BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đặng Hà Xuyên THIẾT KẾ EBOOK HỖ TRỢ HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP HÓA HỌC LỚP 10 CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đặng Hà Xuyên THIẾT KẾ EBOOK HỖ TRỢ HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP HÓA HỌC LỚP 10 CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học môn Hóa học Mã số : 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HOÀNG THỊ CHIÊN Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành chương trình học cách tốt đẹp, cố gắng nỗ lực thân, tác giả nhận nhiều giúp đỡ chân thành nhiệt tình quý thầy cô, gia đình bạn bè Tác giả xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Ban Giám hiệu, phòng Sau đại học khoa Hóa học trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi tổ chức khóa học thành công tốt đẹp Tác giả học viên lớp Lý luận phương pháp dạy học môn Hóa học khóa 22 xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giảng viên tận tình giảng dạy, bảo kiến thức chuyên môn điều hay tốt đẹp góp phần bồi dưỡng nâng cao trình độ cho chúng tôi, đồng thời giúp tìm giải pháp hữu ích cho việc giảng dạy thực tế Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn TS Hoàng Thị Chiên người hướng dẫn tận tình suốt trình tìm hiểu, nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tác giả xin gửi lời tri ân đến PGS.TS Trịnh Văn Biều, cảm ơn thầy quan tâm, động viên, bảo đưa lời khuyên bổ ích, giúp tác giả vạch định hướng định sáng suốt trình làm luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, quý thầy cô em học sinh trường THPT chuyên Long An, trường THPT Nguyễn Thông (Long An), trường THPT Lê Quý Đôn (Long An), trường THPT chuyên Hoàng Lê Kha (Tây Ninh), trường THPT Bùi Thị Xuân (Tp.HCM) nhiệt tình tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt trình thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến bố mẹ, bạn bè thân thuộc chia sẻ, hỗ trợ, động viên giúp đỡ tác giả hoàn thành tốt luận văn Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 Tác giả MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 8 Những đóng góp đề tài nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 10 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 10 1.1.1 Các đề tài nghiên cứu ebook 10 1.1.2 Các đề tài nghiên cứu tập phương pháp giải tập 13 1.2 Đổi phương pháp dạy học trường THPT 15 1.2.1 Phương pháp dạy học 15 1.2.2 Tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học 15 1.2.3 Xu hướng đổi phương pháp dạy học 17 1.2.4 Đổi phương pháp dạy học hỗ trợ công nghệ thông tin .18 1.3 Dạy học tích cực 21 1.3.1 Tính tích cực tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh 21 1.3.2 Phương pháp dạy học tích cực 23 1.4 Tự học 25 1.4.1 Khái niệm tự học 25 1.4.2 Các hình thức tự học .26 1.4.3 Vai trò tự học 26 1.4.4 Chu trình học 27 1.5 Bài tập hóa học [52] 28 1.5.1 Khái niệm tập hoá học .28 1.5.2 Ý nghĩa, tác dụng tập hoá học 29 1.5.3 Phân loại tập hoá học .30 1.5.4 Những yêu cầu xây dựng tập hoá học [51] 31 1.5.5 Sử dụng tập hóa học [52] 33 1.5.6 Những điều kiện cần thiết để HS giải BTHH tốt 34 1.6 Ebook 36 1.6.1 Khái niệm ebook 36 1.6.2 Ưu điểm