BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐINH THỊ THU HÀ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ 10 BAN CƠ BẢN VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA WEBSITE Lý luận PPDH Vật lý Mã số: 60.14.10 TP HỒ CHÍ MINH - 2011 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng Khoa học công nghệ - sau đại học Thầy, Cô khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Xin chân thành cảm ơn sâu sắc Thầy hướng dẫn, TS Phan Gia Anh Vũ tận tình hướng dẫn tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả chân thành cảm ơn Thầy, Cô phản biện nhận xét góp ý sữa chữa thiếu sót để luận văn phát triển hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, quý thầy cô tổ môn Vật lý trường THPT Hồng Đức tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Cuối tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc gia đình, bạn bè dành tình cảm, động viên giúp đỡ ngày học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả Đinh Thị Thu Hà MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN 0T T MỤC LỤC 0T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 0T 0T MỞ ĐẦU 0T T Lý chọn đề tài: 0T 0T Mục đích nghiên cứu: 0T 0T Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 0T T Giả thuyết khoa học: 10 0T 0T Nhiệm vụ nghiên cứu 10 0T 0T Phương pháp nghiên cứu: 10 0T 0T Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG BĐKN VÀ THIẾT KẾ 0T WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH 12 0T 1.1 Mục tiêu giáo dục giai đoạn 12 0T T 1.1.1 Mục tiêu chung giáo dục phổ thông 12 T T 1.1.2 Mục tiêu giáo dục môn học Vật lý phổ thông 12 T T 1.2 Cơ sở lý luận dạy học Vật lí theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực học 0T sinh 14 T 1.2.1 Phát huy tính tích cực hoạt động học tập vật lý học sinh 14 T T 1.2.1.1 Quan niệm tính tích cực học tập [9] 14 T T 1.2.1.2 Cơ sở tâm lí việc phát huy tính tích cực học tập học sinh [9], [29] 14 T T 1.2.1.3 Những dấu hiệu tính tích cực cấp độ biểu [9] 16 T T 1.2.1.4 Các biện pháp tăng cường tính tích cực học sinh dạy học Vật lí [17], T [18], [35] 17 0T 1.2.2 Phát huy tính tự lực hoạt động học tập vật lý học sinh [18], [32], [35] 19 T T 1.2.2.1 Đảm bảo cho học sinh có điều kiện tâm lý thuận lợi để tự lực hoạt động 19 T T 1.2.2.2 Tạo điều kiện để HS giải thành công nhiệm vụ giao T 19 1.2.2.3 Định hướng, giúp đỡ HS tự lực học tập lớp 19 T T 1.2.2.4 Định hướng, giúp đỡ HS tự lực học tập nhà 20 T T 1.3 Bản đồ khái niệm (BĐKN) 20 0T 0T 1.3.1 Tổng quan BĐKN 20 T 0T 1.3.2 Cơ sở tâm lý học BĐKN 21 T T 1.3.3 Một số đặc điểm BĐKN 23 T T 1.3.4 Quá trình xây dựng tiêu chuẩn đánh giá BĐKN 23 T T 1.3.4.1 Quá trình xây dựng BĐKN 23 T T 1.3.4.2 Tiêu chuẩn đánh giá BĐKN 24 T T 1.4 Website dạy học vật lý trường THPT [11], [26], [39] 25 0T T 1.4.1 Website dạy học 25 T 0T 1.4.2 Những định hướng sư phạm việc sử dụng website dạy học vật lý 25 T T 1.4.2.1 Sử dụng website hỗ trợ trình dạy học GV 25 T T 1.4.2.2 Sử dụng website hỗ trợ học tập HS 26 T T 1.4.2.3 Sử dụng website để kiểm tra, đánh giá kiến thức kết học tập học T sinh 26 T 1.4.3 Các tiêu chí đánh giá website dạy học 26 T T 1.4.3.1 Về mặt khoa học 26 T 0T 1.4.3.2 Về mặt lý luận dạy học 26 T 0T 1.4.3.3 Về mặt sư phạm 27 T 0T 1.4.3.4 Về mặt kỹ thuật 27 T 0T 1.4.4 Sử dụng website dạy học vật lý trường THPT 27 T T 1.4.4.1 Website DH hỗ trợ củng cố trình độ tri thức xuất phát 27 T T T 1.4.4.3 Website DH hỗ trợ ôn luyện, hình thành kĩ năng, kĩ xảo 27 T T 1.4.4.4 Website dạy học hỗ trợ tổng kết, hệ thống hóa kiến thức 28 T T 1.4.4.5 Website DH hỗ trợ kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ 28 T T 1.4.5 Những vấn đề cần lưu ý sử dụng website DH vật lý 28 T T Chương XÂY DỰNG BĐKN VÀ THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC 0T CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÍ 10 BAN CƠ BẢN NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH 30 T 2.1 Cấu trúc nội dung chương “Các định luật bảo toàn” lớp 10 (Cơ bản) 30 0T T 2.2 Xây dựng BĐKN chương “Các định luật bảo toàn” Vật lí 10 Ban Cơ 32 0T T 2.2.1 BĐKN Động lượng Định luật bảo toàn động lượng 33 T T 2.2.2 BĐKN Công công suất 34 T T 2.2.3 BĐKN Động 35 T 0T 2.2.4 BĐKN Thế 36 T 0T 2.2.5 BĐKN Cơ 39 T 0T 2.2.6 BĐKN chương “Các định luật bảo toàn” 40 T T 2.3 Thiết kế Website dạy học chương “Các định luật bảo toàn” Vật lí 10 Ban Cơ 41 0T T 2.3.1 Mục đích việc xây dựng website 41 T T 2.3.2 Nội dung website 41 T T 2.4 Thiết kế tiến trình dạy học cụ thể 49 0T T 2.4.1 