BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Thị Tùng Oanh THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN TÂN UN TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Thị Tùng Oanh THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TÂN UYÊN TỈNH BÌNH DƯƠNG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN ĐỨC DANH Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp, nhận hướng dẫn, giúp đỡ động viên quý báu thầy cô, gia đình, bạn bè anh chị em đồng nghiệp Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng tri ân sâu sắc đến TS Nguyễn Đức Danh, người hướng dẫn khoa học tận tâm giúp đỡ, dạy bảo động viên tơi suốt q trình làm luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến lãnh đạo phòng, ban chức khoa Tâm lý- Giáo dục trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, thầy tận tình dìu dắt, truyền dạy cho kiến thức vô quý báu tạo điều kiện thuận lợi suốt thời gian học tập trường Xin cảm ơn Quý thầy cô Ban giám hiệu, giáo viên trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, thầy trưởng, phó phịng ban Sở GD&ĐT Bình Dương tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ, giúp đỡ động viên suốt trình thực luận văn Đặc biệt, tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô BGH, giáo viên, công nhân viên trường THPT Lê Lợi - nơi công tác Các thầy cô nhiệt tình hỗ trợ, động viên tạo điều kiện cho suốt thời gian qua Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình động viên, khích lệ tơi suốt trình học tập thực luận văn Dù có nhiều cố gắng q trình thực luận văn tốt nghiệp, song chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý quý thầy, cơ, anh chị em đồng nghiệp bạn Bình Dương, tháng năm 2013 Phạm Thị Tùng Oanh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .5 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 12 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu 14 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học 14 1.2.2 Khái niệm đội ngũ, khái niệm giáo viên, khái niệm đội ngũ giáo viên 16 1.2.3 Khái niệm quản lý đội ngũ giáo viên 17 1.3 Lý luận đội ngũ giáo viên lý luận quản lý đội ngũ giáo viên THPT 18 1.3.1 Mục tiêu quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT 18 1.3.2.Yêu cầu phẩm chất lực đội ngũ giáo viên THPT giai đoạn 19 1.3.3 Chức công tác quản lý đội ngũ giáo viên 21 1.3.4 Nội dung công tác quản lý đội ngũ giáo viên .26 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý ĐNGV 30 1.3.6 Phương pháp công cụ quản lý đội ngũ giáo viên .32 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN TÂN UN TỈNH BÌNH DƯƠNG 36 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, văn hoá giáo dục huyện Tân Uyên 36 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội địa phương 36 2.1.2 Tình hình GD THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 36 2.2 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 38 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương .39 2.2.2 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 52 2.3 Đánh giá chung thực trạng ĐNGV công tác quản lý ĐNGV hiệu trưởng trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương .66 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TÂN UYÊN TỈNH BÌNH DƯƠNG 72 3.1 Những sở đề xuất biện pháp 72 3.1.1.Căn vào sở lý luận công tác quản lý đội ngũ giáo viên THPT .72 3.1.2 Căn vào sở pháp lý quản lý đội ngũ giáo viên THPT 72 3.1.3 Căn vào thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 73 3.2 Biện pháp nâng cao hiệu quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 73 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên .73 3.2.2 Nhóm biện pháp cơng tác quy hoạch, tuyển dụng ĐNGV .74 3.2.3 Nhóm biện pháp công tác sử dụng ĐNGV 78 3.2.4 Nhóm biện pháp công tác đào tạo, bồi dưỡng GV THPT .80 3.2.5 Nhóm biện pháp nhằm kích thích hiệu hoạt động GD cho ĐNGV .83 3.3 Mối quan hệ biện pháp .85 3.4 Khảo sát tính hợp lý tính khả thi biện pháp 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Kiến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 97 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT - BGH : Ban giám hiệu - CBQL : Cán quản lý - CM : Chuyên môn - CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa - ĐT : Đào tạo - ĐTB : Điểm trung bình - ĐNGV : Đội ngũ giáo viên - GD : Giáo dục - GD-ĐT : Giáo dục đào tạo - GV : Giáo viên - HT : Hiệu trưởng - HS : Học sinh - PHT : Phó hiệu trưởng - PPDH : Phương pháp dạy học - PTDH : Phương tiện dạy học - QL : Quản lý - QLGD : Quản lý giáo dục - TTCM : Tổ trưởng chuyên môn - TDTT : Thể dục thể thao - THCS : Trung học sở - THPT : Trung học phổ thông - UBND : Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở thời đại nào, việc xây dựng giáo dục vững mạnh nhân tố then chốt, định để thúc đẩy trì phát triển quốc gia Việt Nam chặng đường phát triển, đất nước ngày giàu mạnh hội nhập với giới nên công tác phát triển giáo dục xác định quốc sách hàng đầu Trong kỳ đại hội vừa qua, Đảng Cộng sản Việt Nam coi giáo dục-đào tạo (GD-ĐT) quốc sách hàng đầu nghiệp toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng tiếp tục khẳng định vấn đề này, nhấn mạnh “phát triển đội ngũ giáo viên khâu then chốt” chiến lược “đổi toàn diện GD- ĐT” Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng nghiệp giáo dục, đào tạo Người dành quan tâm đặc biệt cho đội ngũ làm công tác giáo dục Trong tư tưởng Người, thể trăn trở, yêu cầu, lời dặn dò kỳ vọng to lớn việc xây dựng đội ngũ người thầy xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: đội ngũ giáo viên ln giữ vị trí, vai trị vơ quan trọng, họ người định thành công công xây dựng đổi giáo dục.“Không có thầy giáo khơng có giáo dục” [26] Câu nói Người khẳng định vai trị khơng thể thay người giáo viên sứ mệnh đào tạo hệ trẻ Chất lượng, nhân cách, phẩm chất đạo đức lý tưởng đội ngũ ảnh hưởng to lớn trực tiếp đến sản phẩm mà họ đào tạo - người - cơng dân xây dựng xã hội Do đó, việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên không vấn đề mang tính lý luận mà cịn có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc phát triển giáo dục nước ta Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh, vào thực tiễn tình hình GD-ĐT đất nước, Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Đây tư mang tầm chiến lược, thể quan điểm toàn diện, khách quan, khoa học Đảng Cộng sản Việt Nam Bởi lúc hết, phát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh, toàn diện, vừa hồng vừa chuyên yêu cầu cấp thiết giáo dục Việt Nam Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên Đại hội rõ phải "xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng", khâu then chốt, tiền đề đổi GD-ĐT Để thực tốt chủ trương phát triển đội ngũ nhà giáo, cần nhanh chóng khắc phục hạn chế công tác quản lý đội ngũ GV bố trí, xếp sử dụng để sớm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu bảo đảm yêu cầu lực chuyên môn phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Do đó, cần làm tốt cơng tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển, quản lý mục tiêu, chất lượng giáo dục, đào tạo Mặt khác, phải có chế độ sách, đặc biệt sách lương, thưởng, thăng tiến, phát triển chuyên môn, đánh giá, đãi ngộ phù hợp để tạo động lực hiệu làm việc đội ngũ giáo viên Thời gian qua, Đảng Nhà nước cải thiện chế độ sách cho giáo viên, sách, chế độ hành giáo viên nhiều bất cập, dẫn đến hệ nhiều giáo viên khơng thể tồn tâm, tồn ý cho nghiệp GDĐT, nghiệp trồng người Ngược lại, để giáo viên thực giữ vai trò trung tâm phát triển GD-ĐT cần bồi dưỡng phẩm chất trị, tư tưởng đạo đức kỹ sư phạm giỏi cho họ Về vấn đề này, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI rõ, phải “đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành " Vì giáo viên không người thầy, nhà khoa học, nhà tư tưởng, người cung cấp tri thức, mà phải người hướng dẫn người học đến với tri thức, khoa học đường ngắn phải gương