nhược điểm ebook .36 1.6.3 Các bước thiết kế ebook 37 1.6.4 Các công cụ thiết kế ebook 38 1.7 Thực trạng sử dụng ebook dạy học hóa học trường phổ thông 46 1.7.1 Mục đích điều tra 46 1.7.2 Đối tượng điều tra 46 1.7.3 Kết điều tra .47 1.7.4 Nhận xét 49 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ EBOOK HỖ TRỢ HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP HÓA HỌC LỚP 10 CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO 52 2.1 Tổng quan chương trình hóa học 10 nâng cao 52 2.1.1 Mục tiêu nội dung kiến thức chương “Phản ứng hóa học” [47] 52 2.1.2 Mục tiêu nội dung kiến thức chương “Nhóm Halogen” [47] 53 2.1.3 Mục tiêu nội dung kiến thức chương “Nhóm Oxi” [47] 55 2.2 Những định hướng thiết kế ebook 57 2.2.1 Mục đích thiết kế ebook 57 2.2.2 Nguyên tắc thiết kế cấu trúc .57 2.2.3 Nguyên tắc thiết kế nội dung 57 2.2.4 Nguyên tắc thiết kế hình thức 58 2.2.5 Nguyên tắc thiết kế tính sử dụng .58 2.3 Quy trình thiết kế ebook hỗ trợ hs giải bthh 10 nâng cao 58 2.3.1 Xác định mục tiêu, đối tượng sử dụng công cụ thiết kế ebook 58 2.3.2 Xây dựng nội dung 59 2.3.3 Thiết kế ebook .59 2.3.4 Chạy thử sản phẩm 65 2.3.5 Hoàn thiện ebook 65 2.4 Cấu trúc nội dung ebook hỗ trợ hs giải bthh 10 nâng cao 65 2.4.1 Giới thiệu tổng quan ebook 65 2.4.2 Những điểm ebook 76 2.5 Sử dụng ebook hỗ trợ hs giải bthh 10 nâng cao 78 2.5.1 Hướng dẫn sử dụng ebook 78 2.5.2 Một số ý để sử dụng ebook có hiệu 79 2.6 Một số giáo án thực nghiệm 80 2.6.1 Giáo án “Khái quát nhóm halogen” 80 2.6.2 Giáo án “Luyện tập chương 5” 83 2.6.3 Giáo án “Oxi” 87 2.6.4 Giáo án “Lưu huỳnh” 89 2.6.5 Giáo án “Hiđrosunfua” 94 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 98 3.1 Mục đích thực nghiệm 98 3.2 Đối tượng thực nghiệm 98 3.3 Tiến trình thực nghiệm 99 3.3.1 Chọn lớp thực nghiệm – đối chứng .99 3.3.2 Làm việc với GV tham gia thực nghiệm .99 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm 100 3.3.4 Thu thập xử lý kết thực nghiệm .103 3.4 Kết thực nghiệm 104 3.4.1 Nhận xét giáo viên ebook 104 3.4.2 Nhận xét HS ebook 107 3.4.3 Kết kiểm tra học sinh 110 3.4.4 Một số học rút từ thực nghiệm 122 KẾT LUẬN 125 TÀI LIỆU THAM KHẢO 131 PHỤ LỤC 136 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BT : tập BTH : bảng tuần hoàn BTHH : tập hóa học CNTT : công nghệ thông tin CSS : Cascading style sheets – ngôn ngữ quy định cách trình bày HTML CTPT : chương trình phổ thông DHHH : dạy học hóa học ĐC : đối chứng ĐHSP : đại học sư phạm GD & ĐT : giáo dục đào tạo GV : giáo viên HS : học sinh HTML : Hypertext markup Language – Ngôn ngữ liên kết siêu văn ICT : information and communication technology – Công nghệ thông tin truyền thông KL : kim loại NC : nâng cao NXB : nhà xuất PPDH : phương pháp dạy học SBT : sách tập SGK : sách giáo khoa THPT : trung học phổ thông TN : thực nghiệm Tp.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh USB Univeral Serial Bus – Thiết bị lưu trữ liệu gắn máy tính : MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, sống thời kỳ phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật Các quốc gia giới tích cực áp dụng tiến khoa học công nghệ, đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông lĩnh vực để xây dựng, phát triển đất nước hội nhập quốc tế Đối với lĩnh vực giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông có tác dụng lớn việc thay đổi phương thức dạy học Đây phương tiện giúp người học tự chiếm lĩnh tri thức tiến tới “xã hội học tập” Ở Việt Nam, trình dạy học ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông khai thác cách mạnh mẽ, phát huy tối đa vai trò nhằm đạt kết cao Trong trình dạy học nói chung môn hóa học nói riêng, tập xem phương tiện để dạy học sinh tập vận dụng kiến thức học vào thực tế đời sống, sản xuất tập dượt nghiên cứu khoa học Kiến thức học sinh tiếp thu thực trở nên vững hữu dụng vận dụng Việc sử dụng tập phương pháp dạy học tích cực Trên thị trường có nhiều loại sách tham khảo với nhiều ưu điểm, bật giúp HS bồi dưỡng lực tự học có ý thức việc tự trau dồi kiến thức Ngoài ra, môn hóa học cần có nhiều hình ảnh động minh họa cụ thể đoạn phim thí nghiệm độc hại, khó tiến hành điều có sách in thông thường Và nhược điểm loại sách truyền thống không gọn nhẹ, không thay đổi kích thước cỡ chữ, không chứa lượng thông tin lớn, khó bảo quản, không tích hợp đa phương tiện video (phim), hình ảnh động, mô thí nghiệm ảo Tuy nhiên, nhược điểm khắc phục cách đáng kể biết khai thác tiện ích ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông mang lại Và cách khai thác hiệu thiết kế sử dụng sách điện tử (ebook) Từ lý chọn đề tài: “THIẾT KẾ EBOOK HỖ TRỢ HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP HÓA HỌC LỚP 10 CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO” nhằm cung cấp công cụ giúp HS rèn luyện kĩ giải tập chủ động chiếm lĩnh tri thức phù hợp với quan điểm dạy học đại ngày “Lấy người học làm trung tâm” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, thiết kế ebook hỗ trợ học sinh giải tập hóa học lớp 10 chương trình nâng cao, góp phần rèn luyện kĩ giải tập nâng cao kết học tập môn Hóa học trường THPT Nhiệm vụ đề tài - Tìm hiểu tổng quan hướng nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu sở lý luận xu hướng đổi phương pháp dạy học, dạy học tích cực, tự học, tập hóa học ebook - Điều tra thực trạng sử dụng ebook dạy học hóa học trường THPT - Nghiên cứu, lựa chọn phần mềm dùng để xây dựng ebook - Nghiên cứu dạng tập cách giải dạng tập chương trình hóa học lớp 10 nâng cao - Sưu tầm thiết kế tập, bổ sung thêm tập gây hứng thú để học sinh tự học - Thiết kế ebook với trọng tâm dạng tập tự luận trắc nghiệm với phương pháp giải tương ứng để giúp học sinh rèn luyện kĩ giải tập tự học - Tiến hành thực nghiệm sư phạm: thử nghiệm dạy học có sử dụng ebook thiết kế - Kết luận đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao kết học tập môn Hóa học Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Việc thiết kế ebook giúp học sinh giải tập hóa học lớp 10 chương trình nâng cao để nâng cao kết học tập HS trường THPT - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học môn Hóa học trường THPT Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Cách thiết kế ebook, dạng tập, tập tự luận tập trắc nghiệm khách quan hóa học lớp 10 chương trình nâng cao (chương – Phản ứng hóa học, chương – Nhóm Halogen, chương – Nhóm Oxi) - Địa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT tỉnh Long An, Tây Ninh Tp HCM - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 10/2012 đến 8/2013 Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế ebook với dạng tập tự luận có hướng dẫn phương pháp giải tập trắc nghiệm hóa học có tính xác, khoa học đa dạng giúp học sinh rèn luyện kĩ giải tập nâng cao kết dạy học Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu văn thị Đảng, Nhà nước, Bộ GD & ĐT - Nghiên cứu sở lý luận xu hướng đổi PPDH hóa học - Nghiên cứu tác dụng cách sử dụng tập hóa học trường THPT - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm thiết kế, hỗ trợ cho việc xây dựng ebook : Notepad ++ 5.1 Final, Photoshop CS6, Firebug, jQueryUI, All Office Converter Platium, ngôn ngữ lập trình HTML5, CSS - Sử dụng phối hợp phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra thực trạng sử dụng ebook dạy học hóa học trường THPT - Trao đổi, rút kinh nghiệm với giáo viên cách sử dụng tập hóa học công nghệ thông tin dạy học - Thực nghiệm sư phạm + Triển khai việc sử dụng ebook cho HS lớp khối 10 + Đánh giá tính khả thi hiệu sử dụng ebook đưa vào sử dụng 7.3 Các phương pháp toán học - Phương pháp phân tích số liệu - Phương pháp thống kê toán học Những đóng góp đề tài nghiên cứu - Ebook thiết kế với nội dung gồm phần tóm tắt lý thuyết kiến thức, dạng tập có cách giải cụ thể; số lượng tập tự luận, tập trắc nghiệm nhiều có đáp án cụ thể trình bày khoa học, thuận tiện giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN CỦA GV VỀ EBOOK TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM Lớp Cao học Lý luận PPDH Hóa học -oOo - PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Họ tên giáo viên (có thể ghi không): Số năm giảng dạy: Nam , Nữ : …… Nơi công tác: Tỉnh (Thành phố): Kính gửi quý thầy (cô)! Để góp phần nâng cao hiệu việc dạy học phát huy khả tự học, bồi dưỡng kĩ giải tập hóa học cho học sinh, chọn đề tài “THIẾT KẾ EBOOK HỖ TRỢ HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP HÓA HỌC LỚP 10 CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO” cho luận văn tốt nghiệp cao học Rất mong nhận đóng góp nhiệt tình thầy (cô) để ebook hoàn thiện hơn! Xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến nhận xét “Ebook hỗ trợ học sinh giải tập hóa học lớp 10 chương trình nâng cao” cách khoanh tròn vào chữ số tương ứng với mức độ từ thấp đến cao ( từ đến ) Tiêu chí đánh giá Về nội dung Về hình thức Về tính Mức độ - Kiến thức xác, khoa học - Đầy đủ kiến thức quan trọng, cần thiết - Phong phú, hấp dẫn - Phần hướng dẫn chi tiết, dễ hiểu, khoa học -Hệ thống tập đầy đủ dạng thường gặp - Các video hình ảnh minh họa đầy đủ -Cập nhật đề thi TNPT Đại học – Cao đẳng - Thiết kế khoa học, dễ theo dõi - Thống cách trình bày, bố cục hợp lí, logic - Giao diện đơn giản, đẹp, thân thiện 5 - Có tính tương tác hay (làm trắc nghiệm, báo kết quả…) 140 - Cân phương trình trực tiếp ebook -Bảng hệ thống tuần hoàn thông minh - Dễ sử dụng - Phù hợp với trình độ học tập học sinh Về tính - Phù hợp với khả sử dụng vi tính học sinh khả thi - Phù hợp với điều kiện thực tế (học sinh có máy vi tính, - Không đòi hỏi cấu hình máy tính mạnh - Giúp học sinh rèn luyện kĩ làm tập nhà Về hiệu - Nâng cao khả tự học - Làm tăng hứng thú học tập hóa học việc sử - Giúp học sinh tiếp cận nhiều với công nghệ thông máy tính bảng,…) dụng tin ebook - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học  Ý kiến đóng góp khác: Thầy (cô) có góp ý thêm để giúp ebook hoàn thiện hơn? (ví dụ: hình thức, nội dung cần bổ sung hay sửa chữa…) Xin chân thành cám ơn giúp đỡ nhiệt tình quý thầy (cô)! Chúc quý thầy (cô) sức khỏe hạnh phúc! Mọi ý kiến xin vui lòng liên hệ với qua địa email: ĐẶNG HÀ XUYÊN – danghaxuyen3009@yahoo.com.vn 141 PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN CỦA HS VỀ EBOOK TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM Lớp Cao học Lý luận PPDH Hóa học -oOo - PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Họ tên (có thể ghi không): Lớp……………….Trường: Các em học sinh thân mến! Để giúp em tự học dễ dàng rèn luyện kĩ giải tập hóa học; cô thiết kế “EBOOK HỖ TRỢ HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP HÓA HỌC LỚP 10 CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO” nhằm cung cấp cho em có thêm tài liệu bổ ích học tập.Vì vậy, cô mong nhận đóng góp ý kiến nhiệt tình em để ebook hoàn thiện hơn! Các em cho biết ý kiến nhận xét “Ebook hỗ trợ học sinh giải tập hóa học lớp 10 chương trình nâng cao” cách khoanh tròn vào chữ số tương ứng với mức độ từ thấp đến cao ( từ đến ) Tiêu chí đánh giá Mức độ - Kiến thức xác, khoa học - Đầy đủ kiến thức quan trọng, cần thiết Về nội - Phong phú, hấp dẫn dung - Phần hướng dẫn chi tiết, dễ hiểu, khoa học -Hệ thống tập đầy đủ dạng thường gặp - Các video hình ảnh minh họa đầy đủ -Cập nhật đề thi TNPT Đại học – Cao đẳng - Thiết kế khoa học, dễ theo dõi - Thống cách trình bày, bố cục hợp lí, logic - Giao diện đơn giản, đẹp, thân thiện - Có tính tương tác hay (làm trắc nghiệm, báo kết quả…) - Cân phương trình trực tiếp ebook -Bảng hệ thống tuần hoàn thông minh - Dễ sử dụng - Phù hợp với trình độ học tập học sinh - Phù hợp với khả sử dụng vi tính học sinh Về hình thức Về tính Về tính khả thi 142 - Phù hợp với điều kiện thực tế (học sinh có máy vi tính, máy - Không đòi hỏi cấu hình máy tính mạnh - Giúp học sinh rèn luyện kĩ làm tập nhà - Nâng cao khả tự học - Làm tăng hứng thú học tập hóa học - Giúp học sinh tiếp cận nhiều với công nghệ thông tin - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học tính bảng,…) Về hiệu việc sử dụng ebook  Ý kiến đóng góp khác: Em có góp ý thêm để giúp ebook hoàn thiện phù hợp với nhu cầu em? Xin chân thành cám ơn đóng góp ý kiến nhiệt tình em! Chúc em đạt kết tốt học tập! Mọi ý kiến xin vui lòng liên hệ với qua địa email: ĐẶNG HÀ XUYÊN – danghaxuyen3009@yahoo.com.vn 143 PHỤ LỤC ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN CỦA BÀI KIỂM TRA SỐ BÀI KIỂM TRA SỐ (KIỂM TRA 15 PHÚT) Câu Khẳng định sai? A Ở trạng thái bản, nguyên tử halogen có electron độc thân B Nguyên tử flo, clo, brom iot có 3, electron độc thân C Các halogen đứng cuối chu kì, trước khí bảng hệ thống tuần hoàn D Năng lượng liên kết phân tử halogen X2 không lớn nên phân tử halogen tương đối dễ tách thành hai nguyên tử Câu Halogen phi kim điển hình, chúng A chất oxi hóa mạnh B chất khử mạnh C không chất oxi hóa không chất khử D vừa chất oxi hóa, vừa chất khử mạnh Câu Ở trạng thái bình thường, đơn chất brôm có màu A lục nhạt C nâu đỏ B vàng lục D đen tím Câu Dãy chất xếp theo thứ tự tăng dần số oxi hóa iot là: A HIO3, KIO, AlI3, NaIO4 C AlI3, KIO, HIO3, NaIO4 B KIO, AlI3, HIO3, NaIO4 D HIO3, NaIO4, KIO, HIO3 Câu Dãy chất xếp theo thứ tự tính oxi hóa giảm dần halogen là: A I2, Br2, Cl2, F2 C Cl2, Br2, F2, I2 B Br2, F2, Cl2, I2 D F2, Cl2, Br2, I2 Câu Từ flo đến clo, brom, iot, nhận xét biến đổi đặc điểm sau halogen:(1) nhiệt độ nóng chảy, (2) nhiệt độ sôi, (3) bán kính nguyên tử, (4) độ âm điện ta có kết luận đặc điểm A (1), (2), (3) tăng; (4) giảm C (1), (2), (3), (4) tăng B (1), (2), (3), (4) giảm D (1), (2) tăng (3), (4) giảm Câu Các nguyên tố nhóm VIIA A có tính chất hóa học hoàn toàn khác nhau, có cấu hình electron khác B có nguyên tố flo thể tính khử C có tính chất hóa học giống hoàn toàn, có cấu hình electron giống D có nhiều điểm giống tính chất hóa học đơn chất thành phần tính chất hợp chất Câu Phân tử đơn chất halogen có kiểu liên kết A cộng hóa trị không cực C ion B cộng hóa trị có cực D phối trí Câu Hệ số cân (dạng nguyên, tối giản) phản ứng sau 144 KClO3 + HCl → KCl + Cl2 + H2O A 1, 6, 1, 3, C 6, 1, 1, 3, B 1, 1, 6, 3, D 3, 4, 1, 2, Câu 10 Cho 1,6 gam halogen X2 tác dụng hết với magie ta thu 1,84 gam muối magie halogenua Tên nguyên tố halogen A clo B flo C brom D iot 145 Cho : Mg = 24 ; Cl = 35,5 ; F = 19 ; Br = 80 ; I = 127 ĐÁP ÁN : Câu 10 Đáp án B A C C D A D A A C 147 PHỤ LỤC ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN CỦA BÀI KIỂM TRA SỐ BÀI KIỂM TRA SỐ (KIỂM TRA 45 PHÚT) Học sinh trả lời cách điền đáp án vào ô cạnh câu hỏi Cho biết: H = 1; O = 16; F = 19; Cl = 35,5; Br = 80; I = 127; C = 12; N = 14; Na = 23; Mg = 24; Al = 27; S = 32; K = 39; Ca = 40; Cr = 52; Fe = 56; Cu = 64; Ag = 108; Ba = 137; Zn = 65; Mn = 55 Câu hỏi Trả lời Câu Trong chất: Cu; CuO; Fe3O4; Fe; Ag; Hg; CaO Chất tác dụng với dung dịch HCl loãng? Câu Trong phòng thí nghiệm, người ta điều chế khí thực phản ứng: KMnO4 oxi hóa dung dịch HCl đặc? Câu Sắp xếp theo thứ tự tăng dần tính khử:HI; HBr; HCl Câu Chất A muối canxi halogenua Cho dung dịch chứa 0,200g A tác dụng với lượng dư dung dịch bạc nitrat thu 0,376g kết tủa bạc halogenua Hãy xác định công thức chất A Câu Gọi tên chất sau: NaClO Câu Đốt nhôm bình chứa khí clo, sau phản ứng thấy khối lượng chất rắn bình tăng 2,13g Khối lượng nhôm tham gia phản ứng bao nhiêu? Câu Ở trạng thái bản, nguyên tử nguyên tố halogen có số electron độc thân bao nhiêu? Câu Hòa tan 40g hỗn hợp bột ba kim loại: Mg, Zn, Fe vào dung dịch HCl dư thu 11,2 lit khí H2 (đktc) Cô cạn dung dịch sau phản ứng thu gam muối khan? Câu Dung dịch HCl không phản ứng với chất rắn sau để tạo khí: FeS, CuS, CaCO3, Na2CO3 ? Câu 10 Cho 2,06g muối natri halogenua (X) tác dụng với dung dịch AgNO3 vừa đủ thu kết tủa, phân hủy hoàn toàn kết tủa thu 2,16g Ag Muối X muối nào? Câu 11 So sánh tính oxi hóa HClO3 HClO2 Câu 12 Thêm 78 ml dd AgNO310 % ( D = 1,09 g/ml ) vào dung dịch chứa 4,63 gam hỗn hợp KBr NaI Lọc bỏ kết tủa Nước lọc phản ứng vừa đủ với 12,5 ml dd HCl 1,2 M Hãy xác định khối lượng KBr 148 4,63 gam hỗn hợp Câu 13 Để trung hòa 40 ml dung dịch A có chứa đồng thời axit HCl H2SO4cần 40 ml dung dịch NaOH 1M Cô cạn dung dịch sau trung hoà thu 2,59 gam hỗn hợp muối khan Xác định nồng độ mol axit HCl dung dịch A Câu 14 Cho lít khí clo phản ứng với lít khí hiđro Hiệu suất phản ứng đạt 80 % Tính thành phần % V khí HCl có hỗn hợp sau phản ứng? Câu 15 Hoà tan 7,5 gam hỗn hợp gồm Al, Mg vào dung dịch HCl ( cho dư ) Sau phản ứng khối lượng dung dịch axit tăng thêm 6,8 gam Xác định khối lượng kim loại Al hỗn hợp đầu Câu 16 Trong chất: FeCl2, FeCl3, Fe(NO3)2, Fe(NO3)3, FeSO4 Số chất có tính oxi hóa tính khử bao nhiêu? Câu 17 Phát biểu sau đúng? (1) Dung dịch NaF phản ứng với dung dịch AgNO3 sinh AgF kết tủa (2) Iot có bán kính nguyên tử lớn brom (3) Axit HBr có tính axit yếu axit HCl (4) Flo có tính oxi hóa yếu clo (5) Có thể dùng bình làm thủy tinh để đựng dung dịch axit HF Câu 18 Có hỗn hợp rắn: hỗn hợp A (Cu , Pt , Al); hỗn hợp B (Zn , Mg , CuO); hỗn hợp C (Na2CO3, Mg, AgCl) Hỗn hợp rắn bị hòa tan hoàn toàn dung dịch HCl dư? Câu 19 Chỉ câu sai nói clorua vôi A Công thức phân tử clorua vôi CaOCl2 B Clorua vôi muối hỗn tạp C Ca(OCl)2 công thức hỗn tạp clorua vôi D Clorua vôi có hàm lượng hipoclorit cao nước Gia-ven Câu 20 Trong chất: HClO, HClO2, HClO3, HClO4; chất có độ bền phân tử cao nhất? ĐÁP ÁN Câu CuO; Fe3O4; Fe; CaO Câu 11 HClO3 < HClO2 Câu Khí clo Câu 12 2,38 gam 149 Câu HCl < HBr [...]... ĐHSP Hà Nội 2 Nguyễn Thị Nhung (2006), Thiết kế ebook hóa học 11 nâng cao chương 4: Đại cương về hóa học hữu cơ, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP Hà Nội 3 Nguyễn Thị Dạ Thảo (2008), Thiết kế ebook hóa học 11 nâng cao phần hữu cơ, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 4 Nguyễn Thị Minh Trang (2 010) , Thiết kế ebook hóa học lớp 10 nâng cao chương 5 “Nhóm Halogen”, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP Hà Nội 11 Các... hoàn toàn mới đó là về bài tập hóa học và phương pháp giải các bài tập hóa học Nội dung trọng tâm của ebook là về phần bài tập để hỗ trợ HS tự học nâng cao khả năng giải các bài tập hóa học Tuy nhiên, số lượng bài tập ít, chưa phong phú và nội dung ebook còn đơn giản Những ebook trên qua phần thực nghiệm sư phạm đã chứng tỏ tính khả thi, hiệu quả nâng cao chất lượng dạy học hóa học Vì thế rất cần nhiều... tập hóa học lớp 10 chương trình nâng cao hỗ trợ học sinh tự học, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP HCM 4 Võ Thị Thu Sang (2 010) , Tuyển chọn và xây dựng hệ thống bài tập hóa lớp 10 nâng cao nhằm rèn luyện năng lực chủ động, sáng tạo cho học sinh ở trường THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP HCM 5 Lê Thị Phương Thúy (2 010) , Xây dựng hệ thống bài tập hóa hữu cơ 12 nhằm rèn luyện kỹ năng giải. .. phương trình hoá học - Bài tập hỗn hợp chất - Tính toán với chất khí: Tỉ khối, áp suất… - Bài tập về dung dịch và nồng độ dung dịch c Bài tập trắc nghiệm Gồm bài tập trắc nghiệm tự luận và bài tập trắc nghiệm khách quan: • Bài tập trắc nghiệm tự luận: Bài tập học sinh dùng lời của mình để diễn giải cách giải quyết các nhiệm vụ đặt ra trong bài tập • Bài tập trắc nghiệm khách quan: Là loại bài tập hay... tay), vì vậy cần có cả bài tập thực tiễn và bài tập thực nghiệm hoá học • Bảo đảm tính phân hoá của hệ thống các bài tập Trước hết, bài tập phải vừa sức với trình độ của HS Muốn cho bài tập có khả năng vừa sức với các loại trình độ học sinh trong lớp, người giáo viên phải phân hóa bài tập từ bài tập trung bình vừa sức với đại đa số học sinh, thầy phức tạp hoá nó để trao cho một số học sinh giỏi và đơn giản... cấp sẵn, rất tiện lợi nên ebook này đã thực sự trở thành người bạn không thể thiếu của HS lớp 12 khi học môn hoá học Tuy nhiên, ebook còn có một hạn chế nhỏ là thiết kế giao diện chưa phù hợp so với lứa tuổi HS 12 9 Lê Thị Hà (2012), Thiết kế ebook giúp học sinh giải bài tập hóa học vô cơ chương trình nâng cao lớp 11 ở trường THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP HCM Ebook của tác giả Lê Thị... thành quá trình tự đào tạo - Người học phải biết cách tự học vì học tập là một quá trình suốt đời Đối với học sinh THPT, nếu không có khả năng và phương pháp tự học, tự nghiên cứu thì khi lên đến các bậc 26 học cao hơn như đại học, cao đẳng… học sinh sẽ khó thích ứng với cách học đòi hỏi phải tự học tập, tự nghiên cứu thường xuyên do đó khó có thể thu được một kết quả học tập tốt - Tự học của học sinh THPT... đưa ra cho học sinh yếu kém Có như vậy, bài tập mới trở thành động lực thường xuyên của sự học tập tích cực • Thường xuyên coi trọng việc dạy học sinh phương pháp giải bài tập Dựa vào đặc trưng của bộ môn, giáo viên phát hiện ra đặc trưng của phương pháp giải bài tập bộ môn Trên cơ sở đó giáo viên có kế hoạch rèn luyện cho học sinh hệ thống kỹ năng và kỹ xảo giải bài tập Phương pháp giải bài tập bộ môn... của tự học và của hành động 1.5.5 Sử dụng bài tập hóa học [52] Ở bất cứ công đoạn nào của quá trình dạy học đều có thể sử dụng bài tập Khi dạy bài mới cũng có thể dùng bài tập để vào bài, để tạo tình huống có vấn đề, để chuyển tiếp từ phần này qua phần kia, để củng cố bài, để hướng dẫn HS học bài ở nhà Khi ôn tập, củng cố, luyện tập và kiểm tra, đánh giá thì nhất thiết phải dùng bài tập Bài tập có... 1.5.3 Phân loại bài tập hoá học Có nhiều cách phân loại BTHH Dựa vào nội dung và hình thức thể hiện có thể phân loại bài tập hoá học thành 3 loại: - Bài tập định tính - Bài tập định lượng - Bài tập trắc nghiệm a Bài tập định tính Là các dạng bài tập có liên hệ với sự quan sát để mô tả, giải thích các hiện tượng hoá học Các dạng bài tập định tính: - Giải thích, chứng minh, viết phương trình phản ứng ... nghiên cứu: Việc thiết kế ebook giúp học sinh giải tập hóa học lớp 10 chương trình nâng cao để nâng cao kết học tập HS trường THPT - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học môn Hóa học trường THPT... hiệu thiết kế sử dụng sách điện tử (ebook) Từ lý chọn đề tài: “THIẾT KẾ EBOOK HỖ TRỢ HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP HÓA HỌC LỚP 10 CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO nhằm cung cấp công cụ giúp HS rèn luyện kĩ giải tập. .. dạy học đại ngày “Lấy người học làm trung tâm” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, thiết kế ebook hỗ trợ học sinh giải tập hóa học lớp 10 chương trình nâng cao, góp phần rèn luyện kĩ giải tập nâng cao