Tiến trình dạy học “Công - Công suất” 49 T T 2.4.2 Tiến trình dạy học “Động năng” 56 T T 2.4.3 Tiến trình dạy học “Thế năng” 62 T T Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 79 0T T 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 79 0T T 3.2 Ðối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 79 0T T 3.2.1 Ðối tượng thực nghiệm sư phạm 79 T T 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 79 T T 3.3 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 79 0T 0T 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 79 T 0T 3.3.2 Các bước tiến hành thực nghiệm 80 T T 3.3.2.1 Chuẩn bị 80 T 0T 3.3.2.2 Tiến hành hoạt động dạy học lớp 80 T T 3.3.3 Quan sát học 81 T 0T 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 81 0T T 3.4.1 Nhận xét tiết học 81 T 0T 3.4.2 Xử lý kết kiểm tra 84 T T 3.4.3 Kiểm định giả thuyết thống kê [8] 89 T T KẾT LUẬN 92 0T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 0T 0T PHỤ LỤC 97 0T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BĐKN: Bản đồ khái niệm DH: Dạy học ĐC: Đối chứng GV: Giáo viên HS: Học sinh KN: Khái niệm MVT: Máy vi tính PHT: Phiếu học tập PPDH: Phương pháp dạy học SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên THPT: Trung học phổ thông TN: Thực nghiệm TNSP: Thực nghiệm sư phạm MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Chúng ta sống kỷ XXI, kỷ công nghệ thông tin truyền thông, giới chuyển dần từ văn minh công nghiệp sang văn minh thông tin Khối lượng kiến thức đồ sộ cung cấp cho nhân loại làm thay đổi mặt xã hội, khoảng cách phát minh khoa học - công nghệ áp dụng chúng vào thực tiễn ngày thu hẹp lại Sự phát triển tạo nên điều kiện thuận lợi đồng thời đặt thách thức xu hội nhập toàn cầu, đòi hỏi đất nước phải đào tạo hệ trẻ thông minh, động sáng tạo Những người làm chủ thực đất nước tương lai, có khả làm chủ khoa học kỹ thuật đại, thích ứng với kinh tế toàn cầu, kinh tế tri thức Thực tiễn đòi hỏi giáo dục quốc gia phải không ngừng đổi nội dung phương pháp giáo dục đào tạo người Trong chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 (ban hành kèm theo định số 201/2001/QĐ – TTg ngày 28 tháng 12 năm 2001 Thủ tướng phủ) mục 5.2 ghi rõ: “Đổi đại hóa phương pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách có hệ thống, có tư phân tích tổng hợp Phát triển lực cá nhân; tăng cường tính chủ động, tích cực học sinh, sinh viên trình học tập…” Do đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng hàng đầu ngành Giáo dục – Đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội đào tạo nguồn nhân lực Trong trình đổi phương pháp dạy học, phương tiện dạy học đóng vai trò quan trọng Phương tiện dạy học vừa phương tiện cho hoạt động dạy, hoạt động học, vừa nguồn thông tin, tri thức Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học đại điều kiện để thực có hiệu nhiều phương pháp dạy học Các phương tiện dạy học đại với ứng dụng công nghệ thông tin ngày phổ biến với ưu trội tạo hiệu tích cực cho trình dạy học Chỉ thị 29/2001/CT - BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo nêu rõ “Công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện tiến tới xã hội học tập…” Mặc dù sách giáo khoa biên soạn theo trình tự logic, hợp lí nhiều học sinh không hiểu mối liên kết kiến thức trình bày chương chương với nên kiến thức trở nên rời rạc, dễ quên Các câu hỏi SGK đạt mục đích yêu cầu HS thuộc khái niệm định luật (mức hệ thống phân loại Bloom) Sự lĩnh hội phát triển khái niệm cộng với việc làm rõ mối quan hệ khái niệm hoạt động trọng tâm trình dạy học Việc học học sinh có ý nghĩa kiến thức xây dựng sở kiến thức có Tuy nhiên, nhiều trường hợp, học sinh hiểu sai khái niệm Vì giáo viên cần biết vốn kiến thức học sinh để giảng dạy cho thích hợp Bản đồ khái niệm (BĐKN) công cụ để khám phá vốn khái niệm mối quan hệ khái niệm học sinh trước sau học BĐKN xem công cụ phân tích liệu có tính đơn giản xác cao, có ích việc xây dựng tóm tắt tri thức, nhận quan niệm sai lầm, lỗ hổng kiến thức, đề xuất ý tưởng, đánh giá học tập học sinh… Ngày nay, thành công giáo dục đại áp dụng thành tựu khoa học kỹ thuật công nghệ vào trình dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin đặc biệt website vào dạy học nói chung dạy học Vật lí nói riêng vấn đề có tính thời Việc sử dụng website dạy học có tác dụng lớn đến kích thích hứng thú học tập cho học sinh website dạy học vừa tạo môi trường thông tin khổng lồ, vừa diễn đàn trao đổi, hợp tác có tính tương tác