i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN NGUYỄN THANH THẢO NHU CẦU VÀ ĐIỀU KIỆN HỌC TẬP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở HÀ NỘI HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC HÀ NỘI - 2015 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN NGUYỄN THANH THẢO NHU CẦU VÀ ĐIỀU KIỆN HỌC TẬP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở HÀ NỘI HIỆN NAY Ngành : Chính trị học Chuyên ngành: Công tác tư tưởng Mã số : 60 31 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS, TS Lương Khắc Hiếu HÀ NỘI – 2015 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iii CNXHKH : Chủ nghĩa xã hội khoa học CSCN : Cộng sản chủ nghĩa CNH, HĐH : Công nghiệp hóa, đại hóa KHTN : Khoa học tự nhiên KHXH&NV : Khoa học xã hội nhân văn LLCT : Lý luận trị NCKH : Nghiên cứu khoa học XHCN : Xã hội chủ nghĩa iv v Bảng 3.1: Nhận thức vai trò môn LLCT việc hình thành nhân cách sinh viên Error: Reference source not found Bảng 3.2: Mức độ hứng thú, say mê sinh viên học tập môn LLCT Error: Reference source not found Bảng 3.3: Mức độ hào hứng thực nhiệm vụ lớp sinh viên Error: Reference source not found Bảng 3.4: Mức độ phấn khởi hiểu lĩnh hội nội dung môn LLCT Error: Reference source not found Bảng 3.5 Kết khảo sát việc lên lớp nghe giảng môn LLCT sinh viên Error: Reference source not found Bảng 3.6 Mức độ chuẩn bị trước đến lớp sinh viên Error: Reference source not found Bảng 3.7: Mức độ tự giác nỗ lực vươn lên học tập LLCT sinh viên Error: Reference source not found Bảng 3.8: So sánh mức độ biểu thái độ học tập môn LLCT sinh viên ba trường Error: Reference source not found Bảng 3.9: Đánh giá khối lượng kiến thức môn LLCT so với khả tiếp thu sinh viên Error: Reference source not found Bảng 3.10: Phương pháp giảng dạy môn lý luận trị .Error: Reference source not found Bảng 3.11 Tương quan trường phương pháp áp dụng giảng dạy môn lý luận trị Error: Reference source not found Bảng 3.11: Đánh giá hình thức kiểm tra điều kiện môn LLCT Error: Reference source not found Bảng 3.1: Hình thức thi hết môn cho môn mà sinh viên mong muốn Error: Reference source not found Bảng 3.13: Cơ sở vật chất phục vụ học tập LLCT Error: Reference source not found Bảng 3.14: Đánh giá mức độ sử dụng trang thiết bị phục vụ việc giảng dạy môn LLCT Error: Reference source not found vi Bảng 3.14: Đánh giá mức độ cung cấp giáo trình môn LLCT .Error: Reference source not found Bảng 3.15: Đánh giá phục vụ thư viện môn LLCT Error: Reference source not found Bảng 3.15: Đánh giá liên hệ kiến thức môn học với thực tiễn trình giảng dạy LLCT Error: Reference source not found Danh mục biểu Biểu đồ 3.1: Mục đích nhu cầu học tập môn LLCT sinh viên Error: Reference source not found Biểu đồ 3.2: Thái độ học tập môn LLCT sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Error: Reference source not found Biểu đồ 3.3: Thái độ học tập môn LLCT sinh viên Học viện Kỹ thuật quân Error: Reference source not found Biểu đồ 3.4: Thái độ học tập môn LLCT sinh viên Đại học Kinh tế quốc dân Error: Reference source not found Biểu đồ 3.5: Mức độ chủ động trao đổi nội dung môn học sinh viên Error: Reference source not found Biểu đồ 3.6: Mức độ nghiên cứu tài liệu LLCT sinh viên Error: Reference source not found Biểu đồ 3.7: Mức độ nghiên cứu tài liệu LLCT sinh viên trường Error: Reference source not found Biểu đồ 3.8: Đánh giá tiến độ giảng dạy môn LLCT so với khả tiếp thu sinh viên Error: Reference source not found Biểu đồ: 3.9 Đánh giá kết cấu chương trình môn LLCT Error: Reference source not found Biểu đồ 3.10.: Đánh giá việc kết hợp phương pháp giảng dạy khác môn LLCT Error: Reference source not found Biểu đồ 3.12 : Các hình thức thi hết môn cho môn học LLCT Error: Reference source not found Biểu đồ 3.13: Hình thức tổ chức thi hết môn cho trường .Error: Reference source not found vii MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục LLCT nội dung quan trọng công tác đào tạo đại học nhằm trang bị cho người học tri thức bản, có hệ thống lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối, quan điểm Đảng Từ đó, sinh viên xây dựng giới quan vật biện chứng, nhân sinh quan cách mạng phương pháp luận khoa học, nâng cao trình độ tư lý luận, lĩnh trị đạo đức cách mạng Các môn học LLCT hệ thống giáo dục đại học gọi chung môn khoa học Mác-Lênin gồm Triết học Mác-Lênin, Kinh tế trị, CNXHKH, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, Tư Tưởng Hồ Chí Minh Hiện môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Học tập LLCT không giúp cho người học khả nhận thức tham gia cải tạo giới việc hình thành tư khoa học, thái độ tích cực hoạt động thực tiễn mà giúp người học có kỹ vận dụng tri thức lý luận vào việc giải vấn đề thực tiễn Học tập LLCT góp phần hình thành, bồi dưỡng cho sinh viên giới quan, phương pháp luận khoa học, trang bị kiến thức tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng Đảng, góp phần định hướng suy nghĩ, hành động hoàn thiện nhân cách cho hệ trẻ Sinh viên đến lớp để nghe lời diễn giảng chiều mang tính chủ quan định từ người dạy, mà qua kiến thức đó, sinh viên nhận thức, đánh giá vận dụng vào thực tiễn Để đạt hiệu quả, việc nghe giảng lớp sinh viên phải có phương pháp phù hợp để tự học, tự nghiên cứu trước hết phải thực có nhu cầu muốn học môn LLCT phải có điều kiện để nhu cầu thực Việc giảng dạy LLCT trường đại học nước ta chưa đạt hiệu mong muốn do: - Quá trình toàn cầu hóa hội nhập quốc tế tạo cho nhiều hội phát triển kinh tế, thương mại, văn hóa, giáo dục… với xuất khó khăn việc giữ vững thành cách mạng, tiếp tục thực có hiệu công xây dựng đất nước phát triển kinh tế thị trường theo định hướng XHCN - Nền kinh tế thị trường định hướng XHCN tạo nên chuyển biến tích cực đời sống xã hội tác động mạnh mẽ đa diện đời sống sinh viên Một mặt, tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên phát huy tính động sáng tạo, dám nghĩ dám làm Mặt khác, tính chất khốc liệt lại nảy sinh tâm lý sùng bái vật chất, thịnh hành lối sống thực dụng, tâm lý hưởng thụ; ý thức tự giác rèn luyện phấn đấu giảm sút; tệ nạn xã hội xâm nhập vào đời sống sinh viên - Cuộc cách mạng khoa học công nghệ với bùng nổ thông tin phương tiện kỹ thuật ngày đại sử dụng rộng rãi… điều kiện để lực thù địch thực âm mưu “diễn biến hòa bình”, lợi dụng vấn đề “dân chủ, nhân quyền, tự do, tôn giáo” phương tiện truyền thông đại, với thông tin đa chiều, tuyên truyền lệch lạc đường lối đổi Đảng Nhà nước ta Dưới tác động đó, số sinh viên có biểu xa rời lý tưởng cách mạng, giảm sút niềm tin, sa sút đạo đức… số không nhỏ sinh viên thờ ơ, mơ hồ với trị, không xác định lý tưởng sống đắn… Mục đích học tập, định hướng nghề nghiệp số sinh viên có dấu hiệu lạc hướng Đây biểu đáng lo ngại cho nghiệp giáo dục đào tạo trình phát triển đất nước Thực đạo sát Đảng Nhà Nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, việc dạy - học LLCT trường đại học có nhiều thay đổi theo hướng tích cực góp phần tạo nên sinh viên tiên tiến có ý thức trị cao Tuy nhiên, công tác giáo dục nói chung công tác giáo dục LLCT nói riêng nhiều yếu Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X đánh giá “Chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục lý luận trị nhà trường chậm đổi mới, chưa theo kịp trình độ phát triển yêu cầu xã hội”[36, tr.37], việc giảng dạy LLCT chưa cập nhật kịp thời thành tựu khoa học đại, phương pháp giảng dạy thiếu sức hấp dẫn, việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực chưa nhiều giảng viên vận dụng đạt hiệu quả, khâu đánh giá kết học tập chưa khoa học Sinh viên nhu cầu học tập LLCT, điều kiện để nâng cao hiệu học tập LLCT sinh viên trường đại học chưa đáp ứng Những hạn chế làm giảm hứng thú học tập LLCT sinh viên, từ việc tập môn LLCT chưa đạt hiệu Để việc học tập LLCT sinh viên trường đại học nói chung trường đại học Hà Nội nói riêng đạt hiệu quả, bên cạnh việc đổi phương pháp, nội dung, chương trình nhu cầu điều kiện học tập LLCT sinh viên có vai trò vô quan trọng Vì vậy, để góp phần thực nhiệm vụ này, lựa chọn đề tài nghiên cứu “Nhu cầu điều kiện học tập lý luận trị sinh viên trường đại học Hà Nội nay” cho Luận án tiến sĩ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nhu cầu điều kiện học tập LLCT sinh viên, xây dựng hệ thống giải pháp nhằm kích thích, phát triển nhu cầu học tập LLCTvà nâng cao điều kiện học tập LLCT sinh viên trường đại học Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận nhu cầu điều kiện học tập LLCT sinh viên 173 Cần phải đổi triệt để toàn diện giáo dục đại học; tiếp tục xây dựng hoàn thiện chế sách giảng viên LLCT: chế sách tuyển dụng, bố trí, sử dụng giảng viên LLCT; chế sách đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ; chế khuyến khích nghiên cứu khoa học; sách đầu tư sở vật chất cho giáo dục LLCT Đổi chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy; nâng cao chất lượng quản lý trình dạy học LLCT liền với việc cần xây dựng đội ngũ giảng viên LLCT đủ số lượng, có phẩm chất lực nghề nghiệp cao, xây dựng sở vật chất, trang bị phương tiện, đầu tư kinh phí cho hoạt động giáo dục LLCT Đổi phương pháp học tập LLCT cho sinh viên: phương pháp ghi chép tiếp nhận kiến thức; phương pháp tự đọc nghiên cứu tài liệu; phương pháp lập kế hoạch học tập, nâng cao ý thức tự giác sinh viên nhằm kích thích nhu cầu học tập LLCT Kết hợp đồng giải pháp này, trường đại học thực tốt định hướng Đảng Kết luận số 94 KL-TW ngày 28/3/2014 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc tiếp tục đổi việc học tập LLCT hệ thống giáo dục quốc dân, đáp ứng đòi hỏi thực tiễn nghiệp giáo dục Việt Nam thời kỳ CNH, HĐH, phát triển kinh tế thị trường hội nhập quốc tế TÀI LIỆU THAM KHẢO A.N Lêônchep (1989), Hoạt động ý thức nhân cách, Phạm Minh Hạc, Phạm Hoàng Gia, Phạm Huy Châu dịch, Nxb Giáo dục, Hà Nội Hoàng Anh (2006), Giáo dục lý luận Mác Lênin với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện CTQG Hồ Chí Minh; Nguyễn Duy Bắc (2004), Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn MácLênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Văn Bắc (2007), Nghiên cứu động giáo dục, Tạp chí Tâm lý học, (5), 51-58 Ban Bí thư Trung ương Đảng (2008), Thông báo kết luận số 125-TBTW đề án Tình hình giảng dạy học tập môn khoa học Mác Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng,chủ trương giải pháp cho thời gian tới, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương (2009), Thông báo kết luận Bộ Chính trị việc Tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đến năm 2020, Hà Nội Ban Khoa giáo Trung ương (2003), Rà soát đề xuất hướng sửa đổi, bổ sung số nội dung giáo dục đạo đức công dân, Chủ nghĩa Mác Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh nhà trường cấp học, đề tài KHBĐ 2003-20, Hà Nội 175 Ban Tư tưởng - Văn hoá Trung ương (2003), Kỷ yếu Hội thảo khoa học Thực trạng giải pháp đổi nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hà Chí Minh trường đại học cao đẳng, Hà Nội Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương, Bảo tàng Hồ Chí Minh (2006), Về công tác giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Ban Tuyên giáo Trung ương (2010), Đề án Công tác, giảng dạy, học tập môn khoa học Mác-Lênin trường đại học cao đẳng, Hà Nội 11 Ban Tuyên giáo Trung ương (2013), Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ công tác truyên giáo lĩnh vực nghiên cứu, giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Ban Tuyên giáo Trung ương, Bộ Giáo dục Đào tạo, Học viện Báo chí Tuyên truyền (2014), Nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên lý luận trị Việt Nam nay, Hội thảo khoa học quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Lương Bằng (2008), Giáo dục ý thức trị cho sinh viên bối cảnh Việt Nam hội nhập quốc tế, Tạp chí Lý luận trị, (2), 50-54,65 14 Vũ Thanh Bình (2012), Vấn đề chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng nước ta nay, luận án tiến sĩ triết học, Trung tâm đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận trị, Hà Nội 15 Nguyễn Thị Thanh Bình (2011), Vài nét công tác giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên nay, Tạp chí Giáo dục lý luận, (11), 77-78 176 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Đổi giảng dạy, học tập môn Triết học Mác Lênin trường đại học toàn quốc, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Hà Nội 17 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Công văn số 83/BGDĐT - ĐH&SĐH, Hướng dẫn thực chương trình môn khoa học Mác Lênin - Tư tưởng Hồ Chí Minh trình độ đại học, cao đẳng, Hà Nội 18 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Giảm tải, nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác Lênin- Tư tưởng Hồ Chí Minh (trong trường đại học, cao đẳng), Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội 19 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Đổi quản lý hệ thống giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 20 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Nghị số 05-NQ/BCSĐ ngày 6/1/2010 Ban Cán Đảng Bộ Giáo dục đào tạo đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012, Hà Nội 21 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014 triển khai nhiệm vụ năm học 2014-2015 khối trường Đại học, cao đẳng, Hà Nội 22 Bun Phết Xu Ly Vông Xắc (1994), Nâng cao trình độ tư lý luận cho cán bộ, đảng viên Đảng nhân dân cách mạng Lào giai đoạn nay, Luận án Tiến sĩ triết học, Học viện CTQG Hồ Chí Minh 23 Nguyễn Mạnh Cầm (2013), Đổi phát triển giáo dục hướng tới xây dựng nước trở thành xã hội học tập, Nxb Dân trí, Hà Nội 24 Đỗ Thị Coỏng (2004), Nghiên cứu tính tích cực học tập môn tâm lý học sinh viên đại học sư phạm Hải Phòng, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, 177 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 25 Cục cán bộ, Ban Tuyên huấn Trung ương Đảng Cộng sản Trung Quốc (2005), Công tác tuyên truyền tư tưởng thời kỳ Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Hoàng Đình Cúc (2008), Đào tạo giảng viên môn khoa học Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Học viện Báo chí Tuyên truyền đáp ứng yêu cầu đổi nay, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, H; 27 Đ.A.Vôncôgônốp (1984), Phương pháp luận công tác giáo dục tư tưởng, Nxb Quân đội nhân dân 28 Đại học Khoa học xã hội nhân văn (2012), Từ điển Xã hội học Oxpord, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 29 Đại học Quốc gia Hà Nội (2007), Quán triệt, vận dụng quan điểm Đại hội Đảng lần thứ X vào giảng dạy môn lý luận trị, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội 30 Đảng Cộng sản Việt Nam (1995), Nghị Bộ Chính trị số định hướng lớn công tác tư tưởng nay, Lưu hành nội 31 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội 32 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 178 35 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Trần Thị Anh Đào (2010), Công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Hoàng Quốc Đạt (2009), Vài vấn đề đổi mới, nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận trị tình hình nay, tạp chí Tuyên giáo, (12), 29-31 39 Trương Minh Dục (2009), Công tác giáo dục lý luận trị Học viện Chính trị - Hành khu vực III nay, tạp chí Lịch sử Đảng (12), 74-79 40 Nguyễn Phước Dũng (2011), Đổi phương pháp giảng dạy lý luận trị, tạp chí Khoa học Chính trị, (3) 41 E Landsberger (2008), Học tập cần chiến lược, Nguyễn Thanh Hương, Đào Tú Anh… dịch, Nxb Lao động-xã hội, Hà Nội 42 E Phancôvích (1976), Nghệ thuật diễn giảng, Nxb Sách giáo khoa Mác - Lênin, Hà Nội 43 E.A Nôghin (1984), Nghệ thuật phát biểu miệng, Nxb Sách giáo khoa Mác - Lênin, Hà Nội 44 Franz Emanueel Weinert (1998), Sự phát triển nhận thức học tập giảng dạy, Việt Anh, Nguyễn Hoài Bão dịch, Nxb Giáo dục, Hà Nội 179 45 Nguyễn Hoàng Giáp (2002), Giáo dục lý luận trị trường Đảng Trung Quốc nay, tạp chí Giáo dục lý luận, (6), 48-52 46 Hoàng Thị Thu Hà (2003), Nhu cầu học tập sinh viên sư