Phan ThÞ Thu Hun K33D – Hãa CẢM TRƯỜNG ĐẠILỜI HỌC SƯ ƠN PHẠM HÀ NỘI KHOA HĨA HỌC ************** Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn Cơ giáo – Tiến sĩ Đào Thị Việt Anh, người tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình xây dựng hồn thiện khóaPHAN luận THỊ THU HUYỀN Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy giáo khoa Hóa học, thầy giáo tổ Phương pháp dạy học cung cấp nhiều tư liệu, tạo điều SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY Nhân dịpTÍCH này, tơi xin gửi lời cảm ơn đến BanKẾ giám hiệu, thầy giáo HỌC CỰC THIẾT GIÁO ÁN tổ Hóa – Sinh, em học sinh lớp 10E, 10H, 10I, 10K, trường THPT Trần PHẦN PHI KIM LỚP 10 NÂNG CAO Phú – Vĩnh Phúc THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG kiện giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận Trong q trình nghiên cứu làm đề tài, thời gian có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo, bạn đồng nghiệp để đề tài ngày hồn thiện mang lại hiệu quảKHĨA cao LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Phương pháp dạy học Hóa học Hà Nội, ngày 13 tháng năm 2011 Sinh viên: Người hướng dẫn khoa học TS ĐÀO THỊ VIỆT ANH Phan Thị Thu Huyền HÀ NỘI - 2011 Khãa ln tèt nghiƯp Phan ThÞ Thu Hun K33D – Hãa LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài riêng tơi, khơng trùng với kết tác giả khác Nếu sai, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Sinh viên Phan Thị Thu Huyền Khãa ln tèt nghiƯp Phan ThÞ Thu Hun K33D – Hãa DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT HS: Học sinh GV: Giáo viên PTHH: Phương trình hóa học TN: Thực nghiệm ĐC: Đối chứng PPDH: Phương pháp dạy học PP: Phương pháp SGK: Sách giáo khoa dd: Dung dịch t0 : Nhiệt độ Oxh: Oxi hóa Khãa ln tèt nghiƯp Phan ThÞ Thu Hun K33D – Hãa DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Bảng 1: Kết kiểm tra số 1, Lưu huỳnh, Hóa học 10……… Biểu đồ 1: So sánh kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng kiểm tra số 1…………………………………………………………………… Bảng 2: Kết kiểm tra số 2, Hợp chất có oxi Lưu huỳnh, Hóa học 10……… Biểu đồ 2: So sánh kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng kiểm tra số ………………………………………………………………… Khãa ln tèt nghiƯp Phan ThÞ Thu Hun K33D – Hãa MỤC LỤC Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học .2 Phương pháp nghiên cứu Chương 1.Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Phương pháp dạy học tích cực .4 1.2.1 Khái niệm tính tích cực 1.2.2 Phương pháp dạy học tích cực – Những nét đặc thù .5 1.2.3 Đổi PPDH theo hướng tích cực 1.2.4 Một số PPDH tích cực 1.2.4.1 Phương pháp vấn đáp 1.2.4.2 Phương pháp nêu giải vấn đề 1.2.4.3 Phương pháp hoạt động nhóm 10 1.2.4.4 Các phương pháp trực quan 11 1.2.4.5 Dạy học theo hợp đồng .12 1.2.4.6 Dạy học theo góc .13 1.2.4.7 Dạy học theo dự án .15 1.2.5 Một số định hướng vận dụng PPDH Hóa học theo hướng tích cực 16 1.2.6 Thực trạng vận dụng PPDH tích cực dạy học mơn Hóa học trường phổ thơng 18 Khãa ln tèt nghiƯp Phan ThÞ Thu Hun K33D – Hãa Chương Sử dụng phương pháp dạy học tích cực thiết kế giáo án phần phi kim lớp 10 nâng cao theo chuẩn kiến thức, kỹ 2.1 Mục tiêu chương trình phần phi kim lớp 10 nâng cao 19 2.1.1 Về kiến thức 19 2.1.2 Về kỹ .19 2.1.3 Về thái độ .20 2.2 Nội dung phân phối chương trình phần phi kim Hóa 10 nâng cao 20 2.3 Giáo án phần phi kim Hóa 10 nâng cao 21 2.3.1 Bài 30: Clo .21 2.3.2 Bài 31: Hiđro clorua – Axit clohiđric 27 2.3.3 Bài 37: Luyện tập chương 