ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TPHCM VIỆN NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC BÁO CÁO KHOA HỌC ĐỀ TÀI CẤP TRƢỜNG Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông để xây dựng mơ hình giảng dạy mơn Vật lý Mã số: CS.2003.23.40 Chủ nhiệm đề tài: ThS LÊ NGUYỀN TRUNG NGUYÊN TP Hồ Chí Minh, 2004 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TPHCM VIỆN NGHIÊN CƢU GIÁO DỤC BÁO CÁO KHOA HỌC ĐỀ TÀI CẤP TRƢỜNG Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng để xây dựng mơ hình giảng dạy môn Vật lý Mã sổ: CS.2003.23.40 Chủ nhiệm đề tài: ThS LÊ NGUYỀN TRUNG NGUYÊN TP Hồ Chí Minh, 2004 Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU PHẦN II: CƠ SỞ LÝ LUẬN I ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG (CNTT&TT) VÀO VIỆC GIẢNG DẠY & ĐÀO TẠO II CÁC PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY THƠNG DỤNG TRỂN THẾ GIỚI CĨ SỰ HỖ TRỢ CUA CÔNG NGHỆ 11 III MÔ HÌNH CÁC BƢỚC GIẢNG DẠY CĨ ỨNG DỤNG CNTT&TT PHẦN III: MỘT SỐ KỸ THUẬT CƠ BẢN ĐỂ 24 PHỤC VỤ GIẢNG DẠY VẬT LÝ 24 I XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ 25 II TỰ XÂY DỰNG WEBSITE RIÊNG 26 III TÌM NGUỒN VẢ XỬ LÝ TÀI LIỆU 33 IV MÔ PHỎNG MINH HỌA CÁC THÍ NGHIỆM VẬT LÝ ĐƠN GIẢN 39 PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ 44 PHẦN V: PHỤ LỤC 47 Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mô hình giảng dạy Vật lý PHẦN I: MỞ ĐẦU Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý Mục đích nghiên cứu: Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông (CNTT&TT) xu hƣớng phát triển mạnh đƣợc động viên khuyến khích cấp lãnh đạo Tuy nhiên, ứng dụng CNTT&TT nhƣ cho có hiệu khơng trái với mục đích giáo dục điều thật quan trọng Đề tài nghiên cứu nhằm đƣa mơ hình giảng dạy mơn Vật lý CNTT&TT đƣợc sử dụng nhƣ công cụ hỗ trợ đắc lực để phát huy tối đa tính sáng tạo ngƣời thầy trò, đồng thời nâng cao chất lƣợng dạy học cấp Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu: * Đối tƣợng nghiên cứu: xác định yếu tố cấu thành mơ hình dạy học vật lý có hỗ trợ đắc lực cùa CNTT&TT * Phạm vi nghiên cứu: sử dụng công nghệ đơn giản, thích hợp với trình độ giáo viên kết hợp với phƣơng pháp dạy học tích cực để xây dựng mơ hình Mục tiêu nghiên cứu: * Mục tiêu 1: Khái quát ứng dụng CNTT & TT vào dạy học * Mục tiêu 2: Nghiên cứu vài phƣơng pháp dạy học tích cực đƣợc phổ biến nƣớc giới Cho kiến nghị đề xuất áp dụng cho phù hợp với tình hình thực tế Việt Nam * Mục tiêu 3: Xây dựng mơ hình dạy học vật lý cụ thể * Mục tiêu 4: Nghiên cứu công cụ đơn giản, cần thiết tối thiểu để thực mơ hình * Mục tiêu 5: Kết luận tồn cơng trình nghiên cứu kiến nghị rút từ kết nghiên cứu Giới thiệu chung vấn đề nghiên cứu: Vật lý môn khoa học gắn liền với thực nghiệm, đƣờng chiếm lĩnh kiến thức Vật lý thông qua thực nghiệm đƣờng đƣợc ƣu tiên Vì thế, khơng nhà nghiên cứu phƣơng pháp giảng dạy Vật lý nhấn mạnh tầm quan trọng phƣơng pháp dạy học trực quan "Sử dụng rộng rãi thí nghiệm vật lý nhà trường biện pháp quan trọng việc phấn đấu, nâng cao chất lượng dạy học vật lý trường phổ thông theo phương hướng tinh giản, vững sát vơi thực tế Điều định đặc điểm khoa học vật lý vốn khoa học thực nghiệm nguyên tắc dạy học, trước hết nguyên tắc trực quan Thí nghiệm vật lý có tác dụng lớn việc phát triển lực nhận thức học sinh giúp học sinh làm quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học, qua họ tập quan sát, đo đạc, rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì." (Nguyễn Văn Đồng - Phƣơng pháp giảng dạy Vật lý trƣờng phổ thơng -) Việc tìm cách nâng cao hiệu giảng dạy nhƣ tăng cƣờng trang thiết bị, dụng cụ hỗ trợ cho giáo viên đƣợc nhiều quan tâm Ban giám hiệu giáo viên tâm đắc Mặc dù vậy, tình hình "học chay, dạy chay" thực tế chƣa đƣợc khắc phục nhiều trƣờng phổ thông; lối dạy học chiều tồn bị dƣ luận lên án Do đó, trƣớc hàng loạt khó khăn việc sử dụng thí nghiệm thực phục vụ giảng dạy, bạo dạn đề xuất giải pháp, Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý tơn trọng tính thực nghiệm mơn khoa học Vật lý Đó đƣờng ứng dụng Công nghệ vào việc giảng dạy Vật lý mà thiết lập Mơ hình giảng dạy mơn Vật lý Cần phải nhấn mạnh việc triển khai phòng giảng dạy môn Vật lý với đầy đủ trang thiết bị đại nhƣ máy vi tính, máy chiếu projector khơng mang ý nghĩa thay hồn tồn phịng học truyền thống có trƣờng phổ thơng Bởi theo tơi, dạy học với bảng đen phấn trắng chiếm vị trí quan trọng chƣa thể thay đƣợc Do vậy, Phịng dạy mơn mang tính chất hỗ trợ phòng học truyền thống, mặt giải tình trạng "dạy chay, học chay", mặt khác giúp giáo dục gắn kết với công nghệ, đƣa công nghệ trở thành phƣơng tiện hữu hiệu giảng dạy theo xu hƣớng giáo dục giới Tuy nhiên, việc dạy học có đóng góp tích cực CNTT&TT phải phù hợp với điều kiện công nghệ tận dụng thành tựu công nghệ hoạt động dạy học trƣờng Hơn nữa, cần phải ý khái niệm công nghệ giáo dục không nên hiểu đơn giản ứng dụng máy vi tính thiết bị điện tử khác giảng dạy Thật cơng nghệ dạy học có nghĩa bao gồm kỹ thuật, công cụ, phần mềm thiết bị phƣơng pháp đƣợc áp dụng để giảng dạy Đó nguyên nhân khiến nghiên cứu sâu vào phương pháp giảng dạy chương trình học cụ thể có hỗ trợ máy móc khơng túy biểu diễn phần mềm dạy học mà thơi Trình bày vắn tắt hoạt động nghiên cứu Đề tài nghiên cứu bắt đầu phần nghiên cứu lý luận để tìm mơ hình giảng dạy thích hợp cho mơn vật lý Do vậy, xuyên suốt đề tài không thấy xuất bƣớc triển khai ứng dụng mô hình Đó phần hậu đề tài Đề tài chủ yếu sâu vào nghiên cứu vấn đề lý luận phƣơng pháp giảng dạy đại giới Từ rút mơ hình thích hợp cho việc giảng dạy vật lý Việt Nam Ngoài ra, đề tài nghiên cứu vấn đề kỹ thuật sử dụng CNTT giảng dạy Vật lý Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý PHẦN II: CƠ SỞ LÝ LUẬN Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý I ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG (CNTT&TT) VÀO VIỆC GIẢNG DẠY & ĐÀO TẠO Ứng dụng CNTT&TT vào việc giảng dạy đào tạo phận môn Công nghệ dạy học Công nghệ dạy học định nghĩa xếp công việc dạy học theo hệ thống đặc biệt thiết kế nhằm cung cấp kiến thức cho người học theo kết dự đốn trước; điều hành q trình dạy học cách có hiệu để đưa người học đạt đến mục tiêu học tập đặc biệt (Tô Xuân Giáp, 1997) Trong trình phát triển dạy học chƣơng trình hóa, nhà giáo dục đƣa q trình phân tích nhiệm vụ dạy học, chia chúng thành nhiệm vụ phụ, lại chia nhiệm vụ bƣớc nhỏ cần thiết để dẫn dắt ngƣời học đạt đƣợc mục tiêu học tập đặc biệt Việc thực trình dạy học nhƣ tƣơng tự với trình sản xuất công nghiệp nên nhà giáo dục dùng thuật ngữ "công nghệ dạy học" để diễn tả q trình dạy học kiểu Cơng nghệ dạy học có năm đặc điểm chủ yếu: Hệ thống hóa, tính phƣơng tiện, quan điểm hệ thống, tính khoa học mục tiêu học tập Cả năm đặc điểm có vai trị quan trọng nhƣ q trình triển khai cơng nghệ dạy học Tuy nhiên, khn khổ đề tài này, tính phƣơng tiện đƣợc nghiên cứu trình bày cách chi tiết Tính phƣơng tiện cơng nghệ dạy học ngày đƣợc hiểu việc sử dụng CNTT&TT đồ dùng dạy học Nhờ vào phát triển mạnh mẽ CNTT&TT mang lại nhiều thuận lợi cho việc thiết kế phƣơng tiện dạy học Phƣơng tiện dạy học thay cho vật, tƣợng trình xảy thực tiễn mà giáo viên học sinh tiếp cận đƣợc Chúng giúp cho thầy giáo phát huy tất giác quan học sinh trình truyền thụ kiến thức, chúng giúp cho học sinh nhận biết đƣợc quan hệ tƣợng tái đƣợc khái niệm, quy luật làm sở cho việc đúc rút kinh nghiệm áp dụng kiến thức học vào thực tiễn Theo Tô Xuân Giáp (1997), ông cho từ thực tiễn sƣ phạm cho thấy phƣơng tiện dạy học có đặc trƣng chủ yếu nhƣ sau: - Có thể cung cấp cho học sinh kiến thức cách chắn xác làm cho nguồn tin mà họ thu nhận đƣợc trờ nên đáng tin cậy đƣợc nhớ lâu bền - Làm cho việc giảng dạy trở nên cụ thể hơn, làm tăng khả học sinh tiếp thu vật tƣợng trình phức tạp mà bình thƣờng học sinh khó nắm vững đƣợc - Rút ngắn thời gian giảng dạy mà việc lĩnh hội kiến thức học sinh lại nhanh - Giải phóng ngƣời thầy giáo khỏi khối lƣợng lớn công việc tay chân, làm tăng khả nâng cao chất lƣợng dạy học - Dễ dàng gây đƣợc cảm tình ý học sinh - Bằng việc sử dụng phƣơng tiện dạy học, giáo viên kiểm tra cách khách quan khả tiếp thu kiến thức nhƣ hình thành kĩ năng, kĩ xảo học sinh Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý Hiện nay, Khi nói đến ứng dụng CNTT & TT vào dạy học, ngƣời ta thƣờng nhắc tới thuật, ngữ thơng dụng, E-learning Khái niệm E-learning đƣợc định nghĩa theo nhiều kiểu khác từ tổng quát: "E-learning thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa CNTT&TT" (Compare Infobase Inc) Hoặc cụ thể hơn: "E-learning thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập đƣợc phân phối hỗ trợ công nghệ điện tử Việc phân phối qua nhiều kỹ thuật khác nhƣ Internet, TV, videotape, hệ thống giảng dạy thông minh việc đào tạo dựa máy tính" (Sun Microsystems, Inc) Hoặc: "E-learning thuật ngữ dùng để mô tả việc phân phối nội dung học tập, hoạt động đào tạo thông qua phƣơng tiện điện tử nhƣ Internet, Intranet, Extranet, CDRom, điện thoại, TV, " (e-learningsite.com) Nói chung, ứng dụng CNTT&TT vào dạy học sử dụng nguồn tƣ liệu kỹ thuật điện tử để giảng dạy cho có hiệu Trên giới nay, đề cập đến công nghệ dạy học (Instructional Technology) chủ yếu đề cập đến cơng nghệ đào tạo qua mạng, cụ thể đào tạo từ xa (distance learning) Nhƣng với tình hình thực tế Việt Nam nay, vấn để đào tạo từ xa chƣa phải vấn đề quan trọng hàng đầu Trƣớc nhất, cần sử dụng công nghệ để phát huy hiệu dạy học giáo viên trực tiếp đứng lớp Theo TS Quách Tuấn Ngọc - Giám đốc trung tâm tin học - Bộ Giáo dục đào tạo: "E-learning trở thành xu tất yếu kinh tế tri thức Hiệu e leaning cao so với cách dạy truyền thống e-learning có tính tƣơng tác cao dựa multimedia, tạo điều kiện cho ngƣời học trao đổi thông tin dễ dàng hơn, nhƣ đƣa nội dung học tập phù hợp với khả sở thích ngƣời Hiện nay, e-learning thu hút đƣợc quan tâm đặc biệt nƣớc giới với nhiều tổ chức e-learning đời" Nhƣ vậy, tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT & TT vào giáo dục khơng cần khẳng định thêm Vấn đề làm cách để ứng dụng CNTT & TT cách có hiệu giáo dục Để ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục, cần tối thiểu ba yêu cầu sau: Cần trang bị máy vi tính thiết bị phụ trợ kèm cho trƣờng học Tuy nhiên, trang bị máy móc cần nghĩ đến vấn đề chuyển giao cơng nghệ Máy móc mau chóng xuống cấp hao phí đƣợc trang bị mà khơng có kế hoạch sử dụng trƣớc Liên tục tổ chức khóa học huấn luyện giáo viên sử dụng công nghệ giới thiệu phƣơng pháp dạy học có hỗ trợ đắc lực công nghệ Cần phải nhấn mạnh huấn luyện kỹ sử dụng máy Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mô hình giảng dạy Vật lý A KẾT LUẬN Ứng dụng CNTT&TT giảng dạy Vật lý đƣợc nhà giáo dục tâm đến quy trinh đƣa CNTT&TT vào nhƣ cho hiệu Hiện nay, họ đặt yêu cầu cao trình dạy học đƣa cơng nghệ xuống tận tay học sinh để học sinh tự thực lấy giáo viên đặt vấn đề cần giải học sinh trình bày kết dƣới dạng trình diễn, tờ rơi, trang web, v.v Nói chung dƣới dạng sản phẩm làm từ CNTT Về phần giáo viên, có nhiều kỹ cần đƣợc trang bị sử dụng phƣơng pháp này, cụ thể: • Kỹ cơng nghệ: biết sử dụng số phần mềm nhƣ Microsoít Word, Microsoft PoWerPoint, Microsoft FontPage số phần mềm hỗ trợ nhỏ gọn nhƣ Xara Webstyle 3.0, Xara 3D, Animation gifs Ngồi ra, đặc biệt giáo viên mơn phải biết sử dụng số phần mềm chuyên dụng đặc trƣng cho mơn dạy Đối với mơn vật lý phần mềm Cocrodile, Interactive Physics • Kỹ đặt vấn đề, dự án cần giải có liên quan đến chƣơng trình học • Kỹ tổ chức quản lý lớp • Kỹ đánh giá trình kết quà học tập học sinh • Kỹ hƣớng dẫn học sinh giải vấn đề có thói quen áp dụng kiến thức vào thực tiễn nhƣ tích hợp với môn học khác để vấn đề đƣợc giải theo nhiều hƣớng đa dạng, phong phú Tóm lại, việc ứng dụng CNTT&TT vào việc giảng dạy bƣớc đổi đặt cho giáo viên vƣợt qua khỏi ngƣỡng nắm vững, hiểu rõ kiến thức mà cịn phải có kỹ công nghệ tổ chức, giao tiếp B NHỮNG KIẾN NGHỊ Cần có sở khoa học xác cụ thể nghiên cứu việc sử dụng công nghệ dạy học Sử dụng cơng nghệ dạy học khơng có nghĩa nâng cao trình độ sử dụng CNTT & TT cho giáo viên mà cịn phải khuyến khích, khích lệ em học sinh sử dụng công nghệ làm trợ thủ đắc lực để tìm kiếm, giải vấn đề Cả giáo viên học sinh phải sử dụng cơng nghệ tinh thần việc ứng dụng CNTT&TT dạy học Sử dụng công nghệ vào dạy học phát huy tính hữu dụng, tích hợp đa phƣơng tiện cơng nghệ để giảng gần gũi với thực tế hơn, sinh động Do đó, vai trị ngƣời thầy khơng mà mờ nhạt đi, chí cịn trờ nên khó khăn hơn, cực nhọc vai trò ngƣời dẫn dắt, định hƣớng cho học sinh tiếp thu kiến thức phát huy lực tƣ bậc cao Lúc ngƣời thầy cần phải đƣợc đào tạo tự đào tạo để đủ lực tiến hành giảng có hiệu Đồng thời vai trò ngƣời học sinh thay đổi so với cách học truyền thống Học sinh đối tƣợng trung tâm trình dạy học Học sinh cần phải đƣợc tạo hội để thể lực cùa lực tƣ bậc cao, vƣợt xa lực ghi nhớ lối dạy truyền thống 45 Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý Cần có bảng mục đánh giá cụ thể cho học có sử dụng cơng nghệ Bảng mục phải xác hiệu xuyên suốt cho quy trình sử dụng CNTT & TT dạy học Tốt bảng mục đánh giá cho giảng công nghệ cụ thể đƣợc thiết kế bời giáo viên đứng lớp nhóm giáo viên chuyên môn dƣới tƣ vấn chuyên gia chuyên ngành Giáo viên phải ngƣời có lực quản lý học sinh theo nhỏm, có khả dẫn dắt, theo dõi vấn đề, có kiến thức sâu rộng vững vàng, có lịng nhiệt tình, tận tụy hƣớng dẫn em 46 Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý Ngƣời soạn PHẦN V: PHỤ LỤC 47 Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý Họ tên Trƣơng Tinh hà - Lê Nguyễn Trung nguyên Địa E-mail ttinhha@yahoo.com, trungnguyencndh@hcmup.edu.vn Khoa Khóa Tên khóa học Intel - Teach to the Future Tên giảng viên hƣớng dẫn Tổng quan dạy Tiêu đề kế hoạch dự án Bộ câu hỏi xây dựng dạy Câu hỏi khái quát Các câu hỏi Bài học Sự phản xạ khúc xạ ánh sáng Con ngƣời có khả thống trị thiên nhiên hay khơng? Làm tận dụng nguông ánh sáng mặt trời? Các tƣợng quang học ảnh hƣởng nhƣ đến sông Sự truyền ánh sáng Hiện tƣợng phản xạ, khúc xạ ánh sáng ? Phát biểu định luật phản xạ, khúc xạ ánh sáng? Các loại gƣơng cầu, cơng thức tính? Thấu kinh, cơng thức tính, ứng dụng thấu kính? Câu hỏi nội dung Cho ví dụ tƣợng phản xạ, khúc xạ ánh sáng? Nêu ứng dụng gƣơng cầu? (Tìm vài ví dụ khơng có Sách giáo khoa) Hoạt động mắt Các dụng cụ quan học ứng dụng tƣợng trên? 10 Ứng dụng tƣợng quan học? 11 Tầm qua trọng mặt trời? Tóm tắt dự án Sử dụng kiến thức học chương phần Quang học để tìm hiểu tượng ứng dụng quang học sống hàng ngày Đặc biệt lý thuyết trọng tâm; tượng phản xạ khúc xạ ánh sáng Từ lý thuyết chính, em thực dự án với tinh thần sáng tạo nhằm tìm hiểu thêm nhiều thơng tin khác để trả lời cho câu hỏi trọng tâm dự án, câu hỏi khái quát câu hỏi học học sinh giao nhiệm đóng vai trị nhà khoa học để nghiên cứu giải vấn đề dự án dựa kiến thức trọng tâm chương Quang học, SGK lớp 12 Lĩnh vực môn học (Liệt kê tất môn học) Vật lý quang học, Sinh học, Khảo cổ học, Lịch sử học Cấp độ [Chọn tất mức độ mà Bài dạy hƣớng tới] 1-2 3-5 6-9 10 - 12 Học sinh tiếp thu trung bình  Học sinh tiếp thu chậm Học sinh giỏi khiếu  Khác: 48 Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý Khung công việc/Các chuẩn nội dung/Các điểm chuẩn Dự án đƣợc sử dụng cho học sinh lớp 12, môn vật lý, với mức độ tƣ mà ngƣời học cần đạt tới nhƣ sau : Mức độ - Hiểu kiến thức chƣơng 5, phần quang học, sử dụng đƣợc số kỹ máy vi tính để thực sản phẩm làm dự án Đánh giá: có khả hoàn thành tập trắc nhiệm kiểm tra, có khả sử dụng đƣợc windows, chƣơng trình PowerPoint Publisher Mức độ - Áp dụng kiến thức học để nhận biết tƣợng quang học Học sinh phải trình bày cụ thể ứng dụng quang học, có khả thực số thí nghiệm Hồn thành sản phẩm đƣợc giao mức độ đáp ứng yêu cầu giáo viên Đánh giá Trình bày đƣợc ứng dụng tƣợng quang học có khả trar lời đa số câu hỏi Mức độ thục thực thí nghiệm Mức độ - Đạt đƣợc khả tƣ mức độ cao nhƣ phân tích, tổng hợp, đánh giá Học sinh phải đƣa sáng kiến việc sử dụng lƣợng mặt trời cho sống thƣờng ngày em cộng đồng Thực đƣợc sáng kiến đƣa Đánh giá Đƣa sáng kiến em Chứng minh đƣợc sản phẩm tạo kết hợp hợp lý công nghệ kiến thức đƣợc trình bày Mục tiêu dạy / Kết học tập * Hiểu rõ kiến thức thuộc chƣơng Quang học, chƣơng trình lớp 12 • Tổng quan ánh sáng • Sự truyền ánh sáng • Sự phản xạ ánh sáng • Các loại gƣơng • Thấu kính • Mắt • Các dụng cụ quang học *Quan sát nhận biết đƣợc tƣợng quang học đời sống hàng ngày *Trình bày ứng dụng lý thuyết quang học đời sống ngƣời *Trình bày ảnh hƣởng ánh sáng lên đời sống ngƣời tầm quan trọng mặt trời *Trình bày ý tƣởng việc ngƣời khơng thể thống trị thiên nhiên Các bƣớc tiến hành dạy 49 Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý - Tiến hành thực đề cƣơng dự án- Chuẩn bị tài liệu trợ giúp cho giáo viên học sinh - Lập kế hoạch dạy với mốc thời gian cụ thể - Trình bày trình diễn ppt (file trợ liệu giáo viên) trƣớc lớp để làm rõ dự án giao nhiệm vụ cho em - Theo dõi trình thực dự án em học sinh - Đánh giá sản phẩm em sau hoàn chỉnh dự án - Cho nhận xét công việc mà em làm Ƣớc tính thời gian cần thiết Ví dụ: 12 tiết học lớp, tuần, tháng Kỹ cần có Kiến thức kỹ cơng nghệ mà học sinh cần phải có để tham gia dạy Trang thiết bị Công nghê - Phần cứng (Chọn phần cứng cần thiết)  Máy ảnh Đĩa CD - ROM  Đầu video Máy tính Máy in  Máy quay phim máy ảnh KTS Máy chiếu Thiết bị hội thảo truyền hình Đầu đọc DVD Máy quét ảnh  Khác: Kết nối internet Ti vi Công nghệ - Phần mềm (Chọn phần mềm cần thiết) Cơ sở liệu/Bảng tính Xử lý ảnh Xây dựng trang Web Chế Trình duyệt internet Soạn thảo văn Phần mềm E-mail Đa phƣơng tiện Khác: CD-ROM Microsoft Encarta Sách giáo khoa Vật lý lớp 12, sách Cơ sở vật lý, sách Vật lý vui tài liệu mà em sƣu tầm Bộ đĩa CD Encarta bách khoa toàn thƣ, đĩa Britanica • Trang Web Nasa: http:// • http://www.light-sclence.com • http://www.optics4klds.com • http:// • http:// • Các địa email chuyên gia nghiên cứu mặt trời • Địa cựu học sinh thực dự án Điều chỉnh cho đối tƣợng học sinh khác 50 Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý Học sinh tiếp thu chậm Học sinh trung bình Học sinh khiếu/giỏi - Các tài liệu hỗ trợ cho em học sinh đƣợc trình bày cụ thể mặt kiến thức - Giao cho em có nhiệm vụ sƣu tầm tập hợp tài liệu phần kiến thức nhƣ giáo viên hƣớng dẫn - Các em có nhiệm vụ sƣu tầm hình ảnh mặt trời tƣợng quang học - Giao cho em sƣu tầm ứng dụng tƣợng quang học đời sống hàng ngày - Yêu cầu viết mail cho chuyên gia tƣợng quang học lƣợng mặt trời (giáo viên) - Giữ liệu liên lạc thƣờng xuyên với chuyên gia thông báo đặn tin tức cho nhóm - Yêu cầu em tìm thêm nhiều nguồn tài liệu khác - Yêu cầu em có sáng kiến cho nhóm để tạo nên ứng dụng nhỏ việc sử dụng lƣợng mặt trời Đánh giá Học sinh Mô tả cách đánh giá Ngữ cảnh thủ tục cụ thể để đánh giá việc học học sinh Việc đánh giá thơng qua vấn, quan sát, nhật ký , viết luận , thi vấn đáp, kiểm tra đồ án.Những đánh giá giáo viên học sinh với thực 51 Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý PHỤ LỤC 2: Các đánh giá chi tiết cho sản phẩm cùa học sinh Bảng tiêu đánh giá ấn phẩm Nội dung trình bày Mức độ tƣ thấp • Trình bày tầm quan trọng mặt trời • Trình bày nghiên cứu mặt trời • Các hình ảnh mặt trời, ánh sáng • Những nguyên tắc an toàn ánh sáng mặt trời • Liệu ngƣời nhìn thấy bóng đêm đƣợc khơng? Mức độ tƣ cao • Giải thích đƣợc tƣợng cầu vồng • Thần mặt trời văn minh Maya • Địa bán loại kính quan sát tƣợng nhật thực • Địa Website để nghiên cứu tƣợng liên quan đến mặt trời • Trình bày đƣợc tất đề mục giáo viên yêu cầu đề làm Publisher • Học sinh giải thích đƣợc tƣợng quang học ngôn ngữ em cách xác • Dùng từ ngữ lơi cuồn ý ngƣời đọc vào sáng kiến em • Tất địa Website hay nguồn tài liệu tham khảo khác đƣợc giới thiệu ấn phẩm truy cập đƣợc thời điểm phát hành, đồng thời thông tin hữu ích đáng tin cậy • Các câu chuyện đƣợc giới thiệu phải lơi hấp dẫn • Có ghi rõ ràng địa tham khảo • Trình bày đƣợc tất đề mục giáo viên u cầu để làm Publisher • Học sinh giải thích đƣợc tƣợng quang học ngôn ngữ em cách tƣơng đối xác • Dùng từ ngữ lôi ý ngƣời đọc vào sáng kiến cùa em • Một vài địa Website hay nguồn tài liệu tham khảo khác đƣợc giới thiệu ấn phẩm truy cập đƣợc thời điểm phát hành, đồng thời thơng tin hữu ích đáng tin cậy • Các câu chuyện đƣợc giới thiệu chƣa thật lơi hấp dẫn • Có ghi rõ ràng địa tham khảo Thiết kế • Bố cục hợp lý • Thiết kế • Bố cục hợp lý 52 • Trình bày đƣợc tất đề mục giáo viên yêu cầu để làm Publisher • Học sinh giải thích chƣa rõ ràng đƣợc tƣợng quang học ngôn ngữ em cách xác • Dùng từ ngữ chƣa thật lôi ý ngƣời đọc vào sáng kiến em • Một vài địa Website hay nguồn tài liệu tham khảo khác đƣợc giới thiệu ấn phẩm truy cập đƣợc thời điểm phát hành, đồng thời thông tin không đáng tin cậy thật hữu ích đáng tin cậy • Các câu chuyện đƣợc giới thiệu khơng hấp dẫn • Có ghi rõ ràng địa tham khảo • Bố cục chƣa hợp lý • Trình bày đƣợc tất đề mục giáo viên yêu cầu để làm Publisher • Học sinh chƣa giải thích đƣợc tƣợng quang học • Chƣa dùng từ ngữ để lơi ý ngƣời đọc vào sáng kiến em • Một vài địa Website hay nguồn tài liệu tham khảo khác đƣợc giới thiệu ấn phẩm truy cập đƣợc thời điểm phát hành, đồng thời thông tin không đáng tin cậy • Các câu chuyện đƣợc giới thiệu khơng hấp dẫn • Khơng ghi rõ ràng địa tham khảo • Bố cục chƣa hợp lý Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mô hình giảng dạy Vật lý phần ấn phẩm • ấn tƣợng kích thích tị mị ngƣời xem • Chọn font, size chữ trình bày đẹp, bắt mắt• Hình ảnh Cách dùng từ • Thiết kế phần • • Thiết kế phần • • Thiết kế phần ấn phẩm ấn ấn phẩm chữa ấn phẩm khơng tƣợng kích thích ấn tƣợng chƣa ấn tƣợng khơng tị mị ngƣời kích thích tị mị kích thích tò mò xem ngƣời xem ngƣời xem • Chọn font, size chữ • • Chọn font, size chữ • • Chọn font, size chữ trình bày đẹp, bắt mắt trình bày đẹp, bắt mắt trình bày đẹp, bắt mắt • • Giới thiệu đƣợc • • Giới thiệu đƣợc • • Giới thiệu đƣợc một• • Giới thiệu đƣợc hình ảnh đặc hình ảnh vài hình ảnh vài hình ảnh sắc vấn đề vẩn đề trình vấn đề trình bày vấn đề trình trình bày bày nhƣng chƣa thật bày đặc sắc • • Ngữ pháp • • Ngữ pháp xác,• • Ngữ pháp • • Ngữ pháp chƣa xác, từ ngữ sử dụng từ ngữ sử dụng có xác, từ ngữ sử dụng xác, từ ngữ sử chƣa chọn lọc dụng chƣa có chọn lọc chọn lọc chọn đọc 53 Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý PHỤ LỤC 3: Giới thiệu sản phẩm học sinh Sản phẩm 1: trình diễn thực phần mềm MS Powerpoint Slide Slide Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý Slide Slide 55 Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý Slide Slide 56 Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý Slide Slide 57 Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý Slide Sản phẩm 2: Một ẩn phẩm dạng tờ rơi thực phần mềm MS Publisher 58 Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý TÀI LIỆU THAM KHẢO BIE Project based learning handbook, Introduction to project based leaning Conceptual learning resources: Project Based-learning, Centre for occupation research and development, www.cord.org/lev2.cfm/65 Donald Clark (1999), Learning domain or Bloom's taxonomy, www.nwlink.com/~donclack/hrd/bloom.html Edward F Redish (1993), Is the computer aprropriate for teaching physics?, đăng Computers in Physics, www.physics.umd.edu/perg/papers/redish/cipcom.html Hoàng Đức Huy (2003), Giáo án điện tử dành cho môn Ngữ văn Khoa học xã hội, Nhà xuất Đà Nẵng Intel Teach to the future (tháng năm 2004), phiên VN-0.91 Technology question and issues, What is Technology; Technology is related to Science?, www.atschool.eduweb.co.uk/trinity/watistec.html Tô Xuân Giáp (1997), Phƣơng tiện dạy học, Nhà xuất Giáo dục 59 ... giảng dạy Vật lý I ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG (CNTT&TT) VÀO VIỆC GIẢNG DẠY & ĐÀO TẠO Ứng dụng CNTT&TT vào việc giảng dạy đào tạo phận môn Công nghệ dạy học Công nghệ dạy học định... để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý 30 Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý 31 Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý 32... &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý PHẦN I: MỞ ĐẦU Đề tài cấp trƣờng: Ứng dụng CNTT &TT để xây dựng mơ hình giảng dạy Vật lý Mục đích nghiên cứu: Ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông