VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LỚP CAO HỌC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC KHOÁ 2008 – 2011 BÀI KIỂM TRA Môn: Kiểm tra – đánh giá giáo dục Họ tên học viên: Hoàng Thu Hồng Câu hỏi: Anh chị trình bày vai trò quan trọng kiểm tra – đánh giá giáo dục, tình hình vấn đề gay cấn kiểm tra – đánh giá giáo dục nước ta, giải pháp biện pháp kỹ thuật áp dụng để cải tiến khâu Bài làm: Khái niệm bản: Kiểm tra trình xác định mục đích, nội dung, lựa chọn phương pháp, tập hợp số liệu, chứng để xác định mức độ đạt người học trình học tập, rèn luyện phát triển Kiểm tra bao gồm việc xác định điều cần kiểm tra, công cụ kiểm tra sử dụng kết kiểm tra, tức đánh giá Vì vậy, có người ta viết liền “kiểm tra – đánh giá”, nói đánh giá bao hàm kiểm tra Đánh giá đưa nhận định, xét đoán kết công việc, dựa vào phân tích chứng thu được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, để tới kết luận thích hợp nhằm điều chỉnh công việc, cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động Vai trò quan trọng kiểm tra – đánh giá giáo dục: Kiểm tra – đánh giá khâu vô quan trọng suốt trình giáo dục cấp bậc học trình độ đào tạo Đối với giáo dục đại học, tính lựa chọn cao mối liên quan trực tiếp đến hoạt động xã hội, nghề nghiệp nên kiểm tra – đánh giá toàn xã hội quan tâm Kiểm tra – đánh giá hoạt động thường xuyên giáo dục – đào tạo, kể từ trước lúc bắt đầu sau lúc kết thúc khoá học Nó tạo động cơ, theo dõi điều chỉnh trình, cho biết kết đào tạo kiểm nghiệm thực tế Nghiên cứu giáo dục đại học cho kiểm tra – đánh giá giảng dạy đại học chất xúc tác để tạo thay đổi thân người học với đầy đủ ý nghĩa Nó giúp cho sinh viên nhận mình, giúp họ tìm cách củng cố, phát triển kinh nghiệm, tiềm sẵn có, tạo nên hào hứng, tạo động lực cho việc học tập, hình thành phát triển lực nghề nghiệp, hoàn thiện nhân cách thân Cải tiến kiểm tra – đánh giá kết học tập trường đại học đòi hỏi đáng người vừa đóng góp vừa thụ hưởng kết giáo dục đại học sinh viên, bậc cha mẹ, người sử dụng sinh viên tốt nghiệp Công khai hoá kết kiểm tra – đánh giá khâu tất yếu khâu công khai hoá chất lượng đào tạo Một nguyên nhân quan trọng gia tăng áp lực thiếu hụt tài cho giáo dục tất nước có nghi ngờ chất lượng thực việc giáo dục đào tạo sinh viên trường đại học để đáp ứng nhu cầu xã hội đầu thiên niên kỷ thứ ba Những thông tin thu từ kiểm tra – đánh giá làm bộc lộ nhu cầu thay đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, tổ chức phục vụ sinh viên Đầu tư nguồn lực để tăng hiệu kiểm tra – đánh giá cách làm tăng thêm niềm tin xã hội hệ thống giáo dục – đào tạo, tương xứng với nguồn lực xã hội dành cho lĩnh vực Một số vấn đề kiểm tra – đánh giá giáo dục nước ta nay: Quy chế kiểm tra – đánh giá trước đây, hay gọi Quy chế 04 kiến thức phương pháp tư cách kiểm tra định kỳ sau học trình 15 tiết, tức cho kiểm tra chấm viết không tổ chức cho sinh viên học theo nhóm đánh giá theo nhóm? Hiện nay, quy chế thay Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng quy, ban hành theo Quyết định số 25/2006/QĐ-BGD&ĐT, gọi Quy chế 25 Theo quy chế hình thức thi kết thúc học phần giáo viên đề xuất, Hiệu trưởng định Tuy nhiên, thực tế giáo viên đề xuất kiểm tra – đánh giá trình hay hình thức vấn hay trắc nghiệm cho kỳ thi cuối khoá, cho dù hình thức có nhiều ưu điểm Cũng theo quy chế 25 điểm tổng hợp đánh giá học phần (gọi tắt điểm học phần) bao gồm: 1/ điểm kiểm tra thường xuyên trình học tập 2/ điểm đánh giá nhận thức thái độ tham gia thảo luận 3/ điểm đánh giá phần thực hành 4/ điểm chuyên cần 5/ điểm thi học phần 6/ điểm tiểu luận 7/ điểm thi kết thúc học phần Trong điểm thi kết thúc học phần bắt buộc cho trường hợp phải có trọng số không 50% điểm học phần Việc lựa chọn hình thức đánh giá phận trọng số điểm đánh giá phận cách tính điểm tổng hợp đánh giá học phần giảng viên đề xuất, Hiệu trưởng phê duyệt phải qui định đề cương chi tiết học phần Như vậy, quy chế 25 để mở khả cho giáo viên đánh giá kỹ năng, thái độ sinh viên Đây quy chế mà cho tiến theo chủ trương “Dạy đôi với hành” đưa nhiều văn đạo, mong muốn thiết tha người học Trên thực tế, giáo viên không tìm kiếm hình thức thực hành thực tập mẻ, chí né tránh dạy thực hành được? Câu trả lời cho tất câu hỏi nằm vấn đề cách tính toán để đo lường công sức lao động người giáo viên bỏ chế độ sách hành ý nghĩa khuyến khích hành vi người giáo viên theo hướng thúc đẩy họ hành động có lợi cho người học Nếu tiết thực hành tính 30 – 50% tiết lý thuyết giáo viên không muốn đầu tư thiết kế hoạt động thực hành Nếu thi trắc nghiệm trả tiền đề cao tiền chấm bị cắt giảm giáo viên lại thích chấm tự luận Vấn đề quan tâm sâu sắc đến tính quán chủ trương sách (dù sách ban hành cấp TW hay địa phương) chính sách lại cản đường, triệt tiêu khả thực hoá chủ trương Vì vậy, người làm sách cần ý đến mục tiêu điều chỉnh hành vi đối tượng mà sách hướng đến tính toán xem họ phải trả công cho người lao động cao hay thấp chế độ toán có Tại sinh viên nước lên lớp tuần vài buổi sinh viên Việt Nam học suốt lớp? Cách bố trí chương trình dạy học khiến cho sinh viên thời gian đến thư viện hay làm nghiên cứu khảo sát thực tế Do đó, sinh viên không quen tự tìm kiếm sử dụng thông tin, mà quen nghe ghi chép lớp Các giáo viên xem việc cung cấp thông tin lớp dễ dàng so với việc rèn luyện kỹ cần thiết thông qua việc phản hồi tiến cá nhân người học nên sẵn lòng sử dụng phương pháp dạy học mà họ cho dễ lại thiếu hiệu thực tế đưa đến tình trạng thụ động dễ nhận thấy sinh viên Việt Nam Nguyên nhân vấn đế có phải thói quen quản lý việc dạy học theo kiểu quản lý việc thực chương trình đủ số tiết mà không thực quan tâm đến việc người học lợi qua trình đó? Chúng ta khống chế tiền lương giáo viên theo mức định, hạn chế việc tính lương theo hiệu công việc “Quản lý mục tiêu” dường khái niệm quản lý giáo dục đào tạo nước ta Chính cách dạy học kiểm tra đánh nên thực tế SV học để đối phó, kết mà họ nhận không thực chất Các trường hợp đạo văn hay chép tượng thường thấy Ngoài ra, giáo viên bị áp lực thời gian cao phải dạy nhiều để bảo đảm thu nhập cho đủ sống Nói tóm lại, thay đổi cách học sinh viên