước ta? 30 5/30 16% Dựa vào kiến thức Vật lí, em giải thích dùng phao để ngăn dầu loang biển? 25 10/25 40% Mặc dù c n khó khăn, xong từ thực trạng thấy GV Địa li cần dạy học theo hướng tích hợp liên môn Cần có giải pháp dạy học tích hợp liên môn để đào tạo hệ HS có kiến thức “hàn lâm” mà cần có lực vận dung kiến thức hoc giải tình thực tiễn sống Tôi tìm t i, nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm qua thực tế viết sáng kiến thân nh m góp phần vào viêc dạy học tích hợpliên môn giảng dạy Địa lí 2.3 Nội dung 3: Xây dựng qui trình, giải pháp dạy học tích hợp môn Địa lí Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang Tích hợp liên môn dạy học Địa lí Từ sở lý luận sở thực tiễn thấy tích hợp giảng dạy giúp HS phát huy suy nghĩ, tư duy, sáng tạo học tập ứng dụng vào thực tiễn àm để việc tích hợp vừa tự nhiên, không miễn cưỡng, gượng ép, vừa bảo đảm đặc thù môn, vừa đảm bảo tính vừa sức, vừa lồng ghép nội dung tích hợp vào tiết dạy cụ thể để mang hiệu mong muốn, đưa qui trình sau: 2.3.1 ác định mục tiêu ài học, mục tiêu tích hợp - Căn vào chuẩn kiến thức kĩ Địa lí để xác định mục tiêu học - Căn đặc điểm nhận thức HS để xác định mục tiêu, đảm bảo tính vừa sức c ng đặc thù địa phương 2.3.2 ác định nội dung tích hợp mức độ tích hợp ài học Địa lí - Trước tiên xác định nội dung cần tích hợp cụ thể qua học xác định địa tích hợp , sau vào thời lượng học mà xác định hình thức tích hợp cho phù hợp tích hợp mức mức độ toàn phần, mức độ phận, hay dừng lại mức độ liên hệ - Cần vận dụng kiến thức k môn học có liên quan để việc giảng dạy tích hợp có hiệu 2.3.3 Thiết kế giáo án tổ chức dạy dạy học tích hợp liên môn a Thiết kế giáo án vận dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí - Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bám chặt vào kiến thức môn có liên quan - Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bảo đảm nội dung cấu trúc đặc thù môn Địa lí không g ép vào khuôn mẫu cứng nh c mà cần tạo tình cho tìm t i sáng tạo HS, sở bảo đảm yêu cầu chung học Địa lí Giáo án học tích hợp liên môn môn Địa lí phải trọng thiết kế tình tích hợp tương ứng hoạt động để HS vận dụng phối hợp tri thức kĩ phân môn khác vào x lí tình đặt kiến thức, kĩ Địa lí, qua HS lĩnh hội tri thức kĩ Địa lí phát triển lực học tích hợp - Chuẩn bị sở vật chất thiết bị đồ dùng dạy học b Tổ chức dạy vận dụng kiến thức liên môn - Tổ chức học lớp tiến trình thực kế hoạch dạy học phối hợp hoạt động GV HS hợp lí, khoa học, giáo viên giữ vai tr , chức tổ chức, hướng dẫn, định hướng Học sinh đặt vào vị trí trung tâm trình tiếp nhận, đóng vai tr chủ thể nhận thức, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang Tích hợp liên môn dạy học Địa lí - Tổ chức chủ đề tích hợp liên môn đa dạng: Hình thức lớp, nhóm, cặp nhóm,… Nhưng hình thức c ng cần tạo hội để em tự tìm t i, khám phá nội dung liên quan đến chủ đề dạy học 2.3.4 Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên môn - Phương pháp dạy học tích hợp liên môn môn Địa lí lồng ghép nội dung tích hợp vào dạy Địa lí, tùy theo nội dung mà lồng ghép tích hợp mức độ liên hệ, lồng ghép phận toàn phần Khi tích hợp GVcần s dụng ngôn từ kết nối cho lô gic hài h a khơi dậy kiến thức em môn khác liên quan để giải nội dung yêu cầu học Địa lí đặt - Để nâng cao hiệu dạy học tích hợp môn Địa lí, GV s dụng số phương pháp để dạy học tích hợp sau: + Dạy học theo dự án + Phương pháp trực quan + Phương pháp thực địa + Phương pháp dạy học giải vấn đề + Phương pháp đàm thoại,… 2.3.5 Một số yêu cầu sử dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí S dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí phải đáp ứng mục tiêu môn học Phải giúp học sinh lĩnh hội kiến thức học Địa lí S dụng kiến thức liên môn để gây hứng thú học tập cho HS học Địa lí phải góp phần phát triển lực tư kĩ Địa lí cho HS S dụng kiến thức liên môn phải đảm bảo tính vừa sức HS S dụng kiến thức liên môn phải linh hoạt, sáng tạo, tùy thuộc vào yêu cầu 2.4 Nội dung 4: Thực nghiệm dạy học tích hợp liên môn giảng dạy Địa lí Một sô ví dụ tích hợp thực qúa trình giảng dạy Địa lí trường PTDT Nội trú Tỉnh VÍ DỤ 1: Dạy học “ Sóng, thủy triều, d ng biển”– Địa lí lớp 10 – chương trình Quy trình thực gồm bước: Bước 1: Xác định mục tiêu dạy