34 2.3.4 Bài 38: Bài thực hành số 3: Tính chất halogen 39 2.3.5 Bài 43: Lưu huỳnh 44 2.3.6 Bài 45: Hợp chất có oxi lưu huỳnh (tiết 3) 51 2.3.7 Bài 46: Luyện tập chương (tiết 2) .59 2.3.8 Bài 48: Bài thực hành số 6: Tính chất hợp chất lưu huỳnh 68 Chương Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm 74 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 74 3.3 Chuẩn bị thực nghiệm .74 3.4 Tiến hành thực nghiệm 75 3.5 Kết thực nghiệm 75 3.6 Nhận xét kết thực nghiệm 77 Kết luận khuyến nghị 79 Tài liệu tham khảo 80 Phụ lục 1: Các đề kiểm tra 15 phút 81 Phụ lục 2: Giáo án điện tử hai dạy thực nghiệm .84 Khãa ln tèt nghiƯp Phan ThÞ Thu Hun K33D – Hãa MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Hóa học mơn khoa học thực nghiệm Khi học tập mơn Hóa học, HS cần thực hoạt động tự thu thập thơng tin tìm kiếm kiến thức, xử lý thơng tin, vận dụng ghi nhớ Để đạt kết cao, cần khơng ngừng đổi PPDH Hóa học Trước đây, PPDH Hóa học chủ yếu thuyết trình, giảng giải, thầy nói, trò ghi GV lo trình bày rõ ràng, cặn kẽ nội dung học, truyền thụ vốn hiểu biết kinh nghiệm HS tiếp thu cách thụ động Giáo án thiết kế theo trình tự đường thẳng, lớp, GV chủ động thực mạch theo bước chuẩn bị Điều làm ảnh hưởng đến chất lượng, kết học tập Việc đổi PPDH Hóa học theo hướng dạy học tích cực định hướng cụ thể, khả thi thể chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Hóa học ban hành theo định Bộ trưởng Bộ GD&ĐT năm 2006 Chuẩn kiến thức, kỹ mơn học cấp THPT quy định Chương trình giáo dục phổ thơng (Quyết định 16/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 5/5/2006) Năm học 2009-2010 năm Bộ GD-ĐT ban hành "Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ chương trình THPT" nhằm giúp GV biết đích tối thiểu kiến thức, kỹ cần trang bị cho HS [12] Phần Phi kim chương trình SGK Hóa 10 nâng cao phần quan trọng, nằm sau phần lý thuyết chủ đạo Nếu dạy học phần khơng biết cách khai thác mảng kiến thức chủ đạo HS khơng hiểu cấu tạo tính chất chất Mặt khác, phần kiến thức vơ mở đầu chương Khãa ln tèt nghiƯp Phan ThÞ Thu Hun K33D – Hãa trình THPT, GV dạy học cách thụ động, HS nắm kiến thức cách hời hợt khơng tiếp thu phần kiến thức Từ lí em chọn đề tài: “Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để thiết kế giáo án phần Phi kim lớp 10 nâng cao theo chuẩn kiến thức, kỹ năng” để phần đáp ứng nhu cầu đổi PPDH nói chung đổi PPDH Hóa học nói riêng 2.Mục đích nghiên cứu Chúng tơi nghiên cứu lựa chọn PPDH tích cực vào thiết kế giáo án nhằm phát huy tính tích cực, nâng cao khả nhận thức, hiểu biết HS mơn Hóa học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hố học Đối tượng nghiên cứu - Các PPDH tích cực - Phần Phi kim chương trình hóa học 10 nâng cao phổ thơng Phạm vi nghiên cứu Sử dụng PPDH tích cực để thiết kế giáo án phần phi kim (nhóm halogen, nhóm oxi-lưu huỳnh) chương trình hóa học 10 nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu  Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài  Nghiên cứu chương trình hố học phổ thơng đặc biệt phần phi kim SGK- Hóa học 10 nâng cao  Nghiên cứu số PPDH phù hợp  Thiết kế số giáo án phần phi kim SGK- Hóa học 10 nâng cao  Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi đề tài  Tổng kết đánh giá Giả thuyết khoa học Khãa ln tèt nghiƯp Phan ThÞ Thu Hun K33D – Hãa Nếu lựa chọn phối hợp PPDH tích cực cách hợp lý, linh hoạt, phù hợp với trình độ nhận thức HS nâng cao chất lượng hiệu dạy học kiến thức phi kim Phương pháp nghiên cứu 7.1.Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Các văn kiện Đảng nhà nước, Bộ giáo dục đào tạo có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu - Các sách, báo khoa học Hố học phục vụ cho đề tài - Các cơng trình nghiên cứu vấn đề có liên quan trực tiếp đến đề tài, luận văn, chun đề - Nghiên cứu nội dung phần phi kim SGK hóa học 10 nâng cao 7.2 Phương pháp điều tra Điều tra thực trạng dạy học hóa học trường phổ thơng vấn đề sử dụng PPDH tích cực dạy học hóa học 7.3 Phương pháp chun gia Hỏi ý kiến GV phổ thơng q trình thực đề tài 7.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi đề tài Khãa ln tèt nghiƯp Phan ThÞ Thu Hun K33D – Hãa Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.Lịch sử vấn đề nghiên cứu [14] Đổi PPDH khơng phải vấn đề giáo dục Việt Nam, đặt từ năm 60 kỷ trước Tuy nhiên, vấn đề thu hút quan tâm tồn xã hội, ngày có u cầu cao đào tạo người thích ứng với thời đại Do vậy, có nhiều đề tài nghiên cứu, Hội thảo “Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực” khơng thu hút quan tâm cán quản lý, GV giảng dạy mà có nhiều đại biểu có ý kiến trao đổi thẳng thắn, chia sẻ kinh nghiệm, thảo luận thực trạng đổi PPDH nay, thuận lợi khó khăn q trình dạy học áp dụng PPDH tích cực với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin… nhằm mang lại hiệu tích cực việc đổi PPDH, qua góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Hầu hết đề tài nghiên cứu PPDH hóa học thống cần thiết phải đổi PPDH, phát huy tính tích cực chủ động người học q trình chiếm lĩnh tri thức, kỹ đặc biệt PP tự học, PP tự nghiên cứu qua việc hình thành, rèn luyện phát triển kỹ tư cần thiết Việc đổi PPDH hóa học trường phổ thơng với mơn học khác cấp học, bậc học đặt từ năm 90 kỉ 20, đặc biệt thể việc đổi chương trình SGK theo Nghị 40 Quốc hội 1.2 Phương pháp dạy học tích cực [5] Khãa ln tèt nghiƯp 10 Phan ThÞ Thu Hun K33D – Hãa Aa nh hư ởng nhãệt đéäđég ã vớã cag u tau é phah n tư û vàtsnh chag t vật ls lư u huỳ nh : 200C [...]... HuyÒn K33D – Hãa Chương 2: SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC THIẾT KẾ GIÁO ÁN PHẦN PHI KIM LỚP 10 NÂNG CAO THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 2.1 Mục tiêu chương trình phần phi kim lớp 10 nâng cao [4] 2.1.1 Kiến thức 2.1.1.1 Học sinh biết: - Cấu tạo nguyên tử của các phi kim, số oxi hóa của các phi kim trong các hợp chất - Tính chất vật lí, tính chất hóa học cơ bản của các phi kim và một số hợp chất... Tính chất các hợp chất của lưu huỳnh (lấy điểm 1 tiết) Kiểm tra viết 77 2.3 Giáo án phần phi kim lớp 10 nâng cao [12], [13] 2.3.1 Bài 30: CLO Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng chúng tôi xác định những kiến thức, kỹ năng HS đã biết, những kiến thức, kỹ năng cần hình thành cho HS trong bài dạy và phần này được trình bày ở bảng dưới đây: Những kiến thức/ kỹ năng HS đã Những kiến thức/ kỹ năng mới HS... chuẩn kiến thức, kỹ năng chúng tôi xác định những kiến thức, kỹ năng HS đã biết, những kiến thức, kỹ năng cần hình thành cho HS trong bài dạy và phần này được trình bày ở bảng dưới đây: Khãa luËn tèt nghiÖp 33 Phan ThÞ Thu HuyÒn K33D – Hãa Những kiến thức /kỹ năng HS đã Những kiến thức /kỹ năng mới cần biết hình thành * Kiến thức: * Kiến thức: Biết được: Biết được: - Tính chất hóa học của axit: tác dụng. .. thức kiến thức, hình thành kĩ năng và vận dụng tích cực các kiến thức và kĩ năng đã học Nêu và giải quyết vấn đề trong dạy học hóa học theo hướng giúp HS không tiếp thu kiến thức một chiều Thông qua các tình huống có vấn đề trong học tập hoặc vấn đề thực tiễn giúp HS phát triển tư duy sáng tạo và năng lực giải quyết vấn đề Sử dụng SGK Hóa học như là nguồn tư liệu để HS tự đọc, tự nghiên cứu, tích cực. .. PPDH có sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học Chuyển hóa PP nghiên cứu khoa học thành PPDH đặc thù của môn học (Ví dụ: PP thực nghiệm đối với các khoa học tự nhiên, PP Grap dạy học ) Khãa luËn tèt nghiÖp 14 Phan ThÞ Thu HuyÒn K33D – Hãa Đa dạng hóa các PPDH cho phù hợp với các cấp học, bậc học, các loại hình trường và các môn học GV giảng dạy bộ môn hóa học trong công tác giảng dạy phải biết vận dụng thành... tích cực của HS chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của GV, tuy nhiên để dạy học theo PP tích cực thì GV phải nỗ lực nhiều so với dạy theo PP thụ động Muốn đổi mới cách học phải đổi mới cách dạy, cách dạy chỉ đạo cách học Trong đổi mới PPDH phải có sự hợp tác cả của GV và HS, sự phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thì mới thành công Như vậy, việc dùng thuật ngữ "dạy. .. hướng vận dụng PPDH hóa học theo hướng tích cực [11] Khãa luËn tèt nghiÖp 22 Phan ThÞ Thu HuyÒn K33D – Hãa Sử dụng thiết bị, thí nghiệm hóa học theo định hướng chủ yếu là nguồn để HS nghiên cứu, khai thác, tìm tòi kiến thức hóa học Hạn chế sử dụng chúng để minh họa hình ảnh, kết quả thí nghiệm mà không có tác dụng khắc sâu kiến thức Sử dụng câu hỏi và bài tập hóa học như là nguồn để HS tích cực, chủ... Áp dụng đổi mới đánh giá kết quả học tập hóa học theo hướng sử dụng hệ thống bài tập đa dạng: bài tập lí thuyết và bài tập thực nghiệm, TNKQ và tự luận, Khãa luËn tèt nghiÖp 23 Phan ThÞ Thu HuyÒn K33D – Hãa bài tập hóa học có nội dung thực tiễn giúp HS tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau, kết hợp đánh giá của GV và đánh giá của HS trong quá trình dạy học hóa học 1.2.6 Thực trạng vận dụng các PPDH tích cực. .. hoàn thành các nhiệm vụ vào thời gian xác định theo văn bản * Ưu điểm của dạy học theo hợp đồng GV có thể sử dụng sự khác biệt giữa các HS để tạo ra cơ hội học tập cho tất cả HS trong lớp theo trình độ, theo nhịp độ và theo năng lực Bên cạnh đó dạy học theo hợp đồng còn cho phép phân hóa nhịp độ và trình độ người học, rèn luyện khả năng làm việc độc lập của người học, tạo điều kiện người học được hỗ... Hãa - Giải các dạng bài tập hóa học có liên quan đến các kiến thức về phi kim và hợp chất của chúng 2.1.3 Thái độ: HS có được: - Hứng thú và say mê học tập, PP tư duy và nghiên cứu hóa học - Thái độ đúng đắn với các nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, ý thức bảo vệ môi trường - Ý thức vận dụng kiến thức học được vào cuộc sống 2.2 Nội dung và phân phối chương trình phần phi kim lớp 10 nâng cao Học kỳ I ... Chương Sử dụng phương pháp dạy học tích cực thiết kế giáo án phần phi kim lớp 10 nâng cao theo chuẩn kiến thức, kỹ 2.1 Mục tiêu chương trình phần phi kim lớp 10 nâng cao 19 2.1.1 Về kiến thức... đề tài: Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để thiết kế giáo án phần Phi kim lớp 10 nâng cao theo chuẩn kiến thức, kỹ năng để phần đáp ứng nhu cầu đổi PPDH nói chung đổi PPDH Hóa học nói riêng... DẠY HỌC TÍCH CỰC THIẾT KẾ GIÁO ÁN PHẦN PHI KIM LỚP 10 NÂNG CAO THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 2.1 Mục tiêu chương trình phần phi kim lớp 10 nâng cao [4] 2.1.1 Kiến thức 2.1.1.1 Học sinh biết: -