Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Mở đầu Lí chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân nước ta giáo dục mầm non bậc học quan trọng đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ Lịch sử giáo dục mầm non ghi nhận: Giáo dục mầm non khâu trình đào tạo nhân cách người Việt Nam, với mục tiêu giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp [Điều 21- Luật giáo dục 2005] Lứa tuổi mầm non- lứa tuổi bình minh đời, độ tuổi mà tố chất trở nên quan trọng để sau trẻ phát triển lành mạnh, hài hoà toàn diện Ông cha ta có câu: Uốn từ thưở non Dạy từ lúc trẻ thơ Đối với trẻ nhỏ gia đình môi trường lí tưởng thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục chúng Gia đình tổ ấm, môi trường văn hoá tạo dựng sở tình yêu thương, đùm bọc lẫn người ruột thịt mà nơi trẻ ấp ủ, nâng niu, chăm sóc, nuôi dưỡng qua bàn tay ông bà, cha mẹ, anh chị cách chu đáo cẩn thận Văn hoá gia đình môi trường đặc biệt, an toàn phong phú thể chất lẫn tâm lí trẻ nuôi dưỡng dạy dỗ theo phương thức gia đình với giáo dục mang nhiều tính chất tích hợp đậm màu sắc nghệ thuật Đây tính ưu việt giáo dục gia đình mà không thiết chế xã hội thay Nhà giáo dục Xô Viết A.C Makarenco nói rằng: Những mà bố mẹ làm cho trước tuổi 90% kết trình giáo dục hay câu phương ngôn người da đỏ: Tương lai giới nằm tay cháu bé Người mẹ cần ôm chặt vào lòng để bé nhận giới mình, Trần Thị Ngọc K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội người cha bồng lên đồi cao để bé nhận giới Theo giáo dục gia đình với nội dung phong phú xây dựng bồi đắp cho trẻ đức, trí, thể, mĩ, chuẩn bị tảng vững cho phát triển hoàn thiện trẻ Con công trình cha mẹ, dành cho tốt đẹp mong muốn tất gia đình, xã hội mà mức sống gia đình phát triển, bậc cha mẹ có điều kiện chăm lo cho nhận thức cuả họ tầm quan trọng nội dung giáo dục trẻ gia đình ngày tiến Trẻ lớn lên khoẻ mạnh thành tài nhận chăm sóc giáo dục tốt thể chất lẫn tinh thần từ phía gia đình từ nhỏ Trong sống ngày, trẻ không học trường, bạn bè mà học nhiều từ cha mẹ, từ người thân gia đình Vậy trẻ nhà gia đình cần giáo dục trẻ nội dung gì? Đây vấn đề song bậc cha mẹ có cách nhìn nhận đắn Với tư cách giáo viên mầm non tương lai, nhận thức tầm quan trọng vấn đề nêu muốn góp phần công sức vào việc nâng cao hiểu biết bậc phụ huynh nội dung chăm sóc giáo dục trẻ gia đình đặc biệt trẻ mẫu giáo Vì chọn đề tài: Tìm hiểu nhận thức bậc phụ huynh nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo gia đình khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc Lịch sử nghiên cứu đề tài Đã có nhiều nhà giáo dục, tâm lí văn pháp luật nhà nước nghiên cứu nội dung giáo dục trẻ mầm non gia đình khía cạnh Theo Aixtot- Nhà giáo dục Hy Lạp cổ đại, ông đánh giá cao vai trò gia đình việc giáo dục trẻ em giáo dục ban đầu Trần Thị Ngọc K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Theo J A Coomenxki: Muốn giáo dục trẻ em phải dựa vào đặc điểm phát triển mặt tâm lí sinh lí trẻ để giáo dục trẻ việt Nam mục tiêu cao giáo dục gia đình thể chương IV- Quan hệ cha mẹ con, Điều 34- Nghĩa vụ quyền cha mẹ luật hôn nhân gia đình: giáo dục để phát triển lành mạnh thể chất, trí tuệ đạo đức, trở thành người hiếu thảo gia đình, công dân có ích cho xã hội Theo PGS.TS Nguyễn ánh Tuyết [8, 25] : Gia đình có ảnh hưởng tuyệt đối trình phát triển trẻ thơ, sống môi trường giáo dục gia đình trẻ thoả mãn nhu cầu thể chất lẫn tinh thần để lớn lên khoẻ mạnh hình thành sở ban đầu nhân cách người Tác giả Vũ Mạnh Quỳnh [7, 17] khẳng định: Với trẻ thơ, gia đình môi trường thuận lợi để hình thành phát triển nhân cách, giáo dục tình cảm huyết thống nên tổ chức xã hội thay Tuy nhiên vấn đề tìm hiểu nhận thức bậc phụ huynh nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo gia đình khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc chưa có nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu nhận thức bậc phụ huynh nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo gia đình khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc nhằm phát thực trạng nâng cao nhận thức họ Mức độ phạm vi nghiên cứu Tìm hiểu nhận thức bậc phụ huynh trẻ từ 3- tuổi khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc nội dung giáo dục trẻ gia đình Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến giáo dục trẻ em, tâm lí trẻ em để xây dựng sở lí luận cho đề tài Trần Thị Ngọc K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Tìm hiểu nhận thức nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo gia đình khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc Xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra tiến hành điều tra Một số tác động thử nghiệm nhằm nâng cao nhận thức bậc phụ huynh nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo gia đình khu vực Vĩnh YênVĩnh Phúc Đối tượng khách thể nghiên cứu 6.1.Đối tượng nghiên cứu Nhận thức bậc phụ huynh nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo gia đình khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc 6.2.Khách thể nghiên cứu Các bậc phụ huynh cháu từ 3- tuổi Giả thuyết khoa học Thế kỉ XXI- kỉ kinh tế tri thức, giáo dục gia đình xã hội coi trọng giáo dục gia đình đánh giá giáo dục toàn diện Trong giai đoạn nay, bậc cha mẹ trọng đến việc giáo dục với ảnh hưởng tiêu cực xã hội không gia đình chưa có hiểu biết, nhận thức đắn tác động giáo dục gia đình mà nội dung giáo dục trẻ, dẫn đến có phương pháp dạy sai lệch Bởi gia đình hướng dẫn tìm hiểu kiến thức nội dung giáo dục trẻ gia đình hội để bậc cha mẹ nâng cao nhận thức góp phần to lớn việc chăm sóc, nuôi dưỡng cách hiệu ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Trong trình trưởng thành, đứa trẻ giáo dục nhiều hình thức khác hình thức giáo dục sâu sắc giáo dục gia đình Bất gia đình muốn nuôi dạy thật tốt nuôi dạy để đảm bảo trẻ phát triển tốt Trần Thị Ngọc K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội điều dễ dàng Và bậc cha mẹ có nhận thức đầy đủ nội dung giáo dục trẻ gia đình Có không bậc cha mẹ quan niệm trẻ tự lớn trẻ cần lo nuôi lớn không cần lo học hành Do đó, nghiên cứu tìm hiểu nhận thức bậc phụ huynh nội dung giáo dục trẻ gia đình nhằm nâng cao hiểu biết bậc cha mẹ việc chăm sóc- giáo dục trẻ, để giáo dục gia đình phát huy đạt hiệu cao Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích kết - Phương pháp thống kê toán học 10 Dự kiến công trình nghiên cứu Phần 1: Mở đầu Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu Mức độ phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nhiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu 10 Dự kiến công trình nghiên cứu Phần 2: Nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận Chương 2: Thực trạng nhận thức bậc phụ huynh nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo gia đình khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc Trần Thị Ngọc K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Chương 3: Một số tác động thử nghiệm nhằm nâng cao nhận thức bậc phụ huynh khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo gia đình Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Trần Thị Ngọc K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Chương Cơ sở lí luận 1.1 Nhận thức gì? Theo quan điểm triết học Mac- Lênin: Nhận thức trình phản ánh biện chứng thực khách quan vào óc người, có tính tích cực, động, sáng tạo sở thực tiễn.[1, 25] Còn theo Từ điển bách khoa Việt Nam: Nhận thức qúa trình biện chứng phản ánh giới khách quan ý thức người, nhờ người tư không ngừng tiến gần khách thể [12, 24] Như để phản ánh thực khách quan, người không bày tỏ thái độ với mà trước hết nhận thức giới Những tượng tâm lí người cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng nhằm phản ánh thực khách quan gọi hoạt động nhận thức người Hoạt động mang lại nhiều sản phẩm khác thực khách quan (hình ảnh, hình tượng, biểu tượng, khái niệm ) Nhận thức ba mặt đời sống tâm lí người 1.2 Giáo dục gì? Theo quan điểm chủ nghĩa Mac- Lênin: Con người tổng hoà mối quan hệ xã hội Như người xã hội thể thống không tách rời, người chịu tác động xã hội hoạt động thân qua người tham gia vào mối quan hệ xã hội Xã hội muốn phát triển phải dựa vào giáo dục ngược lại giáo dục thúc đẩy xã hội phát triển thông qua sản phẩm đặc trưng - người có nhân cách Theo Từ điển Tiếng Việt (Viện ngôn ngữ học- Trung tâm từ điển học- Nhà xuất giáo dục, 1994 trang 394): Giáo dục hoạt động cách có hệ Trần Thị Ngọc K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội thống đến phát triển tinh thần, thể chất đối tượng làm cho đối tượng có phẩm chất lực yêu cầu đề Giáo dục trước hết tác động nhân cách đến nhân cách khác, tác động nhà giáo dục đến người giáo dục người giáo dục với Quá trình giáo dục hiểu trình hoạt động phối hợp tương tác người giáo dục người giáo dục tổ chức cách có mục đích, có kế hoạch Dưới đạo người giáo dục, người giáo dục tự giác tích cực tự lực nắm vững hệ thống quan điểm, niềm tin, thái độ hình thành hành vi, thói quen phù hợp với chuẩn mực đạo đức đồng thời chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người 1.3 Giáo dục gia đình gì? Giáo dục gia đình hiểu tất tác động ảnh hưởng gia đình đến hình thành phát triển nhân cách người mà trước hết đứa trẻ Gia đình xã hội thu nhỏ- nhóm xã hội mà tồn lối sống với quan hệ đối xử thành viên gia đình, quan hệ phát triển theo chiều sâu gắn bó với tình yêu nảy nở tình thương Thông qua giáo dục gia đình mà trẻ em học hỏi giá trị xã hội, biết tự điều chỉnh mối quan hệ xã hội, mầm mống ban đầu nhân cách, suy nghĩ, hiểu biết sống hình thành sống gia đình Giáo dục gia đình chăm sóc- giáo dục trẻ xuất phát từ tình cảm yêu thương, hành vi mẫu mực cha mẹ người thân gia đình nơi, lúc đời sống ngày Sự hoà thuận cân mối quan hệ thành viên gia đình, đặc biệt cha Chỉ có tình yêu thương đích thực gia đình che chở