học, mục đích tích hợp Bước 2: Tìm nội dung tích hợp, xác định mức độ tích hợp, phương tiện hỗ trợ dạy học Bước 3: Thiết kế giảng có tích hợp liên môn Bước 4: ựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học Cụ thể - Mục tiêu dạy học: theo chuẩn kiến thức kĩ BGD ĐT Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang Tích hợp liên môn dạy học Địa lí - Mục đích tich hợp: HS hiểu rõ nguyên nhân tượng sóng., thủy triều Ý nghĩa thủy triều quốc ph ng HS hiểu sâu s c mưu lược, lợi dụng thủy triều để chống giặc ngoại xâm qua trận đánh sông Bạch Đ ng năm 938 Ngô Quyền - Nội dung tích hợp: Tích hợp phần nội dung sóng, thủy triều - Kiến thức liên môn: Môn Vật lí, ịch s - Mức độ tích hợp: phận - Phương tiện hỗ trợ dạy học: Các hình ảnh sóng, thủy triều, d ng biển thí nghiệm ảo sóng, Vidio trận đánh Ngô Quyền sông Bạch Đ ng - Phương pháp: Đàm thoại gợi mở - Hình thức: Cá nhân - Tổ chức dạy học: Ví dụ dạy mục: II Thủy triều Sau tìm hiểu khái niệm nguyên nhân hình thành thủy triều GV liên môn với môn ịch s Bài 27: Ngô Quyền chiến th ng Bạch Đ ng năm 938 - ớp 6) b ng phương pháp đàm thoại lớp: Câu hỏi: Thủy triều có ý nghĩa kinh tế quân sự? HS trả lời, HS khác nhận xét cho ý kiến GV chuẩn kiến thức: - Kinh tế: Sản xuất muối, đánh b t cá, nuôi trồng thủy sản, giao thông vận tải, sản xuất điện, - Quốc ph ng: ợi dụng thủy triều chống giặc ngoại xâm qua trận đánh sông Bạch Đ ng năm 938 Ngô Quyền HS: Quan sát video: Chiến th ng Bạch Đ ng, từ rút mưu lược, lợi dụng thủy triều để chống giặc ngoại xâm Ngô Quyền VÍ DỤ 2: Tích hợp liên môn với môn Vật lí, Hóa học Bài: Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh, quốc ph ng Biển Đông đảo, quần đảo Mục ý b: Phát triển tổng hợp kinh tế biển Sau tìm hiểu trạng phát triển tổng hợp kinh tế biển GV hỏi: + Nêu khó khăn việc khai thác tài nguyên biển? + Hiểu biết em ô nhiễm môi trường biển - đảo (nguyên nhân, hậu quả)? HS trả lời, GV chuẩn kiến thức: + Những khó khăn: thiên tai biển Đông bão, lốc, bão cát, xâm nhập thủy triều; ô nhiễm biển, thiếu vốn để trang bị tàu đánh cá lớn, đại hóa Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 10 Tích hợp liên môn dạy học Địa lí PHỤ LỤC GIÁO ÁN TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ (Bài đạt giải thi dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn SGD ĐT Tỉnh Điện Biên tổ chức năm học 2014-2015) VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ, AN NINH QUỐC PHÒNG Ở BIỂN ĐÔNG CÁC ĐẢO, QUẦN ĐẢO I MỤC TIÊU Kiến thức a) Môn Địa lí: - Hiểu vùng biển Việt Nam, đảo quần đảo phận quan trọng nước ta Đây nơi có nhiều tài nguyên, có vị trí quan trọng an ninh quốc ph ng cần phải bảo vệ + Nước ta có vùng biển rộng với 4000 đảo lớn nhỏ + Biển đảo nước ta có nhiều điều kiện tổng hợp để phát triển kinh tế biển + Các đảo quần đảo có ý nghĩa chiến lược phát triển kinh tế bảo vệ an ninh quốc ph ng - Trình bày tình hình biện pháp phát triển kinh tế vùng biển Việt Nam, đảo quần đảo + í phải khai thác tổng hợp tài nguyên biển, đảo + Khai thác tài nguyên sinh vật biển hải đảo: trạng, biện pháp + Khai thác tài nguyên khoáng sản biển: trạng, biện pháp + Phát triển du lịch biển: trạng, biện pháp + Giao thông vận tải biển: trạng, biện pháp - Hiểu cần phải tăng cường hợp tác với nước láng giềng việc giải vấn đề biển thềm lục địa b) Môn Văn học: Học sinh cảm nhận biển vẻ đẹp tráng lệ biển giàu có phong phú nguồn tài nguyên biển - Biển môi trường sinh tồn dân tộc Từ bồi dưỡng l ng yêu quê hương đất nước l ng tự hào vùng biển nước ta, đồng thời nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biển, đảo đất nước qua “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận ớp c) Môn Hóa học: Củng cố thêm kiến thức hóa học ăn m n kim loại, nguyên nhân làm kim loại bị ăn m n, biện pháp bảo vệ kim loại khỏi bị ăn m n Áp dụng Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 18 Tích hợp liên môn dạy học Địa lí giải thích phương pháp dùng Zn để bảo vệ vỏ tàu biển thực tiễn Bài 21: Sự ăn mòn kim loại bảo vệ kim loại không bị ăn mòn - hóa học lớp bài: Ăn mòn kim loại - lớp 12) d) Môn GDQP: - Biết cách xác định biên giới quốc gia biển, chủ quyền vùng nội thủy, vùng vịnh B c Bộ vấn đề phân định vịnh B c Bộ nước ta qua 3: “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ quốc gia” (Lớp 11) - Kh c sâu thêm kiến thức phạm vi vùng biển nước ta e) Môn Vật Lí: Củng cố kiến thức khối lượng riêng số chất, vận dụng giải thích biện pháp x lí cố tràn dầu biển qua “ Khối lượng riêng - Trọng lượng riêng” (Vật lí: Lớp 7) g) Môn giáo dục công dân: Xác định thái độ, trách nhiệm công dân thân bảo vệ chủ quyền biển, đảo qua “Công dân với nghiệp bảo vệ Tổ quốc’’ (Lớp 10) f) Môn Sinh học: Củng cố kiến thức đa dạng thành phần loài hệ sinh thái vùng ven biển biển khơi (Bài: Hệ sinh thái - Lớp 9) h) Môn Lịch sử: Nêu cao tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm, bảo vệ non sông đất nước chiến s cách mạng (Bài 19 - Nhân dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp xâm lược từ 1958 đến trước 1873 - Lịch sử lớp 11) Mục tiêu kĩ - Xác định đồ vị trí, phạm vi lãnh hải vùng biển Việt Nam, đảo quần đảo nước ta - Kĩ vận dụng kiến thức môn GDQP xác định biên giới biển vùng biển nước ta - Xác định đồ đảo quan trọng huyện đảo nước ta, điền lên đồ khung đảo lớn quần đảo Việt Nam Phú Quốc, Côn Đảo, Cát Bà, Bạch ong Vĩ, Cái Bầu, Phú Quý, ý Sơn, Hoàng Sa, Trường Sa - Kĩ vận dụng kiến thức liên môn Vật lí, Hóa học giải thích biện pháp x lí cố tràn dầu biển giải pháp bảo vệ vỏ tàu ngâm nước biển - Kĩ vẽ sơ đồ vùng biển thềm lục địa nước ta - Học sinh có kĩ làm việc theo nhóm, kĩ tự tìm kiếm, kĩ l ng nghe thơ, x lí thông tin rút kiến thức cần thiết vấn đề tìm hiểu biển - đảo c ng ý thức bảo vệ chủ quyền biển - đảo nước ta Mục tiêu thái độ Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 19 Tích hợp liên môn dạy học Địa lí - HS có nhận thức phạm vi vùng biển thềm lục địa quốc gia theo luật biển quốc tế 1982 - Qua nhận thức tiềm tình hình phát triển tổng hợp kinh tế biển, học sinh thêm yêu quê hương đất nước, tự hào vùng biển giàu có đất nước - Củng cố nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo c ng bảo vệ chủ quyền biển - đảo thiêng liêng Tổ quốc cho học sinh - iên hệ trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh - Tích cực tham gia vào việc tuyên truyền, phổ biến sách, luật pháp nh m nâng cao nhận thức nhân dân bảo vệ tài nguyên môi trường, bảo vệ chủ quyền biển đảo - HS có hành động thiết thực tham gia bảo vệ tài nguyên môi trường, bảo vệ chủ quyền biển - đảo Định hướng phát triển lực cho học sinh: Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ; lực s dụng đồ; lực đọc hiểu; lực giải vấn đề; lực hợp tác; lực tự học; lực quản lí II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Bản đồ hành khu vực Đông Nam Á; Bản đồ hành Việt Nam - Một số tranh ảnh, video tư liệu biển đảo Việt Nam - Bản đồ tiềm số ngành kinh tế biển Việt Nam - Sơ đồ mặt c t khái quát phận vùng biển Việt Nam - Bảng tổng hợp trạng phát triển giải pháp phát triển ngành kinh tế biển nước ta - Tranh cổ động - Vidio hát biển, đảo, đất nước; Vidio ngâm đoạn thơ “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước “ Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh, quốc ph ng biển Đông đảo, quần đảo” - Sưu tầm sinh vật biển, khoáng sản biển Sưu tầm tài liệu khảng định chủ quyền biển, đảo Việt Nam chủ quyền nước ta quần đảo Hoàng Sa Trường Sa III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 20 Tích hợp liên môn dạy học Địa lí Ổn định lớp: Tiến trình học: Câu hỏi mở: Em có hiểu biết vấn đề biển - đảo nước ta? Mở bài: Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh: Ngày 31/3/1959 thăm làng cá Cát Bà, Người dạy “Biển bạc ta dân ta làm chủ” Tại Bác Hồ lại ví biển nước ta “Biển bạc” ? Tại vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc ph ng Biển Đông đảo, quần đảo nước ta vấn đề quan trọng? Để trả lời câu hỏi tìm hiểu học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH Hoạt động 1: Xác định đồ vùng biển Vùng biển thềm lục địa thềm lục địa nước ta nước ta giàu tài nguyên: Hình thức: lớp a Nước ta có vùng iển rộng lớn: Bước 1: Yêu cầu HS: Quan sát đồ hành Đông Nam Á hiểu biết thân, em cho biết: - Diện tích vùng biển nước ta? - Vùng biển nước ta tiếp giáp với vùng biển quốc gia nào?