HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 MỤC LỤC Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THPT I Cơ sở lý luận Khái niệm CNTT Vai trò CNTT giáo dục đào tạo 6 II Cơ sở pháp lý 10 CHNG 12 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐẨY MẠNH ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THPT HOÀ PH, CHIấM HO, TUYấN QUANG Đặc điểm tình hình cđa trêng THPT Hoµ Phó 12 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ việc ứng dụng CNTT dạy học 14 Việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học nhà trường: 14 3.1.Thuận lợi: 14 3.2 Khó khăn: 15 18 CHƯƠNG Nguyễn Thị Hòa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM ĐẨY MẠNH ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THPT HỒ PHÚ, CHIÊM HỐ, TUN QUANG Nâng cao nhận thức cán giáo viên, nhân viên nhà trờng CNTT 18 Xây dựng chế quản lý vận hành việc triển khai øng dơng CNTT nhµ trêng 19 TÝch cực trang bị tài liệu tin học cho th viện tổ chức huấn luyện kỹ sử dụng tin học cho giáo viên, nhân viên nhà trờng 22 Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá chất lợng hiệu cđa giê d¹y øng dơng CNTT Nèi m¹ng Internet cho toàn trờng Xây dựng hệ thống Th viện ®iƯn tư” , thiÕt lËp cỉng th«ng tin ®iƯn tư- website nhà trờng: Thờng xuyên tổ chức hội thảo, thi ứng dụng CNTT dạy học 23 24 24 26 27 Định híng thĨ, chi tiÕt viƯc sư dơng c¸c thiÕt bị CNTT phục vụ dạy học 30 PHN KT LUN Bài học kinh nghiệm 30 Kết luận 30 Kiến nghị 31 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nguyễn Thị Hòa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 Thế giới hơm chứng kiến đổi thay có tính chất khuynh đảo hoạt động phát triển kinh tế – xã hội nhờ thành tựu công nghệ thơng tin ( CNTT ) CNTT góp phần quan trọng cho việc tạo nhân tố động kinh tế xã hội, đó, cho q trình hình thành kinh tế tri thức xã hội thông tin Sự bùng nổ CNTT nói riêng khoa học cơng nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành đời sống kinh tế xã hội, dó có Giáo dục Đào tạo Giáo dục Đào tạo vấn đề thách thức toàn cầu Hiện quốc gia giới nói chung Việt Nam nói riêng nỗ lực đổi nội dung phương pháp giáo dục đào tạo với nhiều mơ hình, biện pháp khác nhằm mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo Một số biện pháp đẩy mạnh ứng dụng khoa học công nghệ vào hoạt động giáo dục đào tạo Ngày 17/10/2000, Bộ trị thị số 58-CT/TW đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ nghiệp công nghiệp hóa- đại hóa đất nước Trong bối cảnh đó, muốn giáo dục đáp ứng địi hỏi cấp thiết cơng cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước, muốn việc dạy học theo kịp sống thiết phải cải cách phương pháp quản lý phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại nhằm phát huy mạnh mẽ vai trò lực người cán quản lý giáo dục, kỹ thực hành sư phạm giáo viên hứng thú học tập học sinh, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Do có phát triển CNTT mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có CNTT mà học sinh trung bình, chí học sinh trung bình Nguyễn Thị Hịa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHỐ 16 yếu hoạt động tốt môi trường học tập CNTT giúp nối dài cánh tay giao tiếp người quản lý tới giáo viên, giáo viên tới cá nhân học sinh trình dạy học Như vậy, với tác động CNTT môi trường dạy học thay đổi, tác động mạnh mẽ tới thành tố trình quản lý, giảng dạy học tập dựa hỗ trợ hệ thống phần mềm ứng dụng, website hạ tầng CNTT kèm Do mục tiêu cuối việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học nâng cao bước chất lượng giáo dục, tạo mơi trường giáo dục có tính tương tác cao đơn “ thầy đọc, trị chép” kiểu truyền thống, giáo viên tích cực, chủ động đổi phương pháp giảng dạy, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân Bởi vậy, việc đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT quản lý trình dạy học trường THPT đặc biệt quan trọng cần thiết, ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng hiệu giáo dục Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học vấn đề khó khăn lâu dài đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giáo viên nhà trường Trường THPT Hồ Phú, Chiêm Hố, Tuyên Quang trường thành lập gần năm ( tháng 7/2005), đội ngũ cán quản lý giáo viên đa số non trẻ, hiểu biết kỹ tin học hầu hết giáo viên trường hạn chế, ý thức vận dụng tin học chuyên mơn cịn chưa rõ nét Hơn giai đoạn đầu nhà trường chưa có đủ phương tiện nghe nhìn nên tin học chưa vận dụng trực tiếp vào cơng tác chun mơn ngồi việc dạy tin học văn phòng, tin học nghề cho học sinh Xuất phát từ thực tiễn công tác, cán quản lý thân nhận thức rõ tầm quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường Điều đòi hỏi người cán quản lý giáo dục phải có dày cơng nghiên cứu, sở kế thừa Nguyễn Thị Hòa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 kinh nghiệm quý báu đúc kết quản lý trường học ( lý luận thực tiễn ); phải đề xuất biện pháp quản lý hữu hiệu nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học phù hợp với thực tiễn đơn vị Trên sở đó, tơi chọn đề tài “ Các biện pháp quản lý nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Hồ Phú, Chiêm Hố, Tun Quang” làm tiểu luận tốt nghiệp khoá bồi dưỡng cán quản lý giáo dục khố 54 Mục đích nghiên cứu: - Đề xuất biện pháp quản lý nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Hồ Phú, Chiêm Hố, Tun Quang Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận, sở pháp lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường THPT 3.2 Phân tích thực trạng trình quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Hồ Phú, Chiêm Hố, Tun Quang 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Hồ Phú, Chiêm Hố, Tun Quang Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Hoà Phú, Chiêm Hoá, Tuyên Quang Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Nhóm phương pháp lý luận : Các Nghị quyết, thị Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục - đào tạo lý luận dạy học 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục 5.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ: Bảng biểu thống kê, sơ đồ Nguyễn Thị Hòa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THPT I Cơ sở lý luận Khái niệm công nghệ thông tin: CNTT ( Information Techlonogy – IT) thuật ngữ bao gồm tất dạng công nghệ dùng để xây dựng, xếp, biến đổi sử dụng thơng tin hình thức đa dạng Cụ thể việc sử dụng máy tính điện tử phần mềm để lưu giữ, xếp, bảo mật, truyền dẫn khôi phục thông tin đâu, lúc Vai trò CNTT giáo dục đào tạo 2.1 Vai trò CNTT giáo dục đào tạo Việt Nam: Những thành tựu khoa học công nghệ nửa cuối kỷ XX đầu kỷ XXI làm thay đổi hình thức nội dung hoạt động kinh tế, văn hóa, xã hội lồi người Một số quốc gia phát triển bắt đầu chuyển dần từ văn minh công nghiệp sang văn minh thông tin Các quốc gia phát triển tích cực áp dụng tiến khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin, để phát triển hội nhập Đối với giáo dục đào tạo, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “ xã hội học tập ” Mặt khác giáo dục đào tạo góp phần thúc đẩy phát triển CNTT thơng qua việc cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cao cho CNTT Bộ Giáo dục đào tạo yêu cầu: “ Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất mơn học” ( Trích Nguyễn Thị Hịa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 ) Theo tài liệu Hội nghị quốc tế giáo dục đào tạo kỷ XXI: “ Tầm nhìn hành động” ( từ ngày 5-9/10/1998 Paris UNESCO tổ chức) đưa hệ thống phân loại mô hình giáo dục theo hướng phát triển: Mơ hình Trung tâm Vai trị người học Cơng nghệ Truyền thống Người dạy Thụ động Bảng/TV/Radio Thông tin Người học Chủ động Máy tính cá nhân Kiến thức Nhóm Thích nghi PC + mạng Theo hệ thống phân loại trên, Việt Nam dần chuyển dịch từ mơ hình truyền thống sang mơ hình thơng tin, mà mơ hình thơng tin có chủ yếu máy tình cá nhân kết hợp với mạng LAN, WAN Internet Chương trình hoạt động APEID (Aisia and the Parcific Programme of Education Innovation Development) UNESCO chuẩn bị cho giai đoạn 2002-2007 nhấn mạnh vấn đề sử dụng CNTT để đổi giáo dục Như việc sử dụng CNTT hỗ trợ q trình dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học đặt thực phạm vi toàn giới Trong nhà trường phổ thông Việt Nam nay, việc sử dụng CNTT mức độ sử dụng máy tính cá nhân thiết bị ghép nối ổ đĩa CD, loa, máy chiếu Projector song góp phần quan trọng làm thay đổi cục diện chất lượng hiệu giáo dục đào tạo 2.2 Vai trị CNTT đổi cơng tác quản lý dạy học trường trung học phổ thông: 2.2.1 Vai trò CNNT đổi phương pháp dạy học Nguyễn Thị Hòa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 Chúng ta tiến hành đổi phương pháp dạy học bối cảnh mà CNTT phát triển vũ bão, toàn diện; ứng dụng CNTT mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, theo dự án, theo hướng phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân có đổi mơi trường CNTT truyền thông Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy học cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Như vậy, việc chuyển từ “ Lấy giáo viên làm trung tâm” sang “ Lấy học sinh làm trung tâm” trở lên dễ dàng Ưu điểm bật phương pháp dạy học ứng dụng CNTT so với phương pháp giảng dạy truyền thống thí nghiệm, tài liệu cung cấp nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu suy luận có lý, học sinh có dự đốn tính chất, quy luật Đây cơng dụng to lớn CNTT q trình đổi phương pháp dạy học 2.2.2 Vai trò CNTT giáo viên học sinh Có thể khẳng định mơi trường CNTT chắn có tác động tích cực tới phát triển lực sư phạm giáo viên trí tuệ học sinh điều làm nảy sinh lý thuyết dạy học Theo nhận định số chuyên gia, việc đưa CNTT truyền thơng ứng dụng vào dạy học bước đầu đạt kết khả quan CNTT giúp giáo viên có hội kết hợp việc giáo dục, học tập khoa học kỹ thuật; sáng tạo có kết hợp truyền thơng khoa học kỹ Nguyễn Thị Hịa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 thuật đại, phát triển mơ hình “giáo dục sáng tạo”, xây dựng tố chất chuyên nghiệp Nhờ ứng dụng CNTT, giáo viên khai thác nguồn thơng tin phong phú Internet để phục vụ cho dạy; phát triển hoạt động sử dụng CNTT để thúc đẩy khả suy nghĩ tích cực, chủ động học, khỏi lao động phổ thơng; dễ dàng triển khai lượng kiến thức lớn, khó thời gian nhắn học sinh vấn hiểu bài; phát triển hoạt động học tập đòi hỏi học sinh làm việc theo nhóm, tạo điều kiện tốt để hoạt động nhận thức học sinh diễn cách tích cực, độc lập, chủ động sáng tạo, đồng thời dùng CNTT để đánh giá việc học học sinh hồ sơ điện tử sách giáo khoa, sách tham khảo theo trình độ; giáo án điện tử lưu trữ lâu dài, dễ dàng chỉnh sửa hoàn thiện cần thiết; Việc trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp hệ thống mạng nội Internet trở lên dễ dàng hơn, giúp đồng nghiệp phát triển kỹ CNTT cần thiết xây dựng chiến lược dạy học phù hợp cho việc dạy học tích hợp CNTT Đối với học sinh, CNTT giúp học sinh nâng cao khả học tập thơng qua việc tự tìm kiếm tiếp cận với nguồn kiến thức liên quan Internet hệ thống thư viện điện tử giáo viên giới thiệu hướng dẫn; sử dụng phần mềm môn để học tập tự kiểm tra, đánh giá; làm tập trắc nghiệm máy vi tính Internet Chính thế, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân Những khả mẻ ưu việt CNTT nhanh chóng làm thay đổi cách nghĩ, cách làm việc, cách học tập, cách tư giáo viên học sinh nhà trường 2.2.3 Vai trò CNTT cán quản lý giáo dục cần thiết phải đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT dạy học Nguyễn Thị Hòa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 Trong giáo dục đào tạo, yếu tố định làm nên chất lượng đội ngũ nhà giáo, nhiên có yếu tố đóng vai trị dẫn dắt hoạt động dạy học - người làm cơng tác quản lý giáo dục hệ thống ngành học sở giáo dục Phó thủ thướng Nguyễn Thiện Nhân nhấn mạnh “ Sự nghiệp đổi giáo dục thành công hay không phần quan trọng phụ thuộc lực, điều hành người cán quản lý ” Bởi vậy, người cán quản lý vừa phải có “ tâm” vừa phải có “ tầm” Một người cán quản lý giỏi phải đáp ứng u cầu: có phẩm chất trị tốt, có hiểu biết pháp luật, vững vàng chuyên mơn, có lực quản lý, có tác phong làm việc khoa học có tác phong lãnh đạo; có khả tập hợp sức mạnh tào thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, biết xây dựng nhân điển hình tiên tiến, nhân tố mới, thực tốt quy chế dân chủ, lấy quy chế dân chủ làm chỗ dựa cho công tác quản lý Tuy nhiên, thời kỳ hội nhập thời đại công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ đòi hỏi người cán quản lý bên cạnh uy tín, lực chun mơn lực quản lý vững vàng, người quản lý cịn phải có khả quản lý kinh tế, có trình độ ngoại ngữ đặc biệt phải có trình độ hiểu biết định tin học, biết ứng dụng có hiệu CNTT vào công tác quản lý nhằm mục tiêu cuối quản lý tốt trình dạy học, nâng cao hiệu chất lượng giáo dục CNTT phương tiện quan trọng, hữu hiệu phục vụ cơng tác quản lý giáo