BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Hà Thị Ngọc Thương LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Hà Thị Ngọc Thương Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ HƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm trân trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Ban Giám Hiệu, Phịng Sau đại học, Q thầy tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 21 trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Hương – người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn, bảo q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu trường Đại học Nơng Lâm Thành phố Hồ Chí Minh, Ban Chủ Nhiệm khoa Ngoại ngữ - Sư phạm bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu trường Cũng xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng mơn có nhiều động viên, quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Do thời gian lực có hạn, luận văn chắn cịn nhiều thiếu sót, tơi mong nhận bảo, góp ý q thầy bạn đồng nghiệp Tp Hồ Chí Minh, ngày 04 tháng 10 năm 2012 Tác giả HÀ THỊ NGỌC THƯƠNG MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng biểu Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU Chương : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý trường học 15 1.2.4 Hoạt động dạy học 17 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học đại học 19 1.3 Nội dung quản lý hoạt động giảng dạy đại học 19 1.3.1 Quản lý kế hoạch, chương trình giảng dạy 19 1.3.2 Quản lý phân công giảng dạy 21 1.3.3 Quản lý công tác chuẩn bị kế hoạch giảng dạy 22 1.3.4 Quản lý thực kế hoạch giảng dạy 23 1.3.5 Quản lý đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng phương tiện giảng dạy giảng viên 26 1.3.6 Quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho GV 28 1.3.7 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập GV SV 30 Chương : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NƠNG LÂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 32 2.1 Tổng quan trường Đại học Nông Lâm TP HCM 32 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 32 2.1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo 33 2.1.3 Quy mô đào tạo 33 2.1.4 Cơ cấu tổ chức nhà trường 36 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường Đại học Nơng Lâm thành phố Hồ Chí Minh 38 2.2.1 Giới thiệu mẫu nghiên cứu cách thức xử lý số liệu 38 2.2.2 Thực trạng quản lý kế hoạch, chương trình giảng dạy trường NLU 39 2.2.3 Thực trạng quản lý phân công giảng dạy trường NLU 42 2.2.4 Thực trạng quản lý việc chuẩn bị kế hoạch dạy trường NLU 46 2.2.5 Thực trạng quản lý việc thực kế hoạch giảng dạy GV 48 2.2.6 Thực trạng quản lý đổi phương pháp, phương tiện giảng dạy trường NLU 50 2.2.7 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn GV trường NLU 52 2.2.8 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập GV SV trường NLU 56 2.3 Nguyên nhân hạn chế thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường NLU 59 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống - cấu trúc 64 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 65 3.2 Một số biện pháp đề xuất 65 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao trình độ cho CBQL 65 3.2.2 Nhóm biện pháp tăng cường công tác quản lý hoạt động giảng dạy GV 68 3.2.3 Phát triển đội ngũ GV 72 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 74 3.3.1 Tính cần thiết khả thi nhóm biện pháp nâng cao trình độ cho CBQL 74 3.3.2 Tính cần thiết khả thi biện pháp kế hoạch hóa hoạt động giảng dạy khoa 75 3.3.3 Tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý việc xây dựng chương trình mơn học 76 3.3.4 Tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý việc thực nội dung chương trình dạy học 78 3.3.5 Tính cần thiết khả thi biện pháp phát triển đội ngũ GV 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 KẾT LUẬN 83 KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT NLU : Đại học Nơng Lâm thành phố Hồ Chí Minh SV : Sinh viên GV : Giáo viên CBQL : Cán quản lý QL : Quản lý HT : Hiệu trưởng PHT : phó hiệu trưởng HĐGD : Hoạt động giảng dạy PPGD : Phương pháp giảng dạy PPDH : Phương pháp dạy học TKB : Thời khóa biểu RTX : Rất thường xuyên TX : Thường xuyên KTX : Không thường xuyên CT : Cần thiết RCT : Rất cần thiết KCT : Không Cần thiết DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 : Tổng hợp quy mô đào tạo đại học, cao đẳng trung cấp 34 Bảng 2.2 : Tổng hợp quy mô đào tạo sau đại học (số lượng học viên/năm) 35 Bảng 2.3 : Mẫu khảo sát 38 Bảng 2.4 : Thực trạng quản lý kế hoạch, chương trình giảng dạy 39 Bảng 2.5 : Thực trạng quản lý phân công giảng dạy 42 Bảng 2.6 : Thực trạng quản lý việc chuẩn bị kế hoạch dạy trường NLU 46 Bảng 2.7 : Thực trạng quản lý thực kế hoạch giảng dạy GV trường NLU 48 Bảng 2.8 : Thực trạng quản lý đổi phương pháp, phương tiện giảng dạy 50 Bảng 2.9 : Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn GV 52 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập GV SV 56 Bảng 2.11: Những nguyên nhân hạn chế thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy 59 Bảng 3.1 : Nhóm biện pháp nâng cao trình độ 74 Bảng 3.2 : Kế hoạch hóa hoạt động khoa 75 Bảng 3.3 : Các biện pháp quản lý xây dựng chương trình 76 Bảng 3.4 : Biện pháp quản lý việc thực nội dung chương trình dạy học 79 Bảng 3.5 : Phát triển đội ngũ giảng viên 81 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 : Sơ đồ cấu tổ chức nhà trường 37 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nước ta giai đoạn đổi mạnh mẽ để trở thành nước công nghiệp đại Báo cáo trị Đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Báo cáo nêu rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người yếu tố phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Đại hội lần thứ IX Đảng mở thời kỳ phát triển mạnh mẽ đất nước Trên sở phân tích cách sâu sắc hội thách thức đối đất nước, Đại hội lần thứ X Đảng tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Giáo dục đại học góp phần to lớn việc xây dựng phát triển nguồn lực người có trình độ chun mơn cao, yếu tố để phát triển kinh tế bền vững quốc gia Giáo dục đại học nước ta trình đổi phát triển Phát triển giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng cần thiết phải phải phát huy đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, lực lượng nồng cốt Hoạt động giảng dạy hoạt động vô quan trọng trình dạy học Hoạt động dạy học với chất hoạt động nhận thức, qua người học lĩnh hội kinh nghiệm xã hội mà lồi người tích lũy qua nhiều kỷ Hoạt động dạy người thầy luôn hướng tới mục đích giúp người học phát triển nhân cách Bởi chất hoạt động thống biện chứng dạy học Quản lý hoạt động giảng dạy giúp cho hoạt động chặt chẽ mối quan hệ với hoạt động học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đại học Nông Lâm thành phố Hồ Chí Minh trường hệ thống trường nông lâm nước, năm qua trọng đến việc quản lý hoạt động chuyên môn giảng viên Hàng loạt biện pháp quản lý đưa vào sử dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên tồn số hạn chế cần nghiên cứu, xem xét cải tiến công tác giảng dạy như: công tác quản lý đào tạo cấp trường, khoa, môn, quản lý chất lượng hiệu giảng dạy, đổi phương pháp giảng dạy chuyển sang học chế tín Nguyên nhân đối tượng quản lý hay chủ thể quản lý chưa nghiên cứu sâu sắc Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, lựa chọn đề tài: “Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường Đại học Nơng Lâm thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Trên sở hệ thống hóa lý luận, khảo sát đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp cải tiến quản lý hoạt động giảng dạy trường Đại học Nông Lâm thành phố Hồ Chí Minh nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy trường Đại học Nông Lâm thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học trường đại học Nơng Lâm thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường Đại học Nông Lâm thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Cơng tác quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường Đại học Nơng Lâm thành phố Hồ Chí Minh đạt số ưu điểm việc Chỉ đạo tổ chuyên môn xác định thống hệ thống mục tiêu, chuẩn kiến thức, phương hướng giảng dạy bài… Phổ biến tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại kế hoạch dạy, kế hoạch môn dạy Kiểm tra định kỳ đột xuất việc lập sử dụng hiệu kế hoạch dạy, kế hoạch môn dạy B Quản lý hoạt động lên lớp GV Quán triệt tinh thần khoa học, trách nhiệm nghề nghiệp dự góp ý dạy Xây dựng phổ biến tiêu chuẩn đánh giá cho loại dạy mơn Có kế hoạch dự cụ thể thông báo trước dạy diễn tuần Khi dự có quan sát ghi chép theo mẫu thống Sau dự có phân tích liệu so sánh với tiêu chí chuẩn đánh giá dạy Khi góp ý dạy có nêu mặt được, khơng được, gợi ý phương hướng khắc phục tồn tại, khơng có xung đột GV Phổ biến ưu điểm, thành tích GV qua dự Có mềm dẻo quản lý thực giảng dạy: GV trẻ dự nhiều… Phối hợp với tra đào tạo, phản hồi SV quản lý thực giảng dạy IV Thầy cô đánh giá MĐTX MĐHQ thực trạng quản lý đổi phương pháp giảng dạy, phương tiện giảng dạy trường NLU: MĐTX MĐHQ TT Tiêu chí quản lý RTX TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu (4) (3) (2) (1) (4) (3) (2) (1) Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo GV việc lựa chọn sử dụng PPDH Tổ chức thao giảng, dự giờ, trao đổi PPDH Tổ chức lớp bồi dưỡng, chuyên đề PPDH Khuyến khích tăng cường khả tự nghiên cứu GV Yêu cầu tạo điều kiện tốt để GV thường xun sử dụng giáo trình điện tử, ứng dụng cơng nghệ thông tin lớp Tổ chức cho GV khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học có Thường xuyên tổ chức cho GV trao đổi, rút kinh nghiệm kỹ sử dụng thiết bị Tạo điều kiện cho GV vận hành thử phương tiện, thiết bị dạy học trước lên lớp V Thầy cô đánh giá MĐTX MĐHQ thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn trường NLU: MĐTX MĐHQ TT Tiêu chí quản lý RTX TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu (4) (3) (2) (1) (4) (3) (2) (1) Lập quy hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV phù hợp với lực GV Thường xuyên tổ chức sinh hoạt học thuật cho GV Thường xuyên tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho GV Thường xuyên tổ chức phương pháp dạy kỹ lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy học cho GV Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng kỹ xây dựng giáo trình điện tử, ừng dụng CNTT, sử dụng phương tiện, thiết bị đại cho GV Tạo điều kiện khuyến khích GV học tập nâng cao trình độ ngồi nước Kiểm tra kết bồi dưỡng xử lý kịp thời việc GV tham gia chưa tốt hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ Động viên GV tham gia viết báo khoa học chuyên môn phương pháp cho tạp chí chuyên ngành nước giới VI Thầy cô đánh giá MĐTX MĐHQ thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường NLU: MĐTX MĐHQ TT Tiêu chí quản lý RTX TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu (4) (3) (2) (1) (4) (3) (2) (1) Phổ biến đến GV văn bản, quy định, quy chế quy trình ISO thi, KT, cho điểm, xếp loại Phổ biến kế hoạch, yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết học tập SV đến GV GV lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá; đề thi, barem đáp án, nộp TTKT Trưởng khoa hoăc trưởng BM duyệt đề thi Thường xuyên yêu cầu GV áp dụng đa dạng hình thức KT, đánh giá kết học tập SV Phòng đào tạo chịu trách nhiệm in ần đề thi, tổ chức thi quản lý điểm GV chấm bài, lên bảng điểm, ký tên nộp phòng ĐT GV chỉnh sửa, kí nhận PĐT có thay đổi Xử lý GV vi phạm quy chế thi, kiểm tra Câu VII: Thầy/Cô đánh giá mức độ tác động số yếu tố sau thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường NLU? Stt 10 NỘI DUNG Rất nhiều Quan điểm, đường lối, chủ trương, sách giáo dục cịn bất cập Nhận thức xã hội chưa cao tầm quan trọng giáo dục tồn diện Đầu tư cho giáo dục cịn thấp Trình độ, lực đội ngũ quản lý hạn chế Đội ngũ GV chưa thực đồng phẩm chất, lực CSVC, trang thiết bị chưa đầu tư thỏa đáng Kinh tế GV thấp Đổi PPDH cịn chậm Bệnh thành tích Tác động văn hóa khơng lành mạnh, tệ nạn xã hội Nhiều Ít Khơng Câu VII: Thầy/Cơ cho biết ý kiến biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giảng dạy đây: Stt I II II.1 Mức cần thiết Mức khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT Nhóm giải pháp nâng cao trình độ cho CBQL Bồi dưỡng phát triển đội ngũ kế cận Bồi dưỡng lý luận nghiệp vụ quản lý Bồi dưỡng lý luận chủ nghĩa Mác- Lê, tư tưởng HCM Đổi nhận thức người quản lý Đổi phương pháp quản lý Nhóm giải pháp tăng cường cơng tác quản lý hoạt động giảng dạy Kế hoạch hóa hoạt động giảng dạy khoa NỘI DUNG II.2 II.3 HT lên kế hoạch đào tạo gửi khoa Từng khoa lên kế hoạch giảng dạy HK, năm khóa đào tạo Lên kế hoạch cụ thể cho loại hoạt động chuyên môn Dự kiến GV phụ trách môn học Kế hoạch đào tạo khoa thông báo đến tập thể GV khoa Quản lý việc xây dựng chương trình Các khoa xây dựng CTĐT dựa CTK BGD & ĐT, tham khảo CTĐT nước ngành nghề cân đối LT TH Các khoa nên bổ sung vào CT chuyên đề tự chọn mang tính thời kỹ mềm cho SV Đề cương chi tiết phải có mục tiêu rõ ràng, nội dung chi tiết: khối lượng kiến thức, tài liệu tham khảo, loại hình kiểm tra Đưa vào CT môn học phù hợp với xu phát triển giới Quản lý việc thực nội dung chương trình Yêu cầu GV xây dựng đề cương môn học phải phù hợp với đặc thù phát triển trường khoa Khoa duyệt giáo trình đề cương chi tiết mơn học Đề cương giáo trình phải cập nhật bổ sung kiến thức năm lần GV xây dựng kế hoạch giảng dạy, giáo trình, nội dung, phương pháp yêu cầu với SV dạy GV phải cập nhật kiến thức chuyên môn yêu cầu doanh nghiệp để bổ sung cho nội dung dạy Thanh tra đào tạo theo dõi việc thực giảng dạy có đủ thời lượng mơn học, lịch trình, tiến độ dạy Tổ giám thị thường xuyên kiểm tra hoạt động lên lớp GV, lịch nghỉ, lịch bù GV II.4 Khoa quản lý đề cương, đề thi, đáp án GV Sau khoa kiểm tra, thẩm định nội dung đề thi chuyển tới TTKT Khoa kết hợp với CVHT theo dõi TKB theo lớp Phát triển đội ngũ GV Bồi dưỡng vấn đề chung quy chế đào tạo: học chế tín chỉ, phương pháp giảng dạy đại học… Tổ chức bồi dưỡng cấp trường, cấp khoa nghiệp vụ sư phạm Đi tập huấn, dự hội nghị, hội thảo, tham quan Bồi dưỡng chuyên môn ngắn hạn nước Bồi dưỡng chuyên môn ngắn hạn nước Bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học đại Trân trọng cám ơn quý Thầy/Cô hợp tác, hỗ trợ chúng tơi có sở thực tế để tiến hành nghiên cứu PHỤ LỤC BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NƠNG LÂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Bảng 2.4: Thực trạng quản lý kế hoạch, chương trình giảng dạy Mức độ thực Nội dung Hướng dẫn cho GV nắm vững mục tiêu, kế hoạch, chương trình đàotạo Đầu HK, yêu cầu GV lập kế hoạch giảng dạy HK, năm học kiểm tra phê duyệt Bảo đảm thời gian nghiêm cấm việc cắt xén chương trình cho hoạt động khác Theo dõi việc thực chương trình hàng tuần, hàng tháng GV Sử dụng phương tiện hỗ trợ cho việc theo dõi Nhóm đánh giá RTX KTX KTH TX (%) (%) (%) Điểm TB1 Mức độ hiệu Tốt Trung Yếu bình (%) Khá (%) Điểm TB2 (%) CBQL 46.2 30.8 23.1 2.46 30.8 69.2 2.46 GV 57.6 28.5 13.9 2.47 51.1 48.9 2.75 CBQL 46.2 23.1 30.8 2.38 15.4 84.6 2.31 GV 45.2 30.1 22.6 2.28 42.3 50.4 7.3 2.70 CBQL 84.6 7.7 7.7 3.08 46.2 46.2 7.7 2.77 GV 63.3 22.6 14.1 2.56 51.8 26.3 21.9 2.61 CBQL 46.2 46.2 7.7 2.38 30.8 69.2 2.54 GV 35.8 34.3 29.9 2.06 36.5 38 25.5 2.32 CBQL 46.2 30.8 23.1 2.31 30.8 46.2 23.1 2.23 GV 46.7 28.5 28.4 2.36 45.2 29.9 24.8 2.47 Bảng 2.5: Thực trạng quản lý phân công giảng dạy GV Mức độ thực Nội dung Phân công theo chuyên môn mà GV đào tạo Phân công theo lực GV Phân công theo nguyện vọng GV Phân công theo yêu cầu SV Phân công khối lượng giảng đảm bảo tính vừa sức cho GV Phân cơng có GV trở lên đảm nhận mơn CTĐT Mỗi GV đảm nhận từ 2-3 môn gần chuyên ngành đào tạo Đảm bảo cân đối, kế thừa hệ GV Nhóm đánh giá Điểm RTX KTX KTH TB1 TX (%) (%) (%) Mức độ hiệu Tốt Trung Yếu bình (%) Khá (%) Điểm TB2 (%) CBQL 100 0 3.54 100 0 3.62 GV 89.8 10.2 3.34 89.8 10.2 3.58 CBQL 77.0 23.0 3.08 61.5 38.5 3.23 GV 86.1 13.9 3.16 80.3 19.7 3.34 CBQL 69.3 23.1 7.7 2.92 61.5 30.8 7.7 3.15 GV CBQL 70.8 30.8 26.3 30.8 2.9 38.5 2.97 1.92 68.6 30.8 29.2 30.8 2.2 38.5 3.21 1.92 GV 28.5 37.2 34.3 1.99 37.9 25.5 36.5 2.20 CBQL 69.2 30.8 3.23 69.2 23.1 7.7 3.15 GV 73.0 14.6 12.4 2.82 70.8 14.6 14.6 2.92 CBQL 84.6 15.4 3.15 69.3 30.8 3.08 GV 78.8 19.7 1.5 3.10 75.2 23.4 1.5 3.12 CBQL 69.3 30.7 3.00 69.2 30.8 3.38 GV 67.2 32.8 2.93 65.7 34.3 3.00 Bảng 2.6: Thực trạng quản lý chuẩn bị kế hoạch dạy GV Mức độ thực Nội dung Phổ biến quy định kế hoạch dạy học, kế hoạch dạy Chỉ đạo tổ chuyên môn xác định thống hệ thống mục tiêu, chuẩn kiến thức, phương hướng giảng dạy bài… Phổ biến tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại kế hoạch dạy, kế hoạch môn dạy Kiểm tra định kỳ đột xuất việc lập sử dụng hiệu kế hoạch dạy, kế hoạch mơn dạy Nhóm đánh giá Điểm RTX KTX KTH TB1 TX (%) (%) (%) Mức độ hiệu Tốt Trung Yếu bình (%) Khá (%) Điểm TB2 (%) CBQL 69.2 30.8 3.00 61.5 38.5 2.92 GV 67.2 19.0 13.9 2.82 57.7 24.8 17.5 2.78 CBQL 61.5 38.5 3.15 61.5 38.5 3.15 GV 59.9 22.6 17.5 2.61 63.5 22.6 13.9 2.80 CBQL 61.5 38.5 2.85 61.5 38.5 2.92 GV 43.5 23.4 24.1 2.48 52.5 27.0 20.4 2.67 CBQL 46.2 53.8 1.77 23.1 23.1 53.8 1.92 GV 24.1 32.8 43.1 1.81 27.8 29.2 43.1 1.96 0 Bảng 2.7: Thực trạng quản lý hoạt động lên lớp GV Mức độ thực Nội dung Quán triệt tinh thần khoa học, trách nhiệm nghề nghiệp dự góp ý dạy Xây dựng phổ biến tiêu chuẩn đánh giá cho loại dạy mơn Có kế hoạch dự cụ thể thông báo trước dạy diễn tuần Khi dự có quan sát ghi chép theo mẫu thống Sau dự có phân tích liệu so sánh với tiêu chí chuẩn đánh giá dạy Khi góp ý dạy có nêu mặt được, không được, gợi ý phương hướng khắc phục tồn tại, khơng có xung đột GV Nhóm đánh giá Điểm RTX KTX KTH TB1 TX (%) (%) (%) Mức độ hiệu Tốt Điểm Trung Yếu TB2 bình (%) Khá (%) (%) CBQL 46.2 23.1 30.8 2.15 46.2 23.1 30.8 2.38 GV 34.3 34.3 31.4 2.03 43.8 23.4 32.8 2.32 CBQL 46.2 23.1 30.8 2.15 30.8 23.1 46.1 1.85 GV 24.8 38.0 37.2 1.93 35.8 23.4 40.8 2.13 CBQL 23.1 15.4 61.5 1.85 23.1 15.4 61.5 1.85 GV 18.3 25.5 56.2 1.72 27.7 19.7 52.6 1.97 CBQL 23.1 23.1 53.8 1.69 23.1 23.1 53.8 1.92 GV 21.9 26.3 51.8 1.79 31.3 20.4 48.2 1.96 CBQL 23.1 46.1 30.8 1.92 46.2 23.1 30.8 2.15 GV 16.1 40.9 43.1 1.73 40.1 20.4 39.5 2.13 CBQL 23.1 38.5 38.4 1.85 46.1 15.4 38.5 2.08 GV 21.9 30.7 47.4 1.76 40.1 16.1 43.8 2.09 Mức độ thực Nội dung Nhóm đánh giá Phổ biến CBQL ưu điểm, thành tích GV GV qua dự Có mềm CBQL dẻo quản lý thực giảng GV dạy: GV trẻ dự nhiều… Phối hợp với CBQL tra đào tạo, phản hồi SV GV quản lý thực giảng dạy Điểm RTX KTX KTH TB1 TX (%) (%) (%) Mức độ hiệu Tốt Điểm Trung Yếu TB2 bình (%) Khá (%) (%) 30.8 38.5 30.8 2.00 53.8 15.4 30.8 2.23 26.3 30.7 43.1 1.85 44.5 17.5 38.0 2.16 30.8 46.2 23.1 2.08 53.8 38.5 7.7 2.46 26.3 41.6 32.1 1.99 40.9 29.1 30.0 2.20 30.8 30.8 38.4 1.92 30.8 30.8 38.4 2.15 29.2 43.8 27.0 2.11 43.8 31.4 24.8 2.33 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý đổi phương pháp, phương tiện giảng dạy Mức độ thực Nội dung Nhóm đánh giá Phát huy tính tích cực, CBQL chủ động, sáng tạo GV việc lựa chọn GV sử dụng PPDH Tổ chức thao giảng, CBQL dự giờ, trao đổi GV PPDH Tổ chức CBQL lớp bồi GV dưỡng, RTX TX (%) KTX (%) 46.2 53.8 71.5 28.5 23.1 KTH (%) Điểm TB1 Mức độ hiệu Tốt Tru ng Yếu Khá bình (%) Điể m TB2 (%) (%) 2.54 15.4 84.6 2.89 30.0 46.0 24.0 2.96 69.2 7.7 2.15 15.4 76.9 7.7 2.08 29.9 48.9 21.2 2.12 30.0 46.0 24.0 2.23 7.7 69.2 23.1 1.85 23.1 53.8 23.1 2.00 37.2 40.1 22.6 2.15 43.8 33.6 22.6 2.39 2.23 chuyên đề PPDH Khuyến khích tăng cường khả tự nghiên cứu GV Yêu cầu tạo điều kiện tốt để GV thường xuyên sử dụng giáo trình điện tử, ứng dụng công nghệ thông tin lớp Tổ chức cho GV khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học có Thường xuyên tổ chức cho GV trao đổi, rút kinh nghiệm kỹ sử dụng thiết bị Tạo điều kiện cho GV vận hành thử phương tiện, thiết bị dạy học trước lên lớp CBQL 53.8 30.8 15.4 2.38 53.8 30.8 15.4 2.38 GV 59.1 31.4 9.5 2.65 62.0 32.2 5.8 2.86 CBQL 76.9 23.1 3.00 61.6 38.5 2.85 GV 62.1 32.8 5.1 2.81 58.4 40.1 1.5 2.89 CBQL 76.9 15.4 7.7 2.92 61.6 30.8 7.7 2.77 GV 58.4 34.3 7.3 2.63 54.7 38.0 7.3 2.70 CBQL 7.7 84.6 7.7 2.00 7.7 84.6 7.7 2.00 GV 34.3 57.7 8.0 2.28 27.8 67.2 5.0 2.36 CBQL 30.8 61.5 7.7 2.46 30.8 61.5 7.7 2.46 GV 64.0 29.2 5.8 2.75 60.5 30.7 8.8 2.77 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn GV Mức độ thực Nội dung Lập quy hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV phù hợp với lực GV Thường xuyên tổ chức sinh hoạt học thuật cho GV Thường xuyên tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho GV Thường xuyên tổ chức phương pháp dạy kỹ lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy học cho GV Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng kỹ xây dựng giáo trình điện tử, ừng dụng CNTT, sử dụng phương tiện, thiết bị đại cho GV Tạo điều kiện khuyến khích GV học tập nâng cao trình độ Nhóm đánh giá RTX KTX TX (%) (%) KTH (%) Điểm TB1 Mức độ hiệu Tốt Trun g Yếu Khá bình (%) (%) (%) Điểm TB2 CBQL 38.5 30.8 61.5 2.46 38.5 46.2 15.4 2.38 GV 46.7 53.3 2.51 51.1 46.7 2.2 2.79 CBQL 7.7 84.6 7.7 2.08 15.4 53.8 30.8 1.92 GV 29.9 61.3 8.8 2.26 40.4 38.7 10.9 2.56 CBQL 7.7 92.3 2.15 38.5 38.5 23.0 2.23 GV 43.1 50.4 6.5 2.41 46.7 46.0 7.3 2.72 CBQL 7.7 92.3 2.15 38.5 38.5 23.0 2.23 GV 29.9 47.4 22.6 2.12 37.2 38.0 24.8 2.26 CBQL 7.7 53.8 38.5 1.77 7.7 30.8 61.5 1.54 GV 23.4 59.9 16.8 2.16 37.9 41.6 20.4 2.31 CBQL 61.6 38.4 2.92 61.6 15.4 23.1 2.77 GV 73.7 26.3 3.01 70.8 24.8 4.4 3.13 Mức độ thực Nội dung Nhóm đánh giá RTX KTX TX (%) (%) nước Kiểm tra kết bồi dưỡng CBQL 30.8 xử lý kịp thời việc GV tham gia chưa tốt hoạt động bồi GV 29.9 dưỡng nâng cao trình độ Động viên GV tham gia viết báo CBQL 53.9 khoa học chuyên môn phương pháp cho tạp GV 46.7 chí chuyên ngành nước giới KTH (%) Điểm TB1 Mức độ hiệu Tốt Trun g Yếu Khá bình (%) (%) (%) Điểm TB2 30.8 38.4 1.92 23.1 7.7 69.2 1.54 27.7 42.3 1.96 27.0 23.4 49.6 1.96 30.8 15.4 2.69 53.9 23.1 23.0 2.62 45.3 8.0 2.57 57.6 32.1 10.3 2.68 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá Mức độ thực Nội dung Nhóm đánh giá Phổ biến đến GV văn bản, CBQL quy định, quy chế quy trình ISO thi, KT, GV cho điểm, xếp loại Phổ biến kế CBQL hoạch, yêu cầu kiểm tra, đánh giá GV kết học tập RTX TX (%) KTX KTH (%) (%) Điể m TB1 Mức độ hiệu Tốt Trung Yếu bình (%) Khá (%) Điểm TB2 (%) 76.9 15.4 7.7 2.77 61.5 30.8 7.7 2.85 41.8 40.9 7.3 2.60 65.7 31.4 2.9 2.91 53.9 46.1 2.62 38.5 61.5 2.77 41.1 48.9 2.69 53.3 19.0 46.7 2.88 Mức độ thực Nội dung SV đến GV GV lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá; đề thi, barem đáp án, nộp TTKT Trưởng khoa hoăc trưởng BM duyệt đề thi Thường xuyên yêu cầu GV áp dụng đa dạng hình thức KT, đánh giá kết học tập SV Phòng đào tạo chịu trách nhiệm in ần đề thi, tổ chức thi quản lý điểm GV chấm bài, lên bảng điểm, ký tên nộp phịng ĐT GV chỉnh sửa, kí nhận PĐT có thay đổi Xử lý GV vi phạm quy chế thi, kiểm tra Nhóm đánh giá RTX TX (%) KTX KTH (%) (%) Điể m TB1 Mức độ hiệu Tốt Trung Yếu bình (%) Khá (%) Điểm TB2 (%) CBQL 92.3 7.7 3.08 69.3 30.7 3.08 GV 83.2 16.8 3.20 84.6 15.3 3.39 CBQL 100 0 3.69 92.3 7.7 3.69 GV 94.9 5.1 3.59 92.7 7.3 3.64 CBQL 84.6 15.4 3.46 69.2 30.8 3.31 GV 75.9 24.1 3.20 75.9 24.1 3.22 CBQL 77.0 15.3 7.7 3.08 61.5 30.8 7.7 3.15 GV 83.9 13.9 2.2 3.36 78.9 19.0 2.2 3.27 CBQL 92.3 7.7 3.54 69.2 30.8 3.38 2.9 1.5 3.51 87.6 12.4 3.53 GV 95.6 CBQL 77.0 7.7 15.3 2.92 53.8 30.8 15.4 2.92 GV 54.0 16.1 29.9 2.57 55.4 16.1 28.5 2.70 ... Công tác quản lý hoạt động dạy học trường đại học Nông Lâm thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường Đại học Nông Lâm thành phố Hồ Chí Minh Giả... Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường đại học Nông Lâm thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Đề xuất số biện pháp cải tiến quản lý hoạt động giảng dạy trường đại học Nông Lâm thành phố Hồ Chí. .. tác quản lý hoạt động giảng dạy mối quan hệ biện chứng với quản lý hoạt động khác khoa trường đại học, thống quản lý hoạt động dạy với quản lý hoạt động học, quản lý hoạt động dạy với quản lý