Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới thầy cô giáo trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học tận tình truyền thụ cho kiến thức, phương pháp giảng dạy Tiểu học… giúp cho việc học tập, nghiên cứu, tiếp thu tri thức, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ đạt kết mong muốn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo – Tiến sĩ Phạm Thị Hòa, người hướng dẫn, động viên tận tình giúp đỡ hoàn thành khóa luận Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo, em học sinh trường Tiểu học Cổ Loa – Đông Anh – Hà Nội, giúp đỡ trình khảo xát thực tế trường Với điều kiện thời gian nghiên cứu vốn kiến thức hạn chế, chắn đề tài không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận góp ý thầy cô giáo bạn đọc để khóa luận hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2012 Sinh viên Nguyễn Thị Hồng Liên Nguyễn Thị Hồng Liên Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp với đề tài : “Xây dựng hệ thống tập luyện viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4, 5” công trình nghiên cứu riêng tôi, không trùng khớp với kết công trình nghiên cứu khác công bố Những số liệu kết khóa luận hoàn toàn trung thực Trong tiến hành thực nghiệm khóa luận, có tham khảo thành tựu nghiên cứu nhà khoa học, nhà nghiên cứu trước với trân trọng, biết ơn Đề tài chưa công bố công trình khác Hà Nội, tháng năm 2012 Sinh viên Nguyễn Thị Hồng Liên Nguyễn Thị Hồng Liên Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội MỤC LỤC Phần1: Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần 2: Nội dung Chương : Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khát quát chung tập dạy học tập làm văn 1.1.2 Cơ sở giáo dục 10 1.2 Cơ sở thực tiễn 11 Chương : Xây dựng hệ thống tập luyện viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4, 17 2.1.Bài tập luyện viết câu 17 2.1.1 Luyện viết câu có hình ảnh dựa lõi câu cho trước 17 2.1.2 Luyện viết hai câu liên kết với 19 2.2 Bài tập luyện viết đoạn văn 22 2.2.1 Bài tập luyện viết đoạn mở 22 2.2.2 Bài tập luyện viết đoạn thân 26 2.2.3 Bài tập luyện viết đoạn kết 32 2.3 Bài tập luyện viết 34 2.3.1 Bài tập luyện viết dựa theo tư liệu gợi ý 34 2.3.2 Bài tập luyện viết văn dựa dàn ý số đoạn cho sẵn 36 Nguyễn Thị Hồng Liên Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2.3.3 Bài tập luyện viết văn theo đề cho sẵn 49 Chương : Thực nghiệm 51 3.1 Mục đích thực nghiệm 51 3.2 Nội dung thực nghiệm 51 3.3 Đối tượng cách thức thực nghiệm 51 3.4 Lớp giáo viên thực nghiệm 52 3.5 Giáo án thực nghiệm 52 Phần : Kết luận 66 Phụ lục Nguyễn Thị Hồng Liên Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trường Tiểu học nơi trẻ em học tập tiếng Việt chữ viết với phương pháp nhà truờng, phương pháp học tập tiếng mẹ đẻ cách khoa học Học sinh Tiểu học học tập môn học khác có kiến thức tiếng Việt Bởi với người Việt Nam, tiếng Việt phương tiện giao tiếp, công cụ để trao đổi thông tin chiếm lĩnh tri thức Môn Tiếng Việt chương trình tiểu học có nhiệm vụ hoàn thành lực ngôn ngữ cho học sinh Trong môn Tiếng Việt có nhiều phân môn (học vần, tập viết, tả, tập đọc, luyện từ câu, tập làm văn) phân môn chứa đựng phận kiến thức định, chúng bổ trợ cho để học sinh học tốt tiếng Việt Trong phân môn tập làm văn phân môn quan trọng dạy học tiếng Việt Nó thể mục tiêu cuối cùng, quan trọng việc dạy học tiếng mẹ đẻ dạy học sinh sử dụng tiếng Việt để giao tiếp, tư học tập Việc dạy học văn miêu tả có tác dụng lớn việc hình thành phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, lực tư khả nhận xét đánh giá học sinh Hơn nữa, văn miêu tả phù hợp với đặc điểm tâm lý tuổi thơ, óc quan sát, thích nhận xét, nhận xét thiên cảm tính Văn miêu tả góp phần nuôi dưỡng phát triển mối quan tâm em với thiên nhiên, khơi gợi em lòng yêu đẹp, khả phát triển ngôn ngữ Chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt dành cho kiểu văn khối lượng thời gian lớn nhiều trang sách cho văn miêu tả tiêu biểu nhà văn Những văn miêu tả có tác dụng to lớn việc rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt cho học sinh Dạy văn miêu tả dạy cho học sinh kĩ thực hành vận dụng hiểu biết tiếng Việt để viết văn miêu tả Mặt khác, văn miêu tả cần rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát, kỹ sử dụng giác quan tinh tế nhạy cảm để tiếp nhận tri thức Nguyễn Thị Hồng Liên Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội phong phú từ sống Bài làm văn coi hay không đúng, có câu, từ ngữ, cách viết đoạn, viết mà phải có sức gợi lớn Nghĩa mang tư cách tác phẩm văn chương Như để đạt mục tiêu phân môn, người học cần luyện tập với nhiều hình thức phong phú, đa dạng trình cảm thụ xây dựng văn miêu tả Ở bậc Tiểu học, từ lớp học sinh làm quen với tập văn miêu tả qua tập quan sát trả lời câu hỏi Tuy nhiên phải lên lớp 4, học sinh thức học văn miêu tả Các văn miêu tả thức có yêu cầu cao hơn: học sinh quan sát, dựa vào câu hỏi để trả lời phát triển thành đoạn, Trong đó, hệ thống tập luyện viết có vai trò quan trọng dạng văn miêu tả Bởi có số tác giả có công trình nghiên cứu tập luyện viết văn miêu tả Tuy nhiên, việc xây dựng hệ thống tập luyện viết văn miêu tả đơn vị ngôn ngữ chưa có công trình Do lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Xây dựng hệ thống tập luyện viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4, 5” Tôi mong muốn đề tài cung cấp tài liệu phong phú cho thầy cô giáo để góp phần dạy tốt phân môn tập làm văn trường Tiểu học giúp em học tốt kiểu văn miêu tả Lịch sử vấn đề Nghiên cứu vấn đề này, nhận thấy có hai hướng nghiên cứu sau: - Hướng thứ tập trung nghiên cứu hoạt động dạy học tập làm văn miêu tả cho học sinh tiểu học Đó hướng nghiên cứu tác giả sau: Trong Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, nhà xuất trường Đại học sư phạm Hà Nội, tác giả Lê phương Nga, Đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tỉnh, Nguyễn Trí đưa nhận xét vai trò, cần thiết Nguyễn Thị Hồng Liên Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội việc dạy văn miêu tả trưòng Tiểu học, từ trình bày vài giải pháp nâng cao chất lượng dạy học văn miêu tả Sách nêu lên số vấn đề chung việc dạy học văn miêu tả (trong bật vấn đề “bệnh công thức, khuôn sáo, máy móc, thiếu tính chân thực” cách dạy học văn miêu tả) Các tác giả đề cập đến việc phân chia dạng tập làm văn số kiến thức khái quát chung dạng tập Tác giả Nguyễn Trí Dạy tập làm văn trường Tiểu học, nhà xuất Giáo dục năm 2000, nêu nhận xét khái quát văn miêu tả như: văn miêu tả?, đặc điểm văn miêu tả văn miêu tả trường Tiểu học Đồng thời, tác giả đưa phương pháp dạy văn miêu tả Tiểu học số kinh nghiệm viết tập làm văn cho tốt Cuốn Văn miêu tả kể chuyện lại đưa suy nghĩ, kinh nghiệm nhà văn Vũ Tú Nam, Phạm Hổ, Bùi Hiển, Nguyễn Quang Sáng viết văn miêu tả: “văn miêu tả” Phạm Hổ, “trò chuyện cách làm văn miêu tả Bùi Hiển”; “đãi cát tìm vàng” Nguyễn Quang Sáng Cuốn sách đưa số trang văn miêu tả tác giả, tác phẩm tiêu biểu để bạn đọc tham khảo - Hướng thứ hai tập trung vào nghiên cứu việc luyện viết văn miêu tả cho học sinh Đây hướng nghiên cứu tác giả Vũ Khắc Tuân: Trong Luyện viết văn miêu tả Bài tập luyện viết văn miêu tả tiểu học tập tập hai, tác giả xây dựng tập luyện viết theo dạng văn miêu tả: miêu tả đồ vật, miêu tả cảnh, miêu tả cối, miêu tả vật, miêu tả người tập luyện quan sát miêu tả Như vậy, tác giả tập trung vào xây dựng hệ thống tập luyện viết văn miêu tả theo dạng cụ thể Nguyễn Thị Hồng Liên Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Đề tài theo hướng luyện viết văn miêu tả theo cấu trúc văn Điểm công trình nghiên cứu trước, thấy hướng luận văn khoảng trống để ngỏ Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài xây dựng hệ thống tập luyện viết văn miêu tả nói riêng, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học tập làm văn dạy học Tiếng Việt nói chung trường Tiểu học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài hệ thống tập luyện viết văn miêu tả phân môn Tập làm văn học sinh lớp 4, 4.2 Phạm vi nghiên cứu Khoá luận sâu nghiên cứu vào việc xây dựng hệ thống tập luyện viết dạng văn miêu tả đối tượng học sinh lớp 4, lớp trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh ngoại thành Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích đặt ra, khóa luận phải thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu vấn đề lí luận có liên quan để làm sở lí thuyết cho khóa luận đồng thời điều tra thực tiễn thực tiễn luyện viết văn miêu tả phân môn tập làm văn cho học sinh lớp 4, trường tiểu học - Đề xuất xây dựng hệ thống tập - Tiến hành thực nghiệm để thu thập kết từ việc áp dụng hệ thống tập luyện viết văn miêu tả phân môn tập làm văn Tiểu học Phương pháp nghiên cứu Trong khoá luận sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 1/ Phương pháp tổng hợp lí luận thực tiễn Nguyễn Thị Hồng Liên Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2/ Phương pháp phân tích 3/ Phương pháp thống kê 4/ Phương pháp thực nghiệm NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái quát chung tập dạy học Tập làm văn 1.1.1.1 Khái niệm tập Theo Từ điển tiếng Việt: Bài tập cho học sinh làm để vận dụng điều học Đây quan niệm nhiều tác giả công trình nghiên cứu lí luận giáo dục lí luận dạy học sử dụng phổ biến để nghiên cứu tập Quan niệm chủ yếu phù hợp với học lí thuyết loại mà nội dung học có phân biệt rạch ròi lí thuyết vận dụng, lí thuyết dạy trước, phần vận dụng dạy sau hệ thống tập Nghĩa tập học lí thuyết chủ yếu giúp học sinh nắm khái niệm lí thuyết, củng cố đơn vị lí thuyết vừa học Trong học thực hành rèn luyện kĩ năng, tập coi phương tiện bản, chủ yếu để thực mục đích Bài tập yếu tố thiếu có vai trò quan trọng Mặt khác theo quan điểm phát huy tính tích cực chủ động học sinh học, hệ thống tập không tập thực hành mà đường mà thông qua học sinh tự tìm kiếm tri thức, hình thành kĩ cần thiết cho Nguyễn Thị Hồng Liên Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Dạy học sinh luyện viết văn miêu tả luyện kĩ Bởi mục đích cuối việc dạy viết văn miêu tả giúp học sinh hình thành phát triển kĩ để cuối tạo lập văn miêu tả sinh động, có hồn Muốn đạt mục đích nêu trên, đường ngắn nhất, có tính chất bắt buộc đường thực hành Và thực hành thông qua hệ thống tập đem lại hiệu toàn diện, tốt Như học thực hành rèn luyện kĩ hiểu tập tập hợp yêu cầu hành động để đạt tới kết Nếu loạt tập kiểu lặp lặp lại tới mức độ cần thiết hình thành kĩ tương ứng Nói cụ thể học thực hành rèn kĩ sử dụng tiếng Việt việc rèn kĩ viết cho học sinh thông qua hệ thống tập coi quan trọng 1.1.1.2 Cơ sở xây dựng tập Để hoạt động thực hành đạt hiệu quả, hệ thống tập phải xây dựng dựa sở khoa học Trước hết tập phải đáp ứng mục tiêu môn học Một mục tiêu môn Tiếng Việt hình thành phát triển HS kĩ sử dụng tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết ) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Các tập phải đảm bảo nguyên tắc: khoa học, phát triển vừa sức 1.1.1 Các kiểu dạng tập làm văn Tập làm văn phân môn thực hành Không có cách xây dựng nội dung dạy học tập làm văn khác việc tạo hệ thống tập Vì vậy, việc mô tả nội dung dạy học tập làm văn tách rời việc kiểu dạng tập làm văn Đây việc làm không đơn giản Nguyễn Thị Hồng Liên 10 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 3.4 Củng cố dặn dò - Dặn dò học sinh nhà viết làm - Học sinh chép tập thêm tập sau : Bài tập nhà : Bạn Ngọc Lan viết đoạn văn tả cảnh bình làng quê Bạn viết hai câu mở đoạn sau: - Câu 1: Những buổi sáng đẹp trời, sông Hồng đoạn chảy qua làng em nhộn nhịp làm sao! - Câu 2: Những chiều hè buổi tối sáng trăng, em bạn bè thả thuyền lênh đênh mặt sông cất vó nằm sạp thuyền hát, ngâm thơ Hãy giúp bạn viết tiếp câu thành đoạn văn hoàn chỉnh - Nhận xét tiết học - Học sinh lắng nghe, ghi nhớ - Dặn dò học sinh hoàn thành tập 3.6 Nhận xét kết thực nghiệm 3.6.1 Kết khảo sát Sau chấm khảo hai đối tượng HS: thực nghiệm đối chứng thu kết sau : Nguyễn Thị Hồng Liên 65 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Kết phiếu số : Điểm Điểm Điểm + Điểm + Điểm + 10 Lớp thực nghiệm 20 13 Lớp đối chứng 16 10 Lớp Kết phiếu số 2: Điểm Điểm Điểm +6 Điểm + Điểm + 10 Lớp Lớp thực nghiệm 15 20 Lớp đối chứng 18 12 3.6.2 Nhận xét chung Từ việc tiến hành thực nghiệm nhận thấy lớp thực nghiệm, tiết học diễn sôi lớp đối chứng, em làm quen với số dạng tập Thông qua kết khảo sát cho thấy tình hình nắm vững kiến thức học học sinh lớp thực nghiệm tốt hẳn lớp đối chứng Đặc biệt hạn chế phần tình trạng học sinh chép làm văn sẵn tập sách giáo khoa Qua thực tế quan sát, điều tra, phân tích, thống kê kết điều tra cho thấy Đối với lớp thực nghiệm làm quen với tập kết phiếu đo nghiệm thu cao hơn, số lượng học sinh điểm khá, điểm giỏi tương đối cao Điều chứng tỏ, việc áp dụng hệ thống tập luyện viết văn miêu tả vào tiết dạy bước đầu mang lại hiệu Nguyễn Thị Hồng Liên 66 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Tuy số tiết thử nghiệm ít, số học sinh làm tập kiểm tra khiêm tốn, số câu hỏi chưa nhiều xong bước đầu kiểm chứng tính hiệu quả, khả thi hệ thống tập tập biên soạn KẾT LUẬN Nghiên cứu vấn đề lí thuyết có liên quan, khảo sát nội dung chương trình học Tập làm văn miêu tả xây dựng hệ thống tập luyện viết theo cấp độ: luyện viết câu, luyện viết đoạn, viết Sau tiến hành thực nghiệm, nhận thấy việc xây dựng hệ thống tập luyện viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4,5 việc làm cần thiết Trong khuôn khổ khóa luận tiến hành điều tra thực tế áp dụng tập luyện viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4, trường Tiểu học Cổ Loa, Đông Anh, Hà Nội Tuy nhiên trường có học sinh có lực học tương đối tốt, kết đo nghiệm chưa phản ánh tình hình viết văn chung HS tiểu học, điều phủ nhận câu văn , đoạn văn mà em viết theo yêu cầu tập soạn thực sản phẩm riêng em Rất sinh động, đa dạng Xây dựng hệ thống tập luyện viết văn cho học sinh việc nghiên cứu đề tài giúp truyền thụ kiến thức cách dễ dàng Hơn nữa, việc tiếp xúc với giáo viên học sinh, tìm hiểu thực tiễn dạy học đem lại cho thân nhiều học thực tế, giúp có thêm nhiều kiến thức, kinh nghiệm bước đường dạy học thân sau Nguyễn Thị Hồng Liên 67 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Hi vọng rằng, tài liệu tham khảo hữu ích cho em học sinh, giúp em có điều kiện rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cách tốt có tập làm văn hay sáng tạo hơn, giúp giáo viên có thêm tài liệu để làm phong phú thêm dạy Do hạn chế thời gian nghiên cứu lực thân có hạn nên đề tài nghiên cứu không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận góp ý thầy cô giáo bạn để đề tài hoàn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương Trình Tiểu học NXB GD, H., 2002 Hoàng Hòa Bình Dạy văn cho học sinh Tiểu học, NXB GD, H., 1997 Vũ Tú Nam, Phạm Hổ, Bùi Hiển, Nguyễn Quang Sáng Văn miêu tả kể chuyện, NXB GD, 2000 Lê Phương Nga, Đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tỉnh, Nguyễn Trí Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội.1999 Hoàng Phê Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, 2000 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) Hỏi đáp dạy học Tiếng Việt 4, 5,NXB GD, H., 2003, 2004, 2005 Nguyễn Minh Thuyết ( chủ biên) SGK Tiếng Việt 4, 5, NXB GD, 2005 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) SGV Tiếng Việt 4, 5, NXB GD, 2005 Vũ Khắc Tuân, Luyện viết văn miêu tả Tiểu học, NXB GD Việt Nam, 2010 10 Nguyễn Trí Dạy tập làm văn Tiểu học, NXB GD, 2000 11 Nguyễn Trí Văn miêu tả phương pháp dạy văn miêu tả, NXB GD, H., 1993 Nguyễn Thị Hồng Liên 68 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội PHỤ LỤC Giáo án dạy đối chứng : LUYỆN TẬP TẢ CẢNH I Mục tiêu: Giúp học sinh: - Hoàn chỉnh đoạn văn văn tả quang cảnh sau mưa cho phù hợp với nội dung đoạn - Viết đoạn văn văn tả mưa cách chân thực, tự nhiên dựa vào dàn ý lập II Đồ dùng dạy học - Bốn đoạn văn chưa hoàn chỉnh, viết vào bốn tờ giấy khổ to, - Giấy khổ to, bút III Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động dạy Hoạt động học 1.Kiểm tra cũ : - Yêu cầu học sinh mang lên để - học sinh mang lên chấm giáo viên chấm điểm dàn ý văn tả điểm Nguyễn Thị Hồng Liên 69 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội mưa - Nhận xét việc học nhà học sinh, khen ngợi em lập dàn tốt Dạy học 2.1 Giới thiệu : Trong tiết học trước em nắm cấu tạo văn tả cảnh, biết cách quan sát, chọn lọc chi tiết, lập dàn cho văn miêu tả Tiết học em viết mưa tả quang cảnh tiếp đoạn văn mi sau mưa 2.2 Hướng dẫn làm tập Bài tập - Gọi học sinh đọc yêu cầu nội dung tập - học sinh đọc, học sinh tiếp nối đọc đoạn văn chưa hoàn - GV hỏi : Đề văn mà bạn Quỳnh Liên chỉnh làm ? - Nêu: Quang cảnh sau mưa - Yêu cầu học sinh trao đổi thảo luận để - Hai học sinh ngồi bàn xác định nội dung đoạn trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi - Gọi học sinh phát biểu ý kiến - Tiếp nối phát biểu ý kiến + Đoạn 1: Giới thiệu mưa rào Nguyễn Thị Hồng Liên 70 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội ạt tạnh + Đoạn 2: Ánh nắng vật sau mưa +Đoạn : Cây cối sau mưa + Đoạn : Đường phố người sau mưa - Giáo viên nhận xét, kết luận - Hỏi: Em viết vào đoạn văn - TL: bạn không ? + Đoạn viết thêm câu tả mưa + Đoạn 2: Viết thêm chi tiết tả vật sau mưa + Đoạn 3: Viết thêm câu văn tả cối sau mưa + Đoạn 4: Viết thêm câu tả hoạt động người sau mưa - Yêu cầu học sinh làm - Bốn học sinh đọc bài, lớp - Yêu cầu học sinh làm phiếu nhận xét, bổ sung ý kiến cho dán lên bảng, đọc đoạn văn Giáo đoạn viên học sinh nhận xét, rút kinh nghiệm 2.3 Bài tập - Gọi học sinh đọc yêu cầu tập - Một học sinh đọc thành tiếng 71 Khoa Giáo dục Tiểu học Nguyễn Thị Hồng Liên Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội cho học sinh lớp nghe - Yêu cầu học sinh tự làm - Học sinh làm - Gợi ýhọc sinh đọc lại dàn ý văn - Hai học sinh viết vào giấy tả mưa mà lập để viết khổ to, học sinh lớp viết - Sau học sinh viết xong gọi hai vào học sinh viết lên giấy khổ to dán - Hai học sinh đọc bài, lên bảng đọc đoạn văn học sinh lớp trình bày ý kiến - Nhận xét cho điểm học sinh để sửa chữa cho đoạn đạt yêu cầu 3.Củng cố dăn dò - Nhận xét tiết học - Dặn học sinh nhà viết lại đoạn văn tả mưa chưa đạt Giáo án : LUYỆN TẬP XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN MIÊU TẢ CÂY CỐI I Mục tiêu Kiến thức : - Dựa hiểu biết đoạn văn văn tả cối học để viết số đoạn văn hoàn chỉnh (BT2) II Đồ dùng dạy học - Bút hai tờ phiếu khổ to Mỗi tờ viết đoạn chưa hoàn chỉnh văn tả chuối tiêu (BT2) - Sáu tờ cho ba đoạn 2, 3,4 - Tranh ảnh, chuối tiêu cỡ to có III Các hoạt động dạy học chủ yếu Nguyễn Thị Hồng Liên 72 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội A Kiểm tra cũ - Yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung cần ghi nhớ tiết tập làm văn trước (đoạn văn văn miêu tả cối ) Sau đọc lại đoạn văn viết lợi ích số loài - Nhận xét, cho điểm học sinh B Dạy Hoạt động dạy Hoạt động học 1/ Giới thiệu : Tiết học trước, giúp em hiểu - Theo dõi đoạn văn văn miêu tả cối Tiết học này, em luyện tập viết đoạn văn văn miêu tả cối – để chuẩn bị tốt cho tiết kiểm tra viết - Ghi bảng tên : Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả cối 2/ Hướng dẫn học sinh làm tập 2.1/ Bài tập - Yêu cầu học sinh đọc dàn văn - Một học sinh đọc miêu tả chuối tiêu, lớp theo dõi sách giáo khoa - Yêu cầu học sinh thảo luận theo - Hai học sinh ngồi bàn Nguyễn Thị Hồng Liên 73 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội nhóm đôi : Cho biết, gợi ý trao đổi, thảo luận theo yêu cầu dàn ý thuộc phần cấu giáo viên tạo văn tả cối ? - Gọi nhóm báo cáo kết thảo - Đại diện nhóm học sinh luận báo cáo kết thảo luận: + Đoạn : Giới thiệu chuối tiêu ; thuộc phần mở + Đoạn 2, : Tả bao quát, tả phận chuối tiêu; thuộc phần thân + Đoạn : Lợi ích chuối tiêu ; thuộc phần Kết - Giáo viên nhận xét, kết luận lời giải - Theo dõi : 2.2 Bài tập - Gọi học sinh đọc yêu cầu - Một học sinh đọc tập - Lưu ý học sinh : - Lắng nghe + Bốn đoạn văn bạn Hồng Nhung chưa hoàn chỉnh Các em giúp bạn hoàn chỉnh đoạn văn cách viết thêm vào chỗ có dấu (…) ba chấm + Mỗi bạn cố gắng hoàn chỉnh bốn đoạn Nguyễn Thị Hồng Liên 74 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội - Yêu cầu học sinh đọc thầm bốn - Học sinh đọc thầm sách đoạn văn chưa hoàn chỉnh sách giáo khoa, làm vào giáo khoa, suy nghĩ làm cá nhân tập vào tập + Giáo viên phát riêng bút giấy - Tám học sinh em hoàn khổ to cho học sinh - em chỉnh đoạn phiếu phiếu - Yêu cầu học sinh tiếp nối đọc - Bốn học sinh tiếp nối đoạn em hoàn chỉnh đọc đoạn hoàn chỉnh mà làm - Giáo viên nhận xét, khen ngợi đoạn - Lắng nghe hay - Mời hai học sinh làm phiếu - Hai học sinh làm đoạn vào (có đoạn 1) dán bảng lớp, giấy khổ to gắn lên bảng đọc đọc kết trước lớp + Cả lớp giáo viên nhận xét ; lưu ý sửa lỗi ngữ pháp cho học sinh - Với đoạn 2, 3, thưc tương tự - Giáo viên chọn – viết hoàn chỉnh – viết tốt bốn đoạn , đọc mẫu trước lớp, chấm điểm - VD : + Đoan : Hè em quê thăm bà ngoại, vườn nhà bà em trồng nhiều thứ : na, ổi, Nguyễn Thị Hồng Liên 75 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội nhiều chuối Em thích chuối tiêu sai bụi chuối góc vườn + Đoạn : Nhìn từ xa, chuối ô xanh mát dượi Thân cao đầu người, mọc thẳng, cành, chung quanh mọc sát lại thành bụi Đến gần thấy rõ thân chuối cột nhà Sờ vào thân không cảm giác mát dượi vỏ nhẵn bóng khô + Đoạn : Cây chuối có nhiều tàu lá, có tàu già, khô, bị gió đánh rách ngang rũ xuống gốc Các tàu xanh liền tấm, to máng nước úp sấp Những tàu màu xanh mát, nhạt dần Đặc biệt buồng chuối dài lê thê, nặng trĩu với nải úp sát khiến oằn xuống + Đoạn : Cây chuối dường không bỏ thứ Củ chuối, thân chuối để nuôi lợn ; chuối gói giò, gói bánh ; hoa chuối làm nộm Còn chuối chin ăn vừa ngọt, vừa bổ Nguyễn Thị Hồng Liên 76 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Còn thú vị sau bữa cơm chuối ngon tráng miệng tay trồng Chuối có ích nên bà em thường chăm bón cho cối tốt tươi 3/ Củng cố dặn dò: - Giáo viên nhận xét tiết học Yêu cầu - Học sinh lắng nghe, ghi nhớ học sinh nhà viết vào tập hoàn chỉnh bốn đoạn văn tập PHỤ LỤC Nội dung phiếu đo nghiệm : Phiếu số Trường tiểu học Cổ Loa Học sinh lớp…4……… Câu Một bạn viết câu mở cho đề bài: Tả hoa mai sau: Tết đến chợ có nhiều loài hoa khác : hoa cúc, hoa hồng, hoa lan Em giúp bạn hoàn chỉnh đoạn mở bạn Câu 2: Nguyễn Thị Hồng Liên 77 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Một bạn viết câu cho đoạn mở cho đề Tả ăn mà em thích sau: “Vườn nhà em trồng nhiều ăn : na, mít, xoài, bưởi ” Em giúp bạn hoàn chỉnh đoạn mở bạn Phiếu số Trường Tiểu học Cổ Loa Hoc sinh lớp Câu Bạn Ngọc Lan viết văn tả cảnh bình làng quê Bạn viết hai câu mở đầu cho hai đoạn mở thân sau : - Làng em bên bờ sông Hồng…………………… - Những buổi sáng đẹp trời, sông Hồng đoạn chảy qua làng em nhộn nhịp …………………… Em viết tiếp vào hai đoạn văn dó Câu Hãy viết đoạn văn tả bao quát cảnh nhộn nhịp sân trường chơi cho đề : Tả cảnh nhộn nhịp sân trường em chơi Nguyễn Thị Hồng Liên 78 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Hồng Liên Trường ĐHSP Hà Nội 79 Khoa Giáo dục Tiểu học [...]... dạng bài tập như sau : - Bài tập luyện viết đoạn mở bài - Bài tập luyện viết đoạn thân bài - Bài tập luyện viết đoạn kết bài 2.2.1 Bài tập luyện viết đoạn mở bài Trong dạng bài tập này chúng tôi xây dựng thành hai kiểu bài tập nhỏ gồm : - Bài tập luyện viết đoạn mở bài chỉ yêu cầu học sinh mở bài trực tiếp hay gián tiếp theo đề bài cho trước - Bài tập luyện viết đoạn mở bài cho đoạn thân bài và kết bài. .. 2 XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4, LỚP 5 Để học sinh có năng lực hiện thực hóa chương trình biểu đạt nghĩa là học sinh có năng lực sản sinh văn bản tốt, chúng tôi bắt đầu luyện cho học sinh luyện viết các câu đúng, các câu có hình ảnh tiến tới biết liên kết các câu đó lại thành đoạn, thành bài Trong chương này, chúng tôi sẽ trình bày hệ thống bài tập luyện viết văn. .. dạy học, bài tập Tập làm văn được chia thành bài tập luyện nói và bài tập luyện viết Theo quá trình sản sinh ngôn bản, bài tập Tập làm văn có thể chia ra thành những bài tập tiền sản sinh ngôn bản, bài tập sản sinh ngôn bản và bài tập sửa chữa ngôn bản Dựa vào đặc điểm hoạt động của học sinh bài tập Tập làm văn lại có thể chia ra thành ba nhóm: bài tập nhận diện, phân tích, bài tập theo mẫu và bài tập. .. động cho dù nhỏ Hãy viết đoạn mở bài cho đoạn văn trên Nói rõ em viết theo cách nào 2.2.2 Bài tập viết đoạn thân bài Ở dạng bài tập này, các bài tập được chúng tôi giới thiệu theo các ba dạng nhỏ đó là: - Bài tập luyện viết thân bài cho một đề bài cho trước - Bài tập luyện viết đoạn thân bài dựa trên những từ ngữ gợi ý - Bài tập luyện viết đoạn thân bài dựa trên những câu mở đoạn cho sẵn 2.2.2.1 Bài tập. .. cảm ơn, xin lỗi, chúc mừng, yêu cầu) và viết câu trả lời câu hỏi Nguyễn Thị Hồng Liên 11 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 Bài tập viết đoạn bài gồm có bài tập viết văn bản nhật dụng và bài tập viết văn bản nghệ thuật Bài tập luyện văn miêu tả thuộc nhóm bài tập viết văn bản nghệ thuật Bài tập viết văn bản nghệ thuật cho phép học sinh có thời gian suy nghĩ, tìm cách diễn... bài tập sáng tạo (đây chính làn bài tập nói viết thành đoạn, bài) Dựa vào cách thức tổ chức dạy học thì các bài học tập làm văn có thể chia thành hai loại: bài hình thành kiến thức (bài lý thuyết) và bài luyện tập thực hành (bài thực hành) 1.1.1.4 Hệ thống bài tập luyện viết văn miêu tả Bài tập luyện viết được chia thành bài tập viết lời hội thoại và viết thành đoạn bài Viết lời hội thoại được chia thành... những câu văn có sử dụng biện pháp so sánh, nhân hoá trong các bài học - Về kĩ năng: + Biết tìm ý cho đoạn văn và viết được đoạn văn miêu tả ; biết dùng một số biện pháp liên kết câu trong đoạn + Biết lập dàn ý cho bài văn miêu tả + Biết viết bài văn miêu tả có độ dài khoảng 200 chữ 1.1.3.2 Năng lực thực hành làm bài tập làm văn miêu tả của học sinh lớp 4, 5 Để biết được năng lực viết văn của học sinh như... tiết học: - Miêu tả đồ vật từ tuần 14 đến tuần 20 + Cấu tạo bài văn miêu tả đồ vật: 1 tiết + Luyện tập quan sát: 1 tiết + Luyện tập xây dựng dàn ý: 1 tiết + Luyện tập xây dựng đoạn: 4 tiết + Bài viết: 1tiết làm bài và 1 tiết trả bài Lớp 5 a) Thời gian: tuần 24 và tuần 25 b) Nội dung: ôn tập (2 tiết); bài viết (2 tiết: 1 tiết viết bài và một tiết trả bài) Nguyễn Thị Hồng Liên 15 Khoa Giáo dục Tiểu học. .. bài tập luyện viết văn miêu tả theo các kĩ năng : Bài tập luyện viết câu, bài tập luyện viết hai câu liên kết, bài tập viết đoạn, bài tập viết văn bản 2.1 Bài tập luyện viết câu 2.1.1 Luyện viết câu có hình ảnh dựa trên lõi câu cho trước Ở dạng bài tập này, chúng tôi tập trung vào bốn dạng nhỏ sau: - Luyện viết câu theo yêu cầu cho trước Nguyễn Thị Hồng Liên 21 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp... đoạn kết bài trên Bài tập 16 Một bạn đã viết được một câu văn cho đoạn văn kết bài của bài văn: Tả cây dừa như sau: “Em rất thích cây dừa này vì cây đã gợi cho em nhiều kỉ niệm thời thơ ấu” Em hãy viết thêm một câu văn nữa để hoàn chỉnh đoạn kết bài của bạn 2.2 Bài tập viết đoạn văn Ở dạng bài tập này, chúng tôi tiếp tục xây dựng các bài tập luyện viết đoạn theo tiến trình của bài làm văn miêu tả Cụ thể ... XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4, LỚP Để học sinh có lực thực hóa chương trình biểu đạt nghĩa học sinh có lực sản sinh văn tốt, bắt đầu luyện cho học sinh luyện. .. giả xây dựng tập luyện viết theo dạng văn miêu tả: miêu tả đồ vật, miêu tả cảnh, miêu tả cối, miêu tả vật, miêu tả người tập luyện quan sát miêu tả Như vậy, tác giả tập trung vào xây dựng hệ thống. .. thụ xây dựng văn miêu tả Ở bậc Tiểu học, từ lớp học sinh làm quen với tập văn miêu tả qua tập quan sát trả lời câu hỏi Tuy nhiên phải lên lớp 4, học sinh thức học văn miêu tả Các văn miêu tả thức