Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 Lời Cảm Ơn Với mong muốn góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục đào tạo đất nước Thực góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, thực đổi phương pháp dạy học giai đoạn Tôi mạnh dạn chọn đề tài Nghiên cứu tâm lí học sinh để nâng cao hiệu giảng dạy giáo án điện tử Trong trình tìm hiểu, nghiên cứu đề tài này, nhận quan tâm giúp đỡ đông đảo bạn sinh viên , thầy cô giáo khoa vật lí- tổ vật lí kỹ thuật thầy cô giáo tổ tâm lí học Đặc biệt ThS Nguyễn Mẫu Lâm- GV khoa Vật Lí, người trực tiếp hướng dẫn, dìu dắt, bảo tận tình giúp đỡ hoàn thành đề tài Qua đây, xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô bạn sinh viên khoa Vật Lí Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy Nguyễn Mẫu Lâm Xuân Hoà, ngày 07 tháng 05 năm 2007 Nguyễn Thị Toàn Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 A - Mở đầu Ngày nay, với phát triển vượt bậc nghành khoa học kỹ thuật phục vụ lợi ích thiết thực người tất lĩnh vực kinh tế, văn hoá, xã hộiĐặc biệt phát huy sức mạnh giáo dục đào tạo.Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp dạy học giáo dục đào tạo xu tất yếu giai đoạn hiên Giảng dạy giáo án điện tử sử dụng rộng rãi tính ưu việt Thế nhưng, qua tìm hiểu thực tế dạy học trường phổ thông nhận thấy không giáo viên lúng túng việc soạn giảng giáo án điện tử, không tận dụng hết tính ưu việt giáo án điện tử Làm hạn chế khả tự tin trình thực đổi phương pháp dạy học Dạy học trình lập kế hoạch tỉ mỉ khảo nghiệm chặt chẽ nhằm thiết lạp cách thức truyền đạt thông tin hợp lí môi trường sư phạm thích hợp Từ dẫn dắt người học đạt mục tiêu, kết học tập tốt Chỉ xét riêng đến cách thức truyền đạt thông tin giáo viên giảng dạy giáo án điện tử có phương pháp dạy học khác Nó tuỳ thuộc vào mức độ khảo nghiệm học sinh, thức lập kế hoạch giảng dạy người Trong năm gần thành tựu tâm lý học lý luận dạy học cho thấy phương pháp dạy học giáo án điện tử đạt hiệu tốt giáo viên biết dựa vào đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Từ tìm cách thức truyền đạt thông tin hợp lý cách thức soạn giáo án điện tử phù hợp với lứa tuổi học sinh Mỗi học sinh chủ thể tiếp nhận chủ động sáng tạo Chịu qui định hoàn cảnh, môi trường, đặc điểm cấu trúc tâm lý, sinh lý người Thực vậy, nghiên cứu tâm sinh lý dạy học dã rằng, giác quan người có khả tiếp nhận khối lượng thông tin khác thời gian Để đánh giá khả tiếp nhận thông tin học sinh đơn vị thời gian, người ta dùng khái niệm lực dẫn thông Năng lực dẫn thông khả tiếp nhận thông tin dơn vị thời gian Năng lực dẫn thông củ đường tiếp thu thị giác khoảng 3.000000 bit/s, đường tiếp thu thính gíc khoảng 30.000 50.000 bit/s, đường khứu giác khoảng 10 100 bit/s Như lực dẫn thông đường tiếp thu thông tin thị giác lớn Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 gập 100 lần đường thính giác điều chứng tỏ ưu điểm phương pháp dạy học trực quan, giảng dạy giáo án điện tử nhiều so với phương pháp dạy học dùng ngôn ngữ trước Mặt khác thông tin truyền đạt theo đường thính giác tiếp thu sau nghe truyền đạt hết thông báo hay mệnh đề mặt logic Thông tin truyền đạt theo đường thị giác lúc cho hình ảnh trọn vẹn với tất chi tiết Nghệ thuật giáo viên phải kết hợp, sử dụng khả truyền đạt thông tin theo đường tiếp nhận thông tin khác học sinh Để qua giảng học sinh lĩnh hội lượng thông tin lớn mà giáo viên muốn truyền đạt Chính lý trên, với ý nghĩa nghiên cứu thực tiễn để thực nâng cao hiệu giảng dạy giáo án điện tử, phục vụ tốt cho việc dạy học mà chọn đề tài Mục đích đề tài: Nhằm tìm cách thiết kế xây dựng giảng giáo án điện tử cho tối ưu Đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh lứa tuổi Giúp học sinh dễ dàng tiếp thu nắm vững thông tin người dạy truyền đạt Nhiệm vụ đề tài: + Tìm hiểu đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tâm lí học sư phạm Mối liên hệ hai chuyên nghành tâm lí + Tìm hiểu cách thiết kế giáo án điện tử + ứng dụng giáo án điện tử để giảng dạy cho phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh Đối tượng nghiên cứu: - Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tâm lí học sư phạm - Các giảng giáo án điện tử Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu lí luận: dựa đặc điểm tâm lí học sinh để đưa cách thiết kế giảng giáo án điện tử Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 Kết cấu Luận văn bao gồm phần sau đây: Chương 1: Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tâm lí học sư phạm Chương 2: Nâng cao chất lượng giảng dạy giáo án điện tử Chương 3: Thiết kế giảng điện tử Phần kết luận: Tài liệu tham khảo: Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 Chương Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tâm lí học sư phạm 1-Khái quát tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm 1.1-Đối tượng, nhiệm vụ tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm Tâm lí học tâm lí học sư phạm chuyên nghành tâm lí nghiên cứu tâm lí người.Nhưng người đả trưởng thành mà người giai đoạn phát triển tư duy, trí tuệ a-Đối tượng Tâm lí học lứa tuổi nghiên cứu đặc điểm trình, phẩm chất tâm lí riêng lẻ, cá nhân, lứa tuổi khác sư khác biệt chúng phạm vi cung lứa tuổi.Nghiên cứa khả lứa tuổi linh hội tri thức , phương thức hành động Tâm lí học lứa tuổi nghiên cứu đặc điểm tri giác nhìn, tri giác nghe, sư tác động qua lại chúng lứa tuổi Tâm lí học lứa tuổi nghiên cứu dang hoạt động khác cá nhân phát triển Mỗi dạng hoat động có vai trò tác dụng khác phát triểnnhân cách lứa tuổi Mỗi giai đoạn phát triển có dạng hoạt động vừa sức đặc trưng Tâm lí học sư pham nghiên cứu vấn đề tâm lí học việc điều khiển trình dạy học Nghiên cứu hình thành trình nhận thức, tìm tòi tri thức học sinh Tiêu chuẩn đáng tin cậy phát triển trí tuệ xác định điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu trình dạy học Xem xét mối quan hệ qua lại giáo viên học sinh, mối quan hệ qua lại học sinh với b-nhiêm vụ Từ nghiên cứu trên, tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm có nhiệm vụ rút qui luật trung sư phát triển nhân cách theo lứa tuổi Rút qui luật lĩnh hội tri thức, kỹ , kỹ sảo trình dạy học giáo dục Những biến đổi tâm lí học sinh trình day học tác động Từ cung cấp kết nghiên cứu để tổ chức hợp lí trình sư phạm Nhằm mục đích nâng cao hiệu trình dạy học giáo dục Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 1.2-quan hệ tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm thuộc chuyên nghanh tâm lí học.2 chuyên nghành gắn bó chặt chẽ thống với chúng có chung khách thể nghiên cứu Con người giai đoạn phát triển khác : trẻ nhỏ thiếu niên, niênlà khách thể nghiên cứu tâm lí học lứa tuổi (nếu nghiên cứu theo động thái phát triển theo lứa tuổi) Còn chúng khách thể tâm lí học sư phạm (nếu chúng nghiên cứu với tư cách người dạy, giáo dục trình tác động có mục đích nhà giáo dục) Cả tâm lí học lứa tuổi va tâm lí học sư phạm nghiên cứu trẻ em trinh dạy học giáo dục Cùng phuc vụ đặc lực cho phát triển đứa trẻ Do vây phân danh giới chuyên nghành có tính chất tương đối 2-Đậc điểm tâm lí lứa tuổi vườn trẻ(1-3 tuổi) 2.1-những thành tựu quan trọng tuổi vườn trẻ Trong trình phát sinh cá thể, khoảng thời gian tâm lí người trải qua nhiều chặng đường phát triển khác Những biến đổi chất diễn năm đáng kể Vì nhiều nhà tâm lí học nghĩ trung tâm đường phát triển trí tuệ tư lúc lọt lòng tưởng thành nào? - tuổi Sự biết có ảnh hưởng lớn đến phat triển tâm lí trẻ Đứa trẻ thường xuyên bị cân ngã Cái buộc đứa trẻ khắc phục sư sợ hãi cố găng để tiếp, khả đạt mục đích đứa trẻ khuyến khích lời nói, nụ cườikích thích ý muốn đạt mục đích Sau đạt mục đích mình, làm chủ bước Chúng ta cần phat triển khả định hướng không gian cho trẻ Khi trẻ gần đến đồ vật mà nhìn, đứa trẻ hiểu phương hướng khoảng cách vật cách thực tế Để kich thích trẻ cần cho chúng nhìn thấy hình ảnh động hấp dẫn Buộc đứa trẻ cố gắng bước tới hình ảnh mà nhìn thấy Tuổi vườn trẻ thời kì nhạy cảm phát triển ngôn ngữ Chính thời gian lĩnh hội ngôn ngữ diễn có hiệu Đứa trẻ bắt đầu thích thú nghe lời nói từ người lớn kể lời nói không nhằm vào Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 Trước tuổi rưỡi trẻ lĩnh hội 40-100 từ, vào khoảng tuổi rưỡi trẻ bắt đầu có sáng kiến Nó bắt đầu thường xuyên đòi hỏi người ta gọi tên đồ vật cho biết Nhịp độ phát triển ngôn ngữ tăng lên Đến cuối lên trẻ sử dụng 300 từ, cuối tuổi lên 1500 từ Sự phát triển ngôn ngữ đòi hỏi lĩnh hội khía cạnh âm cấu tạo ngữ pháp tiếng mẹ đẻ Nếu lúc đầu trẻ tiếp nhận ngôn ngữ cách nghe cấu trúc âm điệu chung từ Thì đến cuối tuổi lên trẻ bắt đầu tri giác ngữ âm.Trên sở trẻ làm chủ đươc vốn từ, tích cực phát âm từ Sự hình thành phát triển ngôn ngữ tích cực sở cho toàn bộư phát triển tâm lí trẻ 2.2- Sự hình thành tư tuổi vườn trẻ Sự hình thành tư tuổi vườn trẻ phụ thuộc vào yếu tố: +Một là, vào hoạt động bẩn thân trẻ (kinh nghiệm cảm tính trẻ) +Hai là, phụ thuộc vào ảnh hưởng người lớn dạy nó, cách thức hành động nêu tên gọi khái quát đối tượng Dù kinh nghiêm thưc hành cá nhân có ý nghĩa phát triển tư môi trường xã hội xung quanh có ảnh hưởng đặc biệt đến phát triển tư trẻ Những hành động công cụ đặc biệt quan trọng phát triển tư Công cụ gián thực tác động trẻ đên giới đối tượng Được sử dụng hoàn cảnh khác nhau, công cụ trở thành vật chứa đựng khái quát hoá Trong tuổi vườn trẻ, từ ngữ người lớn thúc đẩy phát triển tư hành động trực quan trẻ Người lớn nhắc cho trẻ cách giải toán tình hành động mà lời Do dựa sở để thiết kế giáo án điện tử hình ảnh dẹp, sống động ý cài đặt lời nói, âm nhằ phát triển tư ngôn ngữ cho trẻ Những đặc điểm tâm lí trẻ em tuổi mẫu giáo ( 3-7 tuổi ) Từ -7 tuổi, trẻ em xảy trưởng thành nhanh chóng hình thái não bộ: trọng kượng não tăng nahnh chóng (từ 1.100gram lên 1.300gram), vai trò điều chỉnh kiểm tra bán cầu đại não tăng cường Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 trung tâm vỏ Bộ xương cốt hoá, to ra, quan hô hấp tuần hoàn phát triển tốc độ hình thành phản xạ có điều kiện tăng nhanh, máy nhạy cảm phát triển mạnh phát triển hệ thần kinh thể điều kiện thuận lợi cho phát triển chức tâm lí cao Trong tuổi mẫu giáo trò chơi dang hoạt động chủ đạo Trò chơi tạo nên thay đổi chất tâm lí trẻ Trong trò chơi có sở hoạt động học tập Khát vọng trẻ tham gia sống chung người lớn thoả mãn sở hoạt động chung Trẻ đầu thoả mãn nhu cầu trò chơi , trẻ học người lớn cách thay vật thật Hoạt động vui chơi góp phần phát triển ý có chủ định trí nhớ có chủ định Trong điều kiện vui chơi trẻ tập trung ý tốt ghi nhớ nhiều Trong trò chơi mục đích tri giác tập trung ý, ghi nhớ nhớ lại trẻ tách sớm dễ dàng Chính điều kiện trò chơi đòi hỏi người tham gia phải tập trung vào đối tượng đưa vào hoàn cành trò chơi Nếu đứa trẻ không nhớ điều kiện trò chơi rứt khoát bạn bè đuổi Nhu cầu giao tiếp nhu cầu động viên mặt tình cảm buôc trẻ phải tâp trung ý ghi nhớ có mục đích Trò chơi có ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ Hoàn cảnh vui chơi đòi hỏi đứa trẽ tham gia vào trò chơi phải có luạc giao tiếp định Nếu đứa trẻ không nói lên ý muốn tiến trinh trò chơi Nó không hiểu lời dẫn ban bè không tham gia trò chơi trương hơp sư bất lơi động lực để phát triển ngôn ngữ Trò chơi ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ Trong trò chơi trẻ học cách khái quát đối tượng hành động tập trung sử dụng nghĩa khái quát từgia nhập vào tinh trò chơi điều kiện phát triển hình thức hoạt động trí tuệ khác trẻ Trong trò chơi phân vai bắt đầu phát triển khả hanh động bình diện tư Tất nhiên, lúc ban đầu hành động bình diện tư diễn dựa đối tượng có thực từ hành động thực mà đặt cho tên chức Đứa trẻ chuyển sang hành động bên trong, thật Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 hành động trí tuệ Cơ sở để chuyển sang hành động trí tuệ rút gọn khái quát hành động trò chơi Cái chủ yếu nội dung trò chơi trẻ em tuổi mẫu gáo lớn phục tùng quy tắc, tự giới hạn mình, kỷ luật quan hệ đưa lên hàng đầu.Trong trò chơi trẻ dễ dàng phối hợp hành động, phục tùng nhường nhịn Đăc biệt trò chơi khác nhau: kể chuyện, vẽ tranh,giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tư trẻ Khả suy luận tưởng tượng, tài khéo léo trẻ để đạt mục đích chúng Hoạt động vẽ trẻ thu hút thực ý nhà nghiên cứu nhiều Đặc biệt vẽ trẻ mẫu giáo có nét độc đáo Trong hình vẽ thường vi phạm tỉ lệ đắn độ lớn đối tượng như: hoa to nhàTrong trường hợp day trẻ học vẽ Chúng ta đưa số tranh ảnh đẹp lên máy chiếu Nhưng đảm bảo tỷ lệ cho đối tượng vẽ tranh Kết hợp vơi hướng dẫn lời nói cô giáo giúp trẻ hình dung dễ dàng: cần phải phân biệt đươc nhỏ gì, giúp trẻ tư tương tượng dễ Day học có vai trò định sư hình thành tư Những công trình nghiên cứu năm gần rằng, nhiều đặc điểm tư trẻ em mẫu giáo mà trước người ta coi dấu hiệu tranh khỏi lứa tuổi thực chúng lại điều kiện sống hoạt động trẻ tạo bị thay đổi thay đổi nội dung phương pháp dạy học mẫu giáo.Trẻ em từ 5-6 tuổi dễ dàng lĩnh hội tri thức vài tính chất vật lí chung trạng thái vật thể Với hình thức dạy học phù hợp (hình thành hành động trí tuệ theo theo giai đoạn) trẻ em mẫu giáo nắm vững khái niệm có giá trị phương pháp tư logic Tuổi mẫu giáo lứa tuổi mà ý ghi nhớ không chủ định chiếm ưu Trẻ ý đến có hứng trhú trực tiếp trực tiếp Những kích thích cảm xúc cảm xúc trẻ ghi nhớ, lôi kích thích tự ghi nhớ Những hình ảnh trực quan trẻ ghi nhớ dễ dàng nhiều hình ảnh lời Thậm trí ghi nhớ đoạn văn âm điệu âm vận thường có ý nghĩa lớn so với nội dung Bước ngoặt phát Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 triển trí nhớ nảy sinh hành động trí nhớ đặc biệt Khi có hành động trẻ đặt cho mục đích ghi nhớ bắt đầu cho phương thức để ghi nhớ 4- Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học Mỗi giai đoạn phát triển tâm lí trẻ đặc trưng dạng hoạt động bản, chủ đạo.đối với tuổi mẫu giáo trò chơi hoạt động chủ đạo Chỉ bước vào tuổi đứa trẻ học sinh Từ trò chơi dần vai trò hàng đầu đời sống trẻ Hoạt động học tập hoạt động học tập chủ đạo học sinh nhỏ Đây bước ngoặt quan trọng trình phát triển trẻ so với hoạt động vui chơi lứa tuổi mẫu giáo Mở nguồn phát triển học sinh tiểu học Quá trình nhân thức học sinh tiểu học có đặc điểm tâm lí sau: 4.1- ý học sinh tiểu học Chú ý trạng thái tâm lí học sinh giúp học sinh tập trung vào hay số đối tượng Tạo điều kiện cho đối tượng phản ánh tót Có loại ý là: ý không chủ định ý có chủ định: Chú ý không chủ định có trước tuổi học tiếp tục hình thành , phát triển học sinh tiểu học.Những mang tnhs lạ dễ gây cho họ sinh loại ý này.Trong tiết học giáo viên sư dụng đồ dùng dạy học phải đảm bảo tinh mỹ thuật Cho học sinh quan sát tranh ảnh, hình ảnh động máy tính Sẽ làm xuất loại ý Chú ý có chủ định loại ý đặt từ trước, cần có nỗ lực ý chí Loại hình thành phát triển yêu cầu hạt động học có ý hiểu giảng giáo viên Học sinh lớp chưa ý thức phải ý nên giai đoạn phát triển non yếu chưa bền vững Học sinh từ lớp ý thức phải ý nên giai đoạn ý có chủ định phát triển ổn định bền vững 4.2- tri giác học sinh tiểu học Mức độ phát triển ao tri giác quan sát Quan sát tri giác có mục đích , có kế hoạch nhằm thu thập liệu, số liệu, hình ảnh vật đối tượng Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT 10 Luận văn tốt nghiệp Chiều cao tối thiểu chữ(mm) Trường ĐHSPHN2 12 25 40 50 60 75 80 100 - Về kiểu chữ: Nên sử dụng kiểu chữ không chân kiểu chữ dễ đọc nên lựa chon sử dụng không kiểu chữ nhằm đảm bảo tính công quán trình bày Hạn chế sử dụng chữ in hoa làm hình dạng kí tự gây khó đọc cho người quan sát *Đảm bảo tương phản: Để nội dung thông tin chiếu rõ ràng, dễ đọc cần đảm bảo nguyên tắc phối hợp màu màu chữ Đó màu màu sáng màu chữ màu tối ngược lại Sau xin đưa số quy định: Mầu Mầu vàng Mầu trắng Mầu xanh Mầu trắng Mầu đen Mầu chữ Mầu đen Mầu xanh Mầu trắng Mầu đen Mầu vàng Trong thực tế có phong cách trình bày Một là, mầu tối, mầu sáng.Cách chọn đảm bảo độ tương phản tốt ,tuy nhiên, lớp học bị tối, gây khó khăn cho học sinh ghi chép nội dung kiến thức Hai là, mầu sáng, mầu chữ tối cach chọn đảm bảo độ tương phản tốt, lớp học sáng, học sinh ghi chép tốt.Tuy nhiên, mầu sáng thời gian dài gây ức chế cho người học - Xác định vùng hiển thị thông tin quan trọng Một nghiên cứu rằng, mắt người nhìn vào hình chữ nhật tập chung ý không giống với vùng khác Theo sơ đồ mắt người tập trung ý nhiều vào phía trên, bên trái khung hình chữ nhật Đây vùng mà người thiết kế nên đặt đối tượng, thông tin quan trọng 41% 20% 25% 14% - Đảm bảo yếu tố ngắt dòng Việc ngắt dòng không làm cho người học khó đọc ghi nhớ thông tin trình bầy Ví dụ minh hoạ điều này: Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT 27 Luận văn tốt nghiệp Ngắt dòng không PowerPoint phần mềm ứng dụng cho phép thiết kế xây dựng trình diễn Trường ĐHSPHN2 Ngắt dòng PowerPoint phần mềm ứng dụng cho phép thiết kế xây dựng trình diễn - Khai thác ý nghĩa biểu tượng Lôgô, biểu tượng cung cấp thông tin người trình bầy, tổ chức, cá nhân mà có tác dụng hỗ trợ trình nhận thức cho người học Do vậy, trình bầy, slide nên sử dụng biểu tượng phù hợp với nội dung đề sắc cập - Mầu cấu trúc thông tin silde Không nên sử dụng nhiều mầu sẳctong trình diễn (không mầu) điều khiến người học mệt mỏi Cách bố trí nội dung slide, mầu nền, mầu chữ nên trình bầy đồng - Hoạt hình đối tượng slide Hoạt hìnhcác đối tượng slide cách thức làm cho thông tin hiển thị phù hợp với tiến trình dạy học người thầy PowerPoint cung cấp nhiều hoạt hình sinh động hấp dẫn Tuy nhiên, để định hướng người học tập trung vào nội dung trình bày, cần thiết sử dụng hoạt hình đơn giản, chân phương - Nhấn mạnh thông tin slide Nhấn mạnh nội dung thông tin sức mạnh PowerPoint yêu cầu quan trọng thể thông tin dạy Có nhiều cách thức để nhấn mạnh nội dung sử dụng chức hoạt hình(animation) Với chức này, tác đông tới đối tượng thông tin slide theo cách khác là: Entrance(xuất hiện);Exit(biến mất);Emphasis(nhấn mạnh) Motionpath(chuyển động tới vị trí mới) Ngoài cóthể nhấn mạnh nội dung theo số kỹ thuật sau: - Nhấn mạnh theo vị trí Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT 28 Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 - Nhấn mạnh theo mầu sắc - Nhấn mạnh theo kích thước - Nhấn mạnh bới yếu tố đồ họa 3) Sử dụng dạy PowerPoint học - Luyện tập cách trình bày: Để đảm bảo thành công sử dụng trình diễn, cần thiết phả tập trình bày trước Về mặt lý thuyết, số lần luyện tập trình bày - Nhập đề thu hút ý: Yêu cầu trường hợp dạy học Với việc trình diễn giảng điện tử điều cần thiết Đây biện pháp hạn chế căng thẳng, mệt mỏi người nghe tập trung thời gian nhiều vào chiếu - Tư đứng dẫn thông tin: Cần phải di chuyển sử sụng que chỉ, đèn rọi cách hợp lý Với hình thức dạy học này,cần tránh đI lại nhiều lớp học trình bày - Không đọc nguyên văn thồng tin trình chiếu: Bài dạy phản tác dụng người trình bày phải đọc nguyên văn nội dung thông tin trình chiếu.chú ý thông tin trình chiếu cho học sinh loà ý ngắn gọn, súc tích, có tính gợi nhớ Trên sở thông tin đó, giáo viên trao đổi, đàm thoại, có hội tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh giúp em hiểu rõ thông tin, nhận địnhđược trình chiếu - Giao tiếp mắt: thường xuyên thể nhiệt tình, quan tâm thông qua ánh mắt điều thu hút tập trung ý học sinh mà giúp giáo viên nhận biết thông tin phane hồi dạy, học - Sử dụng giọng nói điệu : Đây yếu tố quan trọng tạo nên nính hấp dẫn phong cách riêng giáo viên Giọng nói cần phải to, rõ nên thể theo kiểu trò chuyện Có nhấn mạnh tránh nói đều hay theo kiểu diễn kịch, bién đổi ngữ điệu tốc độ nói ngắt quãng để nhấn mạnh Bên cạnh cần thiết phải thể đam mê trình bầy - Sử dụng biện pháp gây phấn chấn lúc : Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT 29 Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 Trạng thái tinh thần học sinh hứng thú , tích cực nhận thức đóng vai trò quan trọng tới chất lượng dạy Có nhiều yéu tố ảnh hưởng tới trạng thai tinh thần em cấu trúc giảng, ánh mắt, điệu bộcủa giáo viên Bên cạnh đó, có vài biện pháp giáo viên áp dụng đẻ gây phấn chấn cho học sinh kể câu chuyện; nêu số thống kê, tạo so sánh, đặt câu hỏi, bắt trước, tạo chờ đợi hồi hộp sử dụng hiệu ứng đặc biệt âm , hoạt hình - Khai thác tối đa phương pháp dạy học tích cực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học không mang lại hiệu cao dạy không khai thác phương pháp dạy học tíchcực Cần quán triệt tư tương từ thiết kế dạy.Cụ thể hơn, trường ợp công nghệ thông tin đóng vai trò phương tiện hỗ trợ để thực thuận lợi phương pháp dạy học tích cực Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT 30 Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 Chương Thiết kế giảng điện tử Thiết kế giáo án điện tử dựa ứng dụng phần mềm Power Point - - 1.1.Khởi động phần mềm Power Point Bước 1: hình Windows XP nhấn chuột vào Start Bước 2: trỏ vào Programs Bước 3: từ Menu xuất nhấn chuột vào Microsoft Power Point Màn hình Power Point hỏi bạn muốn: + Tạo phiên trình bày sử dụng Autocontent Wizard? + Muốn tạo Template? + Muốn tạo phiên trình bày trống hay mở phiên trình bày sẵn có? Bước 4: Nhấn chuột chọn chế độ mặc định (như biết có ba chế độ) việc chọn chế độ tuỳ bạn - Bước 5: nhấn phím Next kết quả: Autocontent Wizard dẫn bạn đến trang mời bạn chọn lại phiên trình bày - Bước 6: chon phiên trình bày thiết kế giảng dạng Text kết quả: Autocontent Wizard dẫn bạn sang trang Autocontent Wizard (Generic) - Bước 7: Nhấn chọn Onscreen Presentation ( trình bày hình máy tính) sau nhấn Next - Bước 8: Nhập tiêu đề giảng vào khung Presentation Title - Bước 10: nhấn phím Finish kết quả: hình Power Point mở phiên trình bày cho bạn - Bước 11: dùng lệnh Save As để lưu kết vừa đạt vào máy 1.2 Định dạng văn Các kiểu thiết kế Power Point bao gồm yếu tố như: màu sắc, Font chữ, kích cỡ Font thông số định dạng khác Được thiết kế để phối hợp với cách hoàn hảo Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT 31 Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 Từ có kinh nghệm thiết kế đồ họa, giảng điện tử, tốt bạn nên sử dụng font chữ, màu sắc, kích cỡ font đựơc chọn trước thực vài thay đổi nhỏ Bạn định dạng văn theo hai cách khác nhau: - Sử dụng hộp thoại Font để thực số thay đổi để thiết lập mặc định cho Font chữ - áp dụng kiểu văn riêng biệt cách sử dụng công cụ Formating 1.3 Tạo hình Shapes Tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà giáo viên cần sử dụng vào giảng dạy, định hình hình Shapes phù hợp * Có hai cách tạo hình Shapes: - Tạo hình Shapes từ hình Shapes có sẵn công cụ Draw Microsoft Power Point - Tạo hình Shapes từ việc sử dụng cá thao tác vẽ tay * Chỉnh sửa hình Shapes dịch chuyển hình: - Bước 1: Trên hình Microsoft Power Point có chứa hình Shapes mà bạn vừa tạo Bạn việc kích chuột vào hình Shapes mà bạn muốn thay đổi kích thước Lức quanh hình mag bạn muốn chỉnh sửa lên nút viền quanh - Bước 2: Trỏ chuột vào góc chuột chuyển thành dạng Nhấn giữ chuột trái kéo chuột lên xuống để đạt kích thước ý - Bước 3: trỏ chuột vào hình đến chuột biến thành dạng nhấn giữ phím chuột trái, sau di chuyển trỏ đến vị trí thích hợp 1.4 Bổ xung hiệu ứng chiều - Bước 1: kích hoạt chuột vào hình mà bạn muốn bổ xung hiệu ứng chiều Lúc quanh hình vẽ nút viền quanh - Bước 2: Di chuyển chuột trái đến kích vào mực 3D Style công cụ Draw - Bước 3: Kích chuột trái vào khối hộp bảng Chọn 3D Style hình bạn biểu diễn dạng chiều 1.5 Xây dựng hiệu ứng động cho bước dạy Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT 32 Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 Để làm cho giảng thêm phong phú gây nhiều ý Ngoài để tránh tình trạng nhàm chán ta bổ xung hiệu ứng động cho Text Box Đặc biệt mô tả nguyên lý hoạt động chi tiết kỹ thuật Tạo hình ảnh sinh động gây hứng thú học tập cho học sinh trình giảng dạy Để làm ta tiến hành theo bước sau * Bước 1: Đặt hiệu ứng cho Text - Kích chuột phải vào tiêu đề ma ta định đặt hiệu ứng Khi có bảng danh mục lên - Từ bảng danh mục chọn Custon Animation - Nhấp chuột vào Modify Effect bảng danh mục hiệu ứng lên danh mục hiệu lại có nhiều hiệu ứng Để chọn hiệu ứng cho tiêu đề giảng bạn chọn hiệu ứng cho danh mục - Để xem hiệu ứng trước trình diễn bạn chọn Play *Bươc2: Đặt hiệu ứng cho hình Shapes chiều chiều bước dặt giống việc đặt hiệu ứng cho đề mục Đăc biệt hình Shapes ghép nhiều hình khác ta đặt hiệu ứng cho hình tạo nên hình Shapes lớn Hoặc đặt hiệu ứng cho hình Shapes lớn trước bạn phải Grup hình nhỏ lại *Bước 3: Trình diễn giảng điện tử Để thiết lập hiệu ứng chuyển tiếp Slide bạn hay làm theo bước : Chọn Slide Show/ Slide Transition hộp thoại Slide Transition xuất Hãy chọn kiểu chuyển tiếp Slide mục Apply to Selected Slides chọn tốc độ chuyển tiếp mục Speed Đánh dấu vào On Mouse click ( muốn chuyển sang Slide khác sau kích chuột) đánh dấu vào Automatically after (chuyển đến Slide khác sau thời gian cụ thể phía dưới) Để thêm hiệu ứng âm vào giai đoạn chuyển tiếp bạn háy chọn tuỳ chọn từ danh mục drop down mục Sound Kích vào Apply to All để áp dụng cac hiệu ứng vừa chọn Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT 33 Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 1.6 Thiết kế trình diễn Trước thực trình diễn bạn nên suy nghĩ xây dựng kịch Bạn phải tự duyệt lại tất hình ảnh, thông tin mà bạn trình bày cho học sinh đồng nghiệp Đồng thời, lên kế hoạch việc sử dụng kỹ thuật thích hợp để thực nội dung giảng cách hiệu Một số lưu ý soạn giáo án điện tử * Khi sử dụng phần mềm dạy học giáo viên cần ý phải nghiên cứu kỹ nội dung, xác định rõ trọng tâm học để: - Tiết kiệm thời gian lên lớp - Gợi vấn đề kích thích hứng thú học tập học sinh - Phần cần hình ảnh động, cần thay đổi phù hợp với - Phần học sinh thường mắc sai lầm cần có làm mẫu để học sinh tham khảo rút kinh nghiệm - Phần cần tiểu kết bài, tổng kết cuối chương - Phần cần trò chơi giúp củng cố kiểm tra học * Khi soạn giáo án để giảng dạy giáo viên nghiên cứu kỹ sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo phần mềm dạy học sở mà lựa chọn, xếp việc sử dụng phần mềm dạy học cho phù hợp với đối tượng lớp giảng dạy Cần chọn lọc hoạt động phần mềm để dẫn dắt, đặt câu hỏi cho phù hợp sử dụng vào thời điểm dạy, tổ chức học nào, kết hợp với phương pháp dạy học khác cho tiết dạy đạt hiệu cao Khi sử dụng phần mềm dạy học người giáo viên cần tìm biện pháp, cách thứcthích hợp Chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh thực hành quan sát đối tượng theo yêu cầu Xử lý thông tin hệ thống câu hỏi nên vấn đề để học sinh phân tích phát vấn đề * Khi thiết kế sử dụng giảng điện tử cần ý hai vấn đề sau: 1) Về mục tiêu dạy, thời gian bước lên lớp phải đảm bảo nguyên tắc phương pháp dạy học môn Bài giảng điện tử thay toàn vai trò người thầy mà phương tiện để hỗ trẻ công việc giảng dạy họ Giúp học sinh dễ dàng tiếp thu thông tin mà người thầy muốn truyền đạt Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT 34 Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 2) Các kiến thức đưa vào trình chiếu dạng Slide phải chọn lọc xác, dễ hiểu thể logic cấu trúc dạy bao gồm kênh hình kênh chữ tạo điều kiện tốt cho học sinh làm việc tích cực, tránh lạm dụng trình chiếu chiều Một số giảng thiết kế dựa tâm lí lứa tuổi học sinh Bài Giảng1(Dành cho lứa tuổi h/s nhỏ) Bài:Khám phá thiên nhiên, Tìm hiểu loài hoa quanh em Sự phong phú thiên nhiên Quanh em có muôn ngàn loài hoa đua khoe sắc Các loài hoa đẹp nh nhng em có biết tên chung gi cha? Hôm tim hiểu số loài hoa quanh em nhé! Hoa Hồng Vườn Hồng Một Bông Hồng Hoa Cúc Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT 35 Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 Hoa Hướng dương Hoa Loa Kèn Hoa Báng Súng Hoa Sen Một Loài Hoa lạ Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT Thiên nhiên thật tươi đẹp có Loài hoa 36 Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 Bài giảng (đối với lứa tuổi THPThi Đề Bài: Vẽ hình chiếu trục đo vật thể có hình chiếu đứng hình chiếu cho trớc Hình chiếu đứng Hình chiếu Slide2 : Hướng dẫn giải Căn vào hình dạng vật thể chọn cách vẽ cho thích hợp Thường đặt trục tọa độ theo chiều dài, chiều rộng chiều cao vật thể lấy mặt( mặt trước hay mặt đáy) làm sở từ dung đường mặt khác Trình tự vẽ theo bước sau: Slide3: Bước 1: chọn mặt xoz làm Bước chọn mặt xoz làm sở z y sở x o Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT 37 Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 Bước Từ đỉnh mặt sở vẽ đường song song với trục oyvà theo hệ số biến dạng(p=q=r=1)đặt điểm z y x o Bước Nối điểm xác định,vẽ đường khác hoàn thành hình chiếu trục đo nét liền mảnh Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT 38 Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 bước Sửa chữa, tẩy đường nét phụ Bước Tô đậm hình chiếu trục đo Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT 39 Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 Cắt 1/4 vật thể Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT 40 Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 Kết Luận Chung Trong giai đoạn nay, việc đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp bách toàn xã hội Phương pháp dạy học cổ truyền đơn truyền thụ thông tin, không ý đến tâm lí tiếp nhận học sinh Đã tạo nên nghịch lí Giáo Viên cho dạy thành công xong thực chất không hình thành học sinh nhu cầu tìm hiểu khám phá tri thức mới, không gây hứng thú học tập cho học sinh s Sử dụng giáo án điện tử vào giảng dạy góp phần quan trọng, thực đổi phương pháp dạy học Để phục vụ thiết thực cho công việc giảng dạy luận văn hoàn thành nhiệm vụ dặt Mặt khác, thời gian thực tập sư phạm dã có hội tiếp xúc tìm hiểu thực tế tâm lí học tập em học sinh phổ thông Tôi mạnh dạn áp dụng số dạy sử dụng giáo án điện tử dựa đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh , bước đầu thu kết tương đối khả quan Tôi mong luận văn góp phần nhỏ bé làm sở cho việc sử dụng giáo án điện tử vào giảng dạy Kính mong quan tâm ý giáo viên bạn quan tâm đến giáo án điện tử Mặc dù cố gắng thời gian thực luận văn không nhiều, thời gian tiếp xúc để nghiên cứu, tìm hiểu tâm lí học sinh lại Nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý đông đảo bạn đọc để luận văn thực nâng cao hiệu giảng dạy giáo án điện tử Tôi xin chân thành cảm ơn! Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT 41 [...]... hiểu biết còn hạn chế Để giúp các em có thái độ đúng đắn với việc học tập thì: +tài liệu học tập hay giáo án phải xúc tích về mặt nội dung khao học +giáo án phải gắn liền với tâm lí của các em, giúp các em hiểu rõ ý nghĩa nội dung của giáo án +giáo án phải gợi cảm gây cho học sinh hứng thú học tập +giáo án trình bày phải gây cho học sinh nhu cầu tìm hiểu nội dung của bài dạy mà giáo án vừa trình chiếu... cho việc học lên cao, học nghề và vào đời của các em Nguyễn Thị Toàn Lớp K29E - SPKT 20 Luận văn tốt nghiệp Trường ĐHSPHN2 Chương 2 Nâng cao chất lượng giảng dạy bằng giáo án điện tử 1 Xu thế đổi mới phương pháp dạy học: Hiện nay trong điều kiện phát triển khoa học kỹ thuật mạnh mẽ, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống Người ta đã nghiên cứu tìm tòi các phương pháp dạy học mới nhằm nâng cao chất... trình bày cho học sinh và đồng nghiệp Đồng thời, lên kế hoạch về việc sử dụng những kỹ thuật thích hợp để thực hiện nội dung bài giảng một cách hiệu quả nhất 2 Một số lưu ý khi soạn giáo án điện tử * Khi sử dụng phần mềm dạy học giáo viên cần chú ý phải nghiên cứu kỹ nội dung, xác định rõ trọng tâm bài học để: - Tiết kiệm thời gian lên lớp - Gợi vấn đề kích thích hứng thú học tập của học sinh - Phần... Phần nào học sinh thường mắc sai lầm cần có bài làm mẫu để học sinh tham khảo rút kinh nghiệm - Phần nào cần tiểu kết trong bài, tổng kết cuối chương - Phần nào cần trò chơi giúp củng cố kiểm tra bài học * Khi soạn giáo án để giảng dạy giáo viên nghiên cứu kỹ sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo và phần mềm dạy học trên cơ sở đó mà lựa chọn, sắp xếp việc sử dụng phần mềm dạy học sao cho... pháp dạy học mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục Các phương pháp dạy học mới được xây dựng theo ba hướng chủ yếu sau: 1) Các phương pháp dựa trên những thành tựu của tâm lý học và lý luận dạy học như: phương pháp dạy học nên vấn đề 2) Các phương pháp dựa trên những thành tựu của điều khiển học, lôgic học như: phương pháp dạy học chương trình hoá, dạy học Angơrit hoá 3) Các phương pháp dựa... trúc của trình diễn Trên thực tế, rất nhiều cấu trúc bài giảng có cách tiếp cận được coi là hay, thế nhưng lại không mang lại kết quả như mong muốn Để đáp ứng được yêu cầu của thực tế và thực sự góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy bằng giáo án điện tử cho quá trình dạy và học. Dưới đây tôi xin đưa ra một cấu trúc bài giảng mang lại hiệu quả cao và đã được sử dụng rất nhiều trong thực tế: Nguyễn Thị... ham học hỏi, hiểu biết củ học sinh Phần nhiều nguyên nhân này nằm trong chính nội dung phương thức giảng dạy của giáo viên Nhiều công trình nghiên cứu tâm lí dạy học đã cho thấy cách dạy học áp đặt, truyền thụ những tri thức đã có sẵn quá dễ so với những năng lực phát triển của học sinh, cũng như cách giao tiếp thiếu nhân ái căng thẳng đã gây nên tình trạng trên 5- Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh. .. tưởng tượng cho học sinh thì phải cung cấp cho học sinh các hình ảnh mang tính chất mô tả Các hoạt động của vật thể của đối tượng trên màn hình kết hợp với sự hướng dẫn của giáo viên để đảm bảo cho giờ học gây được hứng thú cho học sinh, phát triển tưởng tượng của học sinh Hình thành và phát triển tượng cho học sinh phả thông qua truyền thụ tri giác các môn học cho học sinh và tạo cho học sinh cách tạo... tới bài giảng Bước 10 : Trình diễn thử và sửa đổi 2.2 -Nâng cao chất lượng, hiệu quả khi thiết kế và sử dụng bài dạy bằng PowerPoint 2.2.1 Yêu cầu chung - Thiết kế bài dạy bằng PowerPoint phải dựa trên lý luận dạy học hiện đại và đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Do vậy, PowerPoint chỉ là phần mềm có tính chất hỗ trẻ cho giáo viên thể hiện ý tưởng sư phạm của mình một cách thuận lợi và hiệu quả hơn... khoa học là một trong những điều kiện để học sinh tri giác nội dung bài tốt hơn Các loại tri giác được hình thành và phát triển từ lớp 1- 5 Học sinh ở các cấp học này khó tri giác những vật có kích thước quá lớn hoặc quá bé, khó phân biệt được thời điểm và thời gian 4.3- trí nhớ của học sinh tiểu học Học sinh tiểu học ghi nhớ máy móc rất tốt Đặc điểm này thấy rõ ở học sinh lớp 1 lớp 2 Nghĩa là học sinh ... nghành tâm lí + Tìm hiểu cách thiết kế giáo án điện tử + ứng dụng giáo án điện tử để giảng dạy cho phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh Đối tượng nghiên cứu: - Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tâm. .. kế hoạch giảng dạy người Trong năm gần thành tựu tâm lý học lý luận dạy học cho thấy phương pháp dạy học giáo án điện tử đạt hiệu tốt giáo viên biết dựa vào đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Từ... tuổi học sinh tâm lí học sư phạm - Các giảng giáo án điện tử Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu lí luận: dựa đặc điểm tâm lí học sinh để đưa cách thiết kế giảng giáo án điện tử Nguyễn Thị Toàn