BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Thái Văn Anh ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN PHẬT GIÁO VIỆT NAM TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Thái Văn Anh ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN PHẬT GIÁO VIỆT NAM TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS TRẦN THỊ THU MAI Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn đến: Q Thầy Cơ Ban giám hiệu, Phòng sau đại học, Khoa Tâm lý giáo dục trường Đại học Sư Phạm TP.HCM tạo môi trường học tập trực tiếp giảng dạy cho tơi kiến thức vơ hữu ích suốt khóa học Tiến sĩ Trần Thị Thu Mai, người hướng dẫn khoa học, tận tình dành nhiều thời gian hướng dẫn, góp ý động viên tơi suốt q trình thực luận văn tốt nghiệp Chư Tơn đức Hội đồng điều hành giảng viên, sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam TP.HCM tạo điều kiện thuận lợi, nhiệt tình giúp đỡ tơi trình khảo sát, thu thập số liệu Quý Thầy Cô Hội đồng khoa học bảo vệ đề cương, Hội đồng khoa học bảo vệ luận văn góp ý, hướng dẫn, thiếu sót giúp tơi thực tốt luận văn tốt nghiệp Gia đình, bậc ân nhân, bạn bè lớp động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2013 Tác giả Thái Văn Anh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2013 Tác giả Thái Văn Anh MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU T 3T Chương - CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP T T 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu ĐCHT T T 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước T T 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước T T 1.2 Lý luận động học tập sinh viên 12 T T 1.2.1 Lý luận động 12 T T 1.2.2 Lý luận động học tập 24 T T 1.3 Hoạt động học tập SV Học viện Phật giáo Việt Nam 37 T T 1.3.1 Đặc điểm hoạt động học tập SV HVPG Việt Nam 37 T T 1.3.2 Động học tập SV Học viện Phật giáo Việt Nam 48 T T 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến ĐCHT SV HVPG Việt Nam 54 T T Tiểu kết chương 59 T 3T Chương - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG ĐỘNG CƠ HỌC TẬP T CỦA SV HỌC VIỆN PHẬT GIÁO VIỆT NAM TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 60 3T 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 60 T T 2.2 Thực trạng động học tập sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam T Thành phố Hồ Chí Minh 63 T 2.2.1 Lý SV thi tuyển vào HVPGVNTTPHCM 63 T T 2.2.2 Động học tập sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam Thành T phố Hồ Chí Minh 70 3T 2.2.3 Hứng thú học tập SV HVPGVNTTPHCM 84 T T 2.2.4 Biểu nhận thức, thái độ, hành vi ĐCHT SV Học viện Phật T giáo Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh 88 T 2.2.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến ĐCHT SV HVPGVNTTPHCM 110 T T Tiểu kết chương 119 T 3T Chương - MỘT SỐ BIỆN PHÁP THÚC ĐẨY ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA T SINH VIÊN HỌC VIỆN PHẬT GIÁO VIỆT NAM TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 120 T 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 120 T T 3.2 Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết khả thi số biện pháp thúc đẩy T ĐCHT SV HVPGVNTTPHCM 121 T 3.3 Kết thăm dò ý kiến GV SV mức độ cần thiết tính khả thi T biện pháp thúc đẩy động học tập sinh viên Học viện Phật giáo 122 T 3.3.1 Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 122 T T 3.3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 124 T T 3.4 Một số biện pháp thúc đẩy ĐCHT SV Học viện Phật giáo Việt Nam T Thành phố Hồ Chí Minh 126 T 3.4.1 Các biện pháp thuộc nhà trường 126 T T 3.4.2 Các biện pháp thuộc GV 131 T T 3.4.3 Biện pháp thuộc tự viện nơi SV tu học 136 T T 3.4.4 Biện pháp thuộc thân sinh viên 137 T T Tiểu kết chương 140 T 3T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 141 T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 146 T 3T PHỤ LỤC .154 T 3T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT • ĐCHT : Động học tập • GV : Giảng viên • HVPGVNTTPHCM: Học viện Phật giáo Việt Nam Thành Phố Hồ Chí Minh • Nxb : Nhà xuất • P : P-value • Sig : Mức ý nghĩa • STT : Số thứ tự • SV : Sinh viên • TB : Trung bình • TPHCM : Thành phố Hồ Chí Minh • XB : Xếp bậc DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng STT Trang Bảng 1.2 Tóm tắt quan điểm ĐCHT 27 Bảng 1.3 Chương trình đào tạo cử nhân Phật học 42 Bảng 2.1 Tỷ lệ khách thể nghiên cứu mẫu nghiên cứu 62 Bảng 2.2.1a Kết khảo sát lý SV thi tuyển vào Học viện Phật giáo Bảng 2.2.2a Động học tập SV Học viện Phật giáo Bảng 2.2.2b Mối tương quan nhóm ĐCHT SV Học viện Phật giáo 63 71 82 Bảng 2.2.3a Hứng thú học tập SV HVPGVNTTPHCM 84 Bảng 2.2.3b Tương quan ĐCHT hứng thú học tập SV 86 10 11 Bảng 2.2.3c So sánh hứng thú học tập nhóm khách thể HVPGVNTTPHCM Bảng 2.2.4a Nhận thức SV viên HVPGVNTTPHCM lý đến lớp Bảng 2.2.4b.Nhận thức SV viên HVPGVNTTPHCM mục đích hướng đến học tập 87 88 92 12 Bảng 2.2.4c Tương quan ĐCHT mục đích học tập SV 94 13 Bảng 2.2.4d Hành vi học tập lớp SV HVPGVNTTPHCM 96 14 15 16 Bảng 2.2.4e Hành động học tập lên lớp SV HVPGVNTTPHCM Bảng 2.2.4f Thái độ học tập SV Học HVPGVNTTPHCM Bảng 2.2.5 Nhận thức SV HVPGVNTTPHCM yếu tố ảnh hưởng đến ĐCHT 101 106 111 17 Bảng 3.4a Mức độ cần thiết biện pháp thúc đẩy ĐCHT 122 18 Bảng 3.4b Tính khả thi biện pháp thúc đẩy ĐCHT SV 124 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ STT Tên biểu đồ Biểu đồ 2.1 Tỷ lệ lý SV thi tuyển vào Học viện Phật giáo Biểu đồ 2.2.2 Kết so sánh nhóm ĐCHT SV Học viện Phật giáo Trang 64 74 Biểu đồ 2.2.4a Nhận thức SV HVPGVNTTPHCM lý đến lớp 90 Biểu đồ 2.2.4b Mức độ thực hành vi học tập lớp SV vùng miền 100 Biểu đồ 2.2.4c So sánh mức độ biểu nhận thức, thái độ hành vi ĐCHT sinh viên HVPGVNTTPHCM 109 Biểu đồ 2.2.3 So sánh nhóm yếu tố ảnh hưởng đến ĐCHT SV HVPGVNTTPHCM 117 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận Giữa tháng 6/2012 Thủ tướng phủ ký phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011 -2020 Trong có đề cập đến mục tiêu phát triển giáo dục bậc giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học sau: “Hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục nghề nghiệp đại học; điều chỉnh cấu ngành nghề trình độ đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế-xã hội; đào tạo người có lực sáng tạo, tư độc lập, trách nhiệm công dân, đạo đức kỹ nghề nghiệp, lực ngoại ngữ, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp, lực tự tạo việc làm khả thích ứng với biến động thị trường lao động phận có khả cạnh tranh khu vực giới”[3] Trong quy chế sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh, điều có nói đến mục tiêu đào tạo: “Đào tạo hệ Tăng Ni cư sĩ trí đức song tồn, có tri thức khoa học cơng nghệ, kiến thức văn hóa - xã hội, có kỹ nghề nghiệp, kỹ mềm, động sáng tạo, có tính kỷ luật, có sức khoẻ, đáp ứng cao yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, hội nhập quốc tế đất nước nói chung nghiệp phát triển Giáo hội Phật giáo Việt Nam nói riêng”[24, tr.3] Từ chiến lược phát triển giáo dục bậc đại học mà Thủ tướng phủ vừa phê duyệt mục tiêu đào tạo Học viện Phật giáo Việt Nam vừa trích dẫn, thấy giáo dục để đào tạo người có lực, phẩm chất khả thích ứng vậy, khơng nỗ lực đơn phương ngành giáo dục mà quan trọng hết nỗ lực học tập chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo sinh viên ngồi giảng đường đại học Liên quan đến nhân tố chủ quan chi phối hoạt động học tập sinh viên, thấy động học tập đóng vai trị vơ quan trọng Nó định mục đích Câu Bạn hứng thú với việc học tập mức độ nào? (đánh dấu “X” vào cột hàng mà bạn cho phù hợp với bạn nhất) 5= Rất hứng thú 2= Không hứng thú = Hứng thú 1= Rất chán 3= Phân vân (lúc có lúc khơng, đơi chán) Mức độ hứng thú học tập bạn nay? Câu Bạn có dự định sau tốt nghiệp trường? (đánh dấu “X” vào cột hàng mà bạn cho phù hợp với bạn nhất) 5= Hồn tồn đồng ý 2= Khơng đồng ý = Đồng ý 1= Hồn tồn khơng đồng g 3= Phân vân STT Dự định sau tốt nghiệp Trụ trì Chuyên tâm tu học Học lên cao học Tham gia vào công tác hoằng pháp độ sinh Trở làm Phật trụ xứ Làm giáo thọ sư trường Phật học Học văn hai Học cao cấp giảng sư Du học Những dự định khác, xin ghi rõ: 10 ……………………………………………………… Câu 10 Mục đích bạn hướng đến học tập gì? (đánh dấu “X” vào cột hàng mà bạn cho phù hợp với bạn nhất) 5= Hoàn toàn đồng ý = Đồng ý 3= Phân vân 1= Hồn tồn khơng đồng ý 2= Khơng đồng ý STT Mục đích hướng đến học tập Học tập để trở thành nhà hoằng pháp tương lai Học tập để trở thành nhà nghiên cứu Phật học Học tập để tinh thông Phật pháp Học để nắm vững hệ thống kiến thức chuyên ngành Học để thăng tiến sau Học để có kỹ áp dụng kiến thức chuyên ngành vào thực tiễn sống Học để rèn luyện phẩm chất đạo đức, nhân cách người tu sĩ Những mục đích khác, xin ghi rõ: …………………………………………………… 5 Câu 11 Hành vi học tập trường bạn biểu nào? (đánh dấu “X” vào cột hàng mà bạn cho phù hợp với bạn nhất) 5= Thực tốt 2= Thực không tốt = Thực tốt 1= Không thực 3= Thực tương đối tốt STT Hành vi học tập Đi học đầy đủ, Nghe giảng ghi chép đầy đủ Tích cực phát biểu xây dựng Tham gia buổi sinh hoạt nhóm, câu lạc lớp, trường Không ý nên khơng thắc mắc học Nghiêm túc kiểm tra, thi cử Lập kế hoạch học tập rõ ràng, thực nghiêm túc Tìm đọc sách, báo, tham khảo có liên quan đến chuyên ngành thư viện trường Áp dụng kiến thức vừa học vào việc lý giải vấn đề liên quan Tích cực, mạnh dạn trao đổi, tranh luận với bạn bè 10 vấn đề chưa hiểu rõ Những biểu hành vi khác, xin ghi rõ: 11 ……………………………………………… Câu 12 Thái độ học tập bạn thể nào? (đánh dấu “X” vào cột hàng mà bạn cho phù hợp với bạn nhất) 5= Rất thường xuyên 2= Hiếm = Thường xuyên 1= Chưa 3= Thỉnh thoảng STT Thái độ học tập Tích cực học tập để đạt kết cao Hoàn thành nhiệm vụ giảng viên giao Vui vẻ thoải mái học tập Cảm thấy học tập lớp mệt mỏi nên thời gian lại tranh thủ giải trí, làm việc khác Tự giác, chủ động học tập Luôn khắc phục khó khăn để hồn thành kế hoạch học tập Không vi phạm quy chế kiểm tra, thi cử Chú ý, hăng hái tham gia vào hình thức hoạt động học tập Thiết lập phát triển mối quan hệ thầy trò, bạn bè nhằm giúp thân học tập tốt Không hài lòng thấy bạn bè thiếu nghiêm túc 10 học Thái độ khác, xin ghi rõ: 11 …………………………………………………… PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Mẫu Các bạn sinh viên thân mến! Để ứng dụng biện pháp nhằm thúc đẩy động học tập sinh viên HVPGVN TPHCM, bạn vui lòng cho biết biện pháp nêu có mức độ cần thiết tính khả thi việc thúc đẩy động học tập bạn (Vui lòng đánh dấu “X” vào cột dòng tương ứng) Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 5= Rất cần thiết = Rất khả thi = Cần thiết 4= Khả thi 3= Bình thường 3= Bình thường 2= Ít cần thiết 2=Ít khả thi 1= Khơng cần thiết 1= Khơng khả thi STT Biện pháp Trang bị sở vật chất, điều kiện học tập đầy đủ, tiện nghi Thư viện nhà trường cần phong phú đầu sách, tài liệu tham khảo Chương trình học, nội dung mơn học hấp dẫn Có quy định nghiêm ngặt việc quản lý giấc học tập, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Phân cơng giảng viên có trình độ chun mơn cao tham gia giảng dạy môn Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Học bổng khuyến khích, động viên sinh viên học tập tốt Những sinh viên học tập tốt sau tốt nghiệp nhà trường giới thiệu phân công công tác Xây dựng ký túc xá, tạo điều kiện thuận lợi chổ cho sinh viên Tổ chức giao lưu, sinh hoạt chung khoa, thành lập câu lạc học tập Quan tâm đến tâm tư tình cảm, nguyện vọng sinh viên Tổ chức tham vấn chọn ngành cho sinh viên sau lễ khai giảng Giảng viên kích thú nhu cầu, khơi gợi hứng thú học tập sinh viên tiết học Giảng viên yêu cầu cao nghiêm khắc kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Giảng viên người có trình độ, có tu tập kinh nghiệm lâu năm Giảng viên cung cấp đầy đủ tài liệu, giáo trình, sách tham khảo Giảng viên giới thiệu tồn chương trình mơn học trước bắt đầu học cụ thể Nâng cao nhận thức sinh viên ý nghĩa, tầm quan trọng mơn học chương trình học Đưa chiến thuật độc đáo giúp sinh viên hình thành động cơ, thái độ học tập đắn Tăng cường giảng nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi mang tính chất 20 21 22 23 24 25 26 27 giáo dục Hướng dẫn phương pháp học tập đại học cho sinh viên Sinh viên rèn luyện phương pháp học tập có hiệu đại học Siêng năng, chăm chỉ, kiên trì, thực nghiêm túc kế hoạch học tập Hình thành tập thể sinh viên có bầu khơng khí học tập sơi Ý thức đắn vị trí, ý nghĩa việc lĩnh hội tri thức việc tu tập phụng đạo pháp sau Nơi tự viện thường xuyên nhắc nhở, động viên, tạo điều kiện cho sinh viên nổ lực học tập Môi trường tự viện có truyền thống học tập tốt Động viên, tạo điều kiện để sinh viên mạnh dạn áp dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Chân thành cảm ơn giúp đỡ bạn! PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN Mẫu Q thầy thân mến! Để ứng dụng biện pháp nhằm thúc đẩy động học tập sinh viên HVPGVN TPHCM, quý thầy vui lịng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau (Vui lòng đánh dấu “X” vào cột dòng tương ứng) Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 5= Rất cần thiết = Rất khả thi = Cần thiết 4= Khả thi 3= Bình thường 3= Bình thường 2= Ít cần thiết 2=Ít khả thi 1= Không cần thiết 1= Không khả thi STT Biện pháp Trang bị sở vật chất, điều kiện học tập đầy đủ, tiện nghi Thư viện nhà trường cần phong phú đầu sách, tài liệu tham khảo Chương trình học, nội dung mơn học hấp dẫn Có quy định nghiêm ngặt việc quản lý giấc học tập, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Phân cơng giảng viên có trình độ chuyên môn cao tham gia giảng dạy môn Học bổng khuyến khích, động Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 viên sinh viên học tập tốt Những sinh viên học tập tốt sau tốt nghiệp nhà trường giới thiệu phân công công tác Xây dựng ký túc xá, tạo điều kiện thuận lợi chổ cho sinh viên Tổ chức giao lưu, sinh hoạt chung khoa, thành lập câu lạc học tập Quan tâm đến tâm tư tình cảm, nguyện vọng sinh viên Tổ chức tham vấn chọn ngành cho sinh viên sau lễ khai giảng Giảng viên kích thú nhu cầu, khơi gợi hứng thú học tập sinh viên tiết học Giảng viên yêu cầu cao nghiêm khắc kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Giảng viên người có trình độ, có tu tập kinh nghiệm lâu năm Giảng viên cung cấp đầy đủ tài liệu, giáo trình, sách tham khảo Giảng viên giới thiệu tồn chương trình mơn học trước bắt đầu học cụ thể Nâng cao nhận thức sinh viên ý nghĩa, tầm quan trọng mơn học chương trình học Đưa chiến thuật độc đáo giúp sinh viên hình thành động cơ, thái độ học tập đắn Tăng cường giảng nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi mang tính chất giáo dục 20 21 22 23 24 25 26 27 Hướng dẫn phương pháp học tập đại học cho sinh viên Sinh viên rèn luyện phương pháp học tập có hiệu đại học Siêng năng, chăm chỉ, kiên trì, thực nghiêm túc kế hoạch học tập Hình thành tập thể sinh viên có bầu khơng khí học tập sơi Ý thức đắn vị trí, ý nghĩa việc lĩnh hội tri thức việc tu tập phụng đạo pháp sau Nơi tự viện thường xuyên nhắc nhở, động viên, tạo điều kiện cho sinh viên nổ lực học tập Mơi trường tự viện có truyền thống học tập tốt Động viên, tạo điều kiện để sinh viên mạnh dạn áp dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy cô! PHỤ LỤC MẪU BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO SINH VIÊN Người vấn: Họ tên sinh viên vấn: Pháp danh: Sinh viên Khoa: Thời gian địa điểm vấn: Nội dung vấn: Nhận thức, thái độ hành vi học tập sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh Câu Theo bạn ý nghĩa việc học tập Học viện Phật giáo với việc tu tập hoằng pháp thân tương lai gì? Câu Bạn có u thích, hứng thú với việc học tập Học viện Phật giáo? Vì sao? Câu Ba động quan trọng thúc đẩy bạn học tập gì? Vì sao? Câu Để trì thúc đẩy động học tập mình, bạn thường có hành động, chiến thuật gì? Câu Có sinh viên học tập với tâm trạng cảm xúc chán nản, khơng hứng thú, bị động Theo bạn sao? Câu Có sinh viên học tập với tâm trạng cảm xúc tích cực, chủ động Theo bạn sao? Câu Bạn nghĩ phong cách giảng dạy giảng viên Học viện Phật giáo? Câu Bạn nghĩ mơi trường học tập, chương trình học tập tài liệu học tập Học viện Phật giáo nay? Câu Theo bạn có nên thường xuyên lên lớp theo thời khóa biểu khơng? Vì sao? Câu 10 Hãy chia sẻ việc tự học lên lớp bạn nào? Câu 11 Khi gặp khó khăn trọng học tập bạn thường làm gì? Câu 12 Bạn cho biết suy nghĩ chuyên ngành /sẽ theo học? Xin chân thành cảm ơn hỗ trợ bạn! PHỤ LỤC MỘT SỐ BẢNG KẾT QUẢ THỐNG KÊ Bảng 2.2.1b Kết so sánh SV khóa khóa lý thi tuyển STT LÝ DO THI VÀO HỌC VIỆN PHẬT GIÁO Khóa học Khóa Khóa Xếp Tỉ lệ Xếp Tỉ lệ P bậc % bậc % 66.2 68.0 737 Tìm hiểu kiến thức Phật học cấp độ cao Tìm hiểu thêm kiến thức Phật học học 37.9 30.3 152 Học viện nơi đào tạo có chất lượng cao 15.2 16.3 785 Đơn giản học trường đại học Phật giáo 10 6.9 10.7 239 Muốn có cấp cử nhân Phật học 15.9 16.3 917 Học viện dễ thi vào 11 6.2 13 6.7 847 Bước đệm học tiếp lên cao học 11 6.2 10 9.0 354 Cơ hội vào thành phố Hồ Chí Minh 16 3.4 16 3.9 820 Gia đình, thầy tổ động viên, khích lệ 15 4.1 13 6.7 312 10 Được học hỏi với đội ngũ GV trình độ cao 10 11.0 15 5.1 046 11 Đã học qua cao đẳng Phật học 17 1.4 11 7.3 012 12 Thực ước mơ trở thành nhà Hoằng pháp 14.5 16.9 562 13 Tiếp thu kiến thức phục vụ cho việc tu tập 35.9 36.0 986 14 Tiếp thu kiến thức phục vụ việc hoằng pháp độ sinh 38.6 34.8 483 15 Muốn tiếp xúc, học hỏi với nhiều SV khác 13 5.5 11 7.3 519 16 Nhu cầu xã hội đòi hỏi phải có trình độ 26.2 23.0 511 17 Khơng biết học khác 13 5.5 17 1.1 023 Bảng 2.2.1c Kết so sánh SV nam nữ lý thi tuyển vào HVPGVNTTPHCM Giới tính Nam STT LÝ DO THI VÀO HỌC VIỆN PHẬT GIÁO Nữ Xếp Tỉ lệ Xếp Tỉ lệ P bậc % bậc % Tìm hiểu kiến thức Phật học cấp độ cao 61.4 71.6 054 Tìm hiểu thêm kiến thức Phật học học 41.4 27.9 011 Học viện nơi đào tạo có chất lượng cao 19.3 13.1 133 Đơn giản học trường đại học Phật giáo 10 11.4 7.1 179 Muốn có cấp cử nhân Phật học 22.9 10.9 004 Học viện dễ thi vào 11 7.1 13 6.0 684 Bước đệm học tiếp lên cao học 11 7.9 10 7.7 945 Cơ hội vào thành phố Hồ Chí Minh 16 4.3 16 3.3 637 Gia đình, thầy tổ động viên, khích lệ 15 1.4 13 8.7 004 10 Được học hỏi với đội ngũ GV trình độ cao 6.4 15 8.7 442 11 Đã học qua cao đẳng Phật học 17 5.7 11 3.8 426 12 Thực ước mơ trở thành nhà Hoằng pháp 19.3 13.1 133 13 Tiếp thu kiến thức phục vụ cho việc tu tập 26.4 43.2 002 14 Tiếp thu kiến thức phục vụ việc hoằng pháp độ sinh 35.7 37.2 790 15 Muốn tiếp xúc, học hỏi với nhiều SV khác 13 3.6 11 8.7 062 16 Nhu cầu xã hội địi hỏi cần phải có trình độ 21.4 26.8 269 17 Khơng biết học khác 13 2.9 17 3.3 829 Bảng 2.2.1d Kết so sánh SV ba miền (Bắc – Trung -Nam) lý thi tuyển vào HVPGVNTTPHCM Vùng miền NỘI DUNG Bắc Trung Nam STT Xếp Tỉ lệ Xếp Tỉ lệ Xếp Tỉ lệ P bậc % bậc % bậc % Tìm hiểu kiến thức Phật học cấp độ 58.3 65.8 72.0 053 cao Tìm hiểu thêm kiến thức Phật học 41.7 28.3 35.0 638 học Học viện nơi đào tạo có chất lượng 15.0 13.3 18.2 430 cao Đơn giản học trường 10 11.7 11.7 14 5.6 095 đại học Phật giáo Muốn có cấp cử nhân Phật học 25.0 14.2 14.0 092 Học viện dễ thi vào 16 1.7 11 6.7 8.4 092 13.3 15 4.2 8.4 502 Bước đệm học tiếp lên cao học Cơ hội vào thành phố Hồ Chí 12 8.3 17 1.7 15 3.5 228 Minh 14 3.3 13 5.0 12 7.0 270 Gia đình, thầy tổ động viên, khích lệ Được học hỏi với đội ngũ GV trình độ 12 8.3 11 6.7 8.4 873 10 cao 11 Đã học qua cao đẳng Phật học 14 3.3 16 2.5 12 7.0 145 Thực ước mơ trở thành nhà 16.7 23.3 9.1 040 12 Hoằng pháp Tiếp thu kiến thức phục vụ cho việc tu 31.7 35.8 37.8 424 13 tập Tiếp thu kiến thức phục vụ việc hoằng 33.3 35.0 39.2 383 14 pháp độ sinh Muốn tiếp xúc, học hỏi với nhiều SV 10 11.7 10 8.3 16 2.8 011 15 khác Nhu cầu xã hội đòi hỏi cần 13.3 33.3 21.7 642 16 phải có trình độ 17 Khơng biết học khác 17 13 5.0 16 2.8 542 ... học tập, nghiên cứu khoa học Tăng - Ni sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh, chúng tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Động học tập sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam Thành. .. đến động học tập sinh viên Học viện Phật Giáo Việt Nam Thành Phố Hồ Chí Minh 5.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi số biện pháp thúc đẩy động học tập sinh viên Học viện Phật Giáo Việt Nam. .. Nam Thành Phố Hồ Chí Minh Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung - Động học tập sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam TPHCM 6.2 Về địa điểm - Học viện Phật giáo Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh