BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Bùi Mỹ Liên THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN TÂN BÌNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Bùi Mỹ Liên THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN TÂN BÌNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS.NGƠ ĐÌNH QUA Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình nhiều tổ chức cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh chấp thuận tạo điều kiện cho thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn TS.Ngơ Đình Qua, Giảng viên Trường Đại học Sư phạm, Thành phố Hồ Chí Minh trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy, Cô giảng dạy hướng dẫn suốt q trình tơi học tập Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tơi xin trân trọng cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo quận Tân Bình, cán quản lý giáo viên trường mầm non quận cung cấp tài liệu có ý kiến q báu để tơi thực luận văn Sau cùng, dù cố gắng, chắn luận văn nhiều hạn chế nên khó tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong đồng nghiệp, Quý Thầy, Cô Hội đồng chấm luận văn góp ý cho thiếu sót luận văn Tôi chân thành cảm ơn! DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 : Bảng kiểm tra tính đại diện mẫu nghiên cứu………… ….38 Bảng 2.2 : Thống kê tình hình đội ngũ cán quản lý giáo dục mầm non Tân Bình năm học 2010- 2011………………… 55 Bảng 2.3 : Thống kê đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy năm học 2010 -2011…………………………………………………………….57 Bảng 2.4 : Số liệu trường, lớp, học sinh từ năm 2006-2010 (6/2010)…… 59 Bảng 2.5 : Số học sinh mầm non lớp năm học 2010-2011 (t5/2011)……59 Bảng 2.6 :Thống kê tình hình đội ngũ cấp dưỡng năm học 2010-2011… 60 Bảng 2.7 :Xây dựng trường lớp mầm non quận Tân Bình từ năm học 2006-2011……………………………………………………… 63 Bảng 2.8 : Điểm trung bình đánh giá số nội dung cán quản lý giáo viên thực trạng quản lý thực mục tiêu giáo dụ 67 Bảng 2.9 :Thực trạng quản lý việc thực nội dung chươngtrình giáo dục……………………………………………………….70 Bảng 2.10 :Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình giáo dục ………………………………………………… 72 Bảng 2.11 : Thực trạng quản lý việc đổi hình thức tổ chức giáo dục ……………………………………………………….75 Bảng 2.12 : Điểm trung bình đánh giá GV & cán QLGD việc quản lý thực đổi phương pháp giáo dục………78 Bảng 2.13 : Tỉ lệ % ý kiến cán quản lý giáo viên việc Hiệu trưởng quản lý sở vật chất thực chương trình giáo dục……….82 Bảng 2.14 : Trình độ chuyên môn giáo viên mầm non quận Tân Bình 85 Bảng 2.15 : Sĩ số trẻ lớp số lớp tương ứng .…86 Bảng 2.16 : Thực trạng quản lý chế độ làm việc giáo viên trường 88 Bảng 2.17 : Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo viên thực chương trình………………………………………… ……….89 Bảng 2.18 : Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non……………………………… 91 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC BẢNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 4.Giả thuyết khoa học 10 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 14 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON 15 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 15 1.2 Một số khái niệm 17 1.3 Một số lý luận chương trình giáo dục mầm non 30 1.3.1 Đặc điểm trường mầm non 30 1.3.2 Vị trí, vai trị giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 30 1.3.3 Vai trò , nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường mầm non 35 1.3.4 Nghiệp vụ quản lý trường mầm non gồm nội dung sau: .36 1.3.5 Đổi chương trình giáo dục mầm non 37 1.3.6 Các nội dung quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non giai đoạn 41 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON TẠI CÁC RƯỜNG MẦM NONQUẬN TÂN BÌNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 56 2.1 Mô tả công cụ dùng để khảo sát thực trạng 56 2.1.1 Cơ sở lý luận giáo dục 56 2.1.2 Cơ sở khoa học quản lý 56 2.2 Mẫu khảo sát 57 2.2.1 Chọn mẫu 57 2.2.2 Tính đại diện mẫu .58 2.3 Khái quát thục trạng giáo dục mầm non quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh năm học 2010-2011 58 2.3.1 Một số nét quận Tân Bình .58 2.3.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý ngành giáo dục mầm non Tân Bình 61 2.3.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non .63 2.3.4 Thực trạng chất lượng chăm sóc giáo dục 64 2.3.5 Thực trạng điều kiện thực chương trình giáo dục 68 2.4 Thực trạng quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh 70 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu giáo dục 72 2.4.2 Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình giáo dục mầm non hiệu trưởng trường mầm non quận Tân Bình 75 2.4.3 Thực trạng quản lý đổi hình thức tổ chức phương pháp giáo dục 79 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện thực chương trình giáo dục 86 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo viên thực chương trình 93 2.4.6 Những thuận lợi khó khăn Hiệu trưởng cơng tác quản lý việc thực chương trình Giáo dục mầm non quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh 96 2.5 Một số biện pháp đề xuất để Hiệu trưởng quản lý việc thực chương trình Giáo dục mầm non số trường mầm non quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh 98 2.5.1 Cơ sở đề biện pháp 98 2.5.2 Một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quản lý thực chương trình giáo dục mầm non số trường mầm non, quận Tân Bình – TP Hồ Chí Minh 101 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 111 Kết luận: 111 Kiến nghị: 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Trẻ em hôm nay, giới ngày mai Đầu tư cho trẻ em tức đầu tư cho tương lai nước nhà Chính vậy, mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ; hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp trường tiểu học, xây dựng hệ vừa hồng vừa chuyên cho đất nước Muốn thực mục tiêu đó, cần phải có chương trình giáo dục phù hợp Sau năm năm ngành mầm non thực thí điểm chương trình giáo dục, từ năm học 2005-2006 đến năm học 2009-2010, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình Giáo dục mầm non kèm Thơng tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 07 năm 2009 Chương trình Giáo dục mầm non bao gồm: mục tiêu giáo dục mầm non, yêu cầu nội dung, phương pháp, điều kiện để thực chương trình giáo dục mầm non; chương trình giáo dục nhà trẻ; chương trình giáo dục mẫu giáo Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam- Dự thảo lần thứ mười bốn ban hành ngày 30 tháng 12 năm 2008 nêu rõ lộ trình thực giai đọan (2011-2015) tập trung vào số trọng điểm, có nội dung: “Triển khai chương trình Giáo dục mầm non mới” Do đó, năm học 2010-2011, chương trình Giáo dục mầm non thực toàn quốc Chương trình Giáo dục mầm non có nhiều ưu điểm vượt trội, phù hợp đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non, phù hợp với xu phát triển giáo dục giới Giáo viên mầm non lực lượng trực tiếp thực chương trình Nhưng để biến ưu điểm trở thành thực, mang lại hiệu tích cực giáo dục mầm non khơng thể khơng tính đến vai trị người quản lý, hiệu trưởng trường mầm non Thực tế, chương trình có nhiều đổi khác biệt so với chương trình cũ, nên có nhiều giáo viên cịn lúng lúng thực chương trình (Chương trình cũ chương trình Chăm sóc giáo dục trẻ ban hành theo định số 1362/GD ĐT ngày 31/05/1994 Bộ Gíao Dục Đào Tạo) Vì vậy, Hiệu trưởng trường mầm non gặp nhiều khó khăn việc quản lý thực chương trình Nói đến chất lượng chăm sóc giáo dục trường mầm non nói đến cơng tác ni dạy Nói đến công tác nuôi dạy trường mầm non nói đến việc thực chương trình giáo dục Nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, yếu tố quản lý việc thực chương trình phải đưa lên hàng đầu Quản lý việc thực chương trình Giáo dục mầm non đạt hiệu tốt, thầy dạy tốt, tất nhiên chất lượng trị, sản phẩm đầu đạt tốt, hồn thành mục tiêu đào tạo mà ngành giáo dục, xã hội giao phó Tại trường mầm non quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh, cơng tác quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non tiến hành sao, kết điều chưa nghiên cứu Chính vậy, chọn nghiên cứu đề tài “Thực trạng quản lý việc thực chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh ” nhằm góp phần vào việc thực chương trình giáo dục mầm non, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng cơng tác quản lý việc giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non Hiệu trưởng trường mầm non quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh, từ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1.Khách thể Công tác quản lý hoạt động giáo dục Hiệu trưởng trường mầm non 3.2.Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non Quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh 4.Giả thuyết khoa học Công tác quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non Hiệu trưởng trường mầm non Quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh có ưu điểm nội dung quản lý: quản lý thực mục tiêu giáo dục, quản lý nội dung chương trình giáo dục, quản lý đổi phương pháp giáo dục, quản lý điều kiện thực chương trình giáo dục Tuy nhiên, cơng tác cịn có mặt hạn chế nội dung sau: quản lý công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên thực chương trình 5.Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa sở lý luận quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non Hiệu trưởng trường mầm non Khảo sát thực trạng cơng tác quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non Quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh Đề xuất giải pháp nhằm góp phần cải tiến cơng tác quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non Phương pháp nghiên cứu 4.Hiệu trưởng quản lý điều kiện thực chương trình giáo dục PHÁT BIỂU Ý KIẾN Hoàn Đồng toàn ý đồng ý 1.Cơ sở vật chất nhà trường tốt: có đầy đủ phịng chức năng, sân chơi, lớp học rộng, kệ tủ, đồ dùng đồ chơi đầy đủ 2.GV có chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng trước tổ chức cho trẻ hoạt động 3.Các khu vực, góc hoạt động GV bố trí phù hợp linh hoạt, từ trẻ dễ lựa chọn đồ vật, đồ chơi để tham gia hoạt động 4.GV có chuẩn bị khu vực cho trẻ hoạt động trị chơi đóng vai, tạo hình, ghép hình, lắp ráp, xây dựng, trò chơi dân gian, hoạt động âm nhạc, khám phá thiên nhiên, hoạt động thư viện 5.GV có chuẩn bị khu vực yên tĩnh cách xa khu ồn cho trẻ nghỉ 6.GV có tạo mơi trường làm quen chữ viết lớp học 7.GV có cho trẻ trời tiếp xúc với thiên nhiên 8.BGH có tạo điều kiện choGV học tập nâng cao trình độ chun mơn 9.GV có cho trẻ quan sát vườn hoa, vườn cây, khu nuôi vật 10.Trẻ có thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh 11.BGH xếp lớp, phân cơng GV, bố trí sĩ số học sinh phù hợp 12.GV khơng khó khăn việc quản lý nhóm lớp, tổ chức học, chơi … dù sĩ số trẻ đông 13.Thời gian làm việc GV trường hợp lý, công việc BGH phân công phù hợp sở trường nguyện vọng, mức lương 14.Các bậc cha mẹ học sinh có quan tâm tới việc phối hợp với tơi việc thực chương trình giáo dục 15.GV nắm bắt thực chương trình Giáo dục mầm non thật dễ dàng, khơng có khó khăn 16.BGH có sâu sát giúp đỡ, hổ trợ để GV thực tốt chương trình Lưỡng lự Khơng Hồn đồng tồn ý khơng đồng ý 17.Đa số trẻ tiếp thu tốt, hứng thú tích cực tham gia GV tổ chức sinh hoạt, học tập, lao động theo nội dung chương trình 18.Với chế độ làm việc chăm sóc trẻ ngày GV có thời gian để soạn kế hoạch, nghiên cứu tài liệu, tư sáng tạo để thực tốt chương trình Giáo dục mầm non 19.BGH bố trí thêm bảo mẫu phụ ăn, lao công phụ việc vệ sinh lớp học nên GV thực chương trình Giáo dục đạt kết tốt 20.Nhà trường có tủ sách, thư viện với đầy đủ tài liệu, sách hướng dẫn thực chương trình, chưa có trang bị máy vi tính, mạng để tơi cập nhật thơng tin, tổ chức hoạt động cho trẻ 5.Hiệu trưởng quản lý công tác kiểm tra đánh giá giáo viên thực chương trình PHÁT BIỂU Ý KIẾN Hồn Đồng tồn ý đồng ý 1.GV thường xun trí với phần đánh giá cấp sau thanh, kiểm tra, dự 2.GV có thơng báo trước lịch thanh, kiểm tra, dự 3.GV kiểm tra việc lập kế hoạch, giáo án, hồ sơ trẻ 4.Đa số trẻ có khả tiếp thu thấp nên BGH chấp nhận việc GV thường đề mục đích yêu cầu hoạt động, dạy thấp 5.BGH hàng ngày kiểm tra việc GV tổ chức cho trẻ hoạt động lớp 6.BGH có quan tâm sâu sát kiểm tra việc giáo viên chuẩn bị khu vực cho trẻ hoạt động (mơi trường) nhóm, lớp hàng ngày 7.GV thường tự kiểm tra khả chuyên môn thân để rèn luyện, điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu ngành giáo dục GV có thay đổi nội dung giáo dục ngày nhằm đáp ứng nhu cầu hứng thú đột xuất trẻ việc chuẩn bị lại thời gian Lưỡng lự Khơng Hồn đồng tồn ý khơng đồng ý 9.BGH góp ý cho GV sau dự có tính đến điều kiện làm việc lớp cịn khó khăn 10.BGH có xếp lịch cho GV dự học tập đồng nghiệp tổ chun mơn 11.BGH có tổ chức cho GV tham quan dự trường bạn 12.BGH có tổ chức cho GV đăng ký thao giảng, thực chuyên đề 13.BGH có lắng nghe tơn trọng GV trình bày ý kiến 14.BGH có thực hình thức nêu gương, biểu dương sinh hoạt tổ, trường…những lúc GV thực tốt chương trình Giáo dục 15.BGH sau kiểm tra, dự thường giải tỏa đề xuất, băn khoăn, trăn trở GV 16.BGH có dựa tin yêu tín nhiệm trẻ, phụ huynh để đánh giá phẩm chất đạo đức tận tụy GV 17.BGH thường trình (suốt năm học, nhiều năm học…) để đánh giá GV không sau vài lần kiểm tra, dự 18.BGH có vào khả năng, kỷ năng, phát triển trẻ (dựa độ tuổi) để đánh giá lực GV 19.BGH có góp ý để GV thực tốt chương trình Giáo dục 20.Ý kiến đạo GV thực chương trình cấp có giúp giáo viên thực chương trình giáo dục 6.Ý kiến biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm giúp giáo viên thực tốt chương trình PHÁT BIỂU Ý KIẾN Hồn Đồng tồn ý đồng ý 1.BGH có quán triệt đến đội ngũ GV ý nghĩa, vai trò việc thực chương trình giáo dục trẻ mầm non 2.BGH có bồi dưỡng GV việc đổi phương pháp giáo dục 3.BGH có góp ý xây dựng, bồi dưỡng tay nghề, nghiệp vụ cho GV Giáo dục đội ngũ GV phẩm chất đạo đức lòng yêu nghề mến trẻ Lưỡng lự Khơng Hồn đồng tồn ý khơng đồng ý 4.BGH thực đầy đủ sách đãi ngộ đội ngũ GV, khơng có điều kiện để quan tâm chăm lo đời sống đội ngũ GV 5.BGH có thực tốt cơng tác tun truyền vận động bậc cha mẹ trẻ phối hợp với nhà trường giáo dục trẻ 6.BGH có lắng nghe ý kiến GV để giúp đỡ cần thiết 7.BGH có tổ chức cho GV học tập Quy chế chuyên môn, mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ năm học đầu năm học 8.BGH có thực tuyên truyền giáo dục đội ngũ ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm thực nhiệm vụ 9.BGH có đạo chặt chẽ việc GV xây dựng kế hoạch thực chương trình giáo dục 10.BGH có đạo chặt chẽ tổ chuyên môn sinh hoạt nề nếp, đảm bảo chất lượng hiệu cao hoạt động giáo dục 11 BGH có sáng suốt lựa chọn tổ trưởng có đầy đủ phẩm chất đạo đức lực chun mơn 12.BGH có tạo điều kiện cho Ban Đại diện cha mẹ học sinh hoạt động 13.BGH có xây dựng kế hoạch mục tiêu cụ thể cho phát triển nhà trường 14.BGH có tổ chức cho GV giao lưu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trường bạn 15.BGH có xây dựng tiêu chuẩn thi đua cụ thể, có chế độ động viên khen thưởng 16.BGH có xử lý nghiêm trường hợp GV khơng thực tốt chương trình (cho cháu chơi tự do, không thực theo kế hoạch …) 17.BGH tạo điều kiện cho GV học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tham dự lớp bồi dưỡng chun mơn… 18.BGH có duyệt kế hoạch thực chương trình GV, bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn nhà trường 19.BGH có u cầu GV nắm vững nội dung chương trình, xây dựng kế hoạch cho năm, tháng, ngày theo chủ đề 20.BGH có phân cơng GV chủ nhiệm nhóm, lớp phù hợp với sở trường lực chun mơn GV 21.BGH có trì chế độ dự theo kế hoạch dự đột xuất cần thiết để phát kịp thời trường hợp GV khơng thực tốt chương trình (cho cháu chơi tự do, không thực theo kế hoạch đề ra…), nhằm góp ý giúp GV nâng cao tay nghề 22.BGH có đánh giá GV tích cực hoạt động, phát triển trẻ 23.BGH có kiểm tra loại hồ sơ sổ sách, kế hoạch giáo dục GV 24.BGH nhận phân bố trẻ theo chuẩn quy định/lớp nhận trẻ không đủ kinh phí đảm bảo hoạt động nhà trường 25.BGH có tăng cường cơng tác kiểm tra GV thực quy chế chuyên môn, nội quy đơn vị 26.BGH có chế độ khen thưởng kịp thời GV có đầu tư, sáng tạo, tích cực thực có hiệu chương trình giáo dục 27.BGH có đáp ứng kịp thời u cầu đáng GV để thực tốt chương trình giáo dục 28.BGH có tăng cường đầu tư, cải tạo sở vật chất, mơi trường lớp, ngồi trời tạo điều kiện cho GV tổ chức cho trẻ hoạt động 29.BGH có vận động bậc cha mẹ trẻ hỗ trợ GV nguồn nguyên vật liệu để thực tốt chương trình giáo dục (sách, báo, lịch cũ…) 30.Hiện nay, BGH thuận lợi tài trang bị sở vật chất, thực chế độ đãi ngộ GV 9.Xin Cô cho biết kiến nghị với cấp nhằm thực tốt biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non…………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …… Xin chân thành cám ơn q Cơ! II.PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Phiếu hỏi dành cho giáo viên) Kính thưa q Cơ! Nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non quận Tân Bình, chúng tơi kính gởi đến q Cơ phiếu thăm dị ý kiến Kính mong q Cơ giúp đỡ cách trả lời nội dung phiếu Xin chân thành cám ơn giúp đỡ quý Cô! Thông tin cá nhân: Xin vui lịng cho biết số thơng tin thân -Hiện nay, Cô chủ nhiệm lớp Nhà trẻ: Mầm: Chồi: Lá: -Trình độ chun mơn: Đại học MN Cao đẳng MN Trung cấp MN -Thâm niên công tác giảng dạy : .Năm-Sĩ số trẻ :……./lớp ; số giáo viên: ……… /lớp -Công tác kiêm nhiệm (nếu có):………… Nội dung: Xin vui lịng cho biết ý kiến cá nhân việc Hiệu trưởng quản lý thực chương trình Giáo dục Mầm non cách đánh dấu (X) vào ô phát biểu thuộc nội dung liên quan đến cô Ban Giám Hiệu (BGH) nhà trường nơi cô công tác 1.Hiệu trưởng quản lý việc thực mục tiêu giáo dục mầm non PHÁT BIỂU Ý KIẾN Hồn Đồng Lưỡng Khơng tồn ý lự đồng tồn ý khơng đồng ý 1.GV có mục tiêu để xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ, thiết kế, dự kiến chủ đề, tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ năm 2.GV có thời gian tham khảo thêm nội dung liên quan mục tiêu giáo dục trẻ mầm non tài liệu, sách, kênh thơng tin giáo dục… 3.GV có hình thức nhằm ghi nhớ mục tiêu trình giáo dục trẻ hàng ngày dán nội dung mục tiêu lên tường lớp, cửa… 4.GV có vào mục tiêu quan sát, đánh giá kết trẻ 5.GV có liên hệ với mục tiêu để góp ý dự đồng nghiệp 6.GV có điều kiện tuyên truyền mục tiêu nhiều hình thức đến bậc cha mẹ Hoàn đồng ý 7.Cán kiểm tra có liên hệ mục tiêu góp ý cho giáo viên 8.GV thuận lợi thực mục tiêu giáo dục: phát triển tình cảm kỹ xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.Hiệu trưởng quản lý việc thực nội dung chương trình giáo dục mầm non PHÁT BIỂU Ý KIẾN Hồn Đồng Lưỡng Khơng tồn ý lự đồng tồn ý khơng đồng ý 1.BGH có hướng dẫn, bồi dưỡng GV cách soạn kế hoạch giáo dục, giáo án, ngày, tháng, năm 2.GV biết cách soạn kế hoạch, giáo án hạn chế 3.GV tìm hiểu thêm nội dung chương trình, kế hoạch thực chương trình đồng nghiệp ngồi nhà trường 4.GV BGH ký duyệt, góp ý chỉnh sữa, trao đổi thực kế hoạch giáo dục, giáo án 5.GV có quyền chủ động sáng tạo soạn kế hoạch giáo dục, giáo án 6.GV quyền tự nhận xét, tự rút kinh nghiệm sau lần thực kế hoạch, giáo án ngày tháng năm để nâng cao tay nghề, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 7.GV có mạnh dạn đề xuất khó khăn với BGH việc xây dựng, thực kế hoạch giáo dục, giáo án để giúp đỡ 8.GV dễ dàng xây dựng kế hoạch năm,tháng, tuần, ngày phần hướng dẫn thực thay đổi hồi, khơng có thời gian nghiên cứu 9.GV có tổ chức cho trẻ rèn luyện kỷ khám phá khoa học làm quen với Toán cách thuận lợi 10.GV có điều kiện thuận lợi để tổ chức cho trẻ hoạt động tìm hiểu mơi trường thiên nhiên, môi trường xã hội 11.GV tổ chức cho trẻ khuyết tật học hòa nhập thuận lợi 12.GV thường xuyên tổ chức tốt cho trẻ làm quen văn học: thơ, đồng