phạm, luận án Tiến sĩ Tâm lý học, trường Đại học sư phạm Hà Nội 47 Ngô Văn Hà (2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh, người thầy việc xây dựng đội ngũ giảng viên đại học nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Nguyễn Thị Mai Hà (2012), Động học tập yếu tố tác động tới động học tập người lớn, tạp chí 8Giáo dục, (kì 1-2),19-22 49 Phạm Minh Hạc (1996), Tuyển tập tâm lý học J.Piaget, Nguyễn Ánh Tuyết, Lê Văn Hồng… dịch, Nxb Giáo dục, Hà Nội 50 Phạm Minh Hạc (2005), Tuyển tập Tâm lý học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 51 Phạm Minh Hạc (2007), Phát triển văn hoá người nguồn nhân lực cho thời kỳ CNH, HĐH đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 Lương Khắc Hiếu (2008), Nguyên lý công tác tư tưởng, tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 Hồ Chí Minh với công tác giáo dục lý luận trị (2007), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 54 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 55 Học viện Báo chí Tuyên truyền (2007), Công tác đảng sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội 56 Học viện Báo chí Tuyên truyền (2011), Đổi phương pháp giảng dạy học môn chuyên ngành giáo dục trị Học viện Báo 180 chí Tuyên truyền, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Hà Nội 57 Hội đồng quốc gia đạo biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam (1995), Từ điển bách khoa Việt Nam, (tập 1), Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội 58 Hội đồng quốc gia đạo biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), Từ điển bách khoa Việt Nam, (tập 3), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 59 Hội Sinh viên Việt Nam (2013), Văn kiện Đaị hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX nhiệm kỳ 2013-2018, Nxb Thanh niên, Hà Nội 60 Nguyễn Tiến Hùng (2007), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào xây dựng phương pháp học người thầy giáo dục lý luận trị, tạp chí Giáo dục lý luận, (1), 78-80 61 Trần Hùng (2000), Hiệu giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học Thành phố Hồ Chí Minh: Thực trạng giải pháp, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 62 Lý Kiệt (2013), Nghiên cứu, đánh giá tố chất trị sinh viên, Luận án tiến sĩ chuyên ngành Giaó dục công tác tư tưởng, trường đại học Địa chất Trung Quốc 63 Phạm Huy Kỳ (chủ biên) (2010), Lý luận phương pháp nghiên cứu, giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội 64 L.X.Vưgốtxki (1997), Tuyển tập tâm lý học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 65 La Quốc Kiệt (2003), Tu dưỡng đạo đức tư tưởng, Nxb CTQG, Hà Nội 66 Lân Hoàng Thúc Lân (2014), Phát triển lực tư biện chứng 181 cho sinh viên Việt Nam nay, Nxb CTQG, Hà Nội 67 Trần Thị Thanh Liêm (2007), Từ điển Hán Việt đại, Nxb Khoa học xã hội Bến Tre 68 Đặng Thị Bích Liên (2009), Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Mô hình quản lý sở đào tạo bồi dưỡng trị cấp huyện giai đoạn nay, Đại học quốc gia Hà Nội 69 Đinh Ai Linh (2006), Những hạn chế quản lý hoạt động học tập sinh viên đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, tạp chí Phát triển khoa học công nghệ, (T9, số10), 49-56 70 Mao Lộ (2014), Giáo dục tư tưởng trị cao học nghiên cứu xã hội hóa trị cho sinh viên thời đại mới, Luận án Tiến sĩ, chuyên ngành Giáo dục công tác tư tưởng lý luận chủ nghĩa Mác, trường đại học Sư phạm Hồ Nam, Trung Quốc 71 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Hữu Châu (2013), Giáo dục đại học Việt Nam vấn đề chất lượng quản lý, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 72 Hoàng Á Lợi (2014), Hiện trạng, trực quan giá trị trị sinh viên đương đại nghiên cứu sách lược giáo dục, Luận án tiến sĩ chuyên ngành Giáo dục công tác tư tưởng,trường đại học Công thương Trùng Khánh, Trung Quốc 73 Đoàn Triệu Long (2006), Khai thác sử dụng thông tin phục vụ công tác nghiên cứu giảng dạy lý luận trị, tạp chí Giáo dục lý luận(3), 55-56 74 Hồ Tự Lực (2004), Tư giáo dục lý luận trị trường đại học, Cao đẳng Thuế - Tài Hà Nam học báo, (kỳ 2, số 18) 182 75 Trần Hồng Lưu, Nguyễn Hồng Cử (2014), Nâng cao chất lượng giảng dạy môn lý luận trị điều kiện đào tạo tín Đại học Đà Nẵng, Hội thảo khoa học quốc gia nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên lý luận trị Việt Nam nay, Học viện Báo chí Tuyên truyền ngày 25/12/2014, 499-508 76 M.I Calinin (1983), Về giáo dục cộng sản chủ nghĩa, Nxb Thanh niên 77 M.M Rakhơmancunốp (chủ biên), (1983), Tuyên truyền miệng: Lý luận -Tổ chức - Phương pháp, Nxb Sách giáo khoa Mác - Lênin, Hà Nội 78 M.M.Larionova & Ch Beibei (2009), Phát triển giáo dục đại học: Kinh nghiệm Trung Quốc, tạp chí Thông tin vấn đề lý luận, (9), 35-41 79 Triệu Thanh Mai (2007), Nghiên cứu tâm lý tiếp nhận giáo dục tư tưởng trị sinh viên đại học nay, Tây Bắc Sư Đại Học Báo, (kỳ 2, số 44) 80 Lưu Hồng Minh (2012), Đánh giá chất lượng đào tạo cử nhân ngành lý luận trị Học viện Báo chí Tuyên truyền giai đoạn 20002012, Đề tài nghiên cứu khoa học, Học viện Báo chí Tuyên truyền, Hà Nội 81 Nguyễn Văn Minh (2014),Vị trí, tầm quan trọng công tác giáo dục lý luận trị trường đại học nay, Hội thảo khoa học quốc gia nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên lý luận trị Việt Nam nay, Học viện Báo chí Tuyên truyền ngày 25/12/2014, 523-532 82 Một số văn kiện Đảng công tác giáo dục lý luận trị (1978), Nxb Sách giáo khoa Mác - Lênin 183 83 Lê Đình Năm (2014), Vận dụng phương pháp giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh vào nâng cao chất lượng dạy học môn lý luận trị trường đại học cao đẳng nay, Hội thảo khoa học quốc gia nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên lý luận trị Việt Nam nay, Học viện Báo chí Tuyên truyền ngày 25/12/2014, 545-552 84 Phạm Thành Nghị (2013), Tâm lý học giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 85 Nguyễn Thế Nghĩa (2005), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh công tác giáo dục lý luận trị trường trị tỉnh thành phố nay, tạp chí Phát triển nhân lực, (5),18-20 86 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 87 Vũ Hữu Ngoạn (2008), Nâng cao chất lượng hiệu công tác tư tưởng giai đoạn nay, tạp chí Lý luận trị, (12), 23-28 88 Trần Thị Minh Ngọc (2010), Nhu cầu thái độ học tập môn lý luận trị sinh viên Việt Nam nay, Đề tài nghiên cứu khoa học, Học viện Báo chí Tuyên truyền, Hà Nội 89 Dương Thị Kim Oanh (2009), Động học tập sinh viên (nghiên cứu sinh viên ngành KHKT), Luận án tiến sĩ Tâm lý học chuyên ngành, Viện Tâm lý học, Hà Nội 90 Lê Đức Phúc (2005), Để có xã hội học tập, tạp chí Phát triển giáo dục, (1), 8-9 91 Nguyễn Văn Phương (2009), Kỹ học tập môn lý luận trị học viên cao cấp lý luận trị hệ tập trung Học viện 184 trị khu vực II, Luận án tiến sỹ tâm lý học, Viện Tâm lý học, Hà Nội 92 Nguyễn Tài Quang (2008), Đổi nội dung, chương trình môn lý luận trị- cần lộ trình bước cụ thể hơn, tạp chí Tuyên giáo, (12); 93 Đào Duy Quát (2006), Hồ Chí Minh công tác giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 94 Nguyễn Đức Sâm (biên dịch) (2006), Những gợi ý từ tuyến đầu giảng dạy lý luận Mácxít, tạp chí Những vấn đề trị - xã hội, (16) 95 Phương Kỳ Sơn (2009), Thực đổi phương pháp đào tạo môn khoa học lư luận trị trường đại học theo định 52 học chế tín chỉ, tạp chí Giáo dục lý luận, (11); 96 Nguyễn Thị Tâm (2010), Công tác tư tưởng, lý luận báo chí Đảng thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, tạp chí Khoa học giao thông vận tải, (11); 97 Lê Hữu Tầng (1997), Về động lực phát triển kinh tế - xã hội, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 98 Mạch Quang Thắng (2008), Phương pháp đào tạo, bồi dưỡng cán lý luận trị theo quan điểm Hồ Chí Minh, tạp chí Tuyên giáo, (11); 99 Ngô Ngọc Thắng, (2008), Vận dụng Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục công tác giáo dục lý luận trị giai đoạn nay, Đề tài khoa học Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh 100 Phạm Tất Thắng (2012), Một số vấn đề đổi công tác tư tưởng, lý luận, tạp chí Cộng sản, (12); 185 101 Nguyễn Quý Thanh (2007, Nhận thức, thái độ thực hành sinh viên phương pháp học tích cực, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Đại học Quốc gia, Hà Nội; 102 Trần Thị Thìn (2004), Động học tập sinh viên sư phạm - Thực trạng phương pháp giáo dục, Luận án Tiến sỹ Tâm lý học, Viện Chiến lược Chương trình dạy học 103 Hữu Thọ - Đào Duy Quát (1999), Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng hiệu công tác tư tưởng - văn hoá tình hình mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 104 Đặng Thị Nhiệt Thu (2010), Đổi phương pháp giảng dạy lý luận trị trường đại học cao đẳng, tạp chí Khoa học trị, (3); 105 Nguyễn Thị Thu Thủy (2014), Quản lý đào tạo giảng viên lý luận trị đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi nay, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục, Hà Nội 106 Cung Kim Tiến (2002), Từ điển triết học, Nxb Văn hóa thông tin - Hà Nội 107 Phạm Hữu Tiến (2005), Thấm nhuần quan điểm bác Hồ học tập lý luận, tạp chí Thông tin công tác tư tưởng, lý luận, (4); 108 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Học dạy cách học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 109 Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn (2012), Từ điển Xã hội học Oxford, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 110 Hoàng Thanh Tú (2008), Xây dựng môi trường học tập tích cực cho sinh viên sư phạm, tạp chí Giáo dục (kỳ 1-4); 111 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 186 112 V.A Xukhômlinxki (1981), Giáo dục người chân (Lời khuyên nhà giáo dục), Nxb Giáo dục, Hà Nội 113 V.A Xukhômlinxki (1983), Hình thành niềm tin cộng sản cho hệ trẻ, Nxb Thanh niên, Hà Nội 114 V.Gh Baikôva, M.Ph Nhênasép, V.Ph Pravôtôrốp (chủ biên), (1983), Những nguyên lý tuyên truyền cộng sản chủ nghĩa, Nxb Sách giáo khoa Mác - Lênin, Tập 2, Hà Nội 115 Nguyễn Khắc Viện (1991), Từ điển Tâm lý, Nxb Ngoại văn, Trung tâm nghiên cứu trẻ em Hà Nội 116 Kim Ngọc Việt (2009), Hai mặt phải trái lốc công nghệ thông tin công tác tư tưởng nay, tạp chí Tuyên giáo, (6); 117 Lương Ngọc Vĩnh (2012), Hiệu công tác giáo dục trị - tư tưởng Học viên học viện quân nước ta nay, Luận án Tiến sỹ Công tác tư tưởng, Học viện Báo chí Tuyên truyền, Hà Nội 118 V.I Lênin (1975), Toàn tập, tập 6, Nxb Tiến bộ, Mát xcơva 119 Nguyễn Hữu Vui Đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác Lênin Việt Nam - Những vấn đề lý luận chung, Đại học khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học quốc gia Hà Nội 120 X.I Xurơnitrencô (chủ biên), (1982), Hoạt động tư tưởng Đảng Cộng sản Liên Xô, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội 121 Dương Trung Ý (2007), Ý thức trị sinh viên trường đại học cao đẳng địa bàn Hà Nội, Đề tài khoa học - Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 122 Nguyễn Như Ý (2011), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đại học quốc gia Tp Hồ Chí Minh 187 http://123.30.190.43/tiengviet/tulieuvankien/vankiendang Báo điện tử ĐCSVN, ngày 27/5/2014 http://123.30.190.43/tiengviet/tulieuvankien/vankiendang ĐCSVN, ngày 5/11/2014 Báo điện tử [...]... trạng nhu cầu và điều kiện học tập các môn học LLCT của sinh viên các trường đại học ở Hà Nội hiện nay Phát hiện và giải quyết những mâu thuẫn, những vấn đề đặt ra trong nhu cầu và điều kiện học tập LLCT của sinh viên - Xây dựng hệ thống các giải pháp nhằm kích thích và phát triển nhu cầu học tập LLCT và nâng cao điều kiện học tập LLCT của sinh viên các trường đại học ở Hà Nội hiện nay 4 Đối tượng và. .. điều kiện học tập LLCT của sinh viên 6 Đóng góp mới của luận án - Hệ thống hóa và bổ sung, phát triển lý luận về nhu cầu và điều kiện học tập LLCT; - Khái quát thực trạng, phát hiện những vấn đề đặt ra với nhu cầu và điều kiện học tập LLCT hiện nay; - Xây dựng hệ thống các giải pháp nhằm thiết lập các điều kiện phát triển và thỏa mãn nhu cầu học tập LLCT của sinh viên các trường đại học ở Hà Nội hiện nay. .. cứu: Nhu cầu và điều kiện học tập LLCT của sinh viên các trường đại học ở Hà Nội hiện nay Phạm vi nghiên cứu: - Phạm vi đối tượng: nhu cầu và điều kiện học tập LLCT của sinh viên các trường đại học tại Hà Nội: Đại học Kinh tế quốc dân, Học viện Báo chí và Tuyên truyền; Học viện Kỹ thuật quân sự - Phạm vi thời gian: từ 2012 đến 2015; 5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Trên cơ sở... hoàn thiện cơ chế chính sách nâng cao chất lượng giáo dục LLCT Mặc dù không trực tiếp bàn về nhu cầu và điều kiện học tập LLCT của sinh viên, nhưng những kiến giải của các nhà khoa học là chỉ dẫn quý báu cho chúng tôi khi nghiên cứu đề nhu cầu và điều kiện học tập LLCT của sinh viên ở các trường đại học trên địa bàn Hà Nội 19 1.1.3 Nghiên cứu về giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên và nhu cầu, điều. .. hứng thú học của người học, làm cho họ thích học; khi đó họ sẵn sàng học tập, dù có vất vả”[108, tr.216] Luận án tiến sĩ Nhu cầu học tập của sinh viên sư phạm của Hoàng Thị Thu Hà (2003), tuy đã nghiên cứu nhu cầu học tập của sinh viên sư phạm nhưng chưa bàn đến điều kiện và kết quả của quá trình học tập khi sinh viên có nhu cầu; từ đó rút ra một số kết luận quan trọng về nhu cầu học tập của sinh viên. .. điều kiện học tập lý luận chính trị của sinh viên Đây là nội dung chưa được nghiên hoặc nghiên cứu chưa đầy đủ Trong phạm vi bao quát của chúng tôi, có rất ít công trình khoa học trực tiếp bàn về nhu cầu và điều kiện học tập LLCT của sinh viên, hoặc nếu có, thì nhu cầu ấy được nhìn nhận từ các góc độ khác nhau Dưới góc nhìn tâm lý học, đề tài Nhu cầu và thái độ học tập các môn lý luận chính trị của sinh. .. theo cách tiếp cận tâm lý học Cụ thể: nhu cầu học tập của sinh viên sư phạm là nhu cầu học tập chuyên nghiệp ở trình độ cao về nghề dạy học, là nhu cầu lĩnh hội hệ thống kiến thức khoa học, kỹ năng hiện đại và có thể vận dụng những kiến thức, kỹ năng đó vào cuộc sống Nhu cầu học tập đó được tăng dần từ ý tưởng, ý muốn, ý định học tập Theo tác giả, nhu cầu học tập của sinh viên sư phạm không phụ thuộc vào... của sinh viên Việt Nam hiện nay (2009) của Trần Thị Minh Ngọc đã nghiên cứu về nhu cầu và thái độ học tập của sinh viên, xác định rõ vai trò của việc học tập LLCT trong các trường đại học Qua khảo sát thực trạng nhu cầu, thái độ học tập LLCT của sinh viên trong các trường đại học nước ta, tác giả đã đưa ra một số phương pháp nhằm đáp ứng nhu cầu, nâng cao thái độ học tập các môn LLCT cho sinh viên Đề... tiễn của luận án - Kết quả nghiên cứu là luận cứ khoa học cho việc quản lý và tổ chức dạy - học các môn LLCT tại các trường đại học ở Hà Nội nói riêng và các trường đại học trong cả nước nói chung - Cung cấp luận cứ khoa học cho các cấp lãnh đạo nhà trường đề ra chủ trương, biện pháp nâng cao hiệu quả dạy - học LLCT tại các trường đại học - Kết quả nghiên cứu là tài liệu tham khảo cho các bộ môn lý luận, ... cơ học tập của sinh viên sư phạm về: ý thức của sinh viên; động cơ học tập cũng như sự biến đổi ý thức và sự biến đổi hiệu lực của động cơ học tập ở sinh viên sư phạm trong quá trình học tập Từ đó, tác giả đưa ra phương hướng và con đường cơ bản giáo dục động cơ học tập cho sinh viên sư phạm Công trình khoa học Nhận thức, thái độ và thực hành của sinh viên với phương pháp học tích cực (2007), Đại học ... trường đại học bổ sung chương luận án 40 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NHU CẦU VÀ ĐIỀU KIỆN HỌC TẬP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở HÀ NỘI 2.1 Nhu cầu nhu cầu học tập lý luận trị. .. cứu Nhu cầu điều kiện học tập lý luận trị sinh viên trường đại học Hà Nội nay cho Luận án tiến sĩ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nhu cầu điều kiện học tập LLCT sinh viên, ... thích, phát triển nhu cầu học tập LLCTvà nâng cao điều kiện học tập LLCT sinh viên trường đại học Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận nhu cầu điều kiện học tập LLCT sinh viên 4 - Khảo