TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC -*** - NGUYỄN THỊ THƠ XÂY DỰNG E-LEARNING CHƢƠNG “NITƠ-PHOTPHO” HÓA HỌC 11 BAN CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIỜ TỰ HỌC CỦA HỌC SINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành : Hóa vô Hà Nội, 2012 LỜI CẢM ƠN! Để hoàn thành luận văn cách hoàn hảo nhất, xin gửi lời cảm ơn đến thạc sĩ Nguyễn Văn Quang ngƣời tận tình hƣớng dẫn suốt qua trình thực tạo điều kiện cho hoàn thiện luận văn Đồng thời, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô Khoa Hóa Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện để luận văn hoàn thiện thời hạn Và tập thể bạn sinh viên lớp, gia đình động viên giúp đỡ thời gian nghiên cứu để hoàn thiện luận văn Sinh viên thực Nguyễn Thị Thơ MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài……………………………………………1 Mục đích xây dựng………………………………………….2 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu………………………….2 Nhiệm vụ đề tài………………………………………… Phạm vi nghiên cứu………………………………………… Giả thuyết khoa học………………………………………… Phƣơng pháp nghiên cứu…………………………………….3 Điểm đề tài………………………………………… CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN………………………………………………5 1.1 Giới thiệu Elearning………………………………………… 1.1.1 Lịch sử phát triển Elearning………………………………5 1.1.2 Khái niệm Elearning………………………………………….6 1.1.3 Đặc điểm Elearning………………………………………… 1.1.4 Ƣu, nhƣợc điểm E-learning……………………………… 1.1.5 Phƣơng pháp sƣ phạm tƣơng tác Elearning…………….8 1.2 Cách xây dựng E-learning dựa phần mềm Lecture Maker 13 1.2.1 Làm quen với môi trƣờng làm việc Lecture Maker…………13 1.2.2 Xây dựng E-learning dựa phần mềm Lecture Maker………15 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG E-LEARNING CHƢƠNG “NITƠPHOTPHO” HÓA HỌC LỚP 11 BAN CƠ BẢN……………………… 28 2.1 Bài 7: Nitơ………………………………………………………….28 2.2 Bài 8: Amoniac muối amoni……………………………………29 2.3 Bài 9: Axit nitric muối nitrat……………………………………30 2.4 Bài 10 : Phôt pho……………………………………………………32 2.5 Bài 11 : Axit Photphoric muối photphat…………………………32 2.6 Bài 12 : Phân bón hóa học………………………………………… 33 2.7 Bài 13 : Luyện tập…………………………………………………… 34 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM…………………………… 36 3.1 Mục đích thực nghiệm…………………………………………….36 3.2 Nội dung thực nghiệm…………………………………………….36 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm……………………………………………36 3.4 Tiến hành thực nghiệm……………………………………………36 3.4.1 Chuẩn bị thực nghiệm………………………………………… 36 3.4.2 Tiến hành thực nghiệm………………………………………….37 3.5 Kết thực nghiệm………………………………………………37 3.5.1 Kết đánh giá mặt định tính………………………………37 3.5.2 Kết đánh giá mặt định lƣợng……………………………40 3.5.3 Xét đồ thị đƣờng tích lũy lớp thực nghiệm lớp đối chứng……………………………………………………………………….4 KẾT LUẬN……………………………………………………………… 44 Kết luận………………………………………………………………44 Đề xuất……………………………………………………………….44 Hƣớng phát triển đề tài………………………………………… 47 PHỤ LỤC…………………………………………………………………49 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT & TT : Công nghệ thông tin truyền thông ĐHQG : Đại học quốc gia GV : Giáo viên Tkt : Đại lƣợng kiểm định T ( student) TN : Thực nghiệm HS : Học sinh THPT : Trung học phổ thông ĐHBK : Đại học bách khoa CBT : Computer Base Training (đào tạo sở máy tính) MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài E-learning phƣơng thức dạy học dựa công nghệ thông tin truyền thông ( CNTT & TT) Với E-learning việc học linh hoạt mở Ngƣời học học lúc nào, đâu, với ai, học vấn đề thân quan tâm, phù hợp với lực sở thích, phù hợp với yêu cầu công việc… mà cần có phƣơng tiện máy tính mạng Internet E-learning giải pháp hữu hiệu để giải vấn đề đặt nay: việc học tập không bó gọn học Phổ thông, đại học mà học suốt đời Phƣơng thức học tập mang tính thƣơng tác cao, hỗ trợ bổ sung cho phƣơng thức đào tạo truyền thống góp phần nâng cao chất lƣợng giảng dạy Việt Nam gia nhập tổ chức thƣơng mại giới WTO kinh tế giới bƣớc vào giai đoạn kinh tế tri thức Vì vậy, việc nâng cao hiệu chất lƣợng giáo dục đào tạo nhân tố định tồn phát triển đất nƣớc cá nhân E–learning phƣơng thức dạy học phù hợp việc đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao, đáp ứng yêu cầu xã hội nƣớc ta gia nhập WTO E–learning mô hình giáo dục “ tri thức” , mô hình giáo dục đại nhất, hình thành xuất thành tựu quan trọng CNTT & TT mạng Internet Mô hình tạo yếu tố thay đổi sâu sắc giáo dục, yếu tố thời gian không gian không bị ràng buộc chặt chẽ, học sinh tham gia học tập mà không cần đến trƣờng Sự chuyển giao tri thức không chiếm vị trí hàng đầu giáo dục, học sinh phải học cách truy tìm thông tin thân cần, đánh giá xử lí thông tin để biến thành tri thức qua giao tiếp E-learning xu hƣớng chung giáo dục giới Việc triển khai E-learning giáo dục đào tạo xu hƣớng tất yếu nhằm đƣa giáo dục Việt Nam tiếp cận với giáo dục giới Học sinh THPT quen với cách học truyền thống thụ động, chƣa tự tìm đến kiến thức, chƣa học theo nhu cầu, lực, sở thích thật thân Vì vậy, việc đổi nâng cao chất lƣợng giáo dục bao gồm việc giúp học sinh tiếp cận cách học, chủ động, tự tìm hiểu, kiểm tra, đánh giá, tích cực trao đổi với giáo viên, bạn bè lầ vấn đề cấp thiết Xuất phát từ lí trên, nghiên cứu đề tài: Xây dựng E-learnig chƣơng “Nitơ-Photpho” hóa học lớp11ban góp phần nâng cao chất lƣợng tự học học sinh Mục đích xây dựng Xây dựng E-learning chƣơng “Nitơ – photpho” hóa học 11 ban nhằm nâng cao chất lƣợng học tập góp phần đƣa HS THPT tiếp cận với phƣơng thức học tập đại dựa CNTT & TT Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Qúa trình dạy học hóa học trƣờng Phổ thông - Đối tƣợng nghiên cứu: Chƣơng trình E-learning chƣơng “ Nitơ – Photpho” hóa học 11 Nhiệm vụ đề tài Để thực đề tài cần thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu đặc điểm cách thức khai thác ứng dụng E-learning - Nghiên cứu sở lí luận việc dạy học E-learning, cách thức xây dựng E-learning - Nghiên cứu phƣơng pháp dạy học hóa học 11 E-learning - Xây dựng chƣơng trình E-learning chƣơng “ Nitơ – photpho” dùng dạy học hóa 11 - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm nhằm xác định hiệu đề tài đề xuất ứng dụng E-learning dạy học hóa học phổ thông Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung vấn đề xây dựng E-learning hỗ trợ việc dạy học hóa học 11 với nội dung thuộc chƣơng “ Nitơ – photpho” chƣơng trình hóa 11 trung học phổ thông - Đối tƣợng nghiên cứu: Học sinh trƣờng THPT Tống Văn Trân Giả thuyết khoa học Nếu sử dụng kết hợp E-learning với phƣơng pháp dạy học truyền thống cách có hiệu giúp HS tiếp cận với phƣơng thức học tập đại, làm tảng cho việc xây dựng toàn chƣơng trình E-learning hóa học phổ thông, góp phần nâng cao chất lƣợng học tập môn hóa học 11 trƣờng THPT Phƣơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu cở sở lí luận: Đọc nghiên cứu lí luận dạy học dựa CNTT & TT, nghiên cứu tài liệu cách thức, phƣơng pháp xây dựng chƣơng trình E-learning Đọc nghiên cứu tài liệu lí luận dạy học THPT, tâm lí học, đặc biệt tâm lí học phƣơng tiện máy tính mạng Internet tài liệu khoa học có liên quan đến đề tài - Phân tích tổng hợp lí thuyết Nghiên cứu thực tiễn phiếu điều tra bản: + Dùng phiếu điều tra thăm dò hiểu biết HS E-learning + Thăm dò ý kiến HS sau học xong chƣơng “ Nitơ – Photpho” kết hợp phƣơng pháp truyền thống với E-learning + Dùng phiếu điều tra thăm dò ý kiến GV dạy học kết hợp phƣơng pháp truyền thống với E-learning - Thực nghiệm sƣ phạm tiến hành lên lớp có kết hợp E-learning không kết hợp E-learning So sánh kết học tập Điểm đề tài - Nghiên cứu cách thức xây dựng chƣơng trình E-learning cho môn hóa học - Nghiên cứu việc dạy học kết hợp E-learning với phƣơng thức dạy học truyền thống - Đánh giá sơ chƣơng trình E-learning, tâm lí HS học Elearning từ đƣa đóng góp tích cực cho cách thức xây dựng chƣơng trình E-learning hóa học cách thức dạy học hóa học Elearning phù hợp với thực tiễn hơn, hiệu 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục – Đào tạo (1997), Công nghệ thông tin Giáo dục Đào tạo, Tài liệu hội nghị, Ban Công nghệ thông tin Bộ Giáo dục – Đào tạo (2005), Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới, Tài liệu hội thảo tập huấn, Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông Bùi Thanh Giang, Chu Quang Toàn, Đào Quang Chiểu (2004), Các công nghệ đào tạo từ xa e-learning, NXB Bƣu Điện Nguyễn Thế Hùng (2002), Internet đời sống, NXB Thống kê Nguyễn Duy Phƣơng, Nhập môn Internet e-learning, www.ebook.edu.vn/ (E-book) Nguyễn Quang Tấn, Nguyễn Cam, Lê Nguyễn Trung Nguyên (2002), Ứng dụng CNTT&TT giảng dạy môn tự nhiên trường phổ thông Các trang web 1) http://e-learning.hcmut.edu.vn/ 2) http://el.edu.net.vn/ 3) http://elearning.hueuni.edu.vn/ 4) http://moodle.org 5) http://el.edu.net.vn 6) http://google.com 7) www.elearning.com 54 PHỤ LỤC Phụ lục : Phiếu khảo sát kỹ sử dụng Internet hiểu biết khái niệm e-learning hoc sinh Phụ lục : Phiếu khảo sát nhận xét – đánh giá giảng E- learning chƣơng “Nitơ – photpho” phƣơng pháp học tập HS lựa chọn Phụ lục : Phiếu khảo sát nhận xét – đánh giá giảng E- learning chƣơng “Nitơ – photpho” GV Phụ lục 4: Bài kiểm tra tiết 55 Phụ lục Phiếu khảo sát kỹ sử dụng Internet hiểu biết khái niệm E-learning học sinh trung học phổ thông PHIẾU KHẢO SÁT Hiện tiến hành xây dựng chƣơng trình E-learning môn hóa học phổ thông với mục đích góp phần thay đổi phƣơng pháp dạy học bậc phổ thông theo hƣớng tự giác, học theo lực nhu cầu nâng cao kỹ sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin vào học tập bƣớc cho trƣờng đại học, cao đẳng hay dạy nghề Xin bạn vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Chúng xin đảm bảo thông tin bạn cung cấp không sử dụng vào mục đích khác mục đích khoa học việc nghiên cứu) Xin bạn vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: - Họ tên: (có thể không trả lời) - Học sinh lớp: Trƣờng: Đánh dấ ống mà bạn chọn câu sau: Bạn có biết sử dụng internet (mail, chat, tìm kiếm thông tin,…) không? a Hoàn toàn không b Có nhƣng cha c Có nhƣng d Có thành thạo Bạn có thƣờng xuyên truy cập mạng internet không? a Rất thƣờng xuyên b Thƣờng xuyên c Thỉnh thoả 56 d Không Bạn có thƣờng xuyên sử dụng internet cho mục đích học tập không? a Rất thƣờ b Thƣờ c Thỉnh thoả d Không Bạn học thông qua: a Băng cassette, đĩa CD, VCD, DV b.Chƣơng trình dạy học ti vi c.Các phần mềm dạy học d Các chƣơng trình đào tạo mạng internet đ Chƣa học hình thức trên, học theo phƣơng pháp truyền thống đến lớp nghe giáo viên giảng Các bạn chọn phƣơng pháp học tập phƣơng pháp sau: a Phƣơng pháp truyền thống (đến lớp nghe giảng, trao đổi trực tiếp với giáo viên trƣờng) b Học với giáo viên thông qua mạng internet (lấy tài liệu, nghe xem giảng qua videoclip từ mạng, trao đổi với giáo viên email, chat, diễn đàn, làm kiểm tra, xem kết trực tiếp mạng) c Kết hợp hai phƣơng pháp (học thông qua mạng internet nhƣng có số buổi đến lớp trao đổi giáo viên) d Một phƣơng pháp khác phƣơng pháp Bạn biết đến khái niệm e-learning (tạm dịch học tập điện tử)? a Chƣa nghe khái niệm b.Có biết nhƣng không hiểu c Có biết hiểu không rõ d Biết hiểu rõ 57 Xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn Nếu có ý kiến đóng góp xin vui lòng liên hệ ngƣời thực khảo sát: Nguyễn Thị Thơ Lớp K34 - Khoa hóa học – trƣờng ĐHSP Hà Nội Địa email: thonguyen300490@gmail.com 58 Phụ lục Phiếu khảo sát nhận xét – đánh giá giảng E – learning chƣơng “Nito – photpho” phƣơng pháp học tập HS lựa chọn PHIẾU NHẬN XÉT- ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG E – LEARING CHƢƠNG “NITO – PHOTPHO” Để xây dựng chƣơng trình e-learning môn Hóa học phổ thông hoàn chỉnh, hỗ trợ tốt cho việc dạy học chƣơng trình Hóa11 Đồng thời giúp học sinh tiếp cận với phƣơng thức học tập đại, giúp bạn làm quen với cách thức học tập - học nơi đâu, thời gian cần có máy tính internet - có ích cho bạn việc cập nhật, trau dồi kiến thức suốt bậc học phổ thông đại hoc, cao đẳng hay học nghề sau Xin bạn học sinh cho biết nhận xét chƣơng trình