BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ THU THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC THANH TRA GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG, TỈNH AN GIANG LUẬN VĂN THẠC SỸ TP.Hồ Chí Minh -2003 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ THU THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC THANH TRA GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG, TỈNH AN GIANG LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 5.07.03 Người hướng dẫn khoa học: TS.Cao Duy Bình TP.Hồ Chí Minh -2003 LỜI CẢM TẠ Tác giả xin chân thành cảm tạ: Ban Giám Hiệu Trường Đại Học sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh Phòng Khoa học công nghệ-Sau đại học trường Đại học sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh Quý Thầy cô giảng dạy lớp Cao học Quản lí Giáo dục K.11 TS Cao Duy Bình, Thầy hướng dẫn khoa học Quý Thầy chấm phản biện Hội đồng chấm luận văn Lãnh đạo sở Giáo dục Đào tạo An Giang, Phòng Tổ chức Cán bộ, Phòng Trung học, Thanh tra sở Giáo dục Đào tạo An Giang Ban Giám Hiệu trường THPT tỉnh An Giang Các Thanh tra viên kiêm nhiệm, Giáo viên trường THPT tỉnh An Giang Đã hết lòng, hết sức, tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành luận văn Xin chân thành tri ân LỜI NÓI ĐẦU Nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trước mắt Sở GD&ĐTAn Giang điều chỉnh qui hoạch phát triển tỉnh nhà theo hướng chuẩn hóa, đại hóa xã hội hoá nhằm tạo chuyển biến thật để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, tiếp tục chấn chỉnh tăng cường nếp kỷ cương dạy học nhà trường Có nhiều ý kiến nguyên nhân dẫn đến kết giáo dục chưa cao, chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu xã hội tỉnh An Giang Từ chọn đề tài nghiên cứu công tác TTGV trường THPT An Giang Mục tiêu đề tài đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác TTGV trường THPT tỉnh An Giang Để hoàn thành mục tiêu cần phải tìm hiểu rõ nguyên nhân mà đề biện pháp tác động hợp lí Trên sở luận điểm trên, tiến hành khảo sát thận trọng, phát thực trạng hoạt động TTGV trường THPT An Giang Trên sở kết khảo sát kết hợp với học kinh nghiệm nhiều nơi khác Chúng đề hệ thống biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động TTGV trường THPT An giang tình hình nay, ánh sáng Nghị Đảng Nội dung vấn đề phức tạp mà thời gian nghiên cứu lại tương đối ngắn, chưa tiến hành thực nghiệm đối chứng phối hợp nhiều công cụ nghiên cứu khác để đảm bảo tính thuyết phục hơn, từ kết luận rút ra, hy vọng kết nghiên cứu nhỏ luận văn bước khởi đầu làm sở cho việc nghiên cứu tốt sau Qua phần mở đầu này, xin chân thành cảm ơn: Ban Giám hiệu, Phòng Khoa học Công nghệ - Sau Đại học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi suốt trình học, quí Thầy Cô trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh bảo hướng dẫn tận tình chuyên đề học tập lớp Cao học Quản lí Giáo dục khóa 11, tạo sở vững lí luận thực tiễn, đặc biệt Tiến Sĩ Cao Duy Bình, người bỏ nhiều công sức tận tâm, tận tình hướng dẫn hoàn thành luận văn Cũng xin chân thành cảm ơn vị lãnh đạo sở GD&ĐT An Giang, Phòng Tổ chức-Cán bộ, Phòng Trung học, Thanh tra Sở GD&ĐT An Giang tạo điều kiện nguồn động viên tinh thần lớn cho Toàn thể Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Giáo viên, Thanh tra viên kiêm nhiệm trường mà đến làm việc Quí vị nhiệt tình, vui vẽ cung cấp đầy đủ thông tin, tạo điều kiện thuận lợi thời gian khảo sát, để hoàn thành luận văn Trong trình làm việc có sơ xuất kính mong quí vị thông cảm tha thứ cho Tác giả MỤC LỤC LỜI CẢM TẠ LỜI NÓI ĐẦU MỤC LỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU TRONG LUẬN VĂN PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: .9 Đối tương nghiên cứu : Giả thuyết khoa học: Nhiệm vụ: Giới hạn phạm vi nghiên cứu: .10 Phương pháp, phương pháp luận nghiên cứu: .10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 13 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 13 1.2 Một số khái niệm: 15 1.2.1 Kiểm tra: .15 1.2.2 Thanh tra : .15 1.2.3 Thanh tra giáo dục 15 1.2.4 Thanh tra GV: .15 1.3 Thanh Tra Giáo dục .15 1.3.1 Vai trò TTGD 15 1.3.2 Nhiệm vụ TTGD: 18 1.3.3 Các đặc điểm người tra GV: 20 1.3.4 Người TTGV giai đoạn mới: .20 1.3.5 Những phẩm chất lực cần có người tra GV .22 1.3.6 Tổ chức hoạt động tra GV .24 1.4 Người GV trường Trung học phổ thông - Đối tượng tra 27 1.4.1 Vai trò, nhiệm vụ người GV trung học phổ thông 27 1.4.2 Lao động người GV trung học phổ thông: .29 1.4.3 Đánh giá người GV (trong việc thực nhiệm vụ thứ nhất): 30 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG THANH TRA GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT TỈNH AN GIANG 35 2.1 Tình hình đội ngũ giáo viên bậc THPT An Giang - đối tượng tra: 35 2.2 Hoạt động tra GV : 40 2.2.1 Quan điểm nhận thức cấp quản lý, TTV hoạt động tra GV : 40 2.2.2.Tổ chức máy tra : 43 2.2.3 Xây dựng lực lượng tra GV: .44 2.2.4 Tổ chức hoạt động tra GV An giang : .48 2.2.5 Tác dụng việc tra GV: 56 2.2.6 Những khó khăn tra gặp phải: 57 2.3 Đánh giá thực trạng hoạt động tra GV : 59 2.3.1 Kết ban đầu: 59 2.3.2 Tồn tại: 60 2.3.3 Nguyên nhân tồn tại: .62 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC TTGV THPT Ở TỈNH AN GIANG 64 3.1 Cơ sở khoa học đề xuất: 64 3.1.1 Cơ sở lý luận: 64 3.1.2 Cơ sở thực tiễn: .64 3.2 Các biện pháp: 65 3.2.1 Chọn lọc - Đào tạo - Bồi dưỡng TTV: 65 3.2.2 Cải tiến hình thức tra: 66 3.2.3 Ban hành văn pháp quy phục vụ công tác TTGD 66 3.2.4 Thực chế độ sách cho TTV phù hợp: 67 3.2.5 Tăng cường giúp đỡ hiệu trưởng hoạt động kiểm tra nội trường học: 67 3.2.6 Xây dựng biểu mẫu hồ sơ TTGV: 68 3.2.7 Xử lý kết sau TTGV: 68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 72 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC 79 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU TRONG LUẬN VĂN CBQL : Cán quản lý NQTƯ : Nghị trung ương GD&ĐT : Giáo dục vàĐào tạo THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở THCN : Trung học chuyên nghiệp TTV : Thanh tra viên TTGV : Thanh tra giáo viên TTGD : Thanh tra giáo dục GV : Giáo viên PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Thanh tra chức thiết yếu quan quản lý Nhà nước, phương thức bảo đảm pháp chế, tăng cường kỷ luật quản lý Nhà nước, thực quyền dân chủ Xã hội chủ nghĩa Trong hệ thống các chức quản lý Nhà nước ngành giáo dục công tác tra phận tách rời Chỉ có thông qua tra, kiểm tra, quan quản lý giáo dục nắm thực trạng tình hình Quản lý mà không tra, kiểm tra coi không quản lý Trong lĩnh vực giáo dục điều Quản lý giáo dục trước hết quản lý người : giáo viên, cán bộ, nhân viên Đội ngũ giáo viên phổ thông ngày tăng, làm tốt công tác tra phát huy kịp thời nhân tố tích cực, cán công chức giúp đỡ họ hoàn thành nhiệm vụ, khắc phục thói quen trì trệ, thiếu trách nhiệm, tiện lâu Hoạt động ngành giáo dục diễn chủ yếu trường học, hướng nhà trường cách để từ thấy tranh toàn cảnh tình hình giáo dục Thanh tra trường học biểu đặc trưng chủ yếu tra giáo dục Tất nhiên tra trường học không tách rời tra trách nhiệm cá nhân, trước hết công việc giảng dạy, giáo dục giáo viên TTGV công việc TTGD Trong khoa học quản lý, để quản lý nhân sự, khái quát hai phương pháp : + Quản lý hành chính-pháp chế : bắt buộc người phải tuân theo qui định nhà nước (bằng hệ thống văn pháp qui cấp quản lý nhà nước) nhằm bảo đảm yêu cầu tối thiểu trách nhiệm cá nhân + Quản lý kích thích (vật chất, tinh thần ): nhằm động viên cố gắng người đạt kết tối đa thi đua, khen thưởng Đánh giá tài người biện pháp kích thích quan trọng Hai phương pháp liên quan mật thiết với nhau, hỗ trợ cho Cả hai phương pháp cần công cụ chung đánh giá Để đảm bảo chất lượng giáo dục, nhà quản lý giáo dục phải tìm cách tác động vào người thầy: chuẩn bị khả cho họ (đào tạo, bồi dưỡng), tạo điều kiện làm việc cho họ kiểm soát lao động họ Đánh giá lao động người yêu cầu công tác quản lý để động viên, thúc đẩy cố gắng họ Bản thân người giáo viên có nhu cầu khách quan chủ quan đánh giá để tự khẳng định biết mức phấn đấu vươn lên Trong nhiều năm qua, chất lượng hiệu giáo dục An Giang có tăng song thấp Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng đại phận đội ngũ giáo viên chưa đào tạo bồi dưỡng tốt, bất cập với yêu cầu đổi giáo dục Theo chiến lược phát triển giáo dục, mục tiêu phát triển giáo dục năm 2001-2010 đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục cấp học, bậc học trình độ đào tạo; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng qui mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu đổi phương pháp dạy học; đổi quản lý giáo dục, tạo sở pháp lý phát huy nội lực phát triển giáo dục Do đó, việc TTGV công việc thiếu công tác quản lý giáo dục An Giang giai đoạn Ngay từ ngày đầu quyền cách mạng, Hồ Chủ Tịch ký sắc lệnh thành lập tổ chức tra giáo dục, song 50 năm qua, công tác tra giáo dục trãi qua bước thăng trầm lịch sử Đến năm gần đây, với đời Pháp lệnh tra 33/LCT7HĐNN ký ngày 01/4/1990, văn pháp qui ban hành làm sở pháp lý cho họat động tra, Thanh tra giáo dục có nhiều chuyển biến đáng kể, song nhiều hạn chế, khó khăn định, lĩnh vực TTGV Thanh tra Sở GD&ĐT An Giang không vượt khỏi thực trạng Từ đó, phải có giải pháp nhằm tăng cường công tác TTGV, để qua kiểm tra, đánh giá, hướng dẫn sở giúp đỡ giáo viên hoàn thiện tay nghề, góp phần nâng [31] Nghị định số 358 HĐBT ngày 28/9/92 tổ chức hoạt động TTGD [32] Nghị định 101/2002/ND9CP, ngày 10/12/2002 Chính phủ tổ chức hoạt động Thanh tra Giáo dục [33] Pháp lệnh tra [34] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Lý luận dạy học Đại cương tập I, Trường Cán Quản lý Giáo dục TW1, Hà Nội [35] Phạm Hồng Quang (2002), Một số quan niệm học tập vai trò giáo viên dạy học Tạp chí giáo dục số 36 tháng 8/2002 [36] Quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo trường PTTH ban hành theo định 329/QĐ ngày 31/3/90, Bộ trưởng Bộ GD&D9T [37] Quyết định số 478/QĐ ngày 11/3/93 Bộ GD&D9T việc ban hành quy chế tổ chức hoạt động hệ thống TTGD&D9T [38] Thông tư 12/GD-ĐT ngày 4/8/97 hướng dẫn hoạt động Thanh tra giáo dụcbậcTHPT [39] Thông tư liên số 16 TT/LB ngày 23/8/1995 hướng dẫn thực chế độ giáo viên điều động làm nhiệm vụ TTGD [40] Thông báo số 47/TB-VPCP, Hà Nội, ngày tháng năm 2001ý kiến Thủ tướng Phan Văn Khải Chủ tịch Hội đồng Quốc gia giáo dục phiên họp Hội đồng ngày 28 tháng năm 2003 [41] Nguyễn Bá Thu, Từng bước đổi thực công tácThanh tra trường học tra giáo viên phổ thông [42] Nguyễn Bá Thu (1992), Thanh tra Giáo dục phổ thông nhìn từ sở, Tạp chí Thanh tra, 3/1992 [43] Đoàn Trọng Tuyển (1997), Hành học đại cương, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội [44] Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX 77 [45] Nguyễn Thị Bích Yến (2002), Thanh tra Lao động sư phạm giáo viên đề cương giảng: Các chuyên đề tra bậc trung học, Trường CBQL GD&ĐT II.TP.Hồ Chí Minh 78 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH TÁC GIẢ PHỎNG VẤN VỀ HOẠT ĐỘNG THANH TRA GIÁO VIÊN THPT TỈNH A N GIANG Đồng Chí Võ Thành Long Trường phòng Trung học Sở GD&ĐT An 79 80 Cùng tham gia buổi trao đổi Thanh Tra Viên Giáo Viên tra sau tiết dạy 81 Phụ lục GỢI Ý NỘI DUNG THAM LUẬN TRONG HỘI THAO THANH TRA GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2002-2003 Qui trình tra giáo viên Nội dung tra giáo viên Những khó khăn gặp phải tra GV (chế độ sách, điều kiện làm việc, thể chế, ) Nhận xét hoạt động tra GV An Giang (kết đạt được, tồn thiếu sót, nguyên nhân thực trạng.) Những biểu mẫu sử dụng TTGV có hợp lý không? Cần thay đổi điều chỉnh biểu mẫu ? Cần có giải pháp để nâng cao hiệu công tác tra GV An Giang Những đề xuất, kiến nghị hoạt động TTGV trường THPT 82 Phụ lục KẾT QUẢ PHIÊU THĂM DÒ Ý KIÊN (Dành cho Giáo viên trường THPT) Để góp phần nâng cao hiệu công tác tra giáo viên THPT sở Giáo dục Đào tạo An Giang Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn cho vấn đề ghi ngắn gọn ý kiến vào chỗ trống Xin chân thành cám ơn đồng chí Đ/c tra viên kiêm nhiệm tra: a chu kỳ 20% b chu kỳ 80% Tâm trạng đ/c tra: a Rất thích thú 12% b Bình thường 63.7% c Rất ngại 24.3% Theo đ/c mụe đích quan trọng việc tra giáo viên (TTGV ) là: a Giúp đỡ GV 41.3% b Khuyên khích cố gắng GV 20.3% c Giúp Hiệu trưởng cấp quản lý có sở sử dụng, bồi dưỡng, đào tạo GV 36.4% Sau tra, lực chuyên môn đ/c: a Bình thường 30.7% b Sa sút c Có tiến 69.3% Nguyên nhân thực trạng trên: Đề kiểm tra chất lượng sau tiết dạy TTVKN cho: a Đơn giản 8% b: Quá khó so với trình độ HS 23% c Vừa sức HS 69% Kết tra TTVKN đ/c nào? a Chính xác 61.7% b Không xác 30.3% Ý kiến khác: 8.0% Đồng chí nhận xét lực, phẩm chất TTV a Khả thuyết phục để GV chấp nhận đánh giá 83.6% b khả hướng dẫn giúp đỡ GV 87.3% c Tinh thần trách nhiệm công tác 86.6% d Gương mẫu, chí công, vô tư 68.3% Theo đ/c, việc TTGV: a Cần thiết 87% b Không cần thiết 13% Nguyên nhấn thực trạng: 83 9.Sau có kết tra, Hiệu trưởng trường : a Bình thường 21.7% b Giúp đỡ hỗ trợ chuyên môn 78.3% c Đề bạt 10.Để đánh giá tay nghề GV, yếu tố quan trọng cần trọng: a Phương pháp giảng dạy 6.3% b Khả tổ chức dạy c Khả nắm yêu cầu, nội dung, chương trình SGK 4.0% d Quan hệ thầy trò lớp học e Cả quan trọng 89.7% 11 Theo đ/c, cách đánh giá kết giảng dạy GV xác là: a Thông qua tập nhỏ sau dự 7% b Nghiên cứu kết giảng dạy GV sau tình 19% c Dùng phiếu hỏi ý kiến HS 3% d Kết hợp cách 88.0% 12 Theo đ/c, vấn đề cần thiết quan trọng cần tập trung đánh giá việc thực quy chế CM GV: a Việc soạn 77.3% b Kiểm tra đánh giá HS 8.3% c Thực yêu cầu khác 14.4% 13 Theo đ/c, chu kỳ TTGV nên là: a năm 39.3% b năm 38.3% c năm 22.4% Lý do: 14 Theo đ/c cần cải tiến đánh giá GV ( ND đánh giá, chuẩn đánh gía, qui trình đánh giá ) 15 Nhận xét đ/c công tác TTGV An Giang a Tốt 73% b Chưa tốt cần rút kinh nghiệm 27% Nguyên nhân thực trạng nêu trên: 16.Theo đ/c, để TTV KN giỏi, cần phải có tiêu chuẩn nào? a Có phẩm chất đạo đức tốt 6.7% b Có khả chuyên môn nghiệp vụ tốt 84% c Nhiệt tình tận tụy công việc 9.3% d Ý kiến khác: 17.Xin đ/c cho biết thêm số thông tin thân mình: a Là tổ trưởng CM b Là GV c Chuyên ngành đào tạo (Môn, hệ đào tạo ): 84 d Nam Nữ e Thâm niên công tác: - Dưới năm 30.7% - Từ đến 10 năm 35% - Trên 10 năm 34.3% 85 Phụ lục KẾT QUẢ PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Cán Quản lý trường THPT) 1/ Theo đ/c, mục đích quan trọng việc tra giáo viên (TTGV ) là: a Giúp đỡ giáo viên 11.7% b Khuyên khích cố gắng giáo viên 13.3% c Giúp hiệu trưởng cấp quản lý có sở sử dụng, bồi dưỡng, đào tạo giáo viên 75% 2/ Đ/c đánh lực giảng dạy giáo viên năm gần đây: a.Tốt 0.0 c Trung bình 20% b Khá 80% d Yếu 3/ Các biểu mẫu sử dụng TTGV nay: a Đầy đủ, phù hợp 100% b Chưa phù hợp, cần bổ sung (hoặc thay đổi) biểu mẫu ………………………………………………………………………………………………………… 4/ Theo nhận xét đ/c, thái độ giáo viên tra: a Rất thích 12.2% b Bình thường 73.3% c Rất ngại 14.5% Để đánh giá tay nghề giáo viên, yếu tố quan trọng cần trọng: a Phương pháp giảng dạy 35% b Khả tổ chức dạy 5% c Khả nắm yêu cầu, nội dung, chương trình sách giáo khoa 10% d Quan hệ thầy trò lớp học: e Cả quan trọng 50% 6/ Theo đ/c, cách đánh giá kết giảng dạy giáo viên xác nhất: a Thông qua tập nhỏ sau dự b Nghiên cứu kết giảng dạy giáo viên sau trình 6.7% c Dùng phiếu hỏi ý kiến học sinh d Kết hợp cách 93.3% 7/ Theo đ/c, vấn đề cần thiết quan trọng cần tập trung đánh giá việc thực qui chế chuyên môn giáo viên: a Việc soạn 50% b Kiểm tra đánh giá học sinh 50% c Thực yêu cầu khác 8/.Theo đồng chí kết tra tra viên giáo viên: a Chính xác 68.3% b Không xác 10% 86 c Ý kiến khác 21.7% 9/ Đồng chí có nhận xét lực, phẩm chất TTV a.Khả thuyết phục để GV chấp nhận đánh giá 83.3% b Khả hướng dẫn, giúp đỡ GV 90.0% c Kha đề xuất ý kiến cho hiệu trưởng cấp quản lý 86.7% d Khả viết báo cáo sau tra 93.3% e Tinh thần trách nhiệm công tác 91.7% f Gương mẫu, chí công, vô tư 66.7% 10/ Kết TTGV có phù hợp với kết kiểm tra nội trường không? a Phù hợp 66.7% b Không phù hợp 37.3% c Ý kiến khác:……………………………………………………………………………… 11/ Theo đ/c, có cần thiết TTGV không? a Cần thiết 100% b Không cần thiết, c Nguyên nhân thực trạng:…………………………………………………………… 12/ Theo đ/c, sau tra, trình độ nghiệp vụ giáo viên: a Bình thường 13.3% b Có tiến 86.7% c Sa sút Nguyên nhân thực trạng: 13/ Theo đ/c, cần cải tiến TTGV? ( Về nội dung đánh giá, chuẩn đánh giá, qui trình đánh giá ) …………………………………………………………………………………………………………… 14/ Theo đ/c, chu kỳ TTGV nên là: a năm 50% b năm 33.3% c năm 16.7% Lý do:………………………………………………………………………………………… 15/ Khi giáo viên trường đ/c TTVKN công tác làm ảnh hưởng đến nề nếp trường: a Ảnh hưởng 31.7% b Không ảnh hưởng 68.3% c Ý kiến khác: 16/ Sau có kết tra, đ/c đã: a Giúp đỡ giáo viên chuyên môn 85% b Có định hướng đề bạt 10% c Bình thường 5% 17/ Nhận xét đ/c công tác TTGV An Giang a Tốt 85% b Chưa tốt, cần rút kinh nghiệm 15% 87 Nguyên nhân thực trạng trên: 18/ Theo đ/c, cần phải có giải pháp để nâng cao hiệu công tác TTGV tỉnh An Giang ( phía Bộ, Sở, TTVKN, CBQL, GV,…) ………………… 19/ Theo đ/c, để trở thành TTVKN giỏi, cần phải có tiêu chuẩn nào? a Có phẩm chất đạo đức tốt b Có khả chuyên môn nghiệp vụ tốt 18.3% c Nhiệt tình tận tụy công việc d Chế độ công tác phù hợp, thể chế tra đầy đủ e Ý kiến khác: ý trên: 81.7% 20/ Xin đ/c cho biết thêm số thông tin thân mình: a Nam 80% Nữ 20% b Chuyên ngành đào tạo: ………………………………………………………… c Thâm niên công tác: - Dưới năm - Từ năm đến 10 năm 20% - Trên lo năm 80% d Thâm niên quản lý: - Dưới năm 16.7% - Từ năm đến lo năm 75% - Trên 10 năm 8.3% 88 KẾT QUẢ PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Thanh tra viên kiêm nhiệm trường THPT) Phụ lục Để góp phần nâng cao hiệu công tác tra giáo viên THPT Sở Giáo dục Đào tạo An Giang Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn cho vấn đề ghi ngắn gọn ý kiến vào chỗ trống Xin chân thành cám ơn đồng chí Đồng chí tham gia công tác Thanh tra viên kiêm nhiệm : a Lần tham gia 11.5% b nhiệm kì 28.8% c nhiệm kì 9.7% d Trên nhiệm kì 50% Tâm trạng đồng chí nhận nhiệm vụ Thanh tra viên kiêm nhiệm : a.Rất thích thú 11.5% b Bình thường 65.4% c Rất ngại 23.1% Theo đồng chí mục đích quan trọng việc tra giáo viên : a Giúp đỡ giáo viên 42.3% b Khuyến khích cố gắng giáo viên 11.5% viên c Giúp hiệu trưởng cấp quản lý có sở sử dụng, bồi dưỡng, đào tạo giáo 36.5% d Mục đích khác 9.7% Đồng chí đánh lực giảng dạy giáo viên năm gần : a Tốt c Khá 53.8% b Trung bình 40.4% d.Yếu 5.8% Theo đồng chí cần chuẩn bị trước tiến hành tra giáo viên ? Các biểu mẫu sử dụng tra giáo viên : a Đầy đủ, phù hợp 92.3% b Chứa phu hợp 7.7% Thái độ giáo viên tra : a.Tốt 50% b Bình thường 40.4% c Ý kiến khác: ngán ngại 9,6% Qui định chế độ dành cho tra viên kiêm nhiệm : a Phù hợp b Không phù hợp 100% 89 Những khó khăn mà đồng chí gặp phải tra giáo viên: a.Khó phấn tích, đánh giá xác đối tượng tra b.Tốn nhiều thời gian 75% c.Thái độ giáo viên không tán thành việc tra 9.7% d.Hiệu trưởng không ủng hộ 3.8% e.Không đủ quyền hạn 11.5% 10 Để đánh giá tay nghề giáo viên , yếu tố quan trọng cần trọng : a.Phương pháp giảng dạy 9.6% b.Khả tổ chức dạy c.Khả nắm yêu cầu, nội dung, chương trình sách giáo khoa d.Quan hệ thầy trò lớp học e.Cả quan trọng 90.4% 11 Theo đồng chí, cách đánh giá kết giảng dạy giáo viên xác nhất: a.Thông qua tập nhỏ sau dự 5.8% b.Nghiên cứu kết giảng dạy giáo viên sau trình 5.8% c.Dùng phiếu hỏi ý kiến học sinh d.Kết hợp cách 88.4% 12 Theo đồng chí, vấn đề cần thiết quan trọng cần tập trung đanh giá việc thực qui chế chuyên môn giáo viên : a.Việc soạn 84.6% b.Kiểm tra đánh giá học sinh 7.7% c.Thực yêu cầu khác 7.7% 13.Nhận xét đồng chí công tác tra giáo viên An giang : a Tốt 88.5% b Chưa tốt, cần rút kinh nghiệm 11.5% 14 Theo đồng chí để trở thành tra viên kiêm nhiệm giỏi, cần phải có tiêu chuẩn nào? a Có phẩm chất đạo đức tốt 5.8% b Có khả chuyên môn nghiệp vụ tốt 9.6% c Nhiệt tình, tận tụy công việc d.Chế độ công tác phù hợp, thể chế tra đầy đủ e.Ý kiến khác 84.7% 15 Đồng chí có nhận xét việc phân công tra viên kiêm nhiệm : a Phù hợp 59.6% b Không phù hợp 40.4% 90 c ý kiến khác 16 Theo đồng chí cần cải tiến đánh giá giáo viên (về nội dung đánh giá, chun đánh giá, qui trình đánh giá) ? 17 Theo đồng chí phải có giải pháp để nâng cao hiệu công 18 tác tra giáo viên tỉnh An Giang (về phía Bộ, Sở, Thanh tra viên kiêm 19 nhiệm, cán quản lý, giáo viên, ) 18 Xin đồng chí cho biết thêm số thông tin thân : a Là cán quản lý 32.7% b Là giáo viên 67.3% c Chuyên ngành đào tạo d Nam 88.5% Nữ 11.5% e Thâm niên công tác : - Dưới năm - Từ năm đến 10 năm 7.7% - Trên 10 năm 92.3% 91 [...]... xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác thanh tra giáo viên ở các trường trung học phổ thông, tỉnh An Giang 3 Đối tương nghiên cứu : 1 Khách thể: Công tác quản lý của sở GD&ĐT An Giang đối với các trường Trung học phổ thông 2 Đối tượng : Hoạt động thanh tra giáo viên bậc trung học phổ thông, tỉnh An Giang 4 Giả thuyết khoa học: Quản lý chất lượng họat động dạy và học ở các trường học nói... liên quan đến công tác thanh tra giáo viên 2 Nắm rõ thực trạng thanh tra giáo viên, nguyên nhân của những tồn tại ở các trường Trung học phổ thông, tỉnh An Giang 9 3 Đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động thanh tra giáo viên ở trường THPT, tỉnh An Giang 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: TTGV là thanh tra việc thực hiện năm nhiệm vụ của người GV được qui định trong điều 63 của luật giáo dục.. .cao chất lượng giảng dạy, giáo dục, đồng thời giúp Hiệu trưởng và các cấp quản lý sử dụng, bồi dưỡng, đãi ngộ giáo viên một cách hợp lý hơn Đây là lý do mà chúng tôi lựa chọn đề tài "Thực trạng và một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác Thanh tra giáo viên ở các trường trung học phổ thông, tỉnh An Giang. " 2 Mục đích nghiên cứu: Qua nghiên cứu thực trạng hoạt động thanh tra giáo viên, ... chung và trung học phổ thông nói riêng phải chăng liên quan chặt chẽ đến công tác thanh tra giáo viên, công tác thanh tra giáo viên góp phần quan trọng bảo đảm chất lượng giáo dục- đào tạo? Có thể do công tác thanh tra giáo viên cấp trung học phổ thông ở tỉnh An Giang chưa làm tốt nên kết quả giáo dục chưa cao, chất lượng đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu xã hội? 5 Nhiệm vụ: 1 Nghiên cứu cơ sở lý luận và pháp. .. thanh tra nhất là thanh tra GV Một số bài báo về TTGV, đã đề cập đến vai trò, vị trí và một số thực trạng chung của TTGV Trong hai bài viết về "TTGV phổ thông nhìn từ cơ sở" và "Từng bước đổi mới và thực hiện công tác thanh tra trường học và thanh tra GV phổ thông" Nguyễn Bá Thu đã nói về tình hình chung TTGV, nhất là chất lượng thanh tra GV ở cơ sở; Lê Văn Hạp đã nêu lên "Những quan điểm về công tác. .. mục tiêu thanh tra [29] +Tổ chức thực hiện thanh tra: Căn cứ vào thông tư 12/GDĐT để thanh tra một GV cần thực hiện các bước sau: Chuẩn bị những vấn đề liên quan đến đối tượng được thanh tra, nhằm phục tốt cho việc thanh tra như hồ sơ thanh tra, các thông tin về GV được thanh tra Tiến hành kiểm tra công việc của GV: dự giờ, xem hồ sơ sổ sách có liên quan; Kiểm tra chất lượng học sinh: cho học sinh... mục tiêu thanh tra sẽ định hướng cho việc xây dựng kế hoạch thanh tra Trước hết, phải thu thập thông tin, căn cứ vào tình hình thanh tra GV ở tỉnh, yêu cầu thực hiện nhiệm vụ chính trị của Giáo dục An Giang, hoạt động thanh tra của thanh tra Bộ, từ đó xác định các bước thực hiện mục tiêu thanh tra, chú ý việc phân bố nguồn lực thực hiện và tính khả thi của kế hoạch khi đề ra các biện pháp để thực hiện... thực thi nhiệm vụ kiểm soát hành chính đối với mọi họat động giáo dục Do đó nghiên cứu công tác thanh tra giáo dục đặt trong hệ thống việc nghiên cứu quản lý hành chính nhà nước đối với giáo dục Thanh tra là một nghề, thanh tra giáo viên thực hiện nhiệm vụ kiểm soát, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo đúc của giáo viên, trên cơ sở đó làm cố vấn giúp đỡ giáo viên Ngoài ra thanh tra giáo. .. ngoài những Thông tư hướng dẫn của Thanh tra Bộ Giáo dục và Đào tạo về tổ chức hoat động thanh tra, trong đó có đề cập đến vấn đề thanh tra trường học, thanh tra quan lý, thanh tra GV, như quyết định số 1019/QĐ ngày 29/10/1988 của Bộ GD&ĐT về tổ chức và hoạt động của hệ thống TTGV, Quyết định số 6207/TTr ngày 24/9/1992 đánh giá một trường phổ thông và một GV phổ thông, rồi lần lượt thay bằng thông... đặc điểm, chất lượng thanh tra ; Trong ba bài viết về "Đánh giá lao động sư phạm của GV"; "Thực trạng TTGV ở một số tỉnh phía Nam", và "Bàn về Thanh tra GV trung học" của Cao Duy Bình đã đề cập đến những cơ sở lý luận và phương pháp tiếp cận của việc thanh tra, đánh giá Phạm Minh 13 Hạc trong bài viết về "Công tác giáo dục càng khó khăn bao nhiêu càng phải thanh tra tốt bấy nhiêu" một lần nữa đã khẳng ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ THU THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC THANH TRA GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG,... giáo viên Nắm rõ thực trạng tra giáo viên, nguyên nhân tồn trường Trung học phổ thông, tỉnh An Giang Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động tra giáo viên trường THPT, tỉnh An Giang Giới... cứu thực trạng hoạt động tra giáo viên, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác tra giáo viên trường trung học phổ thông, tỉnh An Giang Đối tương nghiên cứu : Khách thể: Công tác quản