mà không thay đổi cách dạy đánh giá giáo viên Chúng ta hiểu cần phải thay đổi thiếu nguồn lực kế hoạch để làm việc Hiện nay, có nhiều giáo viên muốn thay đổi, đơn độc môn thiếu phối hợp định đơn vị kế hoạch giám sát lãnh đạo làm cho trình xảy chậm Một số giải pháp kiểm tra – đánh giá giáo dục nay: Cần phải thay đổi tư đánh giá kết học tập Các trường đại học, mà cụ thể giáo viên, cần xác định mục đích mục tiêu đánh giá cách rõ ràng, nhằm hỗ trợ việc học, phản hồi định hướng cho người học, để làm cho có sinh viên qua để đánh đố hay đánh rớt sinh viên Tôi nghĩ rằng, dạy sinh viên tất thứ được, làm trình học tập họ trở nên dễ dàng Thông báo cho sinh viên từ đầu mục đích khoá học (nhấn mạnh mục tiêu kỹ thái độ) tiêu chí đánh giá Sử dụng nhiều dạng đánh tự luận, thực tập, trình bày miệng, làm việc nhóm phản ánh hay phê bình phương pháp đánh giá khác tự đánh giá đánh giá bạn đồng cấp trọng đến tính giá trị, đánh tin cậy quán đánh giá Cần ý đến mối liên hệ việc thiết kế chương trình học với việc đánh giá kết học tập Phải xem trọng vấn đề thời gian chất lượng khối lượng học tập thích hợp Khuyến khích sinh viên có trách nhiệm với việc học tập mình, hiểu đầy đủ qui trình học tập Cần xây dựng lại tiêu chuẩn đánh giá giáo viên, đó, có sử dụng ý kiến phản hồi sinh viên việc giảng dạy Cần có chế độ sử dụng trợ giảng giảng dạy Bộ Giáo dục Đào tạo nên trao cho trường nhiều quyền tự chủ vấn đề chuyên môn, đừng trọng đến công tác tuyển sinh hay kiểm tra đánh nên nắm lấy việc định hướng sứ mạng mục tiêu giáo dục đại học giám sát việc trường thực chiến lược giáo dục có tính vĩ mô Việc Bộ bao cấp toàn qui trình thực làm cho hệ thống giáo dục bị trói buộc vòng luẩn quẩn: Bộ thời gian cho vấn đề chung lớn trường lại bị phụ thuộc nhiều thiếu tính sáng tạo nhiều chương trình hành động Với chế nặng tính tập trung nay, khó lòng đào tạo công dân đáp ứng yêu cầu thực tế xã hội phù hợp với trình hội nhập giới mong muốn Vấn đề lương bổng, đánh giá lao động đội ngũ giáo viên vấn đề mà cần chấn chỉnh Nói tóm lại, việc đến trường sinh viên, học sinh không “cơn ác mộng” cho phụ huynh cho người học, sinh viên không cảm thấy thời gian giảng đường hoài phí, Bộ Giáo dục Đào tạo trường đại học hệ thống giáo dục nên có chương trình, chiến lược kế hoạch khoa học, hợp lý thuyết phục Nguy sinh viên, học sinh Việt Nam “chạy” sang trường quốc tế Việt Nam theo đường du học hồi chuông báo động mà cần phải nghe thấy bây giờ, lúc  ... hợp đánh giá học phần (gọi tắt điểm học phần) bao gồm: 1/ điểm kiểm tra thường xuyên trình học tập 2/ điểm đánh giá nhận thức thái độ tham gia thảo luận 3/ điểm đánh giá phần thực hành 4/ điểm... giá trước đây, hay gọi Quy chế 04 kiến thức phương pháp tư cách kiểm tra định kỳ sau học trình 15 tiết, tức cho kiểm tra chấm viết không tổ chức cho sinh viên học theo nhóm đánh giá theo nhóm?... nay, quy chế thay Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng quy, ban hành theo Quyết định số 25/2006/QĐ-BGD&ĐT, gọi Quy chế 25 Theo quy chế hình thức thi kết thúc học phần giáo viên đề xuất, Hiệu trưởng