cho đứa trẻ, có trìu mến thân thương thành viên gia đình tạo cho trẻ cảm giác an toàn, hình thành phát triển trẻ trạng thái tâm lí tích Trần Thị Ngọc K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội cực, thói quen, hành vi tốt, lành mạnh làm sở cho hình thành hoàn thiện nhân cách, phù hợp với chuẩn mực xã hội Chỉ môi trường gia đình nhận giáo dục từ phía gia đình trẻ sinh trở thành người 1.4 Vai trò giáo dục gia đình Gia đình cầu nối hình thành nuôi dưỡng nhân cách, môi trường trình xã hội hoá nhân cách đứa trẻ Đối với trẻ, nhân cách hình thành, phát triển đầy đủ môi trường gia đình thuận lợi Tổ ấm trẻ gia đình, có gia đình trẻ hưởng đầy đủ tình yêu thương, phút giây vui đùa thích thú bên mẹ, thủ thỉ trò chuyện với người thân, vỗ âu yếm ăn ngủ Sống môi trường tràn ngập tình yêu thương đứa trẻ thoả mãn nhu cầu tình cảm mang tính chất ruột thịt để phát triển Trong gia đình trẻ nuôi dưỡng dạy dỗ theo phương thức đặc biệt, phưng thức gia đình: Con hỏi mẹ đáp, mẹ gọi thưa, mẹ kể nghe, mẹ ru thưởng thức, nói sai mẹ sửa, làm sai mẹ ngăn ngừa Đứa trẻ lớn lên bên cạnh cha mẹ, bên cạnh người thân yêu ruột thịt qua trẻ học ăn, học nói, học gói, học mởHọc làm người cách tự nhiên nhẹ nhàng Chính văn hoá gia đình gieo vào đầu óc non nớt trẻ hạt giống quý báu, làm nảy nở tâm hồn với phẩm chất đạo đức khiếu mang hình bóng văn hoá gia đình Gia đình mà đặc biệt người mẹ có gắn bó chặt chẽ trẻ, giúp trẻ tạo lập quan hệ xã hội bản, giáo dục cho trẻ học làm người tảng phát triển nhân cách cho trẻ từ sinh suốt đời Giống câu nói Xecminacer Tình giáo dục gia đình : Có thực tế phần lớn thiên tài có bà mẹ tuyệt vời họ nhận người mẹ nhiều người cha [3,78] Nếu việc tái sản xuất người chức gia đình Trần Thị Ngọc K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội việc chăm sóc giáo dục lại nhiệm vụ hàng đầu bậc cha mẹ, niềm hạnh phúc lớn lao họ sống L.N Tônxtôi nói: Tất mà đứa trẻ có sau trở thành người lớn thu nhận thời thơ ấu Trong quãng đời lại mà thu nhận đáng phần trăm mà thôi.[9, 337] Gia đình môi trường sống, môi trường giáo dục suốt đời, nơi ấp ủ thể xác tâm hồn người Cùng với giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình vừa có tính toàn diện, vừa có tính cụ thể hoá cá biệt cao Giáo dục gia đình hoạt động vô tinh tế, hội tụ toàn sức mạnh tình cảm cha mẹ cái, khơi nguồn mở mang cho cho việc hình thành phát triển yếu tố nhân cách gốc, tạo sở quan trọng cho đứa trẻ tiếp thu có hiệu giáo dục nhà trường xã hội sau 1.5 Đặc điểm phát triển tâm lí trẻ mẫu giáo 1.5.1 Đặc điểm phát triển tâm lí trẻ 3- tuổi Trẻ 3- tuổi có chuyển biến rõ rệt tâm lí Đó thay hoạt động với đồ vật hoạt động vui chơi Chính hoạt động vui chơi mà chủ đạo trò chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ thoả mãn nhu cầu muốn sống làm việc người lớn Thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề mà trẻ hình thành phát triển phẩm chất tốt làm tảng cho đạo đức, nhân cách trẻ Đó ý thức kỉ luật, tinh thần đoàn kết, hợp tác, biết yêu thương giúp đỡ bạn bè người xung quanh trẻ có dịp thể hành vi, tình cảm, cảm xúc qua việc đóng vai khác trò chơi Chẳng hạn đóng vai làm cảnh sát trẻ biết thể kỉ luật nghiêm minh, hay làm bác sĩ phải ân cần chăm sóc bệnh nhân Trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh vào trò chơi Chơi trường học sống lời nhà văn hào lỗi lạc Nga Macxim Gorki nói: Trò chơi có ý nghĩa quan trọng trẻ Đứa trẻ thể trò chơi sau thể công việc Vì Trần Thị Ngọc 10 K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Chương Một số tác động thử nghiệm nhằm nâng cao nhận thức bậc phụ huynh khu vực thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo gia đình 3.1 Mục tiêu thử nghiệm Gia đình tảng vững chắc, nôi nuôi dưỡng cho trẻ thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức nhân cách Với nội dung giáo dục phong phú phù hợp, gia đình môi trường toàn diện giúp trẻ phát triển mặt mà không tổ chức xã hội thay Do nhận thức tầm quan trọng, ý nghĩa nội dung giáo dục trẻ gia đình vô cần thiết Mục tiêu thử nghiệm áp dụng số biện pháp cụ thể nhằm giúp bậc phụ huynh khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc nâng cao nhận thức nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo gia đình Từ có nội dung, phương pháp nuôi dạy trẻ phù hợp 3.2 Nội dung thử nghiệm Bước đầu mạnh dạn tiến hành tác động đến 60 phụ huynh khu vực Vĩnh Yên Trong có: - 30 phụ huynh bên đối chứng - 30 phụ huynh bên thử nghiệm Do qua phần điều tra thực trạng lấy ý kiến, thấy nhận thức nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo gia đình bậc phụ huynh tương đương Trần Thị Ngọc 51 K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Tiến hành tác động theo bước: Bước 1: Dùng cho bên đối chứng Yêu cầu bậc phụ huynh trả lời câu hỏi phiếu trưng cầu ý kiến Bước 2: Dùng cho bên thử nghiệm Tôi với giáo viên lớp tổ chức buổi họp phụ huynh, kết hợp với cung cấp tài liệu, trao đổi ý kiến nội dung đưa Từ thực trang nhận thức bậc phụ huynh nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo gia đình khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc, kết hợp giáo viên lớp tuổi tổ chức buổi họp phụ huynh, thảo luận sau đến thăm nhà số phụ huynh Tôi tìm hiểu, trao đổi cung cấp tài liệu cho bậc phụ huynh: Nguyễn ánh Tuyết - Tâm lí học lứa tuổi mầm non- NXB ĐHSP; Ngô Công Hoàn- Giáo dục gia đình-NXB GD; Yêu thương trẻ gia đình- NXB GDHN; Dạy yêu lao động- NXB GD; Nguyễn ánh Tuyết- Giáo dục mầm non, vấn đề lí luận thực tiễn - NXB ĐHSP;Ttriệu Kì- 100 điều nên dạy trẻ - NXB PN; Lưư Vệ Hoa - SSEm phải đến Harvard học kinh tế- NXB VHTT; Giải pháp tình giáo dục gia đình-1990- NXB SP; Sách dành cho bậc cha mẹ- 1980- Macarenko Nội dung trao đổi + Khi trẻ nhỏ có cần thiết phải giáo dục thể chất không? + Xây dựng chế độ dinh dưỡng cho trẻ hợp lí? +Thái độ cha mẹ trẻ chơi trò chơi vận động + Trong gia đình, cha mẹ thường tổ chức hoạt động để giáo dục thể chất cho trẻ + Gia đình có thường xuyên dạy trẻ biết hợp tác với người xung quanh không? + Khi giao tiếp trò chuyện với người trẻ thường có thái độ nào? Trần Thị Ngọc 52 K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội + Biểu trẻ chơi với bạn bè +Trong chơi, trẻ hợp tác với bạn bè sa + Trao đổi cách xử lí số tình Tình 1: Hôm nay, Hà Vy bố mẹ cho xem phim Ngồi ghế mà hai bé to tiếng gọi rượt đuổi rạp Vì mải chơi nên bé xô vào bác bán vé Hai bé không nói chỗ Là bố mẹ hai cháu, anh (chị) làm gì? - Quát mắng bé có thái độ vô lễ với người - Giải thích cho trẻ hiểu không lễ phép Khi làm sai phải biết xin lỗi Tình 2: Bé Hạnh nhặt rau giúp mẹ nấu cơm ti vi mở chương trình hoạt hình mà bé yêu thích Thế bỏ lại rổ rau bếp, bé nhanh chóng chạy phòng ngồi xem Là bố bé Hạnh, anh (chị) xử lí nào? - Không để ý đến chuyện - Gọi trẻ lại dạy trẻ biết làm việc phải làm xong chơi Tình 3: Dì Hà sinh em bé Hôm mẹ dẫn Thuỷ đến chơi, chơi em bé, Thủy thích Khi nhà, chạy đến ôm mẹ Thủy hỏi: Mẹ Con nhìn thấy em bé nhà Dì Hà có chim Sao chim em bé mẹ Là bố mẹ cháu Thủy, anh (chị) xử lí nào? - Lảng sang chuyện khác để trẻ không hỏi - Cấm trẻ lần sau không hỏi - Nhẹ nhàng dùng lời dễ hiểu giải thích cho trẻ 3.3 Kết thử nghiệm Sau trao đổi nêu ý kiến đọc tài liệu, nhìn chung bậc phụ huynh khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc có tiến nội dung giáo dục trẻ gia đình Cụ thể: Trần Thị Ngọc 53 K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Đối với nội dung giáo dục thể chất, gia đình cần tiến hành giáo dục cho trẻ gia đình từ nhỏ Họ hiểu muốn trẻ phát triển tốt có tảng vững tiếp thu nội dung giáo dục khác tạo đà cho giai đoạn trẻ phải chăm sóc tốt mặt thể chất Việc giáo dục thể chất cho trẻ cần tiến hành gia đình nhỏ đạt hiệu tốt có có kết hợp chặt chẽ chế độ dinh dưỡng hợp lí, với hoạt động thể dục thể thao nhằm rèn luyện thể lực cho trẻ Trẻ có khỏe mạnh, nhanh nhẹn có tinh thần thoải mái, tâm lí ổn định để học tập, vui chơi tự tin tham gia vào hoạt động, tự khám phá, tìm tòi sáng tạo Các bậc phụ huynh nhận thức vai trò quan trọng việc hình thành, đạo đức, nhân cách đứa trẻ Bắt nguồn từ tình yêu thương, hành động, gương mẫu mực cha mẹ mà trẻ có hành vi, lời nói, lối sống cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức, đặt tảng cho phát triển nhân cách Gia đình giáo dục tình yêu thương cho trẻ, dạy trẻ biết điều thiện điều ác, có lòng khoan dung, nhân với người Với ông bà cha mẹ kính trọng, lễ phép Với bạn bè nhường nhịn, giúp đỡ Trẻ biết đúng, biết sai tự điều chỉnh hành vi thân Tất điều trẻ học từ gia đình Qua trình thảo luận trao đổi, bậc phụ huynh có nhận thức cao nội dung giáo dục tính cách tốt cho trẻ mẫu giáo Giáo dục tính cách tốt giáo dục công bằng, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng giúp ích người Cha mẹ người thân gia đình phải gương sáng cho trẻ noi theo, bồi dưỡng đức tính tốt cho trẻ Thông qua hoạt động ngày sống, cha mẹ hòa nhập vào sống trẻ, giáo dục chúng học điều hay, lẽ phải, định hướng cho chúng phát triển lành mạnh Tính nết trẻ thường bắt đầu hình thành lứa tuổi mẫu giáo Nếu khởi đầu biểu Trần Thị Ngọc 54 K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội tốt có coi dấu hiệu tích cực cho phát triển sau trẻ Và ngược lại, từ tuổi ấu thơ trẻ có biểu không tốt gia đình cần phải uốn nắn kịp thời Năng lực hợp tác trẻ nhỏ quan trọng Đó ý kiến hầu hết bậc phụ huynh sau trao đổi Giáo dục lực hợp tác cho trẻ trước hết phải dạy trẻ biết hợp tác với người thân gia đình Từ gia đình trẻ học cách hợp tác với người xung quanh Trẻ có khả hợp tác tốt hay không phụ thuộc lớn vào phương pháp giáo dục gia đình, hoạt động kích thích trẻ muốn tham gia vào việc phối hợp người để đạt mục đích chung Được tham gia vào công việc, trẻ hiểu giá trị tinh thần hợp tác, hiểu ý nghĩa công việc có góp sức nhiều người lâu dần phát triển thành kĩ hợp tác cho trẻ Mặc dù lầ vấn đề nội dung giáo dục hànhvi giới tính cho trẻ mẫu giáo dành nhiều quan tâm từ phía bậc phụ huynh Phần lớn bậc phụ huynh có nhận thức tiến nội dung giáo dục Cung cấp cho trẻ kiến thức giới tính việc làm cần thiết Trẻ mẫu giáo cần cha mẹ người gia đình định hướng hình thành suy nghĩ, nhận thức tích cực giới tính chúng Từ trẻ có ứng xử, hành động, ngôn ngữ phù hợp với giới tính Chẳng hạn: Con gái để tóc dài, trai để tóc ngắn, gái thường mặc váy, trai mặc quầnCũng từ trẻ hình thành tính cách tốt điều kiện thuận lợi cho phát triển lành mạnh tâm sinh lí giới tính trẻ Sau phát phiếu trưng cầu ý kiến bên đối chứng Tôi thu kết cụ thể sau: Trần Thị Ngọc 55 K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 3.3.1 Giáo dục thể chất Bảng 8: Nhận thức bậc phụ huynh nội dung giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Đối chứng STT Nội dung điều tra Phương án lựa chọn SYK 90 30 100 phát triển tố chất Đôi chút 10 0 Không 0 0 Anh (chị) hướng dẫn Ăn nhiều thịt cá 13,3 0 trẻ ăn uống Ăn nhiều cơm 0 0 để đảm bảo sức Ăn nhiều rau 0 0 Ăn đầy đủ cơm, rau,thịt cá 26 86,7 30 100 Khi trẻ chơi trò Để trẻ tự chơi 16,7 3,3 chơi vận động, anh Hướng dẫn khuyến khích trẻ chơi 21 70 29 96,7 Cấm trẻ không chơi 13,3 0 Gia đình anh (chị) Ăn đủ chất 23,3 0 thường tổ chức giáo Luyện tập thể thao 30 0 dục thể chất cho trẻ Không có hoạt động 0 0 Ăn đủ chất kết hợp luyện tập thể thao 14 46,7 30 100 Anh (chị) có thường Thường xuyên 18 6o 27 90 xuyên trẻ tham Đôi 20 10 Không 20 0 thể lực cho trẻ có cần nào? % 27 (chị): SYK Rất cần khoẻ? nghiệm Theo anh (chị) việc thiết không? % Thử gia thi thể thao địa phương không? Đối với bên đối chứng: Đã thu kết giống kết phần điều nội dung giáo dục thể chất Các bậc phụ huynh nhận thức vai trò việc rèn luyện tố chất thể lực cho trẻ số phụ huynh chưa có phương pháp giáo dục đắn chưa có nhận thức đầy đủ Trần Thị Ngọc 56 K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Đối với bên thử nghiệm: Sau tiếp xúc với tài liệu trao đổi ý kiến với Hầu hết tất bậc phụ huynh đánh giá cao nội dung giáo dục thể chất cho trẻ 100% phụ huynh đồng ý giáo dục thể chất cho trẻ nội dung cần thiết trẻ gia đình Các bậc phụ huynh cho biết, xây dựng chế độ ăn hợp lí kết hợp với chế độ luyện tập khoa học yếu tố thiếu, không giúp trẻ có thể khỏe mạnh mà góp phần quan trọng trình phát triển trẻ Tuy nhiên có phụ huynh cho rằng, trẻ chơi trò chơi vận động nên trẻ tự chơi, có trẻ cảm thấy thoải mái, tự thể nét tinh nghịch, hồn nhiên trẻ thơ Còn bậc phụ huynh khác cho người lớn nên hướng dẫn khuyến khích trẻ chơi trò chơi vận động 3.3.2 Giáo dục đạo đức Bảng 9:Nhận thức bậc phụ huynh nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Đối chứng Tình Phương án trả lời Thử nghiệm SYK % SYK % 16,7 0 25 83,3 30 100 Hôm nay, Hà Vy bố mẹ cho - Quát mắng bé xem phim Ngồi ghế mà hai có thái độ vô lễ với bé to tiếng gọi người rượt đuổi rạp Vì mải chơi - Giải thích cho trẻ nên bé xô vào bác bán vé Hai bé hiểu không không nói chỗ Là bố mẹ lễ phép Khi làm sai hai cháu, anh (chị) làm gì? phải biết xin lỗi Đối với bên đối chứng: Các bậc phụ huynh đánh giá cao vai trò giáo dục đạo đức với trẻ mẫu giáo Tuy nhiên số phụ huynh chưa có phương pháp giáo dục đắn, phụ huynh chiếm 16,7% nói họ mắng trẻ hành động vô lễ Cách dạy dỗ trẻ nghiêm Trần Thị Ngọc 57 K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội khắc lại bảo người lớn khiến trẻ không hiểu lí bị quát mắng Trẻ thấy bố mẹ giận Từ trẻ nảy sinh tâm lí tiêu cực Đối với bên thử nghiệm: 100% phụ huynh cho trường hợp người lớn cần giải thích cho trẻ hiếu hành động xô ngã người khác mà không xin lỗi chưa Các bậc phụ huynh không đánh giá cao vai trò giáo dục đạo đức mà nhận thức rằng, với trẻ nhỏ không nên dùng roi vọt hay lời quát mắng Cần phải có phương pháp giáo dục nhẹ nhàng, tình cảm, dùng lời giải thích để trẻ hiểu làm theo Có thể nói qua trình áp dụng tác động sư phạm, nhận thức bậc phụ huynh khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc tiến nhiều 3.3.3 Giáo dục tính cách tốt Bảng 10:Nhận thức bậc phụ huynh nội dung giáo dục tính cách tốt cho trẻ mẫu giáo Tình Phương án trả lời Bé Hạnh nhặt rau giúp mẹ nấu cơm - Không để ý đến Đối chứng Thử nghiệm SYK % SYK % 13,3 0 26 86,7 30 100 ti vi mở chương trình hoạt hình chuyện mà bé yêu thích Thế bỏ lại rổ rau - Gọi trẻ lại dạy bếp, bé nhanh chóng chạy trẻ biết làm việc phòng ngồi xem Là bố mẹ bé Hạnh, phải làm xong anh (chị) xử lí nào? chơi Đối với bên đối chứng: Các bậc phụ huynh có ý kiến khác việc giáo dục giới tính cho trẻ phụ huynh chiếm 13,3% nói họ không để ý đến việc trẻ có hoàn thành tốt công việc hay không Theo họ, với trẻ nhỏ chưa cần thiết phải giáo dục tinh thần trách nhiệm làm việc, chưa cần làm việc cách nghiêm túc, cần trẻ có hứng thú với lao động Các bậc phụ huynh đa phần chiều con, thường họ hay làm thay cho trẻ hướng dẫn trẻ tham gia vào công việc Trần Thị Ngọc 58 K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Đối với bên thử nghiệm: Sau nghe phân tích lắng nghe ý kiến bậc phụ huynh khác, 100% phụ huynh đồng ý trường hợp cha mẹ cần có thái độ nhẹ nhàng, giải thích cho trẻ Thông qua hoạt động ngày cần thường xuyên hướng dẫn trẻ làm việc phải có tinh thần trách nhiệm, làm xong việc chơi Trẻ nhỏ phải giáo dục có ý thức tự giác tinh thần trách nhiệm công việc Có trẻ hiểu ý nghĩa việc làm Đây điều chứng tỏ tác động sư phạm có ảnh hưởng tích cực đến nhận thức bậc phụ huynh 3.3.4 Giáo dục tinh thần hợp tác với người xung quanh Bảng11: Nhận thức bậc phụ huynh nội dung giáo dục tinh thần hợp tác với người xung quanh STT Nội dung điều tra Phương án lựa chọn SYK Anh (chị) có thường SYK % 24 80 29 96,7 Đôi 20 3,3 Không 0 0 Khi giao tiếp trò chuyện Thân thiện, vui vẻ 19 63,3 30 100 với người, trẻ thường Khó chịu,bẳn gắt 10 0 tỏ nào? Rụt rè, nhút nhát 26,7 0 Với bạn bè, anh (chị) Không thích nói chuyện 20 0 thường Hay đánh nhau, cãi lộn 10 0 Yêu thương, giúp đỡ bạn 26,7 0 Khi trẻ khác có đồ chơi Giành đồ chơi bạn 16,7 0 mà bạn muốn chơi Thân thiện với bạn để bạn 17 56,7 30 100 xuyên dạy trẻ biết hợp với người xung quanh? % nghiệm Thường xuyên tác Thử Đối chứng cùng, bạn làm gì? cho chơi Nhờ bố mẹ lấy giúp Trần Thị Ngọc 59 26,7 0 K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Qua kết bảng ta nhận thấy Đối với bên đối chứng: Đã thu kết kết phần điều tra thực trạng nội dung giáo dục tinh thần hợp tác với người xung quanh Đối với bên thử nghiệm: Sau trình nghe phân tích tham khảo tài liếu hầu hết bậc phụ huynh có nhận thức tiến nội dung giáo dục tinh thần hợp tác cho trẻ với người xung quanh 100% phụ huynh dạy biết thân thiện vui vẻ với người yêu thương giúp đỡ bạn bè ý phát triển lực hợp tác cho trẻ Chỉ có phụ huynh có thời gian nhà nên trẻ có dịp cha mẹ cho tham gia vào hoạt động phối hợp nhằm nâng cao khả hợp tác cho trẻ 3.3.5 Giáo dục hành vi giới tính Bảng 12: Nhận thức bậc phụ huynh nội dung giáo dục hành vi giới tính cho trẻ Tình Phương án trả lời Dì Hà sinh em bé Hôm mẹ - Lảng Đối chứng Thử nghiệm SYK % SYK % 13,3 0 16,7 0 21 70 30 100 sang dẫn Thuỷ đến chơi, chơi chuyện khác để trẻ em bé, Thủy thích Khi nhà, không hỏi chạy đến ôm mẹ Thủy hỏi: Mẹ - Cấm trẻ lần sau Con nhìn thấy em bé nhà Dì Hà có không hỏi chim Sao chim em - Nhẹ nhàng dùng bé mẹ Là bố mẹ cháu Thủy, lời dễ hiểu giải anh (chị) xử lí nào? thích cho trẻ Đối với bên đối chứng: Qua kết tiến hành điều tra, bậc phụ huynh có ý kiến khác việc giáo dục hành vi giới tính cho trẻ phụ huynh chiếm 13,3% nói họ lảng tránh sang chuyện khác thu hút trẻ vào công việc khác Có phụ huynh chiếm 16,7% cấm Trần Thị Ngọc 60 K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội trẻ tuyệt đối trẻ không hỏi vấn đề thuộc hành vi giới tính Nhìn chung gia đình chưa có cách nhìn nhận thực đắn, chí có người nêu ý kiến không họ đề cập đến chuyện trước mặt trẻ, lại kích thích chúng tò mò Đối với bên thử nghiệm: Sau thảo luận 100%phụ huynh trí cho nên giáo dục từ trẻ nhỏ cần có phương pháp đưa trẻ tiếp cận với vấn đề cách gần gũi đắn Trẻ nhỏ chưa có ý thức rõ thân, định hướng, hướng dẫn người lớn vô quan trọng Nếu cha mẹ có định hướng tốt chắn trẻ dễ dàng tiếp thu có biểu túch cực, phù hợp Như vậy,rõ ràng tác động sư phạm góp phần to lớn việc nâng cao nhận thức bậc phụ huynh Kết luậN Qua trình nghiên cứu nhận thấy đa số bậc phụ huynh khu vực Vĩnh Yên Vĩnh Phúc nhận thức nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo gia đình Tuy nhiên, trình độ nhận thức bậc phụ huynh không giống nhiều hạn chế nên ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển trẻ Các bậc phụ huynh nhận thức để giáo dục thể chất cho trẻ việc cho trẻ ăn uống đầy đủ cần phải cho trẻ hoạt động, cho trẻ vui chơi Nhận thức điều phụ huynh thực cách đầy đủ Vẫn số phụ huynh điều kiện kinh tế hay nuông chiều nên cho trẻ ăn uống không đầy đủ, hợp lí, không đảm bảo nhu cầu dinh dưỡng cho trẻ Hoặc số phụ huynh thời gian nên chưa ý đến việc tổ chức hoạt động, có trò chơi cho trẻ chưa hướng dẫn trẻ chơi Tất hạn chế ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển thể chất trẻ Trần Thị Ngọc 61 K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Họ nhận thức giáo dục xúc cảm, tình cảm cho trẻ điều cần thiết Họ hiểu từ nhỏ cần phải giáo dục trẻ có xúc cảm, tình cảm với người thân, người xung quanh, với thiên nhiên Cần phải dạy cho trẻ biết yêu thương, kính trọng, lễ phép với người, biết thông cảm, đồng cảm với người gặp khó khăn Tuy nhiên, nhận thức nội dung hạn chế nên số phụ huynh giáo dục trẻ chưa đầy đủ Họ biết từ nhỏ cần phải giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Cần phải dạy trẻ biết đẹp, lời nói hay, nói đẹp Họ biết giáo dục thẩm mĩ cho trẻ thông qua số hoạt động trang trí nhà cửa, cho tham quan, xem biểu diễn nghệ thuật, hay đơn giản từ việc ăn mặc quần áo, để đầu tóc gọn gàng để làm đẹp thân Tuy nhiên, số phụ huynh chưa quan tâm đến vấn đề giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Các bậc cha mẹ hiểu trẻ nhỏ cần phải biết giúp đỡ người số công việc vừa sức, phải biết hợp tác với người khác để hoàn thành công việc Họ biết thông qua số công việc cho trẻ làm việc nhà, chơi với bạn để giáo dục tinh thần hợp tác giúp đỡ người xung quanh cho trẻ Các gia đình biết gia đình môi trường tốt để giáo dục cho trẻ tính cách tốt, giáo dục đạo đức Bởi vậy, họ biết tổ chức số hoạt động để giáo dục trẻ Tuy nhiên số phụ huynh trình độ nhận thức nội dung hạn chế nên trình giáo dục nhiều thiếu sót dẫn đến số trẻ chưa biết quan tâm, giúp đỡ người khác, chưa phải em bé ngoan Các bậc phụ huynh cho giáo dục giới tính cho trẻ cần thiết Họ biết thực số việc để giáo dục giới tính, cho gái giúp đỡ mẹ làm việc nhà, trai làm bố, dạy cho trẻ biết gái phải dịu dàng, trai phải mạnh mẽ Họ biết tìm lời lẽ dễ hiểu để giải đáp thắc mắc giới tính trẻ Bên cạnh số phụ huynh lại cho giáo dục giới tính cho trẻ chưa cần thiết trẻ nhỏ Do cha mẹ chưa Trần Thị Ngọc 62 K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội có cách giáo dục giới tính cho trẻ dẫn đến trẻ có số hành vi giới tính không phù hợp Sau kết thúc trình thử nghiệm 30 phụ huynh số nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo gia đình thu kết rõ rệt Tất bậc phụ huynh nhận thức rõ hơn, đầy đủ nội dung cần giáo dục trẻ mẫu giáo gia đình 100% phụ huynh nhận thức giáo dục thể chất cho trẻ cần phải cho trẻ ăn uống đầy đủ, hợp lí kết hợp với hoạt động vận động 96,7% phụ huynh biết nên dạy trẻ tinh thần hợp tác với người xung quanh từ nhỏ Họ biết từ nhỏ trẻ cần giáo dục xúc cảm, tình cảm để trẻ biết yêu thương, quan tâm đến người Các bậc phụ huynh nhận thức giáo dục thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ tham gia công việc trang trí nhà cửa, tham gia thi vẽ tranh, múa hát100% phụ huynh đồng ý với ý kiến trẻ nhỏ bố mẹ nên giao cho trẻ làm số công việc tự phục vụ giúp đỡ người khác Qua giáo dục tính cách tốt cho trẻ từ làm tảng để giáo dục đạo đức cho trẻ Đặc biệt, sau thử nghiệm, 100% phụ huynh có nhận thức đắn nội dung giáo dục giới tính cho trẻ, họ biết cần phải dạy trẻ dạy Từ nhận thức đầy đủ đắn bậc phụ huynh biết gia đình cần làm để giáo dục trẻ tốt giúp trẻ phát triển toàn diện Kiến nghị Độ tuổi mẫu giáo thời điểm quan trọng định hình cho trẻ thói quen tốt chuẩn bị tảng vững cho phát triển hoàn thiện vững tương lai Gia đình cầu nối giúp trẻ thâm nhập bước đầu khám phá giới xung quanh, dần học cách ứng xử mối quan hệ phức tạp Chính phát triển hoàn thiện trẻ tương lai phụ thuộc lớn vào cách chăm sóc, giáo dục gia đình từ bước chập chững Trần Thị Ngọc 63 K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Đối với gia đình: Các gia đình cần nhận thức đầy đủ vai trò nội dung giáo dục trẻ gia đình, dành thời gian quan tâm đến việc chăm sóc nuôi dạy trẻ, Gia đình kịp thời nắm bắt biến đổi tâm sinh lí trẻ uốn nắn điều chỉnh, đảm bảo thỏa mãn tốt cho trẻ nhu cầu sống, chăm sóc trẻ đầy đủ cảc vật chất lẫn tinh thần tạo điều kiện co trẻ vui chơi, học tập, giải trí cách khoa học hợp lí Người lớn gia đình cần gương mẫu mực cử chỉ, hành động để trẻ noi theo Đối với nhà trường: Đặc biệt cô giáo mầm non cần thường xuyên trao đổi tình hình trẻ lớp với bậc phụ huynh Tổ chức hướng dẫn tuyên truyền, cung cấp tài liệu, loại sách nuôi dạy trẻ bậc phụ huynh nhằm trang bị nâng cao nhận thức cuả họ nội dung giáo dục trẻ gia đình Đối với xã hội: Đảng Nhà nước nên có sách ưu tiên tạo điều kiện phát triển giáo dục mầm non Quan tâm đến hệ mầm non tương lai đất nước, đẩy mạnh phát triển kinh tế gia đình để gia đình có điều kiện chăm lo cho Tựu chung lại để chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu cao cần phải có phối hợp thống gia đình, nhà trường xã hội Trần Thị Ngọc 64 K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Tài liệu tham khảo [1] Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2006), Giáo dục học mầm non, NXB ĐHQG Hà Nội, Hà Nội [2] Phạm Khắc Chương (chủ biên) (1998), Giáo dục gia đình, NXB ĐHSP, Hà Nội [3] Ngô Công Hoàn (1993), Tâm lí học gia đình, NXB ĐHSP, Hà Nội [4] Ngưu Lê, Lý Chính Mai, Phạm Thuý Anh (2005), Phương pháp nuôi dạy (từ 0-3 tuổi), NXB Phụ nữ, Hà Nội [5] Ngô Bá Nha, Ngô Hưng Liên (2004), Những giá trị tinh thần dành cho trẻ, NXB Trẻ, Hà Nội [6] Triệu Kì (2009), 100 điều nên dạy trẻ, NXB Phụ nữ, Hà Nội [7] Vũ Mạnh Quỳnh (2006), Tư vấn ứng xử sư phạm với trẻ độ tuổi mẫu giáo, NXB ĐHQG Hà Nội, Hà Nội [8] Nguyễn ánh Tuyết (2007), Giáo dục học mầm non vấn đề lí luận thực tiễn, NXB ĐHSP, Hà Nội [9] Nguyễn ánh Tuyết (chủ biên) (2005), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB ĐHSP, Hà Nội [10] Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) (2000), Tâm lí học đại cương, NXB ĐHQG Hà Nội, Hà Nội [11] Viện ngôn ngữ học, Trung tâm từ điển học (1994), Từ điển Tiếng Việt, NXB GD, Hà Nội [12] Viện ngôn ngữ học, Trung tâm từ điển học (1994), Từ điển Bách khoa Việt Nam, NXB GD, Hà Nội Trần Thị Ngọc 65 K32 Mần non [...]... trạng nhận thức của các bậc phụ huynh khu vực Vĩnh YênVĩnh Phúc về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình Để tìm hiểu nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình tôi đã đưa ra hệ thống câu hỏi theo từng nội dung và đáp án trong phiếu trưng cầu ý kiến Đồng thời tôi cũng đã gần gũi, tiếp xúc Trần Thị Ngọc 18 K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội. .. thức đầy đủ hoặc có cái nhìn sai lệch về các nội dung giáo dục này Trần Thị Ngọc 28 K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 2.2.3 Thực trạng nhận thức của các bậc phụ huynh khu vực Vĩnh YênVĩnh Phúc về nội dung giáo dục đạo đức, giáo dục các tính cách tốt cho trẻ mẫu giáo Bảng 3: Nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo STT 1 Số ý Tỉ lệ kiến (%) Rất cần... sẽ: Giáo dục đạo đức là một trong những nội dung quan trọng trong quá trình giáo dục trẻ mẫu giáo ở gia đình. Và để tìm hiểu nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục này, tôi đã đưa ra câu hỏi đầu tiên : Theo anh (chị) việc giáo dục đạo đức cho trẻ có cần thiết hay không? Kết quả thu được là 87 phụ huynh chiếm 96,7% cho rằng việc giáo dục đạo đức là rất cần thiết, là nhiệm vụ hàng đầu của giáo. .. có những hiểu biết đúng đắn về các nội dung giáo dục trẻ trong gia đình Tôi đã tiến hành phát phiếu trưng cầu ý kiến và điều tra đối với phụ huynh có con ở các độ tuổi sau: - 32 phụ huynh có con lớp 5 tuổi - 37 phụ huynh có con lớp 4 tuổi - 21 phụ huynh có con lớp 3 tuổi Tổng số phiếu điều tra là 90 phiếu 2.2.1 Thực trạng nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục thể chất và giáo dục thẩm... khó khăn trong khi nhìn nhận các nội dung giáo dục trẻ ở gia đình Tuy vậy, cũng có rất nhiều các bậc phụ huynh đã quan tâm chăm lo cho con cái, thường xuyên gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm để trao đổi tình hình của trẻ, tham khảo mua các loại sách hướng dẫn nuôi dạy trẻ Với những điều kiện như vậy nên trẻ em ở khu vực này cũng có những đặc điểm tâm sinh lí khác so với trẻ em các khu vực nông thôn Trẻ thường... cô giáo thì trẻ mới chào Như vậy do cách nhìn nhận khác nhau mà mỗi gia đình cũng có những cách khác nhau để giáo dục, nuôi dạy con mình Trần Thị Ngọc 34 K32 Mần non Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 Câu hỏi 2: Tìm hiểu nhận thức của các bậc phụ huynh khi giáo dục lòng can đảm cho trẻ Tôi đã thu được kết quả cụ thể là 100% các bậc phụ huynh đều nêu ý kiến là phải động viên, khuyến khích trẻ. .. ĐHSP Hà Nội 2 Cha mẹ và các thành viên trong gia đình cần phải thể hiện các hành vi, lời nói, ứng xử đẹp trong giao tiếp với trẻ và trong sinh hoạt hằng ngày, thường xuyên có những nhận xét xấu, đẹp về hành vi, lời nói diễn ra xung quanh trẻ như là một sự hướng dẫn nhận thức đối với vẻ đẹp cho trẻ Gia đình cũng cần phải giáo dục thẩm mĩ cho trẻ thông qua việc trang trí trong gia đình Giao cho trẻ việc... sóc, nuôi dạy trẻ ở gia đình Mặt khác, trình độ nhận thức cũng là một vấn đề cần được nói tới Có không ít các bậc cha mẹ khi được hỏi về các nội dung giáo dục trẻ trong gia đình đều rất lúng túng, có người thì lại cho rằng chỉ cần giáo dục một vài nội dung chứ không nhất thiết phải giáo dục tất cả Do đó xảy ra tình trạng có người coi trọng lại có người xem nhẹ Hơn nữa trong khi giáo dục con cái, việc... mĩ cho trẻ mẫu giáo trong gia đình Bảng 1: Nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo STT 1 2 Số ý Tỉ lệ kiến (%) Rất cần 66 66,7 Cần 23 25,5 Không 7 7,8 Anh (chị) hướng dẫn trẻ ăn Ăn nhiều thịt cá 3 3,3 uống như thế nào để đảm Ăn nhiều cơm 0 0 Ăn nhiều rau quả 0 0 Ăn đầy đủ cơm, rau,thịt cá 87 96,7 Để trẻ tự chơi 21 23,3 67 74,4 Cấm trẻ không chơi 2 2,3 Gia đình anh... 1 phụ huynh chiếm 1,1% thì nói rằng sẽ để mặc trẻ nếu trẻ đánh bạn Tìm hiểu tôi thấy phụ huynh này rất chiều chuộng, cưng nựng con và đặc biệt có tư tưởng rất bênh con Nếu trẻ có đánh bạn mà cô giáo thông báo tình hình thì họ cũng coi là chuyện con trẻ mà bỏ qua Điều này sẽ là một hạn chế đối với quá trình phát triển của trẻ Bảng 4: Nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục các tính cách ... cao hiểu biết bậc phụ huynh nội dung chăm sóc giáo dục trẻ gia đình đặc biệt trẻ mẫu giáo Vì chọn đề tài: Tìm hiểu nhận thức bậc phụ huynh nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo gia đình khu vực Vĩnh Yên- ... đề tìm hiểu nhận thức bậc phụ huynh nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo gia đình khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc chưa có nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu nhận thức bậc phụ huynh nội dung giáo dục. .. Hà Nội 2.2.3 Thực trạng nhận thức bậc phụ huynh khu vực Vĩnh YênVĩnh Phúc nội dung giáo dục đạo đức, giáo dục tính cách tốt cho trẻ mẫu giáo Bảng 3: Nhận thức bậc phụ huynh nội dung giáo dục