e-learning Hóa học phổ thông mà bạn thử nghiệm giảng vừa qua Những thông tin bạn cung cấp phiếu nhận xét-đánh giá giúp đánh giá mức độ phù hợp, hiệu chƣơng trình, từ thiết kế chƣơng trình phù hợp (Chúng xin đảm bảo thông tin bạn cung cấp không sử dụng vào mục đích khác mục đích khoa học việc nghiên cứu) Bạn có nhận xét nhƣ giảng E-learning chƣơng “Nitơphotpho” hóa học 11 ban Hãy đánh dấu vào mức độ đạt (tăng dần từ đến 5) tiêu chí 59 Mức độ đánh giá STT Tiêu chí Tổng quan giảng Giao diện đẹp, thân thiện Dễ sử dụng Cách xếp mục hợp lí, khoa học Nội dung kiến thức Bài giảng đầy đủ, dễ hiểu Các hình ảnh, mô mô hình mô tả kiến thức trực quan, sinh động Các hệ thống câu hỏi giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức tốt Phần tƣ liệu tham khảo nhiều thú vị Phƣơng pháp học chƣơng trình Phù hợp với HS Giúp học sinh thành thạo công việc sử dụng mạng Internet cho mục đích học tập 60 Theo bạn, giảng E-learning cần thay đổi thêm điểm để hỗ trợ việc học bạn hiệu hơn? Về hình thức: …………………………………………………………… Về nội dung: …………………………………………………………… Về phƣơng pháp dạy học: Bạn muốn học theo phƣơng thức sau đây: Phƣơng thức truyền thống (đến lớp nghe giả E-learning (học hoàn toàn qua mạng) Kết hợp hai phƣơng thức Xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn Nếu có ý kiến đóng góp xin vui lòng liên hệ ngƣời thực điều tra: Nguyễn Thị Thơ Lớp K34B - Khoa Hóa học – Trƣờng ĐHSP Hà Nội Địa email: thonguyen300490@gmail.com 61 Phụ lục Phiếu khảo sát nhận xét – đánh giá giảng E-learning chƣơng “ Nito – Photpho” Hóa học 11 GV PHIẾU NHẬN XÉT – ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG E-LEARNING CHƢƠNG “NITO – PHOTPHO” HÓA 11 CƠ BẢN (Dành cho Giáo viên) Kính chào quý thầy cô! Bài giảng e-learning chƣơng “Nito – photpho” đƣợc xây dựng với mục đích hỗ trợ việc dạy học môn Hóa phổ thông Đồng thời giúp học sinh làm quen với phƣơng thức học tập có ứng dụng CNTT, rèn cho HS ý thức kỹ tự học Xin quý thầy cô cho biết nhận xét giảng e-learningchƣơng “Nito – photpho” Những thông tin thầy cô cung cấp phiếu nhận xét – đánh giá giúp đánh giá mức độ xác, khoa học, tính khả thi giảng, từ điều chỉnh để có chƣơng trình hoàn thiện (Chúng xin đảm bảo thông tin thầy cô cung cấp không sử dụng vào mục đích khác mục đích khoa học việc nghiên cứu) Rất mong hợp tác giúp đỡ quý thầy cô! Xin quý thầy (cô) vui lòng điền vào số thông tin cá nhân: Thầy (cô) dạy trƣờng: Số năm kinh nghiệm: đến dƣới 15 năm 15 đế 62 Xin quý thầy (cô) vui lòng đánh dấu vào mức độ đạt đƣợc (tăng dần từ đến 5) tiêu chí sau xem giảng e-learning chƣơng “Nito – photpho” Mức độ đánh giá Tiêu chí Nội dung kiến thức xác, khoa học Cách xếp mục khoa học, hợp lí Câu hỏi, tập hệ thống hóa kiến thức Tính tƣơng tác ngƣời dạy ngƣời học Giao diện đẹp, thân thiện Dễ sử dụng Có tính khả thi Các ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý thầy (cô)! Mọi ý kiến đóng góp xin vui lòng liên hệ ngƣời thực khảo sát: Nguyễn Thị Thơ Lớp K34B - Khoa Hóa học – Trƣờng ĐHSP Hà Nội Địa email: thonguyen300490@gmail.com 63 Phụ lục 4: Bài kiểm tra tiết chƣơng : “Nitơ-photpho” hóa học 11 ban Tiết 22: KIỂM TRA TIẾT Họ tên:…………………………………… Lớp:…… I TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN (3đ) Câu 1: Chỉ nhận xét sai nói tính chất nguyên tố nhóm nito: “ từ nito đến bitmut thì…” A Nguyên tử khối tăng dần C Độ âm điện tăng dần B Bán kính nguyên tử tăng dần D Năng lƣợng ion hóa thứ giảm dần Đáp án: C Câu 2: Trong hợp chất nito có số oxi hóa A.6 B.5 C.4 D.3 Đáp án: A Câu 3: Chỉ nội dung sai: A Phân tử nito bền B Ở nhiệt độ thƣờng, nito hoạt động hóa học tác dụng đƣợc với nhiều chất C Nguyên tử nito phi kim hoạt động D Tính oxi hóa đặc trƣng nito Đáp án: B Câu 4: Diêm tiêu chứa? A NaNO3 B KCl C Al(NO3)3 Đáp án: A 64 D CaSO4 Câu 5: Hiện tƣợng xảy cho giấy quì khô vào bình đựng amoniac là? A Giấy quì chuyển sang màu đỏ C Giấy quì màu B Giấy quì chuyển sang màu xanh D Giấy quì không chuyển màu Đáp án: D Câu 6: Nhúng hai đũa thủy tinh vào hai bình đựng dung dịch HCl đặc NH3 đặc Sau đƣa hai đũa lại gần tƣợng xuất là: A Khói màu trắng C Khói màu nâu B Khói màu tím D Khói màu vàng Đáp án: A Câu 7: Khi nhỏ dung dịch amoniac dƣ vào dung dịch muối sau xuất kết tủa? A AgNO3 Ca(NO3)2 B Al(NO3)3 C D Cả A, B, C Đáp án: B Câu 8: Ngƣời ta làm khô khí NH3 ? A H2SO4 đ B P2O5 C CaO D Na2(CO3) Đáp án: C Câu 9: Chỉ nội dung sai? A Axit nitric axit có tính oxi hóa mạnh B Tùy thuộc vào nồng độ axit chất chất khử mà HNO3 bị khử xuống đến số oxi hóa khác nito C Trong HNO3, catrion H+ có tính oxi hóa mạnh ion NO3 D Thông thƣờng tác dụng với kim loại, axit HNO3 đặc bị khử đến NO2 với axit HNO3 loãng bị khử xuống NO Đáp án: C 65 Câu 10:Các muối sau: NaNO3, Cu(NO3)2, Mg(NO3)2, Fe(NO3)3, AgNO3, KNO3, Pb(NO3)2, Al(NO3)3 có muối nitrat bị nhiệt phân sinh oxit kim loại, NO2 O2 A.2 B.4 C.5 D.6 Đáp án: C Câu 11: Chỉ nội dung đúng? A Photpho đỏ hoạt động photpho trắng B Photpho thể tính oxi hóa C Photpho đỏ không tan dung môi thông thƣờng D Ở điều kiện thƣờng, photpho đỏ bị oxi hóa chậm không khí phát quang màu lục nhạt bóng tối Đáp án: C Câu 12: Muối (NH4)KHPO4 loại phân bón A Phân hỗn hợp C Phân NPK B Phân phức hợp D Supephotphat Đáp án: A II PHẦN TỰ LUẬN Câu 1(4đ): Viết phƣơng trình hóa học thực dãy chuyển hóa sau : (2) (1) a) N2 NH3 (9) NH4NO3 N2O (3) (4) (6) (5) NO NO2 (8) HNO3 (7) (11) (10) Cu(NO3)2 Cu +Ca,t0 b)Photpho (1) +O2, t0 +HCl B (2) C (3) 66 P2O5 NH3,t0 CuO (12) Các phƣơng trình: t0,p,xt N2 + H2 NH3 NH3 + HNO3 NH4NO3 t NH4NO3 + NaOH NH4NO3 3000o C N2 + O2 to NH3 + NaNO3 N2O + 2H2O 2NO 2NO + O2 2NO2 4NO2 + O2 + 2H2O 4HNO3 4HNO3 → 4NO2 + O2 + 2H2O 3Cu + 8HNO3→ 3Cu(NO3)2 +2NO↑ + 4H2O CuO + 2NO2 + to 10.Cu(NO3)2 11.2NH3 + 3CuO 12 P + 3Ca to O2 N2 + 3Cu + 3H2O Ca3P2 (canxi photphua) 13 Ca3P2 + 6HCl 3CaCl2 + 2PH3 14 2PH3 + 4O2 P2O5 + 3H2O Câu 2:(3đ) Nung nóng hỗn hợp gồm 33,6 lít khí N2 100,8 lít khí H2 có xúc tác thích hợp Tính khối lƣợng NH3 thu đƣợc.Biết thể tích khí đo đktc hiệu suất phản ứng tổng hợp 25% Bài giải: nN2 = 1,5 mol ,nH2 = 4,5 mol Phƣơng trình phản ứng xảy ra: to, p, xt N2 Bđ 1,5 mol + H2 2NH3 4,5mol 67 Pƣ 0,375mol Sau pƣ 1,125mol 1,125mol 0,75mol 3,375mol 0,75mol mNH3 = 0,75.17= 12,75 gam ĐÁNH GIÁ: Việt Nam bắt đầu quan tâm đến E-learning khoảng từ năm 2000 Hội thảo nâng cao chất lƣợng đào tạo ĐHQGHN năm 2000 Hội nghị giáo dục đại học năm 2001 có đề cập đến E-learning Vào khoảng năm 2002 trở trƣớc tài liệu nghiên cứu, tìm hiểu E-learning không nhiều Trong năm 2003 – 2004 việc nghiên cứu, tìm hiểu E-learning Việt Nam đƣợc nhiều đơn vị quan tâm Gần hội thảo, hội nghị công nghệ thông tin giáo dục có đề cập nhiều đến vấn đề E-learning khả áp dụng vào môi trƣờng đào tạo Việt Nam Tuy đƣợc làm quen với giảng E-learning nhƣng khả tiếp cận HS tƣơng đối nhanh có hứng thú với phƣơng pháp học tập này: - Về nắm kiến thức: Đa số học sinh nắm đƣợc kiến thức bản, song bên cạnh số chƣa hiểu sâu kiến thức chƣơng - Về kỹ vận dụng: Việc áp dụng kiến thức lí thuyết vào làm tập học sinh tƣơng đối tốt - Cách trình bày, diễn đạt kiểm tra: Các em nắm đƣợc cách để trình bày kiểm tra 68 [...]... : E- 17 learning – : E- learning :T E- learning : : : E- learning C , E- learning ờ - 2: E- learning 3: , 4: E- learning E- learning 18 E- learning Nhƣ vậy, E- learning , , – – phƣơng E- learning , có thể 1.2 Cách xây dựng E- learning dựa trên phần mềm Lecture Maker 1.2.1 Làm quen với môi trƣờng làm việc của Lecture Maker LectureMaker là phần mềm soạn thảo bài giảng điện tử đa phƣơng tiện, sản phẩm của. .. ích của phần mềm Lecture Maker đã giúp chúng tôi kết hợp xây dựng bài giảng Elearning chƣơng “ Nitơ- photpho góp phần nâng cao chất lƣợng tự học, khả năng tiếp cận với những phƣơng pháp học tập hiện tại cho học sinh. Sau đây, chúng tôi sẽ đƣa một số bài giảng đã đƣợc xây dựng 33 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG E- LEARNING CHƢƠNG “NITƠ -PHOTPHO HÓA HỌC LỚP 11 BAN CƠ BẢN Bài giảng chƣơng “ Nitơ- photpho đã xây dựng. .. động xây dựng một xã hội học tập mà ở đó mọi công dân( từ THPT, SV, các tầng lớp ngƣời lao động…) đều có cơ hội đƣợc học 16 tập, bất cứ lúc nào (any time), bất cứ nới đâu (any where) và học tập suốt đời (life long learning) Để thực hiện đƣợc mục tiêu trên, E- learning có một vai trò chủ đạo trong việc tạo ra một môi trƣờng học tập ảo – ở : E- learning E- - : E- learning (k n ) E- learning Internet E- learning... Slide: - Title Master: tƣơng ứng với Slide đầu tiên của bài giảng, là Slide giới thiệu thông tin về bài giảng - Body Master: tƣơng ứng với các Slide nội dung trong bài giảng Để tạo tính thống nhất cho bài giảng: + Đầu tiên là chọn 1 mẫu template cho Title Master bằng cách kích chọn Slide Title Master trên khung hình Slide Master, sau đó trong ô Template của menu Design, tiến hành chọn một mẫu template... + Với Slide Body Master, chọn Slide này trong khung hình Slide Master rồi chọn một mẫu template mong muốn trong ô Template của menu Design Kết quả ta đƣợc nhƣ dƣới hình: Hình 1.5 Thiết lập Slide 24 Chú ý: Bạn tạo tính thống nhất cho bài giảng trên khung hình Master Slide Để soạn thảo nội dung bài giảng, bạn phải đóng khung hình Master Slide này lại để trở về khung hình soạn thảo Slide Screen - Đưa nội... PowerPoint , cửa sổ Open mở ra, tìm tới file bài giảng powerpoint và kích chọn Open Hình 1.8 Mở file powerpoint Cửa sổ Import PowerPoint File xuất hiện, bạn lựa chọn các slide sẽ đƣa vào hoặc chọn tất cả các slide Nếu bạn muốn giữ nguyên các hiệu ứng 26 của file Powerpoint thì tại mục Type trong ô Insert, bạn chọn As PowerPoint Document, còn nếu chỉ muốn lấy nội dung thì bạn chọn As Image: Kiểu insert... từ phần mềm: Trên phần mềm Lecture Maker đang mở, bạn kích chọn nút Lecture Maker button, chọn Open và tìm đến nơi cất file đã tạo để mở ra Cách 2: Mở trực tiếp từ file đã tạo: Bạn có thể kích đúp lên file đã tạo sẽ đƣợc mở ra trên chƣơng trình Lecture Maker Chú ý: Để mở file ở dạng Ten_file.lme ra để soạn thảo tiếp thì yêu cầu trên máy tính đã cài đặt phần mềm Lecture Maker - Thiết kế bố cục đồng nhất... các hệ thống học tập trực tuyến Khởi động chƣơng trình Lecture Maker, màn hình chính của chƣơng trình có dạng nhƣ sau: Hình 1.1 : Màn hình chính Trên màn hình này: 1 – Lecture Maker button: Nút truy cập nhanh các chức năng New, Open, Save, Print 2 – Ribbon Menu: Menu các chức năng của phần mềm với các menu: - Home: Các chức năng về định dạng văn bản 20 - Insert: Chèn các đối tƣợng nhƣ multimedia, biểu... ƣớc tính của Bộ giáo dục Hoa kì, các nƣớc này đã có khoảng 710 trƣờng phổ thông áp dụng phƣơng thức học trực tuyến với khoảng 1,03 triệu học sinh (trong đó có hơn 20000 học sinh học toàn phần) tính đến năm 2007 – 2008 E- learning cũng là giải pháp khá phù hợp với những học sinh trƣợt tốt nghiệp hay những nhóm học sinh lƣời học Chẳng hạn ở Quận 13 Tokio (Nhật Bản) có hàng chục học sinh lƣời học, không... năng Slide Master Chức năng này cho phép bạn xác định và áp dụng những đối tƣợng chung nhất nhƣ là phông chữ, định dạng, các thiết kế menu, hình ảnh,… sẽ xuất hiện trên tất cả các trang trình diễn của bài giảng Khởi động chƣơng trình LectureMaker Từ màn hình chính của chƣơng trình kích chọn nút View Master Slide, khung hình Slide Scene bên trái sẽ chuyển thành khung hình MasterSlide: 23 Silde Master gồm ... Xây dựng E-learnig chƣơng Nitơ-Photpho hóa học lớp1 1ban góp phần nâng cao chất lƣợng tự học học sinh Mục đích xây dựng Xây dựng E-learning chƣơng “Nitơ – photpho” hóa học 11 ban nhằm nâng cao. .. hợp xây dựng giảng Elearning chƣơng “ Nitơ-photpho góp phần nâng cao chất lƣợng tự học, khả tiếp cận với phƣơng pháp học tập cho học sinh. Sau đây, đƣa số giảng đƣợc xây dựng 33 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG... sinh lƣời học Chẳng hạn Quận 13 Tokio (Nhật Bản) có hàng chục học sinh lƣời học, không muốn đến trƣờng Phòng giáo dục Quận xây dựng Website riêng để học sinh học nhà, theo hình thức “ vừa học vừa