(Slide2) Bước 2: HS trả lời, HS khác nhận xét - Diện tích khoảng triệu km2 Bước 3: GV nhận xét chuẩn kiến thức - GV trình chiếu hình ảnh (Slide 3) yêu cầu HS cho biết vùng biển nước ta bao gồm phận nào? Nêu phạm vi số quy chế pháp lí vùng biển thềm lục địa - HS trả lời, GV chuẩn kiến thức - Bao gồm: nội thủy, lãnh hải, GV cung cấp thông tin (Slide 4) vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc + uật biển năm 1982: Vùng biển quốc gia ven quyền kinh tế vùng thềm lục biển quy định Công ước iên Hợp Quốc địa luật biển nước kí kết vào năm 1982 gọi Công ước 1982 , phê chuẩn vào ngày 16-11-1994 từ b t đầu có hiệu lực pháp luật quốc tế Việt Nam phê chuẩn Công ước 1982 vào năm 1994 Theo Công ước luật biển năm 1982 quốc gia ven biển có vùng biển là: nội thủy, lãnh hải, vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 21 Tích hợp liên môn dạy học Địa lí Hỏi: Dựa vào kiến thức học hiểu biết thân, em cho biết cách xác định đường biên giới quốc gia biển?(Slide 5) HS: Liên môn với môn GDQP trả lời - ác định iên giới quốc gia iển: Biên giới quốc gia biển hoạch định đánh dấu b ng toạ độ hải đồ, ranh giới phía lãnh hải đất liền, lãnh hải đảo, lãnh hải quần đảo Việt Nam xác định b ng pháp luật Việt Nam phù hợp với Công ước năm 1982 điều ước quốc tế CHXHCN Việt Nam với quốc gia hữu quan Chủ quyền Việt Nam phía đường biên giới biển chủ quyền hoàn toàn đầy đủ đất liền, trừ quyền qua không gây hại cho lãnh hải Còn ranh giới phía vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa xác định quyền chủ quyền quyền tài phán CHXHCHVN theo Công ước 1982 HĐ 2: Tìm hiểu tiềm phát triển tổng hợp kinh Nước ta có điều kiện phát tế biển nước ta triển tổng hợp kinh tế iển Hình thức: Cả lớp Bước 1: GV cho học sinh xem đoạn phim (slide 6) Hỏi: Qua đoạn vidioclip em cho biết: - Nước ta khai thác loại tài nguyên biển? - Rút kết luận tiềm phát triển kinh tế vùng biển nước ta? Bước 2: HS trả lời, HS khác nhận xét Bước 3: GV nhận xét chuẩn kiến thức (slide 7) Hỏi: Quan sát lược đồ tiềm phát triển kinh tế biển hiểu biết thân: Hãy chứng minh vùng biển nước ta giàu tiềm phát triển tổng hợp kinh tế biển? (slide8) - Nguồn lợi sinh vật: có nguồn sinh vật biển phong phú, giàu thành phần loài Nhiều loài có giá trị kinh tế cao HS trả lời, HS khác nhận xét - Tài nguyên khoáng sản: GV nhận xét chuẩn kiến thức + Dầu khí thềm lục địa trữ lượng lớn Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 22 Tích hợp liên môn dạy học Địa lí + Muối, ô xít titan, cát tr ng trữ lượng lớn - Về phát triển GTVT biển: + N m gần đường hàng hải quốc tế + Dọc bờ biển có nhiều v ng vịnh, c a sông thuận lợi xây dựng cảng - Về phát triển du lịch biển - đảo: + Có đường bờ biển dài, phong cảnh đẹp, khí hậu tốt thuận lợi phát triển du lịch an dưỡng, thể thao + Có 4000 h n đảo lớn nhỏ GV: Liên môn với môn Văn: GV cho học sinh nghe thuận lợi phát triển du lịch biển-đảo đoạn thơ thơ “Đoàn thuyền đánh cá” - Tài nguyên khác: thủy triều, gió Huy Cận, yêu cầu HS cho biết: - Tên loài cá vùng biển nước ta nhắc đến đoạn thơ? - Đoạn thơ thể tiềm phát triển ngành kinh tế biển nước ta? - Em có cảm nghĩ biển Việt Nam sau nghe đoạn thơ? (slide9) - HS trả lời, HS khác nhận xét - GV nhận xét chuẩn kiến thức: + Trong đoạn thơ có loài cá: cá Thu, Cá Nhu, cá Chim, cá Song, cá Đé + Tiềm phát triển: tài nguyên sinh vật phong phú thuận lợi phát triển đánh b t hải sản Cảnh đẹp vùng biển -> thuận lợi phát triển du lịch biển GV nhấn mạnh: Đoạn thơ cho ta thấy Biển nước ta không đẹp mà biển giàu, tài nguyên biển phong phú, đa dạng góp phần nâng cao đời sống nhân dân - Biển môi trường sinh tồn dân tộc Hình ảnh biển “như lòng mẹ” lời ca ngợi biển cả, thể niềm tự hào ngư dân biển quê hương Qua cần có trách nhiệm vấn đề Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 23 Tích hợp liên môn dạy học Địa lí bảo vệ chủ quyền biển, đảo Hỏi: - Em kể tên ngư trường trọng điểm nước ta xác định ngư trường đồ? - Em kể tên số loài hải sản mà em biết ?