PHẢN ỨNG GIỮA CO2 VỚI DUNG DỊCH KIỀM I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình trung học phổ thơng, mơn hóa học đóng vai trị quan trọng Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học, đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ Bộ Giáo Dục – Đào Tạo đề Người giáo viên học sinh phải có phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học Bài tập Phản ứng CO2 với dung dịch kiềm dạng tập hay gặp chương trình hóa học phổ thơng đề thi kiểm tra đề thi tuyển sinh đại học, cao đẳng Vì lĩnh hội kiến thức em phải tìm hiểu cách tìm tịi, khám phá giúp em phát huy tồn diện trí óc, khả thân Đối với phần chương trình này, học sinh bước đầu làm quen cịn lúng túng, để giải dạng tốn thật khơng phải dễ nhiều học sinh, đặt biệt học sinh yếu nhiều học sinh trung bình Đơi số tập địi hỏi nhiều yếu tố, tâm lí, kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo phản xạ nhanh em học sinh Do việc hình thành tư cho học sinh cần trọng Có ý tưởng tuyệt vời nhiều người biết, chuyển ý tưởng thành thực có ý nghĩa nhiều lần, khơng phải thể Xuất phát từ lí chọn chuyên đề “ Phản ứng CO2 với dung dịch kiềm ” để làm sáng kiến kinh nghiệm để giúp em hiểu kĩ chất dạng tập này, làm thành thạo tập bản, từ em nắm vững kiến thức để giải tập có liên quan II MỤC ĐÍCH - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Mục đích: Giúp em học sinh làm tập nhanh, dễ hiểu, gây hứng thú cho học sinh q trình giải tập hóa học - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 10, 11, 12 trường THPT Trị An - Khách thể nghiên cứu: Q trình giảng dạy hóa học trường THPT - Phương pháp nghiên cứu đề tài: + Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu sở lý thuyết từ định hướng cách giải tốn + Phương pháp khảo sát điều tra + Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Phương pháp so sánh Trường THPT Trị An Trang GV: Nguyễn Thị Triệu PHẢN ỨNG GIỮA CO2 VỚI DUNG DỊCH KIỀM III QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Khảo sát điều tra Khảo sát lớp 11A4 (năm 2009), lớp 12A5 (năm 2010), 12A9 (năm 2011) * Giới thiệu trạng chưa thực đề tài: Trong năm học dạy tập dạng này, thường cho HS làm số tập nhỏ (kiểm tra 15 phút) để đánh giá mức độ nắm vững kiến thức kỹ làm tập dạng Khi khảo sát lớp khác với đối tượng khác nhau, nhận thấy số đặc điểm chung sau: - Nhiều em không hiểu bài, cách làm tập dạng - Phần lớn em chưa làm xong giải sai, giải nhầm, không kết - Điểm giỏi (15%), phần lớn đạt điểm trung bình yếu Nguyên nhân + Học sinh chưa nắm kiến thức bản, sai, nhầm nhiều + Lúng túng gặp tốn có nhiều phương trình + Nắm tính chất chất cịn lơ mơ Những biện pháp thực a Việc làm giáo viên: - Ơn tập cho học sinh tính chất CO 2, dung dịch bazơ phản ứng xảy (dạng phân tử dạng ion rút gọn) - Tổng hợp tập dạng tài liệu: SGK, SBT, sách tham khảo, đề thi học sinh giỏi, đề thi đại học cao đẳng hàng năm - Phân loại tập + Theo yêu cầu đề + Theo mức độ từ dễ đến khó - Với tập trước giải tơi hướng dẫn học sinh cách phân tích u cầu đề bài, định hướng cách giải - Lưu ý sau giải tập + Khắc sâu vấn đề trọng tâm, điểm khác biệt + Nhắc lại, giảng lại số phần mà học sinh hay nhầm, khó hiểu + Mở rộng tổng quát hóa tập b Việc làm học sinh - Phải nắm vững kiến thức học, ôn tập bổ sung kiến thức thiếu - Đọc thêm tài liệu, làm hết tập SGK, SBT, làm thêm tập sách nâng cao - Phải hiểu kĩ tập từ đơn giản đến phức tạp Trường THPT Trị An Trang GV: Nguyễn Thị Triệu PHẢN ỨNG GIỮA CO2 VỚI DUNG DỊCH KIỀM IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Tôi nghĩ, giáo viên cần chọn lọc, nhóm tập làm theo dạng thành dạng, nêu đặc điểm dạng xây dựng hướng giải cho dạng Đây khâu có ý nghĩa định cơng tác bồi dưỡng cẩm nang giúp học sinh tìm hướng giải cách dễ dàng, hạn chế tối đa sai lầm trình giải tập, đồng thời phát triển tiềm lực trí tuệ tính sáng tạo học sinh (thông qua tập tương tự mẫu tập vượt mẫu) Khi thực đề tài vào giảng dạy, trước hết giới thiệu sơ đồ định hướng giải tập Tiếp theo, tiến hành bồi dưỡng kỹ theo dạng Mức độ rèn luyện từ minh họa đến khó, nhằm bồi dưỡng học sinh phát triển kỹ từ biết làm đến đạt mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo Để bồi dưỡng dạng thường thực theo bước sau: Bước 1: Rút nguyên tắc phương pháp áp dụng Bước 2: Giới thiệu tập mẫu hướng dẫn giải Bước 3: HS tự luyện nâng cao Tuỳ độ khó dạng tơi hốn đổi thứ tự bước Sau số dạng tập “ Phản ứng CO2 với dung dịch kiềm ”, kinh nghiệm giải thực đúc kết từ thực tế Trong giới hạn đề tài này, nêu vấn đề thường gặp, vấn đề dang thử nghiệm thấy có hiệu Vấn đề Biết số mol CO2 số mol OH– Vấn đề Biết số mol OH– sản phẩm Xác định lượng CO2 Vấn đề Biết số mol CO số mol OH– dung dịch Ca(OH)2 Ba(OH)2 Xác định khối lượng kết tủa Trong dạng tập này, xây dựng từ 10 đến 15 Sau xin giới thiệu số tập cụ thể điển hình A KIẾN THỨC CẦN NHỚ - Phương trình phân tử: CO2 + NaOH → NaHCO3 CO2 + 2NaOH → Na2CO3 + H2O ( NaOH + NaHCO3 → Na2CO3 + H2O ) CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3 + H2O 2CO2 + Ca(OH)2 → Ca(HCO3)2 ( CO2 + H2O + CaCO3 → Ca(HCO3)2 ) - Phương trình ion: CO2 + OH– → HCO3– (1) – 2– CO2 + 2OH → CO3 + H2O (2) 2– ( CO2 + CO3 + H2O → 2HCO3– ) Trường THPT Trị An Trang GV: Nguyễn Thị Triệu PHẢN ỨNG GIỮA CO2 VỚI DUNG DỊCH KIỀM B MỘT SỐ BÀI TOÁN: Phản ứng CO2 với dung dịch kiềm ( OH– ) Vấn đề Biết số mol CO2 số mol OH– Nguyên tắc: Lập tỉ lệ : nOH– / nCO = T Xác định sản phẩm dựa vào phản ứng: CO2 + OH– → HCO3– (1) – 2– CO2 + 2OH → CO3 + H2O (2) T Phản ứng xảy Sản phẩm T≤ (1) HCO3– 1