mạnh, công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc đổi giáo dục giai đoạn BĐKN Website có cấu trúc đồ họa dạng đồ, có phân cấp, có liên kết Vì ta phối hợp BĐKN Website để tăng cường ưu điểm công cụ góp phần đổi phương pháp dạy học Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nói trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: Xây dựng sử dụng Bản đồ khái niệm vào dạy học chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 Ban Cơ với trợ giúp Website Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu vận dụng cách chọn lọc sáng tạo số ý tưởng BĐKN vào thực tiễn dạy học trường THPT - Xây dựng BĐKN chương “Các định luật bảo toàn” Vật lí 10 Ban Cơ - Xây dựng sử dụng Website hỗ trợ dạy học chương “Các định luật bảo toàn” Vật lí 10 Ban Cơ dựa vào BĐKN theo định hướng đổi nhằm phát huy tính tích cực, tự lực học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: + Nội dung chương trình PPDH môn Vật lí trường THPT +Bản đồ khái niệm + Một số phần mềm thiết kế Website hỗ trợ dạy học sử dụng nguồn tài nguyên Internet dạy học Vật lí - Phạm vi nghiên cứu: + Nghiên cứu, thiết kế BĐKN vận dụng vào dạy học Vật lí trường THPT với trợ giúp Website + Vận dụng đề tài vào việc dạy học Vật lí trường THPT Hồng Đức, Thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh ĐăkLăk Giả thuyết khoa học: Nếu xây dựng BĐKN, vận dụng thiết kế Website đáp ứng yêu cầu khoa học, sư phạm sử dụng cách hợp lý trình dạy học góp phần đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực học tập học sinh từ nâng cao chất lượng dạy học Vật lí trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lí luận đổi PPDH trường THPT - Nghiên cứu chương trình SGK Vật lí 10 (Cơ bản), nội dung kiến thức kỹ cần đạt chương “Các định luật bảo toàn” Vật lí 10 Ban Cơ - Nghiên cứu BĐKN việc vận dụng vào dạy học Vật lí trường THPT - Nghiên cứu khả ứng dụng số phần mềm tin học việc thiết kế BĐKN Website dạy học - Xây dựng BĐKN thiết kế Website hỗ trợ dạy học chương “Các định luật bảo toàn” Vật lí 10 Ban Cơ dựa vào BĐKN theo định hướng đổi nhằm phát huy tính tích cực, tự lực học sinh - Soạn thảo số tiến trình dạy học chương “Các định luật bảo toàn” Vật Lí 10 Ban Cơ dựa BĐKN với trợ giúp Website thiết kế - Tiến hành TNSP đề tài nhằm kiểm tra giả thuyết, đánh giá tính khả thi hiệu việc dạy học Nêu kết luận ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: + Nghiên cứu văn kiện, nghị Đảng Nhà nước, Bộ GD&ĐT đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học + Nghiên cứu sở lí luận dạy học Vật lí trường THPT + Nghiên cứu sở lí luận BĐKN + Nghiên cứu phần mềm thiết kế BĐKN Website hỗ trợ dạy học + Nghiên cứu chương trình, nội dung SGK, SGV tài liệu tham khảo liên quan đến nội dung phần “Các định luật bảo toàn” - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Câu 3: Ý nghĩ vật lý đơn vị động gì? Câu 4: Từ biểu thức động em cho biết động có đặc điểm gì? ur Câu 5: Một vật có khối lượng m chuyển động với vận tốc v Dưới tác dụng lực F không R R ur đổi làm vật quãng đường s theo hướng lực đạt vận tốc v Hãy tìm công lực F R R Câu 6: Từ kết toán vừa giải, em rút mối liên hệ độ biến thiên động vật với công ngoại lực tác dụng lên vật Câu 7: Dựa vào biểu thức định lý động năng, em cho biết động vật thay đổi? Cụ thể, động vật tăng lên động vật giảm xuống? Câu 8: Các em vận dụng kiền thức vừa xây dựng để giải tập sau so sánh với cách giải phương pháp động lực Một ô tô có khối lượng chuyển động với vận tốc 36 km/h tài xế phát có chướng ngại vật cách xe 30m Người tài xế hãm phanh với lực hãm 2000N Hỏi xe có đâm vào chướng ngại vật hay không? Vì sao? IV PHT Bài 26 Thế Câu 1: Công thức trọng lực vật khối lượng m? Câu 2: Dựa vào độ lớn gia tốc rơi tự do, em cho biết xét khoảng không gian từ Hà Nội đến TP Hồ Chí Minh trọng trường có không? Câu 3: Một búa máy từ độ cao z rơi xuống đập vào cọc, làm cọc sâu vào đất đoạn s Điều chứng tỏ búa máy độ cao z có khả gì? Câu 4: Làm để tính trọng trường vật có khối lượng m độ cao z so với mặt đất? - Trong trình vật rơi từ độ cao z xuống mặt đất, bỏ qua sức cản không khí vật chịu tác dụng lực nào? r - Công mà vật thực rơi từ độ cao z xuống mặt đất công trọng lực P Câu 5: Em đưa công thức tính trọng trường? Ý nghĩa đơn vị trọng trường? Câu 6: Nếu vật mặt đất trọng trường vật bao nhiêu? Câu 7: Một vật có khối lượng m rơi từ độ cao z xuống độ cao z tác dụng trọng lực Hãy R R R R tìm công trọng lực tác dụng lên vật Câu 8: Một vật chuyển động trọng trường từ vị trí (1) đến vị trí (2) theo đường khác công trọng lực có giá trị nào? Câu 9: Hiệu vật chuyển động trọng trường có phụ thuộc vào việc chọn gốc hay không? Câu 10: Xét lò xo bị nén lại hay bị kéo dãn buông làm cho vật gắn vào đầu lò xo chuyển động Vậy lò xo bị biến dạng có khả gì? Câu 11: Một lò xo có độ cứng k bị kéo dãn đoạn ∆l dọc theo trục lò xo Tìm công lớn mà lò xo thực kéo vật Câu 12: Ý nghĩa vật lý đàn hồi gì? Nó phụ thuộc vào đại lượng nào? Câu 13: Tìm công lực đàn hồi làm vật gắn đầu lò xo dịch chuyển từ vị trí có độ biến dạng ∆l1 đến vị trí có độ biến dạng ∆l2 Câu 14: Tính trọng trường vật khối lượng Kg đặt điểm M có độ cao 2m so với mặt đất đặt điểm N đáy giếng sâu 5m hai trường hợp sau: d Chọn mặt đất làm mốc e Chọn đáy giếng làm mốc f Tìm công trọng lực vật rơi từ M đến N Công trọng lực có phụ thuộc vào việc chọn mốc không? Lấy g = 10 m/s2 P P Câu 15: Một lắc lò xo treo thẳng đứng gồm lò xo có độ cứng k = 40 N/m vật nặng có khối lượng 100g Kéo vật khỏi vị trí cân đoạn 5cm thả nhẹ cho dao động Xác định hệ lò xo – vật vật vị trí cân vị trí có độ dãn lớn V PHT Bài 27 Cơ Câu 1: Em nhắc lại khái niệm học lớp 8? Câu 2: Hãy viết biểu thức vật chuyển động trọng trường cho biết đơn vị Câu 3: Khi búa máy có khối lượng m rơi từ độ cao z xuống độ cao z trình R R R R chuyển động động có thay đổi không? Vì sao? Câu 4: Một vật có khối lượng m chuyển động từ độ cao z xuống độ cao z tác dụng R R R R trọng lực Hãy tìm mối liên hệ động vật vị trí khác nhau? - Khi vật chuyển động từ độ cao z đến độ cao z công trọng lực xác định R R R R nào? ur - Trong trình chuyển động, vật chịu tác dụng trọng lực P Sử dụng định lý động để tính công trọng lực Câu 5: Từ định luật bảo toàn em rút quy luật biến đổi động năng? Câu 6: Xét hệ lắc lò xo gồm vật có khối lượng m gắn vào lò xo có độ cứng k (khối lượng không đáng kể) đặt mặt phẳng ngang không ma sát Một đầu lắc gắn cố định Kéo vật lệch khỏi vị trí cân đoạn thả nhẹ, vật dao động quanh vị trí cân Trong trình chuyển động hệ lắc lò xo động có thay đổi không? Vì sao? Câu 7: Một vật có khối lượng m gắn vào đầu lò xo nằm ngang, đầu lò xo cố định Cho vật chuyển động không ma sát từ vị trí lò xo có độ biến dạng ∆l đến vị trí có độ biến dạng ∆l R R R R tác dụng lực đàn hồi Hãy tìm mối liên hệ động vật vị trí khác - Sử dụng định lý động để tính công lực đàn hồi - Khi vật chuyển động tác dụng lực đàn hồi (lực thế) công lực đàn hồi tính công thức nào? Câu 8: Từ hai ví dụ vừa xét trên, em cho biết đặc điểm chung vật chịu tác dụng lực (lực đàn hồi, trọng lực)? Câu 9: Em vận dụng kiến thức vừa xây dựng giải tập sau so sánh với cách giải phương pháp động lực học Một ô tô chuyển động thẳng đường nằm ngang với vận tốc 54km/h lên dốc Hãy tìm quãng đường ô tô dốc dừng lại biết góc nghiêng mặt dốc so với mặt phẳng ngang α=300 Bỏ qua ma sát lấy g=10m/s2 P P P P PHỤ LỤC Các kiểm tra đánh giá kết TNSP I Bài kiểm tra 15 phút Đề Câu Hệ không coi hệ kín là: A Hệ hai vật chuyển động không ma sát mặt phẳng ngang B Hệ hai vật chuyển động không ma sát mặt phẳng nghiêng C Hệ “người thuyền” chuyển động mặt nước D Hệ “súng đạn” đặt nằm ngang trước sau bắn Câu Một vật khối lượng m chuyển động ngang với vận tốc v va chạm vào vật khối lượng 2m đứng yên Sau va chạm, hai vật dính vào chuyển động với vận tốc là: A 3v B v C 2v D v Câu Hai em học sinh có khối lượng 45 kg 40 kg đứng gần chuẩn bị trượt patin Đột nhiên em thứ đẩy em thứ hai chuyển động với vận tốc 1,2 m/s Khi vận tốc em thứ hai là: A 1,35 m/s B 1,40 m/s C 1,45 m/s D 1,45 m/s Câu Nếu khối lượng vật giảm lần vận tốc tăng lên lần, động vật sẽ: A tăng lần B không đổi C giảm lần D giảm lần Câu Một người có khối lượng 50 kg, ngồi ôtô chuyển động với vận tốc 72km/h Động người với ô tô là: A 129600J B 500J C 10000J D 0J Câu Động vật thay đổi trường hợp: A Vật đứng yên B Vật chuyển động thẳng C Vật chuyển động tròn D Vật chuyển động biến đổi Câu Một người chèo thuyền ngược dòng sông Do nước chảy xiết nên thuyền không tiến so với bờ sông So với bờ sông người này: A Thực công phát động B Thực công cản C Vừa thực công phát động, vừa thực công cản D Không thực công Câu Gọi α góc hợp phương lực tác dụng phương dịch chuyển vật Công lực công phát động nếu: A Góc α góc tù B Góc α góc nhọn C Góc α π D Góc α π Câu Một người nhấc vật có khối lượng 4kg lên cao 0,5m Sau mang vật di chuyển theo phương ngang đoạn 1m Lấy g = 10m/s2 Người thực công bằng: P A 60J P B 20J C 40J D 100J Câu 10 Một động điện cung cấp công suất 18kW cho cần cẩu nâng 1200kg lên cao 30m Thời gian tối thiểu để thực công việc A 0,05s B 20s C 2s D 0,2s Đề Câu Điều sau sai nói động lượng? U U A Động lượng đại lượng vectơ B Vec tơ động lượng chiều với vectơ vận tốc vật C Động lượng có đơn vị kg.m/s2 P P D Giá trị động lượng phụ thuộc vào hệ quy chiếu Câu Trong trình sau đây, động lượng ô tô bảo toàn? A Ô tô tăng tốc B Ô tô giảm tốc C Ô tô chuyển động tròn D Ô tô chuyển động thẳng đường có ma sát Câu Hai xe lăn khối lượng 10kg 2,5kg chuyển động ngược chiều mặt phẳng nằm ngang không ma sát với vận tốc tương ứng 6m/s 3m/s, đến va chạm với Sau va chạm, chúng dính vào chuyển động với vận tốc Độ lớn vận tốc sau va chạm A 3,8m/s B 4,2m/s C 4,8m/s D 5,4m/s Câu Nếu khối lượng vật tăng lên lần vận tốc giảm lần động vật A không đổi B tăng lần C tăng lần D giảm lần Câu Một vật có khối lượng 1kg rơi tự từ độ cao h = 5m xuống đất, lấy g = 10m/s2 Động P vật trước chạm đất là: A 50J B 500J C 250 J Câu Động đại lượng: A Vô hướng, dương B Vô hướng, dương không C Véc tơ, dương D Véc tơ, dương không D 100J P Câu Khi vật chuyển động từ điểm A đến điểm B trọng trường công trọng lực chuyển động có giá trị bằng: A độ biến thiên vật A B B thương vật A B C tổng vật A B D hiệu vật A B Câu 8: Một gàu nước khối lượng 10kg kéo lên cao 5m khoảng thời gian phút 40 giây Lấy g = 10m/s2 Công suất trung bình lực kéo bằng: P P A 5W B 4W C 6W D 7W Câu 9: Một người kéo hòm gỗ trượt sàn nhà dây hợp với phương ngang góc 30o P P Lực tác dụng lên dây 150N Công lực hòm trượt 20m bằng: A 2866J B 1762J C 2598J D 2400J Câu 10: Một vật sinh công âm khi: A Vật chuyển động nhanh dần B Vật chuyển động chậm dần C Vật chuyển động tròn D Vật chuyển động thẳng I Bài kiểm tra 45 phút A Trắc nghiệm (7 điểm) Câu 1: Chọn phát biểu sai động lượng: U U A Động lượng đại lượng động lực học liên quan đến tương tác, va chạm vật B Động lượng đặc trưng cho truyền chuyển động vật tương tác C Động lượng tỷ lệ thuận với khối lượng tốc độ vật D Động lượng đại lượng véc tơ ,được tính tích khối lượng với véctơ vận tốc Câu 2: Một vật có khối lượng 0,5kg trượt không ma sát mặt phẳng ngang với vận tốc 5m/s đến va chạm vào tường thẳng đứng theo phương vuông góc với tường Sau va chạm vật r ngược trở lại phương cũ với vận tốc 2m/s Thời gian tương tác 0,2 s Lực F tường tác dụng có độ lớn bằng: A 7,5N B 17,5N C 175N D 1,75N Câu 3: Một vật có khối lượng m chuyển động với vận tốc 3m/s đến va chạm với vật có khối lượng 2m đứng yên Sau va chạm, hai vật dính vào chuyển động với vận tốc bao nhiêu? A 2m/s B 4m/s C 3m/s D 1m/s Câu 4: Một động điện cung cấp công suất 15kW cho cần cẩu nâng vật 1000kg chuyển động lên cao 30m Lấy g = 10m/s2 Thời gian để thực công việc là: P P A 20s B 5s C 15s D 10s Câu 5: Động vật tăng khi: A Vận tốc vật v > B Gia tốc vật a > C Gia tốc vật tăng D Các lực tác dụng lên vật sinh công dương Câu 6: Một vật rơi tự từ độ từ độ cao 120m Lấy g=10m/s2 Bỏ qua sức cản Tìm độ cao mà P P P P động vật lớn gấp đôi năng: A 10m B 30m C 20m D 40 m Câu 7: Chọn phương án tổng quát nhất: Cơ hệ vật Trái Đất bảo toàn khi: A Không có lực cản, lực ma sát B Vận tốc vật không đổi C Vật chuyển động theo phương ngang D Lực tác dụng trọng lực (lực hấp dẫn) Câu 8: Một vật có khối lượng 0,2 kg phóng thẳng đứng từ mặt đất với vận tốc 10m/s Lấy g = 10m/s2 Bỏ qua sức cản Hỏi vật quãng đường 8m động vật có giá trị P P bao nhiêu? A 16J B -6J C 8J D 6J Câu 9: Một vật có khối lượng m = 2kg nằm yên mặt phẳng nằm ngang không ma sát Dưới tác dụng lực 5N vật chuyển động 10m Tính vận tốc vật cuối chuyển dời A v = 25 m/s B v = 7,07 m/s C v = 15 m/s D v = 50 m/s Câu 10: Công thức sau thể mối liên hệ động lượng động năng? A Wđ = p2 2m B Wđ = C Wđ = 2m p D Wđ = 2mp p 2m Câu 11: Khi xe chạy lên xuống dốc, lực sau tạo công phát động tạo công cản? A Thành phần pháp tuyến trọng lực B Lực kéo động C Lực phanh xe D Thành phần tiếp tuyến trọng lực Câu 12: Một lò xo có hệ số đàn hồi k = 20N/m Người ta kéo lò xo giãn dài thêm 10cm Khi thả lò xo từ độ giãn 10cm xuống 4cm, lò xo sinh công: A 0,036J B 0,084J C 0,116J D 0,10J Câu 13: Một lò xo có độ cứng k = 250N/m đặt nằm ngang Một đầu gắn cố định, đầu gắn vật khối lượng m = 0,1kg chuyển động không ma sát mặt phẳng nằm ngang Kéo vật lệch khỏi vị trí cân đoạn ∆l = 5cm thả nhẹ Vận tốc lớn mà vật đạt là: A 2,5 m/s B m/s C 7,5 m/s D 1,25 m/s Câu 14: Vật sau khả sinh công? U U A Dòng nước lũ chảy mạnh B Viên đạn bay C Búa máy rơi xuống D Hòn đá nằm mặt đất B Tự luận (3 điểm) Một bi có khối lượng 20g ném thẳng đứng lên cao với vận tốc 4m/s từ độ cao 1,6m so với mặt đất Chọn gốc mặt đất, lấy g = 10m/s2 P P a Tìm độ cao cực đại mà bi đạt b Tìm vị trí bi động c Nếu có lực cản 5N tác dụng độ cao cực đại mà vật lên bao nhiêu? PHỤ LỤC Tiến trình dạy học “Động lượng Định luật bảo toàn động lượng” I Xác định mục tiêu học Trong học - HS phát có lực đủ mạnh tác dụng lên vật thời gian ngắn làm biến đổi chuyển động vật - HS vận dụng kiến thức cũ để xây dựng định lý biến thiên động lượng - Từ định luật II định luật III Niutơn, HS suy luận định luật bảo toàn động lượng - HS vận dụng định luật bảo toàn động lượng trường hợp va chạm mềm chuyển động phản lực Sau học - Nêu khái niệm lấy ví dụ hệ kín - Phát biểu định nghĩa; viết công thức biểu diễn vectơ động lượng Nêu đơn vị động lượng - Phát biểu định luật bảo toàn động lượng, viết công thức định luật bảo toàn động lượng hệ gồm hai vật - Vận dụng định luật bảo toàn động lượng để giải toán va chạm mềm, toán đạn nổ giải thích nguyên tắc chuyển động phản lực II Chuẩn bị GV HS Giáo viên - Chuẩn bị phiếu học tập (phụ lục 1) - Chuẩn bị BGĐT, máy tính, máy chiếu Học sinh Ôn lại kiến thức: - Công thức tính gia tốc - Định luật II định luật III Niutơn III Tiến trình giảng dạy cụ thể Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm xung lượng lực U U Trợ giúp GV Hoạt động HS +GV đặt vấn đề: +Lực tác dụng có độ lớn lớn thời gian Chúng ta xét ví dụ sau: tác dụng lực ngắn - Cầu thủ A cú đá vô lê đưa bóng vào lưới đối phương - Hòn bi–a chuyển động nhanh, chạm vào thành bàn đổi hướng - Khẩu súng bị giật lại phía sau bắn viên đạn Em cho biết độ lớn lực tác dụng thời gian tác dụng lực ví dụ trên? + Sau bị lực tác dụng, vật: bóng, bia súng có chung đặc điểm gì? + Sau bị tác dụng lực, vật biến + Tóm lại, lực có độ lớn đáng kể tác dụng lên đổi chuyển động vật khoảng thời gian ngắn gây biến đổi đáng kể trạng thái chuyển động vật ur Khi lực F tác dụng lên vật khoảng ur thời gian ∆t tích F ∆t định nghĩa xung ur lượng lực F khoảng thời gian ∆t ur Chú ý lực F không đổi khoảng thời gian tác dụng ∆t + Dựa vào định nghĩa xung lượng lực, em cho biết đơn vị xung lượng lực? + Đơn vị xung lượng lực N.s Hoạt động 2: Xây dựng khái niệm động lượng định lý biến thiên động lượng U U Trợ giúp GV Hoạt động HS + GV đặt vấn đề: Xét vật có khối lượng m, + HS hoạt động nhóm: r chuyển động với vận tốc v1 Tác dụng lên vật ur lực F có độ lớn không đổi thời gian ∆t r vận tốc vật đạt tới v Hãy tìm xung lượng r r ur lực F theo v1 , v m Nếu HS không tự lực hành động, GV gợi ý: - Viết phương trình định luật II cho vật - Dựa vào công thức tính gia tốc suy xung ur lượng lực F - Phương trình định luật II Niutơn: ur r F = ma - Theo công thức tính gia tốc: uur ur r v −v a= ∆t uur ur ur v2 − v1 m ⇒F= ∆t ur uur ur ⇒ F ∆= t mv2 − mv1 (1) + Vế phải (1) xuất độ biến thiên đại ur r ur lượng p = mv Đại lượng p gọi động lượng vật Động lượng đại lượng đặc trưng cho + Động lượng vật khối lượng m r chuyển động với vận tốc v đại truyền chuyển động vật thông qua tương lượng xác định công thức: ur r p = mv tác Vậy động lượng vật định nghĩa nào? + Em cho biết động lượng đại lượng có ur hướng hay vô hướng? Nếu đại lượng có hướng + Động lượng p đại lượng có hướng, vectơ động lượng xác định nào? + Đơn vị động lượng gì? + GV dẫn dắt: Dựa vào biểu thức (1) em cho biết độ biến thiên động lượng vật ur hướng vectơ động lượng p hướng r với hướng vận tốc v vật + Đơn vị động lượng kg.m/s khoảng thời gian ∆t xung lượng lực tác + HS hoạt động nhóm: ur uur dụng lên vật khoảng thời gian có liên hệ ur F ∆= t mv2 − mv1 ur uur uur ur ⇔ F ∆t =p2 − p1 =∆ p nào? Độ biến thiên động lượng vật + Trong trường hợp vật chịu tác dụng nhiều lực độ biến thiên động lượng vật xung lượng tổng lực tác dụng lên vật tromg khoảng thời gian xung lượng lực tác dụng lên vật khoảng thời gian khoảng thời gian Đây xem cách diễn đạt khác định luật II Niutơn Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm hệ kín xây dựng định luật bảo toàn động lượng U U Trợ giúp GV + GV thông báo khái niệm hệ cô lập: Hoạt động HS + Ghi nhận khái niệm hệ cô lập lấy ví Một hệ nhiều vật gọi hệ cô lập (hay hệ kín) dụ: ngoại lực tác dụng lên hệ có - Hòn bi va chạm với mặt ngoại lực cân Trong hệ cô phẳng nằm ngang, ma sát không đáng kể lập, có nội lực tương tác vật, - Hệ súng đạn thời điểm bắn nội lực trực đối đôi - Hệ vật trái đất… Em kể tên số hệ cô lập mà em biết? + GV dẫn dắt: Khi hai vật tương tác với + HS hoạt động nhóm: vật thu gia tốc, nghĩa vận tốc vật bị thay đổi Nếu mặt phẳng nằm ngang hoàn toàn nhẵn vật (1) có khối lượng m chuyển r động với vận tốc v1 va chạm vào vật (2) có khối r lượng m chuyển động với vận tốc v Sau va R R R R ur uur chạm vận tốc chúng v1, , v2, Hãy so sánh độ biến thiên động lượng hai vật Nếu HS không tự lực hành động, GV gợi ý: - Lực tương tác hai vật liên hệ với nào? - Dựa vào định lý biến thiên động lượng, so sánh độ biến thiên động lượng hai vật ur uur uur biến thiên - Theo định luật III Niutơn: uur uur F2 = − F1 - Áp dụng định lý biến thiên động lượng: uur uur F1.∆t =∆ p1 uur uur F2 ∆t =∆ p2 uur uur ⇒ ∆ p2 = −∆ p1 uur uur r Hay ∆ p1 + ∆ p2 =0 + Nếu = p p1 + p2 biến thiên hệ tổng động lượng vật: ur uur uur r ∆ p = ∆ p1 + ∆ p2 = Như biến thiên động lượng hệ không, + Động lượng hệ cô lập đại lượng bảo toàn ur ur ur = p p1 + p = không đổi tức động lượng hệ không đổi Kết mở rộng cho hệ cô lập gồm nhiều vật nội dung định luật bảo toàn động lượng Em phát biểu nội dung định luật + Em viết biểu thức định luật bảo toàn động lượng hệ gồm hai vật (1) (2) ví dụ uur uur r + Ta có: ∆ p1 + ∆ p2 =0 r ∆p1 = Mà: r ∆p2 = r r p1, − p1 r r p2, − p2 r r r r r ⇒ ( p1, − p1 ) + ( p2, − p2 ) = r r r r ⇔ p1 + p2 = p1, + p2, r r r r Hay m1v1 + m2 v2 = m1v1, + m2 v2, (2) Hoạt động 4: Vận dụng định luật bảo toàn động lượng toán va chạm mềm U U Trợ giúp GV Hoạt động HS + GV dẫn dắt để đề xuất vấn đề: Xét vật khối + HS hoạt động nhóm: Vì ma sát lượng m chuyển động mặt phẳng ngang nhẵn nên ngoại lực tác dụng lên hệ hai vật r với vận tốc v1 đến va chạm với vật khối lượng m (gồm có trọng lực phản lực) cân R R R R nằm yên mặt phẳng ngang Biết nhau.Hệ hai vật {m1 , m2 } hệ cô sau va chạm hai vật nhập lại làm một, chuyển động lập r r với vận tốc v Xác định v Áp dụng định luật bảo toàn động lượng: r r m1= v1 (m1 + m2 )v r m1v1 r ⇒v = m1 + m2 + Va chạm hai vật m , m2 mà sau va chạm hai R R R R vật dính vào chuyển động gọi va chạm mềm Bài toán va chạm mểm áp dụng đinh luật bảo toàn động lượng Hoạt động 5: Tìm hiểu chuyển động phản lực U U Trợ giúp GV Hoạt động HS + Yêu cầu HS thổi bóng, tay giữ miệng + Khi thả tay ra, bóng chuyển động bóng Sau thả tay ra, bóng chuyển động ngược chiều với luồng khí từ bóng nào? Giải thích? + GV dẫn dắt: Chuyển động của bóng bay + HS hoạt động nhóm: thí nghiệm chuyển động phản lực, có chung nguyên tắc với chuyển động tên lửa vũ trụ Vậy tính vận tốc bóng sau thả tay vận tốc tên lửa vừa phóng lên hay không? Để tìm câu trả lời, em giải toán với nội dung sau: Ban đầu tên lửa đứng yên Khi lượng khí có khối r lượng m phía sau với vận tốc v tên lửa có khối lượng M chuyển động nào? Tính vận r tốc V sau khí ra? Nếu HS không tự lực hành động, GV gợi ý: - Tính động lượng hệ tên lửa – khối khí thời điểm ban đầu lúc khí - Động lượng ban đầu hệ tên lửa – r r khối khí: pt = Áp dụng định luật bảo toàn động lượng cho Khi khí ra, động lượng hệ: r r r hệ cô lập gồm tên lửa khối khí - = ps mv + MV - Áp dụng định luật bảo toàn động lượng cho hệ cô lập tên lửa – khối khí: r r pt = ps + GV hướng dẫn HS chế tạo xe phản lực - Dụng cụ gồm: chai coca rỗng loại lớn, nút cao su, van ruột xe đạp, bốn hộp tròn đựng băng keo, hai nan hoa xe đạp, vài đinh rệp (đinh mũ), gỗ rộng khoảng 6mm, nẹp gỗ, dây thép, bơm xe - Cách làm: khoét lỗ nút cao su để lắp van ruột xe đạp vào Dùng ốc vít vặn chặt vào với nút cao su Khoan lỗ tâm hộp đựng băng keo để làm bánh xe Xỏ hai nan hoa xe đạp qua để làm trục xe Cố định hai trục bánh xe vào hai đầu miếng gỗ đinh rệp, ý, hai trục bánh xe phải song song Đặt chai coca lên giá xe, phía đầu xe dùng nẹp kê cao lên; xong buộc chặt vào giá xe Trong chai chứa khoảng ½ thể tích nước, dùng nút cao su có sẵn van nút chặt lại Và vậy, ta có xe phản lực Đặt xe đoạn đường nhựa phẳng, r r r ⇔ = mv + MV r r mv ⇒V = − M r r Dấu “-” chứng tỏ V ngược hướng với v , nghĩa tên lửa bay phía trước ngược hướng với hướng khí sân bóng rổ Đầu xe hướng phía khoảng trống rộng, dùng bơm để bơm vào chai qua van Khi chai đạt đến áp suất cao định đó, đánh bật nút chai ra, nước bị cao áp đẩy phía sau Đồng thời với vòi nước phía sau, xe tiến lên phía trước Chiếc xe thiết bị động lực nào, chạy được? Đó lợi dụng nguyên lí phản lực Khi ta bơm khí vào chai, thực tế ta cung cấp lượng cho xe Khi áp suất chai lớn đến mức nút chai không giữ nữa, bật ra, nước theo qua miệng chai, xe nhận phản lực, tốc độ nước khối lượng nước phía sau lớn tốc độ xe lớn Vì vậy, ta cố gắng nút thật chặt nút cao su để chịu áp suất lớn, khối lượng không khí nhiều, tốc độ nước lớn Các nhà du hành vũ trụ thực việc “đi không gian” phải lợi dụng nguyên lí chuyển động phản lực Họ mang bình khí nén sau lưng, lợi dụng tốc độ phương pháp luồng khí để thực việc di chuyển đổi hướng không gian Hoạt động 6: Củng cố U U Trợ giúp GV Hoạt động HS + GV yêu cầu nhóm xây dựng BĐKN để củng + HS hoạt động nhóm cố, khắc sâu học + GV nhận xét BĐKN nhóm Sau chiếu BĐKN GV xây dựng trước để HS so sánh sửa chữa BĐKN nhóm thấy mối liên hệ chưa rõ ràng [...]... khác XÂY DỰNG BĐKN VÀ THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÍ 10 BAN CƠ BẢN NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH Chương 2 2.1 Cấu trúc nội dung chương “Các định luật bảo toàn” lớp 10 (Cơ bản) Chương “Các định luật bảo toàn” là chương thứ 4 trong tổng số 7 chương của SGK Vật lí 10 (ban Cơ bản) Nội dung của chương này được trình bày trong 5 bài, chiếm 10 tiết... của vật Tức là vận dụng định lí động năng và công thức về độ giảm thế năng để suy ra hệ thức của định luật bảo toàn cơ năng: 1 2 mv + mgz = const 2 - SGK thông báo định luật bảo toàn cơ năng đối với vật chịu tác dụng của lực đàn hồi 2.2 Xây dựng BĐKN chương “Các định luật bảo toàn” Vật lí 10 Ban Cơ bản 2.2.1 BĐKN bài Động lượng Định luật bảo toàn động lượng Hình 2.1: BĐKN Động lượng – Định luật bảo. .. khổng lồ để HS nghiên cứu và tự học để đào sâu, mở rộng kiến thức 1.4.2 Những định hướng sư phạm của việc sử dụng website dạy học vật lý 1.4.2.1 Sử dụng website hỗ trợ quá trình dạy học của GV Website với các phần mềm tương ứng được xem là phương tiện dạy học mới, hiện đại, kết hợp với các phương tiện dạy học truyền thống khác sẽ hỗ trợ cho GV trong quá trình dạy học Sử dụng website để cung cấp một số... kiến thức vật lý phổ thông, cơ bản và phù hợp với những quan điểm hiện đại, bao gồm: - Những khái niệm tương đối chính xác về các sự vật, hiện tượng, về quá trình vật lý thường gặp trong đời sống và sản xuất - Những đại lượng, định luật và nguyên lý vật lý cơ bản được trình bày phù hợp với năng lực toán học và năng lực suy luận logic của học sinh - Những nội dung chính của một số thuyết vật lý quan trọng... để kiểm tra giả thuyết khoa học và tính khả thi của đề tài - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lí kết quả TNSP và kiểm định giả thuyết thống kê để phân biệt kết quả học tập của hai nhóm đối chứng và thực nghiệm Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG BĐKN VÀ THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH 1.1 Mục tiêu giáo dục... khi sử dụng website DH vật lý Website DH là một phương tiện dạy học hiện đại Tuy nhiên nó không thể hoàn toàn thay thế các phương tiện dạy học truyền thống và càng không thể thay thế vai trò của người GV, vì tự bản thân nó không có khả năng thực hiện các nhiệm vụ của quá trình dạy học Chất lượng của quá trình dạy học bao giờ cũng bắt nguồn từ người GV với sự hỗ trợ tích cực đúng mức và phù hợp của. .. và phong cách của GV Tùy theo việc động cơ học tập có xuất phát từ bản thân hoạt động học hay không mà động cơ học tập được chia làm 2 loại chính: động cơ học tập bên ngoài và động cơ học tập bên trong - Động cơ học tập bên ngoài (theo trường phái tâm lí học hành vi) là những động cơ học tập xuất phát từ bên ngoài hoạt động học tập và có tác dụng thúc đẩy việc học của HS GV có thể sử dụng các hình... - Sử dụng kiến thức vật lý để giải thích các hiện tượng vật lý, giải các bài tập và bài toán có ý nghĩa thực tiễn, nêu rõ các ứng dụng của vật lý vào cuộc sống - Giới thiệu và cho HS sưu tầm những ứng dụng của vật lý trong khoa học, kỹ thuật và đời sống Nêu những thí dụ thực tiễn để hình thành kiến thức làm tăng tính thuyết phục và hứng thú đối với học sinh  Tạo bầu không khí thân thiện trong lớp học. .. các phương tiện dạy học Khi sử dụng Website DH, GV phải hiểu được ý định của người thiết kế website để nắm được định hướng, cách triển khai bài học một cách hiệu quả nhất Do đó, khi thiết kế website DH cần chú ý tới các yêu cầu về mặt sư phạm và có hướng dẫn sử dụng cụ thể Để nâng cao chất lượng và hiệu quả của việc sử dụng website DH, GV cần có sự hiểu biết nhất định về lĩnh vực tin học và biết cách... khoa học; trân trọng đối với những đóng góp của vật lý học cho sự tiến bộ của xã hội và đối với công lao của các nhà khoa học - Có thái độ khách quan, trung thực; có tác phong tỉ mỉ, cẩn thận, chính xác và có tinh thần hợp tác trong việc học tập môn Vật lý, cũng như trong việc áp dụng các hiểu biết đã đạt được - Có ý thức vận dụng những hiểu biết vật lý vào đời sống nhằm cải thiện điều kiện sống, học