(slide10) HS: Liên môn với môn Sinh học trả lời GV: chuẩn kiến thức qua hình ảnh số loài sinh vật biển nước ta slide11) Hỏi: Tại kinh tế biển có vai trò ngày cao kinh tế nước ta? (slide12) - Em nêu mục tiêu chiến lược biển, đảo Việt Nam đến năm 2020 - HS trả lời, GV chuẩn kiến thức: Biển Đông nước ta giàu tiềm năng, phát triển kinh tế biển ý nghĩa tăng tiềm lực kinh tế, giải việc làm, tăng thu nhập cho người dân mà c n góp phần đảm bảo an ninh quốc ph ng biển - HS: Liên môn với môn GDQP: Mục tiêu chiến lược iển, đảo Việt Nam đến năm 2020 : Đến năm 2020, phấn đấu đưa nước ta trở thành quốc gia mạnh biển, làm giàu từ biển, bảo đảm vững ch c chủ quyền, quyền chủ quyền quốc gia biển, đảo Hoạt động 3: Tìm hiểu đảo, quần đảo ý Các đảo quần đảo có ý nghĩa đảo quần đảo nước ta nghĩa chiến lược phát triển kinh tế bảo vệ an ninh Hình thức: Nhóm vùng biển: Bước 1: GV lấy đội chơi đội 5-6 HS) a/ Đảo quần đảo: - GV: Thuộc vùng biển nước ta có khoảng 4000 h n - Thuộc vùng biển nước ta có đảo lớn nhỏ 4000 h n đảo lớn nhỏ - GV: treo đồ hành Việt Nam lên bảng, thẻ b ng giấy ghi tên huyện đảo, phát thẻ cho đội - GV yêu cầu HS, quan sát đồ thực trò chơi: Sắp xếp huyện đảo sau theo thứ tự từ Bắc vào b/ Các huyện đảo nước ta Nam: huyện đảo Vân Đồn, Cát Hải, Đảo Cái Bầu, quần đảo Cô Tô; đảo Bạch Long Vĩ, đảo Cồn Cỏ, đảo - Nước ta có 12 huyện đảo Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 24 Tích hợp liên môn dạy học Địa lí Lý Sơn, đảo Phú Quý, Côn Đảo, đảo Phú Quốc, quần đảo Hoàng Sa, quần đảo Trường Sa cách lựa chọn thẻ giấy dán lên đồ cho vị trí huyện đảo (thời gian hoạt động cho đội phút).(slide13) Bước 2: HS thực tr chơi Bước 3: HS lớp nhận xét kết làm việc đội, GV nhận xét chuẩn kiến thức, slie 14) Sau thực tr chơi GV trình chiếu hình ảnh vài huyện đảo tiêu biểu: c/ Ý nghĩa đảo, quần (slide 15, 16, 17) Trường Sa, Hoàng Sa, Phú Quốc đảo chiến lược phát triển H i: Nêu ý nghĩa đảo quần đảo nước ta KT- H an ninh quốc phòng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội an ninh quốc - Đây hệ thống tiền tiêu bảo vệ phòng? đất liền - để tiến biển đại dương thời đại nh m khai thác có hiệu nguồn lợi vùng biển - sở để khảng định chủ quyền nước ta vùng biển thềm lục địa quanh đảo - Các đảo quần đảo giàu tiềm cho phép phát triển ngành đánh b t, nuôi trồng hải sản; khai thác khoáng sản; giao thông vận tải biển; du lịch biển GV: Trong kháng chiến chống đế quốc, nơi ví “Địa ngục trần gian” có chiến s cách mạng bị giam cầm hy sinh Tổ Quốc Hiện nơi trở thành di tích lịch s , đồng thời c ng khu du lịch, thu hút - Giải việc làm, nâng cao hàng ngàn du khách nước quốc tế đến đời sống nhân dân huyện đảo tham quan H i: Em cho biết đảo nào? Nêu hiểu biết em đảo đó? HS: Liên môn với môn lịch sử trả lời: - GV chuẩn kiến thức (slie18) Hoạt động 4: Tìm hiểu lí khai thác tổng hợp kinh tế Phát triển tổng hợp kinh tế biển biển a Tại phải khai thác tổng Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 25 Tích hợp liên môn dạy học Địa lí Hình thức: lớp hợp kinh tế iển? - Bước 1: GV: Trình chiếu (slide 19) lược đồ tiềm số ngành kinh tế biển, yêu cầu HS đọc SGK mục 3a giải thích phải khai thác tổng hợp kinh tế biển? - Hoạt động kinh tế biển đa dạng Chỉ có khai thác tổng hợp mang lại hiệu kinh tế cao - Bước 2: HS trả lời, HS khác nhận xét - Môi trường biển chia c t được, vùng biển bị ô nhiễm gây thiệt hại lớn - Bước 3: GV nhận xét chuẩn kiến thức - Môi trường đảo biệt lập có diện tích nhỏ nên nhạy cảm trước tác động người, khai thác mà không ý bảo vệ môi trường biến thành hoang đảo Hoạt động 5: Tìm hiểu trạng giải pháp để phát triển tổng hợp kinh tế biển Phát triển tổng hợp kinh tế iển Hình thức: nhóm Thông tin phản hồi phần phụ Bước 1: Yêu cầu HS lớp đọc mục 3b, 3c, 3d, 3e lục SGK Bước 2: GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm tìm hiểu ngành kinh tế biển xem phiếu học tập phần phụ lục - slide 20) Bước 3: HS nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét Bước 4: GV nhận xét phần trình bày HS kết luận ý nhóm slide 21 Xem thông tin phản hồi phần phụ lục - GV đặt câu hỏi cho nhóm: + Tại phải đẩy mạnh đánh bắt xa bờ? (Đẩy mạnh đánh b t xa bờ giúp khai thác tốt nguồn lợi hải sản, đồng thời giúp bảo vệ vùng trời, vùng biển vùng thềm lục địa nước ta - GV: Xem đoạn phim (slide 22) khó khăn việc khai thác vùng biển đảo nước ta trả lời câu hỏi: H i: + Nêu khó khăn việc khai thác tài Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 26 Tích hợp liên môn dạy học Địa lí nguyên biển? + Hiểu biết em ô nhiễm môi trường biển - đảo (nguyên nhân, hậu quả)? HS trả lời, GV chuẩn kiến thức: + Những khó khăn: thiên tai biển Đông bão, lốc, bão cát, xâm nhập thủy triều; ô nhiễm biển, thiếu vốn để trang bị tàu đánh cá lớn, đại hóa cảng cá nhà máy chế biến, phát triển nuôi trồng thủy sản theo công nghệ cao ; Tranh chấp Biển Đông gây khó khăn việc khai thác tài nguyên + Nguyên nhân ô nhiễm môi trường biển gồm nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan -> Nguyên nhân chủ quan ý thức người: nguồn nước thải không qua x lí từ ao hồ, sông, suối đất liền đổ biển; rác thải, chất thải tàu thuyền; từ tai nạn tàu, thuyền bè biển cố tràn dầu ) + Nguyên nhân khách quan: thiên tai: bão, l -> Hậu quả: làm cho mức độ ô nhiễm môi trường biển ngày gia tăng làm suy giảm nhanh chóng tài nguyên sinh vật, tài nguyên du lịch biển… - GV: Ô nhiễm dầu dầu tràn dù nồng độ dầu nước 0,1mg/lít c ng gây chết loài sinh vật phù du; ảnh hưởng lớn đến non ấu trùng sinh vật đáy biển Ô nhiễm dầu biển c n ảnh hưởng đến ngành du lịch hoạt động kinh tế khác Hỏi: Người ta xử lí cố tràn dầu iển ằng cách nào? HS: Liên môn với môn Vật lí để giải thích: Dùng phao để ngăn chặn dầu loang, khối lượng riêng dầu nhẹ khối lương riêng nước, nên người ta thường dùng phao để ngăn không cho dầu loang biển theo lan truyền sóng (slide 23) Dầu diezen: mùa đông: 8600N/m3, mùa hè: Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 27 Tích hợp liên môn dạy học Địa lí 8400N/m3 Xăng: mùa đông : 7300N/m3, mùa hè: 7130N/m3 Nước biển: 10300N/m3 ) Hỏi: Vì tàu thường g n miếng kim loại Kẽm n phần v tàu ngâm nước iển? HS: Tích hợp môn hóa học để giải thích: Vì g n miếng Zn lên vỏ tàu b ng thép hình thành pin điện, phần vỏ tàu b ng thép cực dương, Zn cực âm bị ăn m n theo chế: - Ở anot cực âm : Zn → Zn 2+ + 2e - Ở catot cực dương : 2H O + O2 + 4e → 4OH Kết vỏ tàu bảo vệ, Zn vật hi sinh, bị ăn m n (slide 24) Hoạt động 6: Tìm hiểu mối quan hệ hợp tác với Tăng cường hợp tác với nước láng giềng giải vấn đề biển nước láng giềng giải thềm lục địa vấn đề biển thềm lục địa: Hình thức: Cả lớp Bước 1: Dựa vào hiểu biết em cho biết: - Vì tranh chấp Biển Đông gay gắt? - Tại phải tăng cường hợp tác với nước láng giềng việc giải vấn đề biển thềm lục địa ? (slide 25) Bước 2: HS trả lời, HS khác nhận xét Bước 3: GV nhận xét chuẩn kiến thức: (slide 26) Biển Đông riêng nước ta mà c n chung với nhiều nước khác Biển Đông n m đường giao thông quốc tế từ Ấn Độ Dương tới Thái Bình Dương, giàu có tài nguyên Biển Đông c n có ý nghĩa đặc biệt mặt quốc ph ng Chính xảy tranh chấp chủ quyền vùng biển nước Tăng cường hợp tác với nước láng giềng giải vấn đề biển thềm lục địa có ý nghĩa quan trọng - Tăng cường đối thoại Việt Nam nước liên quan nhân tố tạo phát triển ổn định khu vực, bảo vệ quyền lợi đáng nhân dân ta, vùng chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ nước ta - GV tổ chức trò chơi giải ô chữ trò chơi thực khoảng phút (slide 27-28) Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 28 Tích hợp liên môn dạy học Địa lí Tìm từ chìa khóa gồm 15 kí tự: “VÙNG BIỂN VIỆT NAM” * Sau tìm từ chìa khóa “VÙNG BIỂN VIỆT NAM” GV cho HS phát biểu hiểu biết chủ quyền vùng biển - đảo nước ta, ý thức em vấn đề bảo vệ chủ quyền vùng biển - đảo nước ta - GV cung cấp thông tin chủ quyền biển đảo nước ta qua (slide 29) GV: nhấn mạnh: tài liệu “Toàn tập thiên nam tứ chí lộ đồ thư” Đỗ Bá soạn năm Chính H a thứ 1686 , phần đồ phủ Thăng Hoa phủ Quảng Ngãi có vẽ Bãi Cát Vàng Hoàng Sa ghi rõ: “Giữa biển có dải cát dài, gọi Bãi Cát Vàng, dài độ 400 dặm, rộng 20 dặm, đứng dựng biển Hàng hóa thương thuyền ngoại quốc qua bị nạn trôi dạt vào Mỗi năm đến tháng cuối đông chúa Nguyễn đưa 18 thuyền đến lấy hàng hóa, phần nhiều vàng bạc, tiền tệ, súng đạn - Bản đồ Việt Nam thời Nguyễn vẽ khoảng năm 1838, vẽ "Hoàng Sa", "Vạn lý Trường Sa" thuộc lãnh thổ Việt Nam, phía đảo ven bờ miền Trung Việt Nam (slide 29) - Bia chủ quyền đảo Song T Tây,Trụ sở hành Việt Nam đảo Hoàng Sa trước năm 1945.(slide 30) - GV cung cấp số thông tin (slide 31, 32) vấn đề tranh chấp Biển Đông nước ta với Trung Quốc quần đảo Trường Sa quần đảo Hoàng Sa việc Trung Quốc tự vẽ đường lưỡi b để đ i giành chủ quyền vùng biển Đông 5-2009); Trung Quốc hạ đặt trái phép giàn khoan HD-981 cho tàu chiến, tàu cảnh sát biển xâm phạm chủ quyền Việt Nam Biển Đông năm 2014 - GV nêu thông tin lập trường nhà nước ta (slide 33) chủ quyền với hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa, quan điểm việc giải vấn đề Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 29 Tích hợp liên môn dạy học Địa lí Biển Đông - Hỏi: Là công dân Việt Nam, em liên hệ trách nhiệm công dân vấn đề bảo vệ vùng biển, vùng đặc quyền kinh tế nước ta Biển Đông? (slide 34) HS: Liên môn với môn giáo dục công dân trả lời - Mỗi công dân Việt Nam có bổn phận bảo vệ vùng biển hải đảo nước ta VI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ: Câu hỏi tự luận 1/ Chứng minh vùng biển nước ta rộng lớn có khả phát triển tổng hợp kinh tế biển 2/ Kể tên huyện đảo nước ta? Nêu ý nghĩa đảo quần đảo nước ta chiến lược phát triển kinh tế - xã hội an ninh quốc phòng? 3/ Tại kinh tế biển có vai trò ngày cao kinh tế nước ta 4/ Nêu phạm vi số quy chế pháp lí vùng biển thềm lục địa 5/ Là công dân Việt Nam, em liên hệ trách nhiệm công dân vấn đề bảo vệ vùng biển, vùng đặc quyền kinh tế nước ta Biển Đông? Câu hỏi trắc nghiệm Bài thu hoạch học sinh (nội dung yêu cầu sản phẩm học sinh kèm theo) VII HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP: - Trả lời câu hỏi tập SGK PHỤ LỤC: Phiếu học tập: Nhiệm vụ: Đọc SGK mục 3b, 3c, 3d, 3e kết hợp với hiểu biết thân, làm việc theo nhóm hoàn thiện bảng sau trạng phát triển giải pháp để phát triển tổng hợp kinh tế biển Các ngành kinh tế biển Hiện trạng phát triển Giải pháp để phát triển tổng hợp kinh tế biển Khai thác tài nguyên sinh vật Khai thác tài nguyên khoáng sản Phát triển du lịch biển Giao thông vận tải biển Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 30 Tích hợp liên môn dạy học Địa lí - Nhóm 1: Tìm hiểu khai thác tài nguyên sinh vật - Nhóm 2: Tìm hiểu khai thác tài nguyên khoáng sản - Nhóm 3: Tìm hiểu phát triển du lịch biển - Nhóm : Tìm hiểu giao thông vận tải biển THÔNG TIN PHẢN HỒI Các ngành kinh tế biển Hiện trạng phát triển - Tất tỉnh ven biển đẩy tài nguyên mạnh đánh b t hải sản - Sản lượng khai thác ngày sinh vật tăng Khai thác Giải pháp để phát triển tổng hợp kinh tế biển - Tránh khai thác mức nguồn lợi ven bờ đối tượng đánh b t có giá trị kinh tế cao - Cấm s dụng phương tiện đánh b t có tính chất hủy diệt nguồn lợi - Phát triển đánh b t xa - Nghề làm muối phát triển mạnh - Đẩy mạnh sản xuất muối công nghiệp, tài nguyên nhiều địa phương Duyên hải thăm d khai thác dầu, khí Nam Trung Bộ - Xây dựng nhà máy lọc hóa dầu khoáng - Khai thác dầu khí vùng thềm lục - Tránh để xảy cố môi trường sản địa Sản lượng khai thác tăng nhanh Khai thác Phát triển du lịch biển - Phát triển mạnh: Đáng ý - Nâng cấp trung tâm du lịch khu du lịch Hạ ong Quảng Ninh ; biển Cát Bà, Đồ Sơn Hải Ph ng ; Sầm - Khai thác nhiều bãi biển Sơn Thanh Hoá ; C a Nghệ An ; … Giao thông - Đẩy mạnh phát triển: hầu hết - Cải tạo, nâng cấp cụm cảng Sài tỉnh ven biển có cảng G n, Hải Ph ng, Đà Nẵng, vận tải biển - Các tuyến vận tải nối liền - Xây dựng số cảng nước sâu đảo với đất liền góp phần quan trọng cảng Cái ân, Nghi Sơn, V ng vào phát triển kinh tế - xã hội Áng tuyến đảo Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 31 Tích hợp liên môn dạy học Địa lí TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên trung học phổ thông đổi phương pháp dạy học Địa lí - Viện nghiên cứu sư phạm, Hà nội năm 2005 Sách giáo khoa Địa lí lớp 10,11,12 – Nhà xuất Giáo Dục Chuẩn kiến thức kĩ Địa lí 10, nhà xuất Giáo dục năm 20102 Để học tốt Địa lí 12 PGS TS nguyễn Đức V - Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội) Những vấn đề dạy học theo chủ đề liên môn Phó GS Tiến sĩ: ê Huy Hoàng Tài liệu hướng dẫn “Dạy học nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, đảo cho HSTH” Bộ GD ĐT Tác giả: V Đình Chuẩn – Nguyễn Thị Minh Phương – Phí Công Việt – Nguyễn Trọng Đức – Đỗ Anh D ng Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 32 [...]... Địa lí trong việc dạy học tích hợp trong môn Địa lí - àm tài liệu tham khảo cho giáo viên trong việc ôn thi học HS sinh giỏi Địa lí, ôn thi tốt nghiệp THPT quốc gia theo hướng phát huy năng lực của HS VI Bài học kinh nghiệm Từ thực tế giảng dạy tôi đã rút ra một số kinh nghiệm về việc vận dụng tích hợp liên môn trong giảng dạy Địa lí như sau: - Việc tổ chức dạy học tích hợp liên môn trong giảng dạy Địa. .. tích hợp, các tiết dạy minh họa thể hiện cách thức dạy học tích hợp để GV học tập, vận dụng Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 13 Tích hợp liên môn trong dạy học Địa lí - Tổ chức các khóa bồi dưỡng, tập huấn cho tất cả GV về dạy học tích hợp liên môn - Chú trọng việc bồi dưỡng GV tại đơn vị cơ sở, trong đó hướng GV đi vào con đường tự học, tự nghiên cứu để có thể vận dụng dạy học tích hợp. .. mục giảng dạy của một tiết lên lớp Đồng thời c ng cần đề cao vai tr dạy học tích hợp liên môn thường xuyên, nghiêm túc, nh m đưa chất lượng dạy học ngày càng cao Điện Biên, ngày 15 tháng 4 năm 2015 Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG THI ĐUA NGƯỜI VIẾT Phạm Thị Khánh Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 17 Tích hợp liên môn trong dạy học Địa lí PHỤ LỤC GIÁO ÁN TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ (Bài... thuộc các môn học khác Tuy nhiên với giải pháp đưa ra cùng với minh họa qua bài giảng giúp GV có được qui trình, cách thức trong dạy và học tích hợp liên môn trong môn Địa lí + Giải pháp c ng đặt ra cho đội ng GV Địa lí cần chủ động hơn trao đổi với các GV bộ môn liên quan để nâng cao khả năng tích hợp trong dạy học Địa lí III Khả năng áp dụng của giải pháp - Sáng kiến đã được áp dụng dạy học tích hợp cho... môn học nào đó c n dạy học tích hợp liên môn đề cập đến kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học - Điểm mới thứ hai là: Trước khi dạy chủ đề tích hợp liên môn GV phải xác định được mục tiêu tích hợp, nội dung tích hợp, phương pháp tích hợp, hình thức tích hợp, Đây là điều mà từ trước nay đa số GV chưa làm được - Điểm khác biệt, tính mới trong dạy học tích hợp trong môn Địa lí mà giải pháp đưa... kinh nghiệm dạy học tích hợp một cách có hiệu quả 6.3 Đối với giáo viên: Với các giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa lí ở các khối lớp cần quan tâm hơn đến việc s dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy Địa lí nh m nâng cao hứng thú học tập c ng như hiệu quả học tập môn Địa lí trong nhà trường phổ thông Trong giảng dạy, mỗi GV xem đây là yêu cầu không thể thiếu, cần được ứng dụng rộng rãi trong nhiều... rút kinh nghiệm Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 14 Tích hợp liên môn trong dạy học Địa lí - Qua việc dạy tích hợp tôi được đồng nghiệp đánh giá cao về các bài giảng Địa lí có s dụng tích hợp liên môn IV Hiệu quả và lợi ích thu được Qua thời gian tổ, nhóm và các cá nhân vừa nghiên cứu cơ sở lý luận vừa áp dụng vào một số nội dung dạy theo chủ đề tích hợp liên môn ở trường tôi nhận... 16 Tích hợp liên môn trong dạy học Địa lí VII Kiến nghị, đề xuất: Để nâng cao hiệu quả tích hợp liên môn trong giảng dạy môn Địa lí tôi có một số kiến nghị sau: 6.1 Đối với Ban giám hiệu trường PTDT Nội trú tỉnh: Tăng cường công tác chỉ đạo, khuyến khích GV tích cực đổi mới phương pháp dạy học, tích cực tích hợp liên môn trong dạy học 6.2 Đối với tổ, nhóm chuyên môn: Thường xuyên tổ chức các đợt sinh... tích hợp liên môn ở trường tôi nhận thấy các nội dung kiến thức có tiềm năng dạy học tích hợp liên môn mà thực hiện dạy học tích hợp liên môn hợp lý thì: * Trong học tập của HS đạt được kết quả cao: - B ng những quan sát định tính chúng tôi thấy ở các tiết dạy tích hợp liên môn các em học sinh tích cực, chủ động, hứng thú trong việc tìm ra các tri thức mới với những biểu hiện như: các em sôi nổi, tích... dân Bài khu vực Đông Nam Á: Tự nhiên – dân cư và xã hội Địa lí 11 – Chương trình chuẩn Mục I: Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 11 Tích hợp liên môn trong dạy học Địa lí Sau khi GV hướng dẫn HS tìm hiểu vị trí địa lí, phạm ví lãnh thổ của khu vực Tiếp đó GV yêu cầu HS đánh giá ảnh hưởng của vị trí đia lí, phạm vi lãnh thổ Đông Nam Á đối với phát triển kinh ... cho dạy học tích hợp liên môn nói chung dạy học tích hợp liên môn môn Địa lí cần thiết cho vấn đề dạy học Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang Tích hợp liên môn dạy học Địa lí B... sở lý luận dạy học tích hợp liên môn Nội dung Khảo sát thực trạng dạy học tích hợp liên môn dạy học môn Địa lí trường PTDTNT Tỉnh Nội dung Xây dựng qui trình, giải pháp dạy học tích hợp liên môn. .. Khánh Trường phổ thông DTNT Tỉnh - Phạm Vân Khánh Trang 17 Tích hợp liên môn dạy học Địa lí PHỤ LỤC GIÁO ÁN TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ (Bài đạt giải thi dạy học theo chủ đề tích hợp liên