dao, ca dao, tục ngữ 13.GV có tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch, trẻ tập kể chuyện sáng tạo Hồn đồng ý 14.GV có thực giáo dục dinh dưỡng sức khỏe cho trẻ 15.GV có đủ điều kiện tổ chức cho trẻ hoạt động chuẩn bị cho việc học đọc, viết 16.GV có tổ chức cho trẻ quan sát vẻ đẹp vật, tượng gần gũi thiên thiên, sống tác phẩm nghệ thuật 17.GV tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình, âm nhạc đạt kết tốt 18.GV có tổ chức tốt việc cho trẻ rèn luyện phát triển thể lực 19.GV tổ chức hoạt động phát triển tình cảm mối quan hệ trẻ với thân, gia đình, trường mầm non, cộng đồng, quê hương đất nước có hiệu 20.GV có tổ chức hoạt động giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường, tôn trọng người lao động 21.GV quan sát đánh giá phát triển trẻ hàng ngày tình trạng sức khỏe, thái độ trạng thái cảm xúc hành vi kiến thức kỹ trẻ cách dễ dàng 22.GV có thời gian quan sát đánh giá phát triển trẻ cuối giai đoạn, cuối độ tuổi ghi lại hồ sơ trẻ 3.Hiệu trưởng quản lý việc đổi hình thức tổ chức phương pháp giáo dục mầm non 3.1Về hình thức tổ chức hoạt động giáo dục PHÁT BIỂU Ý KIẾN Hồn Đồng Lưỡng Khơng tồn ý lự đồng tồn ý khơng đồng ý 1.GV có tổ chức cho trẻ hoạt động theo ý thích, theo khả trẻ 2.GV có tổ chức tố cho trẻ hoạt động học có chủ định theo kế hoạch 3.GV có tổ chức cho trẻ hoạt động phòng chức năng, hoạt động trời, vườn cây, tham quan, sinh hoạt dã ngoại 4.GV có tổ chức cho trẻ hoạt động cá nhân, rèn luyện kỷ học tập 5.GV có nhiều thuận lợi tổ chức lễ hội, kỹ niệm ngày lễ, kiện quan trọng để giáo dục mang lại niềm vui cho trẻ 6.GV có tổ chức tốt trò chơi học tập, trò chơi sáng tạo 7.GV tổ chức trị chơi đóng kịch, trị chơi đóng vai theo chủ đề dễ Hồn đồng ý dàng 8.GV tổ chức trị chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng đạt hiệu 9.GV có tổ chức trị chơi dân gian, trị chơi vận động 10.GV có tổ chức cho trẻ chơi với phương tiện, công nghệ đại nhà trường chưa có đủ phương tiện đại 11.GV tổ chức tốt việc cho trẻ lao động tự phục vụ 12.GV có tổ chức cho trẻ lao động trực nhật 13.GV có tổ chức cho trẻ lao động tập thể 3.2Về phương pháp giáo dục PHÁT BIỂU Ý KIẾN Hồn Đồng Lưỡng Khơng tồn ý lự đồng tồn ý khơng đồng ý 1.GV có cho trẻ thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi để phát triển giác quan rèn luyện tư 2GV có sử dụng loại trị chơi để kích thích trẻ hứng thú hoạt động tự nguyện, tích cực giái nhiệm vụ nhận thức, nhiệm vụ giáo dục 3.GV có sử dụng phương pháp nêu tình có vấn đề nhằm kích thích trẻ tìm tịi, suy nghĩ 4.GV thuận lợi tổ chức cho trẻ luyện tập, trẻ thực hành lặp lặp lại thao tác nhằm củng cố kiến thức kỹ 5.GV có cho trẻ quan sát, tiếp xúc, giao tiếp với đối tượng, phương tiện (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh, mơ hình, sơ đồ phương tiện nghe nhìn thông qua sử dụng giác quan kết hợp với lời nói nhằm tăng cường vốn hiểu biết, phát triển tư ngơn ngữ trẻ) 6.GV có làm mẫu, minh họa cho trẻ làm theo để hình thành kỹ học tập 7.GV thường xuyên sử dụng phương pháp đàm thoại, đặt câu hỏi ngắn gọn, cụ thể gần với kinh nghiệm sống trẻ 8.GV có sử dụng phương pháp trị chuyện, kể chuyện nhằm truyền đạt giúp trẻ thu nhận thông tin GV có sử dụng phương pháp giải thích, hướng dẫn kích thích trẻ Hồn đồng ý suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng, bộc lộ cảm xúc, gợi nhớ hình ảnh kiện lời nói 10.GV có dùng lời nói thích hợp để khuyến khích ủng hộ trẻ hoạt động nhằm khơi gợi niềm vui, tạo niềm tin, cổ vũ cố gắng trẻ 11.GV thường dùng cử chỉ, điệu gần gũi thương yêu giúp trẻ cố gắng hoạt động đạt kết 12.GV có sử dụng hình thức khen, chê phù hợp, lúc, chỗ trẻ khơng có nhiều thời gian 13.GV thái độ đồng tình chưa đồng tình trước hành động trẻ để giáo dục trẻ 14.GV có có điều chỉnh phương pháp giáo dục trẻ thích hợp thơng qua việc quan sát, đánh giá phát triển trẻ 15.GV thường xuyên đồng nghiệp, cấp góp ý việc sử dụng phương pháp giáo dục cho phù hợp với trẻ 16.GV có bồi dưỡng việc sử dụng phương pháp để giáo dục trẻ 17.GV có sử dụng phương pháp quan sát, trị chuyện, sử dụng tình huống, phân tích sản phẩm, tập trẻ; trao đổi với cha mẹ trẻ để đánh giá phát triển trẻ hàng ngày, cuối giai đoạn, cuối độ tuổi 4.Hiệu trưởng quản lý điều kiện thực chương trình giáo dục PHÁT BIỂU Ý KIẾN Hồn Đồng Lưỡng Khơng tồn ý lự đồng tồn ý khơng đồng ý 1.Cơ sở vật chất nhà trường tốt: có đầy đủ phòng chức năng, sân chơi, lớp học rộng, kệ tủ, đồ dùng đồ chơi đầy đủ 2.GV có chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng trước tổ chức cho trẻ hoạt động 3.Các khu vực, góc hoạt động GV bố trí phù hợp linh hoạt, từ trẻ dễ lựa chọn đồ vật, đồ chơi để tham gia hoạt động 4.GV có chuẩn bị khu vực cho trẻ hoạt động trị chơi đóng vai, tạo hình, ghép hình, lắp ráp, xây dựng, trò chơi dân gian, hoạt động âm nhạc, khám phá thiên nhiên, hoạt động thư viện 5.GV có chuẩn bị khu vực yên tĩnh cách xa khu ồn cho trẻ nghỉ 6.GV có tạo mơi trường làm quen chữ viết lớp học Hồn đồng ý 7.GV có cho trẻ ngồi trời tiếp xúc với thiên nhiên 8.BGH có tạo điều kiện choGV học tập nâng cao trình độ chun mơn 9.GV có cho trẻ quan sát vườn hoa, vườn cây, khu ni vật 10.Trẻ có thường xun giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh 11.BGH xếp lớp, phân cơng GV, bố trí sĩ số học sinh phù hợp 12.GV khơng khó khăn việc quản lý nhóm lớp, tổ chức học, chơi … dù sĩ số trẻ đông 13.Thời gian làm việc GV trường hợp lý, công việc BGH phân công phù hợp sở trường nguyện vọng, mức lương 14.Các bậc cha mẹ học sinh có quan tâm tới việc phối hợp với tơi việc thực chương trình giáo dục 15.GV nắm bắt thực chương trình Giáo dục mầm non thật dễ dàng, khơng có khó khăn 16.BGH có sâu sát giúp đỡ, hổ trợ để GV thực tốt chương trình 17.Đa số trẻ tiếp thu tốt, hứng thú tích cực tham gia GV tổ chức sinh hoạt, học tập, lao động theo nội dung chương trình 18.Với chế độ làm việc chăm sóc trẻ ngày GV có thời gian để soạn kế hoạch, nghiên cứu tài liệu, tư sáng tạo để thực tốt chương trình Giáo dục mầm non 19.BGH bố trí thêm bảo mẫu phụ ăn, lao công phụ việc vệ sinh lớp học nên GV thực chương trình Giáo dục đạt kết tốt 20.Nhà trường có tủ sách, thư viện với đầy đủ tài liệu, sách hướng dẫn thực chương trình, chưa có trang bị máy vi tính, mạng để cập nhật thông tin, tổ chức hoạt động cho trẻ 5.Hiệu trưởng quản lý công tác kiểm tra đánh giá giáo viên thực chương trình PHÁT BIỂU Ý KIẾN Hồn Đồng Lưỡng Khơng tồn ý lự đồng tồn ý khơng đồng ý 1.GV thường xuyên trí với phần đánh giá cấp sau Hoàn đồng ý thanh, kiểm tra, dự 2.GV có thơng báo trước lịch thanh, kiểm tra, dự 3.GV kiểm tra việc lập kế hoạch, giáo án, hồ sơ trẻ 4.Đa số trẻ có khả tiếp thu thấp nên BGH chấp nhận việc GV thường đề mục đích yêu cầu hoạt động, dạy thấp 5.BGH hàng ngày kiểm tra việc GV tổ chức cho trẻ hoạt động lớp 6.BGH có quan tâm sâu sát kiểm tra việc giáo viên chuẩn bị khu vực cho trẻ hoạt động (mơi trường) nhóm, lớp hàng ngày 7.GV thường tự kiểm tra khả chuyên môn thân để rèn luyện, điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu ngành giáo dục GV có thay đổi nội dung giáo dục ngày nhằm đáp ứng nhu cầu hứng thú đột xuất trẻ việc chuẩn bị lại thời gian 9.BGH góp ý cho GV sau dự có tính đến điều kiện làm việc lớp cịn khó khăn 10.BGH có xếp lịch cho GV dự học tập đồng nghiệp tổ chun mơn 11.BGH có tổ chức cho GV tham quan dự trường bạn 12.BGH có tổ chức cho GV đăng ký thao giảng, thực chun đề 13.BGH có lắng nghe tơn trọng GV trình bày ý kiến 14.BGH có thực hình thức nêu gương, biểu dương sinh hoạt tổ, trường…những lúc GV thực tốt chương trình Giáo dục 15.BGH sau kiểm tra, dự thường giải tỏa đề xuất, băn khoăn, trăn trở GV 16.BGH có dựa tin u tín nhiệm trẻ, phụ huynh để đánh giá phẩm chất đạo đức tận tụy GV 17.BGH thường trình (suốt năm học, nhiều năm học…) để đánh giá GV không sau vài lần kiểm tra, dự 18.BGH có vào khả năng, kỷ năng, phát triển trẻ (dựa độ tuổi) để đánh giá lực GV 19.BGH có góp ý để GV thực tốt chương trình Giáo dục 20.Ý kiến đạo GV thực chương trình cấp có giúp giáo viên thực chương trình giáo dục 6.Ý kiến biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm giúp giáo viên thực tốt chương trình PHÁT BIỂU 1.BGH có quán triệt đến đội ngũ GV ý nghĩa, vai trị việc thực chương trình giáo dục trẻ mầm non 2.BGH có bồi dưỡng GV việc đổi phương pháp giáo dục 3.BGH có góp ý xây dựng, bồi dưỡng tay nghề, nghiệp vụ cho GV Giáo dục đội ngũ GV phẩm chất đạo đức lòng yêu nghề mến trẻ 4.BGH thực đầy đủ sách đãi ngộ đội ngũ GV, khơng có điều kiện để quan tâm chăm lo đời sống đội ngũ GV 5.BGH có thực tốt công tác tuyên truyền vận động bậc cha mẹ trẻ phối hợp với nhà trường giáo dục trẻ 6.BGH có lắng nghe ý kiến GV để giúp đỡ cần thiết 7.BGH có tổ chức cho GV học tập Quy chế chuyên môn, mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ năm học đầu năm học 8.BGH có thực tuyên truyền giáo dục đội ngũ ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm thực nhiệm vụ 9.BGH có đạo chặt chẽ việc GV xây dựng kế hoạch thực chương trình giáo dục 10.BGH có đạo chặt chẽ tổ chuyên môn sinh hoạt nề nếp, đảm bảo chất lượng hiệu cao hoạt động giáo dục 11 BGH có sáng suốt lựa chọn tổ trưởng có đầy đủ phẩm chất đạo đức lực chun mơn 12.BGH có tạo điều kiện cho Ban Đại diện cha mẹ học sinh hoạt động 13.BGH có xây dựng kế hoạch mục tiêu cụ thể cho phát triển nhà trường 14.BGH có tổ chức cho GV giao lưu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trường bạn Ý KIẾN Hoàn Đồng Lưỡn Khơn Hồn tồn tồn ý g lự g khơng đồng đồng đồng ý ý ý 15.BGH có xây dựng tiêu chuẩn thi đua cụ thể, có chế độ động viên khen thưởng 16.BGH có xử lý nghiêm trường hợp GV khơng thực tốt chương trình (cho cháu chơi tự do, không thực theo kế hoạch …) 17.BGH tạo điều kiện cho GV học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tham dự lớp bồi dưỡng chun mơn… 18.BGH có duyệt kế hoạch thực chương trình GV, bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn nhà trường 19.BGH có yêu cầu GV nắm vững nội dung chương trình, xây dựng kế hoạch cho năm, tháng, ngày theo chủ đề 20.BGH có phân cơng GV chủ nhiệm nhóm, lớp phù hợp với sở trường lực chun mơn GV 21.BGH có trì chế độ dự theo kế hoạch dự đột xuất cần thiết để phát kịp thời trường hợp GV khơng thực tốt chương trình (cho cháu chơi tự do, không thực theo kế hoạch đề ra…), nhằm góp ý giúp GV nâng cao tay nghề 22.BGH có đánh giá GV tích cực hoạt động, phát triển trẻ 23.BGH có kiểm tra loại hồ sơ sổ sách, kế hoạch giáo dục GV 24.BGH nhận phân bố trẻ theo chuẩn quy định/lớp nhận trẻ khơng đủ kinh phí đảm bảo hoạt động nhà trường 25.BGH có tăng cường cơng tác kiểm tra GV thực quy chế chuyên môn, nội quy đơn vị 26.BGH có chế độ khen thưởng kịp thời GV có đầu tư, sáng tạo, tích cực thực có hiệu chương trình giáo dục 27.BGH có đáp ứng kịp thời u cầu đáng GV để thực tốt chương trình giáo dục 28.BGH có tăng cường đầu tư, cải tạo sở vật chất, mơi trường lớp, ngồi trời tạo điều kiện cho GV tổ chức cho trẻ hoạt động 29.BGH có vận động bậc cha mẹ trẻ hỗ trợ GV nguồn nguyên vật liệu để thực tốt chương trình giáo dục (sách, báo, lịch cũ…) 9.Xin Cơ cho biết kiến nghị với cấp nhằm thực tốt biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non:…………………………… Xin chân thành cám ơn quý Cô! ... quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh 70 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu giáo dục 72 2.4.2 Thực trạng quản lý việc thực. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Bùi Mỹ Liên THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN TÂN BÌNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH. .. tác quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non Hiệu trưởng trường mầm non Quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh có ưu điểm nội dung quản lý: quản lý thực mục tiêu giáo dục, quản lý nội dung chương