dục nói chung cơng tác quản lý dạy học nói riêng CNTT giúp người quản lý nâng cao hiệu suất quản lý, lao động người quản lý lĩnh vực quản lý dạy học Thông qua CNTT hệ thống mạng nội bộ, người quản lý dễ dàng kiểm tra trình dạy học giáo viên ( tiến trình lẫn chất lượng ), hoạch định biện pháp quản lý mang tính chiến lược nhằm khơng ngừng đẩy mạnh ứng dụng CNTT nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động dạy học Do đó, đạo đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học nhiệm vụ có tính thiết, góp Nguyễn Thị Hịa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang 10 HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 Việc triển khai ứng dụng CNTT nhà trường công việc cần thiết khó khăn Chính để tạo thuận lợi, tránh đầu tư manh mún, không hiệu chí gây lãng phí người quản lý phải xây dựng chế quản lý vận hành việc triển khai ứng dụng CNTT nhà trường Điều mang tính định cho yếu tố thành công 2.1 Xây dựng máy quản lý CNTT nhà trường: 2.1.1 Cán phụ trách CNTT: Trong nhà trường cần phải có đội ngũ cán phụ trách CNTT Cán phụ trách CNTT phải có trình độ cử nhân kỹ sư tin học có nhiệm vụ: giúp hiệu trưởng việc tổ chức, quản lý, triển khai công việc liên quan đén CNTT; nghiên cứu giải pháp công nghệ, trang thiết bị CNTT để đề xuất với hiệu trưởng định đầu tư cho hiệu quả; xây dựng kế hoạch ngắn hạn ( hàng tháng, kỳ, năm ) dài hạn việc ứng dụng CNTT, kế hoạch CNTT cần nêu bật công việc cần làm, nhân lực cần thiết, kế hoạch đào tạo nhân lực, kinh phí cần thiết; Tổ chức đào tạo, tập huấn cho cán bộ, giáo viên, học sinh nhằm nâng cao khả năn ứng dụng CNTT, khai thác Internet quản lý, giảng dạy học tập 2.1.2 Đội ngũ cốt cán CNTT Trong nhà trường bên cạnh cán phụ trách CNTT cịn cần có đội ngũ cốt cán CNTT Mỗi tổ chun mơn, tổ chức nhà trường phải có cán bộ, giáo viên làm nòng cốt ứng dụng tích cực CNTT dạy học cơng việc, làm nòng cốt cho phong trào tự học, giúp hoàn thiện kỹ ứng dụng CNTT 2.1.3 Cơ chế mua sắm, bảo hành, bảo quản trang thiết bị CNTT: Các thiết bị phần cứng giải pháp phần mềm thường đắt tiền nhanh chóng lạc hậu Vì lẽ khơng có chế rõ ràng việc đầu tư dẫn đến tình trạng khơng lãng phí, tổn thất kinh phí, cơng sức mà Nguyễn Thị Hịa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang 20 HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHỐ 16 cịn làm cho lần triển khai gặp nhiều khó khăn Việc đầu tư mua sắm cần phải tiến hành theo chế, quy định sau: + Đánh giá trạng, nhu cầu đầu tư trang thiết bị, công nghệ + Xem xét tính cấp thiết việc đầu tư, mua sắm + Đánh giá khả phù hợp với trình độ, lực cán bộ, giáo viên việc sử dụng khai thác trang thiết bị công nghệ Tránh tình trạng đầu tư lớn khơng sử dụng người sử dụng + Tính tiên tiến trang thiết bị, công nghệ + Đánh giá hiệu việc đầu tư, mua sắm + Có chế kiểm tra, theo dõi, bảo hành, bảo trì thường xuyên Người quản lý cần phải động, chủ động tìm kiếm nguồn tài ngài ngân sách để mua sắm trang thiết bị tin học; khơng nên ngồi chờ bị động, vụn vặt, thiếu đồng bộ, thiếu tính ưu tiên, giá trị hiệu sử dụng thấp Bên cạnh phải xây dựng kế hoạch tổng thể, dài hạn trang thiết bị tin học cho trường theo giai đoạn, có lộ trình trang bị bước - hàng năm Trên sở đó, tích cực tham mưu, vận động xã hội hoá, tiết kiệm chi tiêu để có kinh phí mua sắm dần hàng năm theo thứ tự ưu tiên, xúc trang bị trước Để tránh lãng phí, cần chọn cấu hình thiết bị phù hợp với yêu cầu sử dụng chủ thể Chẳng hạn, máy vi tính cho học sinh học, máy dùng chung thư viện khơng cần đĩa cứng có dung lượng lớn; máy in dùng chung cho giáo viên không cần phải loại đắt tiền máy Ban giám hiệu hay văn thư Để góp phần quan trọng hình thành văn hố sử dụng thiết bị CNTT, nhà trường cần ban hành văn quy định cụ thể sử dụng, bảo quản thiết bị, làm rõ trách nhiệm cá nhân Chẳng hạn: định kỳ lau chùi máy tính, máy in; niêm phong thùng máy; thủ tục đề nghị bảo trì, sửa chữa; khơng tháo linh kiện máy lắp sang máy khác Nguyễn Thị Hòa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang 21 HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 2.1.4 Cơ chế triển khai ứng dụng CNTT nhà trường: Khi triển khai ứng dụng CNTT dạy học, trước tiên phải đảm bảo khả thích ứng làm chủ cơng nghệ, thiết bị cho đội ngũ cốt cán CNTT nhà trường; đội ngũ cần có đủ trình độ, lực, phẩm chất để triển khai công việc, giúp đỡ hướng dẫn thành viên khác tạo nên hình thức đào tạo hiệu lơi đồng nghiệp tham gia vào việc ứng dụng CNTT Bên cạnh cần có hình thức để huy động thành viên nhà trường tham gia vào việc triển khai giải pháp CNTT dạy học tuỳ theo trình độ khả thành viên Chỉ cách làm cho thành viên có ý thức tầm quan trọng, nâng cao dần hiểu biết CNTT dạy học 2.1.5 Cơ chế động viên, khen thưởng CNTT: Nhiều đơn vị thường tập trung vào đầu tư máy vi tính, projector số thiết bị đắt tiền khác mà chưa ý đến việc đầu tư cho người khai thác, sử dụng để tạo sản phẩm cụ thể Người quản lý cần xây dựng định mức làm việc cho cán CNTT cốt cán CNTT sở có thù lao tương ứng với đóng góp cá nhân khả đơn vị Định mức xem xét, điều chỉnh định kỳ cho phù hợp hơn; tiến hành tổng kết, đánh giá hiệu ứng dụng CNTT dạy học định kỳ để biểu dương, khen thưởng kịp thời nhân tố tích cực, chấn chỉnh yếu Mạnh dạn thưởng cho thành viên có sáng kiến, cải tiến thiết bị công nghệ mạng lại hiệu cao hoạt động dạy học; đưa việc ứng dụng CNTT thành tiêu chí xếp loại thi đua, khen thưởng, xếp, đề bạt vị trí quan trọng đơn vị Tích cực trang bị tài liệu tin học cho thư viện tổ chức huấn luyện kỹ sử dụng tin học cho giáo viên, nhân viên nhà trường Nguyễn Thị Hòa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang 22 HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHỐ 16 Do khơng đào tạo tin học nên kiến thức, kỹ tin học giáo viên, nhân viên chủ yếu tự học học hỏi lẫn Vì người quản lý cần trang bị đầy đủ tài liệu tin học bổ sung hàng năm kết hợp với việc huy động tài liệu riêng giáo viên tài liệu mạng Internet Tổ chức huấn luyện cho giáo viên, nhân viên cách sử dụng thiết bị đại; dạy tin học Window, Word, Excel, Internet, phần mềm Power point, phần mềm kiểm tra trắc nghiệm số phầm mềm khác theo đặc trưng môn Tuỳ nội dung điều kiện cụ thể để linh hoạt hố hình thức huấn luyện: huấn luyện cho đông đảo tập thể giáo viên, tách huấn luyện tổ môn, tổ chức kèm cặp riêng cho số người Tuỳ theo đặc trưng môn khả giáo viên mà nhấn mạnh hướng dẫn nội dung khác CNTT, tiện ích khác thiết bị dạy học Tập huấn cho giáo viên kỹ kết hợp phần mềm Power point với nhiều phần mềm khác để tự soạn giáo án điện tử; dùng thiết bị đại camera để quay phim mô tả thí nghiệm, phim tư liệu để chèn vào giảng lý thuyết; biết kết hợp sử dụng máy tính camera cho nhiều nhóm học sinh làm sửa tập, tiết kiệm thời gian huy động đông đảo học sinh tham gia xây dựng bài; biết scan xử lý ảnh, biết vào Internet để tìm kiếm thơng tin, tải đồ, hình ảnh, hình mẫu đưa vào minh hoạ cho giảng Vốn tin học khiêm tốn tảng giúp giáo viên có tiền đề tự nghiên cứu, học hỏi để tiếp tục năm Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hiệu dạy ứng dụng CNTT Việc xây dựng tiêu chuẩn cần thiết tạo sở để kích thích việc ứng dụng CNTT dạy học Cần quy định rõ dạy ứng dụng CNTT có hiệu quả, chất lượng phải đảm bảo tiêu chí sau: Nguyễn Thị Hịa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang 23 HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHỐ 16 4.1 Tiêu chí nội dung: Bảo đảm tính xác, khoa học, phù hợp với đặc trưng môn nội dung, phương pháp dạy Thể bật học, khơi gợi tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhận thức, luyện tập 4.2 Tiêu chí hình thức: Trình bày thẩm mỹ, rõ nét, dễ hiểu, dễ nắm, kích thích hưng phấn, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, không làm học sinh tập trung vào học 4.3 Tiêu chí kỹ thuật (Kỹ thuật trình chiếu sử dụng thiết bị ) 4.4 Tiêu chí hiệu Nối mạng Internet cho toàn trường: Internet thành tựu khoa học tuyệt vời thập niên cuối kỷ XX Nó phương tiện có tác dụng nhiều mặt cho giáo viên, tự bồi dưỡng chun mơn, hỗ trợ giảng dạy Một phịng máy vi tính, phịng tổ chun mơn, phịng chức với đường truyền Internet ADSL tốc độ cao giúp giáo viên chủ động khai thác nguồn thơng tin, tư liệu phong phú mạng phục vụ cho giảng; giao lưu, trao đổi học hỏi kinh nghiệm chuyên môn với đồng nghiệp ngồi nhà trường cách dễ dàng, nhanh chóng phổ biến Bên cạnh đó, nhà trường cần thiết lập hệ thống mạng nội kết nối phòng Ban giám hiệu với phòng tổ chuyên mơn, thư viện, phịng chức năng, đồn niên, văn thư, tài vụ nhằm tạo liên thông chặt chẽ lãnh đạo với giáo viên tổ chức đồn thể hoạt động, khơng khí tin học nhà trường trở lên nhộn nhịp CNTT với khả kỳ diệu truyền thơng cho phép cơng nghiệp hố q trình quản lý giảng dạy Việc sử dụng mạng máy tính phương tiện xử lý, phân tích thơng tin tiên tiến cho phép đánh giá q trình Nguyễn Thị Hịa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang 24 HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 dạy học, từ góp phần tích cực vào việc thay đổi nội dung phương pháp giảng dạy Nhờ có mạng thơng tin, giao lưu gia đình, nhà trường xã hội trở nên nhanh chóng Nhà trường trở thành trường học rộng lớn có tất lực lượng tham gia giáo dục học sinh Xây dựng hệ thống “Thư viện điện tử” , thiết lập cổng thông tin điện tử- website nhà trường: Nhà trường cần đầu tư thiết lập cổng thơng tin điện tử -website riêng trì hoạt động có hiệu nguồn quỹ hoạt động phí nhà trường kết hợp với xã hội hố giáo dục nhằm tạo phương tiện thông tin đa chức năng, phục vụ ngày nhiều khía cạnh cho cơng tác trường nói chung hoạt động dạy học nói riêng; xây dựng kho học liệu điện tử dùng chung cho trường bao gồm hệ thống “ Thư viện điện tử ” ( e- library) cho giáo viên học sinh với loại sách điện tử (e - book) phong phú, da dạng cho môn học sách giảng dạy, sách giáo khoa, sách tham khảo; hệ thống băng, đĩa, phần mềm dạy học ôn luyện, kiểm tra, giáo án điện tử giáo viên môn Danh mục sách thư viện địa website phục vụ giảng dạy học tập như: http://hocmai.com.vn; http://bachkim.com.vn; http://thuvienkhoahoc.com.vn; http://onthi.cm.vn; địa web đơn vị giáo dục đào tạo nước phải cập nhật thường xuyên, niêm yết phòng Hội đồng, văn phòng bảng tin cho giáo viên học sinh dẽ dàng theo dõi, học hỏi kinh nghiệm để hoàn thiện soạn học nội dung lẫn hình thức Cơng nghệ đa phương tiện ( multimedia ), sách giáo khoa thư viện điện tử với khả trình diễn giao tiếp tương tác trở thành công cụ mạnh mẽ yểm trợ cho trình truyền thụ tri thức Khả phát triển mạng máy tính ứng dụng phong phú nó, cho phép phát triển thư viện điện tử, phát hành nhanh chóng sách giáo khoa diện rộng với Nguyễn Thị Hòa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang 25 HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 khả truy cập thông tin nhanh Thư viện điện tử với sách điện tử, với khối lượng tri thức khổng lồ trải rộng phạm vi toàn cầu truy cập vào lúc nào, chắn công cụ hữu hiệu phục vụ đắc lực q trình dạy học, góp phần quan trọng vào việc đổi phương pháp giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh đó, nhà trường cần nghiên cứu xây dựng mơ hình trường học điện tử việc ứng dụng CNTT thành tựu kỹ thuật điện tử áp dụng tất công việc, mối quan hệ, giao tiếp, quản lý, giảng dạy, học tập, phục vụ Xây dựng trường học điện tử giúp nhà trường có hệ thống sở liệu chuẩn hố dùng chung nhà trường đồng thời xây dựng kho thông tin tư liệu phong phú, đa chiều phục vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu tham khảo MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC ĐIỆN TỬ ( E-SCHOOL ) SỞ GD&ĐT BG H CQ địa phươn g Cha mẹ HS Website Giá o viên Học sinh Thường xuyên tổ chức hội thảo, thi ứng dụng CNTT dạy học Các hội thảo chuyên đề CNTT ln có sức thuyết phục mạnh mẽ giáo viên Nội dung hội thảo đòi hỏi phải phong phú, thiết thực, đề cập đến vấn đề mà giáo viên cần quan tâm Ví Nguyễn Thị Hịa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang 26 HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 dụ như: chuyên đề “Cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại”; chuyên đề “ Cách soạn giáo án điện tử”; chuyên đề “ Việc sử dụng phần mềm trình dạy học”; chuyên đề “Khai thác có hiệu thơng tin Internet thư viện điện tử” Qua hội thảo, người quản lý giáo viên, nhân viên nhà trường học hỏi nhiều kinh nghiệm có điều kiện nhìn lại cơng tác quản lý giảng dạy Trong nội dung hội thảo nên lồng ghép vào số tiết dạy có ứng dụng CNTT để minh hoạ Việc đưa tiết dạy minh hoạ sử dụng CNTT thiết bị dạy học đại vào nội dung hội thảo lầ cần thiết chắn mang lại hiệu cao Qua chắn giáo viên nhận thức tiết học giáo viên sử dụng CNTT thiết bị đại chất lượng học tập học sinh có kết tốt Song song với việc tổ chức hội thảo, nhà trường cần định kỳ tổ chức đợt thao giảng, phong trào thi đua, thi giảng dạy có ứng dụng CNTT trang thiết bị hiên đại lôi kéo tất giáo viên tham gia Trong thực tế, việc dạy học theo phương pháp đại cịn có nhiều vấn đề phải bàn bạc, có học thuận lợi, đạt hiệu cao Nhưng có mơn học, có tiết học khó khăn, đạt hiệu thấp Tuy nhiên nhà trường cần mạnh dạn tất người, mơn học tích cực thực việc dạy học theo phương pháp này, cốt để giáo viên thành thạo, vượt qua nhũng e ngại ban đầu Khi giáo viên có thực tế giảng dạy, nhà trường tổ chức rút kinh nghiệm Có vậy, thao giảng, thi giảng tạo hứng thú sức lôi mạnh mẽ giáo viên Định hướng cụ thể, chi tiết việc sử dụng thiết bị CNTT phục vụ dạy học: Nguyễn Thị Hòa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang 27 HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT dạy học đồng thời nâng cao hiệu suất chất lượng ứng dụng, việc định hướng cho giáo viên sử dụng thiết bị CNTT phục vụ dạy học cần thiết Người quản lý có định hướng sau ( nội dung định hướng thể văn triển khai tới giáo viên ): 8.1 CNTT phục vụ tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Tham khảo tài liệu từ mạng Internet gồm hình thức: + Tham khảo trực tuyến: giáo viên nghiên cứu, học tập, đọc báo trực tiếp qua mạng Internet + Tải từ mạng tư liệu in thành tập in giấy để nghiên cứu sau - Giao lưu - trao đổi thông tin chuyên môn qua Email với đồng nghiệp trường bạn - Tham gia trực tiếp số chương trình đào tạo, bồi dưỡng mạng như: tin học, tiếng Anh, “ dạy mẫu” - Tham gia trao đổi chuyên môn thông qua website trường qua địa web khác 8.2 CNTT phục vụ đổi phương pháp dạy học Sự đổi phương pháp dạy học triển khai cấp THPT phần lớn gắn liền với sử dụng đồ dùng dạy học, thí nghiệm thực hành mà thiết bị tin học nói chung, thiết bị nghe nhìn đa chức nói riêng đáp ứng mọt phần quan trọng yêu cầu Cụ thể: - Dùng thiết bị tin học đồ dùng trực quan sinh động Có thể dùng: + Trình chiếu Power point thể sơ đồ, biểu đồ, mơ hình, đồ, hình ảnh tĩnh động, phim tiết dạy Giáo viên lấy tư liệu máy, lấy từ mạng có sẵn, scan từ tranh ảnh bên ngoài, chụp ảnh, quay camera kyc thuật số Nguyễn Thị Hòa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang 28 HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHỐ 16 + Dùng máy thu hình vật thể kết nối với tivi ảnh rộng để thể đồ, hình ảnh + Cần tránh quan điểm đơn giản vận dụng CNTT dạy học trình bày giảng Power point Power point cơng cụ để trình chiếu, cịn để có nội dung trình chiếu phù hợp, cần kết hợp với trình ứng dụng khác word, excel, media flash, phần mềm công cụ – Chem ofice, math Type, Nếu dùng Power point thay viết bảng không nên dùng, trừ ôn tập chương, học kỳ - Dùng Power point, Flash để tạo hệ thống hình ảnh động, đoạn phim hoạt hình đơn giản, thí nghiệm ảo để giúp học sinh dễ hiểu, hiểu sâu q trình, nội dung thí nghiệm mà chưa có điều kiện tiến hành thực - Một số tiết dạy giáo dục công dân, ngữ văn đặc biệt lịch sử sinh động, thuyết phục biết minh hoạ đoạn phim tư liệu thích hợp - Tiết dạy làm dàn ý văn, trả làm văn hiệu biết sử dụng đèn chiếu ( Overhead, projector, máy thu hình vật thể ) - Giáo viên môn đưa tài liệu, tập giáo viên biên soạn thu thập lên Website nhà trường để học sinh tham khảo luyện tập thêm, ví dụ ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn: tiếng Anh, Vật lý, Hố học, Sinh học Nguyễn Thị Hịa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang 29 HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 PHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: Để cho CNTT thực vào hoạt động quản lý dạy học, điều quan trọng hàng đầu khơng phải kinh phí, phải biết kích thích, động viên tạo nên hứng thú, động lực học hỏi, áp dụng chúng thực tiễn công tác Muốn vậy, điều thiếu lãnh đạo nhà trường phải có tâm huyết, phải có tư tưởng đầu lĩnh vực CNTT Khơng khí tin học nhà trường bắt nguồn từ chỗ Cũng từ đó, biết phát hiện, trân trọng, động viên hình thành bước nhân tố tin học, có tác dụng lan toả cảm hứng thái độ tích cực với tin học đội ngũ giáo viên Nhân tố tin học không thiết phải cử nhân, hay kỹ sư tin học mà phải người “ máu lửa” có tư chất cần thiết tin học Giúp giáo viên nhận thức rằng, CNTT vừa quyền lợi, vừa trách nhiệm thành viên nhà trường; tin học mọt phương tiện hữu hiệu hỗ trợ giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chun mơn góp phần cải tiến phương pháp dạy học Sử dụng có văn hố thiết bị tin học đồng thời hạn chế thấp Nguyễn Thị Hòa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang 30 HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHỐ 16 lãng phí giá trị sử dụng thiết bị Tạo điều kiện tối đa khả nhà trường để giáo viên có phương tiện mơi trường học hỏi, áp dụng tin học Kết luận Đổi phương pháp dạy học vấn đề cốt tử để nâng cao chất lượng dạy học Đó mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta Đối với trường cần phải có biện pháp sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế đơn vị nhằm hạn chế khắc phục tồn công tác quản lý dạy học nhà trường Để nâng cao chất lượng dạy học cần phải thực đồng nhiều biện pháp vấn đề đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học coi biện pháp đặc biệt quan trọng, mang tính đột phá định tới phát triển nhà trường Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học cơng việc lâu dài, khó khăn địi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ quản lý giáo viên Xuất phát từ sở lý luận, thực trạng công tác quản lý đơn vị mạnh dạn đưa giải pháp mang tính khả thi nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Hồ Phú, Chiêm Hố, Tun Quang giai đoạn nay, qua góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường sau Với nội dung trình bày đề tài cho thấy đề tài thực phù hợp với yêu cầu mục tiêu đặt Mặc dù đề tài nghiên cứu cẩn trọng phù hợp với tình hình thực tế nhà trường giai đoạn nay, chắn biện pháp khác chưa đề cập tới Trong năm tiếp theo, đạo cần tập trung nhiều vào việc hướng dẫn mang tính chun mơn, nâng cao trình độ kỹ ứng dụng CNTT cho giáo viên nhà trường thơng qua việc xây dựng kế Nguyễn Thị Hịa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang 31 HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 hoạch đào tạo ngắn hạn, dài hạn; việc đầu tư thiết bị tin học - nghe nhìn khơng cịn việc xa vời, sức nhà trường, vấn đề phải chủ động đầu tư, phải có kế hoạch lộ trình cho năm học, học kỳ sử dụng có văn hố thiết bị Đó hướng nghiên cứu tiếp tục đề tài thực tiễn quản lý đạo đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học nhà trường sau Kiến nghị Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT trường phổ thông kính đề nghị Bộ giáo dục Đào tạo hỗ trợ đạo số nội dung sau: - Ban hành Bộ tiêu chí kiểm định chất lượng trường phổ thông để làm sở cho công tác quản lý, đạo nhà trường - Tổ chức tập huấn bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên tin học trường kỹ ứng dụng CNTT vào nhà trường phổ thông - Xây dựng phần mềm quản lý hoạt động trường phổ thông ( tránh tượng dùng phần mềm riêng, không đồng liệu ) - Nhân rộng điển hình xuất sắc nước ứng dụng CNTT nhà trường Nguyễn Thị Hòa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang 32 HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị IV BCH TW Đảng CSVN khoá VII tiếp tục đổi nghiệp GD&ĐT Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17/10/2000 Bộ trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 Nghị Đại hội Đảng khoá X, NXB trị quốc gia- 2005 Luật Giáo dục - NXB trị quốc gia, 2005 Hỏi đáp luật giáo dục 2005 - NXB trị quốc gia Chương trình giáo dục phổ thơng - HĐGDNGLL, Bộ GD&ĐT, NXB GD 2006 Nghị BCH Đảng tỉnh Tuyên Quang lần thứ XIV năm 2005, Nghị BCH Đảng huyện Hoà Phú lần thứ XVIII năm 2005 Giáo trình: Quản lý giáo dục đào tạo- học phần III Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Hòa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tuyên Quang 33 HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHỐ 16 Nguyễn Thị Hịa – PTDTNT- THPT Tỉnh Tun Quang 34 ... trường THPT Hoà Phú, Chiêm Hoá, Tuyên Quang 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Hồ Phú, Chiêm Hố, Tun Quang Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý nhằm. .. pháp quản lý hữu hiệu nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học phù hợp với thực tiễn đơn vị Trên sở đó, tơi chọn đề tài “ Các biện pháp quản lý nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Hồ Phú,. ..HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PTDTNT - KHOÁ 16 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM ĐẨY MẠNH ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THPT HOÀ PHÚ, CHIÊM HO, TUYấN QUANG