phẩm chất trị, đạo đức lối sống, kỹ sư phạm giỏi cho người học noi theo Trong năm qua, với nước, tỉnh Bình Dương quan tâm, trọng cơng tác phát triển đội ngũ GV Nghị lần thứ IX Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Bình Dương nhiệm kỳ 2010- 2015 xác định: “Đầu tư đồng kết cấu hạ tầng kinh tế - xã hội làm động lực cho phát triển, sớm đưa tỉnh thành đô thị văn minh, đại” với chương trình đột phá, chương trình đột phá thứ tư nêu: “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý, cán khoa học kỹ thuật đội ngũ công nhân lao động nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển tỉnh giai đoạn mới” Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa tỉnh nhà, ngành GD - ĐT tính đến việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực qua định hướng xây dựng trường THCS (trung học sở) tạo nguồn, trường THPT (trung học phổ thông) chất lượng cao giai đoạn 2011-2015 Đến tỉnh Bình Dương có trường THCS tạo nguồn trường THCS Chu Văn An – Thành phố Thủ Dầu Một (TP TDM), trường THCS Bình Thắng (thuộc thị xã Dĩ An), trường THCS Mỹ Phước (thuộc huyện Bến Cát), trường THCS Trần Hưng Đạo ( thuộc huyện Phú Giáo) Đến năm 2015 huyện có trường tạo nguồn Đối với trường THPT chất lượng cao, tỉnh chọn trường THPT Trịnh Hoài Đức (Thị Xã Thuận An) để triển khai thực Bên cạnh đó, ngành cịn xây dựng đề án phát triển trường THPT chuyên Hùng Vương giai đoạn 20112015 Mục tiêu đề đến năm 2020 số HS chiếm 2% tổng số HS THPT; số HS thi đỗ vào trường ĐH công lập đạt 85%, có 10% HS đào tạo lớp cử nhân tài năng, kỹ sư chất lượng cao trường ĐH nước trường ĐH uy tín nước ngồi [33] Việc xây dựng trường THCS, THPT tạo nguồn đặt yêu cầu ngày cao với đội ngũ giáo viên, yêu cầu số lượng mà yêu cầu chất lượng ĐNGV, giáo viên phải chuẩn trình độ đào tạo, giỏi chun mơn, mẫu mực nhân cách để đáp yêu cầu chiến lược nâng cao chất lượng GD tỉnh Bình Dương Do đó, địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng học tập, nâng cao trình độ mặt đảm nhiệm nhiệm vụ quan trọng Tân Uyên huyện phía Bắc tỉnh Bình Dương, năm qua, ngành giáo dục Tân Uyên góp phần phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cho tỉnh Bình Dương Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế xã hội nay, để đáp ứng mục tiêu GD tỉnh đến 2015 huyện có trường THCS tạo nguồn, trường THPT chất lượng cao số giáo viên THPT địa bàn huyện Tân Uyên chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu thực tiễn cơng tác giáo dục, có cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên Để xây dựng đội ngũ GV đáp ứng nhu cầu phát triển GD huyện TU, bên cạnh công tác phát triển đội ngũ GV cơng tác quản lý đội ngũ GV hoạt động quan trọng để đảm bảo chất lượng giáo dục Để khắc phục vấn đề này, địi hỏi phải có nổ lực thân người giáo viên đổi công tác quản lý giáo viên Xuất phát từ yêu cầu trên, chọn đề tài: “Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng huyện Tân Un, tỉnh Bình Dương” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn huyện Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Bình Dương 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Giả thiết khoa học Đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng việc đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục Công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đạt kết định góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, khẳng định uy tín nhà trường Tuy nhiên, cơng tác cơng tác quản lý ĐNGV trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương cịn số bất cập việc tuyển dụng, sử dụng đào tạo, bồi dưỡng Do đó, việc khảo sát thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Uyên để đề xuất số biện pháp quản lý cần thiết, khả thi nhằm nâng cao hiệu hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn huyện Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận việc quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Uyên, Bình Dương 5.3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Uyên, Bình Dương Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện tân Uyên, tỉnh Bình Dương PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT)  Kính thưa q Thầy/Cơ! Chúng thực đề tài “Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng huyện Tân Un, tỉnh Bình Dương”, xin q thầy/cơ vui lòng cho ý kiến vấn đề cách đánh dấu “x” vào thích hợp viết thêm vào chỗ trống ý kiến khác Chúng cam kết ý kiến quý thầy/cô dùng cho mục đích nghiên cứu, khơng nhằm mục đích khác Chúng tơi xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy/ cô! A Phần tìm hiểu thơng tin cá nhân: ( Q thầy vui lòng đánh dấu x vào lựa chọn phù hợp nhất) Vị trí cơng tác q thầy/cơ: Hiệu trưởng  Phó hiệu trưởng  Tổ trưởng  Giáo viên  Thâm niên công tác ngành giáo dục quý thầy/cô: Dưới năm  Dưới 10 năm  Trên 10 năm  Trên 20 năm  Thâm niên làm công tác quản lý quý thầy/cô:( dành cho quý thầy/cô làm công tác quản lý) Dưới năm  Dưới 10 năm  Trên 10 năm  Trên 20 năm  Bằng cấp chuyên môn cao thầy/cô đạt được: 97 1.Cử nhân  2.Thạc sĩ  3.Tiến sĩ  Khác …………………………… Quý thầy/cô tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng cơng tác quản lý ? Chưa tham gia  Đã tham gia  Nếu có, xin q thầy/cơ cho biết tên khóa đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………Phần tìm hiểu thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên:(Q thầy vui lịng đánh dấu x vào thích hợp) Câu 1: Q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường nay: 1.1 Mức độ Nội dung TT Tốt Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Tin tưởng vào chủ trương, đường lối Đảng sách pháp luật Nhà nước Nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương, đường lối 1.2 Đảng sách pháp luật Nhà nước Tích cực học tập nghiên cứu, tìm hiểu thêm 1.3 thị, nghị Đảng sách pháp luật Nhà nước 1.4 Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm điều động, phân công tổ chức Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy 1.5 định pháp luật điều lệ nhà trường nội quy đơn vị 98 Khá TB Yếu 1.6 1.7 1.8 1.9 Hồn thành nhiệm vụ giao, có ý thức học hỏi đồng nghiệp Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; yêu nghề, tâm huyết với nghề dạy học Có ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần trách nhiệm Sống trung thực, lành mạnh, gương sáng cho học sinh noi theo Thương yêu, tôn trọng nhân cách HS, đối xử 1.10 cơng bảo vệ quyền, lợi ích đáng HS Luôn chăm lo đến phát triển toàn diện 1.11 HS; dân chủ quan hệ thầy trị, giúp HS khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt Đoàn kết, khiêm tốn học hỏi, biết lắng nghe ý 1.12 kiến, góp ý thẳng thắn với đồng nghiệp để xây dựng tập thể sư phạm tốt 1.13 1.14 2.1 2.2 Chủ động phối hợp với đồng nghiệp thực nhiệm vụ dạy học giáo dục HS Có tác phong đắn, mẫu mực, giải cơng việc khách quan, tận tình, chu đáo Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục Tìm hiểu khả học tập tình hình đạo đức HS lớp phân cơng giảng dạy Tìm hiểu hồn cảnh gia đình HS để xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục Thu thập xử lý thông tin điều kiện giáo 2.3 dục nhà trường, tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương để xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân 3.1 Năng lực dạy học Lập kế hoạch năm học, học (giáo án) theo 99 yêu cầu quy định Kế hoạch năm học (bài học) thể đầy đủ 3.2 mục tiêu dạy học, hoạt động kết hợp chặt chẽ dạy học, dạy học giáo dục 3.3 3.4 Kế hoạch dạy học năm học bổ sung, điều chỉnh phù hợp với tình hình thực tế Nắm vững nội dung mơn học phân cơng để đảm bảo dạy học xác, có hệ thống Nắm vững kiến thức mơn học, có kiến thức 3.5 sâu, rộng để bồi dưỡng HS giỏi, giúp đỡ đồng nghiệp vấn đề chuyên môn khó Đảm bảo dạy học bám sát theo chuẩn kiến 3.6 thức, kĩ chương trình thực kế hoạch dạy học thiết kế Vận dụng số phương pháp dạy học 3.7 đặc thù mơn học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Phối hợp linh hoạt phương pháp hình 3.8 thức tổ chức dạy học gây hứng thú học tập, kích thích tính tích cực chủ động rèn luyện kỹ tự học cho học sinh 3.9 Sử dụng phương tiện dạy học theo quy định chương trình mơn học Lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học phù 3.10 hợp với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học Sử dụng cách sáng tạo phương tiện dạy 3.11 học truyền thống kết hợp với việc sử dụng máy tính, mạng phương tiện đại khác , biết cải tiến phương tiện dạy học sáng tạo 100 phương tiện dạy học Tạo bầu khơng khí học tập thân thiện, 3.12 lành mạnh,dân chủ, hợp tác, khuyến khích học sinh mạnh dạn tham gia hoạt động học tập 3.13 Xây dựng hồ sơ dạy học bảo quản, phục vụ cho dạy học theo quy định Kiểm tra đánh giá kết học tập HS đảm 3.14 bảo yêu cầu xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, cơng khai 3.15 3.16 Sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Năng lực nghiên cứu khoa học, lực tự học tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Năng lực nắm bắt hồn cảnh giáo dục Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục thể 4.1 rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi 4.2 Khả nắm bắt tâm lý, cảm hóa, thuyết phục học sinh Thực việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, 4.3 thái độ thơng qua giảng dạy mơn học tích hợp hoạt động khóa ngoại khóa 4.4 Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt 4.5 động cộng đồng lao động công ích, hoạt động xã hội Vận dụng nguyên tắc, phương pháp,hình 4.6 thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình sư phạm cụ thể phù hợp với đối tượng môi trường giáo dục 101 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức HS 4.7 cách xác, khách quan, cơng bằng, thúc đẩy phấn đấu vươn lên HS Năng lực hoạt động trị, xã hội Phối hợp với gia đình cộng đồng hỗ 5.1 trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp HS 5.2 Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục HS Tham gia hoạt động trị, xã hội 5.3 nhà trường nhằm phát triển nhà trường cộng đồng, xây dựng xã hội học tập 6.1 6.2 Năng lực phát triển nghề nghiệp Cầu thị, lắng nghe nhận xét đánh giá người khác Thực đầy đủ yêu cầu việc bồi dưỡng trị, chun mơn nghiệp vụ theo quy định Biết rút kinh nghiệm công tác, tự đánh 6.3 giá điểm mạnh, điểm yếu thân phẩm chất đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ từ có kế hoạch tự học, tự rèn Phát số vấn đề nảy sinh 6.4 thực tiển hoạt động nghề nghiệp, đồng nghiệp tìm cách giải Câu 2: Q thầy/ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên đơn vị nay: TT 1.1 Mức độ Nội dung quản lý Tốt Quy hoạch, tuyển dụng giáo viên Hàng năm, lập quy hoạch, dự báo nhu cầu 102 Khá TB Yếu số lượng giáo viên môn học Đảm bảo cân đối hợp lý 1.2 môn tuyển dụng: khơng để tình trạng q thiếu thừa GV môn 1.3 GV tuyển dụng đáp ứng yêu cầu công việc Sử dụng giáo viên Phân công giảng dạy với chuyên môn 2.1 đào tạo GV tiêu chuẩn tuyển dụng Phân công giảng dạy khối có 2.2 xen kẽ GV khá, giỏi GV trung bình, yếu 2.3 2.4 3.1 Phân cơng GV có ý kết hợp lực nguyện vọng GV Phân công GV hướng dẫn chuyên môn, nghiệp vụ cho GV tập Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV theo nội dung giai đoạn Thành lập hội đồng bầu chọn GV tham gia 3.2 khóa bồi dưỡng nâng cao trình độ cơng bằng, khách quan Tổ chức hoạt động nhằm kích thích hứng 3.3 thú, động học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ cho GV 3.4 3.5 3.6 Có kế hoạch giám sát việc tham gia lớp bồi dưỡng, nâng cao trình độ GV Tổ chức khóa bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ cho GV trường Tổ chức hội thảo chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy GV trường 103 theo định kỳ 3.7 Tạo điều kiện có sách khuyến khích GV học sau đại học để nâng cao trình độ Triển khai kế hoạch đào tạo bồi dưỡng theo 3.8 nội dung tiến độ xác định kế hoạch Tạo điều kiện học tập thuận lợi để người 3.9 học tập cách chủ động sáng tạo 3.10 4.1 Khuyến khích GV lập kế hoạch học tập tự bồi dưỡng Các chế, sách giáo viên Kế hoạch hóa cơng tác thi đua, khen thưởng, kỷ luật GV 4.2 Tạo điều kiện làm việc thuận lợi cho GV 4.3 Có bố trí nhà cơng vụ cho GV xa nhà 4.4 Chế độ tiền lương, thưởng kịp thời cho GV Có chế độ khen thưởng cho GV hoàn 4.5 thành xuất sắc nhiệm vụ theo định kỳ đột xuất Hàng năm, có tổ chức cho GV tham quan, 4.6 giao lưu học tập số nơi nước nước 4.7 4.8 4.9 4.10 Thực chế độ nâng lương trước thời hạn cho GV có thành tích xuất sắc năm học Thực chế độ nâng lương, truy lương, chế độ thừa giờ, tăng tiết cho GV Kịp thời động viên, giúp đỡ GVcó hồn cảnh khó khăn tinh thần lẫn vật chất Thực chế độ ma chay, cưới hỏi, hậu sản cho GV… 104 Câu 3: Q thầy/cơ vui lịng cho biết thuận lợi khó khăn cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên trường: Thuận lợi: - Tuyển dụng: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………- Phân công: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………- Bồi dưỡng: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………Chính sách đãi ngộ: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Khó khăn: - Tuyển dụng: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… - Phân công: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… - Bồi dưỡng: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… - Chính sách đãi ngộ: 105 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… Câu 4: Xin quý thầy/cô đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương: Về cơng tác quy hoạch, tuyển dụng giáo viên: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Về công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Về công tác sử dụng giáo viên: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Về thực chế độ sách giáo viên: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Chúng mong muốn mời quý thầy/ cô tham gia buổi vấn thời gian khoảng 30 phút đề tìm hiểu rõ thực trạng quản lý đội ngũ GV trường THPT huyện TU, tỉnh Bình Dương Nếu q thầy/cơ giúp đỡ chúng tơi bước vấn, xin vui lịng cho chúng tơi thơng tin liên lạc địa thư điện tử……………… ………… ……… số điện thoại…………………… Chúng liên lạc mời quý thầy/cô tham gia buổi vấn với điều kiện thuận tiện Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý thầy/cô! 106 Phiếu số KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Theo Thầy/Cô để quản lý đội ngũ giáo viên tốt cần thiết phải có giải pháp sau đây: Mức độ cần thiết TT Nội dung biện Rất pháp cần thiết Mức độ khả thi Cần Không Rất khả Khả Không thiết cần thiết thi thi khả thi NHÓM BIỆN PHÁP NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA ĐNGV Chú trọng công tác bồi 1.1 43 18 45 13 12 61,43 25,71 12,86 64,29 18,57 17,14 triệt văn bản, 41 22 37 17 16 thị Đảng, Nhà 58,57 31,43 10 52,86 24,29 22,85 tham gia tổ chức 46 19 36 15 19 trị - xã hội, tổ 65,71 27,14 7,15 51,43 21,43 27,14 dưỡng nhận thức cho ĐNGV Thường xuyên quán 1.2 nước, Ngành Động viên khuyến khích ĐNGV tích cực 1.3 chức nghề nghiệp nhà trường NHÓM BIỆN PHÁP QUY HOẠCH, TUYỂN DỤNG ĐNGV Thường xuyên theo dõi, nắm tình 2.1 45 21 64,29 30 5,71 Sắp xếp tổ chức 38 26 biên chế ĐNGV phù 54,29 37,13 hình tư tưởng chuyên môn nghiệp vụ 40 21 57,14 30 12,86 35 24 11 8,58 50% 34,29 15,71% ĐNGV 2.2 107 hợp với nhiệm vụ cụ % thể trường Làm tốt công tác dự báo nhu cầu xây 2.3 50 16 45 19 71,43 22,86 5,71 64,29 27,14 8,57 môn học, đảm 48 18 26 27 17 bảo không thừa, không 68,57 25,71 5,72 37,14 38,58 24,28 53 17 17 31 22 75,71 24,29 24,29 44,29 31,42 trưởng trường 52 15 23 27 20 tham gia vào hội đồng 74,29 21,43 4,28 32,86 38,57 28,57 36 22 12 39 24 51,43 31,42 17,14 55,71 34,29 10 chế suốt đời sang chế 31 17 22 30 16 24 độ hợp đồng có thời 44,29 24,29 31,42 42,86 22,85 34,29 dựng kế hoạch phát triển ĐNGV tầm nhìn từ đến 10 năm Tuyển đủ số lượng GV 2.4 thiếu Đảm bảo nguyên tắc 2.5 dân chủ, công khai, công Tạo điều kiện để Hiệu 2.6 tuyển chọn Chuyển dần từ hình 2.7 thức xét tuyển sang thi tuyển Chuyển từ chế độ biên 2.8 hạn NHĨM BIỆN PHÁP ĐỐI VỚI CƠNG TÁC SỬ DỤNG ĐNGV Phân cơng giảng dạy 3.1 khối có 52 18 25 28 17 xen kẽ GV khá, 74,29 25,71 35,72 40 24,28 Đảm bảo dân chủ 44 26 24 27 19 tính khoa học phân 62,86 37,14 34,29 38,57 27,14 giỏi GV yếu, 3.2 108 công giảng dạy Coi trọng quản lý lao động GV, bao gồm 3.3 số lượng dạy, thời gian, suất chất 51 19 44 16 10 72,86 27,14 62,86 22,85 14,29 lượng lao động NHÓM BIỆN PHÁP ĐỐI VỚI CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG ĐNGV Xây dựng kế hoạch đào 4.1 55 15 33 29 78,57 21,43 47,14 41,43 11,43 53 12 31 25 14 75,71 17,15 7,14 44,29 35,71 20 43 19 20 24 26 61,44 27,14 11,42 28,57 34,29 37,14 59 11 43 16 11 84,29 15,71 61,44 22,85 15,71 kết việc thực kế 51 19 41 25 hoạch ĐTBD theo 72,86 27,14 58,57 35,71 5,72 tạo, bồi dưỡng gắn với quy hoạch ĐNGV 4.2 4.3 4.4 Xây dựng đội ngũ kế cận Quy hoạch tổng thể đồng Lựa chọn cán để đào tạo bồi dưỡng Định kỳ đánh giá, tổng 4.5 giai đoạn NHÓM BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG GD CHO ĐNGV 5.1 5.2 Chăm lo đời sống vật chất cho ĐNGV Chăm lo đời sống tinh thần cho ĐNGV Tạo môi trường làm 5.3 việc thuận lợi cho ĐNGV 47 23 29 15 26 67,14 32,86 41,43 21,43 37,14 36 26 24 23 23 51,43 37,14 11,43 34,28 32,86 32,86 46 19 33 20 17 65,71 27,14 7,15 47,14 28,57 24,29 109 Phiếu số PHIẾU XIN SỐ LIỆU Số lượng trường THPT tỉnh năm học: 2011-2012 2012-2013 Số lượng ĐNGV cán quản lý trường THPT tỉnh đến tháng 6/2013 Số liệu xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh THPT toàn tỉnh năm học: 2011-2012 2012-2013 Số liệu kết thi tốt nghiệp THPT tỉnh từ năm 2011 đến năm 2013 Số liệu kết thi đại học-cao đẳng học sinh THPT toàn tỉnh từ năm 2011 đến năm 2012 Số liệu trường, lớp, loại hình trường, lớp số học sinh cấp THPT tỉnh năm học: 2011-2012 2012-2013 Số liệu đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Tân Uyên tính đến tháng 6/2013: số lượng, tuổi đời, trình độ (chính trị, chun mơn, quản lý, ngoại ngữ, tin học), thâm niên quản lý chất lượng quản lý Số liệu ĐNGV trường THPT huyện Tân Uyên năm học 2011-2012 năm học 2012-2013: số lượng, tuổi đời, tuổi nghề, xếp loại giáo viên trình độ giáo viên (chính trị, chuyên môn, ngoại ngữ, tin học) Số lượng GV đạt danh hiệu GVG, CSTĐ sở, CSTĐ tỉnh, NGUT, NGND tỉnh Bình Dương huyện Tân Uyên từ năm 2011 đến 2013 10 Số lượng GV có SKKN tỉnh huyện Tân Uyên từ năm 2011 đến 2013 11 Số lượng HS giỏi tỉnh môn học từ năm 2011 đến 2013 huyện Tân Uyên 12 Số lượng giáo viên thuyên chuyển từ trường THPT huyện Tân Uyên trường khác (ngoài huyện) năm 2011 đến năm 2012 13 Số lượng giáo viên cán quản lý học cao học trường THPT huyện Tân Uyên tính đến tháng 6/2013 14 Số liệu CSVCvà phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học trường THPT huyện Tân Uyên năm học 2012-2013 110 Phiếu số CÂU HỎI PHỎNG VẤN Xin quý thầy/Cô cho biết yếu tố gây khó khăn cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên trường thầy/Cô mặt tuyển dụng, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng việc thực chế, sách giáo viên? Trong thực tế công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường, quý thầy/ Cô thường gặp thuận lợi hỗ trợ cơng tác tuyển dụng, sử dụng đào tạo bồi dưỡng chế, sách giáo viên? Quý thầy/Cô cho biết đề xuất với cấp nhằm thực tốt công tác quản lý đội ngũ giáo viên thời gian tới gốc độ tuyển dụng, sử dụng , đào tạo, bồi dưỡng chế sách giáo viên? Quý thầy/Cô đề xuất biện pháp khả thi với điều kiện nhằm giúp CBQL quản lý hiệu đội ngũ giáo viên đơn vị cơng tác tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng chế độ sách? 111 ... nghiên cứu thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1... quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Bình Dương 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Giả thiết khoa học Đội ngũ giáo viên. .. tài: